أولغا راكوفا
درجة الماجستير للمعلمين حول موضوع: "الألعاب الموسيقية كوسيلة لتنمية رقص الأطفال وإبداع اللعب"

مشكلة تنمية الإبداع لدى الأطفالتعد حاليًا واحدة من أكثر المواضيع ذات الصلة من الناحيتين النظرية والعملية العلاقات: بعد كل شيء، نحن نتحدث عن الشرط الأكثر أهمية لتشكيل الهوية الفردية للشخص بالفعل في المراحل الأولى من تشكيلها.

تنمية القدرات الإبداعية في الرقص- يعتبر العلماء المعاصرون نشاط الألعاب نشاطًا على أعلى مستوى من الإدراك والتحول في العالم من حوله (طبيعي واجتماعي). مبدعتتميز أنشطة مرحلة ما قبل المدرسة بالمشاركة العاطفية، والرغبة في البحث وتجربة حلول مختلفة عدة مرات، والحصول على متعة خاصة من هذا، وأحيانا أكثر بكثير من تحقيق النتيجة النهائية. بعد أن انجرف الأطفال في البحث، سينهيه الأطفال بالتأكيد بنتيجة إيجابية.

إبداع الرقص والألعاب- هذه هي القدرة على الارتجال للألحان المختلفة، والجمع بين الألحان المألوفة عناصر الرقص المختلفة، مجموعات من الخطوات إلى خطوات جديدة مؤلفات الرقص. مهارة يخلق، البحث عن الصور والعناصر المختلفة بنفسك ليس بالأمر السهل. إتقان جيد فقط الرقصمهارات تشجع أطفال ما قبل المدرسة على حرية التعبير، ل إِبداع.

الخيال والخيال عنصران ضروريان للارتجال. ش قدرة الأطفالالارتجال موجود بشكل خفي، ويمكن ويجب القيام به يطور. عادة ما يكون لدى الرجال مواقف مختلفة تجاه المهام التي تحتوي على عناصر الارتجال. ذلك يعتمد على الفرد قدرات الطفل: يجد بعض الناس أن الارتجال أسهل، والبعض الآخر يجده أكثر صعوبة. يعتمد نجاح الارتجال في بعض الأحيان على الحالة المزاجية ورفاهية الجميع، وإذا تم تنفيذها بالاشتراك مع الألعاب الموسيقية والمهام الإبداعية. استخدام تقنيات الألعاب يسبب الأطفال لديهم اهتمام نشط بالموسيقىالمهام نفسها، يروجإتقان سريع للأطفال مادة موسيقية. حالة اللعبة تأسر الطفل وتوفر الفرصة للنشاط المستقل.

يتحد اللعب والرقص بالخفة والقدرة على الانتقال بسرعة من واقع إلى آخر، والتغيير المستمر في الحالات والوعي بأن كل هذا ليس خطيرًا، ولكنه في نفس الوقت حقيقي تمامًا. هنا يتم استخدام الارتجال طريقة حل الكشف عن الموارد الإبداعية للفرد.

يتميز الأطفال الصغار بالحركات المقلدة. لذلك، ينصح الأطفال باستخدام مجموعة متنوعة من الألعاب في مواقف اللعب التي يمكن استخدامها للتشجيع أطفاللتنفيذ إجراءات بسيطة تحت موسيقى. على سبيل المثال: قبل الفصل مدرسيضع البقدونس والأرنب وما إلى ذلك على يده ويدعوه للتنقل معه. يسير الأطفال بمرح ويقلدون كل حركات البقدونس التي قام بها عروض: التصفيق بأيديهم، القرفصاء، وتدور. يتم استخدام مظهر شخصية اللعبة، وهو طفل مقنع من مجموعة أكبر سنًا يرتدي زي الشخصية. ضروري يطورالرغبة في حد ذاتها، مع مبدعالعناصر تتحرك تحت موسيقى. ولهذا تحتاج إلى بنشاط يطوروإثراء الاستجابة الحركية أطفال. يمكن أن تكون تقنيات اللعبة مفيدة جدًا في هذا الأمر. على سبيل المثال، في اللعبة "من خرج من الغابة؟"لا يجب على الأطفال فقط تحديد من خرج الغابات: دب، أرنب أو ثعلب، ولكن ينقل أيضًا في الحركة دبًا أخرقًا، أرنبًا سريعًا وجبانًا. يطبق كل طفل مهاراته ومعرفته في هذه اللعبة بطريقته الخاصة.

مع تقدمك في السن، تصبح المهام أكثر صعوبة. ل أطفالغالبًا ما يستخدم كبار السن جهاز تسجيل. الصوت الملون للعروض الأوركسترالية للأعمال المألوفة له تأثير عاطفي على الأطفال. يتيح استخدام الأقراص المضغوطة في أوقات فراغهم من الفصول الدراسية للأطفال الفرصة لارتجال الحركات بشكل مستقل وتأليف مؤلفات بسيطة من الرقصات والرقصات المستديرة والألعاب.

ألعاب لتنمية الإبداع في الرقصلكبار سن ما قبل المدرسة.

1. "الرقص مع كائن".

يقف المشاركون في أزواج، ومن بقي بدون زوج فهو الرقص مع كائن. تلعب موسيقى، الجميع الرقص. في أقرب وقت توقفت الموسيقىيجب على كل مشارك تغيير الخطوط رقصومن بقي بلا شريك فهو الرقص مع كائن.

2. "أعطني زهرة".

يقف المشاركون في أزواج. من يقف في الدائرة الداخلية هو رجل نبيل، وفي الدائرة الخارجية سيدة. يقف الجميع مقابل بعضهم البعض في دائرة، في المنتصف مزهرية من الزهور (يوجد عدد زهور أقل من الأزواج). تلعب موسيقى، الجميع الرقص، عند التوقف موسيقىيجب أن يكون لدى الرجل الوقت ليعطي سيدته زهرة. يتم استبعاد الزوجين اللذين لا يحصلان على زهرة ألعاب. إنهم يلعبون بهذه الطريقة حتى يتبقى زوج واحد فقط، والذي يصبح الفائز، والرجل هو الأكثر أناقة.

3. "مرآة".

يقف المشاركون في دائرة. يأتي أحد المشاركين إلى وسط الدائرة ويظهر نوعًا من الحركة. للجزء 2 موسيقىيقوم الجميع بهذه الحركة، ويختار العازف المنفرد المشارك الذي كرر هذه الحركة أكثر من غيره الموسيقية والتعبيرية. هذا اللاعب يصبح عازف منفرد.

4. "تمرير منديل".

يصطف اللاعبون في دائرة. في أيدي اثنين مناديل الأطفال. تحت موسيقىيبدأ المنديل بالانتقال من يد إلى أخرى. في أقرب وقت تتوقف الموسيقىويتوقف الإرسال ومن معه منديل في هذه اللحظة يتجه إلى وسط الدائرة ويصفق أطفال يرقصون الحركات الشهيرة. ثم تستمر اللعبة.

5. « الثعابين الموسيقية» .

يصطف اللاعبون في 3-4 فرق حسب عدد أعضاء الفريق. يصطفون في أعمدة واحدًا تلو الآخر في صفوف متوازية. يتم تقديم كل فريق موسيقى، إليها الرقص في جميع أنحاء القاعة. مع بداية أخرى موسيقىيجب على الأطفال العودة إلى أماكنهم، الرقصالمجموعة التالية، الخ

6. "الفراشة والكركي والضفدع".

يتحدث المذيع: "باباتشكا"- يصور الأطفال فراشات ترفرف تحتها موسيقى. "رافعة"- الوقوف على ساق واحدة، "ضفدع"- القفز.

7. "جاز الجسم".

يقف الراقصون في دائرة. يبدو إيقاعيا موسيقى. يعرض المقدم ترتيب الحركات. أولا، يتحرك الرأس ذهابا وإيابا. ثم الكتفين فقط صعودا وهبوطا. التالي هو حركة الذراعين - ثني المرفقين، ثم اليدين. الحركة التالية هي الربيع في الركبتين. ثم قم بالوقوف على قدميك. والآن أنت بحاجة إلى زيادة كل حركة تدريجيًا مرتب: الرأس + الأكتاف + المرفقين + اليدين + الركبتين + القدمين. في نهاية التمرين، يجب أن تحاول تحريك جميع أجزاء الجسم في نفس الوقت.

8. "المشية والمزاج".

يدعو المقدم الحركات ويطلب تصويرها مزاج: "نحن نطير مثل العصفور. والآن مثل النسر. دعونا نسير مثل الجدة العجوز، دعونا نقفز مثل مهرج مبتهج. دعونا نسير مثل طفل صغير يتعلم المشي، دعونا نتسلل بحذر مثل قطة على طائر. دعونا نسير مدروسين، مثل شخص شارد الذهن. لنركض نحو صديق ونقفز على رقبته ونعانقه.

الخصائص المرتبطة بالعمر في الإبداع الموسيقي والمرح والرقص لدى أطفال ما قبل المدرسة.

تُستخدم الألعاب الموسيقية والتعليمية في المجموعة الأصغر سناً على نطاق أوسع من ذي قبل لتطوير السمع الموسيقي والقدرات الحسية. وتتمثل المهمة الرئيسية في تنمية مهارات الأطفال في نقل الصور الموسيقية بمساعدة البالغين وبشكل مستقل. بالنسبة لهذا العصر، يتم استخدام دراسات اللعب مع الموسيقى، وهي دراسات لنقل الحالات المزاجية المتناقضة باستخدام نفس الصورة.

يقدم مدير الموسيقى اللعبة ويعلمها ويناقش الصورة الموسيقية مع الأطفال. المرحلة التالية هي تكرار اللعبة مع المعلم، وفي المرحلة الأخيرة سيتمكن الأطفال من اللعب بشكل مستقل.

من أجل تطوير الأنشطة الموسيقية والمرحة، يتم تقديم المهام الإبداعية للأطفال "أشعة الشمس والمطر"، "Vanya Walks"، "Birds Fly"، إلخ.

