تتمثل إحدى طرق غرس حب الوطن في دروس التاريخ في تحديد اتجاه معرفة تاريخ وثقافة الوطن من قبل المعلمين أو معلمي التاريخ. في دروس التاريخ ، يجب أن يغرسوا حب لغتهم الأم وثقافة شعوبهم والدراسة الموازية لثقافة الشعوب الأخرى. من أهم وسائل غرس حب الوطن معرفة تاريخ وطنك. تحتوي المنهجية الحديثة على عدد كبير من الوثائق والمواد التي تجعل من الممكن حل المشكلة بأساليب غرس حب الوطن في دروس التاريخ. في مفهوم برنامج الجيل الثاني الحكومي ، تم نشر مهام تعزيز الروح الوطنية في دروس التاريخ:

التنشئة الاجتماعية لأطفال المدارس ، وتكوين الثقافة المدنية ، والتعريف بقيم الدولة الديمقراطية والقانونية ، وتشكيل المجتمع المدني ؛

التربية على حب الوطن والوعي المدني على مثال المشاركة في مصير وطنهم ؛

استعادة صورة الشخص المعنوي كشخص متكامل وأصلي وحر وإنساني ، يركز على الحفاظ على قيم التاريخ والثقافة الوطنية الروسية. في مفهوم مناهج مناهج تربية الوطنية في دروس التاريخ ، وفي ضوء آخر مستجدات مختبر النظرية ومنهجية التربية ، يتم تضمين المسارات التالية:

• 1) تكامل مواضيع الدورة الإنسانية ؛
• 2) دراسة متعمقة للمواد التاريخية بناءً على البحث التاريخي الحديث وتحليلها الفلسفي ؛
• 3) تحقيق الأحداث التاريخية مع ظواهر ومشاكل العالم الحديث ؛
• 4) الإثبات النظري لتعزيز نشاط الطلاب في عملية الإدراك التاريخي ، في تنمية التفكير التاريخي ، والوعي ، والذاكرة التاريخية ".

أيضًا ، العامل الرئيسي في تعليم الوطنية في دروس التاريخ هو دراسة التاريخ ، حيث أن معلم التاريخ لديه فرصة فريدة لتعزيز الشعور بالوطنية والحب للوطن الأم ، باستخدام الإمكانات التعليمية القوية لتاريخ الوطن. تظهر المشكلة على الفور عندما يقوم بعض الطلاب ، أثناء دراسة التاريخ ، بتشكيل تصور للتاريخ على أنه تواريخ وأحداث وأرقام تاريخية. لكن تم حل هذه المشكلة باستخدام نهج منهجي ومتكامل في دروس التاريخ.

وهذا يعني أن العوامل الرئيسية والمهمة في تنشئة حب ​​الوطن في دروس التاريخ هي تكوين السلوك الفردي والشخصي لأطفال المدارس من أجل: الدراسة والدراسة المتعمقة لتاريخ الوطن ؛ أساليب وتقنيات تحفيز النشاط المعرفي والإبداعي ؛ ملء المعرفة بمحتوى جديد وعالي الجودة.

تتطلب تنشئة حب ​​الوطن اليوم جهودا هادفة ليس فقط لترسيخ التقليد ، ولكن أيضا للبحث عن عوامل ومصادر جديدة تحفز العملية التربوية. إن زيادة وتيرة الحياة وإدخال تكنولوجيا المعلومات كل هذا يتطلب مزيدًا من الاهتمام بتطوير نظام التعليم. السؤال الذي يطرح نفسه على الفور حول استيعاب وتحسين نوعية أولئك الذين يتم تلقيهم في المدرسة. لكن من المستحيل عمليا إتقان المعدل السنوي المخطط له في البرنامج ، لمدة ساعتين في الأسبوع. لأنه من الضروري توفير كل من "المجال" التربوي والقطاع التربوي ، والخبرة الثقافية التي يقوم عليها تطوير الطلاب. معايير اختيار الجوانب الموضوعية لدراسة التاريخ:

• - سلامة واتساق المواد التاريخية ، واستمراريتها ؛
• - صياغة ودراسة المشكلات المدنية والأخلاقية ؛
• 1.يجب أن يتطابق حجم المحتوى تمامًا مع الأهداف المحددة.

هذا يعني أنه كشرط لتنشئة حب ​​الوطن ، من الضروري تضمين دراسة مادة إضافية عن التاريخ. هذا ضروري من أجل إثارة اهتمام الطلاب. لأن المعلم يعمل معهم مع المستندات والمذكرات وما إلى ذلك. مستندات.

تشمل طرق غرس حب الوطن في دروس التاريخ ما يلي:

• 1) الإقناع - التفسير ، القصة - التفكير ؛
• 2) الدافع - الشغف بما تحب ، البحث الإبداعي ؛
• 3) التدريب - اللعب الإبداعي ، المنافسة ، إلخ.

"لتنفيذ هذه الأساليب ، هناك ارتباط بأشكال النشاط التالية:

• 1) أداء العمل البحثي في ​​التاريخ المحلي ؛
• 2) تنظيم أعمال البحث.
• 3) العمل التطوعي و "timurovskaya" ؛
• 4) عقد لقاءات مع المشاهير والأبطال ؛ دراسة وتحليل الأحداث التاريخية في روسيا ، تاريخ الوطن ، منطقته ، عشيرته ، أسرته ؛
• 5) تنظيم مسابقات فنية للأطفال ، إلخ. "

العمل الوطني وتنظيمه وتنفيذه من مقومات التربية على حب الوطن. تنقسم هذه المكونات إلى ثلاث مجموعات: الأولى والثانية والثالثة.

المجموعة الأولى ، وتشمل أشكالاً واسعة ومتنوعة من التربية على حب الوطن في دروس التاريخ ، وتستخدم في نظام المؤسسات التربوية في مختلف التخصصات ، ولا سيما في العلوم الإنسانية.

المجموعة الثانية لا تقل تنوعًا عن المجموعة الأولى ، وتتميز بالتوجه العسكري التطبيقي.

لا تختلف المجموعة الثالثة كثيرًا عن المجموعتين الأولى والثانية ، وتشكلان أكثر الأشكال الواعدة للتربية العسكرية الوطنية.

تعمل أشكال التربية الوطنية المختلفة والمتكاملة بشكل كبير على سد الفجوة بين النظرية والممارسة للتربية الوطنية في دروس التاريخ. النشاط الأكثر فاعلية هو نشاط الطلاب في دروس التاريخ ، ولكن أيضًا في الأنشطة اللامنهجية. لأن هذه الأنواع من الأنشطة تغطي جميع مجالات التربية على حب الوطن وهي ضخمة. في الوقت الحاضر ، تنتشر المعسكرات العسكرية الوطنية المتخصصة على نطاق واسع وفقًا لمتطلبات اللوائح العسكرية العامة للقوات المسلحة للاتحاد الروسي ، والتي يتعرف فيها الطلاب على حياة الجيش وأكثر من ذلك بكثير.

يوجد اليوم ميل إلى أن يكون الطلاب وطنيين يعني أن يكونوا جديرين.

وبما أن حب الوطن ليس في الجينات ، وهو صفة اجتماعية ، فإنه يتشكل في عملية تعليم وتثقيف حب الوطن.

إن وعي المواطن المثقف الوطني يعبر عن الشعور بالواجب ، والحب للوطن الأم ، والرغبة في الحفاظ على القيم المادية والروحية والثقافية التي تراكمت لدى الأجيال السابقة وزيادتها ، والتضحية بالمصالح الشخصية أو حتى الحياة من أجل للوطن الام. ولكن حتى بعد 15 - 20 عامًا من تحطيم التقاليد والعادات الراسخة في روسيا ، هناك عودة بطيئة لتنشئة الروح الوطنية في دروس التاريخ. بالرغم من بعض الخيارات "المقلوبة" لغرس حب الوطن في دروس التاريخ بمساعدة القيم الروحية والثقافية وإدخال أسس الثقافة الأرثوذكسية في المدارس. يمكن تتبع ذلك في البرامج والمراسيم السياسية التي اعتمدها رئيس الاتحاد الروسي في 2001 ، 2006 ، 2011.

وبالتالي ، من الضروري تنظيم تربية هادفة عن حب الوطن. هذا يعني أنه من الضروري جذب الطلاب بأمثلة من التاريخ الروسي وإظهارهم على أي مستوى كانت الوطنية ونظام تربيتها. اكتشف رموز الشجاعة والتفاني والشجاعة من الأجيال التي سبقتنا. لغرس الحب للوطن الأم ، تسعى جاهدة لتثقيف الطلاب كوطنيين وتعليمهم قضية مفيدة اجتماعيًا - الدفاع عن الوطن الأم.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

نشر على http://www.allbest.ru/

عمل الدورة

"تعزيز الشعور بالوطنية فيدروس الأدب "

مقدمة

1. الفولكلور في التربية على حب الوطن.

2. تعزيز حب الطبيعة الأصلية في دروس الأدب.

3. الثقافة المحلية في دروس الأدب ودورها في بث الروح الوطنية لدى الطلاب.

4. تنمية روح الوطنية في دروس الأدب.

5. التوجيه الشخصي في التدريس والتربية الوطنية في دروس الأدب.

الجزء العملي

يذاكرمشاعر حب الوطن عند المراهقين.

استنتاج.

المؤلفات.

مقدمة

الأبوية- الإخلاص والحب لوطنهم ، لشعبهم.

باتريوت-شخص مشبع بالوطنية ، شخص مخلص لقضية ما ، مرتبط بشدة بشيء ما.

(قاموس توضيحي للغة الروسية

S.I. Ozhegova و N.Yu. شفيدوفا)

يتم تفسير كلمة "حب الوطن" في جميع القواميس بنفس الطريقة تقريبًا - على أنها حب للوطن الأم ، ولكن كيف يتم تعليم هذا الشعور (سواء للتثقيف أو سيأتي من تلقاء نفسه؟) لترى - سيكون هناك الكثير من التفسيرات المختلفة!

عندما تُسأل كيف تود أن ترى وطنك ، ستتبع الإجابة بالتأكيد: قوي ، غني ، سعيد. شخص ما سيلاحظ بالتأكيد: مستقل ، مع كرامة. أتساءل ما إذا كانت الإجابات ستكون: ذكية ، عادلة ، صادقة؟

تأمل نتائج دراسة صغيرة أجرتها إحدى المكتبات: "بحث في درجة استعداد أطفال المدارس لموضوع الوعي المدني والوطنية. استجواب الطلاب في الصفوف 5-11 ".

للسؤال: ماذا تقصد بمفاهيم "الوطنية" ، "الوطنية"؟- تم تلقي الردود:

- لا أعرف مفهوم هذه الكلمة ، لم نتعلمها في المدرسة (11 سنة).

- سمعت ، لكني لا أعرف ، لم يتحدثوا في المدرسة (14 سنة).

- حب الوطن فخر بوطنك. الوطني هو من يحب وطنه ويفتخر به (14 سنة).

- إذا سافر شخص إلى الخارج ، بسبب وجود ظروف عمل أكثر ملاءمة ، فهذا ليس مواطناً. يظل الوطنيون الحقيقيون في وطنهم ، حيث ولدوا ودرسوا وترعرعوا (16 عامًا).

- حب الوطن من أهم الأشياء في حياة أي شخص ، ويعني اتباع ثقافتك فقط ، واتباع تقاليدك (14 عامًا).

- أن تكون وطنًا يعني الحفاظ على القيم الثقافية للبلد (17 عامًا).

- أن أكون وطنيًا يعني أن تحب وطنك الأم ، وأن تشعر بالفخر ببلدك ، لكن لا يمكنني قول هذا عن نفسي (14 عامًا).

- يبدو لي أنه لا يوجد الكثير من الوطنية في بلدنا ، لكنني أردت المزيد من الوطنيين (15 عامًا).

- يجب تنمية حب الوطن في الإنسان منذ الصغر ، فعندئذ سيحب الشعب وطنه (13 سنة).

أولئك الذين أجروا الاستطلاع حددوا الإجابة التالية على أنها "الأكثر نضجًا وإعجابًا":

حب الوطن - خدمة الوطن من أجل الصالح العام ، وتسترشد ليس بالمصالح الشخصية ، بل بالمصالح العامة ؛ دون أن يستفيد لنفسه شخصياً ، ليتصرف كما يحتاج البلد (17 سنة).

بدون تعليقات.

كل هذا يسمح لنا أن نستنتج أن الوطنية يجب أن تصبح جزءًا لا يتجزأ من عملية التعلم.

لننظر إلى التربية الوطنية في دروس الأدب ، باعتبارها الشكل الأكثر سهولة وفعالية للتربية الوطنية ، ودور الفولكلور في تعليم الوطنية ، والدراسات الإقليمية في دروس الأدب.

1. الشعبالتراث الشعبيفي تعليم حب الوطن

ولا يخفى على أحد أن أفكار تلاميذ المدارس عن وطنهم. الثقافة سطحية وسطحية. ماذا جرى؟ ربما كان هذا بسبب صياغة مهام تعريف أطفال المدارس بثقافتهم الأصلية في البرنامج على نطاق واسع للغاية.

على سبيل المثال: "لتعزيز الحب للوطن ، مسقط رأس ، قرية" ؛ "التعرف على بعض منتجات الفن الشعبي" ، إلخ. في الوقت نفسه ، ظلت وسائل وطرق حل هذه المشكلات مجهولة تمامًا ، وغالبًا ما لم يكن لدى المربي المواد والأدلة المناسبة. كما أن الواقع المحيط (خاصة في المدينة) لم يجعل من الممكن حقًا تعريف الأطفال بالثقافة الشعبية.

يمكن تعويض هذه المشاكل من خلال المشاركة في المهرجانات الشعبية ، وزيارات المعارض المختلفة للفنون الشعبية ، والمتحف - معارض التاريخ المحلي. ومع ذلك ، بالنسبة لأطفال المدارس ، فإن هذا ليس ممكنًا دائمًا ، ناهيك عن حقيقة أن مثل هذه العروض مصممة لتصور شخص بالغ ، وبالنسبة للأطفال ، يلزم قدر كبير من المعالجة المختصة للمواد.

في الوقت الحاضر ، يكتسب البحث عن مناهج ابتكارية في التربية الوطنية وتطويرها ، والتي من شأنها أن تساهم في الوعي بالمقاربات الجديدة نوعياً في تنظيم هذا النشاط مع جيل الشباب ، أهمية كبيرة.

تعود التقاليد التعليمية لروسيا القديمة إلى أكثر من ألفي عام. جوهر كل التربية الوطنية هو حب الوطن. يشمل مفهوم "الوطنية" حب الوطن الأم ، والأرض التي ولد ونشأ فيها ، والاعتزاز بالإنجازات التاريخية للشعب.

بدأت العناصر التاريخية للوطنية في شكل ارتباط بأرضهم الأصلية ولغتهم وتقاليدهم تتشكل في العصور القديمة. ظهر جنين التنشئة الوطنية تقريبًا في وقت تفكك الترويكا القبلية وظهور الملكية الإقطاعية. كظواهر جديدة للفكر التربوي في روسيا في القرنين X-XIII ، يمكن للمرء أن يلاحظ: تقدم الشخصية الفردية كهدف للتعليم ، وتعليم الإيمان بالنصر ، وفي مناعة الأبطال الروس (الشخصية الرئيسية في الملحمة الروسية إيليا موروميتس ، الذي لم يكتب له الموت في المعركة).

