Я не психолог, и ниже написанное - просто мое видение. Это не теория, я не могу ее защитить, и ничего про это не читала, просто мне так видится.

Про то, как видят мир дети, и что из этого вытекает.

Мне кажется, что когда ребенок совсем маленький, весь мир для него - это такой странный цветной узор, картина абстракциониста, ведь он совсем ничего не знает, что это большое темное пятно - это шкаф, и он отдельно от белого пятна, стены, и он стоит, и открывается, и производит шум, и он неживой.

Мне кажется, перед ними течет этакая матрица из звуков, цветов, запахов, и по мере роста, наблюдая, они начинают отделять лица он не-лиц, а потом вдруг обнаруживают, что лицо и руки, которые к ним прилетают - это вместе мама, а потом, что мама может уйти, и она еще больше и у нее есть еще куча всего.

Я помню момент, когда мой сын начал замечать, что я переодеваюсь, то есть он впервые отделил одежду от меня - показывал пальцем и смеялся над новыми платьями. А потом вдруг осознал колготки и расплакался - потому что у мамы вдруг исчезли привычные части тела и появились вместо них новые, а маленькие дети боятся перемен, и мне пришлось снимать и надевать колготки, чтобы он понял - что они - это тоже такая отдельная штука.

И так во всем. Время начинается распадаться на спать и не спать, потом на день и ночь, потом на еще на кусочки поменьше, и общие понятия “есть” постепенно делятся на кусочки, и появляются завтраки, в которые едят кашу и тосты, и обеды, в которых еда распадается на первое, второе и третье, и так далее, пока весь мир не разложится на понятные кусочки лего.

Так к чему я это. Для меня понимание этого восприятия делает максимально понятным большинство “капризов” и прочих нелогичных требований.

Мне кажется, что ребенок видит ситуацию в целом, как такую целостную инстаграммку, картинку . Знаете, как у нас бывает - вот если вспомнить собственное сильное впечатление - как в нем важны детали! Вот например я помню как пустила лошадь в галоп по берегу моря, помню до сих пор, и в этой картинке есть все - и серый цвет неба, и шум шторма, и запах лошадиного пота, и взрывающая сердце радость полета и свободы. И если бы я еще раз оказалась в такой ситуации, и мне бы предложили ехать не на лошади, а на осле? Или вместо шторма сделать жару и штиль?

Вот мне почему-то кажется, что все мелкие ситуации для детей - гораздо более эмоционально насыщены, чем думаем мы, и они так же целостны и неотделимы . И если мы когда-то впервые сказали малышу “это - твоя новая чашка” то вот эта синяя чашка, и голос мамы, и гордость, которую он испытал, именно новизна какой-то этой эмоции - у него сложилось в этот отпечаток. И он снова и снова хочет пережить эту новизну гордости, или чего-то еще, чего он, маленький, впервые пережил в какой-то момент с этой синей чашкой, а мы ему говорим “да какая тебя разница, пей из желтой”. НЕТ! Гордость, самостоятельность, первые осознанные ощущения “я пью сам”, ощущения бортика пластмассы на губах, ручки чашки в руках, сока в ней - все это ОБЯЗАТЕЛЬНО, а мы говорим - “желтая”, а мы говорим - “какая разница”.

Или про время. Вот сидит он катает машинки, я говорю “пойдем ложиться, пора спать”, он кричит “нееет, не хочуу”. И я, глупая, занудно объясняю, что спать нужно. Но он не против спать, он против того, чтобы я разрушала что-то важное и здоровское, что происходило в этот момент. Он говорит “нет” отказу от радости катания машинки, всей этой радости тяжеленькой красной машинки в руки, как у нее колесики поворачиваются об ковер, интересно, и он сам их поворачивает и так, и сяк, а тут мама пришла и говорит “прекрати радость”. Нет, мама, конечно, так не говорит, мама говорит “пойдем спать”, но по сути мама говорит “прекрати радость”. И если мама скажет “бери машинку с собой, пойдем наверх”, то он с радостью пойдет, потому что он не против спать, он против - отдать машинку.

Lisa Visser

Знаете, как часто я прокалывалась на ерунде, пока не научилась об этом думать?

- Тесса, хочешь яблоко?

- Нет.

- Ты же хотела?

- Нет.

