«ПЕСОЧНАЯ ФАНТАЗИЯ» КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА 2016 1 СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка…………………………………………………………………….….....3 Тематическое планирование …………………………………………………………………...11 Список литературы……………………………………………………………………………...16 Приложения…………………………………………………………………………………...….17 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Когда песчинки взлетают в небо, Они превращаются в звезды. Но когда звезды падают вниз, Их уже не отличишь от простого песка. Звезды ­ это песчинки над головой, А песчинки ­ это звезды, которые под ногами. Феликс Кривин Игра с песком как процесс развития самосознания ребенка и его спонтанной «самотерапии», известна с древних времен. Действительно, взаимодействуя с песком, ребенок проявляет чудеса фантазии. Волна ли смоет им созданное, или чья­то неосторожная нога раздавит творение - ребенок расстраивается недолго. Чаще всего он сам готов разрушить созданное, чтобы на прежнем месте с еще большим энтузиазмом приступить к новому строительству. Один сюжет жизни завершается, уступая место следующему. И так бесконечно. Игры на песке – одна из форм естественной деятельности ребёнка. Именно поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу в ходе развивающих и обучающих занятий. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее органичной для ребёнка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира. При этом мы еще и врачуем собственную Душу, усиливая своего Внутреннего Ребенка. Давайте обратимся к Ребенку, живущему внутри каждого из нас. Наверняка, ему хочется творить что­то свое; ломать, чтобы почувствовать силу, но при этом чувствовать себя защищенным. Эти желания могут реализоваться в играх с песком. Именно на песке строится первый в жизни дом, сажается дерево, создается “семья”. Все это ­ Мир Ребенка, в котором он чувствует себя защищенно, где ему все близко и понятно. И это ­ отражение нашего Взрослого Мира. Во время занятий наряду с развитием тактильно­кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук, ребенок учится прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти, что очень важно для детей с нарушениями речи. Но главное ­ ребенок получает первый опыт рефлексии (самоанализа), учится понимать себя и других. Так закладывается база для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации. Целебные свойства песочной терапии впервые были замечены психологами при наблюдении за своими детьми, играющими в песочнице. Было отчетливо видно, что дети проигрывают волнующие их ситуации, и тем самым решают многие вопросы и конфликты. Главное достоинство песочной терапии заключается в том, что ребенок простым и интересным способом может построить целый мир, ощущая при этом себя творцом этого мира. В нашем детском доме воспитатели применяют интегративную песочную терапию с применением различных методик арт­терапии, сказкотерапии и игровой терапии. А это значит, что для каждого ребенка будет подобран свой курс занятий, соответствующий его индивидуальным особенностям. Работа с детьми по песочной терапии проводится для обеспечения гармонизации психоэмоционального состояния ребенка в целом, а также положительно влияют на развитие 3 мелкой моторики, сенсорики, речи, мышления, интеллекта, воображения. Детям часто трудно выразить правильно свои эмоции и чувства, а играя в песок, ребенок может, сам того не замечая, рассказать о волнующих его проблемах и снять психоэмоциональное напряжение. Песочная терапия полезна, если у Вашего ребенка:              плохой сон, ночные кошмары; плохо развита мелкая моторика; истерики, непослушание, капризы; логоневроз (заикание), задержки развития речи, а также другие речевые проблемы; застенчивость, неуверенность в себе; агрессия, тревожность; нет взаимопонимания с родителями; расстройства невротического характера; недержание мочи (энурез); психосоматические заболевания; страх перед школой, садиком; частая плаксивость (без повода); ребенок пережил сильный стресс. В чем отличие занятий по песочной терапии от обычной игры в песок и от простых занятий с психологом? Ребенок не просто играет в песок, а придерживается определенной программы занятий, которую индивидуально для каждого ребенка разрабатывает детский психолог с учетом запроса родителей и интереса ребенка. Занятия по песочной терапии при необходимости могут дополнительно включать в себя различные виды арт­терапии, сказкотерапии. Это интересно. На занятиях по песочной терапии ребенку никогда не будет скучно, и он всегда с желанием будет заниматься, что отлично скажется на результате. Как работает песочная терапия? Ребенок воспринимает мир непосредственно через игру, движение, ощущения и образы. Песочная терапия позволяет совместить все это в одном процессе: пока ребенок строит что­ то на песке, у него задействованы мелкая моторика, сенсорика, воображение, восприятие, ребенок активно использует ролевую игру, фантазирует, развивает речевые навыки. Даже взрослым людям часто бывает трудно выразить то, что происходит у них внутри, а еще труднее это сделать ребенку. Играя с песком, малышу проще показать то, что происходит с ним: как он относится к окружающим или что его беспокоит больше всего, почему он не хочет ходить в школу или дружить со сверстниками. На занятиях по песочной терапии маленький клиент может показать, что его тревожит, и для этого ему не нужно 4 подбирать слова и что­то объяснять. Выражает свои внутренние переживания ребенок через символический язык. При помощи игры ребенок взаимодействует со своим внутренним миром. Таким образом, на самых первых занятиях песочница служит для психологической диагностики, то есть помогает психологу понять, что происходит с ребёнком в данный момент, каков его характер, перенёс ли он какие­то психотравмы, что он любит, а что не любит, каковы его отношения со значимыми людьми. В игре всегда очень просто подружиться. Точно так же и на занятиях по песочной терапии психолог очень быстро находит контакт с ребёнком (что не всегда достижимо на обычной консультации, где ребенок может испугаться, застесняться, вести себя закрыто или агрессивно). Игра с песком очень интересна, а значит, ребёнок будет посещать занятия с удовольствием. Когда установлено доверие между маленьким клиентом и психологом, когда есть вся необходимая диагностическая информация, в полную силу начинает работать непосредственно сама терапия. Образы, игровые сценарии ребёнка, символы и слова, которые он использует в игре с песком, отражают ту картину мира, в которой ребёнок живет. Не секрет, что картина мира у всех разная. И очень важно осуществлять всю психологическую коррекцию именно на «территории» смыслового поля ребёнка, не навязывая ему ничего извне, ведь детская психика очень нежная. Ценность песочной терапии в том, что решение проблемы происходит именно в рамках индивидуального понимания мира каждого конкретного малыша, в соответствии с его возрастом, характером и другими особенностями. На песке в игровой форме происходит отреагирование различных эмоций ­ обиды, страхов, злости, тревоги, напряжения. Решая проблемы на песке в символическом виде, ребенок по­ настоящему разрешает свои внутренние конфликты. Главным помощником в эти моменты для ребенка является специалист, который поможет ребенку прийти к гармонии с собой и окружающим миром, а так же гармонизирует психоэмоциональное состояние ребенка. Основные механизмы песочной терапии:  Психодиагностика с помощью песочницы;  Быстрое установление доверия к психологу со стороны ребенка с помощью игры;  Интерес и удовольствие от занятий;  Развитие важных отделов центральной нервной системы посредством развития мелкой моторики;  Эффект релаксации от взаимодействия с песком;  Отыгрывание внутренних проблем в смысловом поле ребенка. Результаты: Необходимо помнить, что полученные результаты индивидуальны и зависят от целей, поставленных в начале коррекционного курса.  Улучшится общее эмоциональное состояние ребенка;  Уйдут страхи, негативные эмоции, переживания;  Развитие воображения, творческого потенциала;  Развитие мышления, речи, памяти, внимания, восприятия;  Развитие самооценки и уверенности в себе;  Адаптация в новой среде (детский сад, школа);  Улучшение взаимоотношений с родителями и сверстниками;  Формирование положительных черт характера. 5 Песочная терапия становиться все более популярной в психологической, психотерапевтической и педагогической практике. По мнению, Т.Д. Зинкевич­Евстигнеевой и Т.М. Грабенко, в «российской земле наблюдается выраженный эклектизм, с точки зрения используемых техник в работе» по пескотерапии. «Применяются юнгианские, психоаналитические, арттерапевтические, гештальтисткие техники и приемы» под общей темой пескотерапии. Сейчас все большее распространение и популярность набирают особый метод арт­ терапии и пескотерапии – это метод «Sand Art». «Sand Art» или песочная анимация ­ это новый вид изобразительного искусства, зародившийся только в 70­х годах ХХ века. Сейчас психологи активно изучают возможности применения песочной анимации в рамках психологической практики. И уже есть первые исследования и результаты работы по программам, в основе которых лежит использование метода песочной анимации. Данная программа составлена на основе программы «Метод «Sand Art». Цели и задачи программы Цель:­ овладение и использование в психолого­педагогической практике метода Sand Art, развитие познавательной и социально – эмоциональной сферы личности ребенка. Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач: 1. Повысить интерес ребенка к занятиям. 2. Развить эмоциональную, волевую, коммуникативную, когнитивную и личностную сферы ребенка. 3. Сформировать адекватную самооценку, повысить уверенность в себе через освоение нового вида искусства песочной анимации, и создание творческих продуктов деятельности. 4. Развить мелкую моторику и координацию руки, межполушарного взаимодействия у детей. Актуальность программы Детство–период, когда закладываются фундаментальные качества личности, которые обеспечивают психологическую устойчивость, позитивные нравственные ориентации, формируют жизнеспособность и целеустремленность. Эти духовные качества личности не развиваются спонтанно, а формируются в условиях выраженной родительской любви, когда семья создает у ребенка потребность быть признанным, способность сопереживать и сострадать, радоваться другим людям, стремление научиться многому, в том числе стать ответственным, за себя и за других. Этот возраст очень важен тем, что именно в этот период психические функции из «натуральных» переходят в «культурные», т.е. высшие психические функции, согласно культурно­исторической концепции Л.С. Выготского. Поэтому гармоничное развитие всех психических сфер ребенка, на этапе дошкольного детства, является необходимым условием для его развития в дальнейшем. К сожалению, практика показывает, что не всегда дети поступают в детский дом с недостаточно сформированными психическими функциями. У детей очень часто наблюдается снижение осведомленности об окружающем мире, низкая развитость когнитивных процессов, признаки того или иного эмоционального неблагополучия. Для осуществления комплексного подхода, мною предпринята попытка создать условия для развития ребенка через естественные для него виды деятельности и с использованием новой инновационной технологии песочного рисования. Данная программа предусматривает непрерывное 6 психологическое сопровождение и развитие ребенка на протяжении всего дошкольного и младшего школьного возраста, с учетом особенности развития психических сфер ребенка в течение учебного года. Новизна данной программы заключается в том, что она предусматривает интеграцию методов арт­терапии с приемами песочного рисования. Это возможно благодаря тому, что данная техника направлена на общее развитие ребенка, а не сообщение ему суммы знаний, благоприятной творческой атмосфере на занятиях, стимулировании активности и самостоятельности в изобразительной деятельности. Теоретическое и методическое обоснование программы Содержание программы строиться на идеях развивающего обучения Д.Б. Эльконина, личностно­ культурно­исторической теории Л.С. Выготского, Давыдова, В.В. ориентированный подход Г.А. Цукерман, Ш.А. Амонашвили. Методологическая основа программы направленная на обучение рисование песком, основывается на программу «Метод «Sand Art». Ресурсы психотерапевтического рисования песком» О.Н. Никитиной и М.В. Сосниной, а также методические указания М. Зейц. Еще одной теоретической основой программы являются разработки арт­ терапевтических техник и приемов Т.Д. Зенкевич ­ Евстигнеевой и А.И. Копытина. Для разработки данной программы также использовались методические материалы программы «Цветик ­ семицветик» под редакцией Куражевой Н. Ю. Программа предусматривает непрерывное психологическое сопровождение детей и развитие ребенка на протяжении всего дошкольного и младшего школьного возраста, с учетом динамики развития детей. Этапы реализации и содержание программы Программа предусматривает занятия с детьми дошкольного и младшего школьного возраста от трех до одиннадцати лет. Занятия по проекту построены с учетом возрастных особенностей каждого возраста. Занятия проходят 1раз в неделю. Занятия построены в соответствии со следующей структурой: Упражнения на контакт с песком, моторные упражнения. 1. Приветствие детей, знакомство – настрой на работу, сообщение темы занятия. 2. 3. Рисование песком и на песке. 4. Завершение занятия. 5. Психогимнастика, физминутка. 6. Продуктивные виды деятельности. Использование техники рисования песком на стекле в работе педагога­психолога Техника рисования песком на стекле позволила решить ряд проблем, возникших у детей­сирот всех возрастов. В частности, данную технику я использовала в работе с детьми, имеющими следующие проблемы: агрессивность, непослушание, гиперактивность, неуверенность в себе, низкая самооценка, застенчивость, тревожность, страхи, ночные кошмары, школьная неуспеваемость, трудности в общении с другими детьми и взрослыми, а также имеющими различного рода психосоматические заболевания и т. д. Формы и варианты использования указанной техники песочной терапии определяются специфическими задачами работы и её особенностями конкретного ребёнка, продолжительностью. Техника может применяться: 7 – с целью диагностики; – с целью оказания первичной психологической помощи; – в процессе краткосрочной психотерапии; – в процессе долгосрочного психотерапевтического воздействия. Во многих случаях рисование песком выступает в качестве ведущего метода коррекционного воздействия (например, при наличии у ребёнка эмоциональных и поведенческих нарушений невротического характера), в других ситуациях – как вспомогательное средство, развивать его сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение и т. д. Часто можно использовать рисование песком в качестве психопрофилактического, развивающего средства. позволяющее стимулировать ребёнка, Дети, рисующие песком, имеют возможность прикоснуться к глубинному, подлинному «Я», восстановить свою психическую целостность, расслабиться и снять напряжение. Техника помогает войти в контакт со своими чувствами, а иногда невербальное средство оказывается единственным инструментом, вскрывающим и проясняющим интенсивные чувства и убеждения, которые кажутся непреодолимыми. Работа с песком помогает вдохновиться, вернуть утерянную спонтанность, развить внутреннюю свободу и почувствовать забытые ощущения счастья и творчества. А главное, ощутить себя автором не только данного произведения, но и автором своей жизни. Высвобождается внутренняя энергия, приходит осознание того, «Что я хочу делать? И как?». В этом арт­терапевтическом процессе приобретается ценный опыт позитивных изменений. Постепенно происходит углубленное самопознание, самопринятие, гармонизация развития, личностный рост. Это потенциальный путь к самоопределению, самореализации и самоактуализации личности, а также повышению самооценки, уверенности в себе. Внутренние конфликты и переживания легче выражаются с помощью зрительных образов, чем вербально. Невербальные формы коммуникации могут с большей вероятностью избежать сознательной цензуры и рационализации, что ускоряет положительные изменения личности. К тому же, при переводе бессознательного в видимую и ощутимую форму, появляется реальный творческий продукт, который не может отрицать сознание человека (это уже не что­то невидимое, неосязаемое). Побочным продуктом терапии искусством является удовлетворение, возникающее в результате исследования и осознания своих скрытых умений, творческого потенциала. Нагретый песок в качестве сенсорного стимулятора, благоприятно влияет на замкнутых и стеснительных детей. Они становятся более расслабленными, раскованными и естественными. А гиперактивным, инициативным и раздражительным ребятишкам, как правило, нужен прохладный песок. Он помогает детям сконцентрироваться, охлаждая и расслабляя их. По нашему мнению техника рисования песком имеет ряд преимуществ перед другими формами арт­терапии, а именно: Процесс прост и приятен. Не требуется никаких специальных умений и навыков. И сам материал – песок ­ необыкновенно приятен. Рисование песком дает возможность трансформации, мгновенного изменения творческого произведения без потери его красоты и, не прибегая к полной реконструкции. Это похоже на саму жизнь – все время развивающуюся и изменяющуюся. Работая с песком на плоскости, движения становятся размеренными, синхронизируются с ритмом дыхания. А работая с песком под музыку задействованы 8 одновременно зрительный, слуховой и кинестетический каналы, что позволяет воспринять этот мир непосредственно, вчувствоваться в него. Помогает развивать тонкую моторику, что особенно полезно для детей (потому что через стимуляцию пальцев рук развивается мозг). Рисовать можно двумя руками симметрично, что способствует гармоничному развитию двух полушарий головного мозга, и внутреннему центрированию. Используя данную технику, необходимо соблюдать следующие условия работы: – согласие и желание ребенка; – наличие специальной подготовки педагога, творческий подход к проведению занятий; – отсутствие аллергии на пыль от сухого песка, кожных заболеваний и порезов на руках. Условия организации техники рисования песком на стекле Для организации процесса рисования песком потребуется: деревянный стол, мелкодисперсный, сухой песок (кварцевый, речной), подсвечиваемой изнутри, мультимедийный комплекс. Стол для песка прямоугольной формы не случайно: подобная форма воздействует на наше сознание совершенно иначе, чем квадрат или круг. Если квадрат или круг вызывают умиротворение и сосредоточенность, то прямоугольник более динамичен. Параметр Поле деятельности используемые образующие Основные материалы, среду Дополнительные материалы Рабочее пространство Sand­Art Стол со стеклянной столешницей и подсветкой. Размер световой поверхности – 40х60 см Сухой, мелкий песок Кисточка широкая (возможно её использование в работе помимо рук и пальцев) Кабинет для рисования песком, предусматривающий возможность затемнения пространства в любое время дня (с целью повышения контрастности изображения на анимационном столе) При организации занятий рисованием песком на стекле необходимо соблюдение следующих условий: 1. Занятие должно проходить в доброжелательной, творческой атмосфере. Ребенку необходимо создать пространство для его самовыражения, не устанавливая жестких правил и рамок; 2. Структуру занятия необходимо адаптировать под интересы самого ребенка; 3. Необходимо: ­ поддерживать ребенка в поиске своих ответов на вопросы, а не предлагать стандартные решения; ­ ценить его инициативы, а не его молчаливое согласие с вами; 4. Желательно, что бы дети работали стоя ­ так у них больше свободы движений. Базовые способы и приемы рисования песком на стекле: 1. Рисование на песочном фоне световыми линиями и пятнами. 9 Данный вид рисования возможен, когда песок равномерным тонким слоем покрывает подсвечиваемую поверхность стекла, образуя однородный песочный фон. Такой фон наносится путём равномерного рассеивания песка над поверхностью стола с высоты 2­3 см. После того, как фон нанесён, можно приступать к изображению, проводя различного рода линии по поверхности стекла пальцами, либо боковой стороной или внутренней частью ладони. Тонкий слой песка при этом разгребается, раздвигается, образуя белый просвет – той формы, какую пожелает создатель. 2. Рисование темной фактурой песка на световом столе. При этом имеем чистый белый «световой лист», на который можем сыпать песок любым угодным создателю картины образом: густыми или прозрачными линиями, толстыми и тонкими, фигурными, а также – при определённом мастерстве – создавать более сложные эффекты таким приёмом. Песочное изображение может обладать глубиной, так как помимо контрастных светлых и тёмных пятен, возможно, создавать мягкие полутона, регулируя высоту, скорость и характер посыпания. Движение песочных масс в анимации также может осуществляться путём «набрасывания» песка на световое поле. Предварительно горка песка сосредотачивается у кромки поля, после чего толкающим движением песок рассыпается по поверхности рисунка. 3. Две перечисленные выше техники являются основными в песочном рисовании, анимации, но далеко не единственными. Много в процессе рисования песком уделяется внимания прорисовке деталей, созданию оригинальной фактуры, отпечатков на песке. Отпечатки могут наноситься различными участками ладони – боковой поверхностью, подушечками пальцев, ногтями и т.п. Также возможно привлечение инструментов в песочном рисовании. Используют кисточку веерного типа для создания особого качества линий. Также возможно использовать разнообразные предметы, которые могут оставлять неповторимые следы и отпечатки (деревянная дощечка, рифлёная раковина ракушки и т.п.) 4. Такое своеобразное «поведение» песка на световом столе, а также все используемые в песочном рисовании, анимации техники и способы изображения создают уникальные условия для самовыражения рисующего. Правила обращения с оборудованием: ­ не следует использовать предметы и материалы, которые могут поцарапать стекло; ­ для того, что бы песок не электризовался, необходимо обрабатывать поверхность стола антистатиком; ­ песок время от времени следует очищать (просеять, прокалить). Полезно, чтобы дети делали это самостоятельно, просеивая песок через самое мелкое сито: все загрязнения останутся в нем; ­ перед началом и по окончанию занятий с песком детям необходимо вымыть руки. 10 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (3­6 лет) 11 Тема Цели и задачи 1.Занятие «Птицы Песочной страны» 2.Занятие «Весна Песочной страны» 3.Занятие « Лето Песочной страны» 4.