بدأت دراسة تاريخ دراسة مشكلة التربية الوطنية بأعمال الأدب الروسي القديم - وهي الأعمال الأولى التي عممت بعض أفكار التعليم العام.

احتلت الأمثال والأقوال مكانة مهمة في التربية الشعبية. تم إيلاء اهتمام خاص في الأمثال لموضوع حب الوطن والدفاع عن الوطن:

لا تترك وطنك - لا تذهب بعيدا.

الروسي لا يمزح بسيف أو لفة.

هناك السلامة في الأرقام.

تأخذ شجاعة المدينة.

هذه الأمثال يحبها الناس وقد نجت حتى عصرنا.

بالتوازي مع عصرنا ، يجدر بنا أن نتذكر أن "حب الوطن ، والثقافة الأصلية ، والكلام الأصلي يبدأ بأشياء صغيرة - بالحب لعائلتك ، لمنزلك ، لروضة أطفالك. يتسع هذا الحب تدريجياً ويتحول إلى حب للوطن الأصلي وتاريخه وماضيه وحاضره للبشرية جمعاء ". هكذا كتب الأكاديمي دي إس ليخاتشيف.

لتنفيذ هذا العمل مع الأطفال في سن المدرسة ، يجب على المعلم استخدام مصادر المهارات التربوية بشكل صحيح ، والخبرة المتراكمة على مر القرون.

الآن دعونا نلقي نظرة على ما تتضمنه "طرق ووسائل التربية الوطنية للشعب الروسي":

1. مفهوم حب الوطن والبطولة وتجلياتها.

2. آراء حول حب الوطن في حوليات.

3. الملاحم الشعبية كوسيلة لغرس حب الوطن (حب الوطن ، كراهية الأعداء ، الاستعداد للدفاع عن وطنهم الأم).

4. دور الحكايات الخرافية في تكوين حب الوطن الأم ، ولشعب المرء ، لطبيعة الوطن الأم ؛ حكايات صداقة الجنود وما إلى ذلك.

5. الأغاني البطولية والوطنية للشعب الروسي ودورها التربوي

6. أمثال وأقوال عن حب الوطن ، والبطولة ، والشجاعة ، والجبن ، والخيانة. استخدامها في العمل التربوي مع الأطفال.

مفهوم حب الوطن -إنه شعور بالحب تجاه الوطن. يشمل مفهوم "الوطن الأم" جميع ظروف الحياة: الإقليم ، والمناخ ، والطبيعة ، وتنظيم الحياة الاجتماعية ، وخصائص اللغة والحياة ، ولكنها لا تقتصر عليها. يؤدي الارتباط التاريخي والمكاني والعرقي بين الناس إلى تكوين شبههم الروحي. يعزز التشابه في الحياة الروحية التواصل والتفاعل ، والذي بدوره يولد جهودًا وإنجازات إبداعية تنقل هوية معينة للثقافة.

في تاريخهم ، قام العديد من الشعوب بإنجازات روحية وإبداعية استمرت عبر القرون (الفن اليوناني القديم ، القانون الروماني ، الموسيقى الجرمانية ، إلخ). كل أمة تجلب ثقافتها الخاصة وكل إنجاز للأمة مشترك للبشرية جمعاء. هذا هو السبب في أن العبقرية الوطنية وعمله هما موضوع كبرياء وحب وطني خاص: يجد في عمله تركيزًا وتجسيدًا لحياة الروح الوطنية. العبقري يخلق من نفسه ، ولكن في نفس الوقت لشعبه كله.

لهذا السبب يجب أن تصبح الثقافة المحلية ، مثل الأب والأم ، جزءًا لا يتجزأ من روح الطفل ، بداية لاستمرار الشخصية.

بناءً على ما سبق ، ظهرت الأولويات التالية:

الأشياء المحيطة التي توقظ روح الطفل لأول مرة ، تغرس فيه حس الجمال والفضول ، يجب أن تكون وطنية. سيساعد هذا الأطفال على فهم أنهم جزء من شعب عظيم منذ سن مبكرة جدًا.

من الضروري استخدام جميع أنواع الفولكلور على نطاق واسع (حكايات ، أغاني ، أمثال ، أقوال ، رقصات مستديرة ، إلخ). في الفن الشعبي الشفهي ، كما هو الحال في أي مكان آخر ، تم الحفاظ على سمات سمات الشخصية الروسية والقيم الأخلاقية المتأصلة وفكرة الخير والجمال والحقيقة والشجاعة والعمل الجاد والولاء. نقدم للأطفال الأقوال والأحاجي والأمثال والحكايات الخيالية ، وبالتالي نقدم لهم القيم الأخلاقية الإنسانية العالمية. في الفولكلور ، يتم الجمع بين الكلمة ، الإيقاع الموسيقي ، اللحن بطريقة خاصة. أغاني الحضانة ، النكات الموجهة للأطفال ، تبدو وكأنها حديث حنون ، معبرة عن الرعاية ، والحنان. الإيمان بمستقبل مزدهر. في الأمثال والأقوال ، يتم تقييم المواقف الحياتية المختلفة بشكل مناسب ، ويتم السخرية من العيوب ، ويتم الإشادة بالصفات الإيجابية للناس. يحتل مكانة خاصة في أعمال الفن الشعبي الشفوي موقفًا محترمًا للعمل ، وإعجابًا بمهارة الأيدي البشرية. بفضل هذا ، يعد الفولكلور أغنى مصدر للنمو المعرفي والأخلاقي للأطفال.

يجب أن تلعب الأعياد والتقاليد الشعبية دورًا مهمًا في تعريف الأطفال بالثقافة الشعبية. يركزون على أدق الملاحظات المتراكمة عبر القرون من السمات المميزة للفصول وتغيرات الطقس وسلوك الطيور والحشرات والنباتات. علاوة على ذلك ، ترتبط هذه الملاحظات ارتباطًا مباشرًا بالعمل والجوانب المختلفة للحياة الاجتماعية البشرية بكل تكاملها وتنوعها.

من المهم جدًا تعريف الأطفال بالرسم الزخرفي الشعبي. إنها ، التي تأسر الروح بالانسجام والإيقاع ، قادرة على جذب الأطفال بالفنون الجميلة الوطنية.

2. إثارة حب الطبيعة الأصلية في دروس الأدب

أنا أعيش وأتنفس بالطبيعة ،

كتابة ملهمة وعادلة ،

حل الروح في البساطة ،

أنا أعيش على الأرض في جمال!

أولا سيفريانين

إن تعزيز حب الطبيعة الأصلية من أهم مجالات التربية الوطنية. يتم وضع حب الطبيعة في مرحلة الطفولة. تتمثل مهمة المعلم في تطوير جانب مهم من الثقافة العامة - الاهتمام بالطبيعة الأصلية ، والحب لها.

هذا الشعور هو أحد مظاهر الحب للوطن الأم ، وتعتمد نشأته إلى حد كبير على مدرس الأدب ، لأنه هو الذي يعرّف الأطفال بالصورة الشعرية للوطن الأم.

لإثارة حب الطبيعة عند الأطفال ، ننتقل إلى الكتاب والفنانين والملحنين الذين ابتكروا صورًا لا تُنسى لغاباتهم وحقولهم وبحارهم وجبالهم الأصلية.

لاحظ KG Paustovsky: "اللغة الروسية تنفتح حتى النهاية بخصائصها السحرية وثروتها فقط لأولئك الذين يحبون ويعرفون شعوبهم بشدة" ويشعرون بسحر أرضنا الحميم ". يساعد الأدب الروسي الإنسان على الشعور بجمال الطبيعة ، ويمنحه "أفخر بهجة" - حب لوطنه. هذا يعني أن مهمة المدرسة هي تكوين شعور جمالي ، وتعليم الأطفال فهم حب الطبيعة من خلال لغة الأعمال الفنية ، والتعبير في المقالات ، والبحث عن الكلمات الأكثر دقة ومجموعاتها لهذا التعبير. هذه هي الطريقة التي يجب أن يندمج بها التعليم مع التعليم.

الطبيعة معقدة. لكي يتمكن الرجال من إدراك جمالها بشكل حقيقي ، يجب أن يكونوا مستعدين بشكل خاص وممارسة لهذا الأمر ، وإلا فسيظلون صماء تجاه الطبيعة. يجب على المعلم أن ينمي الخيال والقدرة على رؤية وسماع الطبيعة والرغبة في فهم أسرار اللون والإضاءة والصوت والشكل. برامج الأدب والكتب المدرسية تمنح المعلم الفرصة للتعامل بشكل منهجي مع وصف الطبيعة في الفصل الدراسي.

يوجد العديد من النصوص في تمارين الكتب المدرسية والوسائل التعليمية للصفوف 5،6 وموضوعها وصف الطبيعة - مقتطفات من أعمال I.Bunin و A. Yashin و V. Peskov و IS Turgenev و NA Nekrasov ، إن إس ليسكوف ، ب. باسترناك.

من الجيد أنه لم يتم اختيار مقتطفات من أعمال الكتّاب فقط لتعزيز الحب لطبيعتهم الأصلية ، ولكن أيضًا العمل مع نسخ اللوحات من قبل فنانين مشهورين ، وكذلك مع الأعمال الموسيقية.

عند أداء عمل إبداعي (مقال عن لوحة ، إملاء إبداعي على لوحة ، إلخ) ، تساعد المناظر الطبيعية للفنانين وموسيقى الملحنين المشهورين الأطفال. قضى معظمهم طفولتهم في الطبيعة ، والتي شكلت شخصيتهم وتوقعاتهم ، ووجدوا لاحقًا انعكاسًا في الموسيقى ، في اللوحات القماشية.

حصل أحد أعظم الموسيقيين - سيرجي فاسيليفيتش راشمانينوف - على أرض نوفغورود - أرض الغابة والنهر والبحيرة. تم التقاط صور الطبيعة في العديد من أعمال رحمانينوف. استوحي فيلم "كليف" الخيالي للملحن من قصة تشيخوف "على الطريق" ، وتبدو الموسيقى هي الدافع وراء الجرف ، وتطن غيوم (نقوش الخيال هي الأسطر الافتتاحية لقصيدة إم يو ليرمونتوف "نامت سحابة ذهبية صدر صخرة عملاقة ").

وكُتِبت أغنية "الربيع" في القصيدة "الضوضاء الخضراء" بقلم ن. نيكراسوف ، وهنا يمكنك سماع صخب الربيع المبهج: الفيضان الفضي للفلوت والكمان.

حسنًا ، ما الأفكار التي يمكن أن تحملها المناظر الطبيعية ، تستيقظ؟

يعتقد الفنان الشهير آي.في. ليفيتان أن الطبيعة ليست خلفية ، ودورها أكثر أهمية. أحب الفنان الطبيعة من كل روحه ، وأراد مشاركة هذه المشاعر. حوله قال الفنان العظيم والرجل الحكيم KF Yuon: "ليفيتان هو شاعر الطبيعة العظيم". العديد من المناظر الطبيعية في ليفيتان مستوحاة من قصائد الشعراء. ساعدت قصائد I.S. Nikitin و FI Tyutchev الفنان في الكشف عن صورة العمل المستقبلي ، والتي بدت في البداية غير واضحة ، واتخاذ قراره.

يحتوي ليفيتان على صورة ، كان عنوانها الكلمات الافتتاحية للقصيدة الشهيرة I.I. Kozlov:

أجراس المساء ، أجراس المساء ،

كم عدد الأفكار التي يقودها ...

لذا يبدو أنك تسمع رنين الجرس أثناء النظر إلى هذه الصورة.

وهكذا ، وغرسًا في نفوس الطلاب حبًا لأرضهم الأصلية ، وللطبيعة ، والقدرة على الحفاظ عليها وحمايتها ، يؤكد المعلم أفكار حب الوطن في أذهان الأطفال.

3. المعارف المحلية في دروس الأدب ودورهافي التعليممشاعر حب الوطن بين الطلاب

لتعزيز الشعور المقدس بالحب تجاه الحقول والغابات الأصلية ، ومساعدة الطلاب على رؤية الجمال الفريد للأرض التي نعيش عليها ، وللتعرف بعمق على تاريخ أرضهم الأصلية ، فإن ثقافتها هي الهدف الرئيسي

دراسة التقاليد المحلية في دروس الأدب.

تبدأ تربية حب الوطن بمعرفة متعمقة عن وطنهم ، أرضهم (MI Kalinin) ، بالتاريخ المحلي للمدرسة.

يوسع العلم المحلي بالمدرسة الآفاق ويطور الاهتمامات المعرفية للطلاب ، ويعرّفهم على النشاط الإبداعي ، ويشكل المهارات العملية والفكرية ، ويساعد في اختيار المهنة.

موضوع التقاليد المحلية هو الطبيعة والسكان والاقتصاد والماضي التاريخي والفن والثقافة.

الأكثر تطوراً على نطاق واسع في الوقت الحاضر هي الدراسة الأدبية للتقاليد المحلية. عند تدريس الأدب ، يعتمد المعلمون على المواد الأدبية المحلية. في منطقتهم ، يمكن للمعلم أن يجد مادة أدبية محلية ذات قيمة من حيث قيمتها التعليمية والتربوية. كل منطقة لها تقاليدها الأدبية الخاصة.

دعونا نفكر في نوع مادة التاريخ المحلي التي يمكن استخدامها في دروس الأدب ، بالتنسيق مع البرنامج الحالي الذي أوصت به وزارة التربية والتعليم.

عند دراسة الأدب الروسي القديم ، نعتمد على المواد الأدبية المحلية.

تُستخدم المواد المحلية أيضًا كمقياس حيوي للظواهر والأشخاص الذين يظهرون في عمل فني. يكتسب استخدام المواد المعرفية المحلية هذا طابعًا عالميًا حقيقيًا ، ويقنع تلاميذ المدارس بالمصداقية العميقة للأعمال الأدبية. يجعل التاريخ من الممكن الاستشهاد بالعديد من الأمثلة على محنة الأقنان ، والقسوة والجهل لملاك الأراضي ، والابتزاز والرشوة من المسؤولين ، والتي تعكس محتوى أعمال د. Fonvizin ، A.N. راديشيفا ، أ. بوشكين ، ن. غوغول ، ن. نيكراسوف وغيره من الكتاب الكلاسيكيين الروس.

دائمًا ما تكون الدروس المخصصة للحرب الوطنية العظمى مثيرة. أن أتحدث بفخر عن أبطال الحرب وبالطبع الدرس "الأبطال الذين لم يأتوا من الحرب".

قم بإجراء دروس حول الأبطال المعاصرين ، عن الأشخاص الذين أنجزوا هذا العمل الفذ في وقت السلم. قال الشاعر: "لا يمكنك أن ترى وجها لوجه". في الواقع ، نحن نكرم الأبطال المشهورين على مستوى العالم ولا نعرف أن لدينا أيضًا أبطالًا خاصين بنا.