И тут ты понимаешь, что в двух руках у нее новые пупсики и яблоко - это не яблоко. Яблоко = в руке не будет пупсика. Поэтому я научилась смотреть на эти вещи и говорить “ты можешь положить пупсика в карман и поесть пока яблоко, а он в кармашке посидит”. Я придумываю для нее новую интересную инстаграммку “я ем яблоко и пупсик у меня в кармашке”, она уже предчувствует это новое ощущение - и самой положить его в кармашек, и чувствовать его через ткань платья, и знать, что он там, и думать, как он там, как в домике, и еще есть яблоко”. И она подпрыгивает легонько от радости и говорит “да, да!”, и кладет пупсика в кармашек, и берет яблоко, которое секунду назад не хотела.

Разве это хуже, чем галоп на лошади по берегу штормящего моря?

Я даже не могу передать, какое количество конфликтов не состоялось просто потому, что я постаралась увидеть ту “инстаграммку”, в которой ребенок сейчас, и постараться ее спасти для него, или предложить новую.

Все наши самые сильные, самые яркие воспоминания - это воспоминания сильной эмоции - радости, свободы, силы, легкости, печали, одиночества, власти, преданности, предательства, стыда, счастья.

Для ребенка каждая новизна освоения мира - это сильная эмоция, такая же сильная.

Если видеть, как проживают их дети в выборе чашки одного цвета или бутербродов только треугольничком - можно научиться их узнавать и уважать. А если уважаешь - то сможешь догадаться, что на улицу не хочется, потому что под лестницей в прошлый раз напугала паутина, а не потому, что он вдруг разлюбил гулять, он просто не хочет еще раз пройти мимо паутины и еще раз пережить этот страх.

Что из гостей нужно уйти, потому что все в платьях, а она одна в джинсах, и надо решать проблему, как стать принцессой в джинсах, ведь все девочки как принцессы, а не взрослую глупость “ну пойдем, что ты как маленькая, будет же интересно”.

И в туалет не хочу, потому что фен для рук шумит страшно, а не потому, что не хочется.

И хочу взрослую вилку, потому что когда она в прошлый раз ела взрослой вилкой, мама посмотрела любящими глазами и засмеялась. И нужны любящие глаза, а не вилка. Но она еще этого не знает, она еще не отделила любящие глаза от вилки. Поэтому нужна вилка.

И нам надо про вилку догадаться.

И надо эту вилку дать.

   К моменту рождения зрение у ребёнка ещё недостаточно развито. Это обусловлено тем, что нервные центры головного мозга, где замыкаются концы всех анализаторов, не закончили своё формирование. Они совершенствуются по мере роста ребёнка (под влиянием факторов внешней среды) и обеспечивают его гармоничное развитие.

   1 месяц

   Новорожденный ребёнок видит окружающий его мир не так, как видят взрослые. Однако утверждение, будто бы ребёнок воспринимает всё вверх ногами, учёные давно опровергли. В первые 3 - 5 дней после рождения глаза малыша ещё не способны полноценно работать: только лишь зрачок реагирует на изменение освещения в помещении.

   К концу 1 - ой недели жизни малыш начинает видеть размытые контуры, плоские фигуры и цветовые пятна. Он ещё не может фокусировать взгляд и координировать движения глаз из-за слабости глазных мышц.

   Уже через 10 - 14 дней после рождения малыш способен рассмотреть предмет, медленно перемещающийся на расстоянии 20 - 40 см от его лица. Зрачки ребёнка при этом двигаются скачкообразно, словно с запаздыванием.

   К 4 - ой неделе жизни кроха уже может 5 - 10 с удерживать в поле зрения неподвижный предмет. Чаще всего это лицо мамы, когда она наклоняется к нему.

   2 месяца

   У малыша начинает развиваться так называемое предметное зрение. Ребёнок уже способен длительное время сосредотачивать взгляд на лице взрослого или на неподвижном предмете. Он может рассматривать яркую игрушку, подвешенную на расстоянии 40 - 50 см над его грудью, в течение 20 - 25 с. К концу 2 - го месяца жизни движения глазных яблок становятся плавными и скоординированными. Ребёнок длительное время следит за движущимся предметом, поворачивая при этом голову.

   Зрительная система малыша к этому времени позволяет ему воспринимать объёмность, трёхмерность предметов.

   3 месяца

   В 3 месяца младенец может фиксировать свое внимание на объекте лёжа не только на спине, но и на животе, а также в вертикальном положении. Ребёнок внимательно вглядывается в лица людей, которые его окружают, стараясь сосредоточить взгляд на глазах взрослых.

   В возрасте 3 - 4 месяца малыш начинает различать основные цвета: сначала жёлтый, потом красный, а после зелёный и синий. Такой порядок цветоразличения обусловлен развитием колбочек, которые расположены в сетчатке глаза и отвечают за восприятие цветов. У новорожденного ребёнка цветовое зрение есть, но оно пока плохо развито, и весь видимый мир представляется ему размытой картинкой, со сливающимися цветами.