Занятие «Осень Песочной страны» 5.Занятие «Зима Песочной страны» 6.Занятие «Космическое путешествие» 7.Занятие «Овощи Песочной страны» 8.Занятие «Фрукты Песочной страны» гибкости и детализации, Развитие оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; гибкости гибкости гибкости Знакомить с песочным рисованием. Развитие детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием. Развитие детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием. Развитие детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием. Развитие детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием. Развитие детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием. Развитие детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; гибкости гибкости гибкости и и и и и и Развитие гибкости и оригинальности мышления, детализации; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Рисование из простых форм разных фруктов, закрепление знаний о том, где они растут, на 12 Время 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин (7­9 ЛЕТ) Тема Цели и задачи 1.Занятие «Птицы Песочной страны» детализации, Знакомить с песочным рисованием. Развитие оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; гибкости и Время 30 мин 2.Занятие «Морские жители Песочной страны» Знакомить с песочным рисованием. Отработка элементов рисования, засыпания, рассыпания, рисование линий, фигур, образов, пейзажей. Умение узнавать свое эмоциональное состояние. 30 мин 3.Занятие «Домашние Песочной страны » животные 4.Занятие «Дикие животные Песочной страны» 5.Занятие «Животные жарких стран» 6.Занятие «Путешествие улитки» Песочной 7.Занятие «Города и дома жителей Песочной страны» Знакомить с песочным рисованием. Развитие гибкости и оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием. Развитие гибкости и оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием. Развитие детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием. Развитие детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием. Развитие детализации, оригинальности мышления; гибкости и гибкости и гибкости и 13 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 8.Занятие «Транспорт Песочной страны» жителей 9.Занятие «Эмоции жителей Песочной страны» 10.Занятие «Сказочные герои Песочной страны» Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием. Развитие детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; гибкости и Знакомить с песочным рисованием. Развитие детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомить с песочным рисованием. Развитие детализации, оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие познавательных процессов; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; гибкости и гибкости и 30 мин 30 мин 30 мин Итого по программе: 10 занятий 3 часа (9­11 лет) Тема 1.Занятие «Знакомство с Песочной страной» Цели и задачи Знакомить с песочным рисованием. Отработка элементов рисования, засыпания, рассыпания, рисование линий, рисование пейзажей объектов. Знакомство с приемами рисования на песке; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие чувствительности; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; тактильно­кинестетической 2.Занятие «Необыкновенные жителей Песочной страны» следы 3.Занятие « Волшебный круг» тактильно­кинестетической Знакомство с приемами рисования на песке; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие чувствительности; Разрядка агрессивных импульсов, напряжения; Знакомство с приемами рисования на песке; Развитие гибкости и оригинальности мышления; тревоги 14 Время 30 мин 30 мин 30 мин Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие представлений о геометрических формах; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги, напряжения; Знакомство с приемами рисования на песке; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие гибкости и оригинальности мышления; Развитие представлений о геометрических формах; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомство с приемами рисования на песке; Развитие гибкости и оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие представлений о геометрических формах; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги, напряжения; Знакомство с приемами рисования на песке; Развитие гибкости и оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие представлений о геометрических формах; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги, напряжения; Знакомство с приемами рисования на песке; Развитие гибкости и оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие представлений о геометрических формах; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Знакомство с приемами рисования на песке; Развитие гибкости и оригинальности мышления; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие представлений о геометрических формах; Разрядка агрессивных импульсов, тревоги, напряжения; Знакомство с приемами рисования на песке; Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие гибкости и оригинальности мышления; Развитие представлений о геометрических формах; Знакомство с приемами рисования на песке; 15 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 4.Занятие «Строгий квадрат» 5.Занятие «Необычный треугольник» 6.Занятие «Упрямый прямоугольник» 7.Занятие «Загадочный ромб» 8.Занятие «Веселый овал» 9.Занятие «Смешная спираль» 10.Занятие «Непредсказуемый зигзаг» Снижение психоэмоционального напряжения; Развитие гибкости и оригинальности мышления; Развитие представлений о геометрических формах; Итого занятий по программе: 10 занятий 3 часа СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.Никитина О.Н. Песочное рисование в психолого­педагогической практике. [текст], СПб.­2013г., 112 с. 2.Соснина М.В. Метод sand­art.Ресурсы рисования песком. [текст], СПб ­ 2012г., 90 с. 3.Зинкевич Т.Д.­ Евстигнеева. Практикум по сказотераппии. [текст] СПб.­ 2001г, 215 с. 4.Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику. [текст] СПб.­2002г, 153 с. 5.Лютова Е.К. Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. [текст] М.­ 2000г. , 103 с. 6.Крюкова С.В. Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. [текст] М.­2000г., 85 с. 7.Семинар Никитиной О.Н.,Соснина М.В. Метод sand­art: Психотерапевтические ресурсы песочного рисования. Институт практической психологии [текст] « Иматон» ­ 2013г., 54 с. 8.Крейри Э. Учимся владеть чувствами. «Я боюсь», «Я злюсь», « Я расстраиваюсь», «Я сержусь», «Я волнуюсь», «Я горжусь». [текст] СПб.­1995г., 87 с. 9. Бабаева Ю.Д. Рабочая концепция одаренности / Ю.Д. Бабаева [и др.]. – 2­е изд., расш. и перераб. [текст] – М., 2003. – 95 с. 10. Организация работы ДОО с талантливыми дошкольниками [текст] / Авт.­ сост. Ю.А. Афонькина, О.В. Филатова. – Волгоград: Учитель, 2016. – 95 с. 16 11. Психология одаренности детей и подростков [текст] / Под ред. Н.С. Лейтеса. – М.: Академия, 1996. – 416 с. 12.. Юркевич В.С. Одаренный ребенок иллюзии и реальность. [текст] – М.: Просве­ щение, 2000. – 136 с. 17 (3­6 лет) ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ЗАНЯТИЕ №1 «ПТИЦЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:  Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением птиц. Ход занятия: 1. Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране - Ведь не место им в песке! Здесь нельзя кусаться, драться, И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. 18 ­ Вот мы и очутились в сказочной стране. ­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами. ­ Давайте поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!». * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки), ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну! * Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок сквозь пальцы), * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков), * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится! ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей. 2. Основная часть. Психолог: ­ А сегодня мы познакомимся с вами с необычными жителями песочной страны. Угадайте, кто они? Психолог загадывает загадки про птиц: 1.«Всю ночь летает, Мышей добывает, А станет светло – Спать в дупло» Ответ: сова. 2.«Непоседа пестрая, Птица длиннохвостая, Птица говорливая, Самая болтливая». Ответ: сорока. 3.«Чик­чирик, За зернышком прыг, Клюй, не робей! Кто это?» Ответ: воробей. 19 ­ А как мы можем назвать общим словом – сову, воробья, сороку? ­ Правильно, все это птицы. ­ А каких птиц вы еще знаете? Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на светопесочном столе, используя разную технику работы с песком, разных птиц. Например: Павлина  Засыпаем темный фон на столе.  В нижней части стола, постукивая по песку ребром ладони, рисуем полукруг ­ хвост павлина.  Внутри созданного полукруга дорисовываем, освобождая от песка небольшой овал подушечкой большого пальца ­ тело павлина.  Из овала вытягиваем большим пальцем вверх линию ­ шея павлина.  дорисовываем к шее небольшой овал – голова.  Подушечками двух пальцев правой и левой рук – две ноги от тела – ножки.  Глаз – указательным пальцем освобождая от песка круг, и маленькой щепотью засыпаем зрачок.  Дорисовываем рисунок на хвосте по желанию ребенка.  Вокруг можно дополнять картину – кончиками пальцев – траву, солнце и т.д. На этапах изображения павлина – спрашиваем у детей: «Чего не хватает?» Психолог может комментировать свои действия словами: Скачет, скачет воробей, Кличет маленьких детей: ­ Киньте крошек воробью ­ Я вам песенку спою, Чик­чирик! Киньте просо и ячмень ­ Буду петь вам целый день, Чик­чирик! Во 2 части рисуем другую птицу (ворону, сову и т.д.) ­ А теперь придумайте и нарисуйте птицу, живущую в вашей Песочной стране. 3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество. 4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие? 5.Прощание. Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №2 «ВЕСНА ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:  Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением весны. 20 Ход занятия: 1. Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране - Ведь не место им в песке! Здесь нельзя кусаться, драться, И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране. ­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами. ­ Давайте поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!». * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки), ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну! * Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок сквозь пальцы), * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков), * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится! ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей. 2. Основная часть. Психолог: ­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране. 21 Психолог задает детям загадку про весну: «Зазвенели ручьи, прилетели грачи. В улей пчела первый мёд принесла. Кто скажет, кто знает, когда это бывает?» ответ (весна). ­ Правильно, это весна. ­ А как мы с вами узнаем, что пришла весна? Ответы детей. ­ Правильно. Дети подходят к столам для песочного рисования. Они, следуя за педагогом, поэтапно изображают весенний пейзаж:  Засыпают поверхность стола песком.  Разделяют линией (указательным пальцем) поверхность стола на 2 части: вверху – небо, внизу – землю.  Обсуждают, что весной происходит на земле – распускаются первые цветы (с помощью изученных приемов рисования на песке, рисуют подснежники, первую травку).  Проталины на снегу рисуют ребром ладони.  На деревьях рисуют почки и первые листочки (с помощью мизинцев и кончиков пальцев рук).  В небе – можно нарисовать солнце, радугу, перелетных птиц и т.д. Психолог может комментировать свои действия стихами: Отгремел весенний гром, Самый первый над селом. И уже летают птицы, В ясном небе голубом. Вышла радуга­дуга. Обхватила берега. Из­за речки вышло солнце, На зеленые луга. Психолог, в процессе создания рисунка, наблюдает за детьми, если необходимо помогает. Во второй части занятия можно нарисовать весну с появлением цветов на деревьях, появлением в гнездах птенцов, ручейков (дети сами подскажут, кого им хочется дорисовать) и т.д. ­ А теперь придумайте и нарисуйте, так что бы было понятно, что в вашей стране наступила весна. 3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество. 4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие? 5.Прощание. Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» 22 Задачи: ЗАНЯТИЕ №3 «ЛЕТО ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»  Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением лета. Ход занятия: 1. Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране - Ведь не место им в песке! Здесь нельзя кусаться, драться, И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране. ­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами. ­ Давайте поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!». * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки), ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну! * Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок сквозь пальцы), * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков), * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на песке рисуем глаза колдуна). 23 * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится! ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей. 2. Основная часть. Психолог: ­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране. ­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране. Психолог задает детям загадку про лето: «Зеленеют луга, В небе ­ радуга­дуга. Солнцем озеро согрето: Всех зовёт купаться... Ответ (Лето)». ­ Правильно, это лето. ­ А как мы узнаем, что пришло лето? Ответы детей. ­ Правильно. Дети подходят к столам для песочного рисования. Они, следуя за педагогом, поэтапно изображают летний пейзаж:  Засыпают поверхность стола песком.  Разделяют линией (указательным пальцем) поверхность стола на 2 части: вверху – небо, внизу – пляж и море.  Обсуждают, что летом происходит на земле – дети купаются в море, загорают на пляже (с помощью изученных приемов рисования на песке, рисуют море, кораблики и купающихся детей).  На пляже рисуют «грибочки» от солнца (с помощью мизинцев и кончиков пальцев рук).  В небе – можно нарисовать солнце, воздушный шар и т.д. Психолог может комментировать свои действия стихами: Соломенное лето, Соломенный песок. Соломенная шляпа, Сползает на висок. Соломенные дали, Соломенные дни. Соломенные кони, На солнышке видны. Соломенное небо, Соломенный шалаш. Соломинкой рисую, Забыв про карандаш. 24 Психолог, в процессе создания рисунка, наблюдает за детьми, если необходимо помогает. Во второй части занятия можно нарисовать летний пейзаж с ягодами, цветочной поляной (дети сами подскажут, кого им хочется дорисовать) и т.д. ­ А теперь придумайте и нарисуйте, так что бы было понятно, что в вашей стране наступила лето. 3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество. 4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие? 5.Прощание. Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №4 «ОСЕНЬ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:  Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением осени. Ход занятия: 1. Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране - Ведь не место им в песке! Здесь нельзя кусаться, драться, И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране. ­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами. ­ Давайте поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!». * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки), ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну! * Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок сквозь пальцы), * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков), * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится! ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей. 2. Основная часть. ­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране. Психолог задает детям загадку про осень: «Утром мы во двор идём ­ Листья сыплются дождём, Под ногами шелестят, И летят, летят, летят...» Ответ (Осень). ­ Правильно, это осень. ­ А как мы узнаем, что пришла осень? Ответы детей. ­ Правильно. Дети подходят к столам для песочного рисования. Они, следуя за педагогом, поэтапно изображают осенний пейзаж:  Засыпают поверхность стола песком.  Разделяют линией (указательным пальцем) поверхность стола на 2 части: вверху – небо, внизу – землю.  Обсуждают, что осенью происходит на земле – опадают листья, идет дождь (с помощью изученных приемов рисования на песке, рисуют листопад, ветер, уносящий листья, грибы).  Листья на земле рисуют с помощью кончиков всех пальцев.  На деревьях рисуют голые веточки и немного листочков (с помощью мизинцев и кончиков пальцев рук).  В небе – можно нарисовать тучи с дождем, перелетных птиц и т.д. Психолог комментирует свои действия словами: Листопад? Листопад! Лес осенний конопат. Налетели конопушки, Стали рыжими опушки. Ветер мимо пролетал, Ветер лесу прошептал: ­ Ты не жалуйся врачу, Конопатых я лечу: Все рыжинки оборву, Побросаю их в траву! Во второй части занятия можно нарисовать осенний пейзаж с ежиком, спешащим с грибами на спинке домой, и т.д. ­ А теперь придумайте и нарисуйте, так что бы было понятно, что в вашей стране наступила осень. 3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество. 4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие? 5.Прощание. Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ № 5 «ЗИМА ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:  Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением зимы. Ход занятия: 1. Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране - Ведь не место им в песке! Здесь нельзя кусаться, драться, И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране. ­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами. ­ Давайте поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!». * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки), ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну! * Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок сквозь пальцы), * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков), * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится! ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей. 2. Основная часть. ­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране. Психолог задает детям загадку про зиму: «Дел у меня немало – Я белым одеялом Всю землю укрываю, В лед реки убираю, Белю поля, дома, А зовут меня …. зима.» ­ Правильно, это зима. ­ А как мы узнаем, что пришла зима? Ответы детей. ­ Правильно. Дети подходят к столам для песочного рисования. Они, следуя за педагогом, поэтапно изображают зимний пейзаж:  Засыпают поверхность стола песком.  Разделяют линией (указательным пальцем) поверхность стола на 2 части: вверху – небо, внизу – землю.  Обсуждают, что зимой происходит на земле – нарисовать сугробы (с помощью изученных приемов рисования на песке, нарисовать елку, зайца).  На деревьях рисуют голые веточки и шапки снега (с помощью мизинцев и кончиков пальцев рук).  В небе – можно падающие снежинки и снежные облака и т.д. Психолог, преобразуя изображение, комментирует свои действия словами: Бела дороженька, бела. Пришла зима. Зима пришла. Я шапку белую ношу, Я белым воздухом дышу, Белы мои ресницы, Пальто и рукавицы, ­ Не различить меня в мороз Среди белеющих берез. Замру. И белка в тишине, Вдруг спрыгнет на руки ко мне. Или Утром на лужицах Тонкий ледок. В воздухе кружится Первый снежок. Вьется по улице Легкий пушок. Дети любуются: Как хорошо! Психолог, в процессе создания рисунка, наблюдает за детьми, если необходимо помогает. Во второй части занятия можно нарисовать зиму с украшенной елкой и подарками под ней, снеговика и избушки в лесу (дети сами подскажут, кого им хочется дорисовать) и т.д. ­ А теперь придумайте и нарисуйте, так что бы было понятно, что в вашей стране наступила зима. 3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество. 4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие? 5.Прощание. Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №6 «КОСМИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ» Задачи:  Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картину с изображением космоса, ракеты и космонавта. Ход занятия: 1. Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране - Ведь не место им в песке! Здесь нельзя кусаться, драться, И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране. ­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами. ­ Давайте поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!». * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки), ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну! * Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок сквозь пальцы), * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков), * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится! ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей. 2. Основная часть. Психолог: ­ А сегодня мы отправимся в путешествие. Угадайте, куда? Психолог задает детям загадку про космос: «Океан бездонный, океан бескрайний, Безвоздушный, темный и необычайный, В нем живут Вселенные, звезды и кометы, Есть и обитаемые, может быть планеты. Ответ (космос)». ­ Правильно, это космос. ­ Я приглашаю вас отправиться в космическое путешествие. Дети подходят к столам для песочного рисования. Они, следуя за педагогом, поэтапно изображают космический пейзаж:  Засыпают поверхность стола песком.  С помощью ребра ладони круговыми движениями убираем лишний песок, круг который превращается в планету, если на него сверху из кулачка бросить немного песка получится красивый и необычный рельеф планеты.  Если планете дорисовать круги вокруг получится планета Сатурн.  Подушечками пальцев, следуя за педагогом, рисуют звезды и кометы.  Кончиком указательного пальца рисуют основание ракеты в виде прямоугольника, нос и крылья ракеты – треугольники.  Кончиком указательного пальца – круговыми движениями, освобождая от песка, иллюминаторы и т.д. Психолог, преобразуя изображение, комментирует свои действия словами: Поскорей скажи мне, папа, Отчего мигают звезды? Может быть, они все время, От кого­то ждут ответ? Ты скажи мне, звезды плачут? Знают, что такое слезы? Если падают на землю, Звездам больно или нет? Поскорей скажи мне, папа, Все ли звездочки на месте? И скажи мне, звезды могут, Разговаривать со мной? Могут весело смеяться? Петь они умеют песни? Если звезды ходят в гости, Позови их к нам домой! Психолог, в процессе создания рисунка, наблюдает за детьми, если необходимо помогает. Во второй части занятия можно нарисовать космонавта в открытом космическом пространстве или инопланетян (дети сами подскажут, кого им хочется дорисовать) и т.