دع الرجال يفكرون ، مشبعًا بشعور من الفخر لأبطالنا ، أبناء الوطن ، الذين تمكنوا من أداء واجبهم العسكري بشرف في وقت السلم. أدب حب الوطن طالب مراهق

كتب VA Sukhomlinsky: "التحضير لمحادثة حول الوعي المدني ، أحاول بكل قوة روحي أن أفهم معنى ما سيتحدثون عنه ، لفهم عميق جوهر الجمال المدني ، والبسالة ، والبطولة ، في من أجل تجربة كل شيء بطريقة جديدة. هذه قاعدة مهمة جدا للتأثير التربوي ".

يتمتع الشعب الروسي بميزة جيدة - لاستيعاب كل ما تم تحقيقه من أفضل ما تم تحقيقه على طول الطريق الذي تم قطعه ، مع الإعراب عن امتنانه لأولئك الذين خدموا الوطن بأمانة! "

يبدو أنه بعد هذه الدروس وهذا العمل الإبداعي ، سوف يكبر تلاميذ مدارسنا كوطنيين في بلدهم ، وسوف يفخرون بأرضهم. هذه ليست القائمة الكاملة للدروس التي أجريت باستخدام مواد التاريخ المحلي. يمكن لكل معلم تنويع دروسه واستكمالها.

هناك شيء واحد مهم - في سياق عمل التاريخ المحلي ، يتعلم أطفال المدارس العمل بشكل مستقل مع مصادر الكتب والأرشيف ، واكتساب مهارات مقارنة الحقائق والظواهر والأحداث والنظر فيها فيما يتعلق بالحياة الواقعية.

كل ورقة أرشيف قديمة مصفرة ، ذكريات قدامى المحاربين المسجلة في الاجتماع معهم ، وكل صورة نجت بأعجوبة تساعد في محاربة اللامبالاة بتاريخهم الأصلي. ذاكرة الماضي هي مصدر الإحساس بالمواطنة.

الفترة البطولية في حياة البلد ، والشعب ، والاتصال الحي للأجيال ، تسمح للأطفال بإلقاء نظرة جديدة على تاريخ وطنهم ، ولمس أصول فخرهم الوطني ، والمساعدة في تشكيل موقفهم المدني. التعرف على الحقائق من تاريخ المنطقة والمدينة والقرية والمشاركة فيها يساعد أطفال المدارس على استيعاب القوانين العامة لتنمية بلدنا بشكل أفضل ، وجعلها أكثر قابلية للفهم ، وإغلاق ، وربط المواد المدروسة عضوياً بالماضي والحاضر. منطقتهم ، وبالتالي المساهمة في تكوين أفكار عميقة وتحويلها إلى معتقدات.

يرتبط بحث الطلاب ارتباطًا مباشرًا بتشكيل رؤية للعالم. إنهم يغرسون ثقافة العمل العقلي ، ويجهزون الطلاب لمزيد من أنشطة البحث المستقلة ، ويزيدون من وعي وقوة استيعاب التاريخ المحلي والمعرفة التاريخية. يتعرف الطلاب على طرق العلوم التاريخية ، ويتعلمون منطق الأدلة ، ويشاركون في أعمال الأرشفة والمتاحف والمكتبة.

بيلاروسيا موطن للكثيرين. ولكن لكي تعتبر نفسك ابنها أو ابنتها ، عليك أن تشعر بالحياة الروحية لشعبك وتؤكد نفسك فيها بشكل خلاق ، لتقبل اللغة والتاريخ والثقافة البيلاروسية كبلدك. ومع ذلك ، لا ينبغي أن تتحول الكبرياء الوطني إلى غرور باهت وتهاون. إن الوطني الحقيقي يتعلم من أخطاء شعبه التاريخية ، ومن عيوب شخصيته وثقافته. من ناحية أخرى ، تؤدي القومية إلى الكراهية المتبادلة والعزلة والركود الثقافي.

يجب غرس حب الوطن الروحي والإبداعي منذ الطفولة المبكرة. ولكن مثل أي شعور آخر ، يتم اكتساب حب الوطن بشكل مستقل ويتم اختباره بشكل فردي. يرتبط ارتباطًا مباشرًا بروحانية الشخص ، وعمقها. لذلك ، بدون أن يكون هو نفسه وطنيًا ، لن يكون المعلم قادرًا على إيقاظ الشعور بالحب تجاه الوطن الأم عند الطفل. أن تستيقظ بالتحديد ، لا أن تفرض ، لأن أساس حب الوطن هو تقرير المصير الروحي.

يجب ألا يفقد الشعب الروسي سلطته الأخلاقية بين الشعوب الأخرى - سلطة تستحق أن يفوز بها الفن والأدب الروسي. يجب ألا ننسى ماضينا الثقافي ، والآثار والأدب واللغة والرسم ... ستبقى الاختلافات بين الناس في القرن الحادي والعشرين ، إذا كنا مهتمين بتعليم الروح ، وليس فقط نقل المعرفة ". (د.س. ليكاتشيف).

4. تنمية روح الوطنية في دروس الأدب

مهما كانت الصعوبة التي يمر بها البلد والمجتمع ، فإن مشكلة غرس الشعور بالوطنية والوعي المدني والوعي الذاتي في جيل الشباب دائمًا ما تكون ذات صلة.

حتى الآن ، وبفضل الحماس والعمل المتفاني للشعب ، خرجت البلاد بشرف من أوضاع صعبة للغاية في أصعب فترات تاريخها. والآن من الضروري بكل الوسائل تحسين عملية التربية الوطنية من أجل مساعدة بلادنا على تجديد نفسها وتطهير نفسها من السطحي والزائف. الجميع ينتظر تحسنًا في الحياة وجميع أنواع الفوائد ، لكن القليل جدًا يتخذ خطوات حقيقية من أجل تقديم مساهمة صغيرة على الأقل في القضية المشتركة.

ماذا يمكن أن يفعل المعلم العادي؟

قم بتعليم وتعليم الأطفال الموثوق بهم ، مع التركيز على القيم الدائمة: الخير ، والإنسانية ، والحب ، والشعور بالمسؤولية عن أفعالهم ، والشعور بالصداقة الحميمة. يجب ألا تكون كلمات "الأم" ، "الوطن" ، "الواجب المدني" فارغة.

إن المسؤولية عن المستقبل ستقع قريباً على كاهل أطفال المدارس اليوم. ويحتاج جيل الشباب إلى الاستعداد لذلك من خلال تطوير الروحانيات والأخلاق والقدرة على إعطاء القوة والموهبة والطاقة لصالح المجتمع والدولة.

لكن المشاعر الوطنية لا تنشأ في الناس من تلقاء أنفسهم. هذا هو نتيجة تأثير تعليمي هادف طويل المدى على الإنسان ، بدءًا من مرحلة الطفولة المبكرة. يجب أن تشارك الأسرة والمدرسة والمؤسسات الاجتماعية والدولة في التربية الوطنية.

يوفر برنامج "التربية الوطنية لمواطني روسيا البيضاء" نظامًا من التدابير التي تهدف إلى تعزيز القيم الوطنية في المجتمع ، وفي أذهان المواطنين ، واحترام كبار السن ، والماضي التاريخي والثقافي لروسيا ، وزيادة المكانة للخدمة العسكرية والدفاع عن الوطن. من بين أنشطة البرنامج نشر الأدب ، وعرض الأفلام وأفلام الفيديو ، وتنظيم رحلات حول الوطن ، وجذب الطلاب إلى معرفة تاريخها ، وماضيها البطولي ، وعدد من الأحداث الأخرى.

لحل المهام المعينة ، يكون لدى المعلم درس وساعات غير منهجية وعمل خارج المنهج تحت تصرفه. كتب مي كالينين: "لا أرى موضوعًا ، لن يعطي فرصة لتطوير الحب للوطن الأم ، لإثارة أفضل المشاعر المدنية لدى الشباب". للأدب واللغة الروسية فرص كبيرة لهذا الغرض.

يتيح لك موضوع - "تعليم حب الوطن والمواطنة والهوية الوطنية في دروس الأدب" - التأثير في تكوين شخصية الطالب وتطوير المهارات والقدرات الأدبية والمتعلقة بدراسة المواد الأخرى.

يكلف مدرس الأدب واللغة الروسية بالمهام التالية التي تهدف إلى التربية الوطنية للطلاب:

لتكوين الحب والإخلاص للوطن الأم عند الأطفال ؛

- تنمية حب واحترام الشعب والثقافة والتقاليد الوطنية ؛

تعزيز المحبة والاحترام لطبيعتهم الأم لوطنهم الصغير ؛

لتكوين استعداد الطلاب للعمل من أجل خير الوطن والدفاع عنه ؛

تنمية مثابرة الطلاب في التغلب على صعوبات التعلم كخطوة نحو غرس حب الوطن والمواطنة والهوية الوطنية.

كان الدرس وما زال وسيظل في المستقبل المنظور الشكل الرئيسي لتنظيم تدريب وتعليم الطلاب. ومع ذلك ، هذا لا يعني أن الدرس شيء مجمّد وغير قابل للتدمير. هناك فرص كبيرة لتحسينه وتحديثه. فقط النهج الإبداعي للدرس ، مع الأخذ في الاعتبار الإنجازات الجديدة في مجال علم أصول التدريس وعلم النفس والخبرة المتقدمة ، سيضمن مستوى عالٍ من التدريس.

لكل درس أهداف وغايات ومتطلبات موحدة. بالإضافة إلى ذلك ، عند بناء الدرس ، يُنصح باستخدام مبدأ "التكوين الدائري": من الضروري العودة إلى الأهداف والغايات المحددة في بداية الدرس في نهاية الدرس ، واستخلاص النتائج والتلخيص نتائج ما تم تعلمه.

لزيادة اهتمام الطلاب بالأدب واللغة الروسية ولتفعيل النشاط المعرفي لأطفال المدارس ، يتم استخدام أشكال مختلفة من تنظيم الدرس. تسمح لك الدروس من أي نوع بإجراء محادثة حول الوطنية والمواطنة. سواء كان درسًا في شكل محادثة أو محاضرة أو رحلة أو درس فيلم أو عمل عملي أو درس يجمع بين أشكال مختلفة من الفصول الدراسية ، يمكن للمعلم ويجب عليه غرس مبادئ أخلاقية عالية: الإنسانية والديمقراطية والأمانة واللياقة ، ازدراء الأنانية ، والقسوة ، والخداع ، والتملق.

في بداية دراسة موضوع ما ، غالبًا ما يتم استخدام نموذج الدرس هذا درس مونولوجهذه نظرة على شخصية الكاتب وعمله. الهدف هو إعطاء موقف عام للموضوع ، وإثارة الاهتمام ، وتحديد الجوانب الرئيسية للدراسة. على سبيل المثال: "فلاديمير جالاكتيونوفيتش كورولينكو. الحياة والمسار الإبداعي. الشفقة الإنسانية لعمل الكاتب" (الصف الحادي عشر). عشية دراسة قصص ف. كورولينكو ليخبر الطلاب عن الأنشطة الاجتماعية للكاتب باعتباره إنسانيًا عظيمًا ، وعن احتجاجه على اضطهاد الفرد ، وعن تصميمه على تكريس كل قوته للنضال من أجل سعادة الوطن الأم وشعبه.

محاضرة الدرسهي إحدى النقاط الرئيسية لتدريس الأدب في المدرسة الثانوية. المحاضرة مفيدة قدر الإمكان ، وتثير الاهتمام أيضًا بالموضوع ، وتشجع على دراسة مصادر أخرى. تستخدم محاضرات المهام التعليمية المختلفة: تمهيدية ، حالية ، نهائية ، معممة ، إعداد ، نظرة عامة.

على سبيل المثال: "أدب الستينيات من القرن التاسع عشر. نظرة عامة. عمل GI Uspensky و NG Pomyalovsky" (10 سل). خلال هذه المحاضرة ، يتم إنشاء روابط واسعة متعددة التخصصات: نتذكر الأحداث التاريخية الرئيسية في ذلك العصر ، والكتاب والشعراء والفنانين والملحنين الذين عملوا خلال هذه الفترة. يدرس الطلاب الرسوم التوضيحية التي قدمها المعلم. بعد التعرف على أعمال جي. Uspensky و N.G. بوميالوفسكي ، نلاحظ أن أدب الستينيات من القرن التاسع عشر أصبح أقرب إلى الناس ، وتحول إلى تصوير حياة الجماهير. إن معرفة ماضي شعبك يعني احترام تاريخ بلدك الأصلي حتى تصبح مفيدًا له في المستقبل.

محادثة الدرستستخدم في تحليل العمل. ملامح المحادثة: الشكل الديمقراطي للتعاون في الدرس يسمح للطالب بأن يُدرج في العمل البحثي للمعلم نفسه ، ويثقف في الطالب شخصًا قادرًا على مناقشة ما قرأه ، ومشاركة انطباعاته. على سبيل المثال: "Poems in Prose" بقلم أي. Turgenev كمذكرات غنائية في السنوات الأخيرة "" (الصف العاشر). قراءة "قصائد في النثر" بقلم آي. Turgenev ، نلاحظ جمال ودقة اللغة الروسية ، ونلاحظ العديد من ظلالها. من أجل أن يشعر الطالب بالحب للغة الروسية ، من الضروري التطرق إلى الجانب الفكري والعاطفي لشخصيته. تستحضر قصائد Turgenev التجربة الجمالية للطالب وبالتالي تساهم في تكوين شعور بالحب للغة الروسية.

مخطط لها مسبقا مناقشة رسم الخرائط الدروس... تم اقتراح نظام الأسئلة بشكل مبدئي. يكشف الدرس عن معارضة الآراء والتقييمات ، ويشكل الاقتناع والرغبة في الدفاع عن موقف المرء.

على سبيل المثال: رواية م. جوركي "الأم": المشاكل الأخلاقية في الرواية ، مشكلة "الآباء والأبناء".

مناقشة المشاكل الملحة مكرس ل درس الحياة.تثير الدروس المستفادة من تحليل أعمال V. Astafyev و V. Rasputin و V. Belov محادثة حول النزعة التافهة والفظاظة والجحود ، وهي مجبرة على حل المشكلات البيئية. على سبيل المثال: "المشاكل الأخلاقية في أعمال ف. أستافييف" (الصف الحادي عشر).

قبل التدريس في شكل درس مجلة شفويةيتم تكليف الطلاب بمهام لإعداد رسائل حول الكتاب الفرديين من فترة محددة.

درس التحليلهو معمل علمي يراعي مستوى الطالب. على سبيل المثال: "قراءة تحليلية لقصائد أ. فيتا "(الصف 10). تنتهي القراءة التحليلية المعلقة بمهمة عملية. يسبق الدرس عمل على تكرار المصطلحات الأدبية.

درس الطالب... يقوم طلابه بإعداده بأنفسهم أو بمساعدة مدرس. يمنح هذا الدرس كل مشارك الفرصة لإدراك مهاراته وقدراته ، ولإظهار المبادرة ، والشعور بالمسؤولية الشخصية عن جودة المواد المختارة وعمق الإدراك.