   В первые месяцы после рождения ребёнок лучше всего воспринимает чёрно-белое изображение предметов.

   4 - 5 месяцев

   Зрительное восприятие ребёнка постепенно накладывается на его социальное поведение, формируя его. С 4-х месяцев малыш начинает различать близких и чужих людей и по-разному реагировать на них: радуется при виде лица члена семьи - и, наоборот, настораживается или даже плачет, глядя на незнакомого человека.

   К концу 4-го месяца жизни ребёнок способен различать плоские и объёмные предметы. Кроха уже почти точно оценивает расстояние до предмета, когда тянется за ним. Он больше не пытается схватить нарисованный предмет или свою тень. Малыш учится рассматривать объекты и классифицировать их как знаковые или незнаковые.

   6 месяцев

   К 6-ти месяцам у ребёнка развивается острое детальное зрение. Поэтому особенное внимание в этот период кроха начинает уделять именно маленьким предметам.

   Начиная с 6-ти месяцев ребёнок уверенно различает близких и чужих людей. Он теперь осознаёт, что отражение в зеркале - его собственное, и улыбается, узнавая себя.

   7 месяцев и старше

   В возрасте 7-ми месяцев ребёнок может связать предмет с его названием. После 7-ми месяцев зрительный анализатор практически завершает своё формирование. В дальнейшем у ребёнка меняется только острота зрения: так к концу первого года жизни острота зрения составляет 1/3 - 1/2 от взрослой нормы и достигает 100% к 3 - 4 годам.

   1. В помещении, где находится ребёнок, должно быть хорошее освещение. Это способствует нормальному развитию цветового восприятия у малыша.

   2. Игрушки, которые рассматривает ребёнок, должны быть больших размеров и ярких цветов.

   4. Нельзя держать игрушки всё время перед лицом ребёнка. Постоянная фиксация взгляда на них способствует бустрому утомлению глаз малыша. Рекомендуется вывешивать их на 20 - 25 мин, с перерывом в 20 - 30 мин.

Слух. Формирование слуха у ребёнка

   1 месяц

   Слух ребёнка формируется полностью к концу первого месяца жизни. Но понимать и воспринимать всё то, что он слышит, ребёнок начинает чуточку позже.

   С первых недель жизни новорожденный ребёнок реагирует на громкий резкий звук. Он вздрагивает, моргает или широко открывает глаза. Такая реакция свидетельствует об отсутствии грубых нарушений слуха у только что родившегося на свет ребёнка. На 3-ей неделе жизни кроха начинает прислушиваться к звукам, голосам, но слуховое сосредоточение (когда резкий звук вызывает прекращение движения у ребёнка - он замирает и замолкает) длится короткое время, всего 5 - 10 с.

   2 - 3 месяца

   Если в течение первого месяца жизни малыш просто прислушивается к различным звукам и замирает, то со второго месяца ребёнок начинает постепенно ориентироваться в пространстве звуков. Он пытается определить, где располагается источник звука, поворачивает в его сторону голову, стремясь найти его взглядом.

   4 месяца

   Ребёнок в 4 месяца жизни вычленяет из звукового потока голоса, музыку, звон погремушки, хорошо отыскивает взглядом источник звука, чётко поворачивает к нему голову. По-разному реагирует на спокойную и ритмичную мелодии (тихо слушает колыбельную песенку и оживляется, когда слышит танцевальную).

   5 месяцев

   В 5 месяцев малыш начинает различать интонации голоса взрослого (ласковую или строгую) и по-разному на них отзывается. На ласковую речь - улыбается, оживляется, а на строгую - напрягается, хмурится и может заплакать. Отличает голоса близких ему людей от голосов незнакомцев.

   6 - 7 месяцев

   В возрасте 6 - 7-ми месяцев ребёнок уже знает своё имя. Он слышит его среди других слов и звуков в речи взрослых и реагирует на него - поворачивает голову, улыбается, тянется к папе или маме.

   8 - 9 месяцев

   В 9 месяцев малыш начинает подражать услышанным звукам. Он уже понимает обращённую к нему простую речь и откликается на неё. Например, при просьбе "дай" находит и даёт знакомые предметы, улыбается в ответ на похвалу, останавливается, если мама говорит слово "нельзя".

   10 - 12 месяцев

   В этом возрасте ребёнок способен осмысливать услышанные слова и повторять их. Речь развивается параллельно со слухом.

Рекомендации для нормального развития слухового восприятия у ребёнка

   1. Надо как можно чаще разговаривать с ребёнком, петь ему песенки, рассказывать стишки, сказки.