д. ­ А теперь придумайте и нарисуйте свой космический пейзаж. 3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество. 4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие? 5.Прощание. Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №7 «ОВОЩИ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:  Развитие гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением овощей. Ход занятия: 1. Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране - Ведь не место им в песке! Здесь нельзя кусаться, драться, И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране. ­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами. ­ Давайте поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!». * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки), ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну! * Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок сквозь пальцы), * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков), * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится! ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей. 2. Основная часть. Психолог: ­ Сегодня мы познакомимся с вами с растениями песочной страны. Угадайте, кто они? Психолог загадывает загадки про овощи: «Красна девица, Росла в темнице, Люди в руки брали, Косы срывали» (Морковь) «Домик маленький, зеленый, Был в руках у Люсеньки. Расколола - и упали, На ладонь ей бусинки» (Горох) «Был зеленым, маленьким, Стал большим и аленьким» (Помидор) ­ А какие овощи вы знаете? Ответы детей. ­ Правильно, молодцы. Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на светопесочном столе, используя разную технику работы с песком, разные овощи. Например: горох  засыпаем темный фон на столе,  ставим указательный палец в средней части стола справа и вытягиваем линию горизонтально (это будет веточка, на которой будет расти горох),  вниз от этой линии – кончиком указательного пальца рисуем продолговатый овал (стручок гороха),  подушечкой большого пальца круговыми движениями рисуем горошинки внутри овала,  указательным пальцем дорисовываем стручку шапочку из трех лепесточков,  обоими указательными пальцами рисуем усики горошка (маленькие спиральки),  на веточке могут быть стручки разного размера,  вокруг можно дополнять картину ­ всеми пальцами траву, солнце и т.д. Во 2 части рисуем другой овощ (помидор, капусту и т.д.) Психолог: ­ Посмотрите, какие получились интересные сказочные овощи. ­ В стране Волшебного песка есть и другие овощи и на наших занятиях мы с вами будем знакомиться с ними. ­ А теперь вы можете сами попробовать изобразить овощи своей страны. 3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество. 4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие. 5.Прощание. Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №8 «ФРУКТЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:  Развитие гибкости и оригинальности мышления, детализации;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением фруктов. Ход занятия: 1. Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране - Ведь не место им в песке! Здесь нельзя кусаться, драться, И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране. ­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами. ­ Давайте поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!». * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки), ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну! * Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок сквозь пальцы), * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков), * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится! ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей. 2. Основная часть. Психолог: ­ Сегодня мы познакомимся с вами с растениями песочной страны. Угадайте, кто они? Психолог загадывает загадки про фрукты: 1.«Он тяжелый и пузатый, Толстокожий, полосатый, Сладкий, словно мед, на вкус. Как зовут его?» (Арбуз) 2.«Ягоды на тонкой ветке - Все лозы родные детки. Съешь всю гроздь и будешь рад. Это - сладкий...» (Виноград) 3.«Круглое, румяное с дерева достану я, На тарелку положу, «Кушай, мамочка»,­ скажу». (Яблоко) ­ А какие фрукты вы знаете? Ответы детей. ­ Правильно, молодцы. Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на светопесочном столе, используя разную технику работы с песком, разные цветы. Например: виноград  засыпаем темный фон на столе,  рисуем кончиком указательного пальца большой треугольник вершиной вниз,  подушечкой большого пальца круговыми движениями рисуем на вершине треугольника первую ягодку,  над ней – две ягодки,  следующий ряд – три, четыре, пять, шесть ягод в каждом ряду, заполняя весь треугольник,  указательным пальцами рисуем листья, прожилки.  вокруг можно дополнять картину ­ всеми пальцами траву, солнце, облака и т.д. Во 2 части рисуем другой фрукт (яблоко, ананас и т.д.) Психолог: ­ Посмотрите, какие получились интересные сказочные фрукты. ­ В стране Волшебного песка есть и другие растения и на наших занятиях мы с вами будем знакомиться с ними. ­ А теперь вы можете сами попробовать изобразить фрукт своей страны. 3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество. 4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие? 5.Прощание. Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №9 «ЯГОДЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:  Развитие гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением ягод. Ход занятия: 1. Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране - Ведь не место им в песке! Здесь нельзя кусаться, драться, И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране. ­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами. ­ Давайте поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!». * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки), ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну! * Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок сквозь пальцы), * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков), * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится! ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей. 2. Основная часть. Психолог: ­ Сегодня мы познакомимся с вами с растениями песочной страны. Угадайте, их? Психолог загадывает загадки про ягоды: 1.«Повернулась к грядке боком, Налилась вся красным соком, Ей сестрица земляника, Что за ягодка?» (клубника). 2.«В красных платьицах сестрички Прицепились за косички. Летом в сад зайдите здешний – Созревают там…» (черешни). 3.«Ягоды лесные эти Любят бурые медведи Не рябина, ни калина А с колючками…..» (малина). 4.«Кафтан на мне зеленый, А сердце, как кумач. На вкус, как сахар сладок, На вид - похож на мяч.» (Арбуз) ­ А какие ягоды вы знаете? Ответы детей. ­ Правильно, молодцы. Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на светопесочном столе, используя разную технику работы с песком ­ ягоды. Например: черешню  указательным пальцем – параллельно верхней части стола веточку,  и к ней дорисовать овальный листочек,  от веточки указательным пальцем две веточки вниз,  круговыми движениями подушечки большого пальца – 2 ягоды,  вокруг можно дополнять картину ­ всеми пальцами траву, солнце, облака и т.д. Во 2 части можно нарисовать малину или клубнику. Психолог: ­ Посмотрите, какие получились интересные сказочные ягоды. ­ В стране Волшебного песка есть и другие растения и на наших занятиях мы с вами будем знакомиться с ними. ­ А теперь вы можете сами попробовать изобразить свою ягоду своей страны. 3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество. 4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие? 5.Прощание. Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №10 «ЦВЕТЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:  Развитие гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением цветов. Ход занятия: 1. Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране - Ведь не место им в песке! Здесь нельзя кусаться, драться, И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране. ­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами. ­ Давайте поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!». * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки), ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну! * Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок сквозь пальцы), * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков), * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится! ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей. 2. Основная часть. Психолог: ­ Сегодня мы познакомимся с вами с растениями песочной страны. Угадайте, кто они? Психолог загадывает загадки про цветы: «Стоит в саду кудряшка – Белая рубашка, Сердечко золотое. Что это такое? Ответ (ромашка)». «Длинный тонкий стебелёк, Сверху ­ алый огонёк, Не растенье, а маяк Это ярко­красный… Ответ (мак)». ­ А какие цветы вы знаете? Ответы детей. ­ Правильно, молодцы. Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на светопесочном столе, используя разную технику работы с песком, разные цветы. Например: ромашку  засыпаем темный фон на столе,  ставим указательный палец в нижней части стола и вытягиваем линию вверх,  подушечкой большого пальца круговыми движениями рисуем серединку ромашки,  указательными ­ овальные лепестки,  обоими указательными пальцами рисуем листья, прожилки.  вокруг можно дополнять картину ­ всеми пальцами траву, солнце, облака и т.д. Во 2 части рисуем другой цветок (одуванчик, колокольчик и т.д.) Психолог, преобразуя изображение, комментирует свои действия словами: Одуванчик золотой Был красивый, молодой, Не боялся никого, Даже ветра самого! Одуванчик золотой Постарел и стал седой, А как только поседел, Вместе с ветром улетел. Психолог: ­ Посмотрите, какие получились интересные сказочные цветы. ­ В стране Волшебного песка есть и другие растения и на наших занятиях мы с вами будем знакомиться с ними. ­ А теперь вы можете сами попробовать изобразить цветок своей страны. 3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество. 4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие? 5.Прощание. Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» (7­9 лет) ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ЗАНЯТИЕ №1 «ПТИЦЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:  Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением птиц. Ход занятия: 1. Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране - Ведь не место им в песке! Здесь нельзя кусаться, драться, И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране. ­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами. ­ Давайте поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!». * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки), ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну! * Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок сквозь пальцы), * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков), * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится! ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей. 2. Основная часть. Психолог: ­ А сегодня мы познакомимся с вами с необычным жителем песочной страны. Угадайте, кто они? Психолог загадывает загадки про птиц: 1.«Всю ночь летает, Мышей добывает, А станет светло – Спать в дупло» Ответ: сова. 2.«Непоседа пестрая, Птица длиннохвостая, Птица говорливая, Самая болтливая». Ответ: сорока. 3.«Чик­чирик, За зернышком прыг, Клюй, не робей! Кто это?» Ответ: воробей. ­ А как мы можем назвать общим словом – сову, воробья, сороку? ­ Правильно, все это птицы. ­ А каких птиц вы еще знаете? Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на светопесочном столе, используя разную технику работы с песком, разных птиц. Например: Павлина  Засыпаем темный фон на столе.  В нижней части стола, постукивая по песку ребром ладони, рисуем полукруг ­ хвост павлина.  Внутри созданного полукруга дорисовываем, освобождая от песка небольшой овал подушечкой большого пальца ­ тело павлина.  Из овала вытягиваем большим пальцем вверх линию ­ шея павлина.  дорисовываем к шее небольшой овал – голова.  Подушечками двух пальцев правой и левой рук – две ноги от тела – ножки.  Глаз – указательным пальцем освобождая от песка круг, и маленькой щепотью засыпаем зрачок.  Дорисовываем рисунок на хвосте по желанию ребенка.  Вокруг можно дополнять картину – кончиками пальцев – траву, солнце и т.д. На этапах изображения павлина – спрашиваем у детей: «Чего не хватает?» Психолог может комментировать свои действия словами: Скачет, скачет воробей, Кличет маленьких детей: ­ Киньте крошек воробью ­ Я вам песенку спою, Чик­чирик! Киньте просо и ячмень ­ Буду петь вам целый день, Чик­чирик! Во 2 части рисуем другую птицу (ворону, сову и т.д.) ­ А теперь придумайте и нарисуйте птицу, живущую в вашей Песочной стране. 3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество. 4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие? 5.Прощание. Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №2 «МОРСКИЕ ЖИТЕЛИ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:  Развитие гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением морских жителей. Ход занятия: 1. Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране - Ведь не место им в песке! Здесь нельзя кусаться, драться, И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране. ­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами. ­ Давайте поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!». * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки), ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну! * Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок сквозь пальцы), * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков), * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится! ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей. 2. Основная часть. Психолог: ­ А сегодня мы познакомимся с вами с необычными морским жителем Песочной страны. Угадайте, кто они? Психолог загадывает загадку про морских жителей: «Блещет в море чистом Спинкой серебристой. Ответ (Рыбка)» «Пронеслась о нем молва: Восемь ног да голова. Чтобы всем страшнее было, Выпускает он чернила» (Осьминог) «Каждый, кто бывал на море, С ярким зонтиком знаком. Из водички и из соли Состоит он целиком. Ты в воде его не тронь ­ Обжигает, как огонь» (Медуза) ­ Правильно, это жители моря. ­ А каких жителей моря вы знаете? Ответы детей. ­ Правильно, молодцы. Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на светопесочном столе, используя разную технику работы с песком, разных жителей. Например: рыбку  засыпаем темный фон на столе,  рисуем большой овал указательным пальцем (это тело рыбки),  рисуем треугольные плавнички,  ребром ладони, постукивая по поверхности стола, рисуем хвостик рыбке,  глаз – указательным пальцем освобождая от песка круг, и маленькой щепотью зрачок,  кончиками пальцев по всей поверхности овала – чешую рыбки,  вокруг можно дополнять картину – кончиками пальцев – водоросли, камни на дне, пузырьки воды и т.д. Психолог, преобразуя изображение, комментирует свои действия словами: Плавниками водят рыбы, Воду чистую мутят. Пообедают – Спасибо, Никогда не говорят. Так живут они веками. И куда ни бросишь взгляд, ­ Рыбы только плавниками Благодарно шевелят. Почему такие рыбы? Да во рту у них вода! И они сказать спасибо, Не сумеют никогда. Во 2 части рисуем другого жителя (медузу, осьминога и т.д.) Психолог: ­ Посмотрите, какие получились интересные морские жители. ­ В стране Волшебного песка есть и другие жители и на наших занятиях мы с вами будем знакомиться с ними. ­ А теперь вы можете сами попробовать изобразить морского жителя своей страны. 3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество. 4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие? 5.Прощание. Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №3 «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:  Развитие гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением домашних животных. Ход занятия: 1. Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране - Ведь не место им в песке! Здесь нельзя кусаться, драться, И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране. ­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами. ­ Давайте поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!». * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки), ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну! * Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок сквозь пальцы), * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков), * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится! ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей. 2. Основная часть. Психолог: ­ А сегодня мы познакомимся с вами с необычным жителем песочной страны. Угадайте, кто они? Психолог загадывает загадку про домашних животных: «Мордочка усатая, Шубка полосатая, Часто умывается, За хвостом гоняется. Ответ (кошка)». «В будке живет, Кости грызёт, Лает и кусается­ Как называется? Ответ (собака)». ­ Правильно. ­ А все кошки, собаки, козы, коровы, кто? ­Правильно, домашние животные. ­ А каких домашних животных вы еще знаете? Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на светопесочном столе, используя разную технику работы с песком, разных животных. Например: лошадь  засыпаем темный фон на столе,  рисуем большой овал указательным пальцем посередине стола (это тело лошадки),  подушечками двух пальцев – две ноги вначале овала и в конце (это ножки),  из овала подушечкой большого пальца проводим вверх – шею лошади,  дорисовываем маленький овал для головы,  глаз – указательным пальцем освобождая от песка круг, и маленькой щепотью засыпаем зрачок,  кончиками пальцев гриву и хвост,  кончиками пальца треугольные ушки и улыбку лошади,  вокруг можно дополнять картину – кончиками пальцев – траву, солнце и т.д.  на этапах изображения лошадки – спрашиваем у детей, чего не хватает? Во 2 части рисуем другое домашнее животное (кошку, овечку и т.д.) Психолог, преобразуя изображение, комментирует свои действия словами: Я умею чисто мыться Не водой, а язычком. Мяу! Как мне часто снится Блюдце с теплым молочком. ­ А теперь придумайте и нарисуйте домашнее животное, живущее в вашей стране. 3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество. 4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие? 5.Прощание. Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №4 «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:  Развитие гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением диких животных. Ход занятия: 1. Приветствие с релаксационным компонентом. Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного песка. ­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором: Правила работы с песком: «Вредных нет детей в стране - Ведь не место им в песке! Здесь нельзя кусаться, драться, И в глаза песком кидаться!» ­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования. ­ Вот мы и очутились в сказочной стране. ­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами. ­ Давайте поздороваемся с ним. ­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!». * Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый, сухой, приятный и т.д.) * а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит. ­ Раньше это была волшебная Песочная страна: * с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы), * глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки) * красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки), ­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну! * Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая пальцы, ссыплем песок сквозь них), * Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок сквозь пальцы), * И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем на песочный стол – в виде снежков), * И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на песке рисуем глаза колдуна). * Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её. * Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д., превращая в смешного, доброго персонажа). ­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и колдун смеются, им очень нравится! ­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите? ­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей. 2. Основная часть. Психолог: ­ А сегодня мы познакомимся с вами с необычным жителем песочной страны. Угадайте, кто они? Психолог загадывает загадку про диких животных: 1.«Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку» (Заяц) 2.«Зимой спит, летом ульи ворошит» (Медведь) 3.«Серовато, зубовато, по полю рыщет, телят, ягнят ищет» (Волк) ­ Правильно. ­ А все лиса, волк, медведь, кто? ­Правильно, дикие животные. ­ А каких диких животных вы еще знаете? Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на светопесочном столе, используя разную технику работы с песком, разных животных. Например: Зайца  засыпаем темный фон на столе.  рисуем большой овал указательным пальцем внизу посередине стола ­ тело зайца,  к нему дорисовываем овал поменьше ­ голова зайца,  к верхнему овалу дорисовываем указательными пальцами два овала ­ уши,  подушечками двух пальцев – две ноги вначале овала и в конце ­ ножки,  глаз – указательным пальцем освобождая от песка круг, и маленькой щепотью засыпаем зрачок,  кончиками пальцев освобождаем овальчик для хвостика и ножек,  дорисовываем улыбку зайцу,  вокруг можно дополнять картину – кончиками пальцев – траву, солнце и т.д. На этапах изображения зайчика – спрашиваем у детей: «Чего не хватает?» Психолог может комментировать свои действия словами: У зайчика ушки торчат на макушке, Любит он вкусный листик капустный. Бегает быстро и прыгает ловко, Всё потому, что ест он морковку! Во 2 части рисуем другое дикое животное (лису, медведя и т.д.) ­ А теперь придумайте и нарисуйте дикое животное, живущее в вашей стране. 3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество. 4. Обсуждение: ­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей. ­ Вам понравилось наше путешествие? 5.Прощание. Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!» ЗАНЯТИЕ №5 « ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ» Задачи:  Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;  Снижение психоэмоционального напряжения;  Развитие познавательных процессов;  Разрядка агрессивных импульсов, тревоги; Оборудование: ­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением животных жарких стран. Ход занятия: 1. Приветствие с релаксационным компонентом.

