Kui valus on vanematel laste mänge vaadates näha, et nende laps seisab sageli kõrval, ei julge lastele läheneda, on umbusklik ja häbelik. Kuid pole sugugi lihtsam kuulata kurtmist, et teie laps kakleb, solvab, segab kogu aeg mängu. Suhtlemisraskused, konfliktid ja isoleeritus on märgid lapse halvast kohanemisest ümbritseva maailmaga, tõsiste emotsionaalsete ja isiklike probleemide põhjused tulevikus.

Siin pakutakse teie tähelepanu mänge ja harjutusi, mis õpetavad lapsi harmoonias elama, neid ühendama, teisi tunnetama, toetama ja kaasa tundma. Need mängud on rühmamängud, st. nõuab palju osalejaid, kuid mõnda saab kohandada individuaalseks, mida vanemad saavad koos lapsega ise teha. Ma ei hakanud rühmamänge individuaalsetele kohandama, esitan need autorite pakutavas vormis, kuna võib-olla soovite neid kasutada lastepidudel ja meelelahutusel või korraldada mänguväljakul koos teiste emadega mingit mängu.

"Pall"

(lastele alates 4 eluaastast)

Mäng on kasulik võõraste laste seltskonnas. Lapsed istuvad ringis ja saatejuht, hoides palli käes, keerutab niidi ümber sõrme, esitab mis tahes küsimuse (Mis su nimi on? Kas sa tahad minuga sõbraks saada? Mis sulle meeldib? Jne) , viskab mängus osalejale palli, ta püüab kinni, vastab küsimusele, keerab niidi ümber sõrme, esitab küsimuse ja viskab teisele mängijale palli. Lõpus naaseb pall liidrile. Igaüks näeb niite, mis ühendavad mängus osalejaid üheks tervikuks, määrab, milline kujund välja näeb, õpib üksteise kohta palju teada, rallib.

"Leia sõber"

(lastele alates 5 eluaastast)

Harjutust tehakse laste seas või vanemate ja laste vahel. Ühel poolel seotakse silmad kinni, antakse võimalus toas ringi jalutada ning pakutakse sõbra (või vanema) leidmist ja tutvumist. Seda saab teada kätega, katsudes oma juukseid, riideid, käsi. Seejärel, kui sõber leitakse, vahetavad mängijad rolle.

"Saladus"

(lastele alates 6. eluaastast)

Saatejuht jagab kõigile osalejatele kauni rinnakorvi “saladuse” (nööp, rant, pross, vana kell jne), pistab selle peopessa ja pigistab rusikat. Osalejad kõnnivad ruumis ringi ja uudishimust sööduna leiavad viise, kuidas veenda kõiki talle oma saladust näitama.

Saatejuht jälgib saladuste jagamise protsessi, aitab kõige arglikumatel leida iga osalejaga ühist keelt.

"kindad"

(lastele alates 5 eluaastast)

Mängimiseks on vaja paberist välja lõigatud labakindaid, paaride arv on võrdne mängus osalejate paaride arvuga. Saatejuht laotab sama ornamentiga, kuid värvimata labakindad üle kogu ruumi. Lapsed hajuvad mööda saali laiali. Otsitakse üles oma "paar", tõmbutakse nurka ja püütakse kolme erinevat värvi pliiatsi abil võimalikult kiiresti kindaid täpselt samamoodi värvida. Märkus: Koolitaja jälgib, kuidas paarid ühistööd korraldavad, kuidas pliiatseid jagavad, kuidas lepivad kokku. Õnnitleme võitjaid.

"Part, part, hani"

(lastele alates 4 eluaastast)

Mängus osalejad seisavad ringis. Juhtiv ringi sees. Ta kõnnib ringis, osutab käega ja ütleb: "Part, part, part ... hani", Hani murdub, joostes juhi eest minema. Mõlema jaoks on ülesandeks vabanenud koht kiiresti sisse võtta. Mängu kogu raskus seisneb selles, et kohtumispaigas peavad võistlejad teineteisel kätest kinni võtma, kurku tegema, naeratama ja tervitama: "Tere hommikust, tere õhtust, tere õhtust!", Ja siis jälle tühjale kohale tormama.

Täiskasvanu hoolitseb selle eest, et iga osaleja oleks "hane" rollis. Tervitused ja kurvid tuleb teha selgelt ja valjult.

"Draakon"

(lastele alates 5 eluaastast)

Mängijad seisavad reas, hoides õlgadest kinni. Esimene osaleja on "pea", viimane on draakoni "saba". "Pea" peaks ulatuma sabani ja puudutama seda. Draakoni "keha" on lahutamatu. Niipea kui "pea" haarab "sabast", muutub see "sabaks". Mäng jätkub seni, kuni iga osaleja on täitnud kaks rolli.

"Sõprus algab naeratusest..."

(lastele alates 4 eluaastast)

Ringis istujad löövad käed, vaatavad naabritele silma ja naeratavad talle vaikselt ükshaaval kõige lahkema naeratuse.

"komplimendid"

(lastele alates 4 eluaastast)

Ringis istudes ühendavad kõik käed. Naabrimehele silma vaadates pean talle paar head sõna ütlema, et oleks midagi kiita. Peremees noogutab pead ja ütleb: "Aitäh, olen väga rahul!" Seejärel teeb ta naabrile komplimendi, harjutus viiakse läbi ringis.

Mõni laps ei oska komplimenti teha, ta vajab abi. Kiidusõnade asemel võib lihtsalt öelda "maitsev", "magus", "lill", "piim".

Kui lapsel on raske komplimente teha, siis ära oota, et tema naaber kurvastab, vaid ütle kompliment ise.

"On või ei ole?"

(lastele alates 5 eluaastast)

Mängijad seisavad ringis ja löövad käed, liider on keskel. Ta selgitab ülesannet: kui nad on väitega nõus, tõstavad käed üles ja karjuvad "Jah", kui ei nõustu, langetavad käed ja karjuvad "Ei!"

Kas põllul on tulikärbseid?

Kas meres on kalu?

Kas vasikal on tiivad?

Kas seal on nokk?

Kas mäel on hari?

Kas urul on uksed?

Kas kukel on saba?

Kas viiulil on võti?

Kas salmil on riim?

Kas selles on vigu?

(lastele alates 5 eluaastast)

Üks mängija kõnnib ruumis ringi ja teeb erinevaid liigutusi, ootamatuid pöördeid, kükitab, kummardub külgedele, noogutab pead, vehib kätega jne. Kõik teised rivistuvad tema taha väikese vahemaa tagant. Nad on tema vari ja peavad kiiresti ja selgelt jälgima tema liigutusi. Seejärel vahetub saatejuht.

"Peegel"

(lastele alates 5 eluaastast)

Lapsi julgustatakse teesklema, et nad on sisenenud peeglipoodi. Üks pool rühmast on peeglid, teine ​​erinevad loomad.

Loomad kõnnivad peeglitest mööda, hüppavad, teevad nägusid – peeglid peaksid täpselt peegeldama loomade liigutusi ja näoilmeid.

"Siami kaksikud"

(lastele alates 6. eluaastast)

Lapsed jagunevad paarideks, seisavad õlg õla kõrval, kallistavad üksteist ühe käega vööl, panevad üks jalg kõrvuti. Nüüd on nad ühendatud kaksikud: 2 pead, 3 jalga, üks torso ja 2 kätt. Kutsuge neid toas ringi kõndima, istuma, midagi tegema, ümber pöörama, pikali, püsti tõusma, joonistama jne.

Et kolmas jalg oleks "sõbralik", saab selle nööriga kinnitada.

"Sööda palli"

(lastele alates 4 eluaastast)

Istudes või seistes püüavad mängijad palli võimalikult kiiresti sööta ilma seda maha kukkumata. Saate palli võimalikult kiiresti naabritele visata. Saab keerata selja ringis ja panna käed selja taha ning palli sööta. Kes selle maha jättis, see elimineeritakse.

Harjutust saate keerulisemaks muuta, kui palute lastel silmad sulgeda.

"Papptornid"

(lastele alates 6. eluaastast)

Teil on vaja paar lehte pappi, teipi. Võite kasutada plast- või pabertopse, oksi.

Lapsed jagatakse 4-6-liikmelistesse rühmadesse. Nad peavad ehitama torni 10 minutiga. Ehituse ajal ei saa rääkida.

Esimesel katsel lapsed suure tõenäosusega ülesandega hakkama ei saa. Saate ajalimiidi eemaldada ja rääkimist lubada.

Artikkel sisaldab teavet avatud allikatest

I.V. Baghramjan, Moskva

Kasvamise tee on üsna okkaline. Lapse jaoks on esimene elukool tema perekond, milleks on kogu maailm. Peres õpib laps armastama, taluma, rõõmustama, kaasa tundma ja palju muid olulisi tundeid. Perekonna tingimustes kujuneb välja ainult sellele omane emotsionaalne ja moraalne kogemus: tõekspidamised ja ideaalid, hinnangud ja väärtusorientatsioonid, hoiakud ümbritsevatesse inimestesse ja tegevustesse. Lapse kasvatamisel on prioriteet perekonnal (M.I. Rosenova, 2011, 2015).

Saage segaseks

Palju on kirjutatud sellest, kui oluline on osata lahti lasta, täiendada vana-aegunud. Muidu öeldakse, et uut ei tule (koht on hõivatud) ja energiat pole. Miks me noogutame, lugedes selliseid koristamiseks motiveerivaid artikleid, aga kõik jääb siiski paika? Leiame tuhandeid põhjuseid vabastamise edasilükkamiseks. Või ärge üldse hakake killustikku ja laoruume sõeluma. Ja oleme harjunud iseennast noomima: "Ma olen täiesti üle jõu käinud, tuleb end kokku võtta."
Võimalus mittevajalikke asju lihtsalt ja enesekindlalt ära visata muutub “hea koduperenaise” kohustuslikuks programmiks. Ja sageli - järjekordse neuroosi allikas neile, kes mingil põhjusel seda teha ei saa. Lõppude lõpuks, mida vähem me teeme "õigesti" – ja mida paremini me iseennast kuuleme, seda õnnelikumalt elame. Ja see on meie jaoks seda õigem. Niisiis, mõelgem välja, kas teil on tõesti vaja end segada.

Vanematega suhtlemise kunst

Vanematele meeldib sageli oma lapsi õpetada, isegi kui nad on piisavalt vanad. Nad sekkuvad nende isiklikku ellu, nõustavad, mõistavad hukka ... See jõuab selleni, et lapsed ei taha oma vanemaid näha, sest nad on nende moraliseerimisest väsinud.

Mida teha?

Puuduste aktsepteerimine. Lapsed peavad mõistma, et vanemaid ei saa ümber kasvatada, nad ei muutu, kui väga sa seda ka ei tahaks. Kui aktsepteerite nende puudusi, on teil lihtsam nendega suhelda. Peate lihtsalt ootama teistsugust suhtumist kui varem.

Kuidas petmist ära hoida

Kui inimesed loovad pere, ei mõtle keegi, välja arvatud harvad erandid, isegi kõrvalsuhte loomisele. Ja siiski, statistika järgi lagunevad pered kõige sagedamini just reetmise tõttu. Umbes pooled meestest ja naistest petavad oma partnerit õigussuhtes. Ühesõnaga, ustavate ja truudusetute inimeste arv jaguneb 50–50.

Enne kui rääkida sellest, kuidas abielu petmise eest kaitsta, on oluline mõista

Suhtlusmängud: 25 huvitavat suhtlusmängu laste ja täiskasvanute suhtlemise arendamiseks.

Suhtlusmängud.

Suhtlusmängud- nn mängud suhtlemisoskuse, koostöövõime ja inimestega suhtlemise arendamiseks erinevates elusituatsioonides. Suhtlusmänge saab mängida nii kodus kui ka õues, lastekeskuses, puhkuse- või perepeol, treeningul või kasutada lõõgastushetkena pärast tunde. Artikkel sisaldab mänge, mida kasutan lastega suhtlemisel ja mida me väga armastame. Ma ütlen teile enesekindlalt, et mängisin nendega ja õpetajatega, kui viisin nendega läbi tunde laste suhtlemise arendamiseks. Ja isegi "täiskasvanud tädid" mängisid neid mõnuga!

Soovin teile rõõmsaid mänge! Alusta mängimist suhtlusmängud koos meiega.

Suhtlusmäng 1. "Tere"

Teil peab olema piiratud aja (1 minut või muusika mängimise ajal) aega, et öelda tere võimalikult paljudele kohalviibijatele. See, kuidas me üksteist tervitame, on eelnevalt ette nähtud – näiteks kätlemine. Mängu lõpus summeeritakse tulemused - mitu korda jõudsite tere öelda, kui keegi jäi teretamata, milline on mängijate tuju praegu.

Suhtlusmäng 2. "Putanka"

Selles suhtlusmängus on kaks võimalust.

Variant 1. "Putanka ringis." Mängijad seisavad ringis ja ühendavad käed. Käsi ei tohi lahti võtta! Mängijad ajavad ringi segamini – käsi lahti võtmata, üle käte astumata, ümber pööramata jne. Kui segadus on valmis, kutsutakse juht tuppa. Ta peab mängijad ringi tagasi harutama, ilma nende käsi lahti võtmata.

See on väga lõbus ja põnev mäng, mida nii lapsed, teismelised kui ka täiskasvanud naudivad suure naudinguga. Proovige seda – teile meeldib see!

Variant 2. "Madu" (variandi autor - N.Yu. Hrjaštšova). Mängijad seisavad rivis ja löövad käed kokku. Siis nad takerduvad (esimesed ja viimased mängijad - see tähendab, et mao "pea" ja "saba" lähevad mängijate käte alt läbi, astuvad üle nende käte jne). Juhi ülesanne on madu lahti harutada ilma mängijate käsi lahti löömata.

Suhtlusmäng 3. "Mootor"

Mängijad seisavad üksteise järel. Esimene ketis on auruvedur. Tema silmad on lahti. Kõigil teistel mängijatel - "vankritel" - on silmad kinni. Vedur sõidab oma rongi otse, mao sees ja takistustega. "Treilerite" ülesanne on "auruveduril" edasi minna, ilma käsi lahti löömata. "Veduri" ülesanne on kõndida, et mitte kaotada haagiseid enda järel. Kui "haagis" on lahti haagitud, siis rong "remondi" ja sõidab edasi.

Suhtlusmäng 4. "Känguru ja känguru"

Mängige paaris. Üks mängija on känguru. See maksab. Teine mängija on "känguru". Ta seisab seljaga känguru poole ja kükitab. Känguru ja kängurupoeg löövad käed. Paarides mängivate mängijate ülesanne on jõuda aknani (seinani). Mängu saab mängida ka kõige väiksemate lastega nii kodus kui ka jalutuskäigul.