   2. Нужно использовать в речи различные интонации

   3. Во время бодрствования ребёнка включать на 5 - 10 мин спокойную тихую музыку.

   4. Вешать над кроваткой крохи звучащие игрушки: погремушки, колокольчики и т.д. Эти игрушки не должны издавать слишком громких звуков, чтобы малыш не пугался и не раздражался.

Осязание. Формирование осязания у ребёнка.

   Осязание дополняет информацию, которую малыш получает от органов зрения и слуха.

   У детей первых месяцев жизни очень развита тактильная чувствительность. Почти всю информацию о внешнем мире ребёнок после рождения получает через органы осязания, так как его слух и зрение в этот период ещё недостаточно развиты.

   Именно телесный контакт с окружающим миром позволяет ребёнку испытывать новые ощущения, чувствовать своё тело. Руки мамы способны передать младенцу спокойствие. Ребёнку очень нравится, когда его гладят по спинке, ручкам и ножкам. Объятия и нежные поглаживания дают почувствовать новорожденному ребёнку, что его мама рядом и всё хорошо.

   Если прикоснуться к ресничкам, щёчкам или ушкам 2-х-3-х-месячного ребёнка, он не просто зажмурит глазки, но и потянется к ним ручкой, будет их тереть. Это так называемая реакция кожного сосредоточения. Начиная с 4-х месяцев её можно вызвать, прикасаясь к животику и ладоням малыша.

   Приблизительно в 5 месяцев ребёнок начинает проявлять интерес к лицу матери, изучая его с помощью касаний. Во время кормления грудью ребёнок не только с интересом разглядывает маму, но и трогает её ручками.

   С 5-ти месяцев ребёнок может подолгу изучать предметы на ощупь, при этом познаёт их уже не только ручками, но и ртом. Приблизительно в это время малыш начинает исследовать своё тело, ощупывая его и прикасаясь к самому себе ручками.

Обоняние. Формирование обоняния у ребёнка

   Уже в возрасте 2-х месяцев у детишек прекрасно развито обоняние. Малыш использует его как средство общения с мамой (её запах словно сигнал для ребёнка - "мама здесь"). Ребёнок быстро успокаивается и засыпает, когда чувствует рядом родной запах.

   В возрасте 2 - 3 месяца младенец уже способен выражать своё отношение к приятным и неприятным запахам. На приятные запахи он реагирует замиранием, оживлением и улыбкой, а на неприятные запахи - гримасой недовольствия и чиханием.

   После полугода с введением прикорма ребёнок начинает различать пищевые вкусы и ароматы.

Рекомендации для нормального развития тактильного восприятия у ребёнка

   1. Не надо надевать на ребёнка распашонки с зашитыми рукавами во время его бодрствования.

   2. Не надо пеленать малыша с ручками, если он не спит.

   3. Предлагать малышу игрушки с различными структурами поверхности (пушистые, шершавые, жёсткие, шуршащие и т.д.).

   4. Не ограничивать телесный контакт мамы с малышом. Как можно чаще дотрагиваться до ребёнка, поглаживать его.

Эмоции. Формирование эмоций у ребёнка

   1 месяц

   Эмоции маленького ребёнка непроизвольны: ведь он ещё не руководит своими чувствами и не может по своему желанию управлять ими. Эмоциональное развитие ребёнка зависит непосредственно от общения со взрослыми. Именно поэтому родителям надо стараться как можно больше уделять внимания ребёнку, поощряя его выражать свои эмоции.

   Первыми эмоциональными реакциями ребёнка являются: хныканье, крик и плач. Они выполняют защитную функцию и помогают ребёнку приспособиться к новой, незнакомой для него обстановке, привлечь внимание мамы. Иногда на личике малыша можно увидеть нечто похожее на улыбку. Это она и есть, только неосознанная - так называемая физиологическая улыбка. В 1,5 - 2 месяца у ребёнка появляется первая осознанная улыбка: малыш радуется, глядя на взрослого.

   2 - 3 месяца

   С 3-х месяцев движения и эмоции малыша собираются в единую реакцию на внимание и заботу взрослого, которая получила название "комплекс оживления". Когда взрослый наклоняется к маленькому ребёнку, тот начинает улыбаться, двигать ручками и ножками, иногда активно гулит.

   Комплекс оживления выполняет две функции:

   - сопровождает радость ребёнка по поводу полученных впечатлений;

   - служит средством общения (причём функция общения в этот период развития становится для ребёнка главной).

   4 - 6 месяцев

   В 4 месяца малыш начинает громко и заразительно смеяться, а также реагирует на щекотания.