Коррекционно-развивающая программа «Живой песок»

Самая лучшая игрушка для детей – кучка песка!

К.Д. Ушинский

Пояснительная записка

Проблемы детей, имеющих нарушения поведения, связанные с ними трудности обучения в настоящее время особенно актуальны. Постоянно возбужденные, невнимательные, гиперактивные дети требуют к себе внимания. Помочь детям с различными психологическим проблемами может терапия песком.

Игра с песком - одно из самых любимых занятий детей. Но игра с песком - это не простое времяпрепровождение. Это много новых эмоций и развивающих игр. Ребенок сам тянется к песку, и надо только придать этой тяге творческую составляющую, и из обычного ковыряния в песке получается образовательный процесс.

Главное достоинство песочной терапии заключается в том, что ребенок простым и интересным способом может построить целый мир, ощущая при этом себя творцом этого мира.

Песочная терапия для детей – это прекрасная возможность для самовыражения, развития творческих склонностей в ребенке, а также простой и действенный способ научиться выражать свои чувства, эмоции, переживания.

Занятия по песочной терапия обеспечивают гармонизацию психоэмоционального состояния ребенка в целом, а также положительно влияют на развитие мелкой моторики, сенсорики, речи, мышления, интеллекта, воображения. Детям часто трудно выразить правильно свои эмоции и чувства, а играя в песок, ребенок может, сам того не замечая, рассказать о волнующих его проблемах и снять психоэмоциональное напряжение.

Основная цель коррекции - снятие психоэмоционального напряжения, развитие тактильной чувствительности, создание положительного эмоционального настроя. Для реализации поставленной цели используются различные игры и упражнения с кинетическим песком: «Песочный дождик», «Следы на дорожке», «Волшебный холмик», «Воротца и заборчики», «Найди и назови», превращает коррекционно-развивающее занятие в интересную и увлекательную игру, на протяжении которой дети эмоционально раскрепощаясь, активно и свободно выражают свои эмоции и настроение в постройках из песка.

Использование данного терапевтического средства, как кинетический песок способствует коррекции ассоциального поведения у дошкольников, снятию симптомов тревожности, гиперреактивности, замкнутости, формированию умения выражать чувства, повышению самооценки и формированию уверенности в себе. Кинетический песок развивает мелкую моторику рук, благоприятно влияет на тактильные ощущения, а также успокаивает и расслабляет мышцы рук. Правильно подобранные игры и упражнения с песком способствуют снятию психоэмоционального напряжения, а также развитию межполушарного взаимодействия.

Kinetic Sand – песок, являющийся чем-то средним между пластилином и песком из песочницы. Из него можно лепить различные фигуры либо вырезать их при помощи формочек, а затем он одним движением руки превратится обратно в рассыпчатую песчаную массу. Кинетический песок на 98% состоит из натурального песка, а на 2% из полимера, но эти 2% имеют огромное значение. Песок не застывает и не вызывает аллергических реакций. Он не рассыпается на мелкие крупинки и не оставляет жирных следов как пластилин. Волшебная текстура массы настолько приятна на ощупь и невероятна по эффектам, что завораживает детей и взрослых не менее чем строительство замков из песка на морском побережье. Дети остаются довольны от интересной игры, а взрослые не переживают за испачканную мебель, комнату и руки ребенка.

Песочная терапия полезна, если у ребенка:

плохой сон, ночные кошмары;

плохо развита мелкая моторика;

истерики, непослушание, капризы;

логоневроз (заикание), задержки развития речи, а также другие речевые проблемы;

застенчивость, неуверенность в себе;

агрессия, тревожность;

нет взаимопонимания с родителями;

расстройства невротического характера;

недержание мочи или кала (энурез, энкопрез);

психосоматические заболевания;

страх перед школой, садиком;

частая плаксивость (без повода);

ребенок пережил сильный стресс.

Результаты индивидуальны и зависят от целей, поставленных в начале коррекционного курса:

Улучшится общее эмоциональное состояние ребенка;

Уйдут страхи, негативные эмоции, переживания;

Развитие воображения, творческого потенциала;

Развитие мышления, речи, памяти, внимания, мелкой моторики;

Развитие самооценки и уверенности в себе;

Адаптация в новой среде (детский сад, школа);

Улучшение взаимоотношений с родителями и сверстниками;

Формирование положительных черт характера.

Игры и упражнения с песком.

Данная игра поможет обучить ребенка порядковому счету.

Вам понадобится кинетический песок и небольшая игрушка, например от киндер-сюрприза.

Делаем из песка несколько кучек, в одной из них прячем игрушку. Ребенку нужно найти ее по подсказке взрослого: «Ищи в третьей кучке справа» или «В пятой слева». После можно предложить малышу самому спрятать игрушку и подсказать вам, как ее найти.

Постепенно увеличиваем количество кучек.

«Карта сокровищ».

Эта игра поможет ребенку освоить такое непростое дело, как рисование карт-схем, также она способствует развитию пространственного мышления и воображения.

Для игры понадобится , набор маленьких игрушек, бумага, фломастер, карандаш или ручка.

Сначала психолог совместно с ребенком рисует карту-схему, где условно обозначены дома, деревья, реки, дороги и тому подобное. Далее ребенок самостоятельно строит песочную композицию, используя нарисованную карту. Когда все будет построено, малыш отворачивается, а взрослый прячет игрушки в различных местах песочной композиции и на карте отмечает крестиками места с «сокровищами». В завершении игры ребенок ищет предметы в кинетическом песке, используя карту.

Возможен вариант игры, где ребенок рисует карту и прячет «сокровища», а взрослых их ищет.

«Отгадай загадку».

В эту игру можно играть даже с малышами. Несмотря на простоту, данная игра помогает в развитии мелкой моторики и мышления.

Для игры вам понадобится песочница с живым или кинетическим песком и маленькие игрушечки.

Правила очень просты – малыш отворачивается, а вы прячете в песке игрушку-ответ к загадке. Далее ребенок поворачивается, вы загадываете загадку, а он должен отгадать ее и проверить правильность ответа, найдя отгадку в песке.

«Веселая ферма».

Данная игра поможет ребенку в развитии умения классифицировать, внимания, памяти.

Для игры вам понадобится песочница с кинетическим космическим песком и маленькие игрушечки.

Начинаем игру с того, что просим построить в песочнице веселую ферму и поселить на ней только домашних животных. Ребенок должен сам построить песочную композицию и выбрать из предложенных игрушечек только нужные. Далее просим ребенка запомнить всех животных, которых он поселил на ферме. После этого он отворачивается, а вы убираете одну из игрушечек. Когда малыш повернется, он должен найти и назвать, кого не хватает. По аналогии можно сделать из песка сказочный лес, волшебный сад, цветочное поле и другое.

Игра «Необыкновенные следы».

Ребенок ладошками и кулачками надавливает на песок, кончиками пальцев ударяет по его поверхности, перемещает кисти рук в разных направлениях, делает поверхность волнистой, двигает всеми пальцами одновременно – цель, имитация следов животных, пресмыкающихся, птиц и насекомых.

Игра «Найди отличие».

Ребенок рисует на поверхности песка любую несложную картинку, затем показывает её взрослому, а сам в это время отворачивается. Взрослый дорисовывает некоторые детали и показывает полученное изображение ребенку. Малыш должен заметить, что изменилось в картинке. Взрослый и ребенок могут в процессе игры меняться ролями.

Упражнение"Песочный дождик"

Цель: регуляция мышечного напряжения, расслабление.

Ведущий: в нашей песочнице может идти необычный песочный дождик и дуть песочный ветер. Это очень приятно. Вы сами можете устроить такой дождик и ветер.

Инструкция: ребенок медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, на ладонь взрослого, на свою ладонь.

Упражнение "Необыкновенные следы"

Цель: развитие тактильной чувствительности.

"Идут медвежата" - ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.

"Прыгают зайцы" - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.

"Ползут змейки" - ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).

"Бегут жучки-паучки" - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом - "жучки здороваются").

Упражнение "Змейки"

Цель: снять эмоциональное напряжение

Задача: выразить свое отношение, показав это в игре Инструкция: возьми Змейку за голову или хвост и проведи по песку. Теперь возьми веревочку так, как ручку, плавно пройди по змеиному следу. Ребенок берет Змейку за голову и пишет узоры: кружочки, петельки, палочки.

Змейки на песке играли

Письма не прочесть никак!

И хвостом слова писали,

Как узнать ей о змеятах?

За узором шли петельки

Что случилось? Где? И как?

Это письма Маме-змейке.

Ты теперь у нас волшебник!

Но пронесся ветерок

Напиши скорей слова,

И засыпал все в песок.

Помоги ты маме-змейке

И в печали мама-змейка: Доброй силой волшебства

Игра "Строители"

Очень часто в процессе игры дети создают из песка различные песчаные скульптуры и постройки (дополнительно можно использовать специальные формочки), теперь при использовании данного песка песочные замки будут цветными, рыбки и морские обитатели пестрыми, как в настоящем море, а на весеннем лугу будут пархать разноцветные бабочки.

Игра "Волшебные превращения"

Не менее интересно соединять несколько видов цветного песка и при этом получать удивительные сочетания, которые в виде необычных образов активно включаются в игру.

Игра "Цветные острова" (групповая)

Детям предлагается взять песок любого цвета и на поверхности стола создать с его помощью - острова, при этом дополнительно можно использовать миниатюрные фигурки. Затем дети отправляются путешествовать по островам друг друга, рассказывая о них.

