Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРНО- ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ Подготовила воспитатель Хасанова Г.П.

2 Чистоплотные дети Задачи игры. Проверить знания детей о предметах гигиены и их назначении. Ход игры. Воспитательница говорит детям, что хочет убедиться в том, что они чистоплотные и аккуратные: пусть они скажут, что нужно для того, чтобы волосы, руки и лицо были чистыми (чем больше они смогут об этом рассказать, тем лучше). Затем воспитательница говорит: "Руки. Дети, которых она вызывает, отвечают: "Мыло, щетка, полотенце. Подобным же образом дети реагируют на слова "волосы (гребень, щетка, ножницы, шампунь, мыло), "купание (ванна, полотенце, душ, умывальник, губка, мыло и пр.). Вариант. Воспитательница задает вопрос: "Что нам нужно, когда мы утром встаем? Дети знают, что должны назвать предметы гигиены, которые используются утром (щетка для рук, паста, мыло, плато Что нужно кукле! Задачи игры. Упражнять культурно-гигиенические навыки. Пособия-картинки с изображением предметов, используемых при умывании, еде, одевании, мыло, зубная щетка, полотенце, зубная паста, гребень, щетка для рук, заколка, лента для волос, скатерть, ваза, поднос, кружка, ложка, тарелка, столовый прибор, носки, ботинки, шапочка, платье, блузка, юбка, перчатки, курточка). Ход игры. Воспитательница знакомит детей с картинками, спрашивает их, для чего нужен каждый предмет, затем перемешивает картинки и раздает их, берет куклу и говорит детям: "Наша куколка встала и хотела бы умыться, но чем? Дети приносят картинки, на которых нарисованы предметы, нужные кукле для умывания. Игра продолжается. Воспитатель направляет игру так, чтобы чередовались все виды деятельности. Например она говорит: "Наша кукла умылась и хотела бы причесаться, но чем? Наш; кукла умылась, но еще не завтракала. Что мы ей дадим есть? Наша кукла собралась на прогулку, что она наденет? Что ты можешь о них сказать! Задача игры. Познакомиться с предметами гигиены и их использованием. Пособия. Гребень, щетка для ногтей, мыло, полотенце, умывальник, ножнички, вода в кружке, резиновые куколки. Ход игры. Предметы гигиены лежат возле воспитательницы на столике и на стуле.

3 Воспитательница называет по имени одного ребенка: "Петя, скажи, что ты видишь здесь? Ребенок называет отдельные предметы и показывает их. Если он что-либо пропустил, другие дети его дополняют до тех пор, пока все предметы не будут названы. Далее воспитательница задает другому вызванному ребенку следующий вопрос: "Яна, есть у вас дома мыло? Когда ребенок ответит утвердительно, воспитательница просит: Принеси мыло. Посмотри на него внимательно и понюхай его. Что мы c ним делаем? Для чего нам мыло? Если ребенок не рассказал о мыле чего-либо важного, воспитательница может вызвать следующего ребенка. (Когда мыло уже не нужно, она откладывает его в сторону.) Воспитательница может задать и наводящие вопросы: "Для чего мама купила мыло? (Она хочет стирать.) "Что сделает мама, когда полотенце станет грязным? (Выстирает его.) "Для чего маме гребень? Какие гребни у вас дома?. В заключение дети умывают и купают кукол, вытирают их и т.д. "Угостим кукол чаем" Цель: познакомить ребенка с назначением посуды, учить выполнять предметноигровые действия (расставлять чашки, блюдца, раскладывать ложки). Оборудование: куклы, детская мебель и посуда (две чашки, два блюдца, две ложки, чайник). Ход игры: взрослый говорит малышу: "К нам в гости пришли куклы, их надо посадить за стол, угостить чаем. Давай расставим чашки и блюдца. Теперь разложи ложки к чашкам. Налей чай в чашки. Напои чаем наших гостей". Если ребенок испытывает затруднения, показать, как надо действовать. В конце игры взрослый подытоживает: "Чай мы наливали в чашки, куклы пили чай", произносит потешку: Чайник на столе поставим, Блюдца, чашки мы расставим, Будем мы гостей встречать, Кукол чаем угощать! "Кукла идет на прогулку" Цель: формирование у ребенка представлений об одежде, умению выполнять предметно-игровые действия. Оборудование: кукла. Ход игры: взрослый говорит, что кукла собирается на прогулку: "Давай поможем кукле одеться, на улице холодно", предлагает ребенку достать из шкафчика одежду: шапку, куртку, ботиночки. Затем взрослый поочередно берет каждую вещь, показывает ее ребенку, медленно приговаривая: Надеваем курточку, проденем руки в рукава, застегнем пуговицы. Вот, куртку надели! Надеваем ботиночки на ножки, вот шнурки,я помогу тебе завязать. Вот, ботиночки надели на ножки. Надеваем шапку на голову. Вот, так, шапку надели. Кукла собралась на прогулку, может идти гулять. В целях закрепления у ребенка представлений об одежде,

4 игра повторяется с другой куклой, ребенку предоставляется возможность действовать самостоятельно. "Водичка, водичка!" Цель: воспитывать стремление к самостоятельности при выполнении навыков самообслуживания. Оборудование: две куклы. Ход игры: взрослый показывает детям двух кукол и говорит, что куклы хотят обедать, но у них грязные руки и лицо. Взрослый спрашивает: "Что надо сделать? - Надо вымыть куклам руки! Попросим водичку: Водичка, водичка, умой мое личико, чтобы глазоньки блестели, чтобы щечки краснели, чтоб кусался зубок, чтоб смеялся роток!" Показывает и рассказывает детям, как надо мыть куклам руки и лицо перед обедом. Далее предлагает детям вымыть свои руки и лицо, при этом взрослый повторяет потешку "Водичка, водичка!" "Вымой руки" Цель: учить ребенка мыть руки. Оборудование: заяц резиновый. Ход занятия: взрослый обращается к ребенку: "Мы пришли с прогулки, нам нужно вымыть ручки. Зайчик будет смотреть, как мы моем ручки". Взрослый ставит игрушку на край умывальника и показывает ребенку движения руками под струей воды. В конце процедуры взрослый от имени зайчика хвалит ребенка. "Сделаем лодочки" Цель: учить ребенка последовательно выполнять действия при мытье рук, подражать действиям взрослого. Ход занятия: взрослый обращает внимание ребенка на то, что при мытье рук надо соблюдать последовательность действий: засучить рукава (взрослый произносит потешку: "Кто рукавчик не засучит, тот водички не получит!"; открыть кран; сложить ладони рук "лодочкой"; подставить руки под струю воды; закрыть кран; вытереть руки полотенцем. Затем ребенку предлагают выполнить действия, подражая взрослому, который обращает внимание ребенка на положение рук.

5 "Мыльные перчатки" Цель: учить ребенка намыливать руки с внешней и внутренней стороны. Оборудование: детское мыло, полотенце. Ход занятия: взрослый подводит ребенка к умывальнику, стоит за его спиной, берет в руки мыло и показывает круговые движения рук при намыливании. Затем передает ребенку кусок мыла и просит его повторить движения намыливания. Движения нужно делать до тех пор, пока не образуется белая пена. Обращается внимание ребенка на белые ручки, взрослый говорит: "Вот, какие у нас перчатки - белые!" Далее взрослый помогает ребенку смыть пену под струей воды, при этом произносит одну из потешек: Например: Ладушки, ладушки, с мылом моем лапушки, Чистые ладошки, вот вам хлеб, да ложки! В кране булькает вода. Очень даже здорово! Моет рученьки сама Машенька Егорова (взрослый называет имя ребенка). Знаем, знаем да, да, да! Где тут прячется вода! В конце игры взрослый хвалит ребенка, обращает внимание на его чистые руки. В случае необходимости используются совместные действия взрослого и ребенка. "Умывалочка" Цель: учить ребенка умываться. Оборудование: зеркало, полотенце. Ход занятия: взрослый приводит ребенка (после сна) в ванную комнату, просит посмотреть на себя в зеркало, обращает его внимание на глазки, ротик, щечки и т.д. Предлагает ребенку умываться вместе с ним, при этом показывает, как это нужно сделать. Взрослый произносит потешку: Выходи, водица, мы пришли умыться! Лейся на ладошку, по-нем-нож-ку... Нет, не понемножку - посмелей, Будем умываться веселей! В конце умывания взрослый учит малыша вытирать лицо насухо полотенцем, просит посмотреть на себя в зеркало, говорит: "Аи, какой чистый ребенок, посмотри на себя в зеркало!"

6 "Делаем прическу" Цель: учить ребенка держать в руке расческу и расчесывать волосы движениями сверху-вниз. Оборудование: зеркало, расческа, нарядная кукла. Ход игры: взрослый демонстрирует ребенку куклу и обращает внимание на ее прическу: "Посмотри, у куклы красивая прическа: длинные, ровные волосы, бантик. Красивая кукла! Давай и тебе сделаем красивую прическу!" Взрослый расчесывает перед зеркалом волосы ребенка, затем просит малыша попробовать это сделать самому: дает расческу в руки ребенку при этом помогает удер-живать ее, вести руку с расческой сверху вниз. В конце расчесывания просит ребенка посмотреть в зеркало, обращает его внимание на то, что он стал таким же красивым, как кукла. "Почистим зубки" Цель: учить ребенка чистить зубы. Оборудование: две зубные щетки, стакан с водой, зеркало. Ход занятия: взрослый просит ребенка посмотреть в зеркало и улыбнуться, при этом обращает его внимание на зубы. Затем говорит, чтобы зубы не болели, нужно их чистить. Взрослый достает две щетки: одну дает в руки ребенку, а другой показывает, как нужно проводить щеткой по зубам, при этом произносит потешку: Ротик, ротик! Где ты ротик? Зубки, зубки! Где вы зубки? Щечка, щечка! Где ты щечка? Будет чистенькая дочка! В конце игры взрослый вместе с ребенком смотрят в зеркало и улыбаются, показывая чистые зубы. При необходимости используются совместные действия взрослого и ребенка. "Фонтанчики" Цель: учить ребенка полоскать рот. Оборудование: стакан. Ход занятия: взрослый подводит ребенка к зеркалу в ванной комнате и предлагает пускать фонтанчики, произносит потешку: Наберем водичку в рот пусть фонтанчик оживет! Взрослый набирает в рот воду и показывает, как выпустить воду изо рта, затем, как надо полоскать рот. Ребенку предлагается сделать так же. В конце занятия взрослый хвалит ребенка.

7 "Кукла заболела" Цель: учить ребенка пользоваться носовым платком. Оборудование: кукла, носовые платки. Ход игры: взрослый демонстрирует детям куклу и говорит: "Вот кукла Маша, она заболела, у нее насморк, ей трудно дышать через нос. В кармане у нее лежит носовой платок. Поможем Маше очистить носик!" Взрослый произнести потешку: Маша заболела, трудно ей дышать, Мы платочком будем носик вытирать! Взрослый показывает детям, как правильно использовать носовой платок, демонстрируя это на кукле. Предлагает детям повторить действие. "Носики-курносики" он умеет пользоваться носовым платком. Цель: учить ребенка пользоваться индивидуальным носовым платком. Оборудование: индивидуальные носовые платки. Ход занятия: взрослый произносит потешку, демонстрируя каждое действие: Носовой платок в кармашке (достает платок из кармана), Будем нос им вытирать (показывает действие с платком), Чтобы носик, наш курносик, снова чистым был опять(убирает платок в карман).взрослый просит каждого ребенка показать, как

Картотека дидактических игр по формированию культурногигиеническим навыкам «Чистоплотные дети» Задачи игры. Проверить знания детей о предметах гигиены и их назначении. Ход игры. Воспитательница говорит

Задачи игры. Проверить знания детей о предметах гигиены и их назначении. Ход игры. Воспитательница говорит детям, что хочет убедиться в том, что они чистоплотные и аккуратные: пусть они скажут, что нужно

Картотека культурно-гигиенических навыков с целями согласно требованиям образовательного стандарта поможет воспитателю определить цели и задачи работы, а также организовать практическую деятельность с

Игра «Уложим мишку спать» Цель: познакомить ребенка с предметно-игровыми действиями с мишкой, функциональным назначением кровати, формировать подражательные действия. Оборудование: мягкая игрушка-мишка,

Игра «Водичка, водичка!» Цель: формировать интерес к самостоятельности при выполнении навыков самообслуживания. Оборудование: две куклы. Ход игры: взрослый показывает детям двух кукол и говорит, что куклы

Игры на привитие культурногигиенических навыков у младших дошкольников Выполнила: воспитатель Козырева М.Ю. Привитие культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей раннего возраста

Муниципальное методическое объединение воспитателей младших и средних групп Выставка педагогических достижений «Город мастеров» составитель: воспитатель МАДОУ «Образовательный центр «Успех» Скок Ольга

Консультация для родителей «Использование стишков и дидактических игр в воспитании культурно-гигиенических навыков детей младшей группы» Выполнила: Щеглова Е.И. Воспитатель МБДОУ «Детский сад «Берёзка»

Материал подготовила инструктор по физической культуре ПРОКОПЕНКО Ирина Владимировна Рекомендации для родителей: Игры для развития культурногигиенических навыков у детей Привитие культурно-гигиенических

ПРИЛОЖЕНИЯ к проекту «Мойдодыр» 1 ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ, ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ «КОМУ ЧТО НУЖНО?» Цель: закрепить знания детей о предметах, необходимых для работы врачу, повару, продавцу. Материал: круг, поделенный

Игры, направленные на формирование культурно гигиенических навыков и навыков самообслуживания Формирование культурно гигиенических навыков Игра «Водичка, водичка!» Цель: формировать интерес к самостоятельности

Сообщение по теме: «Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста и культуры еды» Культура питания в детском саду наука, необходимая в современной жизни. Овладение культурой еды

КОНСУЛЬТАЦИЯ для родителей НА ТЕМУ: «ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРНО -ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ» Развитие культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста - одна из наиболее актуальных проблем.