يمكن للطلاب السفر قليلاً دون مغادرة الفصل .

رحلة الدرس-المراسلاتهدفها هو تعليم مراقبة المواد ووصفها وتنظيمها. يمكن أن تكون القصة مصحوبة بعرض الصور واللوحات والصور المتحركة. على سبيل المثال: "سانت بطرسبرغ ف. إم. دوستويفسكي" (الصف 10) ، "رحلة إلى الحديقة الصيفية" (الصف 9). حتى عند إجراء الرحلات الاستكشافية بالمراسلة ، فإن معرفة أطفال المدارس عن بلادهم تتوسع بشكل كبير ، وتصبح أكثر ثراءً.

يساعد إدخال عنصر من المرح في الدرس اختبار.معظم الاختبارات القصيرة هي جزء من الدروس وتستغرق من 10 إلى 20 دقيقة. الهدف هو تعزيز المعرفة المكتسبة أثناء دراسة الموضوع. أقوم بإعداد الأسئلة مسبقًا ، فهي غير معروفة للمشاركين في الاختبار. خلال الاختبار ، يكون الطلاب متحمسين ، وتزيد كفاءتهم ، وتزيد فعالية الدرس.

يتم إعطاء مكان خاص ل دروس المكتبة والمتاحف.يساهم إجراء درس في مكتبة بمشاركة أموال المكتبة في إعداد الطلاب للتعليم الذاتي والخدمة الذاتية واستخدام مصادر المعلومات المختلفة

يقام درس المتحف في المتحف باستخدام المواد التوضيحية المتوفرة هناك ، مما يثري الطلاب بمعرفة التاريخ المحلي. على سبيل المثال: "الحياة العصرية" كلمات عن فوج إيغور "" (الصف التاسع).

يتحقق الشعور الوطني من قبل الطلاب تدريجيًا ولا يمكن تشكيله في وقت قصير ، مما يتطلب اهتمامًا مستمرًا بنفسه طوال فترة الدراسة في المدرسة. لقيادة تلاميذ المدارس من البسيط إلى المعقد - من أبسط المكونات الفردية لمفهوم "الوطنية" إلى فهم هذا المفهوم ككل ، في المجموعة الكاملة المعقدة من العناصر المكونة له. يتم تسهيل هذا إلى حد كبير عن طريق دروس تطوير الكلام، والتي تهدف إلى تكوين مهارات الكتابة لدى الطلاب ، وتحسين بنية اللغة وتصور التفكير. تجعل الأعمال المكتوبة من الممكن الحكم على عمق وشمولية الاستيعاب ، والقدرة على التفكير ، والمناقشة ، والإثبات ، ودرجة الثقافة العامة والتنمية العامة. تساهم نصوص العروض التقديمية وموضوعات المقالات ذات الطابع الوطني في غرس المشاعر الوطنية في نفوس الطلاب مثل حب الطبيعة والتعلق بأماكنهم الأصلية وحب العمال واحترامهم ، وللثقافة الوطنية ، الماضي التاريخي لبلدنا. على سبيل المثال ، للعرض في 9 سل. تم اقتراح مقتطف من النص "كل شيء يبدأ من الطفولة" (بواسطة S.V. Mikhalkov). كمهمة إضافية ، يجب على الطلاب الإجابة على السؤال: "كيف تفهم عبارة س. ميخالكوف:" تبدأ الوطنية بالحب والاحترام لما ورثه الأسلاف "؟" طلاب الصف 11 عملت مع النص للعرض التقديمي "الأماكن المقدسة" (المؤلف في.

غالبًا ما تقدم الحياة نفسها موضوعات وطنية.

يعلم هذا العمل تطوير الأفكار حول موضوع مختار ، ويثقف ، ويشكل وجهات النظر والأذواق ، ويجعل من الممكن التعبير عن المخاوف والمخاوف. تقدم العروض التقديمية ذات المهام الإضافية للطلاب الإبداع الأدبي ، مما يسمح لهم بالتعبير عن شخصيتهم ، ورؤيتهم للعالم ، وإدراك أنفسهم في الكتابة

5. المنحى الشخصيةالتعليموباترياالتعليم المدرسي في الفصلالأدب (عند دراسة الرومأعلى M. A. Sholokhov "Quiet Don")

تتمثل المهمة الرئيسية للمدرسة في تثقيف كل طالب باعتباره شخصًا أخلاقيًا وثقافيًا ومتعلمًا ونشطًا بشكل إبداعي وناضجًا اجتماعيًا يتمتع بأكثر القدرات تطوراً ، ويتم تحديده في أهدافه ومعنى الحياة ، ويستحق لقب شخص روسي والمواطن. العوامل التي تحدد عملية تكوين الشخصية هي ، كما تعلم ، الميول الطبيعية ، وخصائص العلاقات الأسرية والبيئة الاجتماعية التي يعيش فيها الشخص ويتطور.

من وجهة النظر هذه ، فإن النداء إلى "Quiet Don" بقلم M. Sholokhov مثير للاهتمام بشكل خاص ، لأنه في وسط الرواية توجد شخصية ومصير الرجل العادي Grigory Melekhov. في الأجزاء الأولى من العمل ، تم الكشف عن ما وضعته الطبيعة فيه ، ولكن كان من الممكن أن يظل في حالة سبات - مع تدفق متساوٍ للحياة ، غير مدفون في التجارب. ثم هناك تحول. "كان القلب خشنًا ، وصلب ، مثل مستنقع الملح في الجفاف ، ومثل مستنقع الملح ، لم يمتص الشفقة. بازدراء بارد لعب مع شخص آخر وحياته ... "

تحتوي الرواية على عدد هائل من جرائم القتل الوحشية التي تتعارض مع شخصية شخص روسي. هذا وصف تفصيلي لإعدام الحرس الأحمر ، حيث يموت البعض ، مثل بانشوك وبودتيولكوف ، ببطولة ، والبعض الآخر يطلب الرحمة ، ويصلي من أجل الشفقة على الأطفال الذين تُركوا أيتامًا ؛ ومشاهد للقطع الوحشي لضباط القوزاق الأسرى العزل ، ثم البحارة ، بترتيب أولاً بواسطة بودتيولكوف ، ثم بواسطة ميليخوف ، وإطلاق كوشيف النار على بيتر ، ومذبحة ميتكا كورشونوف مع عائلة كوشيفوي وآخرين ، مما تسبب في أفكار انتقام قاسي وشيك. من أجل الاختيار الخاطئ ، تصرف.

لا يمكن النظر إلى هذه الحلقات بمعزل عن غيرها لأنها مرتبطة في ذهن بطل الرواية الذي يدين ما يدور حوله.

في الدروس على "Quiet Don" ، يلزم وجود تعليقات نصية أو مقاطع فيديو أو صور لتوضيح الأحداث وعواقبها. عند تحليل الحلقات ، يمكن تقديم مقالات مصغرة للطلاب حول نوع الخصائص المقارنة للبطل مع نفسه في حالتين أو أكثر من أجل تحديد التغييرات التي حدثت تحت تأثير الظروف العليا. كما تبين الممارسة ، فإن هذه الأنواع من المهام لا تساهم فقط في التعميم الواسع للمحتوى ، ووصلة معقدة من المؤامرات ، ولكن أيضًا في التقييم العميق للشخصيات ، وخلق الخصائص الفردية ، وتحديد "الظلام" و "النور" "جوانب شخصية البطل ، والتي بالطبع لها تأثير في تكوين شخصية الخريج.

مثال: "يبدو غريغوري ميليخوف هائلاً ومتأملاً على خلفية انفصال المتمردين. وجهه يحمل بصمة الشك العميق. إنه ، وفقًا للنص ، فارسًا من جميع الدرجات ، وضابط صف مشرف ، وقائد فرقة ، وفي جيش المتمردين ظل نفس القوزاق الشجاع والشجاع. بمجرد وصوله إلى بيئة الضباط ، شعر غريغوري ميليخوف على الفور بأنه غريب وفقًا لقناعات الضباط النظاميين. نتعلم كل هذا من حواراته مع رئيس أركان القسم Nachalov ، الذي أخبر Grigory مباشرة أنه عشوائي تمامًا في هذه البيئة. والبطل مرة أخرى في موقف اختيار أخلاقي: "إلى جانب من هي الحقيقة؟" (من تكوين الطالب).

في سياق تحليل The Quiet Don ، ينصب التركيز على المشكلات المرتبطة بتأثير الأحداث الاجتماعية أو السياسية على الشخص. يمضي البطل عقدًا من الزمن في النضال من أجل انتصار النور في العالم ، بحثًا عن الحقيقة ، يجسد أفضل سمات الشخصية الوطنية التي يجب أن يطورها جيل الشباب في أنفسهم.

ليس من قبيل المصادفة أن الكاتب م.

الجزء العملي

يذاكرالحواسحب الوطن بينالمراهقين

في علم النفس التطبيقي ، من الصعب جدًا العثور على بحث علمي حول المجال العاطفي للشخص ، والذي من المحتمل أن يكون مرتبطًا بطبيعته ، والتي يصعب فهمها.

بل إن الأمر أكثر صعوبة بالنسبة لطبيب نفساني بحثي تجرأ على تشخيص أحد أصعب المشاعر الإنسانية - الشعور بالوطنية. وهنا من الطبيعي أن نواجه مشكلة تحديد المكونات والأجزاء التي يتألف منها موضوع البحث العلمي.

لكن تجدر الإشارة إلى أن البحث في الاتجاه المعلن يتميز بأهميته وقيمته التطبيقية. يواجه جميع المعلمين مشاكل التربية الوطنية في عملهم ، ولكن كيف يصوغون ويؤثرون على ما يصعب فهمه؟

في الوقت نفسه ، تفترض إعادة هيكلة المدرسة والتعليم الإضافي تشبعها بالمحتوى الوطني. إنه الإخلاص للوطن الأم ، والشعور بالفخر بها ، ولشعبه الذي يمنح الشخص تلك الطاقة ، والدعم الذي يسمح له بالتأثير على تنمية المجتمع ، وله أهداف وقيم ، ورعاية الدولة.

لذا ، فإن موضوع بحثنا هو الشعور بالوطنية ، والذي نحدده على أنه فهم لقيمة الوطن الأم ، والموقف تجاهه والسلوك المرتبط بالحفاظ على الوطن الأم والعناية به.

لتنفيذ أهداف البحث ، تم وضع استبيان يهدف إلى توضيح محتوى مفهوم "الوطن الأم" و "الوطنية" والأفضليات في البيئة القريبة والبعيدة للمراهقين والأفكار حول مستقبل أرضهم ، إلخ.

شملت الدراسة 42 مراهقًا - طلابًا من مدارس مختلفة في بولوتسك.

أسئلة الاستبيان:

· هل تريد أن تعيش في مدينتك؟

· في بلدي؟

· هل أنت فخور بمدينتك؟

عوامل الجذب

المشاهير والأحداث

للآخرين (الاسم)

· ما هي الجمعيات التي لديك عند التفكير في أرضك؟

· هل ستتغير مدينتك في المستقبل؟

· هل تعتبر أرضك "الوطن الأم"؟

· ماذا تعني لك الوطنية؟

عند تحليل الإجابات ، وجد أن غالبية المراهقين (65٪) يرغبون في العيش في مدينتهم ، و 80٪ في الدولة. من المثير للاهتمام أن عدد الأطفال الذين يفضلون بلدًا لمكان إقامتهم أعلى قليلاً ، ومن المحتمل أن نفترض أن نوعًا من "تصنيف" بولوتسك في أعين الأطفال أقل من تصنيف البلد باعتباره كامل. 35٪ من الأطفال لا يرغبون في العيش في المدينة ، و 20٪ في الدولة. الأرقام تتحدث عن نفسها ، قد يكون من المفيد تحديد أسباب هذه الحقيقة بشكل أوضح.

اقترحنا أن تعطي المدينة للمراهقين سببًا ليفخروا بـ "وطنهم الصغير" ، واستفسرنا عن ذلك. اتضح أن القيم الرئيسية للمدينة ، مصدر فخر هي معالمها - الحدائق والمتاحف والآثار والمسارح والجسور. يفتخر 25٪ من الأطفال بالتراث التاريخي لمدينتهم - المشاهير والأحداث ، و 10٪ يعتقدون أن القمح والخبز هو القيمة الرئيسية للمنطقة ، و 10٪ لا يرون أي قيم في مدينتهم. ووجد أن عدد الأطفال الذين لا يريدون العيش في المدينة لا يفتخرون بها كثيرًا ، مما يشير إلى أن الرغبة في المغادرة ربما لا تتعلق بقيمة المدينة على هذا النحو.

بعد ذلك ، حاولنا تعميم جمعيات المراهقين المرتبطين بالمدينة. من الإجابات اتضح أن المنطقة مرتبطة بالدرجة الأولى (30٪) بالمشاعر الشخصية للعزيز ، القريب ، العزيز (إجابات الأطفال: المنزل ، الوطن الأم ، حياتي ، الأقارب ، المدينة الحبيبة ، هنا ولدت ، أعيش و موت). 50٪ من المراهقين يحتفلون بجمال الطبيعة و 15٪ يحتفلون بشخصيات تاريخية. ذكر 5٪ فقط من المراهقين ارتباطات سلبية - مدينة قذرة ، أناس فظ ، إلخ. وهكذا ، كان أحد أسباب الموقف السلبي تجاه المدينة واضحًا تمامًا:

تجربة سلبية ، مؤلمة في كثير من الأحيان للحياة فيها ، من الممكن تمامًا أن بعض الأطفال ، الذين يعبرون عن رغبتهم في المغادرة ، بطريقة غريبة "يهربون" من المشاكل التي تصاحبهم في المدينة.

ربما تشكل مثل هذه الأفكار حول المدينة توقعات معينة فيما يتعلق بتطورها. عند وصف آفاق بولوتسك ، أعرب 50 ٪ من المراهقين عن ثقتهم في ازدهار توسع المدينة (ستصبح مدينة ذات تقنيات عالية وصناعة) ، أعرب 25 ٪ عن ثقتهم في أنها ستصبح أنظف وأكثر أمانًا وأنبل. يعتقد 25٪ من الأطفال أن شيئًا لن يتغير ، وربما سيزداد الأمر سوءًا.

وهكذا ، تم الكشف عن سبب آخر لرغبة الأطفال في مغادرة المدينة ، وربما البلد ، وهو عدم الإيمان باحتمال تطور إيجابي للأحداث. عند الشعور بالخطر ، يركض الشخص إلى حيث ، وفقًا لافتراضاته ، يكون الخطر أقل ، حيث لا يكون مخيفًا جدًا. كما يتضح من النتائج ، هناك الكثير من هؤلاء المراهقين ، الذين يرتبطون بلا شك بالميول العامة للمزاج في مجتمعنا.

كما تجلت السمة الموصوفة أعلاه في تعريف الأطفال لمفهوم "الوطنية". يربطه 85٪ من الأطفال بالحب والاحترام للوطن الأم ، والشعور بالولاء والتفاني والواجب ، والاستعداد للدفاع عنه. وفي نفس الوقت 15٪ لا يفهمون هذا ولا يفكرون فيه ولا يعرفون.