   На 5-ом месяце малыш открывает для себя, что окружающие люди могут быть разными: есть близкие, родные, а есть и чужие, незнакомые. В присутствии незнакомого человека ребёнок может напрягаться, чувствовать себя некомфортно, может заплакать. Однако если чужой человек показывает своё доброе отношение к ребёнку, разговаривает с ним и улыбается, то настороженное внимание сменяется на улыбку. p>   Кроме того, в таком возрасте ребёнок неуютно себя чувствует в незнакомой обстановке. Для ощущения безопасности малыш нуждается в присутствии мамы.

   7 месяцев и старше

   Уже к 7 - 9-ти месяцам эмоции ребёнка становятся ещё более сложными. С их помощью ребёнок выражает гнев, печаль, радость.

   В это же время начинает формироваться "социальная ссылка": при столкновении с незнакомой ситуацией ребёнок внимательно наблюдает эмоциональную реакцию мамы или других близких людей - именно эта реакция становится ориентиром для его собственного поведения.

   Во втором полугодии малыш пытается понять эмоциональное состояние взрослых, их отношение к происходящему и к нему самому. Таким образом у ребёнка формируется образ самого себя.

   В промежутке между 7-м и 11-м месяцами появляется так называемый "страх расставания" - грусть или испуг, если мама внезапно исчезает из поля зрения.

   Для того чтобы ребёнок развивался гармонично, необходимо, чтобы основные органы чувств ребёнка (слух, зрение, осязание, обоняние) были тоже достаточно развитыми. А развиваются эти органы чувств в процессе общения со взрослыми. Чем активнее и плотнее взаимодействие ребёнка с близкими людьми, тем больше информации ребёнок получает. А это, в свою очередь, является залогом его здорового развития.

Рекомендации для нормального эмоционального развития у ребёнка

   2. Обязательно реагировать на плач ребёнка - подойти к нему, взять на руки, поговорить, пожалеть и т.д.

   3. В период бодрствования ребёнка стараться как можно чаще разговаривать с ним, улыбаться ему.

   4. Реагировать надо не только на отрицательные, но и на положительные эмоции крохи.
    вперёд>>>

Еще несколько десятилетий назад ученые считали, что маленькие дети очень мало знают об окружающем их мире.

Мнение Пиаже о том, как формируется восприятие детей

Швейцарский психолог Жан Пиаже, которому приписывают основание научного исследования о детском мышлении, был убежден, что дети дошкольного возраста не могут понять того, каким является окружающий мир, и что происходит в сознании других людей.

В серии интервью и экспериментов, проведенных с детьми в середине 20-го века, ученый предположил, что они оказываются в ловушке своей субъективной точки зрения и не в состоянии представить, что думают, чувствуют или во что верят другие люди. По его мнению, маленькие дети не обращают внимания на тот факт, что разные люди могут иметь различные точки зрения или что их собственные перспективы со временем меняются.

Упущения ученого

Большая часть последующих исследований о мышлении в раннем детстве находилась под сильным влиянием идей Пиаже. Ученые стремились усовершенствовать эту теорию и эмпирически подтвердить его точку зрения. Но становилось все более очевидным, что Пиаже что-то упустил. Он, казалось, серьезно недооценивал интеллектуальные способности маленьких детей. Поэтому исследователи начали разрабатывать все более хитроумные способы выяснить, что происходит в сознании детей, и в результате к картине их способностей добавилось все больше нюансов.

Следовательно, старые идеи об эгоцентрической природе детей и их слабых интеллектуальных способностях все чаще оспариваются. Их постепенно заменяют более широким предположением, что дети видят смысл не только физического мира, но и понимают других людей даже в самом раннем возрасте.

Темные века умственного развития

Исторически сложилось так, что дети не получают высокой оценки их умственным способностям. Пиаже не только считал, что дети являются эгоцентричными в том смысле, что они не в состоянии отличить их собственную точку зрения от других. Он также был убежден, что их мышление характеризуется систематическими ошибками и путаницей.

Например, дети, с которыми он работал, казалось, были не в состоянии отделить причины от их последствий, не могли определить реальность, кроме поверхностных появлений. Дети, по мнению Пиаже, также становятся жертвами магического и мифического мышления: ребенок может поверить, что солнце - это шар, который кто-то бросил в небо, где он все больше и больше рос. На самом деле, Пиаже считал, что психическое развитие детей прогрессирует так же, как, по мнению историков, развивалась человеческая мысль в течение исторического времени: от мифического к логическому мышлению.