Suhtlusmäng 5. "Peegel".

Mängijad jagunevad paaridesse. Üks mängija paaris on peegel. "Peegel" kordab sünkroonselt kõiki teise mängija liigutusi paaris. Siis vahetavad nad kohti. See polegi nii lihtne, kui esmapilgul tundub – proovige peeglina mängijaga sammu pidada!

Seejärel, kui lapsed on omandanud paarismängu võimaluse, on võimalik seda mängu mängida lasterühmaga. Lapsed seisavad järjekorras ja juht on nende ees näoga mängijate poole. Juht näitab liikumist ja kogu grupp kordab seda liikumist sünkroonselt (märkus - grupp kordab peegelpildis, see tähendab, et kui juht tõstis parema käe, siis "peegel" tõstab vasaku käe).

Suhtlusmäng 6. "Hoia palli"

Selles mängus õpime kohandama oma liigutusi mängukaaslase liigutustega.

Mängijad seisavad paarikaupa ja hoiavad käes ühte suurt palli. Iga mängija hoiab palli kahe käega. Käskluse peale peavad mängijad istuma maha ilma palli käest kukkumata, kõndima sellega ruumis ringi, hüppama koos. Peamine ülesanne on tegutseda koos ja mitte palli maha visata.

Kui mängijad saavad palli kahe käega hõlpsalt käes hoida, muutub ülesanne keerulisemaks – iga paari mängija peab palli hoidma ainult ühe käega.

Suhtlusmäng 7. "Lemmikmänguasi"

Kõik seisavad ringis. Peremees hoiab käes pehmet mänguasja. Ta ütleb tema kohta paar sõna - komplimente: "Tere, hiireke! Sa oled nii naljakas. Meile väga meeldib teiega mängida. Kas sa mängid meiega?" Lisaks kutsub saatejuht lapsi mänguasjaga mängima.

Mänguasi antakse ringis edasi ja iga mängija, kes selle saab, ütleb mänguasja kohta hellitavaid sõnu: "Sul on nii ilus nägu", "Mulle meeldib nii su pikk saba", "Sa oled väga naljakas", "Sul on nii ilusad ja pehmed kõrvad ”…

Mängu saab läbi viia isegi väikeste lastega - pakkudes neile lause algust, mille laps lõpetab: "Sa oled väga ...", "Sul on ilus ...".

Suhtlusmäng 8. "Tervitused" ("Clapperboard").

Mulle väga meeldivad erinevad lastega koos välja mõeldud rituaalid. Meie, täiskasvanud, arvame väga sageli, et see on tühiasi, jama. Aga kui olulised need lastele on!

Teeme lastega kohtudes “tuleristi”. Kõik seisavad ringis, sirutame käed ette. Avan oma peopesa, lapsed panevad oma peopesad üksteise peale minu peopesale (selgub, et meie peopesade "libisemine"). Siis tõstame selle "slaidi" üles ja teeme kõik koos "klapilaua" käsul. Ma ütlen: "Üks, kaks, kolm" (nende sõnade peale tõstame käed ja sirutame end üles - ja sirutame väga kõrgele niipea, kui jõuame käsi eraldamata). "Plaksutama!" Sõna “plaks” peale plaksutab meie tavaline paugutaja kõigi rõõmuks – käed lähevad kiiresti laiali nagu “purskkaev”.

Kui lapsi napib, siis ringi ajal kuni plaksuni tervitame üksteist: “Tere, Tanya (Tanya käed on meie plaksulauas), tere, Sasha” jne.

Suhtlusmäng 9. "Nõel ja niit" (rahvamäng).

Kõik mängijad seisavad üksteise järel. Üks mängija on nõel. Teised mängijad on string. "Nõel" jookseb, muutes liikumissuunda - ja otse, ja madu ja ringis, järskude pööretega ja sujuvalt. Ülejäänud mängijad peavad sammu pidama ja oma tegevuses oma meeskonnaga kohanema.

Suhtlusmäng 10. "Mis on muutunud?"

Mängijad jagunevad kahte rühma. Üks rühm arvab, teine ​​arvab. Kes ära arvab, lahkuge toast. Ruumi jäänud mängijad teevad oma välimuses mõned muudatused. Näiteks võid võtta kellegi teise käekoti õlale või ühe särgi nööbi lahti teha, patsi külge siduda uue kummipaela, vahetada kohti, muuta soengut. Kui mängijad on valmis, kutsuvad nad oma kamraadid tuppa. Teine meeskond peab ära arvama, mis on muutunud. Seejärel meeskonnad vahetatakse. Mängu saab mängida mitte ainult meeskonnana, vaid isegi paarina.

On hea, kui ruumis, kus muudatused toimuvad, on peegel - see on väga mugav. Kuid saate ilma selleta hakkama ja seda mängu mängida isegi telkimisreisil. See on väga lõbus. Salvestage selle mängu rekvisiidid (sallid, rihmad, juuksenõelad ja muud asjad, millega saate oma välimust muuta).

Suhtlusmäng 11. "Komlimendid".

Kõik mängijad seisavad ringis ja teevad üksteisele kordamööda komplimente. Komplimentides võite märkida meeleolu ja välimust ning isikuomadusi ja palju muud.

See on väga nauditav mäng - proovige seda.

Suhtlusmäng 12. "Arva ära"

Kõik mängijad istuvad vaibal. Üks mängija – autojuht – pöörab kõigile selja. Mängijad silitavad kordamööda tema selga. Juhi ülesanne on ära arvata, kes teda nüüd silitas. Seejärel vahetavad mängijad kohad, et kõik saaksid olla saatejuhi rollis. Mängu saab mängida mitte ainult vaibal, vaid ka seistes (näiteks kõndides).

Sarnast mängu saab mängida ka teises versioonis - helistage juhile nimepidi - saate mängu "Arva ära, kes helistas".

Suhtlemismäng 13. "Leia oma laps"

See on mäng peregruppidele ja perepuhkuseks. See on lemmik, imeline ja naljakas mäng, mida oleme juba mitu korda mänginud. Ma armastan teda väga!

Mängijad jagunevad kahte meeskonda. Vanemad on ühes meeskonnas, nende lapsed on teises. Vanemad on kordamööda kinni seotud silmadega ja peavad leidma oma lapse kõigi teiste laste seast puudutuse teel. Samas on lastel keelatud midagi öelda või soovitada. Vastupidi, peate vanemaid segadusse ajama - näiteks vahetage jope või eemaldage vibu juustest, jookske toas teise kohta, istuge maha (et nad ei mõistaks pikkuse järgi) jne. peal. Niipea, kui vanem oma lapse ära arvas, ütleb ta: "Siin on Anya!" (hüüab lapse nime) ja eemaldab sideme. Kui vanem pole õigesti arvanud, saab ta fantoomi, mis võidetakse mängu lõpus tagasi.

Mäng on imeline, mängime alati mõnuga. Mängige oma sõpradega!

Suhtlusmäng 14. "Lame part"

Part murdis jala ja kõnnib nüüd halvasti. Tema rolli mängib üks lastest. Laps, mängides parmude rolli, püüab näidata, kui valus, halb ja kurb ta on. Kõik teised lapsed lohutavad teda, silitavad, ütlevad hellitavaid sõnu, kallistavad, toetavad. Võite mängida nii, et lapsed ise täidavad rolle, või võite kasutada mänguasju ja rääkida nende eest. Selles suhtlusmängus õpivad väikelapsed empaatiat näitama.

Suhtlusmäng 15. “Otsin sõpra”.

Seda mängu saab mängida ainult suure lasterühmaga. Teil on vaja piltide komplekti või mänguasjade komplekti (2-3 karu, 2-3 jänkut, 2-3 nukku, 2-3 parti ja nii edasi). Igale lapsele antakse üks mänguasi või üks pilt, millel on "sõbrad" - samad pildid.

Lapsi julgustatakse leidma oma mänguasjadele sõpru (otsama paarismänguasju, st leidma jänkule teisi jänkusid ja karule teisi karusid). Lapsed otsivad muusika saatel sõpru. Kui mänguasja jaoks sõbrad leitakse, tantsivad mänguasjadega lapsed koos ja rõõmsalt muusika saatel.

See on mäng väikelastele, kes alles õpivad üksteisega suhtlema.

Suhtlusmäng 16. "Püüa pilku"

See mäng arendab suhtlust. Mängu juhib täiskasvanu.

Mängijad istuvad vaibal või toolidel. Saatejuht vaatab mängijaid ja peatab siis mõneks hetkeks pilgu ühele neist, justkui kutsudes teda enda juurde. See, kellele saatejuhi pilk toetus, peab püsti tõusma. Mängijate ülesanne on nägemise järgi ära arvata, millal mängujuht sulle helistab.

Seejärel, kui mängijad on mängureeglitega rahul, juhivad nad lapsi ja püüavad üksteist vaadates mõista.

Mängu saab mängida mitte ainult lasterühmas, vaid ka peres.

Suhtlusmäng 17. "Vaheta kohti"

Oleme kõik erinevad, kuid meil on nii palju ühist! Seda näeme mängu käigus.

Mängijad seisavad kas ringis või istuvad toolidel. Mängujuht kutsub neid, kes ... kohta vahetama. (Järgmised on ülesanded: "Vahetage kohti, kes armastavad kommi", "Kes teeb oma voodi iga päev", "Kellel on kodus kass" jne).

Suhtlemismäng 18. "Ma tahan sinuga sõber olla"

Selle mängu töötas välja O.V. Khukhlaeva. Mäng aitab luua sõbraliku keskkonna täiskasvanute ja laste rühmas.

Juht ütleb: "Ma tahan sõpru saada ..." ja kirjeldab seejärel ühte rühma liiget. Osaleja, kes aimas, et teda kirjeldatakse, jookseb kiiresti juhi juurde ja surub tal kätt. Ja temast ise saab mängus autojuht.

Väga meeldiv ja sõbralik mäng.

Suhtlusmäng 19. "Kast saladusega"

Seda suhtlemismängu pakub ja kirjeldab ka O.V. Khukhlaeva. Vaja läheb piisavalt suurt pappkarpi (näiteks arvuti või muu kodumasina alt). Teda võib alati leida sõprade juurest. Sellesse kasti peate lõikama suured augud, et teie käsi neist hõlpsalt läbi mahuks. Kokku on vaja teha 4-6 auku. Mängige vastavalt 4-6 inimest (nii palju auke kastis, nii palju mängijaid saab teie mängus olla). Mängijad panevad käe kasti (juht hoiab kasti sel ajal laual), sealt leiavad nad kellegi käe, saavad sellega tuttavaks ja arvavad, kes see oli, kelle kätt nad just kohtusid.

Väga naljakas ja vallatu mäng! See on huvitav ka täiskasvanutele.

Suhtlusmäng 20. "Pallid"

Mängijad peavad käed ühendama ja moodustama mis tahes kujuga suletud figuuri. Kui mängib palju inimesi, peate nad kõigepealt meeskondadeks jagama. Võistkonnas võib olla mitu mängijat (4-6 inimest).

Igale meeskonnale antakse 3 värvilist õhupalli. Võistkonna ülesandeks on hoida oma palle võimalikult kaua õhus ilma käsi lahti löömata (palle saab visata õla ja isegi põlvega, neile peale puhuda ja kasutada kõiki pähe tulnud meetodeid). Võidab meeskond, kes hoidis palle kõige kauem õhus.

Kui mängivad täiskasvanud, saate mängu ajal lisada igale meeskonnale veel 2 palli - see on palju keerulisem ja huvitavam!

Kõige väiksematele lastele on vaja pakkuda 1 pall, mida hoiab õhus paar kolme mängijat. Lastega saab mängida mitte ainult palliga, vaid ka vatitupsuga, millele tuleb peale puhuda (vene rahvamäng).

Suhtlusmäng 21. "Loomaklaver".

Selle suhtlusmängu töötas välja O.V. Khukhlaeva ja arendab oskust üksteisega koostööd teha. Lapsed istuvad ühes reas (selgub, et klaveriklaviatuur). Mängu saatejuht (täiskasvanu) jagab oma hääle igale lapsele - onomatopoeia (mjäu, oink, woof, mu, kokoko, eider ja teised). Saatejuht ehk "pianist" puudutab laste päid ("mängib klahve"). Ja "klahvid" annavad igaüks oma heli.

Mängida saab ka põlvili – võtmed. Seejärel saate mängu sisse tuua ka helitugevuse. Kui pianist puudutab klahvi kergelt, kõlab see väga vaikselt, vaevu kuuldavalt, kui see on tugevam, siis kõlab see valjult. Kui see on tugev, siis on "võti" kõva häälega rääkida.

Suhtlusmäng 22. "Lumepall".

See mäng sobib tutvumiseks, kuid seda saab kasutada ka muudel juhtudel. Nad mängivad nii. Esimene mängija ütleb oma nime. Järgmine mängija ütleb esimese mängija nime ja enda nime. Kolmas mängija on esimese ja teise mängija nimi ja lisab oma nime. Ja nii ringis. Lõpuks ütleb esimene mängija kõik nimed. Nimed jäävad selles kaalus väga lihtsalt meelde.

Mitte tingimata selles suhtlusmäng kutsuge nimesid - saate nimetada, kes mida armastab või ei meeldi, kes unistab, kes kust tuli (kui mängime lastega maalaagris) või kellel on milline lemmikloom (st mida me ütleme, saate valida ja leiuta ise olenevalt teemast)

Suhtlusmäng 23. "Naera Nesmeyanu üle".

Üks mängija on Nesmeyana. Kõik teised üritavad Nesmeianat naerma ajada. See, kellel see õnnestub, muutub järgmises mängus ebamõistlikuks.

Suhtlusmäng 24. "Conspirator"

Selle mängu töötas välja V. Petrusinsky. Kõik mängijad seisavad ringis. Juht on ringi keskel. Tal on silmad kinni. Mängijad tantsivad juhi ümber. Niipea kui juht ütleb: "Stopp", ümmargune tants katkeb. Juhi ülesanne on mängijad puudutuse järgi ära tunda. Kui juht tunneb mängija ära, lahkub mängija mängust. Ülesanne on saada parimaks vandenõulaseks, st veenduda, et teid ei tunnustataks üldse või tunnistataks viimaseks.

Väga lõbus ja lõbus mäng. Mida lapsed ei tee, seisavad toolil või roomavad neljakäpukil, maskeerivad soengu mütsi alla ja seovad kleidi vööri teistpidi (tagast, kus ta oli, kõhu peale). Proovige seda – teile meeldib see!