الإبداع الراقص:

المهام الرئيسية لإبداع رقص الأطفال في هذا العصر هي:

تعلم التحرك وفقاً لشكل الموسيقى المكون من جزأين وقوة صوتها (عالٍ – هادئ)؛

التفاعل بشكل مستقل مع بداية الموسيقى ونهايتها؛

تطوير القدرة على الدوران في أزواج؛

تشجيع الأداء المستقل لحركات الرقص على أنغام الرقص.

من أجل تطوير الحركات الموسيقية والإيقاعية والرقصية بشكل فعال، من المستحسن الالتزام بالتوصيات المنهجية التالية: يجب أن يبدأ التدريب بتصور موسيقى الرقص، ويبدأ التعلم بمظاهرة. يجب تحقيق التنفيذ الصحيح والتعبيري للحركات. للقيام بذلك، يستخدم المعلم مقارنات مجازية ("نمشي مثل الجنود"، "القفز مثل الأرانب")، مما يساعد الأطفال على نقل طبيعة الحركة.

في عملية تعلم الحركات الموسيقية الإيقاعية والرقصية في هذا العصر، من الضروري استخدام تقنيات منهجية مثل: الأداء التعبيري للموسيقى والألعاب والتمارين والتفسيرات والتعبير الفني والتظاهر.

يمكن أن يكون المرجع من أنواع مختلفة: الألحان الشعبية الروسية، "خرجت الدمى للرقص"، "الرقص المزدوج" للموسيقى الكلاسيكية، إلخ.

المجموعة الوسطى. الإبداع الموسيقي واللعبة:

المهم هنا هو:

لتعزيز تطوير الأداء العاطفي والخيالي للتمارين الموسيقية والمسرحية والتمثيليات ("أوراق الشجر تدور"، "رقاقات الثلج تتساقط"، "لقاء قطة وثعلب")، وذلك باستخدام تعبيرات الوجه والتمثيل الإيمائي (الأرنب السعيد والحزين، الذئب الغاضب).

لتعليم التمثيل الدرامي للأغاني والألعاب الموسيقية وتقديم العروض الموسيقية الصغيرة ("العنزة الصغيرة والذئب").

في المتوسط، يتم تعلم 10-12 لعبة سنويًا، ويتم تعلم كل لعبة داخل الفصل وخارجه. بعد أن يتعلم الأطفال اللعبة، يتم نقلها إلى الأنشطة الموسيقية المستقلة للأطفال.

الإبداع الراقص:

تهدف المهام الرئيسية لإبداع رقص الأطفال في هذا العصر إلى:

التطوير المستمر للمهارات الحركية الإيقاعية بما يتوافق مع طبيعة الموسيقى.

القدرة على تغيير الحركات بشكل مستقل وفقا للشكل الجزئي 2-3 للموسيقى؛

تحسين حركات الرقص: العدو المستقيم، الربيع، الدوران بمفرده وفي أزواج؛

القدرة على التحرك في أزواج في دائرة في الرقصات والرقصات المستديرة؛

القدرة على الارتجال مع توفر مخزون من المهارات الحركية الثابتة في مجال الحركة الموسيقية والإيقاعية.

في الفصول الدراسية، باستخدام أساليب وتقنيات اللعب، من الضروري لفت انتباه الطفل إلى طبيعة الموسيقى وتحقيق أداء أكثر تعبيراً وعاطفياً. يساعد استخدام السمات المشرقة على تحسين جودة الحركة ويكمل المزاج العاطفي. يمكن أن تكون هذه رقصات بأشياء على موسيقى ذات طبيعة مختلفة ("الرقص بالألعاب"، "الرقص بالزهور"، "الرقص بالمناديل"، إلخ).

في هذا العصر، يمكن بالفعل تعليم الأطفال أداء الأغاني والرقصات البسيطة، ومن الضروري إيقاظ الرغبة لدى الأطفال في إظهار نشاطهم الإبداعي بمساعدة الأدوات المذكورة أعلاه، والتي تتكون من القبعات والأشرطة وما إلى ذلك. ("الثعلب والإوز"، "العصفور").

مجموعة كبار. الإبداع الموسيقي واللعبة:

تستمر الألعاب الموسيقية والتعليمية في احتلال مكانة مهمة تهدف إلى القدرة على إدراك وإعادة إنتاج طبقة الصوت والجرس وحركة الأصوات الموسيقية.

المهمة الرئيسية في هذا العصر هي:

تعلم كيفية ارتجال حركات الشخصيات المختلفة على أنغام موسيقى ذات طبيعة مناسبة؛

توصل بشكل مستقل إلى الحركات التي تعكس محتوى الأغنية؛

شجعهم على إضفاء الطابع الدرامي على محتوى الأغاني والرقصات المستديرة ("Vaska the Cat"، "هناك الويبرنوم على الجبل").

يمكن أن تكون الذخيرة متنوعة للغاية، والشيء الرئيسي هو أن التعلم يحدث مع البالغين في الفصول الدراسية، ثم يلعبها الأطفال بشكل مستقل مع بعضهم البعض ("التعرف على الأغنية من المقدمة"، "كم منا يغني؟"، " لعبة مع الدف"، الخ.)

الإبداع الراقص:

في هذا العصر، يهدف تطوير إبداع الرقص لدى الأطفال إلى أداء مهام مثل:

القدرة على التحرك بشكل إيقاعي وفقًا لطبيعة الموسيقى وديناميكياتها المختلفة؛

القدرة على تغيير الحركات بشكل مستقل وفقا للشكل المكون من 3 أجزاء من العمل الموسيقي والعبارات الموسيقية؛

القدرة على أداء حركات الرقص: رمي الساقين بالتناوب إلى الأمام في القفزة، نصف القرفصاء مع القدم على الكعب، خطوة على طول القدم بأكملها في مكانها، والمضي قدمًا وفي دائرة؛

القدرة على التنقل في الفضاء.

القدرة على إجراء تغييرات بسيطة.

التعرف على الرقص الروسي والرقص ورقصات الدول الأخرى. تهدف منهجية التدريس إلى تنمية الإدراك الموسيقي وتنمية حب الرقص والحركات الإيقاعية والقدرة على الحركة بسهولة وليونة والاستمتاع بها.

تحتوي الفصول تقليديا على تمارين لإتقان عناصر حركات الرقص ("الأيدي الناعمة"، "من يقفز بشكل أفضل"، "الخطوة والجري")، والرقص، والرقصات المستديرة، وكذلك الرقص وإبداع اللعب. في هذه الحالة يجب عليك مراقبة وضعيتك وتنسيق حركات الذراعين والساقين وعلاقة الحركات بالموسيقى واللدونة والوضوح وسهولة الحركة. لمساعدة الأطفال على التغلب على الشعور بعدم كفاءتهم، تساعد المواقف المجازية، على سبيل المثال، لا يمشون نصف القرفصاء فحسب، بل "يمشون على طول ممر منخفض، ويحملون مصباحًا يدويًا في أيديهم"، وما إلى ذلك. في التمارين، يمكنك استخدام الحبكة (للغناء أو الموسيقى الآلية، على سبيل المثال "Raven"، r.n.p.) والألعاب غير القصة (هناك قواعد ومهام وعناصر المنافسة، على سبيل المثال "لعبة مع الدف" بقلم M. كراسيف).

لتنشيط المظاهر الإبداعية، يتم إعطاء أهمية كبيرة لعرض الأغاني والرقصات المستديرة، الأمر الذي يتطلب أن يكون الطفل قادرًا على الحركة والرقص بشكل معبر. من أجل تطويره، يتم استخدام المهام الإبداعية التي تساعد على التفكير من خلال مجموعات من حركات الرقص (الثعلب الماكر، الدب الذي يمشي، وما إلى ذلك)

المجموعة التحضيرية. الإبداع الموسيقي واللعبة:

الأهداف الرئيسية:

تعليم الأطفال الارتجال بالموسيقى التي تتوافق مع طبيعة حركات الأشخاص (المتزلج، المتسابق، الصياد)، صور الحيوانات (الماعز الغاضب، القط الحنون)؛

تعلم كيفية اختراع الحركات التي تعكس محتوى الأغنية بشكل مستقل؛

التصرف بشكل صريح مع الأشياء الخيالية، والبحث بشكل مستقل عن طريقة لنقل الصور الموسيقية في الحركات؛

تحفيز تطوير الخيال والخيال.

تعزيز الاستقلال والنشاط

في هذا العصر، يعد الإبداع الموسيقي والمرح وسيلة فعالة لتطوير:

درجة الصوت ("ثلاثة خنازير صغيرة")،

إيقاعي ("التعرف على الأغنية من خلال نمطها الإيقاعي")،

جرس ("خمن ما ألعبه")، ديناميكي ("مشاهدة بصوت عالٍ وهادئ")،

والسمع التوافقي ("ما صوت الآلات").

يعتمد هذا النوع من إبداع الأطفال في المجموعة الإعدادية على تمثيل مسرحيات وحكايات خرافية بناءً على حبكة ثابتة، بينما قبل الارتجال من الضروري تحليل الموسيقى والحديث عن الشخصيات، وبعد ذلك يُطلب من الأطفال إعادة سرد الحبكة في الحركات التي اخترعها الأطفال بالكامل (على سبيل المثال، موسيقى "الذئب والماعز السبعة الصغيرة" لـ أ. ريبنيكوف).

يتم تعلم هذه الألعاب في الفصل ونقلها إلى أنشطة اللعب المستقلة.

الإبداع الراقص:

يهدف تطوير الإبداع الراقص للأطفال في هذا العصر إلى الارتجال والنشاط المستقل. المهام التي تواجه المخرج الموسيقي تتطلب حلولاً من خلال التدريب:

- الحركات التعبيرية والإيقاعية بما يتوافق مع الطبيعة المتنوعة للموسيقى؛

تأليف وأداء رقصة زوجية؛

تأليف رقصة وفق هذه الخطة؛

ارتجالات الرقص باستخدام عناصر مألوفة من الرقص الشعبي؛

الخروج بخيارات للحركات التصويرية والرقص الحر (الكلاسيكي والشعبي والحديث).

