الغرض من التعليم المدني والوطني إنه تشكيل علاقة ذات قيمة بين الشباب إلى الوطن الأحد، وتطوير رغبة مستدامة في تعزيز توطيد المجتمع، وازدهار بيلاروس واستعدادها للحماية. هذا الهدف ينقسم إلى الصودا التعليمية والتعليمية والتعليمية. الهدف التعليمي هو الكشف عن تلاميذ المدارس مع التوجهات السياسية العالمية والمدنية لإعادة هيكلة الشركة وتحديثها، لتسليح تلاميذ المدارس على مهارات الحوار السياسي والإدارة الثقافية، المشهد والفن التنظيمي، عرض واضح وواضح للفكر في حرية التعبير.

الهدف التعليمي يتجلى أنه يتم تضمين الطلاب في المنشورات والأنشطة الاجتماعية والمدنية بأسعار معقولة. إنه في الأمر فيه أن مشاعر تلميذ هذه المشاعر ذات الترتيب العالي، كطائرة وطنية دواء، وكذلك الصفات الأخلاقية والسياسية العالية: النظافة المعنوية والسياسية في العلاقات مع الناس، إلى المجال العام، المنضبطة الواعية، المسؤولية، ضجة سياسية والأهمية والقدرة على تصحيح أخطائك.

تطوير الهدف يعمل العمل المدني والوطني مع الأطفال من الوظيفة التعليمية والتعليمية. تشكل المعرفة والأنشطة المدنية والسياسية قدرة التفكير السياسي، ومهارات كل حقيقة مهمة اجتماعيا، والحدث هو فهم من وجهة نظر تفكير سياسي جديد

يتم تنفيذ أهداف التعليم المدني والوطني في عملية تربوية شاملة، مع مراعاة إمكانيات العمر وميزات الأطفال. في فصول صغار، يشكل الأطفال الأفكار الأكثر عمومية حول الوطن الأم والبلدان والأمم الأخرى. طلاب الفصول المتوسطة والأكبر سنا استيعاب المعرفة الوطنية في شكل أكثر وضوحا. ومع ذلك، يتم تشكيل وضع مدني مطرد فقط عندما تكون المعرفة من ذوي الخبرة عاطفيا، للحصول على أهمية شخصية للطلاب، وفي النهاية اكتساب شكل وجهات نظر مستدامة.

في العالم الحديث، يتم تشبع الجو بأكمله من الحياة العامة والشخصية للأشخاص بالمعلومات السياسية والمنشآت المتناقضة والتقديرات وتوجهات القيمة. التعليم المدني يوحي تشكيل شخص مواقف مسؤولة تجاه الأسرة، إلى أشخاص آخرين، لشعبهم والوطن. يجب على المواطن القيام بضمير ليس فقط القوانين الدستورية، ولكن أيضا الواجبات المهنية، تسهم في ازدهار البلاد. في الوقت نفسه، قد يشعر بالمسؤولية عن مصير الكوكب بأكمله، والتي تهدد بالكوارث العسكرية أو البيئية، وتصبح مواطنا في العالم. مهام التعليم الوطني شامل. يعتمد قرارهم على التعليم الفكري والجسدي الأخلاقي لأطفال المدارس، بالإضافة إلى أجزاء أخرى واتجاهات العملية التعليمية.

مهام التعليم الوطني المدني:

· يجب على المدرسة أن تسعى إلى تعلم نظام المعرفة للحالة والقانون

· طرح الموقف الصحيح من تلاميذ المدارس لقوانين دولهم، لإقناع الحاجة إلى تنفيذها؛

· تفضل بزيارة مهارات السلوك المشروع، والحاجة إلى حماية مصالح وحقوقها الشخصية والنشاط في حقوقهم الشخصية والدولة والعامة في المنصوص عليها؛

· توليد وضع مدني نشط في التلاميذ، والتعصب على منتهكي إنفاذ القانون.

تحدث عن محتوى التعليم المدني تجدر الإشارة إلى أنه يشمل:

أولا، تنشئة المواطن والوطني كتعليم ديون.

ثانيا، تنشئة مواطن وطني كتعليم لشخص يدرك الحاجة والحاجة إلى خدمة شعبهم.

ثالثا، تنشئة المواطن والوطني كتعليم من المشاركة الشخصية للجميع لعائلاتهم، مكان الميلاد، الإقامة.

رابعا، فإن تنشئة المواطن والوطني كشخص واثق من الحاجة إلى المشاركة بنشاط في أنشطة العمل والاجتماعية.

خامسا، تنشئة المواطن والوطني كتربية لشخص يلزم القانون، يدرك بشدة الحاجة إلى الامتثال لقوانين بلدهم والنظام الذي تحكمه هذه القوانين. هذا هو، أولا وقبل كل شيء، تعليم احترام الدولة، الجهاز الحكومي، لممثلي الخدمة المدنية، وفي نهاية المطاف، للأشخاص.

سادسا، نحن نفهم تنشئة المواطن والوطن في التعليم الروحي العالي.

الشخصية التعليمية المدنية لديها جميع كائنات المناهج الدراسية. التخصصات الرياضية الطبيعية اليوم تذهب مباشرة إلى مشاكل السياسة العالمية. الكائنات من الدورات الاجتماعية والسياسية والإنسانية تكشف عن صورة المجتمع البشري النامي بشكل طبيعي، والانتقال من حضارة إلى أخرى. القيمة السياسية والتعليمية الكبيرة لأطفال المدارس لديها دروس الدورة الفنية والجمالية - الأدب والفنون البصرية والموسيقى.

الصفات المدنية للشخصية (المسؤولية والعدالة والتسامح والرغبة في حل وسط والتواصل وما إلى ذلك) شكل في عملية المشاركة في العمل الاجتماعي المفيد، أنشطة الهيئات الحكومية الذاتية للمدرسة ومختلف المنظمات العامة الهواة؛ تنفيذ واجبات كبيرة اجتماعيا في الفصل الدراسي. وقد تم إنشاء العلاقة بين مستوى التطوير في الطالب المذكور أعلاه الصفات المدنية للفرد والكفاءات المدنية ودرجة النشاط الاجتماعي لأطفال المدارس.

تتيح التدريب والنماذج المتنوعة من العمل اللامنهجي للمدرسين ومديري الطبقات إجراء عمل تعليمي متعدد الأوجه بشأن تشكيل وعيها الوطني وثقافة العلاقات الدولية.

الأسئلة والمهام

1. تحديد مفهوم "التعليم المدني والوطني" من تلاميذ المدارس.

2. ما هي ميزة الغرض من التعليم المدني والوطني.

3. إعطاء مثال على اختيار أشكال العمل التعليمي وفقا لمهام ومحتوى التعليم المدني والوطني.

معلومات مماثلة

مقدمة

جوهر ومحتوى التعليم الوطني المدني

الاحتمالات التعليمية لجمعيات الأطفال المؤقتة

2 أنواع جمعيات الأطفال

3 فريق من الأطفال المؤقتة في سياق معسكر الأطفال في Evilok VDC

استنتاج

طلب

مقدمة

الوطنية هي عندما تعتقد أن هذا البلد أفضل من أي شخص آخر لأنك ولدت هنا.

برنارد عرض

إلحاح الموضوع المختار. في المرحلة الحالية من تطور المجتمع، ظهرت الحاجة الحادة للتعليم المدني النشط للشباب. ويرجع ذلك إلى كل من العوامل الخارجية، القيادة الحتمية في السياسة الخارجية لدولة فكرة المصلحة الوطنية والداخلية المرتبطة بالهيمنة الواضحة في وعي الشباب في الأفكار الأنانية، ونمو المعنويات المستهلك، وعدم وجود موقف مدني واع، وموقف مهمل من الصحة والرضاع، إلخ.

كان هناك تناقض بين أولويات سياسة الدولة في مجال التعليم المدني والوطني للشباب، وتوقعات المجتمع، وتنمية مشكلة التعليم المدني في علم وتفويض التقنيات والتقنيات التربوية المنفذة بشكل فعال في الممارسة العملية وبعد يتطلب قرار هذا التناقض البحث عن نهج جديدة غير رسمية لمنظمة عملية تربية تساهم في إنشاء شروط لتربية الوضع المدني النشط للمراهقين. على أساس هذا التناقض، من الممكن صياغة مشكلة: كيف، أي نوع من الطرق التعليمية يمكنك تشكيل موقف مدني نشط للمراهق؟ فيما يتعلق بالسعي إلى ما تقدمه، صاغنا موضوع البحث "تعليم منصب مدني نشط في ظروف فريق أطفال مؤقت"

تم وضع المتطلبات الأساسية لحل مشكلة التعليم المدني في أعمال L.S. vygotsky، A.S. Makarenko، V.A. sukhomlinsky. يتم تقديم جوانب مختلفة من التعليم المدني في أعمال E.A. bondarevskaya، v.g. بوخاروفا، ب. جيرشونسكي، V.A. Karakovsky، ما يسمى. Malkovskoye، Yu.a. Mislavsky، N.D. نيكنددروف، م. Shilovoy، N.E. Schurakova et al. الجانب النفسي والتربوي من تشكيل موقف العرض الفردي: L.S. vygotsky، v.t. Efimov، v.v. Ignatova، S.M. كوسولابوفا، ما يسمى Malkovskaya، V.I. سلوبودشيكوف وغيرها. تمت مناقشة مشكلة تكوين موقف مدني في البحث L.N. Bogolyubova، N.M. القيامة، ب. gorelika، yu.a. mislavsky، ya.v. سوكولوفا، ماجستير terente، g.n. Filonova، L.L. تم النظر في ذلك E.A. أرا - anufrieriv، A.I. Andryuschenko، V.P. كيسيليف.

كان التعليم الوطني الجيل الأصغر دائما واحدة من أهم المهام في المدرسة الحديثة، لأن الطفولة والمراهقة هي الوقت الأكثر خصوبة لإرفاق الشعور المقدس بالحب الوطن الأم.

بموجب التعليم الوطني مفهوم كتكوين تدريجي وثابت لطلاب الحب لولاله.

الوطنية هي واحدة من أهم ميزات شخصية متقدمة شاملة. يجب أن يكون لدى تلاميذ المدارس المبتدئين الشعور بالفخر في وطنهم وشعبهم واحترام إنجازاته الكبيرة صفحاته الكريمة في الماضي. هناك حاجة إلى الكثير من المدرسة: دورها في هذا الصدد أمر مستحيل المبالغة في تقدير.

لسوء الحظ، في نهاية القرن الماضي، دعوى تربية وطنية في المدرسة دعوى قضائية عمليا، كما يقولون، "لا" في السنوات الأخيرة، ساهمت العديد من العوامل في ذلك: تعزيز آراء زراعة وسائل الإعلام حول الطريقة الخاطئة لتنمية روسيا، وعدم وجود دولة مشتركة، لذلك التحدث، الإيديولوجية الأساسية. بالإضافة إلى ذلك، يتم إعاقة تنشئة الوطنية بسبب عدم وجود أدب منهجي يمكن للمعلمين العثور على توصيات ونصائح حول هذه المسألة.

والمعنى هو شرح المفاهيم الحقيقية للجيدة والشر، وجاذبية وعي تلاميذ المدارس إلى المثل العليا للتاريخ الوطني وإنشاءهم في الأفكار المستقلة للغاية حول الأهمية العالمية المسحوبة ورافعة روسيا. إذا بدأ المعلم في العمل اليومي في الوصول بانتظام إلى مواد المجموعة، فإن استخدامها سيسمح لنمو جيل من الناس مقتنعين، نبيلة، جاهزة للأجور، أولئك الذين يطلق عليهم الكلمة القصيرة والروح "باتريوت".

يعد موضوع عمل الدورة التدريبية ذات صلة، لأن الطلاب يكبرون، كما يقول العلماء، ما يسمى "ربيع البطولة" يبدأ في الشكل، الأمر الذي يتطلب التنفيذ، بغض النظر عن مدى مخيبة للآمال، فمن غير المطالب به في كثير من الأحيان. لكن قوات الصحوة في الكائن الحي المتزايد يمكن أن تجد استخدامها في التكيف مع المنظمات المعادية للمجتمعات التي تنمو تدفقها من العام.

الهدف من الدراسة: عملية التعليم المدني والوطني للطلاب الأصغر سنا.

موضوع البحث: محتوى وطرق التعليم المدني والوطني للطلاب الأصغر سنا في ظروف فريق أطفال مؤقت.

الغرض من الدراسة: توضيح المحتوى وتحديد أساليب التعليم الوطني المدني للطلاب الأصغر سنا في فريق أطفال مؤقتين.

الفرضية للدراسة: في شروط فريق أطفال مؤقتة على أساس إيلاموك VDC، سيعتمد محتوى وأساليب التعليم المدني الوطني للطلاب الأصغر سنا على الأهداف العامة والوظائف في المركز؛ عوامل ثقافية العمالة التربوية والتفاعل التربوي، وتثقيف مركز المركز؛ نهج موجه شخصيا للتربئة؛ تكنولوجيا التدريس، في وسطه هوية الطفل.