Suhtlusmäng 25. "Kõrvad - nina - silmad".

Kõik mängijad on ringis. Saatejuht hakkab valjusti rääkima ja samal ajal enda peal kehaosa näitama: "Kõrvad-kõrvad" (kõik näitavad kõrvad), "Õlad - õlad" (kõik saateõlad), "Küünarnukid - küünarnukid" (kõik näitavad küünarnukid). Siis hakkab juht mängijaid tahtlikult segadusse ajama: ta näitab üht kehaosa ja nimetab teist. Lapsed ei tohiks juhi vea korral liigutust korrata. Võidab see, kes pole kunagi eksinud.

Seda mängu mängivad võrdselt hea meelega nii väikelapsed kui ka teismelised. Sobib ka võõrkeelte õppimiseks. Mängu sõnavara (nimetatakse kehaosadeks) sõltub mängivate laste vanusest. Kõige pisematele piisab, kui nimetada neile teadaolevad kehaosad - nina, kõrvad ja teised. Vanemate inimeste puhul võite kasutada keerukamaid sõnu - lõug, küünarnukid, otsmik, kulmud ja muud.

Suhtlusmäng 26. Joonista joonis.

Mäng on väga lihtne. Saate seda isegi koos mängida. Üks inimene hakkab joonistama – joonistab paberile vingerpussi. Paari teine ​​mängija jätkab joonistamist ning annab paberi ja pliiatsi tagasi esimesele mängijale. Esimene mängija jätkab ja nii edasi, kuni joonistamine on lõppenud.

Kui mängite grupiga, mängitakse mängu veidi teistmoodi. Kõik mängijad istuvad ringis. Samal ajal hakkavad nad paberilehele joonistama ja edastavad saatejuhi märguandel oma joonise vasakpoolsele naabrile. Ja nad ise saavad paremalt naabrilt joonistuse. Iga mängija lõpetab tekkinud sikutamise ja annab juhi märguandel uuesti paberilehe vasakpoolsele naabrile. Seega liiguvad kõik pildid ringis kuni liidri signaalini mängu lõpu kohta. Seejärel uuritakse saadud jooniseid. Arutame, mida mõtles välja esimene mängija, kes hakkas joonistama, ja mis juhtus.

Mäng annab kõigile lastele võimaluse end väljendada, siin ei piira fantaasiat miski. Isegi väga häbelikud lapsed mängivad seda mängu mõnuga.

Suhtlusmäng 27. "Vestlus läbi klaasi".

Mängige paarina. Üks mängija näib olevat poes. Ja teine ​​on tänaval. Kuid nad unustasid poest kokku leppida, mida osta. Mängija “tänaval” viipab mängijale “poes”, mida ta peab ostma. Karjumine on kasutu: klaas on paks, nad ei kuule. Seda saab seletada ainult žestidega. Mängu lõpus vahetavad mängijad infot – mida neil oli vaja osta, mida ostja mängukaaslase žestidest aru sai.

Saate seda mängu mängida meeskondadega. Üks meeskond teeb oletuse ja tema esindaja näitab žestidega, mida tehakse. Teine meeskond arvab. Seejärel vahetavad meeskonnad rolle.

Mäng on huvitav nii lastele kui ka täiskasvanutele. Saate “käida” erinevatesse kauplustesse - “lastemaailma”, “loomapoodi” ja “supermarketisse”.

Suhtlusmäng 28. Skulptor ja savi.

Selle eelkooliealiste lastega suhtlemismängu jaoks vajate erinevates poosides inimeste pilte (fotosid). Neid saab veebis kopeerida ja printida.

Mängige paaris. Üks laps paaris on skulptor, teine ​​savi. Iga paar saab pildi konkreetses poosis olevast inimesest. Laps - "skulptor" peab selle kuju oma "savist" voolima. Rääkida ei saa, sest savi ei saa sõnadest aru, saab niisama "skulpeerida". Siis vahetavad "skulptor" ja "savi" rollid.

Teismeliste ja täiskasvanutega saate kasutada mängu keerukamaid versioone: näiteks skulptuurida terve mitmest inimesest koosnev skulptuurirühm teatud teemal. Ja siis vahetage rolle.

Suhtlemismäng 29. Pime mees ja teejuht.

Seda mängu mängib paar. Üks mängija paaris on pime. Tal on silmad kinni. Teine peaks teda toa ühest otsast teise viima. Enne mängu algust luuakse ruumis takistused - pannakse kaste, mänguasju, toole ja muid esemeid. Giid peab "pimedat" juhtima, et ta ei komistaks. Pärast seda vahetavad mängijad rollid.

Suhtlusmäng 30. "Uplejavõistlus".

Selle mängu töötas välja EO Smirnova (soovitan väga õpetajatele tema raamatut "Koolieelikute suhtlemine täiskasvanute ja eakaaslastega", kirjastus Mosaic - Süntees, millest leiate koolieelikutega toredate mängude süsteemi suhtluse arendamiseks).

Mängijad istuvad ringis. Saatejuht teeb ettepaneku korraldada praalimisvõistlus. Ja võitja on see, kes uhkeldab parima ... parempoolse naabriga! Peate oma naabrist rääkima, mis on temas head, mida ta oskab, milliseid tegusid on teinud, mis teile tema juures meeldib. Ülesanne on leida oma naabris võimalikult palju eeliseid.

Lapsed võivad nimetada mis tahes voorusi (täiskasvanute seisukohalt ei pruugi see olla voorused - näiteks väga kõva hääl -, aga meile on oluline lapse arvamus)!

Kuigi see suhtlusmäng on mõeldud lastele, on väga hea mängida koos töötajate meeskonnaga tööl. Mängisime ja kõik olid väga rahul! Nii tore on kolleege kiita ja nende toetavaid sõnu kuulda.

Väljaande autor: Valasina Asya, saidi "Native Path" autor, õpetlike mängude Interneti-töötoa "Läbi mängu - eduni!"

Hankige MÄNGURAKENDUSEGA UUS TASUTA AUDIOKURSUS

"Kõne areng vanuses 0 kuni 7 aastat: mida on oluline teada ja mida teha. Petuleht vanematele"

Klõpsake alloleval kursuse kaanel või sellel tasuta tellimus

MÄNGUD JA TEGEVUSED SUHTLEMISRASKETEGA LASTELE

Populaarsete ja ebapopulaarsete koolieelikute tuvastamise meetodid

Suhted teiste inimestega tekivad ja arenevad kõige intensiivsemalt eelkoolieas. Esiteks

selliste suhete kogemusest saab vundament, millele rajatakse indiviidi edasine areng. Tema edasine isikliku ja sotsiaalse arengu tee ning sellest ka edasine saatus sõltub suuresti sellest, kuidas kujunevad lapse suhted tema elu esimeses eakaaslaste rühmas - lasteaiarühmas. Kui need suhted arenevad hästi, kui laps tõmbab kaaslaste poole ja teab, kuidas nendega suhelda, kedagi solvamata või teiste peale solvumata, võib loota, et ta tunneb end ka edaspidi inimeste seas normaalselt.

Väga tõsine ja vastutusrikas roll laste inimestevaheliste suhete kujundamisel on lasteaedades töötavatel õpetajatel. Pedagoogide üks peamisi ülesandeid on inimliku suhtumise kujundamine inimestesse ja laste suhtlemisoskuse kujundamine. See probleem on eriti terav "raskete" laste puhul.

Juba lasteaia vanemas rühmas on üsna stabiilsed valimissuhted. Lapsed hakkavad oma eakaaslaste seas hõivama erinevaid positsioone: ühed eelistavad enamiku lastest rohkem, teised vähem. Tavaliselt nimetatakse neid eelistatuimaid lapsi, kelle poole teised tõmbavad, liidriteks. Mõistet "juhtimine" on aga lasteaiarühma kohta piisavalt raske rakendada. Juhtimise tõlgenduste mitmekesisuse juures mõistetakse selle olemust peamiselt kui võimet sotsiaalselt mõjutada, teisi juhtida ja kontrollida. Juhtimise fenomen on alati seotud mõne rühmaprobleemi lahendamisega, kollektiivse tegevuse korraldamisega. Aga lasteaiarühmal ei ole selgeid eesmärke ja eesmärke, tal pole ühtset kõiki liikmeid ühendavat tegevust. Samas pole kahtlust teatud laste eelistamise faktis, nende erilises atraktiivsuses. Siin on õigem rääkida mitte juhtimisest, vaid selliste laste atraktiivsusest või populaarsusest. Populaarsus, erinevalt juhtimisest, ei ole alati seotud grupiprobleemi lahendamise või mis tahes tegevuse juhtimisega.

Lapse positsioon rühmas ja eakaaslaste suhtumine temasse määratakse tavaliselt eelkoolieale kohandatud sotsiomeetriliste meetoditega. Nende tehnikate puhul teevad lapsed erinevates väljamõeldud olukordades valiku oma rühma eelistatud ja ebasoovitavatest liikmetest.

Siin on mõned näited sellistest tehnikatest.

Kaks maja

Lapsele pakutakse joonistust kahest majast, millest üks on ilus, punane, suur ja teine ​​on väike, must ja kirjeldamatu. Tal palutakse ette kujutada, et punane maja kuulub talle ja sinna saad kutsuda sõpru ja keda iganes soovid. "Mõtle, kelle oma grupi poistest kutsuksite enda juurde elama ja kelle asuksite endast eemale, musta majja." Laste valikute arv ei ole piiratud. Pärast vestluse lõppu palutakse lapsel mõelda, kas ta on kellegi unustanud ja kas ta soovib kellegi kohta vahetada.

Laeva kapten

Individuaalse vestluse käigus näidatakse lapsele laeva (või mängulaeva) joonistust ja esitatakse järgmised küsimused:

Kui sa oleksid laeva kapten, siis kelle grupist võtaksid oma abiliseks, kui asuksid pikale teekonnale?

Keda kutsuksid laevale külalisteks?

Keda sa kunagi reisile kaasa ei võtaks?

Kes veel kaldale jääb?

Võite ka kasutada suuliste valimiste metoodika. Vanemad koolieelikud (viie- kuni seitsmeaastased) oskavad juba üsna teadlikult vastata, millist eakaaslastest nad eelistavad ja mis erilist sümpaatiat ei tekita. Üksikvestluses saate esitada oma lapsele järgmised küsimused:

Kellega sa tahaksid sõber olla ja kellega sa kunagi sõbraks ei saa?

Keda sa oma sünnipäevale kutsuksid ja keda sa kunagi ei kutsuks?

Kellega tahaksid ühe laua taha istuda ja kellega mitte?

Reeglina ei tekita sellised küsimused lastele erilisi raskusi. Nad nimetavad enesekindlalt kaks või kolm nime oma eakaaslastest, kellega nad eelistaksid "elada samas majas" või "purjetada samal laeval". Selles rühmas populaarseteks võib pidada lapsi, kellel on kõige rohkem positiivseid eakaaslaste valikuid.

Veelgi enesekindlamalt nimetavad koolieelikud neid lapsi, kellest nad eelistaksid eemale hoida.

Loomulikult ei saa nende laste valikute tulemusi teistele edastada – lapsed ise ei tohiks olla teadlikud oma populaarsuse määrast rühmas. Lapsed, kes saavad kõige rohkem negatiivseid valikuid ning keda eakaaslased väldivad ja tõrjuvad, peaksid aga saama õpetaja tähelepaneliku ja praktilise töö objektiks.

Huvitav on see, et lasteaiaõpetajad ei suuda kaugeltki alati õigesti hinnata lapse populaarsust eakaaslaste seas. Õpetajad juhinduvad peamiselt koolieelikute distsipliinist, edukusest ja kasvatusest, samas kui laste endi jaoks ei määra need omadused sugugi nende kaaslaste atraktiivsust. On juhtumeid, kus õpetajate seisukohast kõige autoriteetsemad ja atraktiivsemad koolieelikud pole mitte ainult populaarsed, vaid saavad maksimaalselt negatiivseid valikuid.

Mis määrab lapse populaarsuse eakaaslaste seas ja miks mõned lapsed muutuvad suuremale osale rühmast atraktiivseks, teised aga tekitavad vastumeelsust ja tõrjumist?

Mängud vanematele koolieelikutele,

Head võlurid

Mäng algab sellega, et lapsed istuvad ringis ja täiskasvanud jutustab neile muinasjutu: „Ühel maal elas kuri, ebaviisakas mustkunstnik. Ta võis ära võluda iga lapse, nimetades teda halva sõnaga. Ja kõik, keda ta nimetas ebaviisakateks sõnadeks, lakkasid naermast ega suutnud olla lahked. Sellist õnnetut last võisid võluda vaid head ja südamlikud nimed. Vaatame, kas meil on nii lummatud lapsi." Reeglina võtavad paljud eelkooliealised lapsed meelsasti "nõiutud" rolli. Täiskasvanu valib nende hulgast välja ebapopulaarsed, agressiivsed lapsed ja palub teistel neid aidata: "Ja kellest võib saada hea võlur ja ta võluda, kutsudes neid hellitava nimega?"

Tavaliselt astuvad lapsed hea meelega heaks võluriteks. Omakorda lähenevad nad agressiivsetele lastele ja üritavad neid hellitavalt kutsuda.

Maagilised prillid

Täiskasvanu teatab pidulikult: "Ma tahan teile näidata võluprille. See, kes need selga paneb, näeb teistes ainult head ja isegi seda head, mida inimene vahel kõigi eest varjab. Nüüd proovin neid prille.;. Oh, kui ilus, naljakas, tark sa oled!" Igale lapsele lähenedes nimetab täiskasvanu tema eeliseid

(keegi joonistab hästi, keegi oskab kuubikutest ehitada, kellelgi on ilus kleit). "Ja nüüd ma tahaksin, et igaüks teist prooviks neid prille ette ja vaataks oma naabrile hea pilgu. Võib-olla aitavad nad teil mõelda sellele, mida te pole varem märganud. Lapsed panevad kordamööda võluprille ette ja mainivad kaaslaste voorusi. Kui keegi on hädas, saate aidata ja soovitada. Samade vooruste kordused pole siin kohutavad, kuigi heade omaduste ringi on soovitav laiendada.

Komplimendid

Lapsed seisavad ringis. Naabrile silma vaadates tuleb talle paar head sõna öelda, millegi eest kiita, midagi head lubada või soovida. Harjutus viiakse läbi ringis.