Пиаже твердо верил, что дети сосредотачиваются исключительно на собственных действиях и представлениях. При игре с другими они не сотрудничают, потому что не знают о существовании разных ролей и перспектив. Он был убежден, что дети буквально не могут действовать сообща: вместо того чтобы играть вместе, они играют бок о бок, практически без учета других. И когда маленький ребенок общается с другими, он якобы не может рассматривать точку зрения собеседника и разговаривает сам с собой, не слушая других.

Пиаже и его последователи утверждали, что дети проходят через что-то вроде темных веков умственного развития, прежде чем медленно и постепенно становятся разумными и рациональными, когда достигают школьного возраста. Наряду с этим развивается постоянно растущее понимание других людей, в том числе их взглядов на мир.

Изменение мышления о сознании

Сегодня возникает совсем другая картина умственного развития детей. Психологи постоянно раскрывают новое понимание глубины знаний о мире детей младшего возраста, в том числе их понимание других людей. Недавние исследования показывают, что даже младенцы чувствительны к перспективам и убеждениям других.

Часть мотивации пересмотреть некоторые из выводов Пиаже вытекает из идеологического сдвига о происхождении человеческих знаний, который произошел во второй половине 20-го века. Становилось все более непопулярным предполагать, что основное понимание мира построено исключительно благодаря опыту.

Отчасти это было спровоцировано теоретиком Ноамом Хомским, который утверждал, что нечто столь сложное, как правила грамматики, не может быть понято только благодаря воздействию речи, а является врожденным «языковым факультетом». Другие последовали его примеру и определили дальнейшие «основные области», знания в которых якобы не могут быть собраны исключительно с помощью опыта, а значит, должны быть врожденными. Одной из таких областей является наше знание о сознании других. Некоторые даже утверждают, что базовые знания о сознании других людей есть не только у младенцев, но они должны быть эволюционно более старыми, и, следовательно, присутствовать у наших ближайших родственников - человекообразных обезьян.

Новые гениальные инструменты исследования

Для того чтобы доказать, что младенцы знают больше в этой области, чем было признано, исследователи должны были придумать инновационные способы показать это. Большая часть того, что мы теперь признаем, к примеру, гораздо больше интеллектуальных способностей детей, появилось благодаря более чувствительным инструментам исследования, чем Пиаже имел в своем распоряжении.

Вместо того чтобы заниматься с малышами в форме диалога или же заставлять их выполнять сложные задачи, новые методы обращают внимание на поведение детей, которое является естественным в раннем возрасте. Идея заключается в том, что эти «малые» формы поведения дают детям возможность продемонстрировать свои знания неявно и спонтанно - без необходимости отвечать на вопросы или следовать инструкции. Например, дети могут многое выразить с помощью мимики, когда они сопереживают другим.

Когда исследователи измеряют это менее требовательное и часто непроизвольное поведение, они могут обнаружить чувствительность к психическим состояниям других людей в более раннем возрасте, чем методами, которые использовал Пиаже и его ученики.

Современные исследования

В 1980-е годы эти виды неявного поведения были приняты в психологии развития. Но прошло некоторое время, прежде чем эти средства были использованы для измерения детского понимания ментальной жизни других людей. Недавние исследования показали, что даже младенцы и маленькие дети очень чувствительны к тому, что происходит в умах других.

В одной серии экспериментов ученые из Университета Южной Калифорнии нашли доказательства того, что маленькие дети могут даже предвидеть, как будут чувствовать себя другие, когда их ожидания не подтвердятся.

Такие исследования показывают, что в умах младенцев и детей младшего возраста происходит гораздо более глубокие процессы, чем считалось ранее. Эти слои понимания детей не могут быть доступными, если использовать методы Пиаже и его преемников. Новые инструменты исследований показывают, что дети знают больше, чем они могут сказать.

Старые способы имеют значение

Несмотря на эти очевидные успехи в изучении мышления детей младшего возраста, было бы серьезной ошибкой списать со счетов тщательные и систематические анализы, составленные Пиаже и его учениками, потому что оригинальные методы выявили существенные факты о том, как думают дети, чего не могут обнаружить новые «минималистские» методы.

В современном обществе нет консенсуса относительно того, насколько точный вывод мы можем сделать из взгляда, гримасы или жеста рукой. Такое поведение явно указывает на любопытство по поводу того, что происходит в сознании других людей, и, вероятно, на раннюю интуицию в сочетании с готовностью учиться дальше. Это пролагает путь к более богатым и явным формам понимания сознания других людей. Но они никак не могут заменить растущую способность ребенка формулировать и усовершенствовать свое понимание того, как люди ведут себя и почему.