عند العمل على الحركة، من المناسب تنمية الإبداع لدى الأطفال باستخدام تقنيات مختلفة، على سبيل المثال، الاستماع إلى الموسيقى وتحديد طابعها ومزاجها وشكلها. من خلال تحليل ومقارنة الهياكل المتناقضة والمتشابهة (الظلال وتغييرات الإيقاع وما إلى ذلك) للعمل الموسيقي، يساعد المعلم الأطفال على نقل تجاربهم العاطفية من خلال الحركات وتطوير القدرة على التحكم في أجسادهم.

تعتبر التمارين ذات الأشياء الخيالية فعالة، وتمارين لتخمين ما يظهره الصبي وما تظهره الفتاة ("الرقص مع آذان الأذنين"، موسيقى I. Dunaevsky). ستساعد تمارين "تمرير المناديل" على تطوير المرونة والاستقرار ووحدة الحركات والوضوح الإيقاعي للحركات والاستعداد لأداء الحركات السلسة.

ولا تقل أهمية عن ذلك مشكلة اختيار تقنيات وأساليب التدريس المصممة لخلق جو من الشغف في الفصل الدراسي. هنا يمكنك استخدام طريقة اللعب، على سبيل المثال، التمرين "دعنا نذهب إلى حلبة التزلج"، حيث يجب على الأطفال تصوير كيفية الركوب، ونقل طبيعة الحركة، ثم إظهار كيفية التزلج.

باستخدام طريقة المناقشة، يمكنك تحقيق مهمة تأليف رقصة زوجية، تحتاج إلى تعليم الأطفال الاتفاق على من سيفعل ماذا وعلى أي عبارة سيحدث تغيير الحركات (التصفيق، الدوس، الدوران، وما إلى ذلك)، ولكن قبل ذلك تحتاج إلى الاستماع وتحليل شخصية وشكل العمل الموسيقي. يتم تقديم "الرقصة الثنائية" اللاتفية كمرجع. حال. لحن، "رقص"، موسيقى. تي لوموفوي وآخرون.

تنمية الإبداع في الرقص والألعاب.

الإعداد: شيتينينا أ.أ.

موسيقى الأيدي MDOU d/s رقم 8 "الحكاية الخيالية"

موسيقى الكائنات المعدلة وراثيًا القادة أغسطس 2016.

"أفضل شيء في الحياة هو حرية الحركة مع الموسيقى"
منظمة العفو الدولية. بورينينا.

شريحة 1

تعد مرحلة ما قبل المدرسة صفحة مشرقة وفريدة من نوعها في حياة كل شخص. هذا هو الوقت المناسب لتنمية الشخصية الأولية وتشكيل أسس الوعي الذاتي وفردية الطفل. خلال هذه الفترة تبدأ عملية التنشئة الاجتماعية، ويتم إنشاء اتصال الطفل بالمجالات الرائدة للوجود: عالم الناس، الطبيعة، العالم الموضوعي. هناك مقدمة للثقافة والقيم الإنسانية العالمية.

يعتبر علماء النفس والمعلمون المحليون أن الإبداع هو القيمة الجوهرية للطفل وجودته الشخصية، كنشاط طبيعي وضروري لتنمية قدرات كل طفل في مرحلة ما قبل المدرسة (B.V. Asafiev، L.A. Venger، N.A. Vetlugina، L.S. Vygotsky، A. V. Zaporozhets، D. B. Kabalevsky، N. N. Poddyakov، B. M. Teplov، إلخ.)

إن الوسيلة الأكثر فعالية وكفاءة لتربية الأطفال وتنميتهم هي الموسيقى. واحدة من ألمع أشكال الفن العاطفي. وله تأثير عاطفي كبير، ويثقف مشاعر الإنسان، ويشكل أذواقه.

في عصرنا هذا، عندما بدأ تقييم حياة الإنسان بمقياس النجاح والاعتراف وتحقيق أهداف محددة، فإن التنمية الشاملة للطفل من خلال الموسيقى والإنجازات الإيقاعية تلعب دورًا مهمًا في تنمية قدرات الطفل الإبداعية والناجحة. شخصية.

رأى المعلم والملحن السويدي، مؤسس نظام التعليم الإيقاعي إي. جاك دالكروز، في التمارين الموسيقية الإيقاعية وسيلة عالمية لتنمية الأذن الموسيقية والذاكرة والانتباه والحركات التعبيرية والخيال الإبداعي لدى الأطفال. تم تطوير أساليب الحركة الموسيقية في روسيا من قبل المعلمين المحليين والموسيقيين إس.د. رودنيفا، ل.س. جنرالوفا، إي.م. الأسماك على أساس نظام E. جاك دالكروز.

عالم النفس ب.م. يعرّف تيبلوف الشعور الموسيقي الإيقاعي بأنه "القدرة على تجربة التعبير العاطفي للمسار الزمني للحركة الموسيقية بشكل فعال".

تعتبر الحركات الطبيعية للموسيقى سهلة بالنسبة للأطفال، مما يسمح لهم بالتنقل بحرية في الفضاء واختيار التركيبات التصويرية والتعبيرية الأكثر ملاءمة لمؤامرة معينة. الحركات الإيقاعية لا تحتوي على كلمة واحدة، لكن التعبير عن مرونة الجسم لغة عالمية ومفهومة للكبار والصغار. الأساس بالطبع هو الموسيقى، لأن... فهو مثال مثالي للحركة المنظمة ويعطي فهمًا واضحًا بين الزمان والمكان والحركة. ولا تزال حداثة وأهمية هذا النوع من التربية الموسيقية ذات صلة حتى يومنا هذا، ويستخدم على نطاق واسع من قبل العديد من المتخصصين في الموسيقى والتربية البدنية. إن تطوير الإيقاع الموسيقي هو الذي يشكل جسد وروح الإنسان، ويزيل المجمعات الجسدية والنفسية، ويساعد على إدراك نقاط القوة وإيجاد متعة الحياة من خلال الإبداع.

التطور الموسيقي له تأثير لا غنى عنه على التنمية الشاملة: يتم تشكيل المجال العاطفي، وتحسين التفكير، وزراعة الحساسية للجمال في الفن والحياة. فقط من خلال تنمية عواطف الطفل واهتماماته وأذواقه يمكن تعريفه بالثقافة الموسيقية ووضع أسسها.

يعد سن ما قبل المدرسة مهمًا للغاية لمزيد من إتقان الثقافة الموسيقية. إذا تم تشكيله في عملية النشاط الموسيقي

الوعي الموسيقي والجمالي، لن يمر دون أثر للتطور اللاحق للإنسان، وتكوينه الروحي العام.

الشريحة 2

الإبداع الموسيقي للأطفال- عامل مهم في تنمية شخصية الطفل. يمكن أن يتجلى في جميع أنواع الأنشطة الموسيقية: الغناء والرقص والعزف على الآلات الموسيقية للأطفال.

يُعرّف N. A. Vetlugina إبداع الأطفال بأنه "المرحلة الأولى في تطوير النشاط الإبداعي". ويشير إلى أن الطفل من خلال النشاط الإبداعي يكشف عن فهمه للبيئة وموقفه منها. يكتشف أشياء جديدة لنفسه وللناس من حوله - أشياء جديدة عن نفسه. من خلال نتاج إبداع الأطفال هناك فرصة للكشف عن العالم الداخلي للطفل.

الشريحة 4

وفقًا لشركة Gogoberidze A.G، فإن ميزات إبداع الأطفال هي كما يلي:

أولاً، في الجدة النسبية للمنتج الإبداعي. من خلال الكتابة، يكتشف الطفل أولاً شيئًا جديدًا لنفسه. هذا هو ما يسمى بالحداثة النسبية أو الذاتية لإبداع الأطفال؛

ثانياً: اعتبار نتائج الكتابة نتائج التعبير عن عالم الطفل الداخلي وقدراته وميوله وقيمه. وهذا يعني انفتاحك على العالم من حولك، وإلى حد ما، على نفسك.

يمكن تقسيم إبداع الرقص إلى مجموعتين: إدراك الموسيقى واستنساخ خصائصها وحركاتها التعبيرية. يتجلى في القدرة على الجمع بين عناصر الرقص المألوفة وإنشاء حركاتك الخاصة والتوصل إلى رقصة بسيطة.

عادة، تظهر المهارات الإبداعية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا. ولكن يجب تطوير هذه المهارات في وقت أبكر بكثير، وذلك باستخدام المهام الإبداعية التي تناسب الأطفال.

تعد التعبيرات الإبداعية للأطفال في الإيقاع والرقص مؤشرا هاما للتطور الموسيقي. يبدأ الطفل في الارتجال وإنشاء صورته الموسيقية والمرحة والرقص إذا كان لديه إدراك متطور للموسيقى وشخصيتها ووسائلها التعبيرية وإذا كان لديه مهارات حركية. إن الإبداع الراقص الكامل للطفل ممكن بشرط أن يتم إثراء أفكاره الموسيقية والجمالية باستمرار وإذا أتيحت له الفرصة لإظهار الاستقلال.

ملاءمةيتم تحديد هذا الموضوع من خلال الأهمية الاجتماعية لمشكلة تثقيف الشخصية المبدعة النشطة. يبدأ حل هذه المشكلة المهمة بالفعل في سن ما قبل المدرسة، لأنه في رياض الأطفال يتعرف الأطفال على الرقص ومشاركتهم النشطة الأولى في هذا النوع من النشاط الإبداعي.