تظهر النتائج من هذا النوع شرعية إثارة مسألة تفعيل التربية الوطنية في سياق التعليم المدرسي والإضافي ، فالأطفال الذين يدركون صلاتهم بوطنهم هم نوع من الإمكانات على سبيل المثال ، فرصة لتقليد المراهقين الذين يشعرون. عزلهم عن "جذورهم" وطنهم الصغير.

بشكل عام ، تجدر الإشارة إلى أنه في مرحلة المراهقة ، يحدث فهم الذات كعضو في المجتمع ، ودور الفرد فيه لأول مرة ، وهذه السمات على وجه التحديد هي التي تجعل الأطفال حساسين لتكوين الحس. حب الوطن وحب الوطن وشعبه.

استنتاج

يوجد حاليًا في جمهورية بيلاروسيا عملية تشكيل نظام تعليمي جديد للشباب ، وإعادة توجيه نحو التنشئة الاجتماعية للفرد ، وتشكيل موقف مدني نشط ، والوعي الوطني. حب الوطن والمواطنة جزء لا يتجزأ من التطور الاجتماعي والروحي للإنسان. "بما أنه لا يوجد شخص بلا كبرياء ، فلا يوجد شخص بلا حب للوطن ، وهذا الحب يعطي التنشئة المفتاح الصحيح لقلب الشخص ودعمًا قويًا لمحاربة ميوله الطبيعية والشخصية والعائلية والأجداد السيئة "/ KD Ushinsky /. تتم تربية هذه السمات والصفات الشخصية في عملية تنظيم الأنشطة المعرفية والعملية المختلفة للطلاب في وحدة العملية التعليمية. اليوم تتزايد الحاجة إلى التوجيه الأخلاقي لكامل عملية التعليم في المدرسة ، حيث نشأ تناقض بين مستوى تعليم جيل الشباب ونوعية تعليمه المدني والأخلاقي ، ومستوى الثقافة الاجتماعية .

في رأيي ، يجب أن تصبح الوطنية البيلاروسية أيديولوجية جديدة للدولة ، وجوهرًا جديدًا للنظام التعليمي للمدرسة. وأهم شكل من أشكال التربية الوطنية في المدرسة هو دراسة التاريخ المحلي ، وجمع ودراسة مادة التاريخ المحلي واستخدامها في دروس الأدب.

وهكذا ، فإن دراسة الآثار الأدبية المحلية ، من الأدب الروسي القديم إلى أعمال الكتاب والشعراء المعاصرين ، تسمح للطلاب برؤية ثراء وتنوع الفن اللفظي الفني.

المؤلفات

1. Vinogradova N. F.، Zhukovskaya R. I.، Kozlova S. A. أرض السكان الأصليين. - م ، التربية ، 1990

2. برنامج الدولة. - التربية الوطنية لمواطني جمهورية بيلاروسيا للفترة 2001-2002. - جريدة تربوية. عام 2001.

3. Knyazeva OL ، Makhaneva MD ، تعريف الأطفال بأصول الثقافة الشعبية. - مينسك - 1999.

4. Maksimenko NZ التربية الوطنية للطلاب - أهم جانب من جوانب التدريب الإثنوغوجي لمعلمي المستقبل. // المدرسة الابتدائية رقم 7. - 2000.

5. البرنامج الفرعي لوزارة التعليم في جمهورية بيلاروسيا لبرنامج الدولة "التربية الوطنية لمواطني جمهورية بيلاروسيا للفترة 2001-2002" ، // نشرة التعليم. 23 ديسمبر 2001.

6. Maksimenko N.K "مدرس وطالب" M. 1998

7. Redchenko N.P. أصول الوطنية M. 1993

8. Konovalov SI التعليم حسب التاريخ م 2000

10 - صحيفة تربوية // 1997 ؛ № 5 تلميذ أم باتريوت؟

11. ياخونتوف إس. وطن غير مألوف م 1978

تم النشر في Allbest.ru

...

وثائق مماثلة

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة 30/05/2010


تنمية المشاعر الوطنية لدى الطلاب. مراحل تكوين نظرة شخصية مدنية للعالم. إشبيا الأثينية كمثال لتعليم الشباب بروح الخير والوطنية. التربية الوطنية لجيل الشباب في روسيا الجديدة.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة 30/04/2015


جوهر التربية الوطنية. أسس ومبادئ ومراحل تكوين الشعور بالمواطنة. أشكال وأساليب التنشئة بدايات حب الوطن والشعور بالمواطنة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، من خلال تنشئة الحب لبلدهم. فعالية التقنية.

تمت إضافة ورقة مصطلح 01/22/2014


الإطار القانوني للتربية التاريخية والمدنية ، طرق تكوين الشعور بالحب للوطن. ملامح ومشاكل تحسين الأخلاق والوطنية لدى طلاب التعليم الثانوي المهني في دروس علوم الحاسب.

تمت إضافة ورقة مصطلح بتاريخ 07/09/2011


مفاهيم حب الوطن والمواطنة. التربية على حب الوطن كأساس لتربية حس المواطنة لدى أطفال ما قبل المدرسة. تحليل وتفسير نتائج تشخيصات مستوى الوعي المدني لدى أطفال ما قبل المدرسة.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 02/21/2014


وجوهر ومضمون الوطنية واتجاه تكوينها. الميزات والأساليب المستخدمة في عملية التعليم الوطني لأطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، واستخدام أدب الأطفال في هذه العملية ، ووضع التوصيات.

تمت إضافة ورقة مصطلح بتاريخ 12/06/2015


تعريف تلاميذ المدارس بالقيم الإنسانية العالمية في دروس الأدب: تعزيز اللطف عند الأطفال ، والمسؤولية عن أنفسهم ، وأحبائهم ، وخيارات حياتهم. نص لدرس أدبي يهدف إلى تعزيز الشعور بالمسؤولية.

ورقة مصطلح تمت الإضافة في 12/02/2009


تحليل روح الدعابة في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة. الملامح الرئيسية لتنشئة روح الدعابة في مرحلة ما قبل المدرسة عن طريق الخيال ، خصائص وسائل تنفيذ السؤال. ضرورة تنمية الخيال والخيال في مرحلة الطفولة المبكرة.

الملخص ، تمت الإضافة في 02/06/2013


جوهر التربية الوطنية وأسسها. تربية حب الوطن كعملية تربوية متكاملة. شروط تنمية الشعور بالحب تجاه الوطن الأم في سن المدرسة الابتدائية. دراسة فاعلية غرس حب الوطن بين أطفال المدارس داخل أسوار المدرسة.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 12/08/2013


مقاربات لفهم حب الوطن. ملامح الوطنية الحديثة. ملامح التربية الوطنية للشباب الحديث. تشخيصات لتطور حب الوطن لدى طلاب المرحلة الثانوية. إشكاليات تكوين حب الوطن لدى الشباب الحديث.

MCOU Aleshkovskaya سو.

التربية الوطنية لأطفال المدارس في دروس التاريخ.

مدرس التاريخ

دانتسيف ف.

2013

الهدف من المدرسة الحديثة هو تثقيف الشخص القادر على المشاركة بشكل خلاق في تحول المجتمع ، ليكون مستعدًا للوفاء بالالتزامات الدستورية لحماية مصالح وطنه.

لقد أثرت الأزمة في الحياة الروحية لبلدنا على وعي الشباب - فقد تناقصت مكانة أسمى القيم الإنسانية. إن مفاهيم مثل الشرف والضمير والاستعداد للتضحية بالنفس والوطنية والحب لوطنهم ليست أكثر من كلمات فارغة لجيل الشباب. على خلفية أزمة تعليمية عميقة في بلدنا ، فإن فقدان مجتمعنا للوعي الوطني الروسي التقليدي أصبح ملحوظًا أكثر فأكثر ؛ تم الحديث عن الحاجة إلى إحياء التربية الوطنية على مستوى الدولة. وافقت حكومة الاتحاد الروسي على برنامج "التربية الوطنية لمواطني الاتحاد الروسي للفترة 2011-2015" ، الذي ينص على "الحاجة الملحة لحل المشاكل الأكثر إلحاحًا في نظام تعليم حب الوطن كأساس لتوطيد المجتمع و تقوية الدولة ".

يفترض التعليم الوطني تكوين مزيج متناغم من المصالح الشخصية والعامة بين المواطنين ، والتغلب على العمليات والظواهر الغريبة عن المجتمع وتدمير أسسه. المهام الرئيسية للتربية الوطنية هي:

1 - تنشئة الجيل الشاب على حب "وطنهم الصغير" والاستعداد لخدمة الوطن والدفاع المسلح عنه ؛

2. تعزيز الشعور بالوطنية على مثال تاريخ البسالة العسكرية ومجد الجندي.

3. دراسة تاريخ وثقافة الوطن الأم والأرض ، والقيام بأنشطة لتخليد ذكرى المدافعين عن الوطن.

4. منح المواطنين شعورًا بالفخر والاحترام العميق والتبجيل لرموز الاتحاد الروسي - شعار النبالة والعلم والنشيد الوطني والرموز الروسية الأخرى والآثار التاريخية للوطن.

5. تكوين التسامح الديني العرقي والقومي ، وتنمية العلاقات الودية بين الشعوب.

6. تثقيف المواطنين بروح احترام دستور الاتحاد الروسي والشرعية وقواعد الحياة العامة.

حب الوطن هو تجسيد للحب تجاه الوطن ، والمشاركة في تاريخه ، ومكون من مكونات الأساس الروحي والأخلاقي للفرد ، والموقف المدني والحاجة إلى خدمة جديرة ونكران الذات للوطن الأم.

تم تصميم دروس التاريخ لمساعدة الطلاب على تجربة وفهم كل الأشياء الإيجابية التي حدثت في الماضي. إن غرس القواعد الأخلاقية الإنسانية العالمية ، وحب الوطن الأم ، وكل شيء بشري هو أهم مرحلة في تنشئة مواطن روسي. ويتحقق ذلك عندما تنكشف أفكار حب الوطن على عقل وقلب الطالب في صور حية وعاطفية ، وتوقظ فيه مشاعر التعاطف والامتنان للمقاتلين الشجعان من أجل انتصار الحقيقة والعدالة. في الوقت نفسه ، لا ينبغي أن تسبب المعرفة بالوطن الأم الفخر بإنجازاته فحسب ، بل يجب أن تسبب أيضًا القلق والقلق من أن الأمور ليست كما ينبغي أن تكون. التاريخ قوة جبارة تخلق وطنيًا ، مواطنًا.

دروس التربية الوطنية في التاريخ هي عملية التأثير على الطلاب بهدف إدراكهم الواعي للمعرفة التاريخية حول أفضل تقاليد الشعب الروسي ، والنضال البطولي ، والمآثر ، والمواهب ، والصفات الأخلاقية لأبناء الوطن ، وحب المعطف السلاح والعلم ونشيد البلاد والتعنت تجاه أعداء روسيا.

تساعد معرفة التاريخ (تاريخ عائلتك ، شعبك ، قريتك ، بلدك) في تحديد وضع الحياة الاجتماعي. على أساس المعرفة حول الماضي ، تتطور قدرة الشخص على التنقل في أحداث اليوم. يندفع الماضي نحو المستقبل. الماضي والحاضر والمستقبل هي عملية واحدة. في عملية تربية الأطفال ، من المهم دراسة تاريخ القرية والمدينة والمنطقة. وفقًا لـ DS Likhachev ، يعد التاريخ المحلي طريقة موثوقة لتكوين "تسوية أخلاقية للسكان" ، "إحساس بالوطن الأم". ماذا نعني بمفهوم الوطن الأم ، الوطن؟

الوطن هو الأرض التي ولد فيها الإنسان ونشأ فيها ، ويعيش وينشأ. التمييز المشروط بين الوطن "الكبير" و "الصغير". يقصد تحت الوطن الكبير البلد الذي نشأ فيه الإنسان ويعيش فيه والذي أصبح عزيزًا عليه وقريبًا منه. الوطن الصغير هو مكان ولادة الإنسان وتنشئته كشخص. كتب أ. تفاردوفسكي بهذه المناسبة: "هذا الوطن الصغير بمظهره الخاص ، حتى بجماله المتواضع والمتواضع يظهر للإنسان في مرحلة الطفولة ، في زمن انطباعات لا تُنسى عن روح طفولية مدى الحياة ، ومعها ، مع هذا الوطن المنفصل الجميل ، يأتي على مر السنين إلى الوطن الأم الكبير ".

ذهب الشعب الروسي في جميع الأوقات بوعي عميق إلى المصاعب ، وحتى التضحية بالنفس باسم حرية الوطن ، أظهرت صمودًا وبطولة هائلة في الدفاع عنها. يتجلى الشعور بالوطنية بشكل خاص في الدفاع عن الوطن. يعرف تاريخ وطننا العديد من الأمثلة عندما دافع الجندي الروسي بشكل موثوق عن الوطن الأم ، مما أظهر صمودًا وشجاعة ومهارة عسكرية.

لطالما دافعت شعوب روسيا بشكل ودي ونكران الذات عن وطنها الموحد. في الدرس ، من الضروري الكشف عن مآثر الأبطال حتى يدرك الطلاب سبب ضحى أسلافنا البعيدين وأسلافنا الجدد بحياتهم من أجل مصالح الوطن. لم يرغب الفلاح إيفان سوزانين والطيار بيوتر نيستيروف ، اللذان ارتكبوا أول هجوم جوي في العالم لطائرة معادية خلال الحرب العالمية الأولى ، على الموت. خلال الحرب الوطنية العظمى ، كرر حوالي 650 طيارًا سوفياتيًا هذا العمل. الأهمية التربوية للحقيقة التاريخية واضحة. كتب المعلم الشهير VA Sukhomlinsky إلى ابنه الطالب حول هذا الأمر: "اعلم أن وطنيًا حقيقيًا لوطننا الأم يمكن أن يُقتل أو يحرق أو يُدفن حياً في الأرض ، كما فعل النازيون ، لكن لا يمكن غزوهم".

وإلا ، فكيف يمكن للمرء أن يفسر إنجاز المدافعين عن قلعة بريست ، الذين حاصروا ، بدون اتصالات وذخيرة ، مما تسبب في إلحاق الضرر بالغزاة لمدة شهر تقريبًا. "أنا أموت ، لكني لا أستسلم!" - هذه النقوش على جدران الكاسم تتحدث عن شجاعة لا مثيل لها من حرس الحدود ، الذين كانوا أول من قابل العدو. لم تكن حرب 1941-1945 أصعب اختبار للبلاد فحسب ، بل حددت أيضًا الوعي الذاتي لدى الشعب - المنتصر. من وجهة نظر التربية الوطنية ، الحرب الوطنية العظمى هي الحدث الرئيسي في تاريخ بلدنا في القرن العشرين. هذه انتصارات عسكرية عظيمة ، وأبطال وطنيون ، ووحدة الشعب دورها في التاريخ. عند دراسة هذا الموضوع في الفصل الدراسي ، أولي اهتمامًا خاصًا ، وأطلع الطلاب على دور القادة الموهوبين الذين أظهروا ، في اللحظات الحرجة ، التحمل والمثابرة والشجاعة الشخصية: GK Zhukov ؛ KK Rokossovsky ، إلخ. بدراسة الفترة الأولى من الحرب الوطنية العظمى ، التي استمرت من 22 يونيو 1941 إلى 18 نوفمبر 1942 (قبل انتقال القوات السوفيتية إلى الهجوم المضاد بالقرب من ستالينجراد) ، أركز على شجاعة المدافعين عن لينينغراد المحاصر ، عندما كنت في 1 مايو 1942 ، لعب لينينغرادرز ، المنهك من الجوع ، مباراة كرة قدم على الرغم من النازيين وأظهروا أن شعبنا لم ينكسر. عند الدفاع عن موسكو ، ينصب الانتباه بالضرورة إلى إنجاز أبطال بانفيلوف ، كمثال على حب الوطن الأم والاستعداد للدفاع عنه على حساب حياتهم. للأطفال المهتمين بالتاريخ العسكري ، يتم تقديم مواد إضافية: حول أسلحة الحرب ، التكنولوجيا. هذا يساعد في التحضير لامتحان الدولة الموحدة ولأولمبياد المواد في التاريخ.