Printsess Nesmeyana

Täiskasvanu räägib loo printsess Nesmeyanast ja pakub sama mängu mängida. Mõned lapsed on printsess, kes on kogu aeg kurb ja nutab, samas kui ülejäänud lähenevad kordamööda talle ja üritavad teda naerma ajada. Printsess seevastu annab endast parima, et mitte naerda. Võidab see, kes suudab ta siiski naeratama või naerma ajada.

Tsarevna Nesmeyanaks valitakse tõrjutud, vähe suhtlev laps (eelistatavalt tüdruk) ja ülejäänud püüavad kõigest väest teda rõõmustada.

kohal

Enne mängu valmistab õpetaja ette erinevaid lastele ahvatlevaid pisiasju: väikesed mänguasjad, paelad, rinnamärgid, karbid, sallid, sildid, mida lastel oleks hea meel kingituseks saada. Kõik see laotakse eelnevalt spetsiaalsele lauale ja kaetakse riidega, et lapsed seda rikkust enne tähtaega ei avastaks.

Rühmas kuulutatakse välja puhkus ja alati tehakse pidupäeva puhul kingitusi. “Teeme nii: las igaüks valib endale meelepäraste asjade hulgast, pane karpi ja anna siis kellelegi, kellele tahab. Vaata, millised kaunid kingitused on sulle tehtud! - ütleb õpetaja. Ta avab ettevalmistatud kaunistused ja laseb lastel neid imetleda. Seejärel istuvad lapsed kingitustega toolidele seljaga laua poole.

Täiskasvanu küsib ühelt neist, kellele ta soovib kinkida, annab talle karbi, millega ta läheb lauda. "Huvitav, mida Petya (Sasha, Olya ja

jne) ja kellele ta oma kingituse annab?" - ütleb õpetaja teistele viidates. Ja siis selgitab ta olulist mängureeglit: ärge luurake selle järgi, mida Petya valib, ega kerja endale kingitusi.

Siis läheneb karbis kingitusega laps sellele, kellele see kingitus valiti. Pidulik üleandmine toimub täiskasvanu aktiivsel osavõtul, kes näitab kõikidele lastele kingitust, vajadusel aitab kaunistuse sobitada ja soovitab kindlasti kingituse eest tänada.

Nii teevad kõik lapsed omakorda üksteisele kingitusi.

Nagu juba mainitud, on nende ja sarnaste mängude peamine ülesanne näidata “rasketele” lastele, et kõik kohtlevad neid normaalselt ning on valmis neile midagi meeldivat ütlema ja tegema. Kuid mitte kõik agressiivsed või endassetõmbunud lapsed pole ise valmis teisi kiitma, neile meeldivaid sõnu ütlema või kingitusi tegema. Mitte mingil juhul ei tohi te neid selleks sundida ega reeglite eiramise eest nuhelda! Kõik mängud peavad põhinema ainult vabatahtlikul osalemisel. Las need lapsed vaatavad esmalt kõrvalt, teevad nalja või lihtsalt vaikivad. Kogemus näitab, et kuuldes neile adresseeritud meeldivaid sõnu, kui teised neid kiidavad ja kingitusi teevad, lõpetavad nad järeleandmise ja nalja tegemise ning saavad varjamatu naudingu. Seetõttu on parem panna ebapopulaarsed lapsed esmalt tähelepanu keskpunkti ja rõhutada nende väärikust igal võimalikul viisil. Selline eakaaslaste tähelepanu ja tunnustamine kutsub varem või hiljem esile vastuse: lapsest saab nendes mängudes täieõiguslik osaleja ning ta hakkab teistele meeldivaid sõnu ütlema ja kingitusi tegema. Üleminekuetapiks võib olla mäng "Braggart Competition", kus laps saab auhinna eakaaslase väärikuse märkamise eest.

Põngerjate võistlus

Lapsed istuvad juhuslikus järjekorras ringis ja täiskasvanu teatab: "Täna korraldame teiega praalimisvõistluse. Võidab see, kes uhkeldab, aga me ei kiidelda iseendaga, vaid naabriga. Nii tore ja auväärne on omada parimat naabrit! Vaadake tähelepanelikult seda, kes istub endast paremal. Mõelge, milline ta on, mis on temas head, mida ta oskab, milliseid heategusid ta on teinud, mis talle võiks meeldida. Ärge unustage, et see on võistlus. Võidab see, kes uhkeldab paremini, kes leiab oma ligimeses rohkem voorusi.

Pärast sellist sissejuhatust kutsuvad lapsed ringis välja oma naabri eelised ja kiitlevad tema teenete üle. Siin pole hindamise objektiivsus üldse oluline - need on tõelised eelised või väljamõeldud. Nende eeliste ulatus pole samuti oluline - see võib olla uued sussid või kõva hääl või kena soeng. Peaasi, et lapsed märkaksid kõiki neid eakaaslase jooni ja saaksid teda mitte ainult kiita, vaid ka teiste ees kiidelda. Võitja valivad lapsed ise, kuid vajadusel saab arvamust avaldada ka õpetaja. Et võit oleks sisukam ja ihaldusväärsem, võid võitjat premeerida mõne väikese auhinnaga (pilt, pabermedal, märk). Selline mängukorraldus äratab isegi kinnises või vaenulikus lapses huvi eakaaslase vastu ja selge soovi leida temas võimalikult palju eeliseid.

Järgmine parandustööde rida on suunatud lastele õpetamisele oma eakaaslasi - nende liigutusi, tegevusi, sõnu - õigesti tajuma. Kummalisel kombel ei pane koolieelikud seda sageli tähele. Kui laps on keskendunud iseendale, pöörab ta teistele lastele tähelepanu ainult siis, kui need teda segavad või ähvardavad või kui ta näeb nende käes ahvatlevaid mänguasju. Õpetaja ülesanne on neil juhtudel juhtida sellise lapse tähelepanu teistele lastele, õpetada neid kuulama ja tähelepanelikult vaatama. Parim viis on reprodutseerida teiste inimeste sõnu või tegusid. Oskus seda teha on oluline samm kogukonna- ja kuuluvustunde arendamise suunas. Paljud laste mängud on suunatud selle võime kujundamisele. Siin on mõned neist.

Telefon katki

Mäng 5-6 inimesele. Lapsed istuvad ühes reas. Saatejuht küsib esimese lapse käest sosinal, kuidas ta nädalavahetuse veetis, ja ütleb pärast seda valjuhäälselt kõigile lastele: “Kui huvitavalt rääkis Sasha mulle oma vabadest päevadest! Kas sa tahad teada, mida ta tegi ja mida ta mulle rääkis? Siis räägib Sasha, sosinal, kõrva ääres, naabrile sellest ja ka naaber, sosistades, et keegi teine ​​ei kuuleks, räägib sama oma naabrile. Ja nii saame ahelas kõik teada, mida Sasha tegi. Õpetaja annab lastele nõu, kuidas eakaaslast paremini mõista ja edasi anda: tuleb istuda lähemale, vaadata tema silmadesse ja mitte lasta end kõrvalistest helidest segada (teisest kõrvast saab isegi käega kinni hoida). Kui kõik lapsed oma sõnumid naabritele edastavad, annavad viimased valjuhäälselt teada, mida talle räägiti ja kuidas ta Saša nädalavahetusel tegemistest aru sai. Kõik lapsed võrdlevad, kui palju on edastatava teabe tähendus muutunud.

Kui esimesel lapsel on raske selget sõnumit sõnastada, võib täiskasvanu “ahela käima lükata”. Võite mängu alustada mis tahes fraasiga, parem, kui see on ebatavaline ja naljakas (näiteks "Koeral on pikk nina ja kassil on pikk saba" või "Kui linnud haigutavad, ei ava nad oma suud").

Mõnikord moonutavad lapsed meelega, nalja pärast, saadud info sisu ja siis võib nentida, et telefon on täiesti rikutud ja vajab remonti. Peate valima meistri, kes leiab rikke ja suudab selle parandada. Töödejuhataja teeskleb telefoni parandamist ja pärast järgmist ringi hindavad kõik, kas telefon töötab paremini.

Peegel

Enne mängu algust tehakse soojendus. Õpetaja seisab laste ees ja palub oma liigutusi võimalikult täpselt korrata. Ta demonstreerib kergeid füüsilisi harjutusi ja lapsed paljundavad neid. Pärast seda jagatakse lapsed paaridesse ja iga paar räägib kordamööda teiste ees. Üks sooritab mõne toimingu (näiteks plaksutab käsi või tõstab käed või kaldub küljele) ja teine ​​püüab oma liikumist võimalikult täpselt reprodutseerida, nagu peeglis. Iga paar otsustab ise, kes liigutusi näitab ja kes taastoodab. Kõik teised hindavad, kui hästi peegel töötab.

Peegli õigsuse näitajad on liigutuste täpsus ja samaaegsus.

Kui peegel moonutab pilti või hilineb, on see kahjustatud (või kõver). Paari last julgustatakse harjutama ja kahjustatud peeglit parandama. Olles näidanud 2-3 liigutust, istub paar last maha ja järgmine demonstreerib selle peegeldamist.

Täiskasvanu räägib lastele Echost, kes elab mägedes või suures tühjas toas; te ei näe seda, kuid kuulete seda: see kordab kõiki isegi kõige kummalisemaid helisid. Pärast seda jagatakse lapsed kahte rühma, millest üks kujutab rändureid mägedes ja teine ​​- Echo. Esimene rühm liigub ruumis ringi üksiku failina (ketis) ja omakorda väljastab erinevaid helisid (mitte sõnu, vaid helikombinatsioone), näiteks: "Au-oo-oo-oo" või "Tr-rrr" jne. . Helide vahel peaksid olema pikad pausid, mida saatejuhil on parem reguleerida. Ta oskab jälgida kõlavate helide järjekorda ehk näidata, milline lastest ja millal peaks tema häält tegema. Teise rühma lapsed peidavad end ruumi erinevatesse osadesse, kuulavad tähelepanelikult ja püüavad kõike kuuldut võimalikult täpselt reprodutseerida. Kui Echo töötab sünkroonist väljas, st. ei taasesita samal ajal helisid, see pole hirmutav. On oluline, et see neid täpselt reprodutseeriks.

Sama mängu saab läbi viia paarikaupa sama stsenaariumi järgi nagu "Peegel", mis võib samaaegselt peegeldada mitte ainult liigutusi, vaid ka helisid.

Vanaema Malanya

See on väga naljakas ringtantsumäng, milles üks lastest (juht) peab välja mõtlema mingi originaalse liigutuse ja kõik teised peavad seda kordama. Mängus ei saavutata mitte ainult liigutuste järjepidevust, vaid ka ühtsust pildi ja meeleolu loomisel.

Lapsed seisavad koos täiskasvanuga ringis, mille keskel on "vanaema Malanya" kujutav laps (tema peal võib kanda salli või põlle). Ringis olevad lapsed hakkavad koos õpetajaga laulma naljakat laulu, saates seda ilmekate liigutustega.

Liikumise sõnad

Malanyas, vana naise juures, liiguvad lapsed ringis, hoides kinni

Elasime väikeses onnis käekõrval
Seitse poega

Kõik ilma kulmudeta, peatu ja kasuta

Selliste kõrvadega kujutavad žestid ja näoilmed midagi

Selliste ninadega, mida tekst ütleb: kinni-

Selliste vuntsidega keeravad nad kätega kulme, teevad ringi

Sellise pea, punaste silmade, suure nina ja kõrvadega,

Sellise habemega. näita vuntse jne.
Ei söönud midagi

Terve päeva istudes, kükitades
Nad vaatasid teda,

Nad tegid seda nii ... Korrake mis tahes saatejuhti

naljakas liikumine

Liigutused võivad olla väga mitmekesised: saab teha sarvi, hüpata ja tantsida, teha kätega pikka nina, raputada sõrme või nutta. Liikumisega võivad kaasneda hüüatused, mis annavad edasi meeleolu. Liikumist tuleks korrata mitu korda, et poisid saaksid pilti ja mängu nautida.

Lained

Lapsed istuvad ringis ja õpetaja kutsub neid meenutama suve, kui nad ujusid jões, tiigis. "Aga kõige parem on meres ujuda," ütleb ta, "sest meres on lained ja nii tore on, kui nad sind õrnalt silitavad ja pesevad. Lained on nii naljakad, lahked! Ja nad kõik on üksteisega väga sarnased. Proovime üksteist sellistes lainetes ujutada! Tõuseme püsti, naeratame ja proovime oma kätega laineid kujutada. Lapsed kujutavad laineid, mis järgnevad saatejuhile, kes hoolitseb selle eest, et kõik lained oleksid õrnad ja rõõmsad.

Pärast sellist koolitust kutsub õpetaja kõiki lapsi kordamööda merre ujuma. Ujuja seisab keskel ning lained jooksevad ükshaaval tema juurde ja silitavad teda õrnalt. Kui kõik lained suplejat silitavad, muutub ta laineks ja järgmine sukeldub merre.

Paljudes ülaltoodud mängudes ei ühenda lapsi mitte ainult samad liigutused, vaid ka ühine meeleolu, ühine mängupilt. Selline tunnete kogukond võimaldab tunda ühtsust teistega, nende lähedust ja isegi sugulust. Kõik see hävitab võõrandumist, muudab kaitsetõkked tarbetuks ja loob laste kogukonna. Järgmises mängus tekib selline elamuste kogukond eriti käegakatsutavalt, sest see on ohutunne.

Part pardipoegadega

Mängus osalevad pardiema (selle rolli jaoks on parem valida esmalt populaarne laps), väikesed pardipojad (4-5 last) ja röövellik tuulelohe, kes neid jahtib (seda rolli täidab täiskasvanu). Kõigepealt peesitab pardiema koos pardipoegadega päikese käes, ujub tiigis, otsib lagendikult usse. Järsku sööstab sisse röövlind ja üritab pardipoegi varastada. Pardiema peab katma, varjama oma lapsi, kaitsma neid ohu eest. Lastele võib peitmiseks kasutada tekki või muud puhast lappi. Lohe ei saa varastada peidetud pardipoega. Kui kõik pardipojad on peidus, tiirleb tuulelohe nende kohal mõnda aega ähvardavalt ringi ja lendab siis minema. Pardiema laseb oma lapsed varjupaigast välja ja nad hullavad taas lagendikul.

Selles mängus on oluline luua ergas kujutlussituatsioon, et lapsed saaksid oma rollidega harjuda ja tajuda ähvardavat ohtu. Järgmistes mängudes võib ebapopulaarsele lapsele määrata pardiema rolli, et ta saaks teiste eest hoolitseda.