Важность исследований Пиаже

Пиаже недооценил когнитивные способности грудных детей, возможно, из-за отсутствия необходимых инструментов. Но его понимание того, как ребенок постепенно приходит к пониманию мира вокруг него, и того, кем он является среди общества, остается вдохновляющим, как и 50 лет назад. Сегодня проблема для ученых в области развития заключается в интеграции нового со старым, и понимании того, как чувствительность младенцев к сознанию других постепенно перерастает в полномасштабное понимание окружающих людей.

Для маленького крохи мир кажется таким большим и неизведанным! Взрослые часто забывают о том, что ребенок совершенно по-другому видит окружающий его мир. Зная некоторые тонкости детского восприятия, родители смогут быстрее помочь ребенку адаптироваться в окружающей среде, а также избежать стрессов . Ведь иногда даже самый обычный треск веток за окном может разыграть фантазию малыша и не на шутку испугать его.

Знакомство с окружающим миром и его этапы

Для начала нужно разобраться, каким образом малыш знакомится с окружающим миром и как ему помочь в этом нелегком деле. Наблюдение за окружающим миром имеет очень большое значение для малыша. Наблюдая за поведением взрослых, животными, предметами, малыш старается дать им эмоциональную оценку. Он может отвечать смехом на смех, на очередную шутку ответить плачем. Чаще всего ребенок правильно понимает ту или иную эмоцию, поэтому даже бытует мнение, что ребенка нельзя обмануть - он все чувствует на интуитивном уровне.

Кроме наблюдения малыши знакомятся с окружающим миром с помощью физических методов: трогают ручками, пробуют на зубок, и т.д. Нужно подбирать для ребенка игрушки по возрасту, чтобы постепенно ребенок мог осваивать все новые и новые горизонты. Например, если в первые месяцы малыш просто гремел погремушками, то в последующие у него появляется логическое мышление – он уже может собирать пирамидку, а позже и вовсе собирать конструктор . Далее малыш начинает учиться рисовать, лепить, плести и т.д. С помощью игры и творчества малыш все дальше и дальше познает мир. В знакомстве с ребенка окружающим миром важное место занимает природа. Детям необходимо часто находиться на природе, чтобы они могли наблюдать за природными явлениями, животными и т.д.

Различные природные явления заставляют маленького человечка размышлять и фантазировать, например, знакомство со снегом может вызвать у малыша огромный восторг, а когда он узнает, что из него можно лепить снежки или снеговика, то обрадуется еще больше. Важно с детства прививать малышу любовь и бережное отношение к природе, дать понять ребенку, что природа живая, и её нельзя обижать.

Самым близким окружающим миром для ребенка является семья, поэтому отношения и гармония семьи очень влияют на восприятие мира в целом у ребенка. Важно понять, что для ребенка родители являются неоспоримыми авторитетами и примером для подражания. Обстановка в семье прививает человека определенные привычки и взгляды на мир, и происходит это на подсознательном уровне. Важно создать спокойную и теплую обстановку в доме, тогда ребенок будет смотреть на многие вещи более спокойно, если же наоборот, в семье часто бывают ругань и скандалы, ребенок может грубо вести себя в обществе.

Также на восприятие окружающего мира ребенка оказывает влияние социальные контакты ребенка. Малыш может общаться с другими детьми во дворе у песочницы, в детском саду, а далее в школе, а также в различных кружках и дополнительных занятиях. Общаясь с другими детьми, ребенок чувствует свою принадлежность к какой-либо группе, а также начинает понимать, что его окружают другие личности, с которыми необходимо считаться. Если родители будут помогать своему малышу правильно воспринимать окружающий его мир, то в дальнейшем ему будет намного проще адаптироваться к самостоятельной взрослой жизни, а также сформировать свой характер. Отсутствие помощи родителей может привести к агрессии, непониманию простых вещей и общепринятых моралей.

Восприятие детьми времени

Дети воспринимают время по-другому, не как взрослые. Для ребенка фраза «Время летит незаметно» кажется непонятной. Дети воспринимают время намного медленнее. Ребенок не может посидеть спокойно даже пару минут - ему кажется, что прошло уже кучу времени, а он ничем так и не занялся. Необходимо постоянно чем-нибудь заинтересовывать ребенка, время от времени менять обстановку. Особенно долго тянется время у детей в поездках и очередях. Здесь необходимо захватить для малыша несколько интересных игр и набраться терпения. Также дети не ответят мгновенно на заданный вами вопрос, потому что услышанное дети воспринимают с задержкой в пару секунд.