Развитие культурно гигиенических навыков у детей первой младшей группы. Известно, что самые прочные привычки, как полезные, так и вредные, формируются в детстве. Вот почему так важно с самого раннего возраста

Проект «Воспитание культурногигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей младшего возраста» Групповой, творческий. ОКТЯБРЬ 2016 г. - АПРЕЛЬ 2017 г Воробьёва Ирина Викторовна (воспитатель)

Конспект занятия по познавательному развитию во второй группе раннего возраста «Колокольчик» «Необычная гостья» Провела воспитатель Нарубанская Н.А. МДОУ ЦРР детский сад 30 г. Жуковский Цель: Закрепление

Картотека по культурно-гигиеническим навыкам. Карточка 1 «Я сам». Цель: закреплять умение есть аккуратно, брать пищу только ложкой, совершенствовать навыки культуры еды; приучать детей правильно держать

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 28 «Снегирёк» общеразвивающего вида Истринского муниципального района Конспект НОД «Поможем кукле Маше» по ЗОЖ Выполнил: Воспитатель младшей

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка - детский сад 15 «БЕРЁЗКА» посёлка городского типа Ильского муниципального образования Северский район Памятка для родителей

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 12 г. Пугачева Саратовской области» Консультация для родителей «Воспитание культурно гигиенических навыков у детей раннего возраста» Воспитатель:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 9 «Малыш» комбинированного вида ИГРОВОЙ ПРОЕКТ: «Я сам» Первая младшая группа Воспитатель МДОУ No9»Малыш» Остроменская Е.В. 2011г. г. Павловский

Ярославль 2017 Подготовила Воспитатель МДОУ 13 Бучина О.А. Основополагающую роль в воспитании полезных привычек играет родительский пример. Ребенок автоматически усваивает принятые в семье правила. Именно

Пояснительная записка Культурно-гигиенические навыки очень важная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, тела, прически, одежды, обуви, она продиктована не только

Консультация для родителей «Развития культурногигиенических навыков у детей раннего возраста» Известно, что самые прочные привычки, как полезные, так и вредные, формируются в детстве. Вот почему так важно

Проект по формированию культурногигиенических навыков в младшем дошкольном возрасте «Мы-друзья Мойдодыра» РР Руководитель проекта: Черникова Людмила Владимировна МА МАДОУ д/с к.в. 52 г.п. Верея 2016 г.

Приобщение детей раннего возраста к гигиене и навыкам самообслуживания. Составила воспитатель МБДОУ 1 Водолазова М. Н. 6 декабря 2018 г. Режимные процессы (кормление, укладывание на сон, подъем, сборы

Воспитание культурногигиенических навыков у дошкольников (по возрастам). Воспитание культурно-гигиенических навыков у дошкольников (по возрастам). Навык автоматизированный компонент сознательного действия,

Шаркова Ольга Геннадьевна воспитатель Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 305 г. Пермь КОНКУРСНАЯ РАБОТА ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ "Я - САМ" Аннотация к конкурсной работе.

Прогимназия «Ласточка» Конспект занятия По формированию культурно - гигиенических навыков в первой младшей группе. Тема: «Научим куклу Патю умываться» Воспитатель: Карпенко Н.Н. 2016г. Цели. Закрепить

Проект игровой деятельности по валеологии с детьми раннего возраста «Умывалочка» Выполнила: воспитатель МБДОУ 4 Степанян Наталья Александровна I ЭТАП ВИД ПРОЕКТА: игровой ЦЕЛЬ: создание условий для формирования

МБДОУ детский сад 2. Открытое занятие В младше- средней группе «Водичка, водичка...» Воспитатель: Юшина Г. А. 2014г. Открытое занятие во второй младшей группе «Водичка, водичка...» Программное содержание.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка «Детский сад 209 «Росток» (МБДОУ ЦРР «Детский сад 209») Познавательный проект «В гостях у Мойдодыра» 2 младшая группа

19 Сентября в нашей группе состоялось родительское собрание на тему: «Возраст 3-х лет: Я Сам». Повестка дня: 1. Выступление заведующей Красновой Ларисы Викторовны на тему: «Безопасность на дороге». Был

«Развитие культурно гигиенических навыков ребенка первый шаг к здоровью человека» Зеркало любит чистые лица, Зеркало скажет: - Надо умыться! Зеркало охнет: - Где же гребенка? Что же она не причешет ребенка!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 12 «Золотой ключик» игровой проект для детей второй младшей группы Абакарова Н.З. Даудова Э. С. Салехард 2015 Назначение проекта

Планирование работы по обучению сюжетно-отобразительной игре на учебный год. Месяц Тема и цели занятия Подготовительная работа Сентябрь Обследование Октябрь Тема: 1. «Познакомимся с куклой» окружающем.

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Составил: Воспитатель МБОУ Школы 12 г.о. Самара, Кулик Инна Денисовна Дошкольное детство - небольшой отрезок в жизни человека,

ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРНО- ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Консультация для педагогов и родителей Подготовила: Захарова Любовь Валентиновна воспитатель МБДОУ 13 г. Чита 2014г. «Одна из важнейших

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 30 комбинированного вида Петродворцового района Санкт-Петербурга Конспект непрерывной образовательной деятельности по социально-коммуникативному

МКДОУ Куртамышский детский сад 4 Конспект по развитию речи в свободной деятельности в первой младшей «А» группе детского сада с использованием игровых технологий «Купание куклы Кати». Воспитатель: Колодовская

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 45 компенсирующего вида Колпинского района г. Санкт-Петербурга. КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ Тема: «Чистота и здоровье» Воспитатель:

Сергеева Галина Николаевна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад 141 «Пилеш» комбинированного вида», г. Чебоксары, Чувашская Республика, Россия РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ

ТЕМА ПРОЕКТА «САМООБСЛУЖИВАНИЕ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ» ТВОРЧЕСКОЕ НАЗВАНИЕ ПРОЕКТА «Я САМ - И ЭТО ЗДОРОВО!» ЗАДАЧА ВЗРОСЛОГО - СОЗДАТЬ СРЕДУ, В КОТОРОЙ РЕБЕНОК СМОЖЕТ НАЙТИ ВСЕ НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ЕГО ВОЗРАСТА

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательноее учреждение 3 «Эрудит» Консультация на тему: «Особенности формирования культурно-гигиенических навыков у дошкольников» Подготовил: Г. А. Мельник, воспитатель

«Готовность ребенка с синдромом Дауна к детскому саду. Этапы развития познавательной деятельности (о-4).» Коробейник (Танасюк) Ирина, дефектолог ЦРР ВБО «Даун Синдром» В ПРОЦЕССЕ СВОЕГО РАЗВИТИЯ ДЕТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Детский сад 20» Консультация для родителей «Особенности образовательной работы по формированию культурно-гигиенических навыков у дошкольников»

КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ В ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА 1 ПОДГОТОВИЛИ: СТРЕЛЬЦОВА.Г.В. КУЗНЕЦОВА.Г.В. Основополагающую роль в воспитании полезных привычек играет родительский пример. Ребенок автоматически

Воспитание культурно-гигиенических навыков имеет значение не только для успешности социализации детей, но и для их здоровья. С первых дней жизни при формировании культурно-гигиенических навыков идёт не

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение «Детский сад 281» г.о. Самара Педагогический проект «Чистота залог здоровья» (1-ая младшая группа) Подготовили: воспитатели 1-ой младшей группы

Картотека сюжетно-ролевых игр для детей второй младшей группы «Кормление куклы Кати» Цель: Закреплять знание детей о столовой посуде, активизировать речь детей, воспитывать культуру поведения во время

План-конспект ООД с дошкольниками первой младшей логопедической группы «Не оставим Машу в беде» Составители: воспитатели Селиванова Л.П., Гостяева Е. Ю. Вид детской деятельности: экспериментирование с

Http://www.madou47.ru/ "Формирование культурно - гигиенических навыков у детей" Автор: Болкисева Ольга Федоровна, воспитатель МАДОУ ЦРР детский сад 47, г.пермь. Воспитание культурно-гигиенических навыков

Варианты игр и упражнений для формирования культурногигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей В школьном возрасте ведущая деятельность - игровая. Именно через игры и упражнения дети могут

Консультация для родителей «Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста» Культурно-гигиенические навыки очень важная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержание

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 11 «Берёзка» общеразвивающего вида с приоритетным художественно-эстетическим направлением Конспект открытого занятия по формированию

НОД с детьми 1 младшей группы на тему: «Как мы помогали кукле Маше». Интеграция образовательных областей: физическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение: Детский сад комбинированного вида второй категории N 215 Советского района г. Ростова на Дону Создание педагогических условий воспитания культурно

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 47 «Радуга» г. Светлоград Рассмотрено на педсовете Протокол от 2015г. Согласованно: Зам.заведующего по ВМР МБДОУ ДС 47 47 «Радуга»

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО - ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Воспитание

Сюжетно-ролевые игры «Кормление куклы Кати» Цель: Закреплять знание детей о столовой посуде, активизировать речь детей, воспитывать культуру поведения во время еды, заботливое отношение к кукле. Материал

Дежурство по столовой в средней группе Цель. Учить детей правильно сервировать стол, воспитывать у детей ответственность перед коллективом, заботливость, а также понимание необходимости свой работы для

«Специфика и анализ работы по привитию навыков самообслуживания у детей с ограниченными возможностями» Правильная организация самообслуживающей деятельности создает фундамент, на котором строится система

Дидактические игры «Умоем куклу» Цель: Воспитывать потребность мыть руки с мылом, после посещения туалета, игр с песком; Соблюдать последовательность действий процесса, насухо вытираться полотенцем; Активизировать

МЫ ДРУЖИМ С МОЙДОДЫРОМ Подготовили воспитатели: Савченко Н.А. Сысоева Т.Ф. МБДОУ ВМР «КУВШИНОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД» ЦЕЛЬ: ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРНО- ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ И НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО

Игра «Куклу на прогулку» Цель: Развивать представление детей об одежде, назначении вещей. Учить последовательно одеваться. Воспитывать бережное отношение к одежде. Материал: кукла, коробка с одеждой. Ход

Проект «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста» Сроки реализации проекта январь 2016 г.-июнь2016г. Воспитатель:Лихачева Н.А. Педагогический проект Содержание. 1. Актуальность

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида «Сказка» с. Алексеевка Яковлевского района Белгородской области» Конспект образовательной деятельности по

Текстовая HTML-версия публикации

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Свердловской области «Камышловский педагогический колледж» Сборник дидактических игр, направленных на формирование культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. Камышлов, 2015
1 Сборник дидактических игр, направленных на формирование культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста /сост. О.Ю. Шаламова, Камышлов, ГБОУ СПО СО «КПК». Сборник включает в себя дидактические игры, направленные на развитие культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. В сборник включено содержание дидактических игр, список литературы. Сборник может быть использован педагогами дошкольных учреждений, студентами при подготовке к практике и ее проведении, родителями, заинтересованными в развитии культурно – гигиенических навыков. Руководитель: А.В. Семенова – преподаватель валеологических дисциплин
2 Содержание: 1. Пояснительная записка к сборнику дидактических игр, направленных на формирование культурно – гигиенических навыков……………………………………...3 2. Дидактические игры, направленные на проверку знаний о предметах гигиены………………………………………………………………………………….…….4 3. Дидактические игры, направленные на обучение умыванию……………………………………………………………………………………..9 4. Дидактические игры, направленные на обучение одеванию и раздеванию…….……………………………………………………………………...……...17 5. Дидактические игры, направленные на закрепление знания детей о столовой посуде, формирование навыков опрятной еды………………………………………………………………………………....................23 6. Список используемой литературы…………………………………………………...…….29 Приложение
3
Пояснительная записка
«Забота о здоровье ребёнка – это не просто комплекс санитарно-гигиенических норм и правил… и не свод требований к режиму, питанию, труду, отдыху.»
В. А. Сухомлинский
Культурно – гигиенические навыки в общей системе воспитания ребенка имеют большое значение. Гигиенические привычки помогают вырастить детей здоровыми и крепкими. С раннего возраста надо приучать детей мыть руки перед едой, ходить чистыми, вытирать ноги, больше быть на свежем воздухе – это в значительной степени предохраняет их от заболевания. Идея включения игр в процесс обучения и воспитания издавна привлекала внимание педагогов. К.Д. Ушинский подчеркивал легкость, с которой дети усваивают знания, если их сопровождать игрой. Такого же мнения придерживались педагоги Макаренко А.С., Тихеева Е.И., Удальцова Е.И., Сорокина и другие. Ими было установлено, что с помощью дидактической игры дошкольники используют свои знания в новых ситуациях. Итак, одной из форм работы с детьми младшего дошкольного возраста является дидактическая игра, которая может помочь взрослым сформировать у детей гигиенические навыки. Дидактические игры очень важны для умственного, нравственного, эстетического, а так же физического воспитания ребенка, которое включает в себя не только развитие физических качеств, но и культурно – гигиенических навыков. На них воспитатель имеет возможность систематически, постепенно усложняя материал, развивать восприятие детей, сообщать им доступные сведения, формировать умения и некоторые важные качества. В игре ребенок незаметно для себя усваивает те сведения и умения, которые взрослый считает необходимым ему дать. Планирование дидактических игр должно занимать значительное место в планировании всей воспитательно-образовательной работы с детьми. Являясь эффективным средством обучения, они могут быть составной частью занятия, а в группе младшего возраста основной формой организации учебного процесса. Кроме того, в часы, отведённые для игр, дидактические игры планируются и организуются как в совместной, так и в самостоятельной деятельности детей, где они могут играть по своему желанию как всем коллективом, небольшими группами или же индивидуально. В плане должен предусматриваться подбор игр и материала для них в соответствии с общим планом педагогической работы. В данном сборнике представлены дидактические игры на формирование культурно-гигиенических навыков, для проверки и закрепления знаний и умений детей 3-4 года. В сборник включены: «Игры на проверку знаний о предметах гигиены», «Игры направленные на обучение умыванию», «Игры, направленные на обучение одеванию и раздеванию», «Игры, направленные на закрепление знания детей о столовой посуде, обучение поведению за столом»
4
ИГРЫ,