Parandustöö järgmiseks ülesandeks on anda ebapopulaarsele, isoleeritud lapsele võimalus avaldada teistele toetust, aidata neid keerulistes mänguolukordades. Selline toetus ja abi teistele, isegi kui neid ärgitavad vaid mängureeglid, võimaldab lapsel saada rahuldust oma heateost, sellest, et ta saab kaaslastele rõõmu pakkuda. Vastastikune hoolimine ja partnerite vajadustest osavõtt toob lapsed kokku ja loob üksteisega ühtekuuluvustunde. See mure ei nõua lapselt erilisi ohvreid, kuna see seisneb lihtsates mängutoimingutes: päästa sildi käest, aidata abitut nukku, vana vanaema või teha teed kitsal sillal. Kuid kõiki neid toiminguid teevad lapsed ise, ilma täiskasvanu juhiste ja kõnedeta. Siin on mõned näited mängudest, mis julgustavad vastastikust abi ja teiste eest hoolitsemist.

Selliseks mänguks võivad olla näiteks eelmises peatükis kirjeldatud võlusabad.

Elavad nukud

Lapsed panevad paari mõneti ebatavalisel viisil: neid kutsutakse vaatama üksteisele silma ja leidma endale partneriga sama silmavärvi. Kui see tekitab raskusi, saate neid aidata. Pärast paaride moodustamist saab mängu sisu selgitada: “Pidage meeles: kui te olite väike, uskusid paljud teist, et teie nukud (jänkud, karud) on elus, et nad saavad rääkida, küsida ja joosta. Kujutagem ette, et üks teist muutub väikeseks lapseks ja teine ​​tema nukuks - tüdruku- või poisinukuks. Nukk küsib midagi ja selle omanik täidab tema taotlused ja hoolitseb tema eest. Täiskasvanu pakub teeselda, et peseb nuku käed, toidab teda, jalutab temaga, kuid hoiatab, et omanik peab täitma kõik nuku kapriisid ja mitte sundima teda tegema seda, mida ta ei taha. Kui lapsed mängusituatsiooniga leppivad ja kaasa lähevad, laske neil ise mängida. Järgmine kord saab iga paar rolli vahetada.

Gnoomid

Mängu jaoks on vaja kellasid vastavalt osalejate arvule (5-6). Üks kell peab olema katki (mitte helisema).

Täiskasvanu kutsub lapsi päkapikke mängima. Igal päkapikul on võlukell ja selle helisemisel omandab päkapikk maagilise jõu – ta võib esitada mis tahes soovi, mis kunagi täitub. Lapsed saavad kellad (üks neist saab rikutud). “Kuuleme, kuidas teie kellad helisevad! Igaüks teist kordamööda helistab ja avaldab oma soovi ning me kuulame. Lapsed ringis helistavad kellasid, kuid äkki selgub, et üks neist vaikib. "Mida teha? Kolja kell ei helise! See on päkapiku jaoks nii suur õnnetus! Nüüd ei saa ta enam soovida... Äkki teeme ta tuju heaks? Või kingime sulle kella asemel midagi? Või proovime tema soovi täita? (Lapsed pakuvad oma lahendusi.) Äkki keegi loobub mõneks ajaks oma kellast, et Kolja saaks neile helistada ja oma soovi avaldada?

Tavaliselt pakub üks lastest oma kellukest, mille eest loomulikult saab ta sõbra tänu ja täiskasvanu heakskiidu. Selles mängus on oluline juhtida laste tähelepanu ebasoodsas olukorras olevale eakaaslasele, äratada neis kaastunnet ja soovi aidata.

Sillal

Enne mängu alustamist luuakse väljamõeldud olukord. Täiskasvanu jagab kõik lapsed kahte rühma, eraldab nad eri suundades ja kutsub neid ette kujutama, et nad asuvad mäekuru vastaskülgedel, kuid nad peavad kindlasti minema teisele poole. Üle kuru visatakse õhuke sild (põrandale on tõmmatud 30-40 cm laiune riba, mis sümboliseerib silda). Sillale pääseb erinevatest külgedest ainult kaks inimest (muidu läheb sild ümber). Ülesanne on minna samaaegselt üksteise poole ja minna vastasküljele, astumata üle joone (muidu kukud kuristikku). Osalejad jagatakse paaridesse ja sammuvad ettevaatlikult üle silla üksteise poole. Ülejäänud järgivad nende liikumist ja jäävad haigeks. Igaüks, kes astub üle joone, langeb mängust välja (kukub kuristikku).

Selle ülesande edukas täitmine on võimalik ainult siis, kui üks paarist annab oma partnerile teed ja laseb tal edasi minna.
Vana vanaema

Enne mängu jagatakse mitu last (8 või 10) paaridesse, millest üks võtab vanaema (vanaisa) ja teine ​​lapselapse (lapselaps) rolli. Vanavanemad on väga vanad, nad ei näe ega kuule midagi (võite neil silmad kinni siduda). Aga kindlasti tuleb nad arsti juurde tuua ja selleks tuleb nad väga tiheda liiklusega üle tänava teisaldada. Lapselapsed ja tütretütred peavad nad üle tee teisaldama, et auto alla ei jääks.

Tänav on kriidiga põrandale joonistatud. Mitmed lapsed mängivad autode rolli ja jooksevad edasi-tagasi. Giidid peavad vanu inimesi autode eest kaitsma, üle ohtliku tee juhatama, arstile (kelle rollis on üks lastest) näitama, ravimeid ostma ja sama teed pidi koju tagasi tooma.

Parandustöö viimases etapis on võimalik korraldada laste ühist produktiivset tegevust, kus nad peavad oma tegevusi koordineerima ja teistega läbi rääkima. Sageli soovitatakse inimestevaheliste suhete loomist alustada ühistegevusest. Kuid teise suhtes vaenuliku, võõrandunud suhtumise korral, kui laps ei näe eakaaslast, püüab demonstreerida oma eeliseid, ei taha tema huvidega arvestada, ei saa laste tegevus muutuda tõeliselt ühiseks ega suuda neid ühendada. Kogemused näitavad, et üldine produktiivne tegevus on võimalik ainult väljakujunenud inimestevaheliste suhete korral. Suhtlemisraskustega lapsed, kes on keskendunud iseendale (nii agressiivsed kui endassetõmbunud), ei ole valmis ühinema ühise toote ümber. Ülaltoodud mängud aitavad aga luua normaalseid suhteid eakaaslastega ja valmistavad raskeid lapsi ette koostööks, milles kõik teevad sama.

Parem on korraldada ühiseid ettevõtmisi esmalt paaris, kus ebapopulaarsel lapsel on võimalus populaarsega koostööd teha. Iga paar peab looma oma töö ise, ülejäänute eest salaja. Selline organisatsioon edendab ühinemist, julgustab läbirääkimisi pidama ja oma jõupingutusi koordineerima. Pealegi ei tohiks tegevus olla konkurentsivõimeline, vaid produktiivne.

Siin on mõned näited võimalikest tegevustest.

Mosaiikv paarid

Iga lastepaar saab mosaiigi, mille detailid jagatakse nende vahel võrdselt. Väljakutse on suure pildi kokku panemine. Selleks peate kavandama süžee, jaotama jõupingutused, võtma arvesse ja jätkama partneri tegevust. Töö valmimisel näidatakse iga teost kõigile teistele ning püütakse ära arvata, mida autorid kujutasid.

Labakindad

Tunni jaoks on vaja paberist välja lõigatud erinevate värvimata mustritega kindaid. Kinnaste paaride arv peaks vastama osalejate paaride arvule. Igale lapsele antakse üks paberist välja lõigatud labakinnas ja palutakse leida oma paar, s.t. labakindad täpselt sama mustriga. Kui paar identset labakindad kokku saavad, peaksid lapsed võimalikult kiiresti ja (mis kõige tähtsam!) kindad samamoodi värvima. Igale paarile antakse ainult kolm erinevat värvi pliiatsit.

Joonista maju

Kaks last peaksid joonistama ühele paberilehele ühise maja ja ütlema, kes selles elab.

Siin on vaid mõned lastemängude süžeed, mis stimuleerivad vastastikust abi ja teiste eest hoolitsemist. Loomulikult saab iga mängu täiendada või muuta olenevalt kasvataja fantaasiast ja konkreetsetest tingimustest. Oluline on vaid säilitada mängude põhieesmärk – soodustada hoolivat ja tähelepanelikku suhtumist kaaslastesse. Julgustage mitte üleskutse ja märgetega, vaid luues konkreetseid igapäevaseid või mängulisi olukordi, kus tähelepanu teisele on koosmängimise vajalik ja loomulik tingimus. Samuti on väga oluline, et ülaltoodud mängud välistaks igasuguse laste võrdlemise, nende võistluse ja võistlemise. Igaüks teeb kõike omal moel, nii nagu heaks arvab. Lapsi ei tohiks hukka mõista isekuse või tähelepanematuse pärast. Mõnda ei saa liialt kiita ja teistele eeskujuks seada. Selline positiivsete mudelite hindamine ja esitamine, laste "headeks" ja "halbadeks" jagamine võib neid ainult lahutada, tekitada võõristust. Kõige tõhusam viis kõlbeliste omaduste kasvatamiseks ja suhtlemisraskuste ületamiseks ei ole täiskasvanu julgustamine ja umbusaldamine ning suhtlemisoskuste mitte omandamine, vaid kogukonnatunde kujundamine teistega, enda sisemise seotuse tunde kujundamine nendega. Kogemus näitab, et selliste mängude ja tegevuste süstemaatiline läbiviimine aitab kaasa selle eesmärgi saavutamisele.

Järeldus

Vaatasime mõningaid mänge ja tegevusi, mis aitavad kaasa laste suhtlemise arengule, saavad seda sisukamaks muuta ja suhtlemisoskusi arendada. Kuid nende mängude tähtsus ei piirdu sellega. Võib-olla on peamine, et selline

klassid aitavad kaasa lastevaheliste normaalsete inimestevaheliste suhete kujunemisele. Erinevalt suhtlemisest ei sõltu see suhe konkreetsest olukorrast ega vestluse sisust ega ühistegevusest. Need on inimese stabiilne sisemine omadus ja määravad suuresti tema isiksuse moraalse väärtuse. S.L. Rubinsteini sõnul on "inimese süda põimitud tema suhetest teiste inimestega ja selle, mida ta väärt on, määrab täielikult see, millist suhet inimene otsib ja milliseid suhteid ta suudab luua." Suhtumine teistesse inimestesse mitte ainult ei määra inimese väärtust, vaid on ka tema siseelu põhisisu, tekitab kõige võimsamaid ja tähendusrikkamaid kogemusi. Koolieelses eas omandatud esimene kogemus sellistest suhetest saab vundamendiks, millele lapse isiksus üles ehitatakse, ja määrab suuresti tema edasise saatuse.

Inimestevahelisi suhteid käsitleti psühholoogias kui valikulisi eelistusi, kui ideid teise kohta (tema sotsiaalsete ja isiklike omaduste kohta), kui oskust koos töötada jne. Igal juhul vaadeldakse teist inimest tavaliselt kui välist objekti (hinnang, tunnetus või mõju). Selline lähenemine, kus üks inimene vastandub teisele ja toimib tema tegevuse (hinnangu või tunnetuse) objektina, ei ole aga adekvaatne inimsuhete mõistmiseks ja piisav nende kirjeldamiseks. Fakt on see, et teised inimesed ei ole väline keskkond, mida inimene tajub objektiivselt, vaid tema elu sisemine sisu. Teisega kohtumine (ja sellest ka mõistmine, empaatia, dialoog) on ​​võimalik ainult tänu sellele, et see teine ​​juba elab inimese teadvuses. Pealegi on see "sisemine teine" teadvuse ja eneseteadvuse vajalik alus.

Inimestevaheliste suhete mõistmise ja harimise raskus seisneb selles, et need põhinevad kahel vastandlikul põhimõttel. Neist esimeses on teine ​​vastandlik, empiiriline olend, mis on määratletud tema omaduste kogumi kaudu. Need omadused võivad saada tunnetuse, hindamise või kasutamise subjektiks, seetõttu võib seda suhte aspekti nimetada sisuline(või osaline). Teine printsiip eeldab inimese taandamatust mis tahes lõplikele, kindlatele omadustele; see saab ainult olla

suhtlemise ja ravi teema, kus see toimib tervikliku isiksusena. Seetõttu võib seda suhte poolust nimetada isiklik(või terviklik).

Tõelistes inimsuhetes ei saa need kaks printsiipi eksisteerida puhtal kujul ja pidevalt üksteisesse "voolavad". On ilmne, et inimene ei suuda elada ilma teiste teadmiste, hinnangute ja kasutamiseta, kuid samas ei saa inimsuhteid taandada ainult ühelegi konkreetsele funktsioonile.

Suhe teisega on lahutamatult seotud inimese suhtega iseendaga. Omad MA OLEN võib tajuda ka konkreetsete omaduste kogumina, mida saab tuvastada ja hinnata. Selles kontekstis reeglina uuritaksegi lapse eneseteadvust, mida mõistetakse kui “minapilti” või “enesehinnangut”. See arusaam ei ammenda aga kogu eneseteadvuse reaalsust. Omad MA OLEN on alati puudulik, täielikult määratlemata ja seestpoolt teiste inimestega seotud. Nagu suhtumine teise, kõigub ka suhtumine iseendasse nende kahe piiri vahel, jõudmata nendeni täielikult. Samas elab inimese teadvuses alati teine ​​inimene, mis võimaldab end realiseerida ja teisega suhestuda. Seega võib suhtumist endasse ja teise käsitleda kui inimese isiksuse üksteist täiendavaid külgi.

Lapse inimestevaheliste suhete kujunemist võib ette kujutada kui nende kahe printsiibi keerulist põimumist ja vahetatavust nii enda kui ka teise suhtes. Eesmärgi ja isikuprintsiibi vahekorra muutumise enda ja teise suhtes panevad paika lapse isikliku arengu ealised ja individuaalsed variandid.

Eelkooliealiste eakaaslastesse suhtumise ealise kujunemise uuringud on võimaldanud eristada kolme peamist etappi, millest igaüks peegeldab koolieeliku areneva isiksuse tunnuseid.

Nooremas eelkoolieas ei ole eakaaslane lapse jaoks veel oluline teine. Samal ajal suurendab tema kohalolek beebi üldist aktiivsust ja emotsionaalsust. Laps tajub eakaaslast juba varakult mitte füüsilise kehana, vaid iseendaga sarnase olevusena. Lapsed avastavad rõõmsalt ühiseid esemeid või jooni, reprodutseerivad meelsasti teise beebi liigutusi, jäljendavad tema hääli, kuigi eakaaslane ise tundub olevat

ei pane tähele. "Vaadates" eakaaslast, nagu peeglist, eristab ja objektistab laps oma individuaalseid omadusi.