Буквы

Учим буквы? И вам поможет кинетический песок. Из него легко и просто моделировать, поэтому обязательно потренируйтесь. Весьма увлекательно вылепливать букву и тренировать варианты их произношения.

“Разговор с руками”

Цель: научить детей контролировать свои действия. Если ребенок подрался, что-то сломал или причинил кому-нибудь боль, можно предложить ему такую игру: обвести на песке силуэт ладоней. Затем предложите ему оживить ладошки - нарисовать им глазки, ротик, раскрасить бусинками, камушками или ракушками пальчики. После этого можно затеять беседу с руками. Спросите: “Кто вы, как вас зовут?”, “Что вы любите делать?”, “Чего не любите?”, “Какие вы?”. Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами. При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите, что именно), но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить игру нужно “заключением договора” между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение 2-3 дней (сегодняшнего вечера или, в случае работы с гиперактивными детьми, еще более короткого промежутка времени) они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать.

Если ребенок согласится на такие условия, то через заранее оговоренный промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина.

«Песочные фантазии»

Пояснительная записка

С самого детства игры с песком становятся одними из самых любимых практически для всех детей. Что может быть естественнее ребенка, играющего в песочнице? Да и не найдется родителя, который не купил бы своему чаду формочки, ведерки и совочки для песка. Песочница также становится одним из первых мест общения и совместных игр малыша с другими детьми. Взаимодействие с песком, как и всякая игра, способствует моторному и когнитивному развитию ребенка. Игры с песком - это очень приятное и творческое занятие, практически всегда связанное с созиданием чего-то. Арттерапевты обратили внимание на него и выяснили, что игра с песком имеет обширные возможности в области психотерапии. Так появилась песочная терапия.

Песочная терапия - это частный метод арт-терапии (психологии творчества), направленный для оказания психологической / психотерапевтической помощи через взаимодействие с песком. Она может применяться отдельно, сочетаться с другими техниками и направлениями, а также могут использоваться отдельные элементы песочной терапии в психологическом консультировании. Эффективна песочная терапия для детей, подростков и даже взрослых людей. Принцип современной песочной терапии был предложен выдающимся психологом - К.Г. Юнгом, а потому долгое время это направление развивалось в основном благодаря исследованиям и усилиям последователей юнгианской школы. Песочная терапия для детей позволяет ребенку по-настоящему выразить проблему, которую он в силу своего возраста не способен вербализовать и объяснить. К тому же, взаимодействие с песком само по себе обладает успокаивающим эффектом, способствует оптимизации и стабилизации эмоционального состояния.

Во многих случаях игра с песком выступает в качестве ведущего метода коррекционного воздействия (как, например, при наличии у ребенка эмоциональных и поведенческих нарушений невротического характера). В других случаях — в качестве вспомогательного средства, позволяющего стимулировать ребенка, развить его сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение и т.д. Часто можно использовать песочницу в качестве психопрофилактического, развивающего средства.

Применение песочной терапии наиболее подходит для работы с детьми дошкольного возраста. Особо нуждаются в такой терапии дошкольники с ЗПР. В качестве ведущих характеристик таких дошкольников выделяют слабую эмоциональную устойчивость, нарушение самоконтроля во всех видах деятельности, агрессивность поведения и ее провоцирующий характер, трудности приспособления к детскому коллективу, суетливость, частую смену настроения, чувство страха, манерничанье, фамильярность по отношению к взрослому.

Предлагаемая техника может оказаться им весьма полезной. Невербальная экспрессия с использованием разнообразных предметов, песка, воды, а также конструктивных и пластических материалов для них наиболее естественна, что становится особенно значимо при наличии у ребенка определенных речевых нарушений.

Нарушения психического здоровья связаны не только с соматическими заболеваниями, но и с различными неблагоприятными средовыми и стрессовыми факторами, которые непосредственно воздействуют на психику и стимулируются социальными условиями, что подтверждает влияние непосредственного окружения на здоровье ребенка и его эмоциональное благополучие.
Возникает потребность в создании и разработке целостного набора средств, приемов и методов, совокупность которых бы способствовала эффективному повышению моторного и когнитивного развития ребенка и содействовала снятию стрессового состояния.

Многолетние наблюдения и опыт педагогов доказывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых и является прекрасным психопрофилактическим средством.

Сегодня же песочная терапия - не менее известная психотерапевтическая методика наряду с такими, как сказкотерапия , рисование , работа с пластилином и глиной , музыкотерапия и др. Однако, по сравнению с иными формами арт-терапии , песочная терапия отличается простотой действий, многократным повторением и созданием сюжетов, возможностью реконструкции песочной композиции .

Игра с песком и игрушками является естественным занятием для ребенка, поэтому выполнение заданий приносит ему помимо новых знаний, еще и удовольствие. А значит, развивается исследовательский интерес, который служит основой для познавательной активности и желания учиться.

К.Д.Ушинский писал: «Самая лучшая игрушка для детей - куча песка!». Игра ребенка с песком известна с давних времен и представляет собой один из наиболее излюбленных детьми видов творческой активности. Использование методов песочной терапии в работе с детьми является самым доступным и естественным способом развития и самотерапии.

Существует огромное количество необычных способов и техник рисования, но рисование песком - завораживает. Песок - материал, который притягивает к себе. Его сыпучесть привлекает и детей, и взрослых. Специалисты парапсихологи утверждают, что песок забирает негативную психическую энергию, а осязание песка стабилизирует эмоциональное состояние.

Организуя специальные условия для того, чтобы ребенок мог отыграть с помощью песка свои страхи, сдерживаемую агрессию и другие невыраженные чувства, и научился находить конструктивный выход из конфликтных ситуаций.

Световой стол для рисования песком является маленькой моделью окружающего мира, местом, где во внешнем мире могут разыграться внутренние баталии и конфликты маленького человека. А выразив их вовне и посмотрев на свой внутренний мир со стороны, ребенок играючи находит решения для вполне реальных жизненных задач. Происходит это за счет того, что на каждом занятии ваш малыш неоднократно создает рисунок из песка - стирает его - создает новый - и снова и снова… благодаря чему уходит страх ошибок, неуверенность в своих силах, сомнения - это дает ребенку осознание того, что все может пройти, закончиться, и на месте старого, ушедшего начнется новое, а значит и бояться этой большой и пока такой незнакомой жизни не стоит, - вы можете быть уверены, он справится!

Кроме того, сам материал - песок - обладает уникальным свойством заземлять негативные эмоции, которые, словно «уходя сквозь песок», тем самым гармонизируют состояние человека.

Цель программы: стабилизация психоэмоционального состояния ребенка, развитие тактильных ощущений.

Задачи программы:

Развитие познавательных процессов (восприятие, внимание, память, образно-логическое мышление, пространственное воображение, речь).

Развитие процессов саморегуляции;

Развитие сенсорно-перцептивной сферы,

Формирование творческого потенциала ребенка;

Тренировать мелкую моторику рук;

Формировать установку на положительное отношение к себе.

Снижение тревожности и психофизического напряжения

Методы и приемы песочной терапии:

1. Исследовательская, практическая деятельность, включающая в себя работу с раздаточным материалом (совочки, формочки, кисточки), элементы экспериментирования, наблюдения.

2. Игровая деятельность (обыгрывание ситуаций («песочная буря», «проливной дождь», инсценировка, элементы театрализации).

3. Словесные методы - беседы, рассказ педагога, чтение произведений литературы (стихи, сказки), использование фольклорного жанра (потешки, прибаутки).

4. Наглядные методы (показ игрушек, рассматривание картин и иллюстраций, моделирование).

5. Релаксация.

6.Концентрация.

7. Функциональная музыка.

8.Сказкотерапия.

Формы работы:

1. Сюжетные игры - «Построим дорожку (дом, заборчик)», «Норки для мышки». Освоив простую постройку, даем усложнение с использованием бросового материала (палочки, травка, дощечки, платочки и т.д.).

2. Игры-забавы - «Найди предмет», «Откопай сюрприз», «Спрячь ты, а я буду искать», «Необыкновенные следы».

3. Дидактические игры-упражнения - «Узоры на песке», «Мы создаем мир».
4. Рассказывание сказок - лепим героев или рисуем на песке палочкой сказку и сопровождаем рассказом.

5. Инсценирование: «Девочка чумазая», «Испечем пирожки».
6. Читаем на песке - предварительно лепим формочки животных или предметов, а потом показываем детям и читаем стихотворение, например, из цикла А.Барто «Игрушки».

7. Рисование песком - хорошо просушенный и просеянный песок набираем в ладошку или насыпаем в кулечек с отрезанным уголком и рисуем по готовому контуру картинку.

8. Конструирование - используем метод «наплыва» (полужидкий песок выливается постепенно в определенную форму «Замок из песка»).

9. Устраиваются дни погружения, например, «День песка»; тематические праздники: «Праздник песка», «Праздник новых формочек» и т.д.

Песочница является привлекательной средой для осуществления сказкотерапевтического подхода. Для занятий с детьми подбираются задания и игры в сказочной форме. Например: "Заборчики". (Дети руками лепят заборчики по кругу, за таким забором можно спрятать зайку от злого серого волка). При этом полностью исключается негативная оценка действий и результатов ребенка и максимально поощряется фантазия и творческий подход.

Программа «Песочные фантазии» рассчитана на 1 год, для детей от 4 до 7 лет. Занятия проводятся с детьми 1 раз в неделю. Индивидуально с ребенком или с небольшой подгруппой 3-4 человека. Продолжительность занятия 20-25 минут.

Прогнозируемые результаты:

1. У ребенка снимаются трудности в общении, исчезают страхи, тики, навязчивости и другие расстройства

2. Корректируется поведение (снятие агрессии).

3. Совершенствуется развитие мелкой моторики, познавательных процессов.

4. Ребенок научится исследовать собственные чувства и желания;

5. Ребенок получит опыт эффективного общения со сверстниками;

6. Ребенок научится справляться с трудными ситуациями при помощи своих внутренних ресурсов;

7. Ребенок расширит свои знания об эмоциях, научится понимать эмоциональное состояние других людей.

Оснащение кабинета песочной терапии.

1.Стол с подсветкой, наполненный песком

Песок занимает примерно одну треть объема ящика, он должен быть чистым, просеянным, не крупным, но и не слишком мелким и, желательно, достаточно светлым. Важно, чтобы он был приятен на ощупь.

2. Технические устройства

Фотоаппарат, компьютер

3. Коллекция миниатюрных фигурок и предметов.

Для песочной терапии необходимо подобрать предметы различной тематики.

- Фигурки людей разного пола и возраста, представителей различных исторических эпох, разнообразных профессий. Кукольные семейства, фантастические существа, персонажи сказок, легенд, мифов, боги и богини разных народов, колдуны, ведьмы и пр.

-Животные (наземные, летающие, водные обитатели) как дикие, так и домашние, а также вымершие и доисторические представители фауны, фантастические животные (единорог, грифон, пегас и т.п.)

- Дома, другие жилища, мебель, мосты, лестница., заборы, ворота, здания, имеющие специальное предназначение(вокзалы, больницы, школы и т.п.), храмы различных религий.

- Продукты питания , домашняя утварь, орудия труда.

- Деревья, кусты, цветы и другие растения.

- Природный материал : камешки, мох, кора деревьев, плоды деревьев, ракушки, кораллы, перышки, сухие ветки, засушенные цветы.

Небесные объекты (солнце, луна, звезды, радуга и пр.)

Транспортные средства(наземные, водные, воздушные)

Разноцветные стеклянные и хрустальные шарики и многое другое.

Монеты, пуговицы, ювелирные изделия, нитки, кусочки кожи, меха.

Миниатюрные музыкальные инструменты.

Ритуальные предметы.

- «Мультяшные» персонажи.

Зеркала

Ларцы, коробочки.

Материалы песочной терапии .

К материалам относятся различные предметы, используемые в песочной терапии. Все они обладают определенным содержанием, делятся на разные группы и вызывают у ребенка различные реакции.

Материалы, из которых изготовлены предметы песочной терапии:

Металл -Кости

Камень -Перья

Стекло и кристаллы -Пластмасса

Минералы

Раковины

Тематическое планирование

1 год обучения

Октябрь
Цель и тема встречи:	Тема
1. «Песочная страна». Цель: знакомство с песочницей и способами игры с песком.	1. «Правила песочной страны» 2. «В гостях у песочной феи» 3. «Мы волшебники» 4. «Следы на песке»
Ноябрь - декабрь
2. «Волшебный лес» Цель: Ознакомление с окружающим миром Развитие мышления, речи, моторики.	1. «Звуки леса» 2. « Во саду ли в огороде» 3. «Песочный ветер» 4. «Угадай что спрятано в песке» 5. «У бабушки в деревне» 6. «Птичий двор» 7. «Выбери и поставь» 8. « Построим домик для куклы»
Январь - февраль
3. «Здравствуй песок» Цель: дать детям понятие о свойства песка, развивать мелкую моторику, воображение, координацию движений.	1. «Песочные узоры» 2. «Рисование на песке» 3. « Кто к нам приходил?» 4. «Бусы для мамы» 5. «Забавные ладошки» 6. «Золотоискатели» 7. «Брось камешек» 8. «Пересыпание песка через воронку»
Март - апрель
4. «Моя сказка» Цель: ознакомление с окружающим миром, Развитие мышления, речи, моторики.	1. «Праздничные украшения» 2. «Секретное задание для крота» 3. «Картины на песке» 4. «Солнечные лучики» 5. «Заборчики» 6. «Норка для мышки» 7. «Цветные заборчики» 8. «Цветной ковер»
5. «Опыты и эксперименты с песком» Цель: дать детям понятие о свойствах песка, развивать мелкую моторику, воображение, координацию движений	1 «Игры с решетом» 2. «Свойства мокрого песка» 3. «Мокрые камешки» 4. «Удивительный узор»

«Песочные фантазии».

1 год обучения

1. «Песочная страна»

Цель: Ознакомление с окружающим миром Развитие мышления, речи, моторики.

1. «Правила Песочной страны»

Знакомство с правилами поведения в песочнице. Песочная королева.

Вредных нет детей в стране —
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться
И в глаза песком кидаться!
Стран чужих не разорять!
Песок — мирная страна.
Можно строить и чудить,
Можно много сотворить:
Горы, реки и моря,
Чтобы жизнь вокруг была.
Дети, поняли меня?
Или надо повторить?!
Чтоб запомнить и дружить!

Настроить на работу в песочнице, повышение уверенности в своих силах.

Инструкция: «Сегодня ты будешь волшебником. Ты очень долго ходил по свету и искал, то место, где не ступала нога человека. И вот ты пришел в пустыню, где один только песок. И сейчас, тебе надо превратить эту пустыню в сказочную страну. Смелее, ты уже видел как я делала горы, море, луга. Леса.

2. «В гостях у Песочной феи»

Песочная фея. В моей стране может идти необычный песочный дождик и дуть песочный ветер. Это очень приятно. Вы сами можете устроить такой дождь и ветер. Смотрите, как это происходит.

Ребенок медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, на ладонь взрослого, на свою ладонь.

Ребенок закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальчиками, взрослый сыплет песок на какой-либо палец, а ребенок называет этот палец. Затем они меняются ролями.

3 «Мы волшебники»

4. «Следы на песке»

Воспитатель с малышом шагает по песку, оставляя следы, при этом можно приговаривать: «Большие ноги шли по дороге: То-о-п, то-о-п, то-о-п. Маленькие ножки бежали по дорожке: Топ-топ-топ! Топ! Топ-топ-топ! Топ! » Взрослый и ребенок могут изменять эту игру, изображая того, кто может оставлять большие и маленькие следы. Большие следы оставляет косолапый медведь. Маленькие следы оставит после себя маленькая белочка.

2. «Волшебный лес»

Цель: Ознакомление с окружающим миром Развитие мышления, речи, моторики.

1. «Звуки леса»

Релаксационное упражнение с использованием музыкального сопровождения.

2. « Во саду ли в огороде»

По взмаху волшебной палочки одна песочница превращается во фруктовый сад, другая — в огород. Детям предлагается посадить сад и огород. После выполнения задания дети рассказывают, что где растет. Взрослый просит ребенка описать овощи и фрукты по форме, цвету, вкусу.