من المتوقع استخدام الرقص على نطاق واسع إلى حد ما في التربية الجمالية للأطفال وتشكيل قدراتهم الإبداعية. بعد كل شيء، في الرقص، يمكن أن يكون تطوير القدرات الإبداعية في مرحلة ما قبل المدرسة مثمرا للغاية. ويرجع ذلك إلى الجمع بين الموسيقى والحركة واللعبة (التمثيل الدرامي) في نشاط واحد - ثلاث خصائص للرقص، تساهم كل منها في تنمية الخيال الإبداعي.

مشكلة تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال هي الحاجة إلى الاستمرار في تطوير الحركات الموسيقية والإيقاعية والرقصية المتأصلة في الطبيعة لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، لأن لا يمكن أن يتطور الإبداع الموسيقي والإيقاعي بنجاح إلا من خلال التوجيه المستهدف من المعلم، كما أن التنظيم والتنفيذ المناسبين لهذا النوع من الإبداع سيساعد الطفل على تطوير قدراته الإبداعية. كمدرس، واجهت مشكلة الأساليب والوسائل التي من شأنها أن تساهم في تنمية الإبداع والقدرة على الارتجال في الرقص لدى الأطفال.

وبالتالي فإن اختيار الموضوع تمليه الحاجة إلى إيجاد طرق جديدة لتطوير الحركات الموسيقية والإيقاعية والرقصية لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، وتشكيل الذوق والثقافة الموسيقية لدى الأطفال، وكذلك البحث عن أساليب وأشكال جديدة للتأثير التصحيحي. . في المرحلة الأولية، قمت بتحديد الأهداف والغايات التالية.

الشريحة 5

هدف:تنمية القدرات الموسيقية والإبداعية، مع مراعاة قدرات كل طفل، من خلال الحركة الموسيقية.

مهاميمكن صياغة التطور الموسيقي والإيقاعي لأطفال ما قبل المدرسة على النحو التالي:

تكوين فهم أولي لدى الأطفال لأنشطة الموسيقى والغناء والمسرح والرقص.

تعزيز التنمية الشاملة لأطفال ما قبل المدرسة.

تنمية الإدراك الموسيقي والجمالي للعالم وإبداع الأطفال في مجال التربية الموسيقية.

إشراك الأطفال في تنظيم العروض الموسيقية والمسرحيات الموسيقية.

تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الإبداع في أنواع مختلفة من الأنشطة الموسيقية.

تكمن درجة حداثة التجربة في الجمع بين عناصر الأساليب المعروفة وإضافتها بتقنيات مبتكرة باستخدام الوسائل التعليمية الموسيقية والبلاستيكية في شكل دروس مبنية على القصة. خصوصية منهجيتي هي تداخل لحظات التدريس والإبداع في عملية تعلم واحدة مبنية على المبدأ - من تدريس لغة الحركات التعبيرية إلى أداء الإبداع.

الشريحة 6

مبادئ الخبرة التعليمية:

1. خلق جو مريح - يشعر الأطفال بالراحة والاسترخاء؛

2. التوجه الإبداعي – والنتيجة قيام الطفل بشكل مستقل بحركات جديدة تعتمد على الاستفادة من خبرته الحركية.

3. المنهجية والاتساق.

ومن أجل الكمال الجسدي الكامل، ألاحظ الانتظام والاستمرارية في جميع المواد وتكرارها في الفصول اللاحقة. زيادة تعقيد المهام الإبداعية: من البسيطة إلى المعقدة.

4. التوفر والتخصيص

يجب أن تكون الصورة الموسيقية والشخصية والمزاج للعمل الموسيقي مفهومة للأطفال. على سبيل المثال: الموسيقى المرئية - "رقصة أوراق الخريف"، "رقصة الجليد الطافي"، "أطفال جولي".

يتم التفكير في حركات الرقص والألعاب والرسومات بحيث تكون: في متناول القدرات الحركية للأطفال (من حيث تنسيق الحركات والبراعة والدقة واللدونة)؛ مفهومة من حيث محتوى صورة اللعبة (على سبيل المثال، للصغار - عالم الألعاب، والطبيعة المحيطة، وشخصيات الرسوم الكاريكاتورية الشعبية؛ لكبار السن - أبطال القصص الخيالية، وتجارب الدول المختلفة، وما إلى ذلك).

عند التخطيط للفصول الدراسية، يتم أخذ الخصائص الفردية لكل طفل واهتماماته وقدراته في الاعتبار.

5. التصور - يرتبط المبدأ ارتباطًا وثيقًا بالوعي: ما يفهمه الطفل أثناء المهمة اللفظية يتم التحقق منه من خلال الممارسة، من خلال إعادة إنتاج الحركة، حيث تلعب الأحاسيس الحركية دورًا مهمًا.

6. مبدأ الشراكة هو إشراك المعلمين وأولياء الأمور في العملية التعليمية (الفصول المفتوحة، حفلات الأطفال). يعتمد عملي على نظام التفاعل مع معلمات رياض الأطفال. تكون عملية إجراء الفصول الدراسية أكثر اكتمالاً إذا كان المعلم مساعدًا وشريكًا في إدارة الفصل. بمعرفة أطفاله، يساعد المعلم على تتبع العمليات الإبداعية للتفاعل بين الأطفال في الفريق، وحالتهم العاطفية وتقديم المساعدة في القيام بالعمل الفردي. لتحسين الثقافة الموسيقية للمعلمين، يتم إجراء مشاورات حول قضايا التعليم الموسيقي وورش العمل والفصول الرئيسية.

التفاعل مع الوالدين.

أستخدم أشكال العمل النشطة مع العائلات: مشاورات حول تعريف الأطفال بإبداع الرقص "الألعاب الموسيقية في المنزل"، "ما هو الرقص")، فصول رئيسية ("الرقص معنا"، "الرقص في المنزل")، الموسيقية والأدبية الصالات ("دع الموسيقى تبدو"، "موسيقى الروح")، المسح. الآباء ليسوا متفرجين فحسب، بل هم أيضًا مشاركين نشطين في جميع أنواع العطلات والترفيه. الإبداع المشترك مع الأطفال يشحن الأسرة بمشاعر إيجابية لفترة طويلة.

رقصات مشتركة:

8 مارس (المجموعة الوسطى: Letka - Yenka للأطفال، "انضم إلى الدائرة في أسرع وقت ممكن") (المجموعة العليا: لعبة - المنافسة: "من يغني هكذا" (لحن: "أغنية شبل الأسد والسلاحف" "الكبار يغنون لأطفالهم)

ألعاب السنة الجديدة: "أشجار عيد الميلاد - جذوعها"، "سنعلق الكرات"،

جميع أنشطة الأطفال والمعلم خلال درس الموسيقى لتنمية إبداع الرقص مرت بمراحل.

الشريحة 7

1 المرحلة الأولية. إقامة اتصال.

تتمثل المهمة الرئيسية للمرحلة الأولية من العمل في تحديد المستوى الأولي لتكوين القدرات الموسيقية الإيقاعية باستخدام طرق البحث مثل الملاحظة والمحادثة مع الأطفال (تحديد تفضيلات النشاط الموسيقي الإيقاعي)، وتشخيص تكوين القدرات الموسيقية الإيقاعية نشاط.

تم الحصول على النتائج التالية:

في بداية العام: المستوى المنخفض – 7 أطفال (30.4%)، المستوى المتوسط ​​– 16 طفلاً (69.6%)، المستوى المرتفع – 0.

وبناء على نتائج البحث التي تم الحصول عليها، تقرر البدء في العمل على إتقان الحركات الموسيقية والإيقاعية والرقصية لدى الأطفال.
في المرحلة الأولية، يصعب جدًا على الأطفال التواصل مع بعضهم البعض، لذلك أستخدم الألعاب والرقصات لتنمية قدرات التواصل: "كل من في هذه الغرفة أصدقاء"، "4 خطوات"، "مرحبًا صديقي العزيز"، الرقص "دعوة"، رقصة "متجمعون" في العيد، "مرة واحدة كف، كفتان"، إلخ.

تساهم هذه الألعاب في تنمية الاهتمام الطوعي والقدرة على التنقل في الفضاء وتنمية الفردية وتحرير الأطفال.

أيضًا في الفصول الدراسية وفي زوايا الموسيقى في المجموعات، أستخدم الألعاب التعليمية حول المواضيع التالية:

"الرقص، الأغنية، المسيرة." "مرح وحزين"، "تصوير الحركة"، "أظهر ما تفعله".

أقوم أيضًا بالتحضير لأنشطة الرقص أثناء الغناء، حيث يلجأ الأطفال مرة أخرى إلى الحركة، محاولين نقل الصورة الصوتية بإيماءات معبرة. في تطوير التعبير عن الحركات، أستخدم التمثيلات الدرامية للأغاني، مثل "على الجسر" للموسيقا. A Filippenko، "Corydalis" من ترتيب تمارا بوباتينكو، "Falling Leafs" من تأليف M. Krasev، وما إلى ذلك.

تمكن الأطفال من إظهار النتائج الأولى لهذا العمل الهادف في مهرجان الخريف (شارك الأطفال في رقصة مجانية على أنغام حجر الراين - في رقصة بأوراق الخريف) وبالطبع في حفل رأس السنة الجديدة. ويشمل ذلك الرقصات المستديرة المصاحبة حول شجرة عيد الميلاد مع الحركات التعبيرية، والأداء الواثق لرقصة المؤامرة "الشتاء"، "الثلج الكريستالي"، "ألعاب رأس السنة"، إلخ.

2 المرحلة الرئيسية.

في هذه المرحلة، يتم العمل على الصورة. يشكل الأطفال أنفسهم منمنمات رقص تسمح لهم بتطوير خيالهم وتنسيقهم وقدرتهم على الدخول في الشخصية ونقل شخصية البطل بالحركات.

في البداية، هذه رسومات وصور بسيطة. (الأرنب الحزين، المهرجون المضحكون، الثعلب الماكر، إلخ). ثم هناك ارتجال في الرقصات ("الفراشات"، "غابة القصص الخيالية"، "المهرجون").
تحسين حرية ومرونة حركات الرقص، ألاحظ في الفصول الدراسية أي من الأطفال يحتاج إلى المساعدة، والذين لا يتمكنون على الفور من التوصل إلى الرقص، وأحاول تشجيعهم واقتراحهم وتوجيههم والثناء عليهم. وفي مثل هذه المواقف أيضًا، تساعد القصة المجازية، مما يشجع الأطفال على تخيل موقف ما من أجل إعادة إنشائه أثناء الحركة.

خلال الفصول الدراسية، أقوم بتضمين الألعاب الموسيقية لتطوير التوجه المكاني وتحسين الحركات المقلدة للموسيقى: ("أشعة الشمس"، "في أرض الزهور"، "حوض السمك" وغيرها) يتم التفكير في مؤلفات الرقص مع الأخذ في الاعتبار ليس فقط التطور الحركي بل والإبداع أيضًا. وبهذا المعنى، يتم تنظيم مؤلفات الرقص بطريقة تجعل إبداع الأطفال حاضرا فيها بالضرورة (الرقصات التواصلية والمؤامرة: "رقصة طوف الجليد"، "جامعي الفطر والذبابة الزراعية"، "Fashionista"، وما إلى ذلك) ونتيجة لذلك، كانت مؤلفات الرقص التي أظهرها الأطفال في العطلات مختلفة عن مجموعة متنوعة من أنواع الرقص (الفالس، والرقص الهزلي، والرقص البوب) والأداء الواثق والتعبيري لكل حركة.

المرحلة الثالثة (الأخيرة) - تحليل أنشطة الطفل.

في هذه المرحلة، يهدف العمل إلى تحسين الحركات مع مراعاة الظلال الديناميكية للموسيقى، وتطوير التعبير عن الحركات، وتطوير النشاط الإبداعي المستقل.

وبحسب نتائج القسم الأخير فقد تم تسجيل تغيرات إيجابية في المؤشرات لجميع الخطوط المشخصة للنشاط الموسيقي والإيقاعي والرقصي.

في نهاية العام: المستوى المنخفض - 0 أطفال، المستوى المتوسط ​​- 8 أطفال (34.8%)، المستوى المرتفع - 15 طفل (65.2%).

أواصل تطوير خيال الأطفال ومجالهم العاطفي والقدرة على "إحياء" شخصية اللعبة. هذه هي تمارين اللعبة والرسومات مثل:
"Cat Purr" و"Magic Brushes" و"Walk عبر غابة القصص الخيالية" وغيرها.
هذا هو أعلى مستوى من تنمية الإبداع. يتعرف الأطفال أنفسهم على حركات الرقص الأكثر نجاحًا ويتعلمون كيف يكونون مختلفين في الرقص. تعزز هذه التمارين التعبير عن شخصية كل فرد والقدرة على إيجاد طرق غير عادية للتعبير عن الحركة.

الشريحة 8

تم استخدام تقنيات مبتكرة لتنفيذ التجربة:

1. استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، مما يجعل من الممكن عرض مواد توضيحية عالية الجودة بشكل أكثر وضوحًا في الفصل الدراسي.

2. التكامل، والذي يسمح لك بالجمع بين عدة أنواع من الأنشطة لتعلم المادة بشكل أكثر نجاحًا.

3. تقنيات موفرة للصحة تساعد في الحفاظ على صحة الأطفال أثناء دروس الموسيقى.

اساس نظرى

يعتمد الأساس النظري على دراسة الأساليب المخصصة لتنمية وتنمية الإبداع في الرقص لدى أطفال ما قبل المدرسة على أساس تعليمهم لغة الحركات التعبيرية. وشمل برنامج T.I. Suvorova "إيقاع الرقص للأطفال" ، برنامج اللدونة الإيقاعية لأطفال ما قبل المدرسة A.I. بورينينا "الفسيفساء الإيقاعية" وكذلك منشور "فسيفساء الرقص" بقلم إس. سلوتسكايا "التطور الموسيقي للطفل" ن. فيتلوجينا، "من الإيماءة إلى الرقص" بقلم إي.في. جورشكوفا ، "الرقص في رياض الأطفال" ن.ف. زاريتسكايا، Z.Ya. الجذر، "التمارين الموسيقية والحركية في رياض الأطفال" بقلم E. P. Raevskaya، S. D. Rudneva، G. N. Soboleva، Z. N. Ushakova.

الشريحة 9

فاعلية الخبرة التعليمية

تهدف التجربة التربوية المبتكرة إلى تطوير الحركات الموسيقية والإيقاعية لدى الأطفال والخيال الإبداعي في الحركة الأولية للموسيقى.

إن المظاهر الإبداعية الأولية لدى الأطفال في مجال الحركات الموسيقية والإيقاعية، رغم تواضع نتائجها، مهمة جداً، فهي بداية نشاطهم الإبداعي المستقبلي. بعد كل شيء، الإبداع هو الذي يساهم في تنمية الذاكرة والتفكير والنشاط والتصميم والملاحظة. يستخدم الأطفال المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة ويطبقونها في أنشطة مستقلة مجانية. إنهم يشاركون باهتمام في الحفلات الموسيقية المنظمة للآباء والأطفال الصغار، ويشعرون بمزيد من الحرية والاسترخاء في حضور الضيوف في الفصول المفتوحة وفي العطلات. بعد التخرج من رياض الأطفال، يواصل التلاميذ ذوو الرغبة الكبيرة دراستهم في مجال التعليم الإضافي.

الشريحة 10

فعالية الخبرة

يساعد العمل المنظم على تطوير الإبداع الراقص على تطوير الانفعالية والصور الخاصة بإدراك الموسيقى، والشعور بالإيقاع، والسمع اللحني والتوافقي، والشعور بالشكل الموسيقي، والذاكرة الموسيقية، وما إلى ذلك.

إن مظهر القدرات الإبداعية للأطفال هو نتيجة كل العمل، والمشاركة في العروض في الأمسيات الترفيهية، وحفلات الأطفال، في الأنشطة المسرحية، في اجتماعات الوالدين، في الأنشطة الموسيقية المستقلة خارج الفصل وحتى في أحداث المنزل والمدينة: المشاركة في المدينة مهرجانات إبداع الأطفال "المشكال الموسيقي" و "دو مي سول كا"

آفاق تطوير الخبرة

إن التوزيع المحدد للأنشطة الموسيقية والإيقاعية والرقصية في دورات (عمليات الإحماء، والفصول المواضيعية، والمهيمنة في الارتجال) يحسن بشكل كبير من إتقان الأطفال الأكبر سنًا للمهارات العملية في الرقص.

يتيح نظام العمل المقترح الكشف الكامل عن القدرات الإبداعية الفردية للطفل.

ستسمح لك المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة في مجال الفن الموسيقي والإيقاعي والرقص بتطوير المبادرة الإبداعية ودعم اهتمام الطفل بالأنشطة الموسيقية والرغبة في مواصلة الانخراط في هذا النوع من النشاط.

الشريحة 11

خاتمة
وبالتالي، يمكننا استخلاص الاستنتاج التالي: العمل المتسق والمنهجي على حل المشكلات في مجال أنشطة الرقص يطور خيال الأطفال، ونشاطهم الإبداعي، ويعلمهم موقفا واعيا تجاه الموسيقى المتصورة، والفهم العاطفي والديناميكي للحركات. يزداد إبداع الأطفال ويؤدي إلى نتائج إيجابية إذا تم تنفيذ الأنشطة التربوية في الاتجاه الموسيقي والإيقاعي والرقصي بما يتوافق مع استعدادهم. كل هذا يملأ الطفل بالفرح، وخلق ظروف بهيجة لبقاء الأطفال في مؤسسة ما قبل المدرسة هي المهمة الرئيسية للمعلم.

الأدب

1. بيكينا، إس. آي. الموسيقى والحركة (تمارين وألعاب ورقصات للأطفال من عمر 6-7 سنوات)

2. Burenina، A. I. الفسيفساء الإيقاعية: برنامج اللدونة الإيقاعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية [نص] / A. I. Burenina. – الطبعة الثانية، مراجعة. وإضافية - سان بطرسبرج. : لويرو، 2000. – 52 ص.

3. Vetlugina، N. A. التطور الموسيقي للطفل / N. A. Vetlugina. – م: التربية، 1981. – 86 ص.

4. Zaretskaya، N. V. الرقص في رياض الأطفال [ملاحظات] / N. V. Zaretskaya، Z. Ya. – م: مطبعة القزحية، 2004. – 68 ص.

5. Kuklovskaya، V. G. الحركات الموسيقية والإيقاعية في رياض الأطفال [ملاحظات] / V. G. Kuklovskaya. – كييف: أوكرانيا الموسيقية، 1986. – 46 ص.

6. Kaplunova، I. Top، Top، Heel / I. Kaplunova، I. Novoseltseva، I. Alekseeva. – سانت بطرسبرغ، 2000. – 86 ص.

7. Mikhailova، M. A. الرقص والألعاب وتمارين الحركة الجميلة. لمساعدة مديري الموسيقى والمعلمين وأولياء الأمور: كتاب مدرسي. بدل / م. أ. ميخائيلوفا. – م: الأكاديمية، 2001. – 68 ص.

شروط التأثير الإيجابي للنشاط الإبداعي يجب أن يثير النشاط المشاعر الإيجابية والمتعة يجب أن يكون نشاط الطفل إبداعيًا قدر الإمكان يجب تنظيم نشاط الطفل بطريقة تجعله يسعى إلى تحقيق أهداف تكون دائمًا أعلى قليلاً من قدراته الحالية

ملامح إبداع الأطفال وفقًا لـ Gogoberidze A.G. الجدة النسبية أو الذاتية لإبداع الأطفال - اكتشاف الذات للعالم من حولهم

الأهداف المنهجية تكوين فهم أولي لدى الأطفال لأنشطة الموسيقى والغناء والمسرح والرقص. تعزيز التنمية الشاملة لأطفال ما قبل المدرسة. تنمية الإدراك الموسيقي والجمالي للعالم وإبداع الأطفال في مجال التربية الموسيقية. إشراك الأطفال في تنظيم العروض الموسيقية والمسرحيات الموسيقية. تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الإبداع في أنواع مختلفة من الأنشطة الموسيقية.

خلق جو مريح. التركيز الإبداعي؛ المنهجية والاتساق. إمكانية الوصول والتخصيص؛ الرؤية؛ شراكة. مبادئ الخبرة التعليمية

مراحل تطور الإبداع الراقص: المرحلة الأولية: إقامة الاتصال. المسرح الرئيسي. المرحلة النهائية: تحليل أنشطة الطفل.

مؤشرات النجاح في الإبداع الموسيقي: أصالة منتجات الأطفال والتقنيات الأصلية لحل المهام الإبداعية.

التبرير النفسي والتربوي لإبداع الأطفال الشرط الضروري لظهور إبداع الأطفال هو تراكم الانطباعات من تصور الفن الذي هو نموذج للإبداع ومصدره.

الإبداع الموسيقي والألعاب والرقص. الرغبة في الأداء التعبيري المستقل للحركات التي تتوافق مع شخصية أو صور أغنية أو مقطوعة موسيقية - لتنمية موقف إبداعي تجاه الموسيقى لدى الأطفال

إبداع الأطفال، واكتشافات الأطفال، وأفكار الأطفال - هذا ما يخلق جوًا من الفرح في الفصل الدراسي، ويشكل الشخصية، ويحسن تنمية القدرات الإبداعية. خاتمة

الأقسام: العمل مع أطفال ما قبل المدرسة

تعتبر الحركات الموسيقية الإيقاعية من أكثر وسائل تربية الأطفال فعالية وكفاءة، حيث تساعد على كشف قدرات الأطفال وتنمية السمع والإحساس بالإيقاع وتعليمهم إدراك لغة الصور الموسيقية.

تساهم التمارين الإيقاعية في النمو البدني للأطفال: حيث يتحسن تنسيق الحركات، وتزداد حيوية الطفل، وتتحسن وضعيته. كل هذا يخلق مزاجًا بهيجًا ومبهجًا لدى الأطفال. عند أداء الحركات الإيقاعية، يظهر الأطفال النشاط والمبادرة وسعة الحيلة ويدركون قدراتهم الإبداعية ويحسنون المشاعر الموسيقية والجمالية.

بعد أن عملت مع أطفال ما قبل المدرسة لأكثر من 20 عامًا، وأقدمت هذا الموضوع بعمق، بدأت بالفعل من مجموعة الحضانة العمل على نعومة الأيدي، وأعلمهم أن ينقلوا الإيقاع الأولي في الحركات الأساسية والمجازية والرقصية. في الفصول الدراسية وفي الأنشطة المستقلة المجانية للأطفال، أساعد الأطفال على التنقل في الحركات التصويرية، والرقص بالأشياء، والتركيز على الإبداع، ووضع الأطفال في ظروف حيث يجب عليهم إظهار النشاط وسعة الحيلة والمبادرة والتصميم. أي نشاط يتم التعبير عنه من خلال لحظات اللعب يصبح مثيراً للاهتمام لدى الأطفال، ويوقظ خيالهم ويهدف إلى الإبداع. في أي درس، يمكنك "الطيران" على سجادة سحرية أو سحابة، وتلبية بعض الصور المثيرة للاهتمام (سواء كان حيوانًا أو شعاع الشمس) ونقل كل هذا بالحركة والتخيل والتأليف. في بعض الأحيان تؤدي ألعاب "التأليف" هذه إلى ظهور حكايات مثيرة للاهتمام وصور مختلفة. أعمل بشكل وثيق مع المعلمين وأخصائيي التربية البدنية وأولياء الأمور الذين يساعدون:

• لا تضيع الوقت أثناء الفصول الدراسية في تعلم الحركات الأساسية (القفز، والقفز، والجري الخفيف، وما إلى ذلك)؛
• استمع بشكل أكثر شمولاً إلى المقطوعات الموسيقية لهذه الصور والرقصات والمؤامرات والحركات؛
• قم بإجراء محادثة حول الموسيقى التي استمعت إليها (ارسم رسومات إذا لزم الأمر)؛
• تعلم الكلمات والقصائد اللازمة لهذه الصورة؛
• تحضير السمات والأزياء.

توافق على أن هذه مساعدة كبيرة جدًا! ولكن يتم تحرير الوقت للعمل على الغناء والحركات وغيرها من الأنشطة.

متطلبي الرئيسي لجودة الحركات هو وحدتها مع الموسيقى. كلما ارتفعت جودة هذه الوحدة، كلما نقلت الحركات بدقة تطور الكلام الموسيقي، كلما كانت الحركات الإيقاعية موسيقية ومعبرة. هناك الكثير من القواسم المشتركة بين الموسيقى والحركة: الإيقاع والديناميكيات والإيقاع والصورة الفنية. لذلك، من المهم جدًا اختيار الموسيقى بعناية لإنشاء صور لا ينبغي أن ترضي الطفل فحسب، بل تشجعه على الحركة. يجب أن تكون الموسيقى مفهومة للأطفال، ومتنوعة في النوع، وأسلوب الأداء، وبالطبع الفنية والأخلاقية.

يتعلم الأطفال أن الحركات يجب أن تتوافق مع طبيعة الموسيقى، ويعتمد تعبير الصورة المسرحية الموسيقية على مدى توافق حركاتهم مع جميع سمات الموسيقى وتطور الصور الموسيقية. أولي اهتمامًا خاصًا للإبداع الموسيقي والرقصي للأطفال. بدون هذا الإبداع، لا يمكن تصور العمل على العاطفية والتعبير عن الصور في الرقص.

يتجلى الإبداع الموسيقي والرقصي في قيام الأطفال بالجمع بين عناصر الرقص المألوفة، وارتجال حركاتهم الخاصة، وتأليف رقصة بسيطة، وتأليف مقطوعات موسيقية. على سبيل المثال، قمت بتعيين مهمة سيئة السمعة: ارتجال رقصة أوراق الخريف وهذا الارتجال يمكن أن يتحول إلى تكوين حكاية خرافية جديدة في الحركات: لا تظهر الأوراق هنا فحسب، بل تظهر أيضًا الرياح والأشجار وجذوع الأشجار والعقبات والمطر وسكان الغابات (من الثعالب المألوفة والدببة إلى النمل والبق). يحب الأطفال التخيل، ومن المهم فقط منحهم دفعة من خلال تكليفهم بجميع أنواع المهام، مع التركيز على الرسومات. يتقن الأطفال أولاً لغة الإشارة الأساسية ("من فضلك"، "لا تفعل"، "اذهب بسرعة"، وما إلى ذلك)، والحركات المميزة للأشخاص ("الطفل الباكي" أو "المهرج المبهج"). من خلال الرسومات والمهام الإبداعية والألعاب، يُظهر الأطفال قدراتهم ويؤلفون ويرتجلون إذا كان لديهم مجموعة من الحركات الموسيقية والإيقاعية. ولذلك أهتم كثيراً بتنمية الحركات الأساسية، وتمارين تنمية الإحساس العضلي، وتنمية الإحساس بالإيقاع، وتنسيق الحركات. غالبًا ما أستخدم ألعاب الإحماء في الفصول الدراسية وفي الأنشطة المستقلة. أقوم فيه بدمج التمارين لمختلف عضلات الذراعين والساقين والرأس. أنواع مختلفة من المشي والقفز والجري وكذلك عناصر حركات الرقص الشعبية والحديثة والتوجه المكاني. بالطبع، أفعل كل هذا من خلال إحدى الألعاب (على سبيل المثال، "قطار المرح" مع محطات ومحطات مثيرة للاهتمام، وألعاب السفر، وألعاب التحية، وما إلى ذلك). في التمارين التحضيرية، تتراكم لدى الأطفال خبرة في ربط موسيقى ذات طبيعة معينة بحركات مختلفة، وخبرة في الإيماءات التعبيرية وتعبيرات الوجه. وبدون هذا يكون إبداع الأطفال مستحيلاً. من الضروري هنا أن نتذكر أنه أثناء الإبداع، لا ينبغي للأطفال، في رأيي، تقديم تعليقات (من كان أداؤه أفضل، ومن لم يتمكن من التوصل إلى أفكار، وما إلى ذلك). الشيء الرئيسي هو عدم "تخويف" البداية الإبداعية للطفل، حتى الأكثر كفاءة و"الخرقاء"، وعدم تنظيم "المنافسة" في المهارات الإبداعية. دع الطفل يستمتع بحقيقة أنه ينتقل إلى الموسيقى ويؤلف نفسه! يمكنك فقط المساعدة في اختيار اللون المناسب للمنديل، والوشاح، والزهرة، مما سيساعد على صورة معينة، ورحلة اللحن، وما إلى ذلك. تعتبر الأزياء مساعدة كبيرة في إضافة الصورة وتزيينها. لا أحب استخدام أزياء محددة في عملي ("الفراشات"، "المهرجون"، "رقاقات الثلج")، ولكن "تجميع" زي من عناصر فردية (الرؤوس، التنانير، الأكمام المرنة، الأجنحة، القبعات، إلخ)، التي يخلق منها الأطفال أنفسهم صورتهم الخاصة.

يعتبر تعليم الأطفال الرقص والحركات الفردية بمثابة تحضير للإبداع الموسيقي والحركي. يمكن تقسيم جميع رقصات الأطفال إلى عدة أنواع.

الأول يمثل غالبية المرجع. هذه رقصات مشابهة للرقصات الشعبية اليومية، والتي يتم إجراؤها، كقاعدة عامة، في تشكيل دائري، غالبًا في أزواج. الميزة الرئيسية لرقصات هؤلاء الأطفال هي أنها تعتمد على حركات الرقص الشعبي. يتيح لك الشكل والمعاني الفريدة إنشاء تركيبات مثيرة للاهتمام وذات مغزى (على سبيل المثال، رقصة "Balalaika"، ورقصة "Jolly Guys"، وما إلى ذلك). في عملية تعلم الرقصات الشعبية، أقوم بعمل أولي: في ما يسمى بالإحماء أقوم بتضمين كتلة من الحركات الشعبية. كلما زاد نطاق الحركات لدى الأطفال، كلما كان إبداع الرقص الحر أكثر إثارة للاهتمام، والذي أقوم بتدريسه من خلال 2-3 دروس في إتقان الحركات الشعبية. يقترح الأطفال أنفسهم حركاتهم المخترعة. ثم أتعلم رقصة تستخدم حركات مألوفة. لذلك، يستمع الرجال باهتمام كبير إلى قصة عصر الرقص (كيف تتحرك الفتاة في الرقص - تظهر شكلها ونعومتها وجلالتها وكيف يتحرك الصبي - يظهر الجرأة والفخر)، وقراءة القصائد والنكات ، أغاني الأطفال مناسبة هنا.

نوع آخر من الرقصات هو ما يسمى بالرقصات المجازية أو المميزة (على سبيل المثال، البقدونس، رجال الثلج، إلخ). فيها، وذلك بفضل وجود صورة محددة والاستخدام السائد للحركات التصويرية المميزة لمرونة شخصية معينة، يحدث تحول معين، مما ينشط أداء الأطفال ويملأه ببعض المعنى. في الرقصات الإبداعية من هذا النوع، يبقى فقط مجال الطريقة الفردية لإعادة إنتاج صورة معينة للأطفال والإبداع. على سبيل المثال، قبل تعلم رقصة المهرج، أعطي الأطفال مهمة: إظهار الحركات التي تميز هذه الصورة، ومزاجها، وتعبيرات الوجه. وهكذا، أثناء الرسم الإبداعي، تولد رقصة مستقبلية من الحركات التي اخترعها الأطفال. ويمكن قول الشيء نفسه عن العديد من الرقصات الأخرى: "رقصة الفوانيس"، "وصيفات الشرف مع المعجبين"، "العصافير"، "الأسماك الذهبية"، إلخ.

هناك مجموعة متنوعة من الرقصات الإبداعية مثل الرقصات ذات هيكل الحبكة - وهذا شكل حيوي للغاية من النشاط الفني الذي يثير اهتمامًا شديدًا لدى الأطفال، سواء من الفنانين أو المتفرجين. ترجع جاذبيتها إلى التحول المجازي وتنوع الشخصيات وتواصلهم مع بعضهم البعض وفقًا لتطور الحبكة. بفضل هذه الميزات، يتم إنشاء وضع مرح في الرقص، مما يشجع الأطفال على الإبداع الموسيقي والحركي. يساعد تطوير الحبكة الطفل على رؤية شكل خاص من أشكال رواية القصص في الرقص وإدراك الحركات التعبيرية كوسيلة محددة لنقل محتواه.

عند إعداد الأطفال لأداء رقصة تشارلستون على سبيل المثال، أتحدث عن وقت هذه الرقصة، والحركات المميزة التي رقصتها جداتنا العظماء، وأخترع قصة مثيرة للاهتمام تكشف حبكة الرقصة. يستجيب الأطفال بوضوح لـ "الحوار" الفريد للرقص من خلال حركاتهم. وهذا يخلق رقصة مثيرة للاهتمام وجذابة. يحب الرجال أيضًا قصة البحارة الذين يبحرون إلى بلدان بعيدة، واسترخائهم على سطح السفينة - في رقصة "البحار"؛ بكل سرور، يصور الأطفال "الشابات والفرسان"، كما يقومون بتقليد الممثل الكوميدي الكبير في رقصة "تشارلي"، وهم على استعداد لرقص رقصة "البلد الصغير" عدة مرات متتالية، وهم يغنون مفضلتهم أغنية.

وبالتالي فإن سمات رقصة الحبكة تخلق ظروفًا مواتية لظهور وتنمية الإبداع الموسيقي والحركي لدى الأطفال. ونتيجة لذلك، يتجلى الرقص والنشاط الإيقاعي للأطفال في أمسيات الترفيه والمتدربين وغيرها من أشكال الترفيه.

أحاول التعامل مع أداء رقصات الأطفال بطريقة مختلفة، وفقًا لقدرات ورغبات الأطفال أنفسهم، وكذلك بناءً على أهداف العملية التربوية والمتطلبات الموسمية والوضع. لذلك، على سبيل المثال، أثناء الاستماع إلى الموسيقى الكلاسيكية، تظهر رقصات "الفوانيس"، "الجنيات"، "رقصة خرافية الغابة والصفحات"، "خادمات الشرف مع المعجبين"، وما إلى ذلك، يتخيل الأطفال أنفسهم الأميرة ترقص على أنغام أغنية "مينوت" لبوكريني. العزف على أدوات الأطفال في الأوركسترا على الموسيقى الشعبية الروسية، يقوم الأطفال بإعداد نمط إيقاعي للمستقبل "الرقص بالملاعق"، "الرقص مع الدفوف". في أنشطة اللعبة، يستخدمون الحركات المجازية، والإيماءات، والتمثيل الإيمائي، وتعبيرات الوجه، والرسومات، والتي تساعد بعد ذلك في إنشاء مؤامرة رقص. تهدف العديد من الألعاب الموسيقية والتعليمية إلى تطوير السمع الإيقاعي ("Rhythmic Lotto"، "Repeat the Rhythm"، "Chicks and Cockerel"، "Funny Cube"، وما إلى ذلك)، وكذلك تطوير التفكير المجازي والإبداع ("Fantasy" "، " Sochinyayka"))، إبداع الرقص، المنطق، التفكير، سرعة رد الفعل ("تجميد"، "أظهر نفسك")، يساعد الغناء على الكشف عن حبكة الرقصة، ولونها، ويظهر الكشف عن الإمكانات الإبداعية للطفل. الطبيعة الإبداعية لجميع أنواع النشاط الموسيقي واضحة.

وبالتالي، فإن الإبداع الحركي الموسيقي وحده لا يستطيع حل مشاكل التربية الموسيقية. هذا ممكن فقط في مجموعة من أشكال وأنواع الأنشطة الموسيقية المختلفة، المرتبطة ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض: الغناء، والاستماع إلى الموسيقى، والحركات الموسيقية الإيقاعية، وأنشطة اللعب، والعزف على الآلات الموسيقية للأطفال، والألعاب الموسيقية والتعليمية. الرسم التخطيطي المعروض (الشكل) "الحركات الموسيقية والإيقاعية" يعطي صورة كاملة عن مجموعة متنوعة من أشكال العمل حول هذا الموضوع.

في عملية تنظيم العطلات والترفيه والعمل المتعمق حول هذا الموضوع، قمت بتطوير دليل ("Dancing Carousel")، والذي يقدم أكثر من 60 رقصة أصلية ومقطوعات موسيقية وإيقاعية. تم تقديم هذه المادة (الجزء الأول) في المهرجان الثاني لعموم روسيا لمرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الابتدائية "عالم بوناروشكين" في عام 2002 وحصلت على دبلوم ولقب الحائز على جائزة في فئة "المشروع التعليمي".

يعرض الملحق فقط بعض الرقصات من مجموعة "Dance Carousel". العمل على الرقصات لم ينته بعد، فهو مستمر. الأطفال الذين يأتون ويتخرجون من المدرسة في غضون سنوات قليلة يمنحونني رحلة جديدة من الخيال للإبداع. أتمنى أن يستمر هذا لفترة طويلة، وهذا ما أتمناه للجميع.

بيانكوفا نونا فالنتينوفنا

مخرج موسيقى

MDOU رقم 7 "Teremok" Koryazhma

"تنمية إبداع الأطفال في عملية الرقص المرح"

تساهم أنشطة الرقص في تنمية الإمكانات الإبداعية للأطفال وتساهم بشكل عام في تعليمهم الجمالي.

قام العديد من العلماء والمعلمين بتحليل دور أنشطة الرقص في التربية الجمالية. قدم أناتولي فومين مفهوم "الرقص المرح"، الذي يتميز بالتقلب الظرفي، والاندفاع، والارتجال الغني، على عكس الرقص المذهل، حيث يهيمن هذا النموذج عادة. في الرقص المرح، لدى الطفل رؤية شاملة وشعور بالصورة، بينما في الرقص المذهل ينقل المعلم إلى المؤدي رؤية مجزأة فقط للصورة (الدور).

اللعب والحركة من الأنشطة المفضلة لدى الأطفال. وهذا ما حدد موضوع العمل وهو "تنمية الإبداع لدى أطفال ما قبل المدرسة في عملية الرقص المرح".

بعد أن درست برامج مختلفة للتربية الموسيقية للأطفال قسم “الموسيقى والأطفال” في برنامج “الطفولة” والأدب والدوريات حول هذا الموضوع، استقرت على قسم “الحركات الموسيقية والإيقاعية”، وانجذبت بشكل خاص إلى الرقص .يهدف العمل على تعليم الرقص للأطفال إلى التنمية المتناغمة للشخصية وتنمية مهارات الرقص لدى الطلاب مما يساعد على تحسين الثقافة العامة للطفل. للرقص قيمة تعليمية كبيرة ويجلب الفرح الجمالي. الهدف الرئيسي للفصول هو إيقاظ الرغبة في الجمال لدى الأطفال والاهتمام بالموسيقى وإبداع الرقص. تعزيز الاستجابة العاطفية والنشاط الإبداعي. تعريف الأطفال بثقافة الرقص لشعوبهم وشعوب البلدان الأخرى؛ تنمية التفكير الخيالي والخيال.

لقد حددت هدفًا لنفسي وحددت مهام عملي.