Eelkooliea keskpaigas oma MA OLEN laps konkretiseerub "objektiivsetes" ilmingutes: tema vara, eeliseid, oskusi, täiskasvanu kiitust hakatakse hindama kaaslase abil ja "eakaaslase pilgu läbi". Selles vanuses tekkiv sisemine "objektiivne" suhtumine eakaaslasesse avaldub teisele vastandamises ja lastevahelises konkurentsis. Iga laps vajab kindlustunnet, et ta on kõige toredam, osavam ja ilusam. Lihtsaim viis seda tõestada on võrrelda end ümbritsevate inimestega, kes on nendega nii sarnased. Tõsi, sellise võrdluse juures on lapsed väga subjektiivsed. Nende peamine ülesanne on tõestada oma paremust. Selleks sobivad uued sussid, õpetaja kiitus, jooksu- või hüppamisoskus. Kuid kõige selle taga on: "Vaata, kui hea ma olen." Kogedes aga tungivat vajadust teiste tunnustuse ja imetluse järele, ei oska ega taha lapsed ise oma eakaaslaste heakskiitu väljendada. Samuti ei püüa nad teisi aidata ega neile järele anda. Paljude laste jaoks jääb see etapp edasi ja mõnel jääb see kogu eluks. Sellest lõputud konfliktid ja probleemid suhetes teiste inimestega.

Suhtlusmängud 3-aastaste laste suhtlemisoskuste arendamiseks

Selgitav märkus
Võime luua ja hoida häid inimestevahelisi suhteid võimaldab meil luua laialdasi sotsiaalseid sidemeid, lojaalseid sõpru ja õnnelikku perekonda. Laste suutlikkuse arendamine neid suhteid luua võib aidata vältida selliste probleemide teket nagu inimestevahelised konfliktid ja üksindus.
Käsiraamat "Suhtlemismängud" on mängude kogumik, mis on suunatud eelkooliealiste laste suhtlemisoskuste kujundamisele ja arendamisele.
Täiskasvanu suhete kvaliteet teiste inimestega sõltub sellest, kui edukalt on võimalik koolieeliku peas kujundada ja kinnistada suhtlemisoskusi.
Juhend on mõeldud kasutamiseks koolieelsetes lasteasutustes.

Suhtlusmängud vanuses 3 kuni 5 aastat

Tiigrijaht
(autorid - E. Karpova. E. Lyutova)
Sihtmärk: suhtlemisoskuste arendamine.
Vanus: 4-5 aastat vana.
Mängijate arv: vähemalt 4 inimest.
Vajalikud tööriistad: väike mänguasi (tiiger).
Mängu kirjeldus: lapsed seisavad ringis, juht pöördub seina poole, loeb valjult 10-ni. Sel ajal, kui juht loeb, annavad lapsed üksteisele mänguasja. Kui saatejuht loendamise lõpetab, katab laps, kellel on mänguasi, tiigri peopesadega ja sirutab käed ette. Ülejäänud lapsed teevad sama. Juht peab tiigri üles leidma. Kui ta arvas õigesti, saab juhiks see, kellel mänguasi oli.

Saate õpetada lastele oskust emotsioone ohjeldada, mitte neid väljapoole näidata. See on koolieelikutele piisavalt raske.

Peeglid
Eesmärk: vaatlus- ja suhtlemisoskuse arendamine.
Vanus: 4-5 aastat vana.
Mängijate arv: rühm lapsi.
Mängu kirjeldus: host on valitud. Temast saab keskpunkt, lapsed ümbritsevad teda poolringis. Saatejuht võib näidata mis tahes liigutusi, mängijad peavad neid kordama. Kui laps eksib, siis ta elimineeritakse. Võidukas laps saab juhiks.
Kommentaar: lastele on vaja meelde tuletada, et nad on juhi “peegel”, see tähendab, et nad peavad sooritama liigutusi sama käe (jalaga) nagu tema.

SÖÖDA PALLI
Sihtmärk. Eemaldage liigne füüsiline aktiivsus.
Ringis, toolidel istudes või seistes, üritavad mängijad palli võimalikult kiiresti naabrile sööta, ilma et see kukuks. Saate palli visata võimalikult kiiresti või anda edasi seljaga ringis ja käed selja taga. Harjutust saate keerulisemaks muuta, kui kutsute lapsi mängima suletud silmadega või mitme palliga korraga.

ZEVAK
Sihtmärk. Arendage vabatahtlikku tähelepanu, reaktsioonikiirust, kujundage oskust oma keha kontrollida ja juhiseid järgida.
Kõik mängijad käivad kätest kinni hoides ringis. Saatejuhi märguandel (kella helin, kõrist, käteplaksutamine, mõni sõna) nad peatuvad, plaksutavad neli korda käsi, pööravad ringi ja kõnnivad teises suunas. Need, kellel polnud aega ülesannet täita, eemaldatakse mängust. Mängu saab mängida muusika või ühislaulu saatel. Sel juhul peaksid lapsed laulu teatud (eelnevalt kokkulepitud) sõna kuuldes käsi plaksutama.

Puudutage ...
Eesmärk: suhtlemisoskuse arendamine, küsimisoskus, kehaklambrite eemaldamine.
Vanus: 4-5 aastat vana.
Mängijate arv: 6-8 inimest.
Vajalikud vahendid: mänguasjad.
Mängu kirjeldus: lapsed seisavad ringis, panevad mänguasjad keskele. Saatejuht ütleb: "Puudutage ... (silmad, rattad, parem jalg, saba jne)." Juhivad need, kes pole vajalikku eset leidnud.
Kommentaar: mänguasju peaks olema vähem kui lastel. Kui laste suhtlemisoskused on halvasti arenenud, võivad mängu algfaasis tekkida konfliktid. Kuid tulevikus õpivad lapsed süstemaatilise vestluste läbiviimise ja moraalse sisuga probleemsete olukordade aruteluga koos selle ja sarnaste mängude kaasamisega jagama, ühist keelt leidma.

Hei!
(autorid - O. Khukhlaev. O. Khukhlaeva)
Eesmärk: kaaslaste vastu huvi arendamine, kuulmistaju.
Vanus: 3-4 aastat vana.

Mängu kirjeldus: üks laps seisab seljaga kõigi teiste poole, ta oli metsa eksinud. Üks lastest hüüab talle: "Hei!" - ja "kadunud" peab ära arvama, kes talle helistas.
Kommentaar: mäng äratab kaudselt lastes huvi üksteise vastu läbi mängureegli. Seda mängu on hea kasutada laste üksteisega tutvumise protsessis. Kõigi teiste poole seljaga lapsel on lihtsam ületada suhtlusbarjääri, ületada ärevust kohtumisel.

KES ON KOMARIK HAMMUSTANUD?
Eesmärk: soodustada laste vastastikuse mõistmise arengut.
Lapsed istuvad ringis. Saatejuht kõnnib mööda ringi väliskülge, silitab lastel selga ja näksib vaikselt üht neist, teistest märkamatult – "hammustab sääsega". Laps, keda on "sääsk hammustanud", peaks pingutama selja ja õlad. Ülejäänud uurivad üksteist hoolikalt ja arvavad, "keda sääsk hammustas".

KAKS MÄNGUASJA – MUUTUME
Eesmärk: motoorse osavuse, tähelepanu, liigutuste koordinatsiooni, koostöö arendamine.
Mängu kirjeldus: lapsed seisavad ringis ja saatejuht viskab korraga mänguasju kahele mängijale, kes peavad kiiresti kohad vahetama.
Kommentaar: Mängu mängitakse piisavalt kõrge tempoga, et suurendada selle intensiivsust ja raskusi. Veelgi enam, eelkooliealistel lastel on ikka veel üsna raske eri suundades toiminguid teha (nagu selles mängus - mänguasja püüdmine, teise saanud ja temaga kohtade vahetamine).

VEREMULL
Eesmärk: ühtekuuluvustunde arendamine, tähelepanu arendamine.
Mängu kirjeldus: lapsed seisavad ringis väga tihedalt - see on "tühjendatud mull". Siis nad puhuvad ta õhku: puhuvad rusikatesse, asetatakse üksteise peale, nagu toru. Pärast iga väljahingamist astuvad nad sammu tagasi - "mull" suureneb, pärast mitut hingetõmmet ühendavad kõik käed ja kõnnivad ringi, öeldes:
Puhu, mulli, puhu suureks, Jää nii, aga ära lõhke!
Selgub, et see on suur ring. Siis ütleb õpetaja (või mõni juhi valitud lastest): "Plaks!" - "mull" lõhkeb, kõik jooksevad keskele ("mull" tühjeneb) või hajub mööda tuba laiali (mullid on laiali).

KUULA MEESKONDA
Sihtmärk. Arendada tähelepanu, omavoli käitumist.
Muusika kõlab rahulikult, kuid mitte liiga aeglaselt. Lapsed kõnnivad kolonnis üksteise järel. Järsku muusika peatub. Kõik peatuvad, kuulavad saatejuhi sosistatud käsklust (näiteks "Pane parem käsi naabri õlale") ja täidavad selle kohe. Siis mängib muusika uuesti ja kõik jätkavad kõndimist. Käsud antakse ainult rahulike liigutuste tegemiseks. Mängu viiakse läbi seni, kuni rühm suudab hästi kuulata ja ülesannet täita.
Mäng aitab õpetajal muuta ulakate laste tegevuste rütmi ja lastel - rahuneda ja hõlpsalt teisele, rahulikumale tegevusele üle minna.

Südamlik nimi
Eesmärk: arendada kontakti loomise oskust, kaaslastele tähelepanu pööramist.
Lapsed seisavad ringis ja annavad teatepulga üksteisele edasi (lill, "võlukepp"). Samal ajal kutsuvad nad üksteist hellitava nimega (näiteks Tanyusha, Alyonushka, Dimulya jne) Õpetaja juhib laste tähelepanu kiinduvale intonatsioonile.

Kaja
Eesmärk: õpetada lapsi olema avatud teistega koos töötama, järgima üldist liikumisrütmi.
Lapsed reageerivad saatejuhi helidele sõbraliku kajaga. Näiteks vastavad rühmaliikmed õpetaja vattile sõbralike plaksutustega. Saatejuht võib anda muid signaale: plaksutuste jada kindlas rütmis, koputamine lauale, seinale, põlvedele, koputamine jne. Harjutust saab sooritada alarühmas (4-5 inimest) või kogu lasterühmaga. Kui seda tehakse väikestes alarühmades, hindab üks alarühm teise sidusust.

Seisa kellegi eest, keda ma vaatan
Eesmärk: partneri tunnete turgutamine (suhtlemine läbi pilgu).
Liikumine: juht vaatab ühte lastest. Laps, püüdes pilku, tõuseb püsti. Pärast seda kutsuvad nad ta istuma.

Kes meile külla tuli?
Mängu eesmärk: õpetada lapsi pöörama tähelepanu endalt ümbritsevale, võtma endale rolli ja tegutsema vastavalt sellele.
Vanus: alates 3 eluaastast
Mängu käik. Mängu alguses selgitab saatejuht lastele, et nüüd kohtuvad nad külalistega. Laste ülesanne on ära arvata, kes täpselt neile külla tuli. Saatejuht valib laste hulgast mängijad, kellest igaühele antakse konkreetne ülesanne – kujutada looma. Seda saab teha žestide, näoilmete, onomatopoeesia abil. (Koera esindav mängija võib saba liputada – selja tagant käega vehkimine ja haukumine jne). Mängijad, kujutades loomi, lähevad kordamööda laste-vaatajate juurde. Pealtvaatajad peaksid ära arvama, kes täpselt neile külla tuli, iga külalisega soojalt kohtuma ja ta enda kõrvale istuma.

Boot
Eesmärk: arendada lastes rahulikkust, iseseisvust, harida tähelepanu teistele, oskust nendega arvestada.
Vanus: 4-5 aastat vana
Mängu käik. Mängu alguses rivistuvad lapsed stardijoonele. Peremees soovitab ette võtta väikese reisi. Lapsed kordavad liigutusi tema järel, hääldades samal ajal sõnu:
Meie jalad, meie jalad
Jooksime mööda rada. (lapsed jooksevad finišijoone poole)
Ja me jooksime metsas,
Hüppasime üle kändude. (lapsed sooritavad neli edasihüpet)
Hüppav galopp! Hüppav galopp!
Saapas kaotatud! (lapsed kükitavad ja, pannes peopesa laubale, vaatavad paremale ja vasakule, otsides "kadunud saabast"). Pärast seda ütleb saatejuht:
"Saapad leitud!
Jookse koju! "Lapsed jooksevad stardijoonele, mäng kordub.

Teadmiste kontroll.
Eesmärk: tutvustada lastele lemmiklooma harjumusi, õpetada tunnetama tema vajadusi, temasse kaasa tundma.
Vanus: 4-5 aastat vana.
Mängu käik. Korraldaja küsib lapselt, mida kass teeb, kui ta on õnnelik (pursib), ja mis siis, kui ta on õnnetu (kaardub selga, susiseb). Peremees räägib kassist. Lapse ülesandeks on arvata, mis hetkedel on kass rõõmus (purr) ja millal vihane (kaarutada selga ja susiseda).

Elas kord kass nimega Murka. Talle meeldis väga keelega pesemine (lapsed kujutavad "lahket kassi") ja alustassilt piima juua ("lahke kass"). Kord lahkus kass Murka majast jalutama. Päev oli päikesepaisteline ja Murka tahtis murul lebada ("lahke kiisu"). Ja järsku hakkas vihma sadama ja Murka sai märjaks ("vihane kiisu"). Murka jooksis koju, kuid vihma sadas aina tugevamini ja kass jooksis hoovis asuvasse majakesse. Ja koer Šarik elas selles majas, hakkas Murka peale haukuma. Mis te arvate, mida Murka ("vihane kiisu") tegi? Murka ehmus ja jooksis minema.
Oma majja jõudnud, kraapis Murka ust ja ta võeti kohe sisse ("lahke kiisu"). Murka soojendas end ja jõi alustassist piima. Mis sa arvad, mida Murka tegi?
Näita ("lahke kiisu").