3. «Песочный ветер»

Малыши учатся дышать через трубочку, не затягивая в нее песок. Детям постарше можно предложить сначала сказать приятное пожелание своим друзьям, подарить пожелание песочной стране, «задувая его в песок», можно также выдувать углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр можно использовать одноразовые трубочки для коктейля.

4. «Угадай что спрятано в песке»

Развитие умения представлять предметы по их словесному описанию.Ребенку предлагается, используя миниатюрные фигурки, построить песочную картину под названием «Чего на свете не бывает». После завершения работы ребенка просят рассказать о том, что получилось. Постарайтесь вместе с ним сочинить сказку.

5. «У бабушки в деревне»

Взрослый в игровой форме знакомит ребенка с пространственными представлениями (или закрепляет знания): «верх - низ», «право - лево», «над - под», «из-за — из-под», «центр, угол». Ребенок по словесной инструкции взрослого пальчиками «ходит, прыгает, ползает» по песку, изображая различных персонажей.

6. «Птичий двор»

Воспитатель пускает в воде резиновые игрушки. «Смотрите, как уточка плавает. Сейчас я покручу палочкой по воде (делает круговые движения палочкой). Уточка двигается. Вот как интересно! А теперь, Коля, на тебе палочку, покрути ей, и т. д. другим детям.Была одна уточка, а теперь сколько?После воспитатель предлагает вынуть игрушки из воды и оптереть их тряпочкой. Они мокрые, вытирайте игрушки, теперь они стали сухими.Положите игрушки на место. Выльем воду из таза. Вот как она льется.

7. «Выбери и поставь»

Ведущий просит ребенка выбрать фигурки животных и поселить их в домики.

8. «Постройка домика для куклы»

Воспитатель подводит детей к песочнице. «Смотрите какой желтый песок. Набирает на совок и ссыпает несколько раз: Ой, песок, песок!Вот песок какой!Сыплю я песочек,Сыплю золотой!

Сделаем из песка горку. Высокую горку. Помогайте мне. Давайте посадим вокруг горки цветы и кустики (веточки). Вместе с воспитателем дети втыкают их в песок. Вот какой красивый сад! А кто в нем будет гулять? Дети подсказывают, что кукла Нина. Давайте позовем ее. Появляется кукла. «Здравствуйте, дети! Какой красивый сад! Как красиво все кругом! Я хочу построить дом! » -Давайте построим дом для куклы. Строит.Появляется собачка. Для нее строят будку.

Появляется козочка, ест траву, цветы, портит сад. Собака прогоняет козу - лает на нее. Кукла благодарит собаку за помощь.

3. «Здравствуй песок»

Цель: дать детям понятие о свойства песка, развивать мелкую моторику, воображение, координацию движений.

1 «Здравствуй, песок!»

Ведущий. Песочная фея хочет показать деткам и их игрушкам много интересных игр в песочном мире. Давайте поздороваемся с нашим новым другом — песком.

Описание упражнения см. в разделе «Игры-занятия с сухим песком».

Правила игры в песочнице
для малышей

На этом этапе целесообразно познакомить ребенка с правилами поведения в песочнице (чем младше дети, тем короче правила). Так как часть песка обычно при игре высыпается из песочницы, нужно обратить внимание ребенка на это факт.

Ведущий. Песочная фея загрустила, потому что ее подружки-песчинки потерялись и не смогли вернуться домой в песочницу. Песочная фея просит тебя, малыш:

1. Береги песчинки — не выбрасывай их из песочницы. Если случайно песок высыпался, покажи это взрослому, и он поможет им вернуться обратно в песочницу. Нельзя выбрасывать песок из песочницы.

2. Песчинки очень не любят, когда их берут в рот или бросаются ими в других детей. Нельзя брать песок в рот и бросать его в других людей.

3. Песочная фея любит, когда у детей чистые ручки и носики. Поиграл с песком — помой ручки и покажи чистые ладошки зеркалу.

Ритуал «выхода» из Песочной страны

В ладошки наши посмотри —
Мудрее стали ведь они!
Спасибо, милый наш песок,
Ты нам смелее стать помог!

2. «Песочные узоры»

Так как на мокром песке получаются более четкие узоры, дорожки, то их можно использовать в играх на классификацию. Например, по волнистой дорожке идут только люди, по прямой дорожке едут только машины, а на заборчике сидят только птицы — ребенок выбирает нужные фигурки или картинки и ставит их на указанную дорожку. Впоследствии можно развить сюжет и сочинить мини-сказку «Кто, куда, зачем и что случилось?».На мокром песке можно рисовать достаточно четкие лица, обучая ребенка графическим способам обозначения эмоций человека: радость, грусть, злость, страх, удивление.

3. «Кто к нам приходил?»

Ребенок отворачивается, взрослый изготавливает с помощью формочек барельефные/горельефные отпечатки, затем ребенок отгадывает формочку, которую использовал взрослый. Потом они меняются ролями. Формочки предварительно осматриваются и ощупываются, обводятся их контуры. Усложнение задания — игра с новыми формочками без предварительного их ощупывания.

4. « Необыкновенные следы»

Идут медвежата» — ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.

«Прыгают зайцы» — кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.

«Ползут змейки» — ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).

«Бегут жучки-паучки» — ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом — «жучки здороваются»).

«Кроказябла» — дети оставляют на песке самые разнообразные следы, придумывают название для фантастического животного, которое оставило такие следы (впоследствии это животное можно нарисовать и сделать его жителем песочной страны).

5. «Бусы для мамы»
Бусинку за бусинкой соберу на нитку.
Мой подарок знаю, вызовет улыбку.
Маме он понравится и она в ответ
Скажет, что красивей бус на свете нет!

Воспитатель предлагает сделать для мамочки красивые бусы

6. «Забавные ладошки»

Воспитатель и малыш оставляют отпечатки на мокром песке своих рук и ног, а затем дорисовывают их или дополняют камешками, чтобы получились веселые мордочки, рыбки, осминожки, птички и т. д.

7. «Золотоискатели»

Дети вместе со взрослым чертят карту-схему с условными изображениями дерева, реки, гор, леса, домов. Ребенок по данной схеме строит песочную картину. Ребенка просят отвернуться, а в это время взрослый прячет секретики на различных участках картины. На карте-схеме в том месте, где спрятанысекретики, ставится точка. Ребенок поворачивается и отыскивает секретики, следуя карте схеме. Игру можно усложнить. Ребенок прячет секретики сам и отмечает их местонахождение на карте-схеме. Взрослый отыскивает.

8. «Брось камешек в лунку»

Небольшая группа детей стоит или сидит полукругом на расстоянии 2, 5 метра от ящика с песком. Воспитатель предлагает ребенку взять камешек из коробки, указывает как встать на расстоянии 1метр от ящика, предлагает бросить в него камешек. Если камень не попал в цель, предлагает бросить еще раз, но встать ближе.

Упр.8. «Пересыпание песка через воронку»

Воспитатель подводит группу детей (не более 8 человек) к песочнице. Раздает детям бутылочки, ведерки, формочки. Показывает как сыплется песок через воронку, как пересыпается из ведерка в формочку. Затем поливает часть песка, перемешивает совком и показывает, что мокрый песок сыпать нельзя, но из него можно лепить, придавая разную форму. Воспитатель показывает детям как наполнять формочку, прижимать песок пальцами или совком, опрокинуть формочку на борт песочницы, украсить «пирог», «торт».

4. «Моя сказка»

Цель: ознакомление с окружающим миром, Развитие мышления, речи, моторики.

1. «Праздничные украшения»

Взрослый пальцем, ребром ладони, кисточкой в верхней части песочницы рисует различные геометрические фигуры (в соответствии с возрастными нормами освоения).Дети украшают фигуры различными мелкими предметами.

2. «Секретное задание для крота»

Песочная фея. Сегодня наши руки могут превращаться в кротов. Вот так. (Взрослый взмахивает руками и складывает их «уточкой», показывая ребенку нарисованные на костяшках пальцев глаза, нос и два зуба.) Хочешь превратить свои ручки в кротов? Надо помочь моему кроту выполнить важное секретное задание под землей. (По желанию ребенка взрослый аккуратно рисует нос и глазки на костяшках его пальцев). Ну, что погружаемся в песок? Смотри и делай, как мой крот.

Взрослый погружает одну руку в песок, шевелит ею под песком (обращает внимание ребенка на изменения поверхности песка), а затем осторожно раскапывает каждый палец. Затем, то же самое проделывает ребенок. После этого они раскапывают руки друг друга (можно дуть на песок, использовать перышко, палочки, кисточки).

Вариант: все действия осуществлять с закрытыми глазами — искать в песке пальцы друг друга, пожимать их (кроты здороваются ласково или с силой пожимают друг другу лапки).

3. «Картины на песке»

Развитие творческого потенциала детей.

4. «Солнечные лучики»

Ребенок на песке рисует любыми способами круг и украшает его различными предметами: камешками, семенами, пуговицами, монетами, бусинами. Ребенок может дать название своему «песочному солнышку».

5. «Заборчики»

Малыш руками лепит заборчики по кругу. За таким забором можно спрятать зайку от злого серого волка. Или катать вдоль него грузовик.

6. «Норка для мышки»

Ребенок вместе с Воспитателем копает небольшие ямки — норки руками или совочком. Затем мама озвучивает игрушку, например, мышку-норушку, пищит, хвалит малыша за такой замечательный домик, просовывая в него игрушку.

7. «Цветные заборчики»

На столе вперемежку лежат счетные палочки разных цветов. Взрослый просит ребенка выбрать из них синие палочки и построить заборчик синего цвета. Потом — красные палочки и построить заборчик красного цвета. Можно предложить ребенку построить один большой забор, чередуя палочки по цвету.

8. «Цветной ковер»

Взрослый пальцем, рисует большой квадрат. Дети украшают «ковер» различными мелкими предметами.

5. «Опыты и эксперименты с песком»

Цель: дать детям понятие о свойствах песка, развивать мелкую моторику, воображение, координацию движений

1 «Игры с решетом»

Воспитатель показывает как просеивать песок сквозь решето. Игра станет интереснее, если, просеивая песок, ребенок найдет небольшие игрушечные фигурки (например, из «Киндер- сюрприза»)

2. «Свойства мокрого песка»

Воспитатель показывает как можно играть с мокрым песком(лепим колобок, пирожки, куличики)

3. «Мокрые камешки»

Игры с водой и камешками (рассматривание узоров на камешках)

4. «Удивительный узор»

Так как на мокром песке получаются более четкие узоры, дорожки, то их можно использовать в играх на классификацию. Например, по волнистой дорожке идут только люди, по прямой дорожке едут только машины, а на заборчике сидят только птицы — ребенок выбирает нужные фигурки или картинки и ставит их на указанную дорожку. Впоследствии можно развить сюжет и сочинить мини-сказку «Кто, куда, зачем и что случилось?».

Список литературы:

1. Баринова Н. Песок - вода - ладошки. //Ребенок в детском саду. - 2010. - №2. - с. 2

2. Бережная Н. Ф. Использование песочницы в коррекции эмоционально-волевой и социальной сфер детей дошкольного возраста. //Дошкольная педагогика. - 2007. - №1. - с. 50

3. Грабенко Т. М. Игры с песком, или песочная терапия. //Дошкольная педагогика. - 2004. - №5. - с. 26

4. Данюкова А. Вы любите проекты? //Обруч. -2001.-№4.-с. 11-13

5. Епанчинцева О.Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. - СПб.: «Детство-Пресс», 2010

6. Жителева С. Песочная терапия. //Ребенок в детском саду. - 2006. - №4. - с. 65

7. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Путь к волшебству» СпБ «Речь», 1998

8. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Чудеса на песке. СПб.: «Речь», 2005

9. Кузуб Н., Осипук Э., В гостях у Песочной Феи. Организация педагогических игр с песком для детей дошкольного возраста// Вестник практической психологии образования - №1/2006

10. Панфилова Н. К логопеду или в песочницу? //Обруч. - 2005. - №5. - с. 39

11. Песочная терапия в коррекции эмоциональной сферы детей. //Дошкольная педагогика. - 2006. - №4. - с. 56

12. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. /Авт. - сост. Л. С. Киселева и др. - М.: АРКТИ, 2003. - 96 с.

13. Санкович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту.- СПб.: Питер, 2001г.

14. Юнг К.Г. Человек и его символы. М.: Серебряные нити, 2002 г.

Коррекционно-развивающая программа для подростков

по стабилизации психоэмоционального состояния с использованием песочной терапии

«Волшебство в песочнице»

Актуальность программы

По данным исследователей в области психологии в последние 10-летия увеличилось количество детей, у которых отмечается повышенное беспокойство, эмоциональная лабильность, вследствие чего проблема эмоциональных нарушений и своевременная ее коррекция становится актуальной.

Проблема детской тревожности, агрессивности является актуальной и для нашего образовательного учреждения. Особенно тревожность выражена в период адаптации учащихся к новым социальным условиям ГБОУ РХ «Хакасская национальная гимназия-интернат им.Н.Ф.Катанова» (далее гимназии-интернат). Как правило, тревожные дети часто имеют низкую самооценку, из-за чего у них возникает ожидание неблагополучия со стороны окружающих. Тревожные дети очень чувствительны к неудачам, остро реагируют на них и могут отказываться от той деятельности, в которой испытывают затруднения.

В связи с этим появилась необходимость в работе с детьми с высокой тревожностью, с психоэмоциональным напряжением и с низкой самооценкой. В ходе психокоррекционных занятий будет использован метод песочной терапии. Данный развивающий метод направлен на разрешение личностных проблем, снятие внутреннего напряжения с помощью песка и психологической песочницы. Подобная терапия отражает мысли и настроение детей, позволяет диагностировать неврозы, стресс. Через свои ощущения, через прикосновения рук к песку ребенок ощущает покой и одновременно огромные возможности. Игра на песке служит тревожному ребенку очень важной поддержкой, средством выражения себя на доступном уровне.

Песочная терапия используется как терапевтическим, так и диагностическим методом. Для детей - это способ рассказать о своих тревогах, страхах и переживаниях, преодолеть эмоциональное напряжение. В отличие от взрослого, ребенок не всегда может выразить свое внутреннее беспокойство. Вследствие чего и возникают трудности в жизни ребенка. Песочная терапия дает ему не только возможность перенести свои переживания и взглянуть на них
со стороны, но и научиться успешно с ними взаимодействовать и т.д.

Песочная терапия является ценным инструментом психолога образовательного учреждения. Взаимодействие ребенка с песком позволяет уменьшить внутреннюю тревогу, преодолеть негативизм, снять эмоциональное напряжение, снизить страхи.

В связи с этим была разработана коррекционно-развивающая программа по снятию психоэмоционального напряжения, включающая в себя 8 занятий по 30-45 минут 1 раз в неделю.

Возрастная группа 11-15 лет.

Программа направлена на сохранение и укрепление психического здоровья школьников, проявление у детей позитивного образа «Я», повышение уровня уверенности в себе, снижение эмоционального напряжения, умение выражать свои эмоции и чувства, решает такие проблемы у детей, как страхи, агрессию, трудности привыкания ребенка к новым условиям.

Противопоказания для песочной терапии:

Уровень тревожности очень высок;

Аллергия и астма на мелкие частицы и пыль;

Кожные заболевания и порезы на руках.

Цель: гармонизация эмоциональной сферы.

Задачи:

Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность.

Снижение психофизического напряжения.

Актуализация эмоций, развитие умения выражать свои чувства и эмоции приемлемыми способами

Развитие фантазии, творческого и критического мышления.

Развитие самооценки.

Основной метод работы – песочная терапия

Этапы работы

Ориентировочный

Этап прикосновений и игр на поверхности песка

Завершающий.

Форма занятий:

Групповая, индивидуальная.

Методы проведения занятий:

Игры, упражнения, арттерапия, сказкотерапия.

Критерии отбора в группу

Наличие конфликтных тенденций в поведении учащихся в течение нескольких месяцев, которые отмечаются педагогами, родителями, одноклассниками.

По итогам диагностических мероприятий.

Жалобы родителей, педагогов на повышенную тревожность, неуверенность ребенка.

Общие принципы взаимодействия с клиентом

1. Принцип «комфортной среды»

Для успешности процесса необходимо, чтобы учащийся чувствовал себя комфортно и безопасно. Исключаем негативную оценку его действий, идей, результатов, поощряя фантазию и творческий подход.

2. Принцип «безусловного принятия»

Принятие внешнего вида человека, его физического состояния, жизненного опыта, противоречий, ценностей, мотиваций, устремлений и желаний - все это является залогом успешности консультирования. В песочной терапии мы принимаем все действия учащегося в песочнице.