Зрительное восприятие детей

Зрительное восприятие детей отличается от взрослого в два первые месяца жизни. Зрительный аппарат ребенка еще не развит, он видит изображение смытым и расплывчатым. Существует мнение, что новорожденный ребенок видит окружающий его мир перевернутым. По поводу этого существует много споров, т.к. то, что изображение перевернуто на сетчатке, не гарантирует того, что перевернутым его видит и ребенок. Для развития зрительного аппарата в первые месяцы жизни ребенку следует показывать игрушки желтых и красных цветов, т.к. в этом возрасте для малыша они будут более понятными.

Вкусовое восприятие детей

Вкусовое восприятие у детей развито ярче, чем у взрослых. С самого разного возраста ребенок уже способен отличать сладкое, кислое, соленое и т.д. Считается, что наиболее предпочтительны для детей вкус соленого и сладкого, т.к. они более выражены. Поэтому часто дети отказываются от здоровой пищи – каши, овощей и т.д. Просто их вкусовые качества не сильно выражены. Горькое детьми воспринимается крайне отрицательно.

Единый источник информации восприятия у детей

Считается, что до 8 лет ребенок способен анализировать информацию об окружающем мире только из одного органа чувств, и не может анализировать их все вместе взятые. Учеными был проведен ряд экспериментов, где дети показывали лучшие результаты по восприятию мира, использую только один источник информации.

Ссылки

• Учите ребенка думать позитивно
• Новый год без слез и обид , социальная сеть для родителей Страна Мам

Все мы с вами когда-то были маленькими и начинали изучать этот мир. Каждый делал это по-разному. Сначала, при первой встрече ребёнка с незнакомым предметом у малыша возникает к нему интерес и огромное желание его изучить. Таким образом, можно с уверенностью сказать, что наших маленьких граждан интересует абсолютно все. Чтобы ребёнок познавал этот мир, эму крайне важно постоянно узнавать что-то новое для себя и сопоставлять эту информацию с уже освоенным. Ведь детское восприятие мира постоянно меняется и сравнивается с тем, как воспринимают его самого.

Познание мира через игру

В раннем возрасте малыш познаёт мир через игру, поэтому очень важно научить его играть. Играя с новой игрушкой, ребёнок прежде всего проверит её вкус и прочность. Таким образом, он будет воспринимать и запоминать что можно делать с этой игрушкой, а отчего она сломается. Наблюдая за поведением и привычками взрослого, ребёнок начинает копировать его действия. Со временем, когда дитя подрастает и начнёт говорить, родители должны правильно ответить на все детские вопросы. Очень важно научиться разговаривать с ребёнком на одном языке, чтобы рассказать ему обо всём в доступной для его понимания форме. С детьми нужно много общаться, используя эмоции и жесты, ведь малыш будет учиться воспринимать мир именно через вас. Дети начинают относиться к вещам так, как вы относитесь к ним вы сами. Пугая ребёнка чем-то, вы формируете его подсознательно негативное восприятие к этому. Со временем дети смогут оценивать самостоятельно, поэтому не стоит навязывать своё мнение, а лучше интересуясь мнением ребёнка, стимулировать его восприятие и мышление. Этот способ максимального общения значительно укрепит его собственную самооценку как личности.

Как дети мыслят?

Дети мыслят по-другому, ведь научно доказано, ведь они воспринимаю то, что услышали с замедлением в 7 секунд. Для ребёнка время идёт очень медленно, так как у него намного больше энергии. Бытует мнение, что дети младше 8 лет учатся воспринимать окружающий их мир с помощью только одного из органов чувств. Эти чувства поочерёдно сменяют друг друга долей секунды, но вместе одновременно не работают. В результате ребёнок, принимает решение, полагаясь на тот орган чувства, который дал ему больше информации.

Часто дети одухотворяют не живые предметы. Это связано с тем, что у них богатое воображение. Чтобы разобраться во всём происходящем вокруг, ребёнок может наделять неживое всеми качествами живого. Так «дождь идёт», а в сказках животные умеют говорить. Да и сами родители часто внушают ребёнку, что игрушки разговаривают и чувствуют.

Памятка родителям

Не торопитесь изменить детское восприятие мира, ведь для ребёнка - это возможность хоть как-то понять непонятные для него вещи. Когда он подрастёт, разберётся что к чему, а может быть, и вам придётся эму помочь. Главная задача родителей – это воспитать достойного, умного и полноценного члена общества. Все мы социальные изначально и наши дети станут воспринимать окружающий мир под влиянием социума. Уделяйте больше времени общению со своими малышами и со временем вы удивитесь, насколько они восприимчивы и открыты.