Head päkapikud
Vanus: 4-5 aastat vana
Õpetaja istub vaibale ja paneb lapsed enda ümber istuma.
Kasvataja. Kunagi olid inimesed, kes võitlesid ellujäämise eest, sunnitud töötama päeval ja öösel. Muidugi olid nad väga väsinud. Headel päkapikutel oli neile kahju. Öö saabudes hakkasid nad inimeste juurde lendama ja neid õrnalt silitades lahkete sõnadega õrnalt magama uinutama. Ja inimesed jäid magama. Ja hommikul, täis jõudu, asusid nad uue hooga tööle.
Nüüd täidame muistsete inimeste ja heade päkapikkude rolli. Need, kes istuvad minu paremal käel, mängivad nende töötajate rolle ja need, kes on vasakul, on päkapikud. Siis vahetame rolle. Ja nii saabus öö. Väsimusest kurnatud inimesed jätkavad tööd ja head päkapikud lendavad sisse ja uinutavad nad magama ...

Tuvastage ennast
Eesmärk: õpetada end esindama kaaslaste kollektiivile.
Vanus: 3-5 aastat vana.
Liikumine: lapsel palutakse end tutvustada, andes oma nime, kuidas talle meeldib, kuidas teda kodus kutsutakse või kuidas ta tahaks, et teda rühmas kutsutaks.

Pood

Vanus: 4-5 aastat vana
Üks laps on “müüja”, ülejäänud lapsed “ostjad”. "Poe" letile laotakse erinevaid esemeid. Ostja ei näita asja, mida ta osta soovib, vaid kirjeldab seda või räägib, milleks see kasulik võib olla, mida sellest valmistada.
Müüja peab aru saama, millist toodet ostja vajab.

Kelle teema?
Mängu eesmärk: õpetada lapsi teistele inimestele tähelepanu näitama.
Vanus: alates 4 eluaastast.
Mängu käik: õpetaja valmistab ette mitu erinevatele lastele kuuluvat eset. Lapsed sulgevad silmad. Õpetaja ootab veidi, andes lastele võimaluse rahuneda ja keskenduda, seejärel pakub silmad lahti ja näitab ühele lapsele kuuluvat eset. Lapsed peaksid meeles pidama, kellele see asi kuulub. Kauba omanik ei tohiks seda küsida. Mängus võivad osaleda sellised esemed nagu juukseklamber, märk jms.

Helista mulle hellalt
Eesmärk: soodustada laste heatahtlikku suhtumist üksteisesse.
Vanus: 3-5 aastat vana.
Liikumine: lapsele tehakse ettepanek visata pall või anda mänguasi ükskõik millisele eakaaslasele (valikuline), kutsudes teda hellitavalt nimepidi.

Kõik vastupidi
Mängu eesmärk: õpetada lapsi tuvastama tegevusi, millel on vastandlik tähendus.
Vanus: alates 4 eluaastast.
Mängu käik: vali loendusriimi abil juht. Lapsed seisavad ringis, käed vööl, juht seisab ringi keskel. Juht teeb meelevaldseid liigutusi ja nimetab neid, ülejäänud lapsed teevad vastupidiseid toiminguid. Näiteks tõstab juht käed üles ja ütleb: "Käed üles," panevad kõik lapsed käed õmblustesse alla. Lapsest, kes teeb vea, saab autojuht. Kui kõik lapsed sooritavad toiminguid õigesti, valitakse mõne aja pärast loenduslaua abil uus juht.

Männid, jõulupuud, kännud
Mängu eesmärk: arendada tähelepanelikkust, oskust oma käitumist juhtida.
Vanus: alates 4 eluaastast.
Mängu käik: lapsed seisavad kätest kinni hoides ringis. Kasvataja on ringi keskel. Kõlab mahe muusika, lapsed liiguvad ringis. Õpetaja käsul "Männid", "Kuused" või "Penechki" peaksid lapsed peatuma ja kujutama nimetatud objekti: "Männid" - tõstavad käed kõrgele, "Kuused" - külgedele sirutatud käed, "Penechki" - kükitades. Valed mängijad langevad mängust välja või saavad karistuspunkti. Seejärel mäng jätkub.

Suhtlusmängud vanuses 5-7 aastat

Siiami kaksikud
(autor - K. Fopel)
Eesmärk: suhtlemisoskuste arendamine, oma tegevuste koordineerimise oskus, graafiliste oskuste arendamine.
Vanus: 6-7 aastat vana.
Mängijate arv: kahekordne.
Vajalikud tööriistad: side (taskurätik), suur paberileht, vahakriidid.
Mängu kirjeldus: lapsed jagatakse paaridesse, istuvad laua taha väga lähestikku, seejärel seotakse ühe lapse parem käsi ja teise vasak käsi küünarnukist randmeni. Igaühele antakse käes värvipliiats. Värvipliiatsid peaksid olema erinevat värvi. Enne joonistamise alustamist saavad lapsed omavahel kokku leppida, mida nad joonistavad. Joonistamise aeg on 5-6 minutit. Ülesande keerulisemaks muutmiseks võib ühe mängija silmad kinni siduda, seejärel peab "nägev" mängija "pimedate" liigutusi suunama.

Peopesast peopesale
(autorid - N. Klyueva. Yu. Kasatkina)
Eesmärk: suhtlemisoskuste arendamine, paaris suhtlemise kogemuse saamine, taktiilse kontakti hirmu ületamine.
Vanus: ükskõik milline.
Mängijate arv: 2 või enam inimest.
Vajalikud inventar: laud, toolid jne.
Mängu kirjeldus: lapsed seisavad paarikaupa, surudes parema peopesa vasaku ja vasaku peopesa sõbra parema peopesa vastu. Sel viisil ühendatud peavad nad ruumis ringi liikuma, vältides erinevaid takistusi: laud, toolid, voodi, mägi (padjahunniku kujul), jõgi (lahtipandava rätiku või lasterätiku kujul). raudtee) jne.

Tee
Eesmärk: koos, meeskonnas tegutsemise oskuse arendamine.
Vanus: 6-7 aastat vana.
Ühendage käed. Käsklusel "kõndima" - minge ringiga;
"Rada" - lapsed panevad käed eesolija õlgadele ja kallutavad pead alla;
"Kopna" - lapsed tõstavad käed pea kohale;
"Kõrud!" - kõik kükitavad.
Ma oskan väga pehmelt rääkida. Milline meeskond on kõige tähelepanelikum?

Pilvelõhkuja(autor - K. Fopel)
Eesmärk: läbirääkimisoskuse arendamine, meeskonnatöö oskus.
Vanus: 6-7 aastat vana.
Mängijate arv: 5-6 inimest.
Vajalikud tööriistad: voltimisreegel; Igale lapsele 2-3 puidust kuubikut (saadaval erinevas suuruses).
Mängu kirjeldus: lapsed istuvad ringis ja ringi keskel peavad nad ehitama pilvelõhkuja. Lapsed panevad kordamööda oma kuubikuid (üks pöörde kohta). Samal ajal saavad nad arutada, kuhu on parem kuubik panna, et pilvelõhkuja alla ei kukuks. Kui vähemalt üks stants kukub, algab ehitus otsast. Ehituse kulgu jälgiv täiskasvanu mõõdab perioodiliselt hoone kõrgust.

HEA LOOM
Eesmärk: edendada lastekoondise koondumist, õpetada lapsi mõistma teiste tundeid, pakkuma tuge ja kaasaelamist.
Saatejuht ütleb vaiksel, salapärasel häälel: "Palun seiske ringis ja hoidke kätest kinni. Oleme üks suur, lahke loom. Kuulame, kuidas see hingab! Nüüd hingame koos! Sissehingamisel - astume sammu edasi, väljahingamisel - sammu tagasi. Ja nüüd astume kaks sammu edasi sissehingamisel ja kaks sammu tagasi väljahingamisel. Sissehingamine - kaks sammu edasi. Väljahingamine - kaks sammu tagasi. Nii et loom mitte ainult ei hinga, vaid ka tema suur lahke süda lööb selgelt ja ühtlaselt. Koputus on samm edasi, koputus on samm tagasi jne. Me kõik hingame ja lööme selle looma südame enda jaoks."

DRAAKON
Eesmärk: aidata suhtlemisraskustega lastel saada enesekindlust ja tunda end osana meeskonnast.
Mängijad seisavad rivis, hoides üksteise õlgadest kinni. Esimene osaleja on "pea", viimane on "saba". "Pea" peab jõudma "saba" ja puudutama seda. Draakoni "keha" on lahutamatu. Niipea kui "pea" haarab "sabast", muutub see "sabaks". Mäng jätkub seni, kuni iga osaleja on täitnud kaks rolli.

VOLTI PILT
Eesmärk: arendada laste koostöövõimet.
Selle harjutuse sooritamiseks on vaja mitut pilti loomadest, mis on lõigatud 3-4 osaks (pea, jalad, keha, saba), näiteks koerast, kassist. Lapsed jagunevad 3-4-liikmelistesse rühmadesse. Iga rühmaliige saab tüki oma pildist. Rühm peab "pildi panema", see tähendab, et iga rühma liige peab oma tükki kujutama, et tulemuseks oleks terve loom.

TIGU
Eesmärk: vastupidavuse ja enesekontrolli arendamine.
Mängu kirjeldus: lapsed seisavad ühes reas ja hakkavad märguande peale aeglaselt liikuma etteantud kohta ning peatuda ja ümber pöörata on võimatu. Võidab see, kes jõuab finišisse viimasena.
Kommentaar: selle mängu reeglite täitmiseks peavad koolieelikud palju pingutama, kuna nad on aktiivsed ja liikuvad.
Eriti kasulik on seda mängu kaasata rühmade töösse, kus osalevad konfliktsed, agressiivsed lapsed. Seda saab kasutada ka hüperaktiivsete lastega töötamisel, kuid ainult korrektsiooni viimastel etappidel.

KROKODILL
Eesmärk: osavuse arendamine, vaatlemine, hirmude eemaldamine.
Mängu kirjeldus: lapsed valivad "krokodilli". Valitu sirutab käed üksteise kohal ette - see on krokodilli suu - ja kõnnib mööda tuba (platvormi) ringi, laulab laule, tantsib, hüppab. Vahepeal pistsid lapsed käed suhu. Mingil hetkel paneb "krokodill" suu kinni. Kellel polnud aega kätt välja tõmmata, saab "krokodilliks".
Kommentaar: võimalikult paljud lapsed peaksid olema "krokodilli" rollis, et tunda muutust rollimängu aistingutes.

VAHETAJA
Sihtmärk. Arendada suhtlemisoskusi, aktiveerida lapsi.
Mängu mängitakse ringis. Osalejad valivad juhi – ta kannab oma tooli ringist väljas. Selgub, et toole on üks vähem kui neid, kes mängivad. Seepeale ütleb saatejuht: "Need, kellel on ... (blondid juuksed, kellad jne), vahetavad kohta." Pärast seda tõusevad need, kellel on nimeline silt, kiiresti püsti ja vahetavad kohta ning juht üritab tühjale kohale võtta. Toolita jäänud mängus osaleja saab juhiks.

EI OLE LIIKUMIST
Sihtmärk. Õpetage mänge selgete reeglitega, mis organiseerivad, distsiplineerivad, ühendavad, arendavad reageerimisvõimet ja tekitavad emotsionaalset tõusu.
Lapsed on näoga saatejuhi poole. Muusika saatel kordavad nad iga takti algusega saatejuhi näidatud liigutusi. Seejärel valitakse liikumine, mida ei saa sooritada. Kõik, kes seda keeldu rikuvad, lahkuvad mängust. Liikumise näitamise asemel võite numbreid valjusti öelda. Mängus osalejad kordavad kooris kõiki numbreid, välja arvatud üks keelatud, näiteks number 5. Seda kuuldes peavad lapsed käsi plaksutama (või paigal ringi keerutama).

KUULA PUUVILLE
Sihtmärk. Treenige tähelepanu ja kontrolli motoorse aktiivsuse üle.
Kõik kõnnivad ringi või liiguvad ruumis vabas suunas. Kui saatejuht üks kord käsi plaksutab, peaksid lapsed peatuma ja võtma kurepoosi (seisa ühel jalal, käed kõrvale) või mõne muu poosi. Kui liider annab kaks laksu, peaksid mängijad võtma konnapoosi (istu, kannad koos, varbad ja põlved külgedele, käed talla vahel põrandal). Kolme plaksuga jätkavad mängijad kõndimist.

KOMPLIMENT
Lapsed istuvad ringis. Iga osaleja ütleb parempoolsele (või vasakpoolsele) naabrile fraasi, mis algab sõnadega: "Mulle meeldib sinus ...". Treening aitab teie lapsel näha oma positiivseid külgi ja tunda end teiste laste poolt aktsepteerituna.

Soovi
Eesmärk: arendada huvi suhtluspartneri vastu.
Lapsed istuvad ringis ja palli („võluvits“ või muud) edasi andes väljendavad üksteisele oma soove. Näiteks: "Soovin teile head tuju", "Ole alati sama julge (lahke, ilus ...) kui praegu" jne.

Tee kingitus
Eesmärk: tutvustada lastele mitteverbaalseid suhtlusviise.
Õpetaja kujutab erinevaid objekte kasutades žeste ja väljendusrikkaid liigutusi. Isik, kes selle ära arvas, saab selle eseme "kingiks". Seejärel kutsub saatejuht lapsi üksteisele kingitusi tegema.

Päev tuleb, kõik ärkab ellu ...
Eesmärk: arendada lastes pooside väljendusoskust, õpetada neid olema tähelepanelik.
Juht hääldab avamise esimese poole, kõik osalejad hakkavad ruumis kaootiliselt ringi liikuma. Kui saatejuht hääldab alguse teise poole, tarduvad kõik veidratesse poosidesse. Seejärel "surevad" üksikud osalejad saatejuhi valikul välja ja põhjendavad poosi väljamõeldud viisil.
Musträstad
Eesmärk: arendada suhtlemisoskust, kujundada heatahtlikku suhtumist kaaslastesse.
Lapsed jagatakse paaridesse, korrake õpetaja järel sõnu ja tegevusi:
Olen musträstas. (Nad osutavad iseendale.)
Ja sa oled musträstas. (Nad osutavad oma partnerile.) Mul on nina. (Nad puudutavad oma nina.)
Sul on nina. (Puudutage nende partneri nina.)
Mu huuled on magusad. (Puudutage nende huuli.)
Su huuled on magusad. (Puudutage nende partneri huuli.)
Mu põsed on siledad. (Silitage nende põski.)
Su põsed on siledad. (Paitab oma partneri põski.)
"Ühendagem käed, sõbrad"
Eesmärk: õpetada lapsi tundma teise inimese puudutust. Õpetaja ja lapsed seisavad ringis, üksteisest väikese vahemaa kaugusel, käed piki keha. Käest tuleb kinni hoida, aga mitte kohe, vaid kordamööda. Õpetaja alustab. Ta pakub kätt enda kõrval olevale lapsele. Ja alles pärast seda, kui laps on täiskasvanu kätt katsunud, annab ta oma vabad käed naabrile. Tasapisi ring sulgub.

Muster seljal
Eesmärk: arendada naha tundlikkust ja oskust eristada kombatavaid kujutisi.
Lapsed jagatakse paaridesse. Üks laps tõuseb esimesena, teine ​​järgneb talle. Taga seisev mängija joonistab nimetissõrmega kaaslase seljale kujutise (maja, päike, jõulupuu, redel, lill, paat, lumememm jne). Partner peab määrama, mis joonistatakse. Siis vahetavad lapsed kohad.
"voog"
Eesmärk: aidata lastel kontakti saada, teha emotsionaalselt tähendusrikkaid valikuid.
Lapsed jagatakse juhuslikult paaridesse. Paarid paiknevad üksteise järel, hoiavad käest kinni ja tõstavad suletud käed üles. See, kellel polnud piisavalt paari, möödub suletud käte alt ja valib partneri. Uus paar seisab taga ning mängust vabanenud osaleja siseneb voogu ja otsib endale paarilise jne.

Leia sõber(lastele alates 5 eluaastast)
Harjutust tehakse laste seas või vanemate ja laste vahel. Ühel poolel seotakse silmad kinni, antakse võimalus toas ringi jalutada ning pakutakse sõbra (või vanema) leidmist ja tutvumist. Seda saab teada kätega, katsudes oma juukseid, riideid, käsi. Seejärel, kui sõber leitakse, vahetavad mängijad rolle.
"Tuul puhub edasi ..." (5-10-aastastele lastele)
Saatejuht alustab mängu sõnadega "Tuul puhub ...". Et mängus osalejad üksteise kohta rohkem teada saaksid, võivad küsimused olla järgmised: "Tuul puhub selle peale, kellel on blondid juuksed" koondatakse kõik blondid ühte hunnikusse. "Tuul puhub sellele, kellel ... on õde", "kes armastab loomi", "kes nutab palju", "kellel pole sõpru" jne.
Juhti tuleb vahetada, andes kõigile võimaluse osalejate ümbert küsida.

Saladus(lastele alates 6. eluaastast)
Saatejuht jagab kõigile osalejatele kauni rinnakorvi “saladuse” (nööp, rant, pross, vana kell jne), pistab selle peopessa ja pigistab rusikat. Osalejad kõnnivad ruumis ringi ja uudishimust sööduna leiavad viise, kuidas veenda kõiki talle oma saladust näitama.

Labakindad(lastele alates 5 eluaastast)
Mängimiseks on vaja paberist välja lõigatud labakindaid, paaride arv on võrdne mängus osalejate paaride arvuga. Saatejuht viskab tuppa välja sama ornamentiga, kuid värvimata labakindad. Lapsed hajuvad mööda saali laiali. Otsitakse üles oma "paar", tõmbutakse nurka ja püütakse kolme erinevat värvi pliiatsi abil võimalikult kiiresti kindaid täpselt samamoodi värvida.
Märkus: Koolitaja jälgib, kuidas paarid ühistööd korraldavad, kuidas pliiatseid jagavad ja kuidas omavahel kokku lepivad. Õnnitleme võitjaid.

Puudutage ...(lastele alates 5 eluaastast)
Kõik mängijad on riietatud erinevalt. Peremees hüüab: "Puuduta ... sinist!" Igaüks peaks hetkega orienteeruma, leidma riietest midagi sinist ja seda värvi puudutama. Värvid muutuvad perioodiliselt, kellel polnud aega - saatejuht.
Märkus. Täiskasvanu hoolitseb selle eest, et iga osalejat puudutataks.

Vari(lastele alates 5 eluaastast)
Üks mängija kõnnib ruumis ringi ja teeb erinevaid liigutusi, ootamatuid pöördeid, kükitab, kummardub külgedele, noogutab pead, vehib kätega jne. Kõik teised rivistuvad tema taha väikese vahemaa tagant. Nad on tema vari ja peavad tema liigutusi kiiresti ja selgelt kordama. Seejärel vahetub saatejuht.

Telefon katki
Vanus: alates 5 eluaastast
Lapsed aheldavad sõna üksteise kõrva. Viimane peaks selle sõna valjusti välja ütlema. Siis mõtlevad poisid välja, mis sõna nad pidid edasi andma, kus "telefon" halvasti läks.

Printsess Nesmeyana
Vanus: alates 5 eluaastast
Mängijad jagunevad kahte meeskonda.
"Printsess Nesmeyana" esimese meeskonna liikmed istuvad toolidel ja näevad tõsised või tuimad välja.
Teise meeskonna liikmed - "mikserid" kordamööda või koos peavad "Nesmeyani" naerma ajama.
Iga naeratav “Nesmeyana” lahkub mängust või liitub “naerjate” meeskonnaga.
Kui teatud aja jooksul on võimalik kõik “Nesmeyanid” naerma ajada, kuulutatakse võitjaks “Mikserite” meeskond, kui mitte, siis “Nesmeyani” meeskond.
Pärast võitjate väljakuulutamist võivad meeskonnad rolle vahetada.

Harjutus rõõmsameelne loendamine
Eesmärk: maandada osalejate sisepingeid, koondada gruppi ühise ja samaaegse harjutusega.
Vanus: alates 5 eluaastast
Harjutuse käik: Koolitaja helistab numbrile, mis ei ületa rühmas olevate inimeste arvu. Nimetatud osalejate arv tõuseb. Harjutuses on vaja saavutada sünkroonsus, osalejad ei peaks nõu pidama.
Harjutuse psühholoogiline tähendus: harjutus võimaldab osalejatel tunnetada teist, mõista tema mõtteid, et ülesannet tõhusamalt täita.
Arutelu: Miks ei saanud ülesannet alguses täita? Mis aitas ülesande täitmisel?

Harjutus Kes on kiirem?
Eesmärk: meeskonna loomine.
Vanus: alates 5 eluaastast
Treeningu käik: Rühm peab kiiresti, sõnadeta, kõiki meeskonna mängijaid kasutades üles ehitama järgmised kujundid:
ruut; kolmnurk; romb; kiri; linnumaja.
Harjutuse psühholoogiline tähendus: ühistegevuse koordineerimine, rollide jaotus rühmas.

Armastuse püramiid
Eesmärk: kujundada lugupidavat, hoolivat suhtumist maailma ja inimestesse; arendada suhtlemisoskusi.
Vanus: 5-7 aastat vana.
Insult: lapsed istuvad ringis. Õpetaja ütleb: “Igaüks meist armastab midagi või kedagi; meil kõigil on see tunne ja me kõik väljendame seda erineval viisil. Armastan oma perekonda, lapsi, kodu, linna, tööd. Räägi meile, keda ja mida sa armastad. (Laste lood.) Nüüd ehitame oma kätest "armastuse püramiidi". Nimetan midagi lemmikut ja panen käe, siis nimetab igaüks oma lemmiku ja paneb käe. (Lapsed ehitavad püramiidi.) Kas tunnete oma käte soojust? Kas see seisund on teile meeldiv? Vaata, kui kõrgele me püramiidi saime. Kõrge, sest meid armastatakse ja armastame iseennast.
Võlurid
Vanus: 5-7 aastat vana.
Eesmärk: arendada jätkuvalt sõbralikku suhtumist üksteisesse, oskust näidata tähelepanu ja hoolivust.
Liikumine: lastel palutakse ette kujutada, et nad on mustkunstnikud ja suudavad täita nii enda kui ka teiste soove. Näiteks lisame Volodjale julgust, Aljošale agilityt jne.

Mängige pöörisega
Eesmärk: koostöövõime arendamine.
Mängijad istuvad põrandal ringis. Üks laps läheb ringi keskele, keerutab pöörist, hüüab teisele lapsele nime ja naaseb ringi. See, keda ta nimetas, peab saama aega keerist puudutada, kui see pöörleb. Keerab selle uuesti üles ja nimetab järgmise mängija. Need, kellel ei õnnestunud Juliat kätte saada ja teda haarata, langevad mängust välja.

Külm - kuum, parem - vasak
Vanus: 5-7 aastat vana
Õpetaja peidab tavapärase eseme (mänguasja) ja seejärel juhib selliste käskude abil nagu "Astu paremale, kaks sammu ette, kolm vasakule" mängija eesmärgini, aidates teda sõnadega "soe", " kuum", "külm". Kui lapsed õpivad ruumis navigeerima täiskasvanu suuliste juhiste järgi, saate kasutada teise lapse suulisi juhiseid.

Sõnaahel

Vanus: 5-7 aastat vana
Juht on valitud. Ta mõtleb välja ja nimetab kolm kuni viis sõna, seejärel osutab mängijale, kes peab sõnu samas järjestuses kordama. Kui laps saab ülesandega hakkama, saab temast juht.

Pakkige oma kohver
Eesmärk: kuulmistaju arendamine.
Vanus: 5-7 aastat vana
Lapsed on oodatud reisile. Mida selleks vaja on?
Pane oma asjad kohvrisse: "Mõtle: mida on vaja teele kaasa võtta?" Esimene reisija nimetab ühe objekti, teine ​​kordab ja nimetab oma objekti. Kolmas kordab teise reisija nimetatut ja nimetab enda oma. Ja nii edasi Tingimus: te ei saa korrata.

Kaja
Eesmärk: kuulmistaju arendamine.
Vanus: 5-7 aastat vana
1. variant. Lastele loetakse luuletus, nad kordavad iga rea ​​viimast sõna.
2. variant. Lapsed jagunevad kahte meeskonda: "Kaja" ja "Leiutajad".
“Leiutajad” lepivad kokku, kes millise sõna teatud teemal ütleb, hääldavad peidetud sõnad kordamööda ja küsivad mängijatelt: “Mis sõna ütles Kolja? Sasha? Jne.".
Vastastikune tsiteerimine
Eesmärk: kuulmistaju arendamine.
Vanus: 5-7 aastat vana
"Me mängime seda mängu. Koputan kaks korda peopesadega põlvi ja ütlen kaks korda oma nime, siis plaksutan käsi õhus, öeldes ühe teist nime, näiteks "Vanya - Vanya". Vanya koputab esmalt kaks korda põlvedele, helistades ise, ja seejärel plaksutab käsi ja helistab kellelegi teisele, näiteks "Katya-Katya". Siis teeb sama kursuse üle võtnud Katya. Ja nii edasi Oluline on mitte vaadata osalejat, kellele helistate, vaid hääldada tema nimi ruumi, vaadates näiteks teises suunas või lakke.

Rind

Vanus: 5-7 aastat vana
Laual on kirst, milles on ese. Helistatakse ühele lapsele, ta vaatab rinda. Ülejäänud lapsed esitavad talle küsimusi värvi, kuju, kvaliteedi,
selle eseme omadused jne, kuni nad arvavad ära, mis rinnas on.
Reegel: kõigile küsimustele tuleb vastata ainult "jah" või "ei".

Pildigalerii
Eesmärk: õpetada lapsi küsima avatud ja suletud küsimusi
Vanus: 5-7 aastat vana
Lapsi kutsutakse vaatama pilte, mida nad juba teavad, ja tegema seda, mis neile kõige rohkem meeldib. Siis istuvad kõik lapsed ringi, kutsutakse üks laps. Ta ütleb: "Kõik pildid on head, aga üks on parem."
Küsimuste abil püüavad lapsed ära arvata, milline pilt sellele lapsele meeldis. Kui ta on õigesti ära arvatud, ütleb laps: “Aitäh kõigile! See on tõesti tema – pilt nimega (nimed).

Seleta Dunnole!
Eesmärk: õpetada lapsi öeldut ümber sõnastama, jättes põhitähenduse.
Vanus: 5-7 aastat vana
Õpetaja ütleb: "Dunno ei saa aru, mida ma talle räägin. Aitame teda. Kuidas saab teisiti öelda? Tööjõud toidab, aga laiskus rikub. Teades, kuidas alustada, tead, kuidas lõpetada. Ei tea, et valetab ja Znayka jookseb kaugele. Jne.

Ma viskan sulle palli
Vanus: 5-7 aastat vana
Lapsed seisavad ringis ja viskavad üksteisele palli, nimetades inimese, kellele nad viskavad, nime ja ütlevad: "Ma viskan sulle kommi (lille, kassi jne)." See, kellele pall visati, püüab selle kinni ja vastab umbes nii: "Aitäh, tead, et mulle meeldivad maiustused (mulle meeldib kassipojaga mängida, meeldib lilli vaadata jne)."

Sõnakunstnik
Eesmärk: arendada oskust oma mõtteid täpselt ja lühidalt väljendada
Vanus: 5-7 aastat vana
Lapsed eostavad omakorda kedagi rühmast ja hakkavad joonistama tema verbaalset portreed, mainimata selle inimese nime. Varem võite pakkuda lastele assotsiatiivse taju harjutust: “Mis loom see välja näeb? Mis mööbliese?" Jne.

Heategude kast
Mängu eesmärk: soodustada lastes heatahtlikku suhtumist üksteisesse, luua laste kollektiivis positiivset emotsionaalset meeleolu, kasvatada lastes oskust märgata ja hinnata teiste inimeste positiivseid tegusid.
Vanus: alates 5 eluaastast.
Mängu käik: õpetaja näitab lastele kuubikutega täidetud kasti, kallab need välja ja kutsub lapsi ette kujutama, et iga kuubik on ühe lapse poolt sooritatud heategu. Mäng kestab teatud aja, näiteks ühe päeva. Iga laps võib iga heateo eest kasti panna kuubiku, olenemata sellest, kes seda tegi – see laps või keegi teine. Lapsed teavitavad õpetajat igast karpi pandud kuubist ja mängu lõpus summeeritakse tulemused. Õpetaja loeb koos lastega kuubikute arvu, meenutab ja analüüsib heategusid, milleks kuubikud karpi pandi, julgustab ja annab eeskuju lastele, kes on need teod toime pannud.
Sama tegu ei tohiks kahekordselt kohut mõista.

Vandenõulane
Eesmärk: suurendada usaldust täiskasvanu vastu.
Vanus: vanematele eelkooli- ja algkooliealistele lastele.
Mängus võib osaleda lasterühm ja üks või mitu täiskasvanut.
Mängijad asetatakse ringi keskele. Ringi keskel on juhil silmad seotud. Mängijad tantsivad tema ümber, kuni ta ütleb: "Stopp!" Siis peab juht, alustades peast, tundma, et tunneb ära kõik mängijad (nad muidugi vaikivad). Tunnustatud mängija lahkub ringist. Parim vandenõulane on see, keda tunnustati viimasena.