3. Принцип «доступности информации»

Все обращения, реплики, интерпретации и рекомендации, которые дает психолог, должны быть сформулированы доступно для учащегося.

4. Принцип «конкретизации»

Согласно данному принципу, психолог стремится понять истинную причину обращения за консультацией. Часто в консультативной практике заявляемая учащимся причина обращения не является истинной.

5. Принцип «ориентации на потенциальный ресурс клиента»

Рассматривая проблему ребенка, параллельно психолог исследует его потенциальные ресурсы. Информацию о потенциале психологу может дать рассказ о своем хобби, о том, что у него получается лучше всего, о чем он мечтает, что делает его счастливым, что нового он приобрел, столкнувшись с проблемной ситуацией и пр. В дальнейшем психолог формулирует свои рекомендации и строит программу работы, ориентируясь на ресурс учащегося.

6. Принцип «интегрированности в социальную среду»

Если в процессе психологической работы изменения происходят резко, учащийся становится дезадаптированным. Данный принцип предполагает заботу о ребенке не только в кабинете психолога, но и далеко вне его стен. Психолог предупреждает и готовит ребенка к возможным изменениям в окружающей его среде. Помимо этого, данный принцип предполагает рассмотрение проблем ребенка в системе его социальных отношений.

Структура программы

План занятий представлен в таблице 1.

Пять шагов организации игрового процесса:

Первый шаг - демонстрация песочницы,

Второй шаг – демонстрация коллекции фигурок,

Третий шаг – знакомство с правилами игры на песке,

Четвертый шаг – формулирование темы занятия, инструкции,

Пятый шаг – завершение занятия, ритуал выхода.

Ожидаемые результаты

Положительное влияние на эмоциональное самочувствие детей. Снижение тревожности, агрессивности, возможность выражения позитивных эмоций у детей в играх на песке. Получение ребенком опыта рефлексии, умение понимать себя и других. Закладка базы для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации.

Важным показателем эффективности коррекционного воздействия является субъективная оценка участников взаимодействия. Положительные отзывы, чувство удовлетворенности от посещенных занятий являются положительным критерием в оценке эффективности проделанной работы.

Для администрации и педагогов образовательного учреждения критерием эффективности является соответствие полученных результатов предъявленному запросу.

Для родителей школьников критерием эффективности будет изменившееся в положительную сторону поведение детей, уменьшение тревожности, агрессии в поведении детей.

Для педагога-психолога, реализовывавшего данную программу в образовательном учреждении, критерием эффективности будет являться достижение поставленной цели (диагностика на выходе).

Приложение

Общие условия организации работы с «психологической песочницей»:

Для организации песочной терапии потребуется

психологическая песочница;

коллекция миниатюрных фигурок.

Символизм пространственного расположение предметов в песочнице

Анализ расположения предметов в песочнице строится на основании опыта юнгианских песочных психотерапевтов.

Даже беглый взгляд на пространственное расположение фигурок в песочнице может дать важную информацию об особенностях ребенка.

Для этого нужно определить, какие части песочницы оказались пустыми, а какие наиболее заполнены. Если наблюдается определенная дисгармония в заполнении песочницы фигурками, психолог может обозначить для себя наиболее общие задачи терапии.

Например, все фигурки смещены в верхнюю часть. Нижняя часть оказалась совсем пуста. Перед нами мечтатель, испытывающий трудности в реальной социальной адаптации. Ему сложно воплощать свои идеи в реальность, он слишком когнитивен и рассуждать любит больше, чем действовать. Такого клиента мы будем «заземлять», выберем специально игру в нижней части песочницы, это на бессознательно-символическом уровне способствует «заземлению».

Или, например, в картине заполнена левая и частично центральная часть, в правой части – пустота. Ребенок говорит, что там – страшно. На границе с правой частью построены укрепления для защиты. От кого – неизвестно. Это говорит о том, что ребенок страшится будущего. Страшится движения, развития. И в процессе терапии мы должны отследить, чтобы правая часть постепенно заполнилась.

Необходимо помнить о том, что мы имеем дело с внутренними процессами человека, которые не всегда могут быть объяснены и проинтерпретированы.

Занятие 1

Тема: «Знакомство с песком»

Цель : установление контакта между педагогом – психологом и ребенком, снижение эмоционального напряжения, создание эмоционально положительного фона.

1 .Упражнение «Здравствуй, песок».

Инструкция педагога – психолога . Положи свои ладошки на песок. Давай его погладим внутренней, затем тыльной стороной ладони. Песок – он какой? (сухой, шершавый, мягкий..). Теперь плавными движениями, как змейки, пробежим по песку пальчиками… Возьмем песок крепко – крепко в руки… потихоньку отпустим его. Берем песок, солим, чем выше, тем лучше; изобразим сухой дождь. Делаем цветок, насыпаем горкой песок, рисуем цветок, опять насыпаем горкой песок, рисуем цветок, получается обьемный цветок.

Существует 2 техники рисования - насыпание, разведение.

2. Упражнение «Учимся рисовать»

Рисуем - 1 пальцем, большим пальцем, ребром ладони, кулаком (сбоку косточки), 2-мя пальцами – круг, дерево, цветок, домик…

Игра «Ладошки»

На ровной поверхности песка взрослый и ребенок делают по очереди отпечатки кистей рук, внутренней и внешней стороной. Важно задержать руку на песке, слегка вдавив ее, и прислушаться к своим ощущениям.

Педагог-психолог : Мне приятно, я чувствую прохладу (или тепло) песка. А ты?
Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. А что чувствуешь ты?
Я перевернула руки и мои ощущения изменились. Теперь я по-другому чувствую песок. А ты?
Давай «поскользим» ладонями по поверхности песка. Рисуя круги и зигзаги, представь, что это проехала машина или проползла змея.
- поставь ладонь ребром и выполни те же движения,
- пройдись ладошками по проложенным трассам, представив, что это мы путешествуем,
- сейчас мы будем рисовать на поверхности песка отдельно каждым пальчиком поочередно правой и левой рукой, а потом одновременно.
- а теперь нарисуем солнышко из отпечатков наших рук.

Упражнение «Настроение»

Нарисуй на песке свое настроение.

Обсуждение.

Игра «Путешествие по острову»

Рефлексия:
Мы узнали какой песок на ощупь. Что нового узнал ты? Какое у тебя настроение?

Ритуал выхода:

Занятие 2

Тема: «Мир, в котором я живу»

Цель: диагностика актуального состояния, переживание безопасности за счет создания условности ситуации, снятие психоэмоционального напряжения.

Педагог-психолог: Сегодня мы познакомимся с фигурками, которые живут в нашей волшебной песочнице. Какой он, твой мир? Кто в нем есть?

Демонстрируем игрушечные фигурки ребенку, даем возможность ему перебирать, рассмотреть каждую.
Далее даем задание построить в песочнице свой мир, таким, каким он чувствуется ребенку, брать и использовать любые фигурки для этого, камушки, материал, растения. Расставить все так, как ему захочется.
По окончании попросить ребенка сказать вслух: «готово».

Психолог: ты построил в песочнице целую картину! Как же ты ее назовешь? Что здесь изображено? Кто эти фигурки? Что они делают? Где ты в этой картине? (если ребенок смог обозначить себя, спрашиваем, что ты делаешь?). Пытаемся установить взаимосвязь между героями картины. Обращаем внимание на расположение фигурок. Особенно на расположение фигурки самого ребенка. Кто находится рядом, где находится фигурка. Спрашиваем обязательно, какое настроение создает вся картина в целом. Что чувствует ребенок, глядя на свою картину. Если ребенку не очень комфортно, предлагаем изменить картину так, чтобы ему стало комфортно в ней (трансформируем в ресурс). Обращаем внимание на сделанные изменения.
Если в картине ребенка происходит конфликтная ситуация, какие-то бои или напряженная атмосфера и нет ресурсного участка в картине, предлагаем ребенку привнести ресурсный элемент: «Кто же может помочь нашей картине? Может быть найдется добрый помощник?»
Рефлексия:
Сегодня мы с тобой узнали много нового о твоем мире, почувствовали твой мир, нашли доброго помощника. Мне очень понравилось наше занятие и у меня хорошее настроение. А что чувствуешь ты?

Ритуал выхода:
Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем:
«Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!»

Занятие 3

Тема: «Школа, в которой я учусь»

Цель : диагностика тревожности, переживание безопасности за счет создания условности ситуации, снятие психоэмоционального напряжения.

Используем ритуал входа.

Педагог-психолог: Сегодня мы будем в нашей песочнице создавать картину школы, в которой ты учишься. Используй любые фигурки, которые тебе нравятся.

По окончании работы анализируем картину так же, как мы это делали на 2ом занятии на примере картины мира ребенка. Не забываем найти доброго помощника и исправить картину, если там присутствуют напряженные элементы.

Упражнение «Мое любимое место».

Цель : развитие самостоятельности, осознание ребенком своей роли в семье, своих чувств, развитие умения выражать их словами.

Инструкция . Педагог-психолог просит ребенка построить место в котором он себя чувствует спокойно и хорошо, посмотреть внимательно на миниатюрные игрушки, выбрать необходимые и расположить в песочнице, придумать название своей композиции. Каждый ребенок строит что-то свое: ферму, дачу, парк и др. Он управляет игрушками, расставляя их меняя место расположение, достраивая и улучшая картину, если это необходимо. В процессе игры педагог- психолог может задавать следующие вопросы:

Кем бы здесь хотел быть ты?

Что ты сейчас чувствуешь? (многие дети не умеют выражать свои чувства, поэтому на первых этапах педагог –психолог называет их сам, давая тем самым ребенку возможность сориентироваться в мире эмоций).

Кто из знакомых, друзей здесь присутствует?

Рефлексия:
Сегодня мы снова тобой узнали много нового о твоем школьном мире, почувствовали его, нашли доброго помощника. Мне очень понравилось наше занятие и у меня хорошее настроение. А что чувствуешь ты?

Ритуал выхода:
Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем:
«Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!»

Занятие 4

Тема: «Моя семья»

Цель : переживание безопасности за счет создания условности ситуации, снятие психоэмоционального напряжения.

Психолог: сегодня в нашей волшебной песочнице мы построим мир для твоей семьи. Рассели всех, кого тебе захочется. Используй различные фигурки и постройки. Как бы ты хотел, чтобы располагались фигурки. Подумай, почувствуй и начинай!

Анализируем песочную картину так же, как и на предыдущих занятиях, узнаем название картины, обращаем внимание на расположение всех фигур, уделяя особое внимание фигуре ребенка. Обнаружив напряженные элементы в картине, предлагаем ребенку изменить сюжет, часть картины или добавить ресурсный персонаж. Добиваемся позитивного изменения картины и получения положительных эмоций ребенком.

Упражнение «Чаепитие»

Цели : проигрывание семейных ролей, внутрисемейного взаимодействия, достижение осознания ребенком своего места в семье, формирование умения обозначить свои чувства.

Инструкция. Ребенку предлагается осмотреться и накрыть стол для чаепития. Для этого он может выбрать посуду, муляжи фруктов и сладостей, которые ему понравились. Затем предлагается выбрать из имеющихся мелких игрушек те, что символизируют членов его семьи, посадить рядом с чашечками и покормить.

В процессе игры ребенку задаются вопросы о том, что чувствует каждый персонаж. Если он затрудняется ответить, то педагог – психолог оказывает помощь, обозначая существующие эмоции. Впоследствии эта игра может быть использована неоднократно.

Рефлексия

Сегодня мы с тобой узнали много нового о мире твоей семьи, почувствовали этот мир, нашли доброго помощника. Мне очень понравилось наше занятие и у меня хорошее настроение. А что чувствуешь ты?

Ритуал выхода:
Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем:
«Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!»

Занятие 5

Тема: «Мои страхи»

Цель: переживание безопасности за счет создания условности ситуации, снятие психоэмоционального напряжения.

Педагог-психолог: Сегодня в нашей волшебной песочнице мы будем заниматься волшебным превращением. Сначала построй страшную картину, покажи то, от чего тебе страшно, то, что тебя пугает. Все-все неприятное, что ты чувствуешь, мы сейчас достанем и выложим в нашей песочнице.Выкладываем…
А так как наша песочница волшебная, то все страшное сейчас растворится и превратится в нестрашное. Все злое превратится в доброе. Но для этого песочнице нужна твоя помощь. Найди и поставь в песочницу фигурку волшебного помощника (ресурсный персонаж). А теперь изменяй все вместе с волшебником.

Расспрашиваем о названии картины в первоначальном варианте и после произошедших изменений. Обращаем внимание на то, чтобы все отрицательные элементы изменились. Просим ребенка проговорить, что он чувствует. Насколько хорошо ему после изменений.

Упражнение «Отдых».

Цели: развитие саморегуляции, осознание и раскрытие личностных ресурсов (навыков и способностей), формирование чувства защищенности.

Инструкция . Работа продолжается с картиной, построенной в ходе упражнения «Мое любимое место». Педагог-психолог, выстраивая взаимодействие с ребенком, меняет направленность работы. Ему задаются вопросы:

Как животные набирают силу?

Что им в этом помогает?

Как они взаимодействуют друг с другом?

Во время операций с фигурками необходимо обращать внимание на те способы, которые ребенок использует, т.к. в процессе игры он, как правило, воспроизводит тот стиль общения и поведения, который наблюдает в своей семье. Игра может подтолкнуть его к нахождению своего способа взаимодействия с семьей.

После озвучивания ответов может возникнуть ситуация, когда ребенку захочется в картину добавить домик и туда всех спрятать. В данном случае педагог-психолог помогает или установить имеющийся домик, или построить его.

Рефлексия

Сегодня мы с тобой узнали, что все злое, страшное можно изменить на хорошее и доброе. Мы научились менять зло на добро, и нам помогал добрый волшебник. Он все время был рядом. Мне понравилось наше занятие и у меня радостно внутри. А что чувствуешь ты?

Ритуал выхода:
Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем:
«Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!»

Занятие 6

Упражнение: «Прошлое. Настоящее. Будущее».

«Мое прошлое»

«Мое настоящее»

«Мое будущее»

Рефлексия

Вы побывали в своем прошлом, настоящем, будущем. Что вы увидели? Кто вас окружал? Кто вы? К чему вы стремились? Как вы достигали своих целей? Какие ощущения испытываете?

Обсуждение.

Занятие 7

Тема: «Идеальный мир»

Психолог: Сегодня мы в нашей волшебной песочнице будем строить идеальный мир. Мир, в котором все хорошо, легко, там только добро. Какой этот идеальный мир? Покажи его песочнице.

Также узнаем название картины. Обращаем внимание на расположение фигур. На присвоенное значение элементам. Скорее всего, в этой картине ребенок отразит желаемое, то, чего бы хотелось достичь. То, чего сейчас ему не хватает. По окончании обязательно интересуемся, все так, как он хотел, или добавим еще что-нибудь.

Рефлексия

Сегодня мы строили идеальный, добрый мир. Мы радовались за нашу картину, за персонажей, живущих там. Мы видели добро и красоту. Мне очень понравилось наше занятие и у меня хорошее настроение. А у тебя?

Ритуал выхода:
Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем:
«Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!»

Занятие 8

Тема: «Острова» (групповое занятие)

Цель: умение взаимодействовать в группе, самовыражение, умение налаживать контакт.

В маленькой песочнице 50х70 см вполне могут разместиться 5-6 участников занятия. Дается задание построить свой мир. Но не просто построить, а выполнить при этом несколько условий. Участники не должны общаться между собой вербально. Только жесты и взгляды. Каждый должен молча выбрать свою территорию в песочнице. Например, поставить ладошку на песок и подождать, пока все участники увидят это. И только после этого отходить за игрушками. Когда все условно договорились о разметке территории, приступать к строительству. При этом обязательно проговорить ребятам, что во время строительства и после окончания они могут ходить друг к другу в гости. Все. Более эту фразу не обсуждать и не повторять.

Педагог-психолог: по окончании строительства интересуемся названиями миров. Ребята рассказывают, кто живет в их мире, почему он изобразил их именно таким образом. Разговариваем с каждым участником по очереди. Интересуемся, ходил ли он в гости к соседям, к кому именно. Если не ходил, то почему. И одновременно обращаем внимание, насколько ребенок загородил свой мир от посторонних забором или чем-то подобным. Или его мир открыт и доступен. Это отражает возможность самого ребенка быть открытым, контактным. Обращаем внимание, кто из ребят пошел в гости первым. Кто ходил в гости, а кто принимал гостей. Сегодня мы с вами научились общаться без слов, научились чувствовать собеседника и понимать его. Мы построили дружный мир, в котором всем комфортно.

Ритуал выхода:
Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем:
«Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!»

Использованная литература:

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Практикум по сказкотерапии» СПб.: «Речь», 2000 – 310 с.

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Игра с песком» - Практикум по песочной терапии. СПб.: «Речь», 2000 – 256 с.

Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Фролов Д. Волшебная страна внутри нас // Зинкевич - Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. М.: Речь, 2005

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. «Как помочь особому ребенку ». Книга для педагогов и родителей. 2-е издание.- СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000. – 96 с.

Штейнхардт Ленор «Юнгианская песочная психотерапия, Издательствово «Питер» 2001 – 154 с.

Алексей Алексеевич Токарев
Образовательная программа по песочной терапии «Волшебный песок». Часть 1

Пояснительная записка

Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Забота о воспитании здорового ребенка является приоритетным направлением в работе любого дошкольного учреждения.

Одной из актуальных проблем является сегодня изучение эмоционально-личностной сферы детей дошкольного возраста. «Детство – золотой век эмоционального в нас» , - отмечает В. В. Зеньковский. Никакое общение и взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны понимать эмоциональное состояние другого и управлять собственными эмоциями.

Игра с песком - одно из самых любимых занятий детей. Но игра с песком - это не простое время препровождение. Это много новых эмоций и развивающих игр. Ребенок сам тянется к песку, и надо только придать этой тяге творческую составляющую, и из обычного ковыряния в песке получается образовательный процесс . Это естественная и доступная каждому ребенку форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи. Он проигрывает тревожащие его ситуации, создает картину собственного мира из песка,освобождается от напряжения. Он приобретает опыт положительного разрешения жизненных ситуаций. И наступает момент, когда я могу заметить в поведении ребенка изменения. Он начинает применять в реальности свой «песочный » опыт. Повышается мотивация ребенка узнавать новое, экспериментировать и работать самостоятельно.

Концептуальные подходы к содержанию программы песочной терапии основаны на идеях гуманистической педагогики, принципах развития образования детей . Проведение мероприятий по программе реализуют потребности детей в творчестве, познании, самореализации, цели и смысле жизни, уважении, радости. Реализация программы обеспечит удовлетворение одной из важнейших потребностях каждого ребенка- быть здоровым, эмоционально благополучным.

Цель : развитие эмоционально-личностной сферы,мелкой моторики рук посредством песочной игротерапии .

Задачи :

Способствовать развитию коммуникативных навыков ребенка с помощью совместной игровой деятельности.

Развивать тактильную чувствительность как основу раскрепощения сознания детей.

Основные направления работы

Социально- личностное : эмоциональное благополучие, положительное отношение ребенка к себе и окружающим людям, развитие коммуникативной компетентности ребенка.

Здоровьесберегающее : физкультурно – оздоровительная работа.

Структура и формат занятий

Занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительностью 20- 30 минут (в зависимости от возраста) . Одно занятие в неделю направлено на развитие познавательной сферы, второе занятие на развитие эмоционально-личностную сферу.

Адресат : дети дошкольного возраста от 4 до 7 лет.

Структура занятия

Все занятия имеют общую структуру, наполняемую разным содержанием в зависимости от темы занятия.

Часть 1 . Вводная

Цель – настраивать детей на совместную работу, устанавливать эмоциональный контакт между детьми. Основные процедуры : ритуал приветствия, игры – разминки.

Часть 2 . Основная На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят упражнения и игры, направленные на развитие эмоционально-личностной и познавательной сферы ребенка.

Основные процедуры : песочная терапия , сказкотерапия .

Часть 3 . Завершающая

Основные цели : подводить итоги занятия, создать у каждого участника чувства принадлежности к группе и закреплять положительные эмоции от работы на занятии, беседуя о том, что было на занятии.

Ожидаемые результаты.

Реализация мероприятий, предусмотренных программой , позволит мне :

1. Стабилизировать положительную динамику состояния эмоционального благополучия детей : они должны стать более коммуникативными, у них должно отсутствовать чувство тревожности, незащищенности, конфликтность.

2. У детей разовьются творческие способности.

Оборудование для песочной терапии :

Водонепроницаемый деревянный ящик

Песок промытый , прокаленный

Миниатюрные игрушки (люди, животные, растения, насекомые)

Кубики разного материала (дерево, железо, пластмасса)

Кисточки

Набор мелкой посуды

Игры и упражнения с песком.

1. Упражнение «Песочный дождик »

Ход упражнения.

Песочная фея : «В моей стране может идти необычный песочных дождик и дуть песочный ветер . Это очень приятно. Вы сами можете устроить такой дождь и ветер. Смотрите, как это происходит»:

1. Ребенок медленно или быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу , на ладонь взрослого (на свою ладонь) .

2. Ребенок закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальчиками,взрослый сыплет песок на какой-либо палец , а ребенок называет этот палец. Затем они миняются ролями.

2Упражнение «Песочный ветер » (Дыхательное упражнение) .

1. Дети учатся управлять вдохом - выдохом, не затягивая песок в трубочку . Можно предложить сказать приятное пожелание своим друзьям, подарить пожелания песочной стране , «задувая его в песок » . Они могут также выдувать углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр понадобятса одноразовие трубочки для коктейля.

2. Это упражнение можно комбинировать с ароматерапией (однако ароматерапию имеют право использовать психологи, прошедшие определенную подготовку в этом направлении). Ребенок вдыхает запах специально подобранной для нее ароматической смеси (тонизирующей или расслабляющей) . При выдохе ребенок легко дует на свои ладони с песком, сдувая его в песочницу .

3. Упражнение «Победитель злости»

В стрессовой ситуации взрослые говорят друг другу, а иногда и детям : «Не злись, НЕ капризничай, возьми себя в руки» . В большинстве случаев данный совет совершенно бессмысленный, поскольку запрет на проявление негативных эмоций вызывает у человека лишь дополнительное раздражение и агрессию по отношению к такому советчику, и усиливает чувство вины за плохое поведение.

Игра «Победитель злости» может научить ребенка безболезненно для его самолюбия справляться с гневом, не испытывая страха перед наказанием за деструктивное поведение.

4. Песочная фея :

«Сегодня мы поговорим о настроении. Каким оно бывает у тебя? Что происходит с тобой, когда ты сердишься, злишься? Что говорят и делают взрослые, когда ты сердишься? (Ответы учащихся) .

Твое злое настроение заставляет тебя делать и говорить разные вещи, от которых сердятся и огорчаются учителя или родители. А после того, как злость прошла, тебе также бывает грустно или неприятно. Открою тебе секрет : каждый большой и маленький человек имеет право злиться. Есть много игр, которые учат нас «сердиться правильно» , то есть так, чтобы не обижать других. Одну из таких игр тебе подарит мокрый песок . Смотри, как можно с помощью песка вылепить и увидеть собственную злость, а потом победить ее.

Если напряжение ребенка слишком велико, то в этом случае можно предложить ему с силой сжать песок , утрамбовать поверхность песка кулаками и т. п.

А затем, ребенок делает из мокрого песка шар, на котором отмечают углублениями или рисуют глаза, нос, рот : «В этом шаре теперь живет твоя злость» . Этот процесс временно переключает ребенка, а также ребенок переносит на вылепленный шар свои негативные чувства и вину за плохое поведение, мысли, чувства. Ученик может комментировать весь процесс изготовления «шара - злодея» , которому в результате присваиваюютса все «злые мысли и действия» .

Затем ребенок любым способом разрушает песочный шар , приговаривая «волшебное заклинание » : «Прогоняем злость , приглашаем радость» . Ребенок дает выход агрессии, которая обычно появляется в случае запрета на нее и контроля со стороны взрослого, также ученик получает специфическое удовольствие от разрушения.

После этого ребенок руками медленно выравнивает поверхность песка и оставляет на нем отпечатки своих ладоней - успокоение, получения равновесия и контроля над собственными чувствами : «Я победил свою злость. Я спокоен» . По желанию ученик может украсить свои отпечатки ладоней на песке.

5. Игра «до свидания, песочек » !

Психолог от имени феи просит «нежно, а потом сильно попрощаться с песком» , то есть разными способами дотронутса к песку.

Психолог : «А теперь прошу поздороваться с песочком разными и способами »:

Ребенок прикасается к песку поочередно пальцами одной руки, затем другой руки, затем всеми пальцами одновременно.

Ребенок легко с напряжением сжимает кулачки с песком, затем медленно высыпает его в песочницу .

Ребенок прикасается к песку всей ладошкой - внутренней, затем внешней ее стороной.

Ребенок перетирает песок между пальцами , ладонями. В последнем случае можно ввести сюрпризный момент - спрятать в песке маленькую плоскую игрушку «с тобой захотел поздороваться один из обитателей песка» .

Песочек в ответ также хочет «попрощаться» с ребенком. Песочным дождиком ! Психолог берет в кулак песок и медленно сыплет его в руки ребенка. Песочек может «поздороваться» с каждым пальчиком отдельно - тогда психолог сыплет песочек на отдельные пальчики.

Для того чтобы разнообразить игру , можно предложить детям закрыть глаза и положить на песок ладонь с розведенными пальчиками; психолог сыплет песок на какой-либо палец , а ребенок закрыв глаза, называет этот палец. Дети могут меняться ролями и сами друг другу сыпать песок угадывая пальчик .

Данная игра поможет обучить ребенка порядковому счету.

Вам понадобится кинетический песок и небольшая игрушка , например от киндер-сюрприза.

Делаем из песка несколько кучек, в одной из них прячем игрушку. Ребенку нужно найти ее по подсказке взрослого : «Ищи в третьей кучке справа» или «В пятой слева» . После можно предложить малышу самому спрятать игрушку и подсказать вам, как ее найти.

Постепенно увеличиваем количество кучек.

7.«Карта сокровищ» .

Эта игра поможет ребенку освоить такое непростое дело, как рисование карт-схем, также она способствует развитию пространственного мышления и воображения .

Для игры понадобится песочница с кинетическим космическим песком, набор маленьких игрушек, бумага, фломастер, карандаш или ручка.

Сначала психолог совместно с ребенком рисует карту-схему, где условно обозначены дома, деревья, реки, дороги и тому подобное. Далее ребенок самостоятельно строит песочную композицию , используя нарисованную карту. Когда все будет построено, малыш отворачивается, а взрослый прячет игрушки в различных местах песочной композиции и на карте отмечает крестиками места с «сокровищами» . В завершении игры ребенок ищет предметы в кинетическом песке, используя карту.

Возможен вариант игры, где ребенок рисует карту и прячет «сокровища» , а взрослых их ищет.

8.«Отгадай загадку» .

В эту игру можно играть даже с малышами. Несмотря на простоту, данная игра помогает в развитии мелкой моторики и мышления.

Для игры вам понадобится песочница с живым или кинетическим песком и маленькие игрушечки.

Правила очень просты – малыш отворачивается, а вы прячете в песке игрушку-ответ к загадке. Далее ребенок поворачивается, вы загадываете загадку, а он должен отгадать ее и проверить правильность ответа, найдя отгадку в песке.

9.«Веселая ферма» .

Данная игра поможет ребенку в развитии умения классифицировать, внимания, памяти.

Для игры вам понадобится песочница с кинетическим космическим песком и маленькие игрушечки.

Начинаем игру с того, что просим построить в песочнице веселую ферму и поселить на ней только домашних животных. Ребенок должен сам построить песочную композицию и выбрать из предложенных игрушечек только нужные. Далее просим ребенка запомнить всех животных, которых он поселил на ферме. После этого он отворачивается, а вы убираете одну из игрушечек. Когда малыш повернется, он должен найти и назвать, кого не хватает. По аналогии можно сделать из песка сказочный лес, волшебный сад , цветочное поле и другое.

10. Игра «Необыкновенные следы» .

Ребенок ладошками и кулачками надавливает на песок , кончиками пальцев ударяет по его поверхности, перемещает кисти рук в разных направлениях, делает поверхность волнистой, двигает всеми пальцами одновременно – цель, имитация следов животных, пресмыкающихся, птиц и насекомых.

11. Игра «Найди отличие» .

Ребенок рисует на поверхности песка любую несложную картинку, затем показывает её взрослому, а сам в это время отворачивается. Взрослый дорисовывает некоторые детали и показывает полученное изображение ребенку . Малыш должен заметить, что изменилось в картинке. Взрослый и ребенок могут в процессе игры меняться ролями.

12. Упражнение"Песочный дождик "

Цель : регуляция мышечного напряжения, расслабление.

Ведущий : в нашей песочнице может идти необычный песочный дождик и дуть песочный ветер . Это очень приятно. Вы сами можете устроить такой дождик и ветер.

Инструкция : ребенок медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу , на ладонь взрослого, на свою ладонь.

13. Упражнение "Необыкновенные следы"

Цель : развитие тактильной чувствительности.

"Идут медвежата" - ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок .

"Прыгают зайцы" - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.

"Ползут змейки" - ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях) .

"Бегут жучки-паучки" - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок , встречаясь под песком руками друг с другом - "жучки здороваются").

14. Упражнение "Змейки"

Цель : снять эмоциональное напряжение

Задача : выразить свое отношение, показав это в игре Инструкция : возьми Змейку за голову или хвост и проведи по песку. Теперь возьми веревочку так, как ручку, плавно пройди по змеиному следу. Ребенок берет Змейку за голову и пишет узоры : кружочки, петельки, палочки.

Змейки на песке играли

Письма не прочесть никак!

И хвостом слова писали,

Как узнать ей о змеятах?

За узором шли петельки

Что случилось? Где? И как?

Это письма Маме-змейке.

Ты теперь у нас волшебник !

Но пронесся ветерок

Напиши скорей слова,

И засыпал все в песок .

Помоги ты маме-змейке

И в печали мама-змейка : Доброй силой волшебства

15. Игра "Строители"

Очень часто в процессе игры дети создают из песка различные песчаные скульптуры и постройки (дополнительно можно использовать специальные формочки, теперь при использовании данного песка песочные замки будут цветными, рыбки и морские обитатели пестрыми, как в настоящем море, а на весеннем лугу будут пархать разноцветные бабочки.

16. Игра "Волшебные превращения "

Не менее интересно соединять несколько видов цветного песка и при этом получать удивительные сочетания, которые в виде необычных образов активно включаются в игру.

17. Игра "Цветные острова"

Детям предлагается взять песок любого цвета и на поверхности стола создать с его помощью - острова, при этом дополнительно можно использовать миниатюрные фигурки. Затем дети отправляются путешествовать по островам друг друга, рассказывая о них.

Учим буквы? И вам поможет кинетический песок . Из него легко и просто моделировать, поэтому обязательно потренируйтесь. Весьма увлекательно вылепливать букву и тренировать варианты их произношения.

18.“Разговор с руками”

Цель : научить детей контролировать свои действия. Если ребенок подрался, что-то сломал или причинил кому-нибудь боль, можно предложить ему такую игру : обвести на песке силуэт ладоней. Затем предложите ему оживить ладошки - нарисовать им глазки, ротик, раскрасить бусинками, камушками или ракушками пальчики. После этого можно затеять беседу с руками. Спросите : “Кто вы, как вас зовут?”, “Что вы любите делать?”, “Чего не любите?”, “Какие вы?”. Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами . При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите, что именно, но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить игру нужно “заключением договора” между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение 2-3 дней (сегодняшнего вечера или, в случае работы с гиперактивными детьми, еще более короткого промежутка времени) они постараются делать только хорошие дела : мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать.

Если ребенок согласится на такие условия, то через заранее оговоренный промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина.

Игра "Веселые истории". Буквами алфавита выкладываются на песке несложные слова. Затем нужно их прочитать вместе с ребенком. После этого малыш закрывает глаза, а буквы прячутся в песок . Задача ребенка – найти буквы и восстановить слово. 3. Игра "Мой город". Малыш должен отобразить на песке свой городок или даже волшебную страну . Необходимо придумать историю, которая отображает происходящее в песочнице . Всем персонажам-участникам можно дать имена .

19. Игра "Угадайка".

В песок зарывают несколько фигурок и предлагают малышу узнать их, не вынимая из песка