الهدف: تنمية القدرات الإبداعية لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال الرقص المرح

مهام:

تهيئة الظروف لتنمية قدرات أطفال ما قبل المدرسة؛

تنمية القدرات الفكرية والجسدية والروحية والإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة؛

التعريف بتاريخ ظهور الرقص وتطوره منذ بداياته وحتى يومنا هذا؛

تنظيم أنشطة ثقافية وترفيهية متكاملة؛

غرس مهارات الحياة الصحية وإزالة التثبيط العضلي والنفسي من خلال حركة الرقص.

بدأت العمل بشكل هادف في هذا الاتجاه:

لقد درست الأدب.

البرامج المقترحة لتعليم أطفال ما قبل المدرسة فن الكوريغرافيا.

تجربة المعلمين المختلفة في هذه المسألة.

يتم إجراء التشخيص مع الأطفال لتحديد مستوى تطور المعرفة والمهارات والقدرات الموسيقية.

وتوصلت إلى استنتاج مفاده أن الأطفال في مؤسسات ما قبل المدرسة يتعلمون الرقص فقط رقصات مذهلة ضرورية للعروض في المتدربين والحفلات المواضيعية والمسابقات والمهرجانات. وبالتالي، فإن نتاج هذا النوع من الرقص بالتحديد هو الشكل، وليس عملية تأليف النشاط وأدائه بحد ذاته.

يعمل العمل على هذا الموضوع على تطوير مهارات تقنية الرقص لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة والتي تتجاوز البرنامج التعليمي الأساسي، لذلك تم تنظيم تنمية إبداع الأطفال في عملية الرقص المرح في فصول دائرة "توبوتوشكي". تم تنفيذ العمل على ثلاث مراحل تتوافق مع الفترات العمرية لسن ما قبل المدرسة.

– الإعدادية (المجموعة المتوسطة)في السنة الخامسة في الحياة، تتشكل مهارة الحركة الإيقاعية وفقًا لطبيعة الموسيقى، ويمكن للأطفال تغيير الحركات بشكل مستقل وفقًا للموسيقى. إنهم يحسنون حركات الرقص، والقدرة على التحرك في أزواج في دائرة، في الرقصات والرقصات، يصفقون بأيديهم بشكل إيقاعي، ويقومون بتغييرات بسيطة في التشكيل، والقفزات.

يتم تخصيص جزء كبير من السنة الأولى من الدراسة لأبجدية الحركة الموسيقية. ويشمل ذلك أنواعًا مختلفة من المشي، والتعرف على أنماط رقص معينة، وتمارين وألعاب تنمي المرونة والموسيقية والتنسيق والتوجيه المكاني، مما يعد الأطفال لأداء الأنشطة. إلى جانب ذلك، تتضمن الخطة الحبكة واللعبة والرقصات الشعبية التي تنمي عاطفة الأطفال وخيالهم ومهاراتهم التمثيلية.

– الرئيسية (المجموعة العليا)في السنة السادسة طوال الحياة، يصبح الطفل أقوى جسديًا ويصبح أكثر قدرة على الحركة. يتقن الحركات الأساسية بنجاح، ولديه تنسيق جيد في المشي والجري والقفز. تتحسن عمليات النشاط العصبي العالي، وتتطور القدرة على التحليل والتعميم والتوصل إلى استنتاجات بسيطة، وتتحسن الذاكرة الإرادية. تتجلى عناصر الإبداع في جميع أنواع أنشطة الأطفال.

– مرحلة التحسين (المجموعة التحضيرية)

أطفال السنة السابعة في الحياة، لديهم مهارات حركية متطورة إلى حد ما: يمكنهم المشي والجري بشكل إيقاعي: بسهولة وحيوية، وكذلك رفع أرجلهم عالياً عند الركبتين؛ القفز من القدم إلى القدم. بناء دائرة بشكل مستقل وتوسيعها وتقليلها؛ التحرك في أزواج في دائرة، والحفاظ على المسافة بين الأزواج، وإجراء حركات مختلفة مع وبدون كائنات؛ أداء حركات الرقص الفردية (ضع قدميك للأمام عند القفز، وقم بخطوة تمديد، مع القرفصاء، ونصف القرفصاء، والدوران، والتحرك للأمام)؛ قادرة على نقل صور اللعبة ذات الطبيعة المختلفة.

تم تصميم تنظيم الفصول وفقًا للتوصيات المنهجية لإجراء دروس الموسيقى.تقام دروس تصميم الرقصات من المجموعة الوسطى مرة واحدة في الأسبوع بعد الظهر بعد القيلولة. مدة الفصول يتوافقالخصائص العمرية للأطفال 4-7 سنوات20 دقيقة، 25 دقيقة، 30 دقيقة على التوالي.

هيكل الدرس: الجزء الأول - مهام النشاط الحركي المعتدل: التكوين، التحية، مجموعة من التمارين لإعداد مجموعات عضلية مختلفة للعمل الرئيسي. المدة - ثلث إجمالي وقت الدرس الجزء الثاني - المهام ذات النشاط البدني الكبير وتعلم حركات جديدة. المدة - 2/3 من إجمالي وقت الفصل الجزء الثالث - الألعاب الموسيقية والمهام الإبداعية ومجموعة من التمارين لإرخاء العضلات واستعادة التنفس. المدة: 2-3 دقائق.يتم تنفيذ هذا العمل باستمرار ويعتمد على نظام من الأشكال والأساليب والتقنيات والوسائل المختلفة.نماذج يمكن تقسيمها إلى الأساسية والإضافية. تشمل الأشكال الرئيسية ما يلي: الاستماع إلى الموسيقى والتعرف على أعمال مصممي الرقصات. تشمل الأشكال الإضافية: زيارات جماعية أو فردية للعروض في بيت الثقافة، والعروض الموسيقية في مدرسة فنون الأطفال، ولكن يتم تنظيمها في وقت مجاني ومناسب للأطفال.طُرق يمكن تقسيمها إلى لفظية وعملية ومرئية.لفظي تعتمد الأساليب على الشرح والمحادثة والقصة.عملي - تعليم مهارات الكوريغرافيا. إحدى الطرق المهمة للتأثير على الأطفال هيمرئي طريقة. هذه الطريقة ضرورية في تربية أطفال ما قبل المدرسة. إنهم يعيدون إنتاج أسلوب أداء حركات معلمهم، ولا يستوعبون العرض المختص والتعبيري فحسب، بل يستوعبون أيضًا أخطائه المحتملة.التقنيات: عرض عينة من الحركة بدون مرافقة موسيقية، والعد؛ الأداء التعبيري للحركة إلى الموسيقى؛ شرح لفظي للحركة؛ المراقبة الدقيقة لجودة التمرين وتقييمه؛ المهام الإبداعية.

يُنصح في عملك باستخدام الأساليب التي تأخذ في الاعتبار عمر الأطفال وتدريبهم الخاص ومستوى الاستجابة العاطفية والاهتمام بفن الرقصات. إذا كان التعلم مصحوبًا بانطباعات حية ومثيرة، تصبح المعرفة قوية جدًا وضرورية. وتصبح الفصول الدراسية ممتعة، ومن ثم يرى الطفل نتائج جهوده في الإبداع.

تتضمن أنشطة تصميم الرقصات أثناء الفصل المهام التالية:

تمارين موسيقية إيقاعية لإتقان وترسيخ المهارات الموسيقية الإيقاعية ومهارات الحركة التعبيرية.

الرقصات: زوج ذو طابع شعبي

الألعاب: مبنية على القصة وغير حبكة مع الغناء والموسيقى والتعليم

رقصات مستديرة:

البناء وإعادة البناء

تمارين بالأشياء: الكرات، الكرات، الزهور، الملاعق، إلخ.

مهام الرقص وإبداع الألعاب

يتجلى نجاح الأطفال في المراجعات الإيجابية من أولياء الأمور، والحضور العالي في الفصول الدراسية، والمشاركة النشطة في الحفلات الموسيقية والأنشطة الثقافية والترفيهية لرياض الأطفال، والمشاركة في مسابقات المدينة والمهرجانات: افتتاح الألعاب الأولمبية الصغيرة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛ افتتاح مسابقة القراءة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة؛ مهرجان المدينة "كوكبة المواهب" ؛ مهرجان المدينة للإبداع للأطفال المعوقين "أشعل نجما"؛ مهرجان توائم المدينة؛ مهرجان المدينة "أجنحة الأمل".

وفي نهاية العمل قمت بإجراء التشخيص ومقارنته بنتائج التشخيص الأولي باستخدام نفس المعايير.

الانتقال إلى الموسيقى بما يتوافق مع طابعها وإيقاعها وإيقاعها؛
- بدء وإنهاء الحركة مع الموسيقى؛
- أداء الحركات مع الحفاظ على الموقف الصحيح؛
- التمييز بين الأنواع المختلفة للمرافقة الموسيقية (الرقص المستدير، والمسيرة، والبولكا، وما إلى ذلك)؛
- إتقان أنواع مختلفة من خطوات الرقص (خطوة سريعة عند إصبع القدم، والدوس، والجري الراقص، والقفزات، وما إلى ذلك)؛
- إتقان المواضع الصحيحة للساقين وموضع اليدين؛
- القدرة على أداء الحركات والتركيبات الراقصة للرقصات المستديرة والرقصات الشعبية.

النتائج التي تم الحصول عليها لها ديناميات إيجابية. وانخفضت نسبة مستويات النمو المنخفضة والمتوسطة، وظهر مستوى نمو مرتفع لدى الأطفال.

تلخيص العمل في دائرة Topotushki، يمكننا أن نقول أنه لم يكن عبثا. يمكن تقديم رقصات اللعبة المستفادة مع الأطفال:

1. دراسة مستقلة ومفيدة لي كمخرج موسيقى.

2. دقائق الرقص المتضمنة في حصص التربية البدنية والصحية والفنية والجمالية والتربوية، يستخدمها المربون لتخفيف التوتر العضلي لدى الأطفال.

3. إلى المعلم النفسي في الفصول اللفظية لأنها تهدف إلى تحرير شخصية الطفل.

مبدع

نجاح!!!