НАПРАВЛЕННЫЕ

НА

ПРОВЕРКУ

ЗНАНИЙ

О

ПРЕДМЕТАХ

ГИГИЕНЫ

Перемешанные картинки
Задача Оборудование: серия больших картин: растрёпанная девочка, неопрятный мальчик. Маленькие картинки для детей, на которых изображены предметы гигиены (расчёска, мыло, щётка). Игровые правила: по просьбе взрослого найти среди своих картинок предмет, которым необходимо дополнить большую картину, объяснить его назначение. Игровые действия: найти среди своих картинок предмет, которым необходимо дополнить большую картину, объяснить назначение предмета.
Ход игры .
Взрослый вывешивает на доску большую картину, изображающую растрёпанную девочку, а детям раздает маленькие картинки, на которых изображены предметы гигиены (расчёска, мыло, щётка) - Ребята, посмотрите, кто изображен на картине? - Посмотрите на девочку, какая она? - Вам нравится такая девочка? - Что нужно сделать, чтобы она не была лохматой? - Чем будем расчёсывать девочку? (Дети ищут среди своих картинок предмет, которым необходимо дополнить большую картину, изображающую растрёпанную девочку). - Что изображено на картинке, которая у вас в руках? - Для чего нужна расчёска? Педагог вывешивает картину, на которой изображен неопрятный мальчик. - Ребята, посмотрите, кто изображен на картине? - Расскажите, какой мальчик? - Что нужно мальчику, для того, чтобы он стал опрятным? - Покажите картинку, на которой изображено то, что нужно мальчику, для того чтобы умыться? Дети показывают картинки с изображением мыла, щётки. - Для чего нужно мыло? - Что ещё нужно мальчику? - Зачем нужна щётка? -Молодцы! Вы всё сделали правильно. Расскажите, для чего нужны предметы, изображенные у вас на картинках? - Молодцы! Методические рекомендации: к огда дети отдают картинку, то они должны объяснить назначение предмета, изображенного на ней, например: "Вот мыло и щетка для умывания” или: "Вот расчёска, она нужна для того, чтобы девочка причесалась. При необходимости проводится индивидуальное объяснение.
5
Чистоплотные дети
Задача : проверить знания детей о предметах гигиены и их назначении. Оборудование: картинки с изображением мыла, полотенца, расчески, зубной щётки, носового платка. Игровые правила: по просьбе взрослого показать предметы гигиены необходимый для выполнения данной процедуры. Игровые действия
:
показать картинку с изображением предметов гигиены необходимых для выполнения процедуры гигиены.
Ход игры .
Взрослый говорит детям, что хочет убедиться в том, что они чистоплотные и аккуратные. - Скажите, что нужно для того, чтобы волосы были чистыми? - Что нужно, чтобы руки и лицо были чистыми (чем больше они смогут об этом рассказать, тем лучше). - Давайте с вами поиграем в игру! Я буду называть слова, а вы будете показывать картинки с изображением предмета гигиены, который подходит к этому слову. Например: Зубы – зубная щётка, паста. Затем взрослый говорит: - Руки (Называет имя ребёнка, он должен показать картинку: «Мыло, щётка, полотенце»). - Волосы! - Купание! и т.д. Результат дидактической игры: уровень знания детей о предметах гигиены и их назначении. Методические рекомендации: игра проводится с группой детей. При затруднении выполнения задания, необходимо задать наводящие вопросы. При необходимости проводится индивидуальная работа.
Волшебный сундучок
Задача : закрепить знания детей о предметах гигиены и их назначении. Оборудование: кукла Катя, волшебный сундучок, мыльница с мылом, полотенце, вода в кувшине, мыльные пузыри. Игровые правила: отгадать загадку. Рассказать о предметах гигиены. Игровые действие: слушает загадки, отгадывает их. Рассмотреть предметы гигиены и рассказать о их назначении..
Ход игры.
Раздаётся стук в дверь. Воспитатель выходит и возвращается с куклой. - Ребята, к нам в гости пришла кукла Катенька, здравствуй, кукла Катя. Давайте поздороваемся с Катей. Посмотрите, какая Катя аккуратная, опрятная. У нее чистый наряд, красивая прическа. Вам нравится, как выглядит кукла Катя? Ребята, а мы такие же аккуратные и опрятные, как Катя? - Катя хочет посмотреть, что мы умеем делать и чем мы пользуемся, чтобы быть такими же опрятными и аккуратными. Катя принесла волшебный сундучок. (Воспитатель достаёт волшебный сундучок) - Хотите узнать, что же там? Для этого вам надо будет отгадать загадку. Слушайте внимательно:
6 Если руки наши в ваксе, Если на нос села клякса, Кто тогда наш первый друг Снимет грязь с лица и рук? (Воспитатель вытаскивает кувшин с водой и льет в тазик) - Да, это вода. Что делает вода? - Подойдите и потрогайте ее. Скажите, какая она? - Понюхайте – без запаха - Прозрачная- камушки брошу- они видны. Действительно, вода прозрачная. - Для чего она нам нужна? Как вы думаете? - Да, вода нам очень нужна, без воды мы не можем. Давайте покажем кукле Кате как мы умываемся. Все вместе: Закатаем рукава- Открываем кран- вода. Моем глазки, моем щёчки, Моем уши и ладошки. Посмотрите, крошки, На свои ладошки. Ах, какие крошки, Чистые ладошки. В: Молодцы! Слушайте вторую загадку. Ускользает, как живое, Но не выпущу его я, Дело ясное вполне- Пусть отмоет руки мне. В:(вытаскивает мыло в мыльнице) Да, это мыло. Потрогайте его, какое оно? - Правильно, мыло гладкое, ароматное, душистое, бывает разного цвета. Когда его намочить, оно пенится и становиться скользким. - А для чего нам нужно мыло?. - Мыло тает в воде, вот я его растворила в воде и у меня получилась волшебная мыльная вода. Хотите поиграть? У куклы Кати в сундучке есть волшебные «Мыльные пузыри», она предлагает вам поиграть с ними. Мы с вами будем надувать мыльные пузыри. Для этого нам надо набрать в рот много воздуха и силой выдыхать. Давайте попробуем. Как хорошо у вас получается. Молодцы. Кукла Катя будет смотреть, как мы играем с мыльными пузырями. Берите мыльные пузыри и начинайте надувать. Молодцы. - Молодцы. Слушайте еще одну загадку. И махровое, и гладкое бывает, Кто помылся, тот о нем не забывает Взрослого, младенца Вытирает… (Воспитатель достает полотенце из мешка) - Потрогайте, какое оно?
7 - Скажите, а для чего нам полотенце? - А, ребята, у вас есть полотенце? Где хранится ваше полотенце? - Вы пользуетесь только своим полотенцем? - Молодцы кукла Катя и я очень рады, что вы так хорошо все знаете. Она дарит вам мыльные пузыри. Кукла катя прощается с детьми и уходит. Результат дидактической игры: у детей закреплены знания о предметах гигиены и их назначении. Методические рекомендации: игра проводится как группой детей, так и индивидуально, при необходимости оказывать индивидуальную помощь, задавать наводящие вопросы. В конце игры похвалить всех детей.
Что нужно кукле.
Задача : закреплять знания о назначении предметов гигиены. Оборудование: к артинки с изображением предметов гигиены, одежды, посуды. (приложение 1) Игровые правила: рассмотреть картинки, на которых изображены предметы гигиены, рассказать о их назначении. Игровые действия: рассмотреть картинки, на которых изображены предметы гигиены, нужны кукле для выполнения культурно-гигиенических навыков. Рассказать о назначении предметов гигиены.
Ход игры .
Раздаётся стук в дверь. - Ребята, слышите, кто - то стучится. Давайте посмотрим, кто там! Воспитатель выходит, заносит куклу. У куклы в руках конверт. - Посмотрите, ребята, к нам пришла кукла Катя! Кукла здоровается. Дети здороваются с куклой. Кукла рассказывает детям, что у неё есть картинки с изображением предметов, но она не знает, для чего они. - Ребята,поможем Кате? Воспитатель достаёт из конверта картинки с изображением предметов гигиены. - Ребята, посмотрите, что изображено на картинке? - Для чего нужно мыло? - Молодцы! Мыло нужно, для того, чтобы умываться. Показывает картинку с изображением зубной щётки: - Что изображено на картинке? - Для чего нужна зубная щётка? - Правильно, зубной щёткой чистят зубы! Показывает картинку с изображением зубной пасты: - Для чего нужна зубная паста? Молодцы, зубную пасту мы используем при чистке зубов! Поочерёдно достаёт из конверта картинки с изображением предметов гигиены, спрашивает детей, для чего нужен каждый предмет, затем перемешивает картинки и раздаёт их, берёт куклу и говорит детям: - Наша куколка встала и хотела бы умыться, но чем? Дети приносят картинки, на которых нарисованы предметы, нужные кукле для умывания. Педагог благодарит детей от имени куклы.
8 - Наша кукла умылась и хотела бы причесаться, но чем? - Наша кукла умылась, но еще не завтракала. При помощи чего она поест? - Наша кукла собралась на прогулку, что она наденет? Дети приносят картинки, на которых нарисованы предметы, нужные кукле. Кукла благодарит детей. Говорит, что хочет остаться поиграть с ребятами. - А теперь ребята вы можете поиграть с куклой Машей. Результат дидактической игры: у детей закреплены знания о предметах гигиены и х назначении. Методические рекомендации: при затруднении выполнения задания, необходимо задать наводящие вопросы. При необходимости проводится индивидуальная работа. Для начала нужно познакомить детей с картинками, на которых изображены предметы гигиены, используемые при умывании, еде, одевании: мыло, зубная щетка, полотенце, зубная паста, гребень, заколка для волос, скатерть, ваза, поднос, кружка, ложка, тарелка, носки, ботинки, шапочка, платье, блузка, юбка, перчатки, курточка. А затем уже проводить игру.
Что ты можешь о них сказать?
Задача : закрепить знания о предметах гигиены и их использованием. Оборудование: расчёска, мыло, полотенце, тазик, ножницы, вода в кружке, резиновые куколки. Игровые правила: по просьбе взрослого принести предмет гигиены и рассказать о его назначении. Игровые действия: принести предмет гигиены взрослому и рассказать о его назначении.
Ход игры.
Предметы гигиены лежат возле взрослого на столике и на стуле. Взрослый называет по имени одного ребенка: -Петя, скажи, что ты видишь здесь? Ребенок называет отдельные предметы и показывает их. Если он что-либо пропустил, другие дети его дополняют до тех пор, пока все предметы ты не будут названы. Далее взрослый задает другому вызванному ребенку следующий вопрос: -Яна, есть у вас дома мыло? Когда ребенок ответит утвердительно, взрослый просит: -Принеси мыло. - Посмотри на него внимательно и понюхай его. -Что мы c ним делаем? -Для чего нам мыло?” Если ребенок не рассказал о мыле чего-либо важного, воспитатель может вызвать следующего ребенка. (Когда мыло уже не нужно, она откладывает его в сторону.) Воспитатель может задать и наводящие вопросы: -Для чего мама купила мыло? (Она хочет стирать, мыться) -Что сделает мама, когда полотенце станет грязным? (Выстирает его.) -Для чего маме расчёска. Какие расчёски у вас дома. В заключение дети умывают и купают кукол, вытирают их и т.д.
9 Результат дидактической игры: у детей закреплены знания о предметах гигиены и их использовании. Методические рекомендации: игра проводится с небольшой группой детей. При затруднении выполнения задания, необходимо задать наводящие вопросы. При необходимости проводится индивидуальная работа. Следует обратить внимание на то, чтобы дети насухо вытирали кукол. Такие навыки ребёнок усвоит и будет использовать в повседневной жизни. При необходимости проводится индивидуальное объяснение, показ.
Делаем прическу
Задача: формировать знания детей о назначении расчёски, учить ребенка держать в руке расчёску и расчесывать волосы движениями сверху-вниз. Оборудование : зеркало, расческа, нарядная кукла. Игровые правила: при помощи взрослого расчесать волосы, взять расчёску в руку, вести руку с расчёской сверху вниз. Игровые действия: взять расчёску, расчесать волосы.
Ход игры .
Взрослый демонстрирует ребенку куклу и обращает внимание на ее прическу: "Посмотри, у куклы красивая прическа: длинные, ровные волосы, бантик. Красивая кукла! Давай и тебе сделаем красивую прическу!" Что нужно, чтобы сделать причёску? Взрослый расчесывает перед зеркалом волосы ребенка, затем просит малыша попробовать это сделать самому: дает расческу в руки ребенку, при этом помогает удерживать ее, вести руку с расческой сверху вниз, сопровождая потешкой: Чешу, чешу, волосыньки, Расчесываю косыньки. Расти, коса, до пояса, Не вырони ни волоса. Расти, косонька, до пят - Все волосоньки в ряд. Расти, коса, не путайся - Маму, дочка, слушайся В конце расчесывания просит ребенка посмотреть в зеркало, обращает его внимание на то, что он стал таким же красивым, как кукла. Результат дидактической игры: знают о назначении расчёски, сформированы предпосылки самостоятельно расчёсывать волосы. Методические рекомендации: игра проводиться после сна. Обратить внимание ребёнка на необходимость расчёсывания волос. Игра проводится с каждым ребёнком индивидуально, остальные дети в это время могут быть зрителями. Можно предложить детям друг друга расчесать. В конце игры похвалить ребёнка.
10
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОБУЧЕНИЕ УМЫВАНИЮ