بناء على فرضية الدراسة، وفقا للهدف، من الضروري حل المهام التالية:

1.النظر في مفاهيم "جمعية الأطفال المؤقتة" و "التعليم المدني والوطني"؛

2.استكشاف ميزات تكوين فريق أطفال مؤقت؛

.حدد أنواع جمعيات الأطفال.

.النظر في فريق أطفال مؤقت في سياق معسكر الأطفال في إيفروك VDC.

.لتحديد ميزات التعليم المدني والوطني كامرأة تربية.

.تحديد محتوى وطرق التعليم المدني في سياق فريق أطفال مؤقت.

طرق البحث:

النظري: تحليل، تحليل الأنشطة (مشاريع الأطفال، عمل الأطفال، سيناريوهات الأعمال)؛

التجريبية: الملاحظة، المسح.

قاعدة البحث: إنشاء ميزانية الدولة الفيدرالية لمركز الأطفال الروسي الروسي "Orlenok.

يتكون العمل من مقدمة، فصلين، استنتاج، قائمة الأدبيات والتطبيقات المستخدمة.

1. جوهر ومحتوى التعليم الوطني المدني

1 مفهوم التعليم المدني والوطني

في شروط التعددية الوطنية للدولة الروسية في النظام التعليمي، فإن قضايا التعليم بين الجيل الأصغر سنا مهمة باعتبارها إحساسا باحترام الشعوب والمشاعر الأخرى في وطنهم. تجدر الإشارة إلى أنه، منذ 90s من القرن العشرين، فإن الجيل الأصغر من الروس يتصلون بوسطاء وحقائق اجتماعية جديدة. لم يعد عضوا في الصيانة وقيم النظام الاجتماعي السابق السابق، وهو نوع اجتماعي جديد من الشخص الذي ظهر. في ظل هذه الظروف، من المهم صياغة نظام محدث للتعليم الوطني، وصياغة مهام جديدة وتحسين فعالية أشكالها وأساليبها. [رقم 29، ج. 7]

التفكك السياسي والتبايز الاجتماعي للمجتمع، وعيد انخفض القيم الروحية والأخلاقية كان له تأثير سلبي على الوعي العام لمعظم الفئات الاجتماعية والعمر من الروس والشباب أولا. زادت عملية تقليل التأثير التعليمي للثقافة الروسية والفن والتعليم - عوامل مهمة لتشكيل الوطنية. من بين الجيل الأصغر سنا، أصبحت فقدان الوعي الوطني الروسي التقليدي أكثر وضوحا.

كان هناك فقدان القيم الأيديولوجية والتعليم الوطني والدويري في عملية إعادة الهيكلة في الظروف الاجتماعية والاقتصادية الجديدة.

تصاعد العمليات الموضوعية والشائية التي تحدث في المجتمع السؤال الوطني. نتيجة لذلك، تولد وطنية تولد في بعض الأحيان إلى القومية، والمعنى الحقيقي وفهم الدولي ضياع. [رقم 18، ج. 52]

كذا اعتقدت آسيوسكي أن الشعور بالوعي الذاتي الوطني لشخص ما، حبه لوطنه يشكل الأساس الأخلاقي لشخصية المواطن. P.P. تعتبر بلاك بلون تعليم مدني كتعبير سياسي، وتشكيل الصفات الإنسانية التي يعتقد أن التعليم الأخلاقي.

مثل. ماكارينكو كانت العملية التربوية تابعة لهدف واحد - لتثقيف مواطن يستحق، الذي يدفع اهتماما خاصا برفاه شخص في الفريق، طبيعة العلاقات الجماعية وردود الفعل. من بين صفات الشخصية والانضباط والاستعداد للعمل والكبح والمبدأ، الذي، وفقا لماكارينكو، يتم تصنيعه من قبل شخص نشط ومسؤول سياسيا.

محاولة لتلخيص الخبرة النظرية والعملية في التعليم المدني في المجتمع السوفيتي في الستينيات و 1970s v.a. Sukhomlinsky، الذي اعتبر الجنسية في اتصال لا ينفصل مع الإنسانية. اعتبر حالة لا غنى عنها للتعليم الأهلي لتنظيم الحياة العاطفية والأغنية والنشطة للفريق، بكل طريقة ممكنة لتعزيز تطوير النشاط المدني لكل شخصية. [№ 14، ج. 10-11]

تتطور هوية الهوية المدنية بدعم من موقف الحياة للشخصية: الوعي، التقييم من قبل شخص معرفته والمظهر الأخلاقي ومصالحهم ومثل ودوافع السلوك، وهو تقييم شامل لنفسه كقائد، باعتباره معقول والتفكير مخلوق، لأنهم يدركون أنفسهم كعضو في المجتمع، والناقل موقف اجتماعي كبير. إن فهم تلميذ عالمه الداخلي يعتمد على تشكيل مواقفه الاجتماعية لنفسه.

يتم تشكيل الصفات المدنية تحت تأثير البيئة الاجتماعية وجهودها الخاصة للشخص في الظروف التي تم إنشاؤها خصيصا. إن الشعور بالحب للوطن الأم، شعور بالمسؤولية عن أفعاله وإجراءاته، مبادرته، استقلاله - الدور الهام في عملية تعليم هذه الصفات يلعبه تكوين وتطوير الطلاب والدخانات الإيجابية المتعلقة بهذه الصفات.

النشاط الاجتماعي كمواقف نشط لشخص للمجتمع، يحدد سلوكه المدني، وضع الحياة (غير المستقر في المراهقة) يؤثر على تشكيل الوعي المدني وتطوير الشخصية المدنية - الوطنية، والشعور بالمسؤولية إلى الوطن، شعور بالحب لها. [№ 7، ج. 15-16]

تنطوي الوطنية على فخر الإنجازات وثقافة وطنه، والرغبة في الحفاظ على شخصيتها وميزاتها الثقافية وتحديدها مع أعضاء آخرين في الأمة، والرغبة في تخصيص اهتماماتهم بمصالح البلد، والرغبة في حماية مصالح الوطن الأم وأشخاصهم.

المصدر التاريخي للوطنية - قرون وألوان السنين، الوجود المكرر للدول المنفصلة التي تعلق مرفق بأرضها الأصلية والتقاليد. في مواجهة تعليم الأمم وتشكيل الدول الوطنية، تصبح الوطنية جزءا لا يتجزأ من وعي عام يعكس اللحظات على مستوى البلاد في تنميته.

أنا تعزى المشاعر الوطنية للأشخاص الآخرين، وبعض الأحداث تلوين وطني، وجود وجه تقييم، وبالتالي يعطي معظم الأحيان خاصية إيجابية. المادة المقابلة في القاموس الموسوع في بروكهاوس وأيفرون تحتوي على كلمات حول الوطنية كفضيلة أخلاقية. يوضح مثال استطلاعات الرأي العام أن معظم المشاركين يدعمون الشعارات الوطنية.

الوطنية هي حب الوطن الأم، التفاني إلى الوطن والوتر، والرغبة في خدمة اهتماماته واستعداده، حتى التضحية بالنفس، لحمايته.

على المستوى الشخصي، تعمل الوطنية على أنها أهم خصائص إنسانية مستدامة، معبرا عنها في العالمي العالمي والمثل العليا الأخلاقية ومعايير السلوك.

على مستوى ماكرو، يمثل الوطنية جزءا كبيرا من الوعي العام، حيث يتجلى في المزاج الجماعي والمشاعر والتقييمات، فيما يتعلق بشعبها ونمط حياته وتاريخه وثقافه والدولة ونظام القيم الأساسية.

تتجلى الوطنية في الإجراءات وفي النشاط البشري. وصوله من حب وطنه الصغير والمشاعر الوطنية، يمر عبر عدد من المراحل في الطريق إلى نضجها، يرتفع إلى الوعي الذاتي الوطني الوطني، إلى الحب الواعي لأركلهن الوطن.

الوطنية هي دائما ملموسة، تهدف إلى أشياء حقيقية. الجانب النشط من الوطنية هو تحديد، إنها قادرة على تحويل بداية حسية إلى ملموسة للوطن وحالة الأعمال والإجراءات.

الوطنية هي الأساس الأخلاقي لدخول الدولة والأفعال كموارد محلية محلية مهمة لتنمية المجتمع، والموقف المدني النشط للشخصية، استعدادها لخدمة نكران الذات إلى الوطن. الوطنية هي ظاهرة اجتماعية هي أساس اسمنت لوجود وتطوير أي دول ودولة.

في الوطنية، يتم دمج أفضل تقاليد وطنية للأشخاص المصابين بالتفاني في وزارة الوطن. الوطنية ترتبط ارتباطا وثيقا بالدولية والقومية الغريبة والانفصالية والعالمية.

الوطنية هي اتجاه خاص للمواطنين الذاتي والسلوك الاجتماعي للمواطنين، والمعايير التي هي حب وخدمة الوطن، وضمان سلامة وسيادة روسيا، وأمنها القومي والتنمية المستدامة والديون والمسؤولية التي تحافظ على الأولوية من الجمهور والحكومة بدأت على المصالح والطموحات الفردية والمتكلمين مثل أعلى معنى حياة ونشاط الشخصية، جميع الفئات الاجتماعية وطبقات المجتمع.

وقبلت الوطنية بوعي موقف المواطنين، فإن أولوية أفعال الدولة، ليست قيود، ولكن حافز الحرية الفردية وحالة التنمية الشاملة للمجتمع المدني. مثل هذا الفهم للوطنيات الأساسية، والمفهوم يعمل في هذا الصدد اتجاه تكوين وتنفيذ هذا النوع من السلوك الاجتماعي للمواطنين.

الوطنية هي واحدة من ألمع ميزات الطبيعة الوطنية الروسية. الوطنية الروسية متأصلة في ميزاتها. بادئ ذي بدء، إنه الاتجاه الإنساني العالي للفكرة الوطنية الروسية؛ فالوبولوجيا؛ ساتونز وقوانين؛ المجتمع باعتباره ميل مستدام وحاجة الروس إلى الحياة الجماعية؛ حب خاص لطبيعتك الأصلية. [№ 12، ج. 35-40]

إن التقليل من القضاء من الوطنية باعتباره العنصر الأكثر أهمية في الوعي العام يؤدي إلى إضعاف المؤسسات الاجتماعية والاقتصادية والتروحية والثقافية لتنمية المجتمع والدولة. وهذا يحدد أولوية التعليم الوطني في النظام العام للتعليم من مواطني روسيا.

التعليم الوطني، كونه جزءا لا يتجزأ من العملية التعليمية العامة، هو أنشطة منهجية ومستهدفة للسلطات الحكومية والمنظمات العامة في تشكيل وعي وطني كبير بين المواطنين، والشعور بالولاء لأروب الوطن، استعداده لتنفيذ الدين المدني والواجبات الدستورية لحماية مصالح الوطن الأم. [№ 6، ج. 7]

باعتبارها واحدة من أنواع الأنشطة الوطنية والمجموعة واسعة النطاق والدائم، تشمل التعليم الوطني، والجوانب الاجتماعية والمستهدفة والوظيفية والتنظيمية وغيرها من الجوانب، وهو مستوى عال من التعقيد، وهذا هو، يغطي جميع الأجيال، تتخلل جميع الأطراف في الحياة: الاجتماعية - الاقتصادي، السياسية والروحية والقانونية، التربوية، تعتمد على التعليم والثقافة والتاريخ والوزوال والجماعات العرقية. إنه جزء لا يتجزأ من النشاط الحيوي بأكمله للمجتمع الروسي ومؤسساته الاجتماعية والدولة.

ينطوي التعليم الوطني الوطني على تشكيل مواطنين من التوجهات المهمة الاجتماعية، وهو مزيج متناغم من المصالح الشخصية والعامة، والتغلب على العمليات والظواهر الأجنبية إلى المجتمع، وتدمير أسسه وإمكانات الخلق. يجب أن تهدف تكنولوجيا التعليم الوطني في إنشاء شروط لإحياء روسيا الوطنية كقوة كبيرة. [№ 19، ص. ثمانية]

إن جزءا لا يتجزأ من التعليم الوطني التعليمي هو التعليم الوطني العسكري، الذي يهدف إلى تشكيل الاستعداد للخدمة العسكرية كنوع خاص من الخدمة المدنية.

يتميز التعليم العسكري والوطني التركيز بتركيز محدد، وهو فهم عميق لكل مواطن لدوره ومكانه في خدمة الوطن الوطن، المسؤولية الشخصية العالية عن الوفاء بمتطلبات الخدمة العسكرية، والإدانة على الحاجة إلى تشكيل الصفات والمهارات اللازمة للوفاء بها الدين العسكري في صفوف القوات المسلحة للاتحاد الروسي والقوات الأخرى والتكوينات والأجهزة العسكرية. يتم تنظيم التعليم الوطني للأفراد العسكريين ويتم تنفيذها في إطار نظام موحد للتعليم العسكري للخدمات.