يعد تجميع الكلمات المتقاطعة التاريخية أمرًا ذا أهمية كبيرة بين تلاميذ المدارس في المستوى المتوسط ​​، وتعتبر هذه طريقة جيدة للأطفال الضعفاء لتحسين أدائهم الأكاديمي ويقومون بهذا العمل عن طيب خاطر وباهتمام كبير. أحاول في دروسي تطوير تفكير الطلاب وتوقعاتهم ، وإعطاء مهام عن تاريخ موطني الأصلي ، على سبيل المثال: "ما هي المناطق الصغيرة في مدينة فورونيج التي سميت على اسم مارشال الاتحاد السوفيتي؟"

في جميع الأوقات ، تم تبجيل وتمجيد مآثر الجنود الروس من قبل الشعب. اكتسبت البطولة العسكرية قوة التقليد الأخلاقي الراسخ وأصبحت معيارًا لسلوك الجيش الروسي. أساسها ومصدرها هي حب الوطن وحب الوطن والولاء للواجب العسكري.

يتم تنفيذ التربية الوطنية من خلال إظهار النضال البطولي ، والمآثر ، ومواهب المواطنين الروس - أمثلة يجب اتباعها. بفضل حب الوطن وبطولة الجماهير ، تمكنت روسيا من الخروج من أصعب المواقف في أصعب فترات تاريخها. إن التاريخ لا ينير ويعلم فحسب ، بل إنه يعلم أيضًا. هذه هي الذاكرة الجماعية للشعب ، موجهة إلى الماضي والمستقبل. تاريخ روسيا هو تاريخ أعلى حب وطنية. بعد كل شيء ، يبدأ المواطن بمفهوم "الوطن الأم" و "الوطن" والقيم المرتبطة بهما. إن حب الوطن هو حقًا مصدر القوة الروحية للمواطنين الروس. هذا الشعور المقدس يشجع كل منهم على زيادة أمن وطننا ، مظاهر حب الوطن. تشكلت على مدى قرون عديدة من النضال ضد الأعداء الخارجيين الدائمين. أصبحت الوطنية اليوم فكرة وطنية قادرة على تقوية اقتصاد البلاد وخلق جيش قوي.

"الوطنية هي الأساس الروحي للأمن القومي لروسيا". يجب أن تكون نتيجة التنشئة الوطنية أن يصبح المعنى اليومي لجيل الشباب موقفًا مليئًا بالنبل والاحترام تجاه روسيا.

تربية الوطنية في دروس التاريخ

Agarok Svetlana Vladimirovna ،

مدرس التاريخ والدراسات الاجتماعية GBOU SOSH № 121

منطقة كالينينسكي في سانت بطرسبرغ

"يتم تحديد قوة وفعالية التعليم الوطني من خلال مدى عمق سيطرة فكرة الوطن الأم على الفرد ، ومدى سطوع رؤية الشخص للعالم ونفسه من خلال عيون الوطني."

نحن نعيش في وقت عصيب ، مع الفرص اللامتناهية لتحقيق الذات والتعبير عن الذات التي توفرها التحولات الديمقراطية في بلدنا ، يفقد جيل الشباب ، وأحيانًا حتى آبائهم ، توجهاتهم القيمية في الحياة ، والشعور بالوطنية وضيع حب الوطن. إن الأهداف السامية لخدمة الناس ، وبلدهم ، يتم استبدالها بالعطش للربح ورفاهيتهم. إن مشاكل الدولة والمجتمع المتأصلة في أي جمعيات بشرية وفي أي فترة تاريخية تتضخم إلى حجم الكارثة ونهاية العالم. يسعى عدد متزايد من الناس ، وخاصة الشباب ، إلى مغادرة بلادنا بحثًا عن حياة أفضل في الخارج ، والذين يستمرون في العيش هنا غالبًا ما يعيشون وفقًا لمبدأ "بعدنا ، حتى فيضان". الصورة ، بصراحة ، تبدو قاتمة ، شبه ميؤوس منها. إذن على من يقع اللوم على هذا؟ ماذا تفعل لمن لا يرى الانهيار والتذبذب؟ يمكن للمرء أن يلوم وسائل الإعلام والقادة من مختلف الرتب والآباء والمعلمين غير الحكماء وحتى عملاء نفوذ القوات المعادية لدول أخرى على الوضع الحالي. للأسف ، الشكاوى لا يمكن أن تساعد الأمور. فقط من خلال الإجراءات النشطة والموقف الحياتي الثابت للأشخاص الذين يحبون وطنهم الأم بشغف ، والذين يؤمنون بإحيائه وانتصاره على أمراض عصرنا ، يمكنهم بمرور الوقت تصحيح الحالة المحزنة لروح المجتمع التي أصبحت فيها القوة العظمى ذات يوم يقيم ، والذي أعطى للعالم الكثير من العلماء والشعراء والكتاب والمدافعين عن الوطن والعمال الشرفاء. لكنهم كانوا جميعًا من الوطنيين لبلدهم ، والذي كان أساس القوة الدافعة وراء تطور الدولة العظيمة.

"الإنسان ليس مخلوقًا مجردًا يتجمع في مكان ما خارج العالم. الإنسان هو عالم الإنسان والدولة والمجتمع ".

لطالما كان تدريس تاريخ الوطن يهدف إلى تعزيز الروح الوطنية والمسؤولية المدنية لدى الطلاب. يتعرف الطلاب على تاريخ وطنهم ويشعرون بالفخر به ، ويجتهد الطلاب ليكونوا مثل أبطالها. إن زيادة حب الوطن ، والإنسانية لدى أطفال المدارس ، واحترام الوالدين ، وكبار السن ، والأعراف الإنسانية المهمة الأخرى هي مرحلة مهمة في تكوين حب الوطن والمواطنة.

في دروس التاريخ ، يمكن للمدرس استخدام أمثلة محددة من حياة الأجيال السابقة لتفكيك الأفعال ، ويمكن أن تُظهر دوافعها وعواقبها في مواقف معينة مشابهة للأحداث الحديثة ، علاقة السبب والنتيجة بين أحداث الماضي والحاضر والمستقبل يمكن أن يكشف عن أفكار حب الوطن لتلاميذه في صور مشرقة توقظ فيهم مشاعر التعاطف والامتنان لأبطال الوطن. غرس فكرة أن معنى الحياة يجب أن يخدم أهدافًا عالية: الوطن الأم ، الناس ، الخير ، المعلم يمكنه ويجب عليه المساهمة في التحسين الروحي والأخلاقي لطلابه. بعد كل شيء ، قال ياكوف بتروفيتش كولنيف كبطل حرب 1812: "البطل الذي يخدم الوطن الأم لا يموت ويبعث في الأجيال القادمة".

تعمل الدروس المخصصة للحرب الوطنية العظمى كمصدر مشرق ومتعدد الأوجه ولا ينضب لنماذج يحتذى بها. أثرت هذه الحرب على جميع سكان بلدنا ، وكل العائلات في تاريخها تقسم الوقت إلى ما قبل الحرب وبعدها. كما غناها في الأغنية الشهيرة: "لا توجد عائلة في روسيا لا يُذكر بطلها ...". وحتى إذا كان بعض الطلاب ، بسبب الظروف ، لا يعرفون قصص حياة أجدادهم وجداتهم (الأجداد ، والجدات العظماء) ، ثم يدرسون تاريخ بلدنا ، وهو أصعب فترة في هذا التاريخ في القرن العشرين. ، يمكن أن يشعر هؤلاء الطلاب بمشاركتهم في تلك الأحداث ، ويتعلمون عن مآثر الآخرين ، ويفترضون أن أقاربهم يمكن أن يؤدوا نفس المآثر. معرفة التضحيات التي تم تقديمها لمذبح النصر والجهود المبذولة في إعادة بناء البلاد بعد الحرب ، وعن أحلام وتطلعات أسلافهم ، يمكن للشباب المعاصر تمرير مشاكلهم الخاصة من خلال مرشح آلام ومعاناة شخص آخر ، بدأ يدرك أن الحياة الحالية ليست سيئة للغاية لدرجة أنها تعتمد عليهم أيضًا في الشكل الذي سيكون عليه المستقبل ، وأن الكلمات الصاخبة "الوطنية" ، "الوطن" تتعلق بهم في الحياة اليومية ليس أقل ، بل أكثر من الصعوبات اللحظية البسيطة أو مخاوف. يقول جيزو (فرانسوا بيير جيوم جيزو ، مؤرخ وناقد وسياسي ورجل دولة فرنسي ، مهما كانت الظروف الخارجية ، يصنع الإنسان العالم بنفسه. لأن العالم محكوم ويسير وفقًا لأفكار الشخص ومشاعره وتطلعاته الأخلاقية والعقلية ، وتعتمد الحالة المرئية للمجتمع على حالته الداخلية ".

في أي شخص ، وخاصة في سن المراهقة ، هناك دائمًا تعطش للحب والمحبة ، وبالتالي يحتاجه الآخرون. أحيانًا تكون هذه المشاعر مخفية بعمق وتقمعها التأثيرات الخارجية والداخلية للعالم المحيط. كتب الطبيب النفسي السوفييتي الشهير البروفيسور في إم بانشيكوف: "على مدى آلاف السنين ، كان الانتصار في كفاح الإنسان من أجل الوجود تحدده القوة العضلية والخصائص الفظة للجهاز العصبي مثل الشجاعة والقسوة والمثابرة. وفي القرنين أو الثلاثة الماضية ، تعتمد حيوية الإنسان حصريًا على آليات الجهاز العصبي الأكثر دقة وتعقيدًا. هذه الآليات هي الأكثر عرضة للخطر ". تؤدي الدعاية لأسلوب الحياة "الحديث" ، وزراعة المنافسة الشخصية الشديدة ، والعزلة داخل مجموعة معينة من الناس ، والاكتفاء الذاتي للفرد فيما يتعلق ببقية العالم ، إلى حقيقة أن الصراع الداخلي ينضج داخل الطفل بين ما تطلبه الروح وما تمليه "الأنا" ، في الواقع ، هناك خيار بين الخير والشر. لماذا ، بعد كل شيء ، في كثير من الأحيان يختار الطفل ليست جيدة؟ السبب ، الغريب ، بسيط - اختيار طريق ضبط النفس من تجاوزات العالم الحديث أصعب بكثير من اتباع كبريائك وغرورك وكسلك. تبين أن رأي الأقران المحيطين أكثر أهمية من صوت الضمير وتأثير الوالدين (في حالة معارضة الوالدين للمراهق في أوهامه بدلاً من تشجيعهم). هنا ، كم هو مفيد جدًا ، قصص المعلم حول الأشخاص الأبطال في الماضي والحاضر ، ومآثرهم ، وأفعالهم ، ومصير أقرانهم ، الذين حدد اختيار حياتهم لصالح جانب أو آخر ، مستقبلهم ، وبالتالي حاضرنا ، تبين أنها مفيدة للغاية. بشكل عام ، تعد قصص الحياة ذات الأولويات المرتبة بشكل صحيح والمثيرة للاهتمام والمفهومة للمراهقين من أفضل الحوافز للرجال لإجراء مقارنة ذهنية لحالتهم الروحية مع أبطال القصة ، لطرح السؤال على أنفسهم "هل يمكنني فعل ذلك" الذي - التي؟" وربما تحاول أن تتحسن.

ومع ذلك ، هناك فارق بسيط واحد مهم - المعلم الذي يشجع الشباب على أن يكونوا وطنيين ويحبون الوطن الأم ، وليس لارتكاب بعض الأفعال السيئة ، ويجب أن يحب بلده بشدة ، وأن يكون وطنيًا حقيقيًا ، والأهم من ذلك ، أن يكون شخصًا لائقًا . فقط في هذه الحالة ، يمكن أن يكون لكلماته التأثير الصحيح على جيل الشباب. وإذا سمح المعلم لنفسه بأن يكون فظًا أمام طلابه ، للتشهير بالآخرين ، على سبيل المثال ، المعلمين الآخرين أو حتى الشخصيات التي تظهر على الشاشة ، يتصرف بشكل غير لائق ، فإن مثل هذا السلوك لدى المراهقين سوف يتسبب في رفض قوي حتى للكلمات الصحيحة جدًا ، يتسببون في احتجاج في نفوس الأبناء على النفاق الذي هم شديد الحساسية تجاهه.

لهذا السبب يجب تعزيز حب الوطن ليس فقط بين الأطفال ، ولكن أيضًا بين أولياء أمورهم ومعلميهم ، وكذلك بين المسؤولين على مختلف المستويات. وليس بشكل رسمي ، بالكلمات ، بل بالأفعال ، لكن هذا موضوع بالفعل لمقال آخر. وفي الختام ، أود أن أقول أنه نتيجة لأنشطة المدرسة والمعلمين ، نشأ طالب ، قال عنه عالم الرياضيات الألماني الشهير ف. كلاين: لم يتبق شيء فيه "، إذن مثل هذه المدرسة ، مثل هذه المعرفة ومثل هؤلاء المعلمين لا قيمة لها. من الضروري ، على الرغم من كل مشاكل العالم الحديث ، على الشباب الذين يبدون مهملين تمامًا والآباء "الصعبين" ، مع ذلك ، تربية الأطفال وتعليمهم الخير الأبدي ، وفي النهاية الفوز.

المؤلفات:

V.A. Sukhomlinsky أعطي قلبي للأطفال. ولادة مواطن. رسائل لابني. - ك .: مدرسة راديانسكا ، 1985.

ماركس ك. لنقد فلسفة وقانون هيجل. مقدمة. - ك. ماركس ، ف. إنجلز ، مرجع سابق. الطبعة الثانية ، المجلد الأول ، ص. 414.

ك.د. Ushinsky الأعمال التربوية في 6 مجلدات ، المجلد 5. - م: علم أصول التدريس ، 1990.

رسالة

حول موضوع: "تربية حب الوطن في الفصل والعمل اللامنهجي".

أعدت بواسطة:

مدرس اللغة الروسية وآدابها

بولياكوفا ت.

2010-2011 العام الدراسي

1. 
   مقدمة.

واصفا الوضع في البلاد ، ف. يقول بوتين إنه "بفقدان حب الوطن والعزة الوطنية والكرامة المرتبطة بها ، سنفقد أنفسنا كشعب قادر على تحقيق إنجازات عظيمة". في مثل هذا الموقف الخطير ، هناك تشكيل تدريجي للوطنية الروسية الجديدة ، حيث يجب الجمع بين تقاليد الماضي البطولي وواقع الحياة اليوم بشكل متناغم ، مع مراعاة آفاق تطور المجتمع في المستقبل المنظور . المؤسسات التربوية مدعوة إلى منع التدهور الأخلاقي ، وإحياء المعنى العالي لكلمة "حب الوطن" ، حيث الطفولة ، المراهقة هي أكثر الأوقات خصوبة لتعزيز الشعور بالحب تجاه الوطن الأم. يعود لمعلم اللغة الروسية وآدابها دور كبير في تعزيز الشعور بالوطنية والمواطنة.

يؤكد برنامج الهدف الفيدرالي على الوطنية كقيمة اجتماعية مهمة ، كأساس للوحدة الروحية والأخلاقية للمجتمع ، وتعزيز دولته. يهدف البرنامج إلى تطوير موقف نشط ومهتم بين مواطني روسيا للتاريخ القومي والثقافة وإقامة الدولة في وحدة المبادئ الحضارية المميزة والمشتركة على المستوى الوطني. لحل المهام المعينة ، يكون لدى المعلم درس وساعات غير منهجية وعمل خارج المنهج تحت تصرفه. كتب مي كالينين: "لا أرى موضوعًا ، لن يعطي فرصة لتطوير الحب للوطن الأم ، لإثارة أفضل المشاعر المدنية لدى الشباب". للأدب واللغة الروسية فرص كبيرة لهذا الغرض. موضوع رسالتي هو "التربية على حب الوطن في الفصل والعمل اللامنهجي".

1. 
   الدرس كوسيلة لغرس حب الوطن.

كان الدرس وما زال وسيظل في المستقبل المنظور الشكل الرئيسي لتنظيم تدريب وتعليم الطلاب. ومع ذلك ، هذا لا يعني أن الدرس شيء مجمّد وغير قابل للتدمير. أعتقد أن هناك مجالًا كبيرًا للتحسين والتحديث. فقط النهج الإبداعي للدرس ، مع الأخذ في الاعتبار الإنجازات الجديدة في مجال علم أصول التدريس وعلم النفس والخبرة المتقدمة ، سيضمن مستوى عالٍ من التدريس. في عملي ، أحاول أن آخذ في الاعتبار تكوين الفصل وتفاصيل المادة التعليمية الحالية. لكل درس أهداف وغايات ومتطلبات موحدة. بالإضافة إلى ذلك ، عند إنشاء درس ، أرى أنه من المناسب استخدام مبدأ "التكوين الدائري": من الضروري العودة إلى الأهداف والغايات المحددة في بداية الدرس في نهاية الدرس ، واستخلاص النتائج والتلخيص ما تم تعلمه. لزيادة اهتمام الطلاب بالأدب واللغة الروسية ولتفعيل النشاط المعرفي لأطفال المدارس ، أستخدم في الممارسة أشكالًا مختلفة من تنظيم الدرس: درس - مونولوج ، درس - محاضرة ، درس - محادثة ، درس- مقارنة - مناقشة ، درس في الحياة ، مجلة درس ، درس - تحليل ، درس للطالب ، درس - رحلة بالمراسلة ، دروس في المكتبة والمتاحف ، دروس تطوير الكلام. تسمح لك الدروس من أي نوع بإجراء محادثة حول حب الوطن.

يكلف مدرس الأدب واللغة الروسية بالمهام التالية التي تهدف إلى التربية الوطنية للطلاب:

لتكوين الحب والإخلاص للوطن الأم عند الأطفال ؛

- تنمية حب واحترام الشعب والثقافة والتقاليد الوطنية ؛

تعزيز حب اللغة الروسية كلغة أصلية وكلغة للتواصل بين الأعراق ؛

تعزيز المحبة والاحترام لطبيعتهم الأم لوطنهم الصغير ؛

لتكوين استعداد الطلاب للعمل من أجل خير الوطن والدفاع عنه ؛

تنمية قدرة الطلاب على المثابرة في التغلب على صعوبات التعلم كخطوة لغرس حب الوطن فيهم.

1. 
   عمل الدائرة كوسيلة لغرس حب الوطن.

إن عمل الدائرة الذي أقضيه مع الطلاب مكرس أيضًا لأهداف غرس حب الوطن. تتنوع هذه الأنشطة:

جولة بالمراسلة في المسارح الروسية ؛

التعارف مع الممثلين الروس البارزين ، بما في ذلك مواطننا الممثل Shchepkin.

الرحلات (حتى لو كانت بدوام جزئي) تهم الطلاب. خلال الرحلة ، هناك

إثراء معرفة الطلاب.

إقامة علاقة بين النظرية والتطبيق ، مع ظواهر الحياة وعملياتها ؛

تنمية القدرات الإبداعية للطلاب واستقلالهم وتنظيمهم ؛

تعزيز الموقف الإيجابي تجاه التعلم.

1. 
   مادة المعرفة المحلية كعنصر من عناصر التربية الوطنية.

يمكن إجراء جذب المواد العلمية المحلية في دروس الأدب في جوانب مختلفة. غالبًا ما نتحدث عن صلات الكتاب والملحنين والرسامين والفنانين بحياة وطنهم الأصلي. جنبًا إلى جنب مع تلاميذ المدارس ، نحتفل بخطوط وصفحات كورسك الموجودة في حياة وعمل العديد من الممثلين البارزين للأدب الروسي. من بينهم FI Tyutchev ، A.A. Fet و IF Bogdanovich و VF Raevsky و NS Leskov و NS Aseev و AP Gaidar و EI Nosov وغيرها الكثير. مواضيع التاريخ المحلي ممتعة للغاية للطلاب. منذ عدة سنوات ، قمت بتطوير برنامج مقرر اختياري

"أدب إقليم كورسك" ، الذي تمت الموافقة عليه ومراجعته من قبل علماء المنهجيات في معهد كورسك للتدريب المتقدم للمعلمين. يمكن استخدام المواد المحلية كمقياس حيوي للظواهر والأشخاص الذين يظهرون في عمل فني. يتمتع الطلاب بفرصة الاقتناع بالمصداقية العميقة لأعمال الرواية الروسية.

يتمثل أحد الجوانب المهمة لاستخدام المواد الأدبية المحلية في تعريف الطلاب بأعمال المؤلفين المحليين. يعرف الطلاب ويحبون أعمال كتّاب وشعراء كورسك.

يضع كل طالب أسس تكوين نظام معرفي حول أصالة موطنه الأصلي ، مما يساهم في تكوين شخص غير مكترث بمصير وطنه الصغير. مستقبلنا في حاضرنا وماضينا. من الصعب أن يتلاءم الفكر المعبر عنه في إطار درس أدبي فقط. أحاول التأكد من أن أطفال المدارس يتعلمون ، عند مواجهة مشاكل المجتمع الحديث ، مع مختلف القضايا الاجتماعية والسياسية ، تطبيق المعرفة المكتسبة حتى يكتسبوا مهارات العمل الجماعي لتحقيق الأهداف المشتركة ، ويمكنهم دراسة نقاط مختلفة بشكل نقدي. عرض الحقائق وتقييم الموقف وتقبل القرارات في القضايا الخلافية والدفاع عنها.

1. 
   دور الروابط المتعددة التخصصات في تربية حب الوطن.

لذلك ، لا ينبغي الاستهانة بتنمية المهارات المعرفية والتقويمية لدى الطلاب. تشكل موضوعات الدورة الإنسانية نهجًا عامًا لإدراك الظواهر والأحداث في العالم المحيط ، وتسلحهم بأساليب الإدراك ، وتعليم تقييم ظواهر الحياة. في دروسي ، أستفيد بشكل مكثف من الروابط متعددة التخصصات. تعد دراسة الأعمال الفنية في الفصل الدراسي في الأدب والفنون الجميلة والموسيقى والتاريخ أحد أهم خطوط الروابط متعددة التخصصات. لكن المهمة هي إنشاء نظام موحد لتشكيل النظرة العالمية للطلاب في هذه الدروس.

من بين المهارات التي تشكلت في درس الأدب ، الشخصية المعرفية والتقويمية على النحو التالي: التعرف على المشكلات الرئيسية ، وتحديد الدور الأيديولوجي والفني لعناصر الحبكة والتكوين ونظام الصور ، للكشف عن موقف المؤلف. إلى شخصيات وأحداث العمل ، لتبرير تقييمهم لعمل القراءة. تجمع هذه المهارات بين المواقف المعرفية والقيمية تجاه المعرفة. يتم تسهيل ذلك من خلال الروابط متعددة التخصصات ، والتي ترفع نوعياً مستوى المعرفة وتنمية الطلاب.

على سبيل المثال ، تُستخدم معرفة التاريخ لتقييم خصوصيات النظرة العالمية وإبداع الكتاب. في دروس الأدب ، أحاول تنشيط عملية إدراك الطلاب للحقائق والأنماط التاريخية. لذلك ، عند دراسة إبداع N. نيكراسوف ، طلاب الصف العاشر يلتقون بصور تعيد خلق مظهر ثوري من الستينيات إلى السبعينيات من القرن التاسع عشر. تحتوي قصائد نيكراسوف على صور فنية مباشرة لبلينسكي ، ودوبروليوبوف ، وتشرنيشيفسكي ، وصورة تعمم نوع الثوري - جريشا دوبروسكلونوف في قصيدة "من يعيش جيدًا في روسيا".

دراسة إبداع أ. بوشكين ، الطلاب يتذكرون التاريخ ، يتحدثون عن انتفاضة بوجاتشيف ، عن حرب عام 1812 والديسمبريين ، لأن دوافع هذه الأحداث تحتل مكانًا مهمًا في عمل الشاعر. الرواية في حد ذاتها هي مصدر لا ينضب للمعرفة التاريخية.

من بين الأساليب المنهجية المستخدمة لتشكيل المهارات المعرفية والتقويمية للطلاب بمساعدة الروابط بين الموضوعات ، يُنصح باستخدام التكرار الأولي للحقائق التاريخية الأساسية في دروس الأدب ، وإعداد التقارير من قبل الطلاب التي تتطلب التعبير عن الأحكام القيمية ، مظهر من مظاهر موقفهم الأخلاقي والجمالي.

أحاول تحسين عملية التدريس بحيث يكون هناك اتصال طبيعي في دروسي بين جميع أنواع ودورات أنشطة الطلاب. يجب عدم انتهاك القوانين والأنماط النفسية والفسيولوجية في آليات الذاكرة والانتباه والتفكير ونشاط أطفال المدارس. خلاف ذلك ، لن يكون من الممكن تحقيق نتائج نهائية إيجابية ، وسوف يعيق ذلك زيادة التعب والمرض لدى الطلاب ، وقضاء الوقت بشكل كبير وغير فعال.

1. 
   تعليم حب الوطن في دروس اللغة الروسية.

اللغة الروسية كموضوع أكاديمي لها قيمة معرفية عالية للغاية: غرس الشعور بالحب للغة الأم ، وفهم القيم الإنسانية العالمية ، وتعليم شخصية تتمتع بإحساس عالٍ بالوطنية. لتحقيق هذه الأهداف في محتوى اللغة الروسية ، يمكنك استخدام مواد مثل "معلومات عامة حول اللغة" والمواد التعليمية: التدريبات والإملاءات والبيانات والمقالات وما إلى ذلك. الحب للغة الأم هو أحد مظاهر حب الوطن. حتى د. قال أوشنسكي إن لغة الناس هي انعكاس كامل للوطن والحياة الروحية للشعب: "تعلم اللغة الأم ، لا يتعلم الطفل الكلمات وإضافاتها وتعديلاتها فحسب ، بل يتعلم مجموعة لا حصر لها من المفاهيم والآراء حول أشياء ، العديد من الأفكار ، المشاعر ، الصور الفنية ، المنطق وفلسفة اللغة ... هذا هو المعلم الشعبي العظيم - كلمته ".

يتم تنفيذ العمل على تكوين حب الوطن في كل فصل ، لكن حجم العمل يختلف ويعتمد على التدريب العام للطلاب ، وخصائص مادة البرنامج في اللغة الروسية والصلات متعددة التخصصات للغة الروسية مع المواد الدراسية الأخرى . لذا ، إذا تحدثنا في الدرس الأول في الصف الخامس عن اللغة باعتبارها أهم وسيلة للتواصل ، وعن كيفية ظهور اللغة ، وما هي الظروف التي ساهمت في ذلك ، ففي الصف التاسع ، هذه محادثة حول أسباب إدراج اللغة الروسية في لغات العالم - السياسية والعلمية والثقافية والتاريخية واللغوية.

يتجلى تعليم المواطنة والوطنية من خلال حب المرء لوطنه ، والإخلاص له ، في رغبة واعية واستعداد للدفاع عن الوطن على غرار أسلافهم. ومن المساعدة الجيدة في هذا الاختيار الصحيح للمواد التعليمية. في عملية تنفيذ الإملاءات التعليمية والعروض التقديمية ، يمكنك دعوة الطلاب لتحديد الفكرة الرئيسية للنص ، والتركيز على تلك الأفكار والمشاعر التي تشكل الوطنية والوعي المدني ، على سبيل المثال: كيف كانت شجاعة الشعب الروسي ، ولائهم للوطن يعبرون عن أنفسهم؟ ما الذي ساعد الأبطال على هزيمة العدو؟ هل يمكنك أن تفعل الشيء نفسه؟

تعتبر الأمثال ذات القيمة التعليمية الكبيرة التي يمكن استخدامها في دراسة مواضيع مختلفة أثناء التدريس الكامل للغة الروسية: "اندفاعة بين الموضوع والمسند" (الصف الثامن) - جانب الأم - الأم ، الغريب - زوجة الأب ؛ الوطن أم ، تعرف كيف تدافع عنها ؛ "الصفات الكاملة والقصيرة" (الصف الخامس) - تملك الأرض وحلوة في الحزن ؛ الجهل الطائر الذي لا يحب عشه ؛ "درجات مقارنة الصفات" (الصف السادس) - الوطن أجمل من الشمس ، أغلى من الذهب ؛ حب الوطن أقوى من الموت ، إلخ.

يتجلى حب المرء لوطنه أيضًا في التعامل الماهر للغة الروسية: في مراعاة معايير الخطاب الشفهي والمكتوب ، وكذلك في الثقافة العامة ، ومن جوانبها ثقافة الكلام للفرد - مراعاة المعايير الأخلاقية والتواصلية. تم تخصيص تمارين خاصة لغرس مهارة ثقافة الاتصال ، والتي يتم وضعها في جميع أقسام كتاب اللغة الروسية المدرسي: كيف يمكن للأشخاص المختلفين أن يتوجهوا إلى والديك (معارفك ، جيرانك)؟ اصنع جمل برسائل مختلفة ؛ اصنع جملًا تحفيزية بالكلمات "كن لطيفًا" ، "كن لطيفًا" (5 سلسلات) ؛ شطب ، والقضاء على التكرار غير الضروري للكلمة المميزة ؛ الإشارة إلى الأخطاء في استخدام الضمائر (الصف السادس) ؛ في أي الجمل يوجد خطأ في استخدام gerunds ؛ البحث عن أخطاء في استخدام حروف الجر وحالات الأسماء (الصف 7) ، إلخ.

يعد حب الطبيعة الأصلية أحد مظاهر الحب للوطن الأم ، وتعتمد تربيته إلى حد كبير على معلم اللغة الروسية ، لأنه هو الذي يعرف الأطفال بالصورة الشعرية للوطن الأم. لإثارة حب الطبيعة عند الأطفال ، ننتقل إلى الكتاب والشعراء الذين ابتكروا صورًا لا تُنسى لغاباتهم وحقولهم الأصلية وبحارهم وجبالهم. في تمارين الكتب المدرسية ، هناك العديد من النصوص - أوصاف طبيعة كلاسيكيات الأدب الروسي ، ويسمح لك العمل المنهجي باستخدام مثل هذه العينات بالانتقال إلى تجميع المؤلفات الخاصة بك "ركن الطبيعة المفضل" ، "مدينتي" ، " شارع طفولتي "، إلخ.

العمل مع القواميس له قيمة تعليمية كبيرة. يمكن للطلاب إكمال مجموعة متنوعة من المهام ، على سبيل المثال: قراءة مدخلات المسرد الخاصة بكلمة "patriot، patriotism" في "قاموس المدرسة التوضيحي" و "قاموس الكلمات الأجنبية". كيف تختلف مادة مدخلات القاموس؟ اكتب مناقشة حول "ماذا يعني أن تكون وطنيًا". اقرأ مدخلات القاموس على كلمات الوطن ، البطل ، البطولة ، الشجاعة ، الشجاعة ، الشجاعة في القاموس. ما المشترك بين هذه الكلمات؟

من الضروري الحفاظ على اللغة وتطويرها وتحسينها والارتقاء بها كوسيلة اتصال ، كأداة للفكر. ثم يرتفع مستوى الثقافة ، وتتراكم ثروة العلاقات الجيدة بين الناس ، وتقوى الأسس الأخلاقية للحياة.

من المؤكد أن العمل المنهجي على التربية الوطنية لأطفال المدارس سيعطي نتائج إيجابية ، لأن جيل الشباب لن ينشأ على إنكار ثقافة بلدهم والسخرية من تاريخ دولتهم ، بل سيتعلم كيفية العثور على الإرشادات الصحيحة ، وتشكيل نظام المواقف تجاه أحداث معينة.

1. 
   دروس التربية على حب الوطن في الأدب.

للأدب إمكانات كبيرة في التربية الوطنية. دعونا نفكر في هذا الجانب في بعض الأعمال الرئيسية المدرجة في المناهج الدراسية (بناءً على برنامج V.Ya. Korovina).

يحتوي الإبداع الشفهي لأي أمة على أغنى مادة للتعليم بروح الصداقة والتفاهم المتبادل والاجتهاد والوطنية. يخدم هذا الغرض الأمثال والأقوال والألغاز والأغاني والملاحم. نرى انعكاس المثل الشعبية - الوطنية والقوة البطولية والذكاء وسعة الحيلة - في الأدب الروسي القديم ، في تاريخ حكاية السنوات الماضية ، التي تمت دراستها لمدة ثلاث سنوات. في الصف الثامن ، يدرس الطلاب "حياة ألكسندر نيفسكي" ، يتحدث الطلاب عن مآثر ألكسندر نيفسكي التعسفية وإنجازه الروحي للتضحية بالنفس ، حول حماية الأراضي الروسية من غزوات الأعداء وغاراتهم. دعوة متحمسة لوحدة روسيا في مواجهة الخطر الخارجي ، ودعوة لحماية العمل السلمي والإبداعي للسكان الروس - هذا هو الاستنتاج الرئيسي الذي يأتي إليه طلاب الصف التاسع عند دراسة مضيف لاي أوف إيغور.

في الرابط الأوسط ، تمثل حلقات التاريخ العسكري الروسي قدرًا هائلاً من المواد لتعليم الطلاب وتعليمهم على الصعيد الوطني. لذلك ، دراسة الصفحات البطولية لتاريخ بلدنا في قصيدة M.Yu. Lermontov "Borodino" (الصف الخامس) ، يكشف الطلاب عن أفكار ومشاعر الجنود العاديين الذين دافعوا عن وطنهم من العدو ، وأفكار ومشاعر ليرمونتوف ، وانعكاساته حول معنى معركة بورودينو ودور عامة الناس ، على الشخصية الوطنية الروسية ، على أي شخص حقيقي ، وبأي ثمن يتم الحصول على مجد الوطن الأم وغيرها الكثير. في هذه الدروس ، هناك محادثة حول حرب 1812 وأهمية معركة بورودينو ، وهي قصة عن ليرمونتوف ليس فقط كشاعر ، ولكن أيضًا كمشارك في المعارك في القوقاز. ستساعد القراءة التعبيرية للقصيدة التي يؤديها المعلم الطلاب على فهم الشفقة العامة للقصيدة - الوطنية والجنسية ، التي تتجلى في أساليب مثيرة للشفقة والعامية. الشيء الرئيسي في تحليل القصيدة هو الإجابة على السؤال: "لماذا تستمر مشاعر المشاركين في الأحداث البعيدة لعام 1812 في إثارة حماسنا الآن؟ لماذا ، خلال الحرب الوطنية العظمى ، غالبًا ما كان المدافعون عن موسكو ينطقون بكلمات ليرمونتوف: "أيها الرجال! أليست موسكو وراءنا؟ " سيتم استكمال تحليل النص بشكل جيد من خلال نسخ لوحات ف. روبود "بانوراما معركة بورودينو" ، "كوتوزوف تحت بورودين" لس. Gerasimov ، وكذلك الإنشاء الشفوي لسيناريو الفيلم.

شعور وطني عال ، والحماس الوطني على الصعيد الوطني تنقله حكاية أ. Krylova "الذئب في تربية الكلاب". إنها تستند إلى حقيقة تاريخية ملموسة - محاولة نابليون الدخول في مفاوضات مع كوتوزوف حول إبرام السلام. نتيجة للتحليل ، يحدد تلاميذ الصف الخامس أخلاقيات الحكاية - أي غازي اعتدى على أرض أجنبية ، بحثًا عن فريسة سهلة ، سيواجه مصير الذئب: "مع الذئاب ، لا توجد طريقة أخرى للقيام بذلك. العالم من خلال سلخهم ". ثم أطلق مجموعة من كلاب الصيد على الذئب ". جنبا إلى جنب مع الصياد ، وهو شخص حكيم وخبير ، يؤكد كريلوف على ضرورة وعدالة النضال القاسي ضد أي عدو ماكر وماكر.

عند دراسة رواية "دوبروفسكي" ، يجب أن يرى طلاب الصف السادس في أ.س.بوشكين كاتبًا احتج على اضطهاد الحكم المطلق ، متأملًا مصير شعبه الأصلي ودوره في ماضي وطنه ومستقبله. في الفصل الدراسي ، عند تحليل النص ، يمكنك استخدام الخصائص المقارنة لـ Troekurov و Dubrovsky ، محادثة ، رسالة وفقًا لخطة تم وضعها مسبقًا ، قصة شفوية تستند إلى أحد الرسوم التوضيحية ، عرض تقديمي مع عناصر مقال .

قصة ن. "تاراس بولبا" لغوغول (الصف السابع) هو تمجيد للرفاق العسكري وإدانة للخيانة. يحتفل التلاميذ ببطولة وتفاني تاراس ورفاقه القوزاق في النضال من أجل وطنهم الأم ، الشفقة الوطنية للقصة. يثير عمل تاراس ، ابنه أوستاب ، شعورًا بالإعجاب الصادق بين الطلاب ويعطي أفكارًا ملموسة حول سمات الوطنية مثل التفاني غير الأناني للوطن الأم ، والشجاعة في الحفاظ على شرفها واستقلالها.

تتجلى علاقة الأدب الروسي بالتاريخ بشكل خاص في سياق دراسة الأدب في الصف الثامن. في هذه الحالة ، تنتمي الفرص الكبيرة إلى استخدام الطريقة الإشكالية لدراسة الأدب. يتم تنظيم النهج الإشكالي على أساس التفاعل والحوار ، حيث يتعلم الطلاب خلالها التفكير بشكل نقدي ، وحل المشكلات المعقدة بناءً على تحليل الظروف والمعلومات ذات الصلة ، وموازنة الآراء البديلة ، واتخاذ القرارات ، والمشاركة في المناقشات ، والتواصل مع الآخرين. تؤدي هذه الطريقة إلى حقيقة أن الرجال مهتمون بالبحث عن إجابات ، وإتقان مهارات الاتصال التي ستسمح لهم في المستقبل بالدفاع عن وجهة نظرهم بشكل معقول والاتفاق مع الحجج المقنعة للآخرين. يحفز هذا النهج النشاط النشط للطلاب في سياق الدرس التربوي ، ويجعلهم يتخذون قرارًا مستنيرًا في تحديد موقفهم المدني.

يحتل العمل بالوثائق التاريخية مكانة خاصة في دروس الأدب (رواية AS بوشكين "ابنة الكابتن"). يتعلم الطلاب المقارنة والتباين والتحليل ، على سبيل المثال ، المقارنة بين زعيم الانتفاضة في أعمال مختلفة: صورة بوجاتشيف في الفولكلور ، في أعمال أ. بوشكين ، S.A. يسينين (بوجاتشيف). يسمح هذا العمل للأطفال ، أولاً ، باكتساب المعرفة بشكل مستقل ، والتي على أساسها يشكلون معتقدات معينة ، وثانيًا ، تكوين نظام من القيم من خلال تقييم الأحداث. كل هذا يؤدي إلى ظهور سمات شخصية مدنية إيجابية لدى الطفل. بالإضافة إلى ذلك ، يبدأ الطلاب في فهم مدى أهمية رأيهم ، ومدى الاعتماد عليه ، ويتعلمون البحث عن طريقة للخروج من أي موقف صعب.

مصير الوطن ومصير الإنسان يندمجان في قصة م. "مصير الرجل" لشولوخوف (الصف التاسع). الثبات والصداقة الحميمة والإخلاص للوطن - لطالما كانت هذه الصفات متأصلة في الجندي الروسي. في مثال أندريه سوكولوف ، نرى سمات أخرى لأبطال الحرب الوطنية العظمى - قوة أخلاقية لا تُقهر ، وشجاعة استثنائية. الفكرة المهيمنة للعمل هي كلمات بطل الرواية: "لأنك أنت رجل ، لذلك أنت جندي ، لتحمل كل شيء ، لتهدم كل شيء ، إذا دعت الحاجة لذلك". يمكن أن تنتهي قراءة القصة وتحليلها بمشاهدة فيلم ، مما يمنح الطلاب مرة أخرى الفرصة ليشعروا بالطابع غير العادي للشخص الروسي. عند تحليل النص ، يتلقى الطلاب مهامًا للعثور على حقائق من مظاهر الشجاعة والبطولة للشعب الروسي في أدبيات إضافية ؛ بتحليل أفعال معينة لمواطنينا ، يجيب الطلاب على الأسئلة: "ما الذي دفع الشخص إلى ارتكاب مثل هذا الفعل؟" ، "كيف تتصرف مكانه؟". تثير هذه الأسئلة إحساسًا بمشاركة الطفل في أحداث الماضي البعيد ، وتجذب تجربة الطالب الذاتية ، مما يجعل هذا الدرس موجهًا بشكل شخصي. في الدرس ، يمكنك رسم مقارنة بين هذه القصة وأعمال A. Tolstoy "الشخصية الروسية" ، E. Hemiguey "Streak and the sea" ، NV Gogol "Taras Bulba".

تنعكس البطولات والوطنية والتفاني والصعوبات وأفراح سنوات الحرب الرهيبة في الأعمال الشعرية حول الحرب ، والتي تمت دراستها في أقسام "من أجل الحياة على الأرض" (الصف الخامس) ، "أعمال عن الوطني العظيم الحرب "(الصف السادس) ،" في دروب الحرب ... "(الصف السابع) ،" قصائد وأغاني عن الحرب الوطنية العظمى "(الصف الثامن). تحتوي على قصائد كتبها K.M. سيمونوفا ، أ. تفاردوفسكي ، ن. ريلينكوفا ، إس. أورلوفا ، دي. Samoilova وآخرون يتحدثون عن الحياة اليومية للجندي ، ويوقظون الشعور بالحب للوطن ، والمسؤولية عنه خلال سنوات المحاكمات القاسية. عبّرت الأغاني الغنائية والبطولية عن أعمق مشاعر وخبرات كل جندي محارب.

أطفال المدارس مغرمون بشكل خاص بموضوع طبيعتهم الأصلية وجمالها وتفردها. نجد أمثلة على وصف الطبيعة الروسية ليس فقط على صفحات N.A. نيكراسوف ("على نهر الفولغا") ، أ. بونين ("جزازات") ، ف. Astafieva ("بحيرة Vasyutkino") ، M.M. Prishvin ("The Pantry of the Sun") ، وما إلى ذلك ، ولكن أيضًا في أقسام خاصة ، والتي تشمل أعمال A.A. Blok، S.A. Yesenin، N.M. روبتسوفا ، أ. فيتا ، ف. Tyutcheva وآخرون. القراءة التعبيرية المعدة ، والتحليل اللاحق والقراءة الهادفة عن ظهر قلب للقصائد حول الوطن الأم ، والطبيعة الأصلية تمنح الطلاب الفرصة للشعور بالمزاج العاطفي للشاعر من خلال وصف صور الطبيعة ونقل تصورهم وموقفهم تجاه العالم من حولهم ، تطوير الخيال ، والقدرة على رؤية وسماع الطبيعة ، والرغبة في فهم أسرار اللون ، والإضاءة ، والصوت ، والشكل.

للتعرف على الشخص وفهمه والشعور به ، يكون الحدث دائمًا أسهل من خلال الفن. يتم تسهيل تكوين سمات الشخصية الوطنية من خلال أداء المهام الإبداعية في الفصل الدراسي: لرسم توضيح لحدث تاريخي ، وتأليف لغز الكلمات المتقاطعة ، والتعبير عن حوار الشخصيات التاريخية ، وتمييز البطل التاريخي ، والرسم الشفوي. يتيح لك استخدام المقاطع الموسيقية وعناصر التمثيل المسرحي إنشاء مزاج عاطفي خاص للدرس ، والذي سيحدد نجاحه إلى حد كبير.

1. 
   استنتاج

إن تنشئة حب ​​الوطن عمل دؤوب لخلق شعور بالفخر لدى أطفال المدارس بوطنهم وشعبهم ، واحترام إنجازاتهم العظيمة وصفحات الماضي الجديرة بالاهتمام ، ولا يمكن المبالغة في تقدير دور اللغة والأدب الروسي في هذا الصدد.