Водичка, водичка!
Задача: воспитывать стремление к самостоятельности при выполнении гигиенических процедур.. Оборудование : две куклы. Игровые правила: вымыть куклам руки и лицо, соблюдая алгоритм мытья. Игровые действия: вымыть куклам руки, затем умыться самим
Ход игры.
Взрослый показывает детям куклу и говорит, что кукла хочет обедать, но у неё грязные руки и лицо. Взрослый спрашивает: "Что надо сделать? - Надо вымыть кукле руки и лицо! Попросим водичку: Водичка, водичка, Умой мое личико, Чтобы глазоньки блестели, Чтобы щечки краснели, Чтоб кусался зубок, Чтоб смеялся роток! Показывает и рассказывает детям, как надо мыть куклам руки и лицо перед обедом. -Закатать рукава, смочить руки, намылить руки до появления пены, смыть мыло с рук, вымыть лицо, вытереть лицо, руки насухо, повесить полотенце в свою ячейку. Далее предложить детям вымыть куклам руки, а затем свои руки и лицо, при этом повторить потешку "Водичка, водичка!" Результат дидактической игры: сформировано желание самостоятельно выполнять гигиенические процедуры. Вымытые руки. Методические рекомендации: игра может проводиться, как с группой детей, так и индивидуально. Количество оборудования должно соответствовать количеству детей. При необходимости оказывать индивидуальную помощь. В конце игры похвалит всех детей. Обратить внимание детей на необходимость мытья рук. Игровой персонаж может меняться.
11
Мыльные перчатки
Задача: формировать навыки намыливать руки с внешней и внутренней стороны. Оборудование: детское мыло, полотенце. Игровые правила: намылить руки до образования пены. Игровые действия: взять мыло, намылить руки до образования пены.
Ход игры.
Взрослый подводит ребенка к умывальнику, стоит за его спиной, берет в руки мыло и показывает круговые движения рук при намыливании. Затем передает ребенку кусок мыла и просит его повторить движения намыливания. Движения нужно делать до тех пор, пока не образуется белая пена. Обращается внимание ребенка на белые ручки, взрослый говорит: -Вот, какие у нас перчатки – белые! Далее взрослый помогает ребенку смыть пену под струей воды, при этом произносит одну из потешек: Например: Ладушки, ладушки, с мылом моем лапушки, Чистые ладошки, вот вам хлеб, да ложки! В кране булькает вода. Очень даже здорово! Моет рученьки сама Машенька Егорова (взрослый называет имя ребенка). Знаем, знаем да, да, да! Где тут прячется вода! Результат дидактической игры: у ребёнка сформирован навык намыливать руки с внешней и внутренней стороны. Методические рекомендации: игра проводиться индивидуально. В конце игры хвалить детей, обращает внимание на его чистые руки. Обратить внимание детей на необходимость мытья рук.
Вымой руки
Задача: формировать навыки мытья рук последовательно. Оборудование: заяц резиновый (персонаж может меняться по усмотрению взрослого) Игровые правила: правильно выполнить последовательность мытья рук Игровые действия: закатать рукава, открыть кран намочить руки, взять мыло, намылить руки, смыть мыло водой, закрыть кран, вытереть насухо руки полотенцем, повесить полотенце в свою ячейку, раскатать рукава.
Ход игры.
Взрослый обращается к детям: - Мы пришли с прогулки и собираемся покушать. - Можно ли кушать, когда руки грязные? - Что нужно сделать, чтобы они были чистыми? Мойте руки и плоды, чтобы не было беды, Есть такие вирусы, вирусы-вредилусы. Попадут ребенку в рот, заболит у них живот. Вот такие вирусы, вирусы-вредилусы. Зайчик будет смотреть, как мы моем ручки.
12 Взрослый ставит игрушку на край умывальника. Показывает последовательность мытья рук, сопровождая показ словами. - Закатать рукава. (закатывает рукава) Чтение потешки: Руки надо чисто мыть, Рукава нельзя мочить. - Открываем кран (открывает кран) - Намочим руки (подставляет под кран руки) - Берём мыло (берёт мыло) - Намыливаем руки до появления пены (намыливает руки) - Кладём мыло в мыльницу (кладёт мыло в мыльницу) Показывает движения руками, поясняя, что нужно мыть каждый пальчик. Теперь попросите ребенка "снять" эти перчатки с помощью воды. - Стряхнёмводичку с рук, закрываем кран. - Возьмём полотенце, вытираем руки насухо, повесим полотенце в свою ячейку. (вытирает руки, весит полотенце на место) Чтение потешки: Я люблю висеть на месте- Это вы запомните. Руки вытрите, повесьте, в умывальной комнате. - Разгибаем рукава (разгибает рукава) В конце процедуры взрослый от имени зайчика хвалит детей. Результат дидактической игры: сформирован навык мытья рук, имеют представления о последовательности данной процедуры. Методические рекомендации: при необходимости оказывать индивидуальную помощь. В конце игры похвалить всех детей. Обратить внимание детей на необходимость мытья рук. Игровой персонаж может меняться. Для того чтобы дети лучше освоили навыки мытья рук, проводить игру следует индивидуально или подгруппой. В процессе обучения мытью рук обязательно расскажите ребенку, в какой последовательности необходимо выполнять эту важную процедуру.
Умывалочка
Задача: формировать навыки умываться. Оборудование: зеркало, полотенце. Игровые правила: умыться, соблюдая алгоритм умывания. Игровые действия: открыть кран, подогнуть рукава, подставляет ладошки под струю воды, умыть лицо.
Ход игры.
Взрослый приводит ребенка (после сна) в ванную комнату, просит посмотреть на себя в зеркало, обращает его внимание на глазки, ротик, щечки и т.д. - Глазки не могут проснуться, чтобы они проснулись, нужно их помыть. - Помоем щёчки. Предлагает ребенку умываться вместе с ним, при этом показывает, как это нужно сделать. - Закатываем рукава (закатывает рукава) - Открываем кран (открывает кран) Взрослый произносит потешку:
13 Выходи, водица, мы пришли умыться! Лейся на ладошку, по-нем-нож-ку... Нет, не понемножку - посмелей, Будем умываться веселей! - Смачиваем руки. - Берём мыло, намыливаем руки до появления пены. (берёт мыло, намыливает ладошки) - Смываем мыло - Теперь будем мыть лицо. - Набираем в ладошки воды и т.д. Напомнить детям, умывая лицо, голову следует наклонять над умывальником, чтобы не облить рубашку или платье. В конце умывания показать ребёнку, как нужно вытирать лицо насухо полотенцем и весить его на место в свою ячейку. - Аи, какой чистый ребенок, посмотри на себя в зеркало! Результат дидактической игры: сформированы навык умывания и представления о последовательности действий при умывании. Методические рекомендации: игра проводится с подгруппой детей, при необходимости оказывать индивидуальную помощь. В конце игры похвалить всех детей. Обратить внимание детей на необходимость умывания.
Помоем руки Маше
Задача: формировать навыки мытья рук, выполняя последовательную цепочку действий. Побуждать к речевому сопровождению действий. Закрепить знания детей о предметах гигиены. Активизировать словарь: мыло, полотенце, вода, течет, мыться. Оборудование : тазики, полотенца, мыло, кукла. Игровые правила: вымыть руки кукле, соблюдая последовательную цепочку проговаривая каждое действие. Игровые действия : подогнуть рукава, смочить в тазике руки кукле и мыло, затем намылить их, после чего сполоснуть мыло в воде, положить в мыльницу и сполоснуть руки кукле, затем вытереть их полотенцем.
Ход игры
. В гости к детям приходит кукла Маша. Здоровается с детьми. Воспитатель обращает внимание детей на то, что у куклы грязные руки. Читает отрывок из стихотворения А.Барто: Ах ты, девочка чумазая, Где ты руки так измазала? Черные ладошки, На локтях – дорожки. - Посмотрите, ребята, какие у Маши грязные руки. Что же нам делать? Дети предлагают помыть кукле руки. Рассматривают необходимые предметы и с помощью взрослого называют их: таз, мыло, полотенце. Взрослый задает вопросы о каждом предмете, о его назначении, показывает последовательную цепочку действий: подвернуть рукава, намочить в тазике руки кукле и мыло, затем намылить руки, после чего сполоснуть мыло в воде, положить в мыльницу и сполоснуть руки кукле, затем вытереть полотенцем.
14 При этом читает стихотворение: Хлюп- хлюп ручками, Полон мыла таз. Ты не трогай, Машенька, Мыльной ручкой глаз. А водичка булькает, А водичка пенится. Машенька помоется. Причешется, оденется. Затем воспитатель предлагает детям вымыть руки кукле. Раздает необходимые для этого предметы, задает наводящие вопросы (Что это? Для чего? И т.д.) Дети поочерёдно моют кукле руки. Результат дидактической игры: сформирован навык мытья рук, имеет представления о последовательности действий при умывании. Вымыты руки у куклы. Методические рекомендации: игра проводится с подгруппой детей или индивидуально, при необходимости оказывать индивидуальную помощь. Игра проводится с каждым ребёнком индивидуально, остальные дети в это время могут быть зрителями Аналогично проводиться игра с другой группой детей. В конце игры похвалить всех детей. Обратить внимание детей на необходимость мытья рук.
Научим Неумейку мыть руки
Задача игры: закрепить уже имеющиеся культурно-гигиенические навыки. Оборудование: игрушка пупсик, мыло, полотенце. Алгоритм мытья рук. Игровые правила: вымыть руки соблюдая последовательную цепочку действий. Игровые действия: открыть кран, подгибает рукава, смочить руки и мыло под струёй, затем намылить их, после чего сполоснуть мыло в воде, положить в мыльницу и сполоснуть руки, стряхнуть с них воду затем вытереть полотенцем
Ход игры.
Раздаётся стук в дверь. Воспитатель вносит пупсика Неумейку. Обращает внимание детей на Неумейку с коробочкой в руках, руки грязные, говорит, что хочет поиграть с детьми. - Подожди, подожди, Неумейка, какое ты правило забыл? Подскажите дети! - Оказывается, что Неумейка еще не научился сам мыть руки, предлагаю его научить. Заходим в умывальную. «Знаем, знаем, да, да, да Где тут прячется вода Выходи, водица, Мы пришли умыться! Лейся на ладошку По – нем – нож – ку Нет, не понемножку – Посмелей Будем умываться веселей»
15 Дети объясняют Неумейке и показывают, как открыть кран, чтобы побежала водичка, чтобы брызги не летели, не залили пол. - Кто покажет, как надо руки намочить? - Теперь ты, Неумейка, попробуй сделать сам! Взрослый от имени Неумейки: Покажите, как намылить руки? - Сейчас ребята тебе покажут. Неумейка: Ой, что же делать, руки в «перчатках»? Дети показывают, как смывать руки под струей, сделав «замочек», стряхнуть и вытереть полотенцем руки. Неумека повторяет за детьми. «Лейся чистая водица Ты умой нас чисто-чисто Ручки, ручки умывай, Ничего не забывай. Мойся, мойся, обливайся Грязь смывай Умылись мы быстро, Вытерлись чисто Мы теперь опрятны, аккуратны Всем смотреть на нас приятно Улыбнитесь друг-другу! »
Выходим из умывальной, проводим игру-имитацию:
Ручки мыли? (мыли) Ушки мыли? (мыли) Щёчки мыли? (мыли) Все помыли, ничего не забыли! А теперь мы чистые, Зайчики пушистые! Неумейка благодарит детей за то, что научили умываться. Воспитатель предлагает детям, показать дома своим мамам, как они умеют умываться. - Ребята, руки у вас чистые, значит можно и игрушки брать, и книги рассматривать, и поиграть в настольные игры. Результат дидактической игры: закреплён навык мытья рук, правильно выполнена последовательность мытья рук. Вымыты руки. Методические рекомендации: игра проводится с 3- 4 детьми. Сначала показать детям алгоритм мытья рук. Потом попросить детей повторить. При необходимости оказывать индивидуальную помощь.
16
Девочка чумазая
Задача: сформировать навык последовательно купать куклу. Оборудование: кукла, ванночка, мыло, мочалка для тела. Игровые правила: искупать куклу соблюдая последовательность игровых действий. Игровые действия: ответить на вопросы взрослого, искупать куклу.
Ход игры .
К детям приходит кукла Маша. Взрослый говорит детям: - Посмотрите, ребята, Маша грязная. Ты где была, Маша? Взрослый от имени куклы говорит: «Я гуляла». - Что нужно сделать? - Что нам нужно, чтобы помыть Машу? (Взрослый достаёт ванночку, мыло, мочалку). - Зачем нужна ванночка? - Для чего нужно мыло? - Для чего нужна мочалка? Взрослый, выполняя, действия проговаривает: набираем в ванночку тёплую воду, раздеваем куклу, сажаем куклу в ванночку. Намыливаем мочалку, натираем ручки и т.д. Сопровождает свои действия чтением потешки: Кукла в ванночке не плачет, Просидит хоть целый час. Любит мыться, это значит Кукла умница у нас. После показа предлагает детям покупать куклу. Результат дидактической игры: сформирован навык купания куклы, имеют представления о последовательности купания. Методические рекомендации: игра проводится с подгруппой детей, 3- 4 ребёнка. Остальные дети в это время могут быть зрителями и подсказывать другим. Сначала взрослый показывает детям, как мыть куклу. Потом предлагает детям помыть куклу. При необходимости оказывать индивидуальную помощь.
Поучим медвежонка делать пенку
Задача: формировать навык последовательно мыть руки, намыливать их до образования пены, смывать мыло, умывать лицо, пользоваться индивидуальным полотенцем. Формировать навыки личной гигиены. Оборудование: игрушка медведь, потешки на тему развития у детей культурно – гигиенических навыков. Игровые правила: показать последовательность мытья рук, намыливать их до появления пены.. Игровые действия: открыть кран, подгибает рукава, смочить руки и мыло под струёй, затем намыть их, после чего сполоснуть мыло в воде, положить в мыльницу и сполоснуть руки, стряхнуть с них воду, затем вытереть полотенцем
Ход игры.

17 Дети возвращаются с прогулки. Воспитатель - Ребята, мы с вами пришли с прогулки, посмотрите, кто нас встречает (игрушка медвежонок). Мишутка хочет посмотреть на ваши ручки, покажите ему. Мишутка: - Ой, ребята, как вы испачкались, какие у вас грязные руки. Что нужно сделать, чтобы они стали чистыми? Воспитатель: - Правильно, их надо вымыть. Мишутка посмотрит как мы это умеем делать. Пригласить детей в умывальную комнату, напомнить им, что прежде, чем мыть руки, нужно закатать рукава. Кто рукавчик не засучит, Тот водички не получит. (помочь детям закатать рукава вверх) Воспитатель: - открываем кран, подставляем руки под воду (мочим их, затем берем мыло и намыливаем руки, чтобы появилась пена, кладем мыло в мыльницу, а ручки размыливаем, делаем «мыльные перчатки», трем ладошки с внешней и внутренней стороны. Теплою водою руки чисто мою Кусочек мыла возьму и ладошки им потру Воспитатель - Ваня, чем ты намылил ручки?. Ребята, понюхайте как оно пахнет, хорошо? Про него можно сказать – оно душистое. Какое? Воспитатель - После этого подставляем ладошки под воду и смываем всю пену. (проверить, чтобы все дети хорошо смыли пену с рук, затем предложить умыть лицо) Ой, лады, лады, лады Не боимся мы воды, Чисто умываемся, маме улыбаемся. Воспитатель - Кто умылся, отжимаем ручки над раковиной, чтобы не набрызгать на пол. Находим свое полотенце, снимаем его, вытираем лицо и руки сухо на сухо. Лена, как вытираем? Мы с вами помыли ручки, давайте покажем Мишутке, какие они у вас чистые. Чище мойся, воды не жалей, Будут ладошки снега белей. Мишутка: - Молодцы, ребята, все чисто вымыли руки, а чем же вы их мыли? А вытирали? Теперь я знаю, как мыть руки и делать пенку. Результат дидактической игры: сформирован навык последовательно мыть руки, руки вымыты. Методические рекомендации: при необходимости оказывать индивидуальную помощь. В конце игры похвалить всех детей. Обратить внимание детей на необходимость мытья рук.
18
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОБУЧЕНИЯ ОДЕВАНИЮ И РАЗДЕВАНИЮ
В процессе организации одевания и раздевания, нужно постоянно побуждать детей к самостоятельности. Одним помогать, другим подсказывать, с чего надо начинать одеваться, раздеваться, третьим предлагать обратиться за помощью к товарищам.
Одеваемся на прогулку вместе с Катей
Задача: формировать правильную последовательность при одевании, навыки самостоятельного одевания. Оборудование: кукла Катя в одежде по сезону. Игровые правила: показать кукле правильную последовательность при одевании Игровые действия: одеться в определённой последовательности.
Ход занятия.
Воспитатель вносит в группу куклу Машу одетую в верхнюю одежду и обращается к детям: - Дети, посмотрите, кто к нам пришел. Это кукла Катя. Катя собралась на прогулку, а на улице холодно и поэтому она оделась так тепло. Давайте, мы с вами тоже сейчас оденемся и пойдем на улицу играть. Раз, два, три, четыре, пять Собираемся гулять. (Воспитатель вместе с детьми проходит в раздевалку) . - Куклу Катю я посажу вот сюда, она будет смотреть, как ребятки одеваются. А вы снимите сандалики, уберите их в шкафчик. Если хочешь прогуляться, Нужно быстро одеваться, Дверцу шкафа открывай, По порядку одевай. - Первыми одеваем носочки. Собери носок в гармошку, И надень его на ножку. Ты другой носок возьми Точно так же натяни. - Одели носочки? - Да. - Одеваем все штанишки. А теперь скорей вставай И штанишки одевай. - У всех ребяток теплые штанишки. В таких штанишках ребятки не замерзнут на улице. (Имя р-ка), какого цвета у тебя штанишки? (Красного). Правильно. А у тебя, (Имя р-ка)? (Синего). А у тебя, (Имя р-ка)? (Синего). Молодцы. Все штанишки одели, а теперь что нам надо одеть, Настя? - Кофточки. - Правильно. У кого кофточки, а у кого свитерочки. А кукла Маша смотрит на вас, ребятки. Вот, Маша, как ребятки стараются, сами одеваются. Посмотри, на улице Стало холодать. Пришло время кофточку
19 Деткам одевать. - Кофточки, свитерочки одели. Тушки - тутушки Где твои ушки? Ушки в шапке, Не достанут лапки (Дети одевают шапки) . Чтобы ушки не болели Быстро шапочку одели. А потом и куртку Для длительной прогулки. - Ну вот, и наши курточки. Ребятки еще не могут молнии на курточках застегивать, поэтому мы им поможем. И шарфики завяжем. (Воспитатель с няней помогают детям) . Раз, два, три, четыре, пять Собираемся гулять. Завязала Настеньке Шарфик полосатенький. Наденем на ножки Валенки-сапожки. И пойдем скорей гулять, Прыгать, бегать и скакать. Наденем на ножки Валенки-сапожки. Хороши сапожки Не замерзнут ножки. -Осталось одеть ребяткам варежки. Чтоб не мерзнуть Пять ребят В печке вязаной сидят. -Это про варежки. Варежки одели, все вместе выходим на улицу. Результат дидактической игры: сформированы навыки последовательно одеваться при небольшой помощи взрослого. Одеты на прогулку. Методические рекомендации : во время игры необходимо учитывать сформированность навыка одевания у детей. Оказывать индивидуальную помощь, хвалить детей.
Научим Катю раздеваться
Задача: формировать навык последовательно раздеваться; аккуратно вешать и складывать одежду. Оборудование: кукла, одежда (персонаж может меняться) Игровые правила: раздеть куклу, соблюдая, последовательность. Игровые действия: снять платьишко, туфельки, колготы, повесить аккуратно на стульчик, уложить куклу спать.
20
Ход игры.
Воспитатель показывает детям куклу. - Кукла собирается ложиться спать, давайте поможем кукле раздеться? Воспитатель раздевает куклу, при этом проговаривает свои действия: - Снимаем платьишко! - Снимаем туфельки! - Снимаем колготы. Затем предложить ребёнку самостоятельно раздеть куклу. - (Имя ребёнка), раздень куклу! - Что сначала снимем? И т.д. - Мы раздели куклу Катю, теперь уложите её спать. Результат дидактической игры: Кукла раздета в правильной последовательности. Методические рекомендации: игра проводится с подгруппой детей, 3- 4 ребёнка. Количество оборудования должно соответствовать количеству детей. Сначала взрослый показывает детям последовательность раздевания, при этом сопровождая действия словами. После чего предложить детям самостоятельно раздеть куклу и уложить спать. При необходимости оказывать индивидуальную помощь.
Научим Катю одеваться/раздеваться
Задача: формировать навык последовательно одеваться\раздевания согласно алгоритму действий, соответственно сезону года, погоде, формировать навык опрятности. Оборудование: картинки с изображением куклы Кати (зимняя и летняя одежда, картинки с изображением предметов одежды.(приложение 2) Игровые правила: одеть и раздеть куклу соблюдая последовательность. Игровые действия: разложить карточки с изображением одежды в последовательности одевания и раздевания.
Ход игры.
Взрослый говорит, что кукла собирается на прогулку, но не знает, что ей надеть, сейчас зима (весна, лето, осень) и на улице очень холодно (возможны варианты) - Давай поможем кукле одеться? - Оденем кукле колготы! (ребёнок выкладывает соответственную картинку) - Теперь оденем кукле блузу!(ребёнок выкладывает соответственную картинку) - Оденем кукле штаны! (ребёнок выкладывает соответственную картинку) - Оденем кукле сапоги! (ребёнок выкладывает соответственную картинку) - Оденем кукле шапку! (ребёнок выкладывает соответственную картинку) - А теперь оденем кукле куртку шарфик и варежки. Кукла Катя вернулась с прогулки, ребёнку предлагается раздеть ее, разложив последовательно карточки. Результат дидактической игры: сформирован навык последовательности процесса одевания\раздевания согласно алгоритму действий Методические рекомендации: игра проводится индивидуально. При проведении игры, необходимо учитывать степень осведомлённости ребёнка об одежде. Предложить ребёнку одеть куклу, при этом проговорить последовательность действия при одевании и раздевании.
21
Одевание куклы после сна
Задача: формировать умение воспроизводить 3-5 последовательных действий; закрепить знания о предметах одежды и порядке их надевания. Оборудование: кукла, одежда для куклы, кроватка с постельными принадлежностями. Игровые правила: правильно одеть куклу, соблюдая последовательность при одевании. Игровые действия: разбудить Катю, посадить на себе коленки, одеть колготы, платье, туфельки.
Ход игры.
Взрослый обращается к детям: - Сегодня к нам обещала прийти Катя, но что-то её нет. Нет Кати. Давайте все вместе позовем Катю! Катя, Катя, иди к нам! Катя не отвечает. Взрослый приносит кроватку, в ней спит Катя. Приносит стул, на котором лежит Катина одежда. - Вставай, Катя, мы тебя оденем. Ну, вставай, вставай, Катя. Сядь, Катя. Кристина, что это? (показывает на колготы) - Колготки оденем на Катю. Алёша, это что? (показывает платье) - Платьишко оденем на Катю. Сережа, что это? (показывает на туфли) - Туфли оденем на Катю. После того как Катю одели, воспитательница приносит разных кукол и их одежду, раздает малышам и предлагает одеть кукол, при этом побуждает детей произносить слова, обозначающие названия одежды, и помогает им выполнять действия с разными видами одежды (надевать платье, рубашку и т.д.). Результат дидактической игры: воспроизводят 3-5 последовательных действий; закреплены знания о предметах одежды и порядке их надевания. Одетая кукла. Методические рекомендации: игру с таким же содержанием следует повторить. Но провести её надо с другим действующим персонажем. Вместо куклы-девочки Кати можно укладывать спать и одевать после сна куклу-мальчика Петю или куклу-девочку Таню.
Каждая ножка - в свой домик
Задача: формировать навыки детей самостоятельно надевать колготки, различать части одежды и правильно действовать в соответствии с целью (брать колготки за резинку, ориентируясь на метку; находить отверстия для каждой ноги; надевать колготки, собрав их в гармошку). Оборудование: детские колготки. Игровые правила: надеть на себя колготки Игровые действия: взять колготки, сесть на стульчик, приложить колготки к себе, и найти метку, надеть колготки.
Ход игры.
Игра проходит после сна. Взрослый предлагает ребенку взять со стульчика колготки, сесть на стульчик, приложить колготки к себе и найти на коготках одну полоску. - Сделай так, чтобы полоска была впереди. Нашел? Молодец. Теперь надевай: каждую ножку - в свой домик, а чтобы пяточка сразу попала на свое место, давай сделаем с тобой «гармошку».
22 - Спрятал правую ножку в домик? А теперь сделай «гармошку» для левой ножки. Каждую ножку - в свой... (побуждает ребенка к завершению фразы) домик. Проверь: обе ножки в своих домиках? Теперь прячь свои ножки в домики, подтягивай колготки до коленочек. Хорошо, а теперь вставай и берись за резиночку. Подтягивай колготки вверх. Проверь: оказалась резинка на поясе? Ай, да (имя ребёнка)! Ай, да молодец, сам колготки надел!» Результат дидактической игры: сформирован навык надевания колготок. Надеты колготки. Методические рекомендации: игра проводится индивидуально. Оказывать помощь в случае затруднения, используя прием совместного выполнения действий с ребенком, чтобы он получил необходимое мышечное ощущение. Необходимо вызвать у малыша положительные эмоции, связанные с достижением успеха в самообслуживании.
Мы теперь умеем сами на прогулку одеваться
Задача: формировать навык одевания, самообслуживания, закрепить последовательность и способы рационального выполнения действий. Оборудование: оборудование раздевальной комнаты; предметно - схематическая модель последовательности одевания на прогулку (предметные картинки с изображением предметов одежды: 1) колготки, 2) носочки и сапожки, 3) свитер, 4) шапочка, 5) куртка и шарфик); игровой персонаж Петрушка. Игровые правила: правильно показать последовательность надевания одежды. Игровые действия: надеть носки, штаны, сапоги, кофту, шапку, пальто (куртку) шарфик, варежки.
Ход игры.
Дети выходят в раздевалку, садятся возле своих шкафчиков. Появляется игровой персонаж Петрушка.(персонаж по выбору взрослого). Петрушка. Привет, ребята! Куда вы собираетесь? На прогулку? Это хорошо. Сегодня замечательная погода. Скажите, а кто из вас одевается на прогулку сам? Взрослый: Петрушка, у нас уже все ребята умеют одеваться сами. А если, вдруг, кто-то забудет, что надо одевать дальше, то посмотрит на картинки, которые ему помогут вспомнить последовательность одевания. Педагог обращает внимание Петрушки и детей на предметно-схематическую модель последовательности одевания на прогулку. Руководя детской деятельностью, взрослый использует игровой персонаж, который активно сопереживает ребенку, но, как правило, только замечает ошибки, не зная, как их исправить: «У тебя ботиночки поссорились, носочки в разные стороны смотрят. Как же их помирить? (Ребенок одел правый ботинок на левую, а левый - на правую ногу). «Свитер надел, а дальше что надевать? Ой, не помню! Как узнать?» Петрушка побуждает детей помогать друг другу, стимулирует их эмоциональную отзывчивость, обращая внимание на проявление внимания к товарищу, отзывчивость, желание помочь, умение поблагодарить. Результат дидактической игры: закреплена последовательность надевания одежды. Правильно одеты.
23 Методические рекомендации: конструируя возникшую образовательную ситуацию, необходимо от лица куклы задавать вопросы, активизирующие ребенка и позволяющие ему осознать способы самоконтроля. Похвала должна быть заслуженной, вызывать желание преодолевать трудности, добиваться результата. Для закрепления игру проводить несколько раз, меняя персонажей. Нужно обучить ребёнка элементарному самоконтролю, последовательности одевания на прогулку; закрепить названия предметов; уметь предложить помощь, поблагодарить за неё.
Кукла идет на прогулку
Задача: формирование представлений об одежде, умения выполнять последовательность одевания. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к одежде; желание заботиться о кукле. Оборудование: набор кукольной одежды; кукла. Игровые правила: правильно одеть куклу на прогулку, соблюдая последовательность. Игровые действия: одеть кукле носки, штаны, ботиночки, шапку, шарфик, варежки.
Ход игры .
Взрослый говорит, что кукла собирается на прогулку: "Давай поможем кукле одеться, на улице холодно", предлагает ребенку достать из шкафчика одежду: шапку, куртку, ботиночки. Затем взрослый поочередно берет каждую вещь, показывает ее ребенку, медленно приговаривая. - одеваем курточку, проденем руки в рукава, застегнем пуговицы. - Вот, куртку одели! Одеваем ботиночки на ножки, вот шнурки, я помогу тебе завязать. - Вот, ботиночки одели на ножки. Одеваем шапку на голову. Вот, так, шапку одели. Кукла собралась на прогулку, может идти гулять. В целях закрепления у ребенка представлений об одежде, игра повторяется с другой куклой, ребенку предоставляется возможность действовать самостоятельно. Результат дидактической игры: у ребенка формировано представление об одежде, умения выполнять последовательность одевания. Одетая кукла. Методические рекомендации: в целях закрепления у ребенка представлений об одежде, игра повторяется с другой куклой, ребенку предоставляется возможность действовать самостоятельно. Руководя детской деятельностью, взрослый только должен заметить ошибки, не зная как их исправить, ребёнок должен сам найти ошибку.
Научим куклу Катю раздеваться после прогулки
Задачи: продолжать формировать навык последовательности раздевания. Оборудование: 1. Кукла, одетая на прогулку. 2. Шкаф для кукольной одежды. Игровые правила: правильно показать кукле последовательность раздевания. Игровые действия: снять с куклы варежки, шарфик, шубку, шапку, ботиночки, штаны. Ход игры: - Кукла Катя вернулась с прогулки. Давайте поможем ей раздеться.
24 -Покажем Кате, в каком порядке надо раздеваться. Сначала снимем варежки, развяжем шарф. Развязали шарф. Шарфик полосатенький. (З.Александрова. «Катя в яслях».) -Куда надо положить шарфик? (на полку в шкаф). -Правильно. Вещи надо убирать. Не придётся их искать. (А.Барто. «Маша-растеряша».) -А сейчас, что мы поможем снять Кате? (шубу, плащ, куртку). -Куда мы повесим шубу (плащ, куртку)? (в шкаф). - А сейчас что мы поможем снять кукле Кате? (шапку) -Что мы ещё не сняли? (сапожки). -У моей у куклы Кати маленькие, красные сапожки, а у тебя какие сапожки? (большие, синие). -Куда мы поставим сапожки? (на полочку). -Снимаем с ножки новые сапожки. -Ребята, Катя спрашивает, можно уже идти играть? (нет). -Что ещё надо снять? (штаны). -У куклы Кати маленькие, синенькие штаны, а у тебя какие? (большие, синие). -Куда надо положить штаны? (на полочку, в шкаф). -Всё разделись! Пошли играть! Опять нельзя? Почему? (забыли надеть сандалии). -Забыли надеть сандалии! Вот они - сандалики У нашей Кати-крошки. Этот с правой ножки, Этот с левой ножки. (Е.Блaгинина. «Научим обуваться и братца») -А теперь можно играть? (нет, надо умываться.) Результат дидактической игры: выполняют 2-3знакомых действия с куклой, последовательность снимания одежды. Раздетая кукла. Методические рекомендации: в целях закрепления у ребенка представлений об одежде, игра повторяется с другим персонажем, ребенку предоставляется возможность действовать самостоятельно. Руководя детской деятельностью, взрослый только должен заметить ошибки, не зная как их исправить, ребёнок должен сам найти ошибку.
25
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЯ ДЕТЕЙ О СТОЛОВОЙ

ПОСУДЕ, ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ОПРЯТНОЙ ЕДЫ

«Кукла Катя обедает»
Задача : формировать знания детей о столовой посуде, о культуре поведения во время еды, заботливое отношение к кукле. Игровые правила : правильно находить и отбирать посуду для обеда. Безошибочно показывать предметы. При правильном выборе посуды дети хлопают в ладоши, если ошибка - грозят пальчиком. Игровые действия: н акрыть игрушечный стол для кормления куклы, постелить скатерть, поставить посуду, салфетницу, поставить стул, посадить куклу за стол.
Ход игры.
На столе стоит посуда: чайная, столовая, кухонная. Кукла Катя сидит за столом. - Дети, Катю надо покормить обедом, - говорит взрослый и показывает на стол, за которым сидит кукла. - А здесь стоит посуда. (Указывает на стол, стоящий в сторонке.) Будем играть так: на стол ставить лишь то, что нужно для обеда. Поочередно по приглашению взрослого дети находят нужный предмет. Если предмет правильно отобран, все хлопают в ладоши, в случае ошибки грозят пальчиком. Обращаясь к ребенку: - Что ты поставишь Кате на стол? - Я поставлю вот это. - Как это называется? - Тарелка глубокая для супа. В знак одобрения дети хлопают в ладоши, а ребенок ставит перед куклой тарелку. По просьбе взрослого дети находят так все предметы, которые потребуются для кормления куклы: тарелки (глубокая и мелкая), вилка и ложка (большая и маленькая), хлебница, чашка; правильно их называют и красиво расставляют на столе. Не забывают поставить стакан с салфетками, постелить скатерть. И при каждом правильном действии дети хлопают в ладоши. В конце игры взрослый просит пожелать Кате хорошего аппетита, а одному из детей после обеда куклы убрать все со стола. Результат дидактической игры: сформировано знание детей о столовой посуде, культуре поведения во время еды. Правильно накрытый стол. Методические рекомендации: игру следует проводить с 3-4 детьми, чтобы все дети действовали. При необходимости оказывать индивидуальную помощь. Руководя детской деятельностью, взрослый должен только заметить ошибки, не исправляет их, ребёнок должен сам найти ошибку.
Угостим кукол чаем
Задача: формировать знания детей о назначении посуды, учить выполнять предметно-игровые действия (расставлять чашки, блюдца, раскладывать ложки), воспитывать культуру поведения во время еды, учить детей поить чаем кукол (позже и другие игрушки: мишку, зайку и т.д.) Оборудование : куклы, детская мебель и посуда (две чашки, два блюдца, две ложки, чайник).
26 Игровые правила : правильно находить и отбирать посуду для чаепития. Безошибочно показывать предметы. При правильном выборе посуды дети хлопают в ладоши, если ошибка - грозят пальчиком. Игровые действия: правильно накрыть игрушечный стол для угощения кукол чаем, постелить скатерть, поставить посуду, салфетницу, поставить стул, посадить куклу за стол.
Ход игры.
Взрослый говорит ребёнку: «К нам в гости пришли куклы, их надо посадить за стол, угостить чаем» - говорит взрослый и показывает на стол. - А здесь стоит посуда. (Указывает на стол, стоящий в сторонке.) - Будем на стол ставить лишь то, что нужно для чаепития. Поочередно по приглашению взрослого дети находят нужный предмет. Если предмет правильно отобран, все хлопают в ладоши, в случае ошибки грозят пальчиком. Обращаясь к ребенку: - Что ты поставишь гостям на стол? - Я поставлю вот это. - Как это называется? - Кружка.. В знак одобрения дети хлопают в ладоши, а ребенок ставит перед куклой кружку. По просьбе взрослого дети находят так все предметы, которые потребуются для чаепития: чашки, блюдца и ложка маленькая, ваза для конфет, чашка; правильно их называют и красиво расставляют на столе. Не забывают поставить стакан с салфетками, постелить скатерть. - Зачем нужны салфетки? - Теперь разложи ложки к чашкам. Налей чай в чашки. Напои чаем наших «гостей». -За столом нужно сидеть прямо, не крошить и не разговаривать с полным ртом. И при каждом правильном действии дети хлопают в ладоши. В конце игры взрослый просит пожелать Кате хорошего аппетита, а одному из детей после обеда куклы убрать все со стола. В конце игры взрослый просит пожелать «гостям» хорошего аппетита, а одному из детей после чаепития «гостей» убрать все со стола. В конце игры взрослый подытоживает: «Чай мы наливали в чашки, куклы пили чай», произносит потешку: Чайник на столе поставим, Блюдца, чашки мы расставим, Будем мы гостей встречать, Кукол чаем угощать! -Молодцы! После игры, дети играют с куклами Результат дидактической игры: сформировано знание детей о столовой посуде, культуре поведения за столом. Правильно накрытый стол. Методические рекомендации: перед проведение игры необходимо выявить уровень знаний детей о предметах посуды и их назначении. Руководить игрой необходимо таким образом, чтобы были задействованы все дети. При необходимости игру провести индивидуально.
27
Угостим зверят чаем
Задача : формировать знания о назначении посуды, навык выполнять предметно- игровые действия (расставлять чашки, блюдца, раскладывать ложки). Оборудование: игрушки (мишка, зайка и т.д.) детская мебель и посуда (две чашки, два блюдца, две ложки, чайник). Игровые правила : правильно накрыть на стол, поставить все необходимые предметы на стол. Игровые действия: постелить скатерть, поставить вазу с печеньем на середину стола; вокруг вазы поставить блюдца, а на каждое блюдце – чашку; поставить сахарницу и заварочный чайник
Ход игры.
Взрослый говорит малышу: К нам в гости пришли куклы, их надо посадить за стол, угостить чаем. - Давайте накроем стол для гостей. Чем мы будем их угощать? (Чаем и печеньем.) Взрослый объясняет детям последовательность расстановки приборов для чаепития. - Сначала надо постелить скатерть. - Поставить вазу с печеньем на середину стола. - Вокруг вазы надо поставить блюдца, а на каждое блюдце - чашку. - Около каждого блюдца надо поставить десертную тарелку. В десертную тарелку каждый гость положит себе печенье. - Справа от каждого блюдца надо положить чайную ложку. - Последними ставим сахарницу и заварочный чайник. Они тоже должны стоять на середине стола, чтобы каждому гостю было удобно взять сахар и налить чай. После того как накрыт стол, педагог обобщает высказывания детей. Посмотрите, все, что стоит на столе, - посуда. Из этой посуды пьют чай. Такую посуду называют «чайной посудой». В заключение дети рассаживают за столом свои любимые игрушки и «угощают» их чаем. После игры педагог предлагает детям помочь вечером маме накрыть стол к вечернему чаепитию. Результат дидактической игры: сформированы знания о назначении посуды. Правильно накрыт стол. Методические рекомендации: Если ребенок испытывает затруднения, показать, как надо действовать. Каждому ребенку дается короткая инструкция типа: «Дима, поставь вазу с печеньем на середину стола». Все дети выполняют поручения, расставляя чайную посуду на столе. Педагог комментирует их действия: «Саша ставит на стол вазу с печеньем». И так далее.
Мы кушаем
Задача: формировать умение самостоятельно и опрятно есть, соблюдать культуру еды. Оборудование: сервированный стол, игрушка медведь Игровые правила: кушать аккуратно, соблюдать культуру еды.
28 Игровые действия: тихонько сесть за стол, во время приёма пищи наклонятся над тарелкой, не вертеться за столом, пережевывать пищу с закрытым ртом. Поблагодарить после приёма пищи.
Ход игры
Игра проводится во время обеда. Перед тем как дети сядут за стол, воспитатель интересуется, у всех ли вымыты руки. Затем, садясь за свой стол говорит: « Посмотрите, дети, как я сижу:глубоко, на всем сиденье стула, спина прямая. Ноги под столом ставлю рядом. Левой рукой я беру хлеб, если надо. придерживаю тарелку. Правой рукой я держу ложку. Воспитатель напоминает эти правила спокойно и ласково. Затем говорит: « Посмотрите,дети, как я держу ложку, между указательным и средним пальцами, придерживаю сверху большим. Набираю неполную ложку супа, чтобы не разлить его. Есть надо с широкого края ложки. Пищу старайтесь хорошо прожевать с закрытым ртом, есть бесшумно, не отвлекаясь от еды. Дети приступают к еде. Воспитатель следит за тем, как они едят, при необходимости делает нужное замечание. Когда дети переходят к третьему блюду, раздается стук в дверь, и появляется Мишутка с няней. Мишутка здоровается и желает детям приятного аппетита. Воспитатель усаживает его за стол и спрашивает, не голоден ли он. Спасибо,-отвечает Мишутка, - я сыт. Пришел к вам в гости. «Мы рады, тебе, Мишутка, - говорит воспитатель – и хотим угостить тебя компотом». Воспитатель угощает медвежонка, а тот что-то шепчет воспитателю на ухо. Дети, - обращается воспитатель к малышам, - Мишутке очень понравилось, что у нас так чисто. Кроме того, он знает такой секрет: что после еды ложку надо класть в тарелку, и скатерть тогда останется чистой. Давайте скажем Мишутке спасибо за такой совет. А теперь, Мишутка, посмотри, как красиво сидят наши дети: спина прямая, ноги поставили рядышком». Мишка благодарит детей за угощение и прощается. В последующих упражнениях осуществляется показ других действий: как наклонить тарелку от себя, есть чайной ложкой фрукты из компота, правильно пользоваться салфеткой Результат дидактической игры: аккуратно кушают, соблюдают культуру еды. Методические рекомендации: игру с таким же примерно содержанием следует повторить. Но провести её надо с другим персонажем. Вместо игрушки Мишутки может прийти, например: зайчик, кукла Катя и т.д.
Принимайся за обед
Задача: формировать знание названий и назначения мебели и посуды для столовой; формировать навык правильно и красиво накрывать на стол, культуре поведения за столом, правильно пользоваться столовыми приборами; формировать основы внимательного и заботливого отношения к партнерам по игре. Оборудование: кукла, мебель, посуда для столовой; обеденная скатерть, чайная скатерть, столовые и чайные салфетки; фартук, косынка, пара рукавичек - ухваток Игровые правила: накрыть правильно на стол. Игровые действия: надеть косынки, фартуки. Постелить скатерть, поставить на стол посуду для супа, второго, кружки для компота, поставить салфетницу. Усадить кукол за стол, «накормить» обедом.
29
Ход игры.
Дети самостоятельно играют с куклой. Воспитатель предлагает детям накормить куклу. Кукла садится за стол. Но вот незадача: есть-то не из чего. Дети обычно смеются. Кукла же огорчена. Надо вместе с детьми утешить ее: «Сейчас мы накроем на стол». Заранее необходимо подготовить как можно больше разнообразной посуды, чтобы дети смогли сделать правильный выбор и сервировать стол к завтраку, обеду или ужину, как они пожелают. На куклу надевают косынку и фартук, она будет помогать детям, сервировать стол. Педагог задает детям вопросы от имени куклы: «Что, нужно, прежде всего поставить на стол? А из чего кукла будет кушать второе блюдо, пить компот?» Иногда кукла ошибается, например, ставит чашку не на блюдце, а на тарелку. Если дети сами этого не заметят, надо привлечь их внимание. Наконец, все готово: няня подает кукле еду, а воспитатель учит ее правильно сидеть за столом, пользоваться приборами, есть, благодарить за еду. Кукла может спросить: «Зачем нужна ложка? Ведь удобнее есть руками, правда, дети?» А воспитатель просит детей подсказать кукле, чем едят первое блюдо, второе, фрукты из компота. Затем кукла спрашивает: «А что надо сделать после еды, дети?» и т.д. После окончания игры дети самостоятельно играют, приглашают в гости других кукол, сервируют чайный стол и т.д. Вариант. На обед к Мальвине приглашены Буратино, Чебурашка, Хрюша, другие сказочные персонажи. Дети учат кукол правильно накрывать на стол, умело пользоваться приборами и т.д. Результат дидактической игры: сформированы знания о назначения мебели и посуды для столовой. Правильно накрыт стол. Методические рекомендации: руководя детской деятельностью, взрослый только замечает ошибки, не исправляет их, ребёнок должен сам найти ошибку. Если ребёнок не справляется, можно задать наводящие вопросы.
30 Список используемой литературы 1. Белостоцкая Е.М., Виноградова Т. Ф. и др. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7. – М.:Просвещение,1991. 2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение,1991. 3. Белостоцкая,Е.М. Виноградова Т.Ф., Каневская Л.Я, Теленчи В.И. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет: Кн. для работников дошк. учреждений/.; Сост.Теленчи. В.И..-М.: Просвещение, 1987.-143с.:ил. 4. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста: Практическое пособие для воспитателей детских садов. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2001. 5. Лихачёва А.А. Встреча с Мойдодыром. //Дошкольное воспитание №9 – 2004. с.56 6. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. 7. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. - М.: Просвещение, 1982. - 128 с. 8. Меремьянина О.Р. Вместе с куклой я расту: методическое пособие. – Барнаул: АКИПКРО, 2008. 9. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. М., 1982. 10. Смирнова Т. Собираем куклу на прогулку.// Дошкольное образование. - 2008-№10

Семушева Екатерина Николаевна
Пермский край, город Кудымкар
Воспитатель

Использование потешек и дидактических игр в формировании культурно-гигиенических навыков детей 3-4 лет

Культурно-гигиенические навыки очень важная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, тела, прически, одежды, обуви, они продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Дети должны понимать, что если они регулярно будут соблюдать эти правила, то у них проявляется уважение к окружающим и возникнет представление о том, что неряшливый человек, не умеющий следить за собой, своей внешностью, поступками, как правило, не будет одобрен окружающими людьми.

Культуру еды часто относят к гигиеническим навыкам, но она имеет этический аспект - ведь поведение за столом основывается на уважении к сидящим рядом, а также к тем, кто приготовил пищу.

Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В конечном счете, от знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались. В начале детей приучают к выполнению элементарных правил: самостоятельно мыть руки с мылом, намыливая их до образования пены и насухо их вытирать, пользоваться индивидуальным полотенцем, расческой, стаканом для полоскания рта, следить, чтобы все вещи содержались в чистоте.

Для воспитания и привития у детей хорошей привычки мыть руки мы пользуемся маленькими стишками:

Водичка, водичка,
Умой моё личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.

Формирование навыков личной гигиены предполагает, и умение детей быть всегда опрятными, замечать неполадки в своей одежде, самостоятельно или с помощью взрослых их устранять.

Когда мы причесываем девочек мы читаем стишок:

Расти, коса, до пояса,
Не вырони ни волоса.
Расти, косынка до пят -
Все волосыньки в ряд.
Расти, коса, не путайся -
Маму, дочку, слушайся.

Гигиеническое воспитание и обучение неразрывно связано с воспитанием культурного поведения и имеет следующие задачи:

• приучить детей правильно сидеть за столом во время еды, аккуратно есть, тщательно, бесшумно пережевывать пищу;
• уметь пользоваться столовыми приборами, салфеткой;
• учить тому, что, чем и как едят (хлеб, котлета, салат, суп, каша, бутерброд, запеканка);
• познакомить с разновидностями посуды (чайная, столовая);
• учить сервировать стол к чаю;
• привлекать внимание к заданному образцу правильного общения во время приема пищи (разговаривать вполголоса, доброжелательным тоном, не говорить с набитым ртом, уважительно относиться к просьбам и желаниям детей).

Обращать внимание на красоту правильного сервированного стола, вызывая ответный эмоциональный отклик.

Детям, которые дежурят по столовой, нужно не только уметь правильно накрыть стол и ставить посуду, но и твердо усвоить, что, перед тем как приступить к выполнению своих обязанностей, необходимо тщательно помыть руки с мылом, привести себя в порядок, причесаться.

Воспитание культурно-гигиенических навыков включает широкий круг задач, и для их успешного решения рекомендуется использовать целый ряд педагогических приемов с учетом возраста детей: прямое обучение, показ, упражнения с выполнением действий в процессе дидактических игр, систематическое напоминание детям о необходимости соблюдать правила гигиены и постепенное повышение требований к ним. Нужно добиваться от дошкольников точного и четкого выполнения действий, из правильной последовательности.

Однако для более успешного формирования и закрепления навыков гигиены на протяжении периода дошкольного детства целесообразно сочетать словесный и наглядный способы, используя специальные наборы материалов по гигиеническому воспитанию в детском саду, разнообразные сюжетные картинки, символы. В процессе гигиенического воспитания и обучения детей педагог сообщает им разнообразные сведения: о значении гигиенических навыков для здоровья, о последовательности гигиенических процедур в режиме дня, формирует у детей представление о пользе физкультурных упражнений. Гигиенические знания целесообразны и на занятиях по физической культуре, труду, ознакомлению с окружающим, с природой. Для этого используются некоторые дидактические и сюжетно-ролевые игры. Интересны детям и литературные сюжеты "Мойдодыр”, "Федорино горе” и др. На их основе можно разыгрывать маленькие сценки, распределив роли между детьми. Все сведения по гигиене прививаются детям в повседневной жизни в процессе разнообразных видов деятельности и отдыха, т.е. в каждом компоненте режима можно найти благоприятный момент для гигиенического воспитания.

Для эффективного гигиенического воспитания дошкольников большое значение имеет и внешний вид окружающих и взрослых. Нужно постоянно помнить о том, что дети в этом возрасте очень наблюдательны и склонны к подражанию, поэтому воспитатель должен быть для них образцом.

Для закрепления знаний и навыков личной гигиены желательно давать детям различные поручения. Навыки детей быстро становятся прочными, если они закрепляются постоянно в разных ситуациях. Главное, чтобы детям было интересно, и чтобы они могли видеть результаты своих действий, (кто-то стал значительно опрятнее и т.д.).

Обязательным условием формирования гигиенических навыков у детей, воспитания привычки к здоровому образу жизни является высокая санитарная культура персонала дошкольного учреждения. Где должны быть созданы необходимые условия для сохранения здоровья детей, полноценного физического и гигиенического развития.

Следующее условие, необходимое для успешного гигиенического воспитания - единство требований со стороны взрослых. Ребенок приобретает гигиенические навыки в общении с воспитателем, медицинским работником, няней и, конечно, в семье. Обязанность родителей - постоянно закреплять гигиенические навыки, воспитываемые у ребенка в детском саду. Важно, чтобы взрослые подавали ребенку пример, сами всегда их соблюдали.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ НА ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ

Чистоплотные дети

Задачи игры . Проверить знания детей о предметах гигиены и их назначении.

Ход игры. Воспитательница говорит детям, что хочет убедиться в том, что они чистоплотные и аккуратные: пусть они скажут, что нужно для того, чтобы волосы, руки и лицо были чистыми (чем больше они смогут об этом рассказать, тем лучше).

Затем воспитательница говорит: "Руки”. Дети, которых она вызывает, отвечают: "Мыло, щетка, полотенце”. Подобным же образом дети реагируют на слова "волосы” (гребень, щетка, ножницы, шампунь, мыло), "купание” (ванна, полотенце, душ, умывальник, губка, мыло и пр.).

Вариант. Воспитательница задает вопрос: "Что нам нужно, когда мы утром встаем?” Дети знают, что должны назвать предметы гигиены, которые используются утром (щетка для рук, паста, мыло, плато

Что нужно кукле!

Задачи игры . Упражнять культурно-гигиенические навыки.

Пособия Картинки с изображением предметов, используемых при умывании, еде, одевании, мыло, зубная щетка, полотенце, зубная паста, гребень, щетка для рук, заколка, лента для волос, скатерть, ваза, поднос, кружка, ложка, тарелка, столовый прибор, носки, ботинки, шапочка, платье, блузка, юбка, перчатки, курточка).

Ход игры . Воспитательница знакомит детей с картинками, спрашивает их, для чего нужен каждый предмет, затем перемешивает картинки и раздает их, берет куклу и говорит детям: "Наша куколка
встала и хотела бы умыться, но чем?”

Дети приносят картинки, на которых нарисованы предметы, нужные кукле для умывания. Игра продолжается. Воспитательница направляет игру так, чтобы чередовались все виды деятельности. Например она говорит: "Наша кукла умылась и хотела бы причесаться, но чем? Наш; кукла умылась, но еще не завтракала. Что мы ей дадим есть? Наша кукла собралась на прогулку, что она наденет?”

Что ты можешь о них сказать!

Задача игры . Познакомиться с предметами гигиены и их использованием.

Пособия . Гребень, щетка для ногтей, мыло, полотенце, умывальник, ножнички, вода в кружке, резиновые куколки.

Ход игры . Предметы гигиены лежат возле воспитательницы на столике и на стуле.

Воспитательница называет по имени одного ребенка: "Петя, скажи, что ты видишь здесь?” Ребенок называет отдельные предметы и показывает их. Если он что-либо пропустил, другие дети его дополняют до тех пор, пока все предметы не будут названы.

Когда ребенок ответит утвердительно, воспитательница просит: Принеси мыло. Посмотри на него внимательно и понюхай его. Что мы c ним делаем? Для чего нам мыло?”

Если ребенок не рассказал о мыле чего-либо важного, воспитательница может вызвать следующего ребенка. (Когда мыло уже не нужно, она откладывает его в сторону.)

Воспитательница может задать и наводящие вопросы: "Для чего мама купила мыло?” (Она хочет стирать.) "Что сделает мама, когда полотенце станет грязным?” (Выстирает его.) "Для чего маме гребень? Какие гребни у вас дома?”.

В заключение дети умывают и купают кукол, вытирают их и т.д.

Формирование в детях самостоятельности при выполнении утренней гимнастики
Радость от мышечных ощущений, удовольствие от утренней гимнастики создают условия для подготовки дошкольников к самостоятельному выполнению зарядки. Решить задачу воспитания у детей потребности в систематическом выполнении утренней гимнастики поможет формирование у них определенных знаний и умений, достаточных для возникновения и самостоятельной реализации потребности в физических упражнениях.
Основу утренней гимнастики составляет комплекс общеразви-вающих упражнений, включающий 6—8 упражнений и предусматривающий повторение каждого из них по 6—8 раз. Эффективность воздействия их достигается не столько за счет числа упражнений и количества повторений, сколько за счет качества выполнения. Четкое действие в заданном направлении, с определенной амплитудой, необходимым напряжением и расслаблением различных мышечных групп, соблюдение ритма и темпа не только обеспечивают увеличение работоспособности детского организма, но и способствуют развитию координации у детей, оказывают влияние на формирование правильной осанки и физическое развитие ребенка в целом.

Поэтому в работе по формированию у старших дошкольников самостоятельности в выполнении утренней гимнастики прежде всего необходимо обеспечить правильное выполнение общеразви-рающих упражнений на основе самоконтроля, без надзора взрослых.
Для решений этой задачи можно использовать схематическое изображение упражнений на карточках. Работу с карточками следует проводить в виде игр, используя индивидуальную и групповые формы в повседневной жизни. Например, предлагаются рисунки, на которых изображены общеразвивающие упражнения разной трудности: на одних карточках передано движение конечностей (рук, ног), на других — движение ног и туловища, рук и туловища, а на третьих — рук, ног, туловища. Следует применять карточки, на которых представлены как простые направления движения (вперед, в стороны, вверх, назад, вниз), так и сложные (в стороны—вверх, в стороны—вниз), одновременные, поочередные Я разнонаправленные по структуре. Все нарисованные движения должны быть знакомы детям.
В начале работы целесообразно провести с детьми игру: «Я покажу, а вы найдите это упражнение на рисунке», а затем, используя рисунки с изображением действия одной части тела, перейти к игре «Найди отгадку». Сначала педагог показывает точное выполнение двигательного действия, а затем преднамеренно допускает в нем ошибки, чтобы дети сами могли заметить несоответствие показанного и нарисованного, тем самым обратить внимание, например, на правильное поднимание рук вперед, вверх, в сторону и т.д.
В дальнейшем можно использовать задание «Покажи, какое упражнение здесь нарисовано». На основе этой работы складывается предпосылка к организации игр, предусматривающих взаимодействие самих детей по типу: один показывает, а другой находит изображение на карточках или отмечает его отсутствие; один показывает карточку, а другой это упражнение выполняет, получая оценку своего исполнения. Затем можно давать задания: «Найди Упражнение по описанию», «Загадай сам упражнение» (показав Или описав его).
Контроль за точностью передачи направления и амплитуды двигательного действия составляет сущность игры «Так, не так?», в Которой один ребенок загадывает упражнение и оценивает выполнение, учитывая правильность передачи не только структуры, но направления движения, а другой ребенок старается достигнуть точности в своих действиях. В этой игре может участвовать и воспитатель, допуская сознательно ошибку, иногда грубую, а иногда ejie заметную, что развивает у детей наблюдательность, обостряет восприятие простых и сложных направлений, развивает умение I видеть ошибки у других людей, а затем и у себя.
В схематическом изображении общеразвивающих упражнений ребенок первоначально воспринимает положение рук. Положение ног и туловища воспринимается тогда, когда оно необычное. Для привлечения внимания дошкольников к положению всех частей тела можно подбирать карточки, на которых изображено одно и то же движение, но разное исходное положение.
Например, применяются карточки, на которых поднимание рук в стороны изображается из исходного положения: ноги сомкнуты, ноги скрестно или пятки вместе, носки врозь, из положения сидя и т.д., или выполнение приседания осуществляется с разным положением рук. Подобный показ приводит к пониманию, что одно и то же упражнение может быть выполнено из разных исходных положений, причем из одних — действовать легче, а из других — труднее. В последующем и на физкультурных занятиях, и на утренней гимнастике можно широко включать движения с частичной регламентацией, например: «Выполняем наклон вперед, не сгибая колен. Приготовились, чтобы было делать потруднее» или «Следующее упражнение — приседание, положение рук придумайте сами».
Можно использовать и прием, когда педагог, выполняя упражнение на глазах у детей, производит смену положения другой части тела, а дети находят соответствующую карточку. Особый эффект достигается, когда детям показывается карточка с изображением наклона туловища вперед, не сгибая колен, доставая до носков ног. Лишь только стоит эту карточку перевернуть, как изображение воспринимается как наклон из положения сидя или как одновременное поднимание рук и ног из исходного положения, лежа на спине.
Подготовительная работа позволяет подвести ребенка к полноте восприятия нарисованного, усвоению плана прочтения рисунка. Дети должны уяснить, что, для того чтобы выполнить упражнение, нужно встать, сесть или лечь, посмотреть, как стоят ноги, что нужно делать руками. Сам план, состоящий из трех пунктов, запоминается дошкольниками легко, и в дальнейшем он выступает в качестве критерия для проверки правильности восприятия нарисованного упражнения. Усвоение плана восприятия движения является предпосылкой к пониманию рисунков с незнакомыми упражнениями, представляющими комбинаций усвоенных направлений и включающими работу различных частей тела.
На следующем этапе ставится задача научить детей составлять общеразвивающие упражнения из знакомых элементов или придумывать самостоятельно его продолжение. К показанной карточке можно предложить занимающимся подобрать возможное предшествующее положение или, используя ее в качестве исходного положения, придумать само общеразвивающее упражнение, его вариант.
Для запоминания комплекса общеразвивающих упражнений на утренней гимнастике в групповой комнате можно иметь специальное панно, на котором выставляются карточки с изображением упражнений в определенной последовательности. В зале это панно может служить приемом проверки усвоения комплекса, так как карточки находятся в перевернутом виде. Детям предлагается приготовиться к первому, второму, следующему и т.д. упражнению, само выполнение осуществляется под музыку, а по ходу воспитатель переворачивает карточку лицевой стороной, побуждая утвердиться в правильности действий или к их перестройке.
Принцип замены одного общеразвивающего упражнения другим для этой же мышечной группы может быть раскрыт с опорой на понимание того, какая часть тела в этом упражнении работает в большей мере.
Первые умения самостоятельного выполнения утренней гимнастики могут быть сформированы с помощью задания-поручения ребенку провести с другими детьми то или иное упражнение. Например, если в комплексе 6 упражнений, то из группы приглашаются шесть детей. Они встают в шеренгу перед остальными детьми, и каждый проводит только свое упражнение из комплекса. Затем одному ребенку поручается провести со сверстниками весь комплекс утренней гимнастики.
Дозировку нагрузки определяет музыкальное сопровождение. Впоследствии можно поручить детям провести утреннюю гимнастику в выходные дни с родителями или братьями и сестрами (после соответствующей работы с родителями), а затем попросить их рассказать об этом в детском саду.
Активность самих детей, использование их организаторских способностей формирует у детей положительное отношение к утренней гимнастике и желание участвовать в ее выполнении и проведении.

Деревянные рамки с различными застежками: большие пуговицы, маленькие пуговицы, кнопки, банты, шнурок, который вдевается в дырку, шнурок, который наматывается на крючки и петли, застежки из ремешков, застежки-"липучки". Материал. В качестве примера приводим работу с застежкой "бант". Квадратная деревянная рамка, обтянутая тканью из двух половинок, с внутренней стороны которых пришиты по 5 тесемок. Тесемки одной половинки отличаются по цвету от тесемок другой. Цель: развязывание и завязывание бантов, развитие моторики, координация движении. Возраст: около трех лет. Как работать с материалом. Учитель начинает снизу вверх развязывать один бант за другим. Он берется за концы завязок и тянет их в разные стороны. Завязывание банта - очень сложное действие. Через анализ хода событий и повторение ребенок яснее понимает ход действия. Он развязывает снизу вверх все узлы, откидывает в разные стороны половинки ткани и расправляет завязки с разных сторон. Двумя руками он берется за половинки ткани в уголках и совмещает их на середине. Он берет две нижние завязки и кладет их друг на друга крест - накрест. Действия с завязками выполняют не всей рукой, а только кистью. То же самое происходит со всеми остальными завязками. Затем учитель просовывает конец верхней завязки под нижнюю и тянет за него. Так получается узел. Из одной завязки он образует петлю и держит ее у самого узла большим и указательным пальцами. Большим и указательным пальцами другой руки он ведет свободную завязку спереди назад вокруг петли и просовывает ее через возникшее отверстие над узлом. Затем учитель выполняет действие с двумя петлями одновременно, так, чтобы из них получился «бант с равными концами. Ребенок может повторить упражнение полностью или только часть. Контроль над ошибками: половинки ткани не подходят друг другу. Бант развязывается сам собой. Применение: завязать бант на своей одежде или на одежде другого ребенка. Помощь в приобретении самостоятельности.

ПОДБОРКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

(формирование культурно-гигиенических навыков)

Перемешанные картинки

Задачи игры. Закрепить и проверить культурно-гигиенические навыки.

Пособия Серия больших картин, к которым дети находят соответствующие маленькие картинки. Например, к большой картине, на которой изображена растрепанная девочка, - гребень; к картине, на которой изображен неопрятный мальчик, - мыло и щетку; к картине с изображением девочки в грязных ботинках - щетку и пр.

Ход игры. Воспитательница вешает на доску большую картину, изображающую неопрятного ребенка, а детям раздает маленькие картинки, на которых нарисованы предметы туалета. Дети ищут среди своих картинок предмет, которым необходимо дополнить большую картину. Когда они отдают картинку воспитательнице, то должны объяснить его назначение, например: “Вот мыло и щетка для умывания”. Или: “Вот гребень для того, чтобы девочка причесалась”.

Чистоплотные дети

Задачи игры. Проверить знания детей о предметах гигиены и их назначении.

Ход игры. Воспитательница говорит детям, что хочет убедиться в том, что они чистоплотные и аккуратные: пусть они скажут, что нужно для того, чтобы волосы, руки и лицо были чистыми (чем больше они смогут об этом рассказать, тем лучше).

Затем воспитательница говорит: “Руки”. Дети, которых она вызывает, отвечают: “Мыло, щетка, полотенце”. Подобным же образом дети реагируют на слова “волосы” (гребень, щетка, ножницы, шампунь, мыло), “купание” (ванна, полотенце, душ, умывальник, губка, мыло и пр.).

Вариант. Воспитательница задает вопрос: “Что нам нужно, когда мы утром встаем?” Дети знают, что должны назвать предметы гигиены, которые используются утром (щетка для рук, паста, мыло, платок).

Что нужно кукле?

Задачи игры. Упражнять культурно-гигиенические навыки.

Пособия Картинки с изображением предметов, используемых при умывании, еде, одевании, мыло, зубная щетка, полотенце, зубная паста, гребень, щетка для рук, заколка, лента для волос, скатерть, ваза, поднос, кружка, ложка, тарелка, столовый прибор, носки, ботинки, шапочка, платье, блузка, юбка, перчатки, курточка).

Ход игры. Воспитательница знакомит детей с картинками, спрашивает их, для чего нужен каждый предмет, затем перемешивает картинки и раздает их, берет куклу и говорит детям: “Наша куколка

встала и хотела бы умыться, но чем?”

Дети приносят картинки, на которых нарисованы предметы, нужные кукле для умывания. Игра продолжается. Воспитательница направляет игру так, чтобы чередовались все виды деятельности. Например она говорит: “Наша кукла умылась и хотела бы причесаться, но чем? Наш; кукла умылась, но еще не завтракала. Что мы ей дадим есть? Наша кукла собралась на прогулку, что она наденет?”

Что ты можешь о них сказать!

Задача игры. Познакомиться с предметами гигиены и их использованием.

Пособия. Гребень, щетка для ногтей, мыло, полотенце, умывальник, ножнички, вода в кружке, резиновые куколки.

Ход игры. Предметы гигиены лежат возле воспитательницы на столике и на стуле.

Воспитательница называет по имени одного ребенка: “Петя, скажи, что ты видишь здесь?” Ребенок называет отдельные предметы и показывает их. Если он что-либо пропустил, другие дети его дополняют до тех пор, пока все предметы не будут названы.

Когда ребенок ответит утвердительно, воспитательница просит: Принеси мыло. Посмотри на него внимательно и понюхай его. Что мы c ним делаем? Для чего нам мыло?”

Если ребенок не рассказал о мыле чего-либо важного, воспитательница может вызвать следующего ребенка. (Когда мыло уже не нужно, она откладывает его в сторону.)

Воспитательница может задать и наводящие вопросы: “Для чего мама купила мыло?” (Она хочет стирать.) “Что сделает мама, когда полотенце станет грязным?” (Выстирает его.) “Для чего маме гребень? Какие гребни у вас дома?”.

В заключение дети умывают и купают кукол, вытирают их и т.д.

"Угостим кукол чаем"

Цель: познакомить ребенка с назначением посуды, учить выполнять предметно-игровые действия (расставлять чашки, блюдца, раскладывать ложки).
Оборудование: куклы, детская мебель и посуда (две чашки, два блюдца, две ложки, чайник).

Ход игры: взрослый говорит малышу: "К нам в гости пришли куклы, их надо посадить за стол, угостить чаем. Давай расставим чашки и блюдца. Теперь разложи ложки к чашкам. Налей чай в чашки. Напои чаем наших гостей". Если ребенок испытывает затруднения, показать, как надо действовать. В конце игры взрослый подытоживает: "Чай мы наливали в чашки, куклы пили чай", произносит потешку:

Чайник на столе поставим,

Блюдца, чашки мы расставим,

Будем мы гостей встречать,

Кукол чаем угощать!

"Кукла идет на прогулку"

Цель: формирование у ребенка представлений об одежде, умению выполнять предметно-игровые действия.

Оборудование: кукла.

Ход игры: взрослый говорит, что кукла собирается на прогулку: "Давай поможем кукле одеться, на улице холодно", предлагает ребенку достать из шкафчика одежду: шапку, куртку, ботиночки. Затем взрослый поочередно берет каждую вещь, показывает ее ребенку, медленно приговаривая: Надеваем курточку, проденем руки в рукава, Застегнем пуговицы. Вот, куртку надели! Надеваем ботиночки на ножки, Вот шнурки, я помогу тебе завязать Вот, ботиночки надели на ножки Надеваем шапку на голову.
Вот, так, шапку надели Кукла собралась на прогулку, может идти гулять. В целях закрепления у ребенка представлений об одежде, игра повторяется с другой куклой, ребенку предоставляется возможность действовать самостоятельно.

"Водичка, водичка!"

Цель: воспитывать стремление к самостоятельности при выполнении навыков самообслуживания.

Оборудование: две куклы.

Ход игры: взрослый показывает детям двух кукол и говорит, что куклы хотят обедать, но у них грязные руки и лицо. Взрослый спрашивает: "Что надо сделать? - Надо вымыть куклам руки! Попросим водичку: Водичка, водичка, умой мое личико, чтобы глазоньки блестели, чтобы щечки краснели, чтоб кусался зубок, чтоб смеялся роток!" Показывает и рассказывает детям, как надо мыть куклам руки и лицо перед обедом. Далее предлагает детям вымыть свои руки и лицо, при этом взрослый повторяет потешку "Водичка, водичка!"

"Вымой руки "

Цель: учить ребенка мыть руки.

Оборудование: заяц резиновый.

Ход занятия: взрослый обращается к ребенку: "Мы пришли с прогулки, нам нужно вымыть ручки. Зайчик будет смотреть, как мы моем ручки". Взрослый ставит игрушку на край умывальника и показывает ребенку движения руками под струей воды. В конце процедуры взрослый от имени зайчика хвалит ребенка.

"Сделаем лодочки"

Цель: учить ребенка последовательно выполнять действия при мытье рук, подражать действиям взрослого.

Ход занятия: взрослый обращает внимание ребенка на то, что при мытье рук надо соблюдать последовательность действий:

засучить рукава (взрослый произносит потешку: "Кто рукавчик не засучит, тот водички не получит!"); открыть кран; сложить ладони рук "лодочкой"; подставить руки под струю воды; закрыть кран; вытереть руки полотенцем.
Затем ребенку предлагают выполнить действия, подражая взрослому, который обращает внимание ребенка на положение рук.

"Мыльные перчатки"

Цель: учить ребенка намыливать руки с внешней и внутренней стороны.
Оборудование: детское мыло, полотенце.
Ход занятия: взрослый подводит ребенка к умывальнику, стоит за его спиной, берет в руки мыло и показывает круговые движения рук при намыливании. Затем передает ребенку кусок мыла и просит его повторить движения намыливания.
Движения нужно делать до тех пор, пока не образуется белая пена. Обращается внимание ребенка на белые ручки, взрослый говорит: "Вот, какие у нас перчатки - белые!" Далее взрослый помогает ребенку смыть пену под струей воды, при этом произносит одну из потешек:

Например:

Ладушки, ладушки, с мылом моем лапушки,

Чистые ладошки, вот вам хлеб, да ложки!

В кране булькает вода. Очень даже здорово!

Моет рученьки сама Машенька Егорова

(взрослый называет имя ребенка).

Знаем, знаем да, да, да! Где тут прячется вода!

В конце игры взрослый хвалит ребенка, обращает внимание на его чистые руки. В случае необходимости используются совместные действия взрослого и ребенка.

"Умывалочка"

Цель: учить ребенка умываться.

Оборудование: зеркало, полотенце.

Ход занятия: взрослый приводит ребенка (после сна) в ванную комнату, просит посмотреть на себя в зеркало, обращает его внимание на глазки, ротик, щечки и т.д. Предлагает ребенку умываться вместе с ним, при этом показывает, как это нужно сделать. Взрослый произносит потешку:

Выходи, водица, мы пришли умыться!

Лейся на ладошку, по-нем-нож-ку...

Нет, не понемножку - посмелей,

Будем умываться веселей!

В конце умывания взрослый учит малыша вытирать лицо насухо полотенцем, просит посмотреть на себя в зеркало, говорит: "Аи, какой чистый ребенок, посмотри на себя в зеркало!"

"Делаем прическу "

Цель: учить ребенка держать в руке расческу и расчесывать волосы движениями сверху-вниз.

Оборудование: зеркало, расческа, нарядная кукла.

Ход игры: взрослый демонстрирует ребенку куклу и обращает внимание на ее прическу: "Посмотри, у куклы красивая прическа: длинные, ровные волосы, бантик. Красивая кукла! Давай и тебе сделаем красивую прическу!" Взрослый расчесывает перед зеркалом волосы ребенка, затем просит малыша попробовать это сделать самому: дает расческу в руки ребенку при этом помогает удер-живать ее, вести руку с расческой сверху вниз. В конце расчесывания просит ребенка посмотреть в зеркало, обращает его внимание на то, что он стал таким же красивым, как кукла.

"Почистим зубки"

Цель: учить ребенка чистить зубы.

Оборудование: две зубные щетки, стакан с водой, зеркало.

Ход занятия: взрослый просит ребенка посмотреть в зеркало и улыбнуться, при этом обращает его внимание на зубы. Затем говорит, чтобы зубы не болели, нужно их чистить. Взрослый достает две щетки: одну дает в руки ребенку, а другой показывает, как нужно проводить щеткой по зубам, при этом произносит потешку:

Ротик, ротик! Где ты ротик?

Зубки, зубки! Где вы зубки?

Щечка, щечка! Где ты щечка?

Будет чистенькая дочка!

В конце игры взрослый вместе с ребенком смотрят в зеркало и улыбаются, показывая чистые зубы. При необходимости используются совместные действия взрослого и ребенка.

"Фонтанчики "

Цель: учить ребенка полоскать рот.

Оборудование: стакан.

Ход занятия: взрослый подводит ребенка к зеркалу в ванной комнате и предлагает пускать фонтанчики, произносит потешку:

Наберем водичку в рот пусть фонтанчик оживет!

Взрослый набирает в рот воду и показывает, как выпустить воду изо рта, затем, как надо полоскать рот.

Ребенку предлагается сделать так же. В конце занятия взрослый хвалит ребенка.

"Кукла заболела"

Цель: учить ребенка пользоваться носовым платком.

Оборудование: кукла, носовые платки.

Ход игры: взрослый демонстрирует детям куклу и говорит: "Вот кукла Маша, она заболела, у нее насморк, ей трудно дышать через нос. В кармане у нее лежит носовой платок. Поможем Маше очистить носик!" Взрослый произнести потешку:

Маша заболела, трудно ей дышать,

Мы платочком будем носик вытирать!

Взрослый показывает детям, как правильно использовать носовой платок, демонстрируя это на кукле. Предлагает детям повторить действие.

"Носики-курносики "

Цель: учить ребенка пользоваться индивидуальным носовым платком.
Оборудование: индивидуальные носовые платки.

Ход занятия: взрослый произносит потешку, демонстрируя каждое действие:

Носовой платок в кармашке (достает платок из кармана),
Будем нос им вытирать (показывает действие с платком),
Чтобы носик, наш курносик, снова чистым был опять(убирает платок в карман).

Взрослый просит каждого ребенка показать, как он умеет пользоваться носовым платком