في سياق مكافحة الإرهاب الدولي، ينبغي تحديد التعليم الوطني للمواطنين من قبل المصالح الوطنية لروسيا وضمان المشاركة النشطة للمواطنين في ضمان سلامتها من التهديدات الخارجية والداخلية. [№ 24، ص. 52-53]

الغرض من التعليم المدني والوطني - التنمية في الجمعية الروسية ذات النشاط الاجتماعي العالي، والمسؤولية المدنية والروحانية، وتشكيل المواطنين بالقيم والصفات الإيجابية القادرة على إظهارهم في عملية إبداعية في مصالح الوطن، وتعزيز من الدولة، ضمان اهتماماتها الحيوية والتنمية المستدامة

في المرحلة الحالية من تطوير مجتمعنا، يتم إنجاز هذا الهدف من أجل التعليم الوطني من خلال حل المهام التالية:

الموافقة على المجتمع، في أذهان وحواس مواطني القيم الوطنية الكبرى الاجتماعية، وجهات النظر والمعتقدات، واحترام الماضي الثقافي والتاريخي لروسيا، إلى التقاليد، رفع مكانة الدولة، وخاصة الجيش، الخدمة؛

إنشاء وضمان تنفيذ الفرص للمشاركة الأكثر نشاطا للمواطنين في حل المشاكل الاجتماعية والاقتصادية والثقافية والقانونية والبيئية وغيرها؛

تعليم المواطنين بروح احترام دستور الاتحاد الروسي، شرعية، قواعد الحياة العامة والجماعية، وإنشاء شروط لضمان تنفيذ حقوق الإنسان الدستورية وواجباته، والديون المدنية والمهنية والعسكرية؛

انتشار مواطني الفخر والاحترام العميق وتقديس رموز الاتحاد الروسي - معطف الأسلحة أو العلم والنشيد والرموز الروسية الروسية الأخرى والأضرور التاريخية للوطن؛

جذب الطوائف الدينية التقليدية لروسيا لتشكيل المواطنين من المواطنين إلى الوزارة، وحمايتها كديون روحية أعلى؛

خلق شروط لتعزيز التوجه الوطني للإذاعة والإذاعة والوسائط الأخرى عند إضاءة الأحداث والظواهر في الحياة العامة، معارضة نشطة للعديد من المعادلة، والمعالجة المعلومات، وتعزيز عينات الثقافة الجماعية القائمة على عبادة العنف، والتشويه وتزوير تاريخ الوطن؛

تشكيل التسامح العرقي والوطني والديني، وتطوير العلاقات الودية بين الأمم.

يتم تنفيذ مهام التعليم الوطني المدني للمواطنين في الاتحاد الروسي من خلال المزيد من المهام الخاصة، مع مراعاة تفاصيل مواضيع وأشياء التعليم، والظروف التي يتم بها تنفيذه، المفردون في قرارهم في المجالات الاقتصادية والاجتماعية والقانونية والسياسية والروحية وغيرها من المجالات. [رقم 8، ج. 13-15]

2 التعليم المدني والوطني كامرأة تربية

مهام التعليم المدني والوطني للطلاب الأصغر سنا هي:

تشكيل معرفة معرفة وطنها في الأطفال، والتي يمكن تقديمها على النحو التالي: المعلومات غير الثقافية والجغرافية (السمات الجغرافية للأراضي الأصلية، المناخ، طبيعة البلد)، معلومات عن حياة شعبهم (ميزات الحياة والعمالة والثقافة والتقاليد) والمعلومات الاجتماعية (معرفة مشاهد المدينة الأصلية والعاصمة والبلدان والمعرفة اسم البلد ورأس المال لها ومدن أخرى ورمز الدولة)، بعض المعلومات التاريخية (حول حياة الناس في فترات تاريخية مختلفة، حول استغلال الناس خلال الحرب الوطنية العظمى، ومعرفة الآثار التاريخية للمدينة، الشوارع).

التعليم في مصلحة تلاميذ المدارس المبتدئين في العالم حول العالم، والاستجابة العاطفية لأحداث الحياة العامة.

يضمن تفعيل المجال العاطفي للشخصية، وتعليم هذه المشاعر كحب أقارب وأقارب الناس، والمدينة الأصلية، واحترام تاريخ الشعب، وإعجاب أعمال الفن الشعبي، والحب عن الطبيعة، الكراهية للأعداء وبعد

إدراج الأطفال في الأنشطة العملية لتطبيق المعرفة المكتسبة. يعني تكوين بعض المهارات والمهارات في الطلاب الأصغر سنا: القدرة على التفكير في المعرفة المتراكمة في اللعبة والفن ونشاط العمل، والقدرة على المشاركة في العمل الموجه اجتماعيا، والقدرة على المشاركة في الطبيعة، نتائج العمل من الآخرين، القدرة على تعكس المعرفة في الكلام، والتواصل مع البالغين والأقران. [№ 9، ص. 22-24]

حل مهام التعليم المدني والوطني، يجب على كل معلم بناء عملها وفقا للظروف المحلية وميزات الأطفال، بالنظر إلى المبادئ التالية:

"المركزية الإيجابية" (اختيار المعرفة الأكثر أهمية للطفل في هذا العصر)؛

استمرارية واستمرارية العملية التربوية؛

نهج متباين لكل طفل، وهو أقصى محاسبة لميزاته النفسية والفرص والاهتمامات؛

مزيج عقلاني من أنواع مختلفة من الأنشطة، كافية للعمر ميزان الأحمال الفكرية والعاطفية والمحركات؛

نهج النشاط

الطبيعة النامية للتدريب بناء على نشاط الأطفال. [№ 9، ج. 26]

بالنظر إلى المدني والوطنيين، من الضروري التوقف عن الخصائص الأساسية والعميقة والأكثر استدامة لهذه العلاقة بين الرجل والبلد (الثقافة، الطبيعة، والناس)، المعبر عنها في مثل هذه المفاهيم بأنها "الوطن الأم" و "الوطن الأم". ربما Triad: المجتمع - الطبيعة - الثقافة حول الشخص (التلميذ) هو مخطط مزعج للغاية للغاية.

التحليل الليثولوجي لمفاهيم "قضيب"، "Rodality"، "رودين" يعطي صلة دلالية بين الموضوعات وغيرها من الأشخاص على الأساس التالي - قرب عمومية المنشأ، في التشابه المباشر. وبالتالي، فإن الموقف تجاه الوطن الأم هو علاقة شخص مع بلد، وهي منطقة تستند إلى المنشأ، التشابه المباشر. [رقم 21، ج. 77]

بالطبع، من الصعب تخيل أن الشخص يشبه بلد ما، من المرجح أن يذهب حول بعض أوجه التشابه المنزولية المميزة: "الروح الروسية الواسعة" - حقول واسعة "عيون زرقاء" - الأنهار الزرقاء الساطعة والبحيرات الوطن الأم، على مهل الأنهار الحالية باللغة الروسية إلخ.

الاقتباس A.F. معروف على نطاق واسع. خسر، النظر إلى وطنه "حميمنا - داخلينا". لذلك، أحد المكونات الرئيسية للتعليم المدني والوطني هو تحديد شخص مع الصور (البلدان، والناس، والثقافة) للانتماء والتشابه. [№ 17، ج. 60]

على أساس الاعتبارات الفلسفية، انتقل إلى اعتبارات نفسية وتربية والإجابة على السؤال الذي ينبغي طرحه في عملية التعليم المدني والوطني، وهذا هو، وكيفية الاتصال بما سنثق به؟

نظرا لتفاصيل الوطنية "حب إلى الوطن الأم (الوطن الأم (الوطن)" - علاقة عاطفية بحتة، تحدث عن المهمة الرئيسية للتعليم الوطني، فهي فكر في الخيار الأكثر ملاءمة للاعتراف بتربية المشاعر الوطنية. لا يستبعد مثل هذه المسألة عن القضية الحاجة إلى دعم المعلومات الموجهة نحو الشخصية لتربية الحواس الوطنية، بما في ذلك التلاميذ في تلك الأنشطة أو الأنشطة الأخرى. ومع ذلك، يجب أن يقال هذا فقط في الشهر.

التعبير عن الأهمية الذاتية لتحديد أنفسهم مع بلد معين، والأشخاص، والثقافة، والطبيعة القائمة على المنشأ ومماثل؛

تشمل التمثيلات المرسومة عاطفيا (صور الظواهر السياسية والإثنية والثقافية والظواهر المناظر الطبيعية والأشياء، والإجراءات الخاصة ضد الوطن الأم؛

يتضح أنفسهم في التجارب التي تركز على الموضوع على الإجراءات، مما أدى إلى فائدة الواجبات المنزلية، لحماية مجلس الوطن الأم؛

حدد المنظمين من الإجراءات المحددة في النشاط الحيوي للشخص.

جوهر تعليم المشاعر الوطنية هو تجارب تحفيز عاطفية بموجب موضوع العلاقات إلى الدولة الأصلية.

من بين وسائل أخرى فعالة للغاية للتربية، وخاصة الرموز الكافية. على الأرجح، فإن الأساس لهذا الاعتقاد هو مثل هذه الصيغة التي يحبونها من أجل شيء ما، ولكن على الرغم من كل شيء. في تربية المشاعر الوطنية، الكثير من الثابت.

في تعليم الحواس الوطنية المدنية، يمكن استخدام مجموعات الشخصيات التالية:

اللفظي (شعار، الاسم، الاسم)؛

الموضوع (راية، شكل، شارة)؛

فعالة (الطقوس)؛

الموسيقية (الألحان، إشارات)؛

غرامة (الرسومات). [رقم 30، ج. 134]

يجب بناء عملية تعليم المشاعر المدنية والوطنية في الطلاب الأصغر سنا كتحفيزا قويا للتجارب بموضوع المنشأ ومجموعته مماثلة للبلاد، مما أدى إلى سياق مدني وطني لمجموعة من الأدوار والمواقف والمعايير و قواعد السلوك وأنشطة التلاميذ. نجاح تعليم الحواس المدنية والوطنية من تلاميذ المدارس الأصغر سنا عند استخدام الرموز يعتمد على:

خصائص خاصة لمحتوى وشكل الرموز - إمكانيات تشكيل اتصالات نظامية دلالة، والتي دعا ك. ليفين "التكافؤ"؛

يعد الإجراء المحدد لعرض الرموز مجموعة واستئصال من الآثار الدلالية الدلالية المباشرة وغير المباشرة والكالة والاجتماعية والاجتماعية والطبية والطبيعية والمستمرة والمنفصلة والفيديو والحدوث، والتي يمكن تفسيرها وفقا لأعمال L.I. نوفيكوفا كما التناقض. [№ 23، ج. 17]

بالنسبة للمؤسسات التعليمية الحكومية، من الواضح تماما أن الدولة هي عميل التعليم المدني والوطني. المعلمون إلى حد ما، فهم الحاجة إلى الجنسية والوطنية كقيم تكفل التكيف يمكن أن تدخل هذا الاتجاه أيضا إلى أنشطتها. على أي حال، فإن الامتثال السياقي للتثقيف المدني والوطني للمؤسسة التعليمية أمر مهم للغاية. [№ 22، ج. 12]

3 أشكال التعليم المدني والوطني

التعليم الوطني المدني للطلاب الأصغر سنا هو أحد المهام الرئيسية للمؤسسة التعليمية. هذه عملية تتروية معقدة. يعتمد على تطوير المشاعر الأخلاقية.

تعد التعليم المدني والوطني لأطفال سن المدرسة الأصغر سنا عملية مستهدفة للتأثير التربوي على هوية الطفل من أجل إثراء معرفتها بالوطن الأم، وتربية المشاعر الوطنية، وتشكيل مهارات ومهارات السلوك الأخلاقي تطوير الحاجة إلى الفوائد المشتركة.

الفترة من سن المدرسة الأصغر سنا في خصائصها النفسية هي الأكثر ملاءمة للتعليم الوطني المدني، حيث يلتقي أحدصارس التدريس الأصغر بالثقة في الكبار، ولديه تقييم، اقتراح، الاستجابة العاطفية، صدق المشاعر. المعرفة، والانطباعات التي تعاني من مرحلة الطفولة تبقى مع شخص مدى الحياة. [№ 13، ج. 3]

L.N. Tolstoy، K.D. ushinsky، E.I. اعتقد حامل المياه أنه كان من الضروري رفع الوطنية في الأطفال من سن ما قبل المدرسة. كانت فكرة التعليم المركزي فكرة الأمة.

وفقا لنظرية K. Marx و F. Engels، تصنف الوطنية. تم تحديد تنشئة الوطنية مع رفع المواقف تجاه النظام العام.

في 60-70s. بدأ فهم القرن العشرين للجنسية والوطنية في اعتباره جزءا لا يتجزأ من مفهوم الأخلاق. التركيز الرئيسي على معرفة بلده. في هذا الوقت، تظهر الدراسات، والتي اعتمدت على النطاق العاطفي للطفل. [№ 16، ج. عشرون

يؤكد مفهوم التعليم المدني الوطني للمواطنين في الاتحاد الروسي على الحاجة إلى منظمة في المؤسسة المدرسية للعمل الخاص على التعليم المدني والوطني للأطفال، مع مراعاة خصائص العمر والثقافة الوطنية والتقاليد الشعبية. [ رقم 4، ج. 2]

أصالة المظاهر والميزات لتشكيل الجنسية والوطنية بين الطلاب الأصغر سنا. ينبغي النظر في المرحلة الأساسية من التكوين عند أطفال الجنسية والوطنية تراكم الخبرة الاجتماعية في الوطن والوترال واستيعاب معايير السلوك والعلاقات المعتمدة فيه.

يشمل مفهوم الوطنية المعرفية (المعرفة والعروض التقديمية) والعاطفية (المشاعر) والمكونات السلوكية (المهارات والمهارات) التي يتم تنفيذها في مجال المجتمع والطبيعة.

يضمن المكون المعرفي محتوى العمل على التعليم الوطني المدني.

bynish - يؤدي وظيفة تشخيصية.

ينتشر المكون العاطفي في هذا العصر.

تلعب المشاعر دورا معينا في التعليم المدني والوطني للأطفال، ومع ذلك، فإن المشاعر الأخلاقية لأطفال المدارس الصغار تتميز بالشدغال وعدم كفاية القوة والاستقرار. [رقم 11، ج. 27]

يتوسع عرض الطالب الأصغر تدريجيا. يتم تشكيل نظام المعرفة الموجزة في ظواهر الحياة العامة إلا بحلول نهاية 1-2 فئة. وهذا يساهم في إتقان الأطفال من قبل الأحكام الأخلاقية والتقييمات والمفاهيم، وكذلك الاهتمام المعرفي في العالم.

تؤثر المعرفة فقط عند التنمية الأخلاقية للطفل، عندما يتم رسمها بمشاعر وخبرات. إن ميزة مظهر مظهر المواطنة والوطنية في الطلاب الأصغر سنا هي أن التجربة الأخلاقية محدودة بإطار النشاط العملي الذي يتم فيه تضمينه (التواصل مع الأطفال والكبار، العمل).

في سن المدرسة الأصغر سنا، يبدأ تشكيل الإرادة، والمثل العليا الأخلاقية ذات الأخلاقية للتعليم المدني والوطني. [رقم 15، ج. 67]

معسكر التعليم القطني

2. الفرص التعليمية لجمعيات الأطفال المؤقتة

1 ملامح تشكيل فريق أطفال مؤقت

من وجهة نظر علم التريكوي، فإن عملية التعليم عبارة عن تفاعل منظم بوعي للمعلمين والتلاميذ، وتنظيم وتحفيز الأنشطة النشطة للتجربة الاجتماعية والروحية المتعلمة، والقيم، والعلاقات. هذا التعريف يؤكد على الأنشطة النشطة لكائن التعليم، تلاميذ المدارس. إنه يعكس نهج نشاط شخصيا للتربية المعتمدة في النظرية المحلية. يجب تجنب فهم التعليم كأثر من جانب واحد على الشخصية، ويؤدي إلى شخصية تجريبية. [№ 17، ج. 55] تعتقد النظرية الحديثة أن التعليم لا يتكون من تأثير مباشر، ولكن في التفاعل الاجتماعي للمعلم والتلميذ. يتم تنفيذ العملية من خلال تنظيم أنشطة الأطفال، ويتم التعبير عن نتيجة تصرفات المعلم في نوبات عالية الجودة في وعي وسلوك تلميذ المدرسة. يميز المفهوم المحلي الحديث بالتعليم المفاهيم: التفاعل والتعاون والعلاقات التعليمية والوضع التربوي وضع التنمية الاجتماعية. في الأساس، لتثقيف هذه الوسائل لتنظيم الحياة ذات مغزى والأنشطة النامية للأطفال مع البالغين، حيث سيكون لهؤلاء وغيرهم أدوارهم، أهدافهم، علاقاتهم المتبادلة.

العملية التعليمية ذات طابع متعدد الأمشاط: الأسرة، المدرسة، البيئة الصغرى، المنظمات العامة، وسائل الإعلام، الفن، الفن، الوضع الاجتماعي-الاقتصادي، إلخ. إنه يجعل عملية التعليم وأكثر ثراء، سهلة (العديد من الطرق للتأثير) وفي نفس الوقت أكثر صعوبة.: من الصعب دمج جميع العوامل، والسيطرة على العملية، وحمايتها من الجهات الفاعلة التلقائية والسلبية. على سبيل المثال، تعد التلفزيون والأفلام عامل تعليمي قوي، غالبا ما يلعب دورا سلبيا. [№ 17، ج. 59]

التعليم هو عملية طويلة الأجل متواصلة تتحرك إلى التعليم الذاتي. يتم تأخير نتائج التربيت وغير متكافئة للجميع. قد لا يتم اكتشافهم على الفور، ولكن بعد مدرسة بعد التخرج. لدى الطلاب المختلفين، التعليم له تأثير مختلف، وهو ما يفسره مجموعة متنوعة من العوامل ووجود إرادته الخاصة في كل تعليم. في الدراسات التربوية الحديثة V.P. biezhevanova، E.V. bondarevskaya، I.P. إيفانوفا، أ. Mudrica، A.I. Kravchenko، م. الأمير، S.D. البولياكوفا وغيرها. يتم إيلاء اهتمام كبير لاستخدام التقاليد الثقافية كعامل التعليم، وتشكيل التجربة الاجتماعية للأطفال.

يتم إيلاء كبير من الاهتمام لتطوير الأخلاق، ويتم دفع عالم المراهقين عن طريق التعليم الإضافي في أعمال V.P. Bedelkhanova و O.S. غزاطة. تكرس دراسة الاحتمالات التربوية لجمعية الأطفال المؤقتة، النظام التربوي لمعسكر الأطفال، بما في ذلك VDC "Eagleok"، لعمل Yu.V. براكوفا، I. dotsenko، ji.b. Yershova، E.P. ريبينسكي، Z.A. Hodorovskaya، TP. Shcherbakova، A.A. يوريكوف والعديد من المؤلفين الآخرين.

تم الكشف عن عملية التعليم لأولئك الذين ينفذون، للمعلمين، كحل ثابت لعدد من المواقف التربوية. وأبرزت دورة من النشاط التربوي - نظام العمل لتنفيذ عملية التعليم. ويشمل المراحل: - التشخيص (دراسة) من التلاميذ وتصميم مشاكل تربية؛ - تصميم، تخطيط الأنشطة التعليمية (تطوير المحتوى، الأساليب، النماذج)؛ - تنظيم التفاعل التربوي (تنفيذ الخطط)؛ - التحقق، تقييم النتائج. ثم يتكرر كل شيء في الدورة التالية من العمل التعليمي. [№ 31، ج. 33-35]

لا يمكن أن تأخذ المدرسة في الاعتبار التأثير على تعليم أطفال المؤسسات الاجتماعية المختلفة. من بينها، تحتل العديد من جمعيات الأطفال مكانا خاصا. التجربة السابقة تثبت: يجب أن يكون للجمعيات للأطفال مكانة اجتماعية خاصة بها. يتم تكريس الأهداف العالمية لهم، وفرض مؤسسات عامة أو حكومية أخرى عليها. إن الأهداف المحتملة لرابطات الأطفال هي مساعدة الأطفال على إيجاد تطبيق قواتهم وفرصهم، وملء الفراغ في تحقيق مصلحة الأطفال، مع الحفاظ على وجههم ونهجها.

تجمع الأطفال مع الأخذ في الاعتبار مصالحهم في المدرسة والخارج. أعمال تعليمية تهدف إلى حل مشاكل التنشئة الاجتماعية للطفل في ظروف جمعية الأطفال، مع الحفاظ على العلاقة مع عوامل أخرى لتشكيل الشخصية، من حيث أهدافها ومحتواها، هي الهيكل مختلف إلى حد كبير عنها ويشكل تعليما خاصا. العلاقات الاجتماعية ديناميكية. وهذا يتجلى بشكل خاص في فترة الاتصال المكثف للأطفال في الجمعيات المؤقتة. يتم تنفيذ عملية التنشئة الاجتماعية بشكل أكثر كفاءة في أولئك الذين يتم دمج أعضاء الأعضاء مع الأنشطة العامة حول تغيير وتحسين العالم والحياة، وكلاهما المراهقون أنفسهم وأشخاص آخرين. يجب أن يستند هذا النشاط إلى مبادئ الحكومة الذاتية والتنظيم الذاتي واحترام وحماية حقوق الأطفال. [№ 10، ج. 38-39]

في حديثه عن الجانب الأول، تجدر الإشارة إلى أن الرابطة الطوعية للأطفال ممكنة فقط عندما يرونها احتمال حياة مثيرة للاهتمام، والقدرة على تلبية احتياجاتهم. من المهم أن يحسن الاتحاد الأهمية الاجتماعية لأنشطته، وجعلهم أكثر من "البالغين". هذا الجانب الذي لا يتعارض مع هدف "الأطفال" يعني الإبداع في تنظيم مثل هذه الشروط التي بموجبها تنفذ التنشئة الاجتماعية لهوية الطفل بنجاح، والنتيجة التي هي رغبة الأطفال واستعدادهم للوفاء بالوظائف الاجتماعية في المجتمع. [№ 10، ج. 42]

تعد جمعية الأطفال عاملا مهما للتأثير على الطفل، مما يؤثر على طريقتين: من ناحية، فإنه يخلق شروطا لتلبية الاحتياجات والاهتمامات وأهداف الطفل، والمساهمة في إثرائها المتبادلين، وتشكيل تطلعات جديدة؛ من ناحية أخرى، هناك مجموعة مختارة من القدرات الداخلية للشخصية من خلال ضبط النفس والاختيار الجماعي، والتعديلات مع المعايير العامة والقيم والبرامج الاجتماعية.

تنفذ جمعية الأطفال وظائف واقية، والدفاع، وحماية المصالح، والحقوق، والكرامة، تفرد الطفل.

عملية التنشئة الاجتماعية في جمعية الأطفال فعالة في مجتمع المصالح، والأنشطة المشتركة للأطفال والكبار. في الوقت نفسه، يجب أن يظل الأطفال الحق في اختيار أشكال النشاط الحيوي للجمعية، والانتقال المجاني من مجموعة واحدة، وواحدة متحلخة إلى أخرى، والقدرة على إنشاء جمعيات لتنفيذ برامجها الخاصة. [رقم 25، ج. خمسة عشر]

2 أنواع جمعيات الأطفال

من المستحيل عدم مراعاة التأثير على تعليم أطفال المؤسسات الاجتماعية المختلفة. من بينها، تحتل العديد من جمعيات الأطفال مكانا خاصا. التجربة السابقة تثبت: يجب أن يكون للجمعيات للأطفال مكانة اجتماعية خاصة بها. يتم تكريس الأهداف العالمية لهم، وفرض مؤسسات عامة أو حكومية أخرى عليها. إن الأهداف المحتملة لرابطات الأطفال هي مساعدة الأطفال على إيجاد تطبيق قواتهم وفرصهم، وملء الفراغ في تحقيق مصلحة الأطفال، مع الحفاظ على وجههم ونهجها. تجمع الأطفال مع الأخذ في الاعتبار مصالحهم في كل من المدرسة وخارجها. أعمال تعليمية تهدف إلى حل مشاكل التنشئة الاجتماعية للطفل في ظروف جمعية الأطفال، مع الحفاظ على العلاقة مع عوامل أخرى لتشكيل الشخصية، من حيث أهدافها ومحتواها، هي الهيكل مختلف إلى حد كبير عنها ويشكل تعليما خاصا. العلاقات الاجتماعية ديناميكية. وهذا يتجلى بشكل خاص في فترة الاتصال المكثف للأطفال في الجمعيات المؤقتة. تعد عملية التنشئة الاجتماعية أكثر فعالية في أولئك الذين يتم دمج أعضاء الأعضاء مع الأنشطة العامة حول تغيير وتحسين العالم وحياة كل من المراهقين أنفسهم وأشخاص آخرين. يجب أن يستند هذا النشاط إلى مبادئ الحكومة الذاتية والتنظيم الذاتي واحترام وحماية حقوق الأطفال.

يمكن النظر إلى الغرض من أنشطة أي جمعية في جوانب: من ناحية، مثل الغرض، الذي وضعه الأطفال أمامهم، من ناحية أخرى، كهدف تعليمي بحت، يشارك البالغون في عمل الأطفال ذات الصلة.

في حديثه عن الجانب الأول، تجدر الإشارة إلى أن الرابطة الطوعية للأطفال ممكنة فقط عندما يرونها احتمال حياة مثيرة للاهتمام، والقدرة على تلبية احتياجاتهم. من المهم أن يحسن الاتحاد الأهمية الاجتماعية لأنشطته، وجعلهم أكثر من "البالغين". ينطوي هذا الجانب الذي لا يتعارض مع هدف "الأطفال" على الإبداع في تنظيم مثل هذه الشروط التي بموجبها تنفذ التنشئة الاجتماعية لتحقيق هوية الطفل بنجاح، والنتيجة التي هي رغبة الأطفال واستعدادها للوفاء بالاجتماعية وظائف في المجتمع.

تعد جمعية الأطفال عاملا مهما للتأثير على الطفل، مما يؤثر على طريقتين: من ناحية، فإنه يخلق شروطا لتلبية الاحتياجات والاهتمامات وأهداف الطفل، والمساهمة في إثرائها المتبادلين، وتشكيل تطلعات جديدة؛ من ناحية أخرى، هناك مجموعة مختارة من القدرات الداخلية للشخصية من خلال ضبط النفس والاختيار الجماعي، والتعديلات مع المعايير العامة والقيم والبرامج الاجتماعية. تنفذ جمعية الأطفال وظائف واقية، والدفاع، وحماية المصالح، والحقوق، والكرامة، تفرد الطفل.

عملية التنشئة الاجتماعية في جمعية الأطفال فعالة في مجتمع المصالح، والأنشطة المشتركة للأطفال والكبار. في الوقت نفسه، يجب أن يظل الأطفال الحق في اختيار أشكال النشاط الحيوي للجمعية، والانتقال المجاني من مجموعة واحدة، وحوادث متحرقة واحدة إلى أخرى، والقدرة على إنشاء جمعيات لتنفيذ برامجها الخاصة.

لسنوات عديدة، فإن منظمة الأطفال الوحيدة التي يهيمن عليها بلدنا، والتي توقفت بالفعل عن أن تكون منظمة الأطفال، وأصبحت شكل تنظيم الحياة المدرسية.

تختلف الجمعيات في محتوى الأنشطة، من حيث وجودها، في شكل إدارة. هناك صعوبات في محتوى الجمعيات، حيث يتم فيها تنفيذ مهام تنظيم عمل الأطفال، مثل أرباحها،. هذه هي تعاونيات الطلاب خلقت في أغلب الأحيان لأنشطة الأطفال المشتركة من خلال حل المشكلات الاقتصادية الشخصية.

تنطوي الجمعيات الترفيهية على حل مهمة تطوير قدرات الأطفال وإيلادهم، ومشاكل تزويدهم بفرص الاتصالات والتعبير عن الذات والتأكيد الذاتي. نظرا لحقيقة أنه في هذه الفرق، يأتي الطفل طوعا، هنا لا يحتاج إلى وضع الموقف الذي أجبره على شغله في الفصل الدراسي.

بمدة الوجود، يمكن أن تكون جمعيات الأطفال دائمة، والتي تنشأ، كقاعدة عامة، على أساس المدرسة، مؤسسات التعليم الإضافية، في مكان إقامة الأطفال. الجمعيات المؤقتة النموذجية للأطفال هي المراكز الصيفية للأطفال، والمجموعات السياحية، وما إلى ذلك. تشمل الظرفية جمعيات الأطفال التي تم إنشاؤها لحل أي مهمة لا تتطلب الكثير من الوقت (المشاركين في أسهم المساعدات، لوحة، إلخ).

في طبيعة الإدارة بين جمعيات الأطفال، الجمعيات غير الرسمية للأطفال، رابطات النادي، يمكن تمييز منظمات الأطفال.

لسنوات عديدة، سيطرت منظمة الأطفال الوحيدة على بلدنا، والتي توقفت بالفعل عن أن تكون منظمة الأطفال، وأصبحت شكل تنظيم الحياة المدرسية. [№ 25، ج. 25-33]

فريق الأطفال كأنظمة هو:

الجزء العضوي من جمعية أكثر تعقيدا هو فريق تعليمي، بما في ذلك، بالإضافة إلى الأطفال، وفريق المعلمين؛

نظام مستقل نسبيا، وهو غريب في عمليات التنظيم الذاتي، التنظيم الذاتي، الحكم الذاتي؛

الوحدة المنسقة من هياكلين: المسؤول، الذي يخضع لنفوذ البالغين، وتحديد الهيكل التنظيمي وأنشطة الفريق، وكذلك غير رسمي، تطوير إلى حد كبير في عملية التواصل بين الأفراد؛

موضوع الأنشطة لتنفيذ الأهداف الموحدة ذات أهمية اجتماعية؛

الناقل الخاص بالملكية التكاملية العامة هو حقوله (الجو والنح المناخ النفسي) الذي يميز الفريق كتكوين شامل، يختلف عن كمية مكونات أفرادها و microgroup التي تظهر في ذلك، وتظهر الجماعية في ردود فعلها العاطفية، في القواعد والتقاليد التي تحدد سلوك أعضائه؛

موضوع التعليم تجاه شخصية كل من أعضاء ذلك.

تنفذ جمعية الأطفال الوظائف التالية: تعليمية، تنظيمية، تنظيمية، تحفيز، توحيد. [رقم 27، ج. 10].

3 المحتوى الرئيسي لفريق الأطفال المؤقت

مركز الأطفال الروسي "Orlenok" هو مؤسسة تعليمية على مدار السنة وهي ذات أهمية كبيرة للتعليم المستمر، وتنمية المراهقين.

الراحة في المخيم - فترة مواتية لحل العديد من المشاكل، والتغيرات في نمط الحياة المميزة وفقا لمخطط "تنفيذ المهام - السيطرة - الترويج أو العقوبة"، وإمكانية اختيار الحرية من الأنواع وأشكال الطبقات. يحدد موقف الأطفال في تصور طرق حل المواقف المختلفة، وإظهار الاستقلال في تقييم أفعالهم.

الحياة الأبعاد تخلق الهدوء واليقين، ويساعد الأطفال على عدم المشاركة فقط في الشؤون فحسب، بل تستسلم أيضا للعواطف والمشاعر واختراق روحهم وأفكارهم وتبحث عن طريقهم. وهذا بالنسبة للأطفال الذين غالبا ما يسعى جاهدين ليكونوا مثل الجميع، لا تبرز، له أهمية خاصة، لأنه يطور الحاجة واستعدادها لإجراء خيار مستقل. [№ 4، ج. 3]

في المخيم، يسعى الأطفال مجانا من الإكراه الحياة. هذه التوقعات غالبا ما تأتي في تناقض مع موقف البالغين. يحلم العديد من الأطفال في المدينة بلاد أو قرية ولا يريدون الذهاب إلى المخيم بسبب الخوف من أن تبدأ حياة "الجدول الزمني".

مركز الأطفال الروسي الروسي "Orlenok" هو مجموعة متنوعة من الهيكل المعقد، الآن أكثر ليبرالية ومتركز على الطفل. لذلك، من خلال تنظيم سبل عيش الأطفال في مؤسسة تعليمية، من المهم أن نضع في اعتبارك أن أي نشاط يجب أن يجلس لشخصية محددة وفي الوقت نفسه صعب للغاية بالنسبة لذلك، مما يتطلب جهد الفكري والجسدي والعاطفي. يجب أن تكون جذابا - لمواجهة مصالح الشخصية، ولديها نتيجة واضحة، وتتضمن تأثير الجدة، وتتيح لك إظهار الإبداع والاستقلال، والسماح بإمكانية التباين في اختيار الطرق لتحقيق (أو تسليمها تلك) الأهداف، والمساعدة في تلبية احتياجات الشخصية في التأكيد الذاتي والتقييم الذاتي. [№ 4، C.4]

يحدد بقاء الأطفال على مدار الساعة في المخيم الاتصال في الوقت المناسب والمساحة للعديد من مجالات سبل عيشهم، خلال السنة الذاتية بالكامل وغالبا ما لا مترابطة. يساهم هذا الواقع المحدد بموضوعية في تكثيف المظاهر العقلية والاجتماعية (ردود الفعل) للشخصية. في المخيم، يتصرف الطفل في نفس الوقت في المنزل، في المدرسة، في الشارع في شركته، في دوائر. كل هذا يحدث في نفس المكان في الأفق من نفس الأشخاص في نفس الوقت لفترة محدودة من الزمن. جمعية الأطفال المؤقتة في مركز الأطفال الروسي "Orlenok" لا يزيد عن 21 يوما. خلال هذا الوقت، لا توجد تغييرات ملحوظة في العمر في الطفل. ومع ذلك، فإن الرجال يجلبون تجربتهم وعلاقاتهم في فريق معسكر الأطفال. يساهم فريق الأطفال المؤقت في شدة الاتصالات الجديدة وجهات الاتصال. [№ 4، C.5]

واجبات المعلم، تنظيم حياة الأطفال لا ينظر إليها دائما على أنها مرغوبة وضرورية. في ظروف المخيم، يسعى الطفل إلى التصرف وفقا لأفكاره الخاصة حول ما يجب أن تشارك في وقت فراغه.

من خلال خلق شروط متباينة للتنظيم الذاتي، فإن كل طفل، مستشارون ومعلمون يحصلون على فرصة لحل المهام متعددة المستويات المحددة أمامهم، بما في ذلك تكوين التسلسل الهرمي للعلاقات في فريق الأطفال المؤقت: العلاقات الشخصية - الشراكات - العلاقات التحفيزية - تحديد الجمعية.

يمكنك التفكير في البقاء طفلا في المخيم باعتباره ممارسته الإنسانية الغريبة، تهدف في المقام الأول إلى التطوير الإبداعي للقواعد وقيم الاتصال والعلاقات بين الناس.

وهكذا، تبرز العديد من العلامات التكاملي للنظام الترويجي Eagleka:

الأهداف العامة ووظائف مركز التعليم الإضافي للمراهقين؛

عوامل ثقافية العمالة التربوية والتفاعل التربوي، وتثقيف مركز المركز؛

نهج موجه شخصيا للتربئة؛

التكنولوجيا التعاونية، في وسطها هوية الطفل؛

نظام تدريبي منظم خصيصا وتدريب متقدم للموظفين التربويين؛

محاسبة الميزات والشروط لوجود جمعيات الأطفال المؤقتة.

يتيح لنا ما تقدم أن نذكر أن إعادة التفكير في بعض الأساليب التقليدية إلى النشاط التربوي لمعسكر الأطفال في نموذج محاكاة مكثفة قصيرة الأجل، أصبحت عامل في الإقامة عاملا في التنمية الشخصية الاجتماعية للمراهقين، يتحول مركز الأطفال إلى المركز الإنساني للتعليم الإضافي والتعليم والتعليم الذاتي والانتعاش (بالمعنى الواسع) من مراهق يأخذ في الاعتبار خبرته الشخصية بشكل فردي ومطالباته.

وجعل ذلك من الممكن ربط الأفكار التربوية مع استراتيجية التنمية وتنفيذ مشاكل الطفولة في الاتحاد الروسي، وتحديد الاتجاهات الرئيسية لتنفيذ أيديولوجية التربوية للفريق التربوي الذي نشير إليه:

أولا، دعم وحماية وتطوير وإعادة تأهيل الطفل في مواجهة العملية التعليمية التي تهدف إلى تكوين شخصيته والفردية.

ثانيا، تطوير وتنفيذ البرامج النفسية والتربوية التي تسهم في تعليم المراهقين واستعادةهم وتطويرهم من أجل الحصول على القيادة والخبرة الاجتماعية في التواصل والعلاقات والأنشطة. [№ 4، ج. 5-7]

Savinova L.S. خصصت مجموعة من التبعيات التي تؤثر بشكل مباشر وغير مباشر على مظاهر وإثراء التجربة الاجتماعية للمراهقين في البيئة الثقافية في المركز. وتشمل هذه العلاقة التالية بين:

التوقعات الموسمية للمراهقين واختيار صيانة البرامج التربوية للمركز (في الوقت نفسه، بغض النظر عن وقت السنة، فإن التوقعات الرائدة في المراهق هو الاختيار الحر والديمقراطي للأنشطة، دائرة الاتصال والعلاقات في مذكرات جمعية الأطفال المؤقتة)؛

مجموعة متنوعة من الأنواع من الأنشطة النامية وإمكانيات اختيار مراهق من مشاركتها فيها من موقف تقرير المصير والهوية الثقافية وتحقيق الذات للمصالح والقدرات؛

دعم فعال من تقنيات النشاط المشترك ومستويات ذاتية المراهقين بمحتوى البرنامج التربوي؛

دعم المعلومات إمكانات الثقافة التابعة لمركز التعليم الإضافي ونجاح استيعاب الخبرة الإنسانية الجديدة للمراهقين.

وبالتالي، في المخيم أن استقلال الطفل وإبداعه يتجلى تماما تماما، توفر فرق الأطفال المؤقتة للطفل الفرص الوافعة:

الإقامة في فريق أطفال ديمقراطي؛

تقرير المصير والتحقيق الذاتي في الأنشطة المقترحة بالتعاون مع أقرانهم والبالغين؛

اكتساب الخبرة والعلاقات بناء على المعايير الثقافية للإقامة والأنشطة؛

الحصول على الخبرة التنظيمية والخبرة في التنظيم الذاتي؛

توسيع مجال المصالح المعرفية عن أنفسهم والبيئة؛

الانتعاش والتفاعل المادي؛

في الاستحواذ على الأصدقاء والانطباعات الجدد. [№ 4، ج. 8-9]

يرتبط أزمة المراهقة جزئيا برفض مؤلم لقواعد الأطفال ومحاولة تطوير بديل جديد جزئيا إلى نماذج رد فعل البالغين والطفل. تؤدي الثقافة الفرعية للمراهقات والشباب، فحسب، بل إن الإبداع الهيكلية، ولكن أيضا إبداع هيكليا، حيث يتم دمج ظواهر أسماك الشباب الثماني بشكل مباشر في حياة المجتمع وتحديد بعض أشكال تنميتها.

إن البيئة الثقافية لمركز الأطفال لا تنشأ بحد ذاتها، ولدت في توليفة الأشكال الثقافية للتفاعل بين العالم الداخلي للطفل مع الآخرين، في الأنشطة المشتركة والاتصالات للبالغين والأطفال كموثيات للثقافة.

النظام التربوي للمركز هو مجتمع رفع حيث تحدد تربية الأحياء الفرعية عوامل التأثير على عمليات التنشئة الاجتماعية للمراهق في تفاعلها مع أنفسهم، مع أقرانهم، البالغين، في إنشاء موقفه المدني ..

إلى عناصر الثقافة الفرعية "أورلينكا" أخذنا: الظروف المناخية الطبيعية؛ هندسة معمارية؛ dendropark؛ القوانين والتقاليد والطقوس؛ الأساطير؛ التقنيات التربوية الأساسية (الأنشطة المشتركة)؛ بيئة الألعاب؛ قواعد وقيم الاتصال والعلاقات؛ مساحة تعليمية واحدة؛ تقاليد الموسيقى والأغاني؛ الثقافة التربوية فريق تتروي واحد من النوع الحديث؛ التفاعل الترويجي كشرط لتنظيم أنشطة مشتركة للأطفال والكبار. [رقم 4، ج. 10]

4 جمعية الأطفال المؤقتة باعتبارها عاملا في التعليم المدني

في نهاية القرن العشرين وبداية القرن الحادي والعشرين لروسيا هو وقت تشكيل المجتمع المدني والدولة القانونية، والاعتراف بحقوق الإنسان والحريات، والانتقال إلى اقتصاد السوق. إن عمل الديمقراطية، وفي نهاية المطاف، بناء دولة قانونية يعتمد على تشكيل المواطنين الذين لديهم إمكانية الوصول إلى أوسع طيف المعلومات المشاركة بنشاط في حياة المجتمع قبول القرارات الواعية والمسؤولة. تتيح التغييرات الاجتماعية والسياسية في المجتمع متطلبات جديدة لنظام التعليم الروسي، المصممة لتثقيف شخصية موجهة اجتماعيا، تجمع بين مستوى عال من الثقافة العامة ووضع مدني نشط.

في محتوى تعليم الجيل الأصغر سنا في المرحلة الحالية، يتم دفع الكثير من الاهتمام للتنمية المدنية للشخصية، التي تم تأكيدها في التشريعات الأساسية للاتحاد الروسي: دستور الاتحاد الروسي، قانون الاتحاد الروسي حول التعليم , برنامج التطوير التعليمي الفيدرالي , مفاهيم تحديث التعليم الروسي للفترة حتى عام 2010 , الأحداث الرئيسية وخطة العمل لتنفيذ برنامج التعليم في نظام التعليم الروسي للفترة 2006-2010 , مفاهيم التعليم الوطني للمواطنين في الاتحاد الروسي مشروع الأولوية الوطنية التعليم، إلخ. [№ 5، ج. واحد]

يعطى الكثير من الاهتمام في العمل مع المراهقين للعمل التعليمي والمدني. النظام التعليمي في المخيم هو مجمع يعتمد على مبدأ البناء للاحتياجات الأساسية للشخصية: أن تكون بصحة جيدة، والحاجة إلى الأمن والاتصالات والاحترام والاعتراف والاحترام الذاتي والتحقيق الذاتي، والحاجة للبحث عن معنى، في الإبداع، الجمال والروحانية.

في حالة اجتماعية متعددة الثقافية، تم تحقيق قضايا التعليم العسكري والوطني بشكل خاص، لأن الشعور بالوطني يتكون، وعي المواطنة النشطة، التي لديها ثقافة سياسية وتفكير، والقدرة على اتخاذ اختيارهم بشكل مستقل. [№ 2، ج. 2]

اليوم، يمكن للأشخاص المتضيفين اجتماعيا ونشطوا ومسؤولا لديهم مهارات مدنية ومهارات قيادية تتمكن من تنظيم مساحة اجتماعية جديدة تنظيم مساحة اجتماعية جديدة، لتحديد التفاعل، وتحقيق النتائج المرجوة، في الطلب على المجتمع. [№ 2 ، جيم 3] تشكيل وتطوير هذه الصفات الشخصية هي مجالات النشاط الأولوية في مركز الأطفال الروسي "Orlenok".

في عملية إتقان برنامج المخيم، يكون كل طفل قادرا على إظهار مبادرة شخصية، مما يساهم في تكوين وتشكيل موقف اجتماعي ومدني نشط.

في عملية العمل في برنامج المخيم، يجب تشكيل المراهقين مثالية مدنية معينة، والتي بمثابة مؤشر على علاقة الشخصية بالمجتمع.

المحتوى الرئيسي لعمل فريق الأطفال المؤقت هو، أولا وقبل كل شيء، تزويد الطفل بالقدرة على معرفة العالم المحيط والأراضي الأصلية، وتعيين التقاليد الوطنية والثقافية والروحية، متسامح من الثقافات وال جنسيات أخرى؛ خلق ظروف لوعي علاقته بالحياة العامة للأراضي الأصلية وروسيا ككل أو مظاهر الموقف المدني والمسؤولية عن القضية المنفذة أو القرار الصادر؛ منظمة

يمكن تعريف الاتجاهات الرئيسية في نظام التعليم المدني والوطني في إيلامك VDC على النحو التالي:

· الأخلاقية الروحية. الهدف: الوعي بالطلاب في عملية التعليم الوطني القيم العليا والمعالم، والعمليات الهامة اجتماعيا والظواهر الحقيقية، والقدرة على الاسترشاد بها كتعريف المبادئ، ومواقف في الأنشطة العملية.

· التاريخ التاريخي والمحلي. نظام التدابير المتعلقة بالتعليم الوطني، الذي يهدف إلى معرفة الجذور التاريخية والثقافية، وعي التفرد في الوطن، ومصيره، استمرارية معها، تشكيل فخر لاستجابة أسلاف الأجداد والمعاصرين والمسؤولية التاريخية لما يحدث في المجتمع.

· التعليم الوطني المدني. إنه يؤثر على نظام التدابير لتشكيل الثقافة القانونية والقانون، ومهارات تقييم الأحداث والعمليات السياسية والقانونية في المجتمع والدولة، والموقف المدني، والاستعداد المستمر لخدمة شعبهم وفاء الديون الدستورية.

· الاجتماعية الوطنية. يهدف إلى تنشيط الاستمرارية الروحية والأخلاقية والثقافية والتاريخية للأجيال، وتشكيل موقف حياة نشط، ومظهر حواس النبل والرحمة، ومظاهر القلق من كبار السن.

· الوطنية العسكرية. ركزت على تشكيل وعي وطني عال في الشباب، أفكار خدمة الوطن الأم، القدرة على الحماية المسلحة، دراسة التاريخ العسكري الروسي، التقاليد العسكرية.

· وطني بطولي. تركز جزءا لا يتجزأ من التعليم الوطني، على دعاية المهن البطولية، وكذلك تواريخ بطولية وتاريخية كبيرة من تاريخنا، تربيتها على الشعور بالفخر بأعمال الأجداد البطولية وتقاليدهم.

· الرياضة والوطنية. يهدف إلى تطوير الصفات الأخلاقية والوفيقة، وقوات التربية، والبراعة، والتحمل، والاستثمار، والشجاعة، والانضباط في عملية الثقافة والرياضة البدنية، وتشكيل تجربة خدمة الوطن والرغبة في حماية الوطن الأم.

يشهد التاريخ الذي يبلغ منهم قرون من شعوبنا أنه بدون وطني، لا يمكن تصوره لخلق قوة قوية، من المستحيل أن يفسر في البشر لفهم ديونهم المدنية واحترام القانون. لذلك، فإن التعليم المدني والوطني ينظر دائما في كل مكان باعتباره عاملا في توحيد المجتمع بأكمله، هو مصدر ووسائل الإحياء الروحي والسياسي والاقتصادي للبلاد ونزاهته وسلامته.

تنفذ العمل على التعليم المدني والوطني في ظروف رابطة الأطفال المؤقتة في إيلوك VDC بشكل شامل، في وحدة مكوناتها، مع مراعاة خصائص العمر للمراهقين.

التعليم المدني والوطني في ظروف رابطة طفل مؤقت في إيفالوك VDC عملية منظمة وغير مستمرة للتأثير التربوي على الوعي والمشاعر وسنفسك والنفس والتنمية البدنية للمراهقين من أجل تشكيل مبادئ أخلاقية عالية، وتطوير المعايير السلوكية والاستحقاق الواجب والاستعداد المهني الجسدي والعسكري لعدم شامل لا تشوبها شائبة (بما في ذلك الخدمة العسكرية). [№ 20، ج. 25]

تنعكس جميع الجوانب المذكورة أعلاه في البرامج المتكاملة لمعسكرات الأطفال السريعة.

تهدف البرامج الشاملة إلى توسيع وتعزيز نظام شامل للتعليم المدني والوطني في فريق أطفال مؤقت من خلال تنسيق أنشطة الوحدات الهيكلية لمعسكرات الأطفال والقسمة التعليمية للمركز.

إن الإقامة قصيرة الأجل للأطفال في ظروف تنفيذ برامج التثقيف المدنية والوطنية غير المتكاملة لا يسمح لنا بالحديث عن اكتمال تأثيرها على تشكيل بعض صفات شخصية الطفل. ستظهر مهمة البرامج المعايير الثقافية لمظاهرها في شروط المشاركة في مشروع التحول لتنفيذ "العينة الاجتماعية" (مصطلح MI Rozhkov) لتطبيق هذه الجودة في الحياة، وتشكيل حدث عاطفي في حياة معسكر للأطفال وفريق من أقرانهم في فترة الأفعال والأحداث التوجيهية المدنية - الوطنية - من أجل إتقان القيم الاجتماعية للمواطن ووطي باتريوت.

قد تصبح النتائج التالية تأكيدا غير مباشر لفعالية تأثير البرامج لتطوير شخصية الطفل:

الديناميات الإيجابية لتماسك فريق الأطفال المؤقتة، ومستوى اعتماد أطفال قيم التعاون والتفاعل من البداية بحلول نهاية التحول؛

رغبة الأطفال في تنفيذ الرموز والطقوس في روسيا والمركز ومعسكر الأطفال، تؤثر إيجابيا على تشكيل وضعهم المدني؛

زيادة النشاط الاجتماعي، ومستوى التنشئة الاجتماعية وإعمال الأطفال الذاتي في إطار مشروع نشاط فريق الأطفال خلال فترة التحول؛

رغبة الأطفال للمشاركة في الأشكال المقترحة للتعليم الإضافي والترقيات المدنية والبيئية خلال فترة التغيير؛

عدم وجود تعارضات على مستويات التعامل مع الآخرين ومزاد الثقافات والأديان في معسكر الأطفال وفريق أقرانهم.

مبادئ التربوية لتنفيذ البرامج.

الإنسانية. يرجع المبدأ إلى احتمال تشكيل المجتمع المدني في روسيا والحاجة إلى بيان الإنسانية في العلاقات بين الناس. وهو يعني الاعتراف بقيمة طفل كشخص، حقه في تطوير ومظاهر قدراتهم المجانية.

تعاون. يرجع المبدأ إلى ضرورة تكافح العلاقة بين الأطفال في فريق الأقران، المجموعة الإبداعية، في مجموعات مرجعية أخرى، تطوير في معسكر الأطفال وفي المركز بأكمله (الدائرة، القسم). وهو يعني تطوير القدرة على حل المهام الإبداعية الجماعية، والعمل في الفريق، وتطوير ثقافة تفاعل الأطفال من مختلف الأعمار والمعلمين والتلاميذ، والقدرة على التعبير والدفاع عن وجهة نظرهم واحترام آراء الآخرين. يتم تنفيذ مبدأ التعاون في جميع مجالات الحياة والأنشطة وفي طيف العلاقات بأكمله.

أسلوب حياة صحي. هذا هو المبدأ الأساسي لإحياء روسيا، الذي يخرج المجتمع المدني. من المقرر أن تكون الحاجة إلى تربية جيل صحي، حل المشكلات الحادة للتركيبة السكانية. وهذا يعني تطوير وتنفيذ صحة تقنيات الادخار في جميع مراحل إقامتك الطفل في المركز، وإنشاء نظام لحماية صحته، ومنع الأمراض، والعادات السيئة، وتعزيز الفتيات النظافة الشخصية والشبان ، وخلق نظام الأنشطة الترفيهية. يتم تنفيذ مبدأ نمط حياة صحي في جميع مجالات الحياة والأنشطة وفي طيف العلاقات بأكمله في فريق الأطفال.

العمر المحاسبي والخصائص الفردية. يرجع المبدأ إلى قوانين تطوير العمر للأطفال والمراهقين، وهوية شخصية كل طفل. وهذا يعني أن الحاجة إلى انتباه مستمر إلى خصوصية عالمه الروحي (بما في ذلك ميزاته العرقية والدينية)، والفرص الفردية، والاهتمامات المتعلقة بالحالة العاطفية والجسدية الجيدة لكل طفل، وموافقة جميع أشكال وأساليب العمل، والخصائص من تعليم الأطفال والتنمية الفردية للمراهقين من مختلف الفئات المتعلقة بالعمر، الجنسين المختلفة.

الاستمرارية والاستمرارية والسيكل. يرجع المبدأ إلى سلامة عملية التعليم المدني والوطني، والطبيعة المنهجية المعقدة لتنفيذها، ومتطلبات العمل المنهجي والعادي، حيث أن التعليم عملية مستمرة بطبيعتها. هذا المبدأ يعني تركيز التعليم وسلبيتريسينج لإنشاء نظام من الشؤون التعليمية المترابطة والإجراءات والعمليات التي تضمن إنشاء وتطوير الوضع المدني للطفل، وإنشاء حالات تربوية من خلال تنفيذ برامج من المشاريع المواضيعية دورات التأثير التعليمي. يتم تنفيذ مبدأ الاستمرارية والاستمرارية والسيكل من خلال ضمان امتثال أهداف وأهداف أنشطة محتوى وأشكال وأساليب العمل مع فرق الأطفال.

الرومانسية والفائدة واللعبة. يرجع المبدأ إلى رغبة الأطفال والمراهقين لجميع مرتفعة، بطولي، رومانسية، مشرقة وغير عادية. وهذا يعني أن الحاجة إلى الكشف في الشكل العاطفي والمشرق لتاريخ الروسي والعمل في روسيا، وتقاليدها وثقافتها، واستخدامها الواسعة لرموز روسيا، والسمات والطقوس في العمل مع فرق الأطفال، والاستخدام النشط للعبة واللعبة تقنيات في تنظيم العمل مع الأطفال والمراهقين. في إطار برنامجنا، نأخذ أساس نموذج لعب الأكاديمية البحرية للأطفال. أساس التطبيق العملي لهذا المبدأ هو العلاقة الواسعة والتنوعية لفرق الأطفال مع الحياة المحيطة.

تسامح. يرجع المبدأ إلى التركيب متعدد الجنسيات لمجتمع الأطفال في المركز ومعسكر الأطفال، والحاجة إلى بناء علاقات أطفال الثقافات والأديان والجنسيات المختلفة. وهذا يعني إنشاء شروط تريجية لتعليم ثقافة العلاقات بين الأثر؛ دراسة تاريخ وثقافة شعوب روسيا المختلفة، عاداتها، تقاليدها، خصوصيات حياة الناس؛ خلق نظام من التدابير لتعزيز أطفال جنسيات مختلفة. يتم تنفيذ مبدأ التسامح في جميع مجالات الحياة وأنشطة معسكر الأطفال.

وحدة المتطلبات. يرجع المبدأ إلى الحاجة إلى إنشاء نظام مشترك للأثر الترويجي على التلاميذ، وهو خط مشترك في العمل التعليمي والتحسين، والذي يستبعد ظهور التناقضات والفرق في المتطلبات الموجهة إلى الأطفال. وهذا يعني تطوير نظام لهذه المتطلبات التي من شأنها أن تسهم في تطوير جميع الأطراف في هوية الطفل (الإيديولوجية الإيديولوجية المعرفية، الفعلية العاطفية والفعالة)، وتشكيل وتطوير الوضع المدني، والتوجه الوطني هوية الأطفال. يتم تنفيذ مبدأ الوحدة المتطلبات طوال عملية التعليم المدني والوطني، في طيف كامل المواقف التربوية التي تم إنشاؤها.

يتم تنفيذ الهدف المحدد والمهام في الفترة المصممة من خلال تنوع مشاريع الملفات الشخصية لتحولات المخيم، مع مراعاة تفاصيل إقامت الأطفال: في فترات المدرسة وعطلات.

النظر في العمل بشأن التعليم المدني والوطني بناء على البرنامج المتكامل لمعسكر الأطفال "إيلاموك". [رقم 4، ج. 7-10]

يتم تنفيذ برنامج شامل للنشاط التربوي للمخيم للأطفال من خلال تغييرات المشاريع المواضيعية التي تتكون من جزء ثابت ومتغير.

ككلمة لعبة وأنماط البقاء في مخيم الأطفال "Stormova"، فكرة وجود أكاديمية الأطفال البحرية كشكل مقبول لتعليم المراهقين الإضافيين، والنشاط الحيوي للمراهقين الذين يهدفون إلى تكوين من الناحية الوطنية والمدنية الواقية من مراهق عن طريق الانعكاس بالمعايير العامة والقيم الأخلاقية والمعارف مع تاريخ روسيا كقوة بحرية وتقاليد الأسطول الروسي. ستأتي الحواس الرئيسية للبرنامج إلى المراهقين من خلال إدراجهم في اتجاه أنشطة الملفات الشخصية، والاستحواذ على المعرفة والمهارات في البحرية، وتاريخ روسيا، والبيئة، وإظهار المعرفة المكتسبة في الوكلاء العامين والطاقم أمور.

تم تصميم الأكاديمية البحرية للأطفال لتصبح مركز جمع ليس فقط المراهقين - طلاب أندية البحارة الشباب والمؤسسات التعليمية المتخصصة والفائزين في مسابقات التوجه المدني والوطنيين، والرجال مهتمون بموضوع البحر، والخدمة البحرية، ولكن أيضا المراهقون الذين لا يحضرون الجمعيات المتخصصة.

يعتبر تحول المخيم المنصوص عليه في برنامج التصنيع للمركز جلسة تدريبية وهو ملف تعريف.

خلال إقامته وتدريبه في الأكاديمية البحرية للأطفال، سيتمكن الرجال من اكتشاف أسرار العلوم البحرية، وهي أسس البيئة وتاريخ البلد الأصلي، عالم الأشخاص من حولهم، فرصهم الخاصة، لتجربة قوة الأخوة البحرية، لإصابة الرومانسية البحرية، تفاصيل الخدمة البحرية، للحصول على تجربة فريدة من نوعها أنشطة البحر. هذا جزء ثابت موجود في كل مشروع تحول.

في المراهقين في الفصل، من الضروري إتقان أسس إشارة العلم، تزوير، بنية السفينة، الأعمال البحرية، الممارسة البحرية، آداب القاعة. كل شخص سيكون قادرا على التعرف على أساسيات البيئة والتاريخ.

خلال التدريب، ستشارك المراهقون في مختلف المسابقات: بناء المنافسة والأغاني، وهناك مسابقة مجموعات Bannyal والألعاب الإبداعية وألعاب الاختبار. بالإضافة إلى اللحظات المختصة، في الأكاديمية البحرية للأطفال هناك مساحة لأنشطة البحث في مجال البيئة والتاريخ والأدب هي كتلة متغيرة لكل دورة مشروع مواضيعي. عند الانتهاء من المراهقين، هناك لعبة - امتحان على الأرض، والتي سيحتاجون فيها إلى تطبيق المعرفة المكتسبة في الأكاديمية في الممارسة. في نهاية التحول، سيتم تكريم أفضل طلاب الأكاديمية. [№ 4، ج. 12]

وبالتالي، فإن المراهقين خلال التحول لديهم الفرصة للحصول على معرفة ومهارات جديدة، وكذلك القدرة على تحقيقها. بالإضافة إلى ذلك، من خلال نموذج الألعاب من التحولات والإبداع والعمل النشط للمعلمين، يتم الحصول على المراهقين في التعليم الوطني المدني الضروري.

استنتاج

زادت زيادة دور التعليم المدني في المرحلة الحالية من تنمية المجتمع والجيوسياسية والاجتماعية الجديدة والاقتصادي النظام الاجتماعي من قبل النظام التعليمي عن تشكيل مواطنين نشطين مع حيوية وضوحا ووضع مدني. ينبغي للشباب الحديثين، المنتهي بالمدرسة، ينبغي أن تتخذ بشكل مستقل قرارات في مواقف الحياة، والتنبؤ بالعواقب المحتملة للقرارات، وتحمل المسؤولية الشخصية، سواء بالنسبة لرفاهيتها ورفاهية المجتمع، والتي تحدد المركز المدني النشط بشكل عام.

يخلق العالم الحديث مجال معلومات واتصال واحد، يؤدي إلى زيادة في دور نظام التعليم في التحولات الاجتماعية والاقتصادية للمجتمع. في الوقت نفسه، يتكون خصوصية نظام التعليم من تعقيدها وغير تجهيزي، الأمر الذي لا يرتبط به ليس فقط مع الاستحواذ على تعلم معرفة ومهارات جديدة، ولكن أيضا مع تطوير الشخصية، والإفصاح عن الإمكانات المدنية ل عضو كامل في المجتمع. إن الطبيعة والتوجيه، وأهداف تكوين المراهقين كموثيات للعلاقات العامة والمواطنين النشطين تؤثر على الخصائص النوعية لتنمية مجتمعنا.

تتميز الحداثة بنسبة عالية من مصلحة الشباب في الحياة الاجتماعية والسياسية والثقافية في البلاد، ولكن في الوقت نفسه، لا يجد العديد من خريجي المؤسسات التعليمية ينطبق على قواتهم، لأنهم لا يرون مجالات نشاط لتلبية الحاجة إلى تحقيق الذات من خلال الأنشطة النشطة اجتماعيا، لا تملك ولا تظهر مهارات السلوك المدني (الاستقلال والنشاط المدني والمسؤولية والديون المدنية).

البحث عن الطرق التربوية والمقبولة اجتماعيا، والطرق المثلى لتشكيل شخص يسمح، من وجهة نظر مختلفة، إلقاء نظرة على مشكلة أن تصبح موقف مدني نشط للمراهقين، بادئ ذي بدء، مما يجعل التركيز على المعرفي، ولكن على المكونات التحفيزية والترويجية. وتيرة الحياة، فإن طلبات المجتمع المتغيرة تخلق أهمية موضوعية والاستعداد الداخلي للمراهقين للأنشطة النشطة اجتماعيا.

يتم وضع السمات الرئيسية للمظهر المدني في عمر الأطفال والمراهقين والشباب على أساس الخبرة الاجتماعية المكتسبة في الأسرة والمدرسة والبيئة الاجتماعية، وفي المستقبل تتشكل في جميع أنحاء الحياة البشرية. العمر في سن المراهقة هو الفترة التي يكون فيها تشكيل وضع مدني نشط للفرد باعتباره أحد مكونات الشعور بالمواطنة ذات صلة بشكل خاص.

إن التنمية البشرية في المجتمع الحديث مستحيل دون التركيز على تشكيل موقفه الشخصي، الذي يحدد السلوك والموقف من المجتمع، مسار مزيد من التطوير.

لإظهار باتريوت في وطنه مهمة مسؤولة وصعبة، فإن حلها في طفل ما قبل المدرسة يبدأ فقط. العمل المنهجي والمنهجي، واستخدام وسائل التعليم المختلفة، والجهود المشتركة لرياض الأطفال والأسرة، مسؤولية البالغين عن كلماتهم وأفعالهم يمكن أن تعطي نتائج إيجابية وتصبح الأساس لمزيد من العمل بشأن التعليم الوطني.

ومع ذلك، لا ينبغي أن يتوقع المرء من أطفال "أشكال الكبار" مظاهر الحب للأراضي الأم. ولكن إذا كنتيجة للعمل التربوي، فإن الطفل سيكون لديه معرفة اسم البلد وجغراهيها الطبيعيته والرموز، إذا كان يعرف أسماء شخص ما من أولئك الذين جعدوا وطننا إذا كان هو إظهار الفائدة في المعرفة المكتسبة ، قراءة القصائد، تغني الأغاني، ثم يمكننا أن نفترض أن المهمة تكتمل ضمن الحدود المتاحة لعمر المدرسة الأصغر سنا.

من الممكن أن، بفضل الأحداث المنفذة في سياق جمعية أطفال مؤقتة، فإن الطلاب الأصغر سنا الذين أصبحوا بالغين الذين أصبحوا بالغين، اعتمادا على مجال أنشطتهم وحالتهم الاجتماعية، سيحاولون أن يفعلوا كل شيء شخصيا حسب أنفسهم للحفاظ على روسيا.

بالطبع، في حدث واحد من المستحيل تغطية التاريخ والتقاليد بأكملها. ولكن معرفة الظواهر والأحداث الأكثر قيمة والمشرقة والشفقة في جميع أنحاء العالم المعترف بها من قبل نموذجي فقط لروسيا وينبغي.

وإذا كان الطفل منذ الطفولة ينطبق بعناية على رموزه الوطنية، فمن بثقة أكبر، يمكن القول أنه سيصبح بوط بلاده.

يقدم الملحق 1 مشروع المشروع المواضيعي 5 نوبات 2013 التوجه المدني والوطني "المساواة للفوز!" معسكر الأطفال "Stormovoy" VDC "Orlenok"

قائمة الأدب المستعمل

1. القانون الاتحادي "على دعم الدولة للشباب والرابطات العامة للأطفال" // SZ RF. - 1995. - 27. - الفن. 2503.

برنامج الدولة "التعليم الوطني للمواطنين الاتحاد الروسي للفترة 2006-2010". قرار حكومة الاتحاد الروسي يوم 11 يوليو 2005 رقم 422.

مفهوم التعليم الوطني للمواطنين في الاتحاد الروسي. تمت الموافقة عليه في اجتماع لجنة الحكومة المعنية بالشؤون الاجتماعية للأفراد العسكريين، ورفض المواطنون من الخدمة العسكرية، وأعضاء بروتوكول أسرهم رقم 2 (12) -p4 مؤرخون 21 مايو 2003

برنامج شامل للأنشطة التربوية لمعسكر الأطفال "Stormova" لعام 2013 - 2014

مرسوم رئيس الاتحاد الروسي في 16 مايو 1996 رقم 727 "بشأن تدابير دعم الدولة للجمعيات العامة، والعمل الرائد في التعليم العسكري والوطني للشباب" // SZ RF. - 1996. - 21. - الفن. 2470.

Agapova I.، Davydov M. التعليم الوطني في المدرسة. - م: الصحافة Iris، 2002.

Adamenko S. نحن نأتي باتريوهات روسيا // التعليم الشعبي - 2005. - رقم 4. - ص 23.

باتورين G.I. kuzina t.f. ترياج تلميحي الشعبية في عملية تعليمية حديثة (مرحلة ما قبل المدرسة والطلاب الأصغر سنا): بدل المعلمين والمدرسين / سلسلة مكتبة المجلة "تعليم أطفال المدارس". - م: مدرسة الصحافة، 2003.

k.yu. نظام العمل مع الأطفال في التعليم الوطني ///، من سبتمبر إلى سبتمبر. " - م.: جمهورية، 1998.

veshovova n.k.، yakovlev d.e. التعليم العسكري والوطني للأطفال والمراهقين. - م: Iris Press، 2006.

Bodina E.A، Ashcheulova K.V. المواقف التربوية. دليل لمعلمي Pedavuses ومديري الفصل الدراسي للمدارس الثانوية / السلسلة: مكتبة مجلة "تعليم تلاميذ المدارس". - م: مدرسة الصحافة، 2005.

Volchkova A.A.، Pischulin S.N. الوطنية والتعليم الوطني في الرأي العام بالمقاطعة والعاصمة: الدراسات. - م.: دار النشر IGU؛ سمارة: دار النشر "NTC"، 2003.

vyazemsky .e. التعليم المدني في المدرسة الرئيسية. // تدريس التاريخ والدراسات الاجتماعية في المدرسة. - 2001. - رقم 9.

المواطنة والوطنية وثقافة التواصل بين التبول - الطريق الروسي للتنمية. / / تعليم تلاميذ المدارس. - 2002. - 7 7.

EFREMOVA G. التعليم الوطني تلاميذ المدارس / / تعليم تلاميذ المدارس. - 2005. - № 8. - ص 17.

الناشر: School PressedEdemid E. I.، Krivoruchenko V. K. الوطنية في فكرته لم يتغير // المعرفة. فهم. مهارة. - 2008. - 6.

كيفية تعليم الأطفال أن يحبوا وطنهم: دليل المعلمين والمعلمين (البرامج، ملخصات الدروس والفئات والمبادئ التوجيهية للموضوع "ثقافة الشعب"). / المؤلفون المبرمون: يو. antonov، l.v. ليفينا، O.V. روزوفا، I.A. Shcherbakova. - م: Arcta، 2003.

koblyansky v.a. الفكرة الوطنية والتربية الوطنية // علم الترمي. - 1998. - 5. 5. ص. 52.

Kozakova I. ميزات التعليم الوطني لمرحلة ما قبل المدرسة / / طوق. - 2003. - № 6. - P. 8-12.

kuznetsova l.v. تطوير محتوى مفاهيم "المواطنة" و "التعليم المدني" في علم أيدياج القرن العشرين. // تدريس التاريخ والدراسات الاجتماعية في المدرسة. - 2006. - 9 9.

LEBEREVA O.V. التعليم الوطني مخلص أو مدني. // أصول تربية. - 2003. - № 9. - P. 77-83.

ليونتييف أ. التعليم الوطني والتعليم الوطني // المدارس الابتدائية (زائد ونقل). - 2002. - 4. 4. - P. 4-6.

likhachev b.t. علم التربية: مسار المحاضرات. - م.: Yuraight، 2001.

lutovinov v.i. التعليم الوطني الجيل الأصغر من روسيا الجديدة // علم التربية. - 1997. - № 3. - P. 52-56.

Mazikina N.V.، Monakhs A.L. توصيات منهجية لتحسين التعليم العسكري والوطني للأطفال والمراهقين. / / تعليم تلاميذ المدارس. - 2003. - № 5. - P. 12-13.

Mazikina N.V.، Monakhs A.L. المساواة للفوز. توصيات منهجية إلى منظمي التعليم الوطني للأطفال والمراهقين. - م.: دار النشر TSGL، 2004.

mazikina n.v. مناهج مبتكرة في التعليم الوطني والتكوين المدني / / تعليم تلاميذ المدارس. - 2002. - 6. 6. P. 6-11.

Malgin A.S.، مالين M.A. مشاهير ناشئ عن الوطن. - م.: امتحان، 2006.

Omnodova I.V. الظروف التربوية لتشكيل الوضع المدني في تاريخ المراهقين الرئيسيين // في المدرسة. - موسكو، 2007. - 1.

nikolaev g.g. تعليم الصفات المدنية للمراهقين في الجمعيات العامة للأطفال. - Ekaterinburg: دار النشر للألال. الجامعة، 2004. - 134 ص.

الخبرة في التوعية المدنية الحديثة الحديثة: ميزات واتجاهات التطوير. / / تعليم تلاميذ المدارس. - 2003. - № 5. PP. 17-18.

طلب

وزارة التعليم والعلوم

الاتحاد الروسي

ميزانية الدولة الفيدرالية

مؤسسة تعليمية

مركز الأطفال الروسي "Orlock"

مخيم الأطفال "العاصفة"

مشروع مواضيعي 5 نوبات 2013 التركيز الوطني المدني "المساواة في الفوز!" (شروط التنفيذ 25، 26/15، 16 مايو 2013)

مطورو المشاريع:

بوجدانوفا ناتاليا أليكساندروفنا - رئيس معسكر الأطفال "العاصفة"

المجموعة الإدارية من مخيم الأطفال "Storm":

akhmedova m.v. - نائب رئيس أو،

Vasiliev e.r - نائب رئيس NMR

غوربونوفا O. A. - كبار المعلمين

مستشار:

يوروف أولغا Anatolyevna - ميثودية البرامج التعليمية

Panchenko Irina Andreevna - ميثدي إدارة البرامج التعليمية، مرشح العلوم التربوية

ملاءمة.

تاريخ روسيا غني بأحداث كبيرة. في جميع القرون، كانت البطولة، شجاعة جنود روسيا، قوة ومجد الشعب الروسي جزءا لا يتجزأ من عظمة الدولة الروسية. هناك أحداث تستحق أن تكون خلدا في الذاكرة الشعبية.

ارتبطت شعوب دولتنا متعددة الجنسيات من العصور القديمة بالبحر. التقليد المجيد ليكون الأول في التنقل في تطوير الفن البحري والعلوم والتكنولوجيا، يطور باستمرار من قبل البحارة العسكريين. كانت الحدود البحرية لدولتنا دائما في أيدي موثوقة. دافع البحارة الروس الشجعان بفخر موطننا. فيما يتعلق بالابتكار المستمر، يتم اختيار هذا الموضوع.

قبل المشروع، مهمة حل مشكلة في الأهمية الكبرى للتثقيف الأخلاقي للمواطن النشط المسؤول في بلدنا، وهي باتريوت حقيقي، والتي تعد عبارة "روسيا"، "الوطن الأم"، "النصر" لن يكون صوت فارغ. تم استخدام مفهوم "المساواة" في اسم المشروع دون أي حادث - أن تكون مساوية في جميع الأوقات تم نقلها إلى المعيار. كل الفذ هو أسماء أولئك الذين أثبتوا أفعالهم: لدينا شخص ما على قدم المساواة!

وبالتالي، يساهم المشروع في حل ناجح لهذه المهمة، مما رفع الجيل الأصغر من خلال إدراج مراهق في أنواع مختلفة من الأنشطة: المشاركة في الرحلات والحملات في أماكن المجد العسكري - في المدينة البطل TUAPSE للنصب التذكاري إلى البحارة - أبطال البحارة ومراقبة العاصفة وتركيا و Semashho، وتصنيع بطاقات المعايدة وحمام السلام والمنظمة وعقد مساء الذاكرة ومضرب مضيئة في "النصر" النهائي ليست عشوائية "، معرض الرسومات "قاتلوا من أجل وطنهم".

ستكون نتيجة المشروع هي كتابة رسالة لا تنسى إلى الأجيال القادمة "حتى لا توجد حرب ..."، وكذلك الوعي بكل مراهق بأهمية هذه المفاهيم باعتبارها "مواطن" و "باتريوت "من وطنهم.

هدف المشروع: إنشاء شروط لتشكيل صورة المواطن، للتعليم الوطني من خلال إثراء معرفة المراهقين حول تاريخ الدولة الأصلية واستغلال أبطال ماضيها والحاضرين.

· تحقيق قيمة الموقف من المراهقين تجاه الوطن وتقاليد الأسطول.

· احترام موثوق لرموز الاتحاد الروسي، أسطول البحر، إيلوك VDC، D / L "العاصفة".

· توفير فرص المراهقين لتجديد المعرفة حول تاريخ الدولة الأصلية.

· التعرف على مآثر أبطال الحرب العالمية الثانية والحداثة.

· تنظيم الأنشطة التحليلية مع المراهقين الذين يهدفون إلى تقييم إنجازاتهم الجماعية.

· لإدخال المراهقين مع المعرفة والمهارات البحرية الشخصية.

· تشمل المراهقين في الأنشطة الجسدية والعافية التي تهدف إلى تطوير الصفات الفيزيائية والوفيقة والقيم ذات نمط حياة صحي.

· تنظيم أنشطة تهدف إلى إظهار مواقف المراهقين نحو معايير وقواعد السلوك، إلى وطنهم، إلى الطبيعة.

النتائج المقدرة:

يفهم المراهقون قيمة الوطن الأم وتشير احترام إلى الحفاظ على تراثها التاريخي.

تلقى المراهقون معرفة جديدة حول تاريخ الدولة الأصلية، واستغلال أبطال الحرب العالمية الثانية والحداثة ويمكنهم تطبيق هذه المعرفة في الممارسة العملية.

يعرف المراهقون كيفية تحليل أفعالهم وإجراءات الفريق.

يعرف المراهقون أساسيات تزوير، إشارة العلم، الكرة الإثانية، جهاز القوارب، التاريخ وتقليد الأسطول، إعداد إطلاق النار.

5. يتم تضمين المراهقين في التربية البدنية والأنشطة الترفيهية، وإدراك أهمية نمط حياة صحي.

جدول 1 معايير وطرق تقييم النتائج التي تم الحصول عليها:

المعايير تتميز بالمعايير Products الثغرات تقييم وإصلاح النتائج 1. التنفيذ النوعي للمشروع المواضيعي في إطار البرنامج الشامل: - مستوى تحقيق النتائج المعلنة للإشارة إلى الموقف الإيجابي تجاه رموز وتقاليد الاتحاد الروسي والبحرية والمركز والمخيم؛ إظهار المعرفة حول تاريخ الدولة الأصلية، إن احترام طيار أبطال الحاضرين والماضي، إظهار أسس المعرفة البحرية المتخصصة، وفاء القواعد والقواعد والمتطلبات للحياة العامة. تعبئة ومعالجة نتائج بطاقة تثبيت المراقبة التربوية. تحليل تنفيذ المشروع للدورة في الاجتماع التربوي النهائي. مستوى رضا المراهقين من المشاركة في النتائج المواضيعية المعاصرة لتشخيص رضا المراهقين للمشاركة في تحليل المشروع المواضيعي لنتائج تشخيص رضا المراهقين للمشاركة في المشروع المواضيعي. - التنفيذ النوعي للحالات الرئيسية للشركات المواضيعية لأشكال إجراء وصيانة حالات النتائج المعلنة والعمر والسمات الاجتماعية والفكرية للأطفال. جودة تنظيم الحالات، المواد المختارة، طرق عرض المواد، العضوية، الضرورة والاكتفاء. العمل مع بطاقات تقييم الحالة. تحليل عمل الجماعات الإبداعية لإعداد الحالات، ومراجعات وتقييم المعلمين الآخرين، والمنهجين، والمشاركين المراهقين.

وصف نموذج تفاعل الألعاب

في إطار نموذج اللعبة للأكاديمية البحرية للأطفال، يصبح المراهقون مشاركين في التغيير المدني والوطني "المساواة للفوز".

تتضمن الأكاديمية دورة تدريبية إلزامية:

· الملحة المرن؛

·تزوير؛

· تاريخ وتقاليد الأسطول؛

· بنية السفن.

· قاعة الرقص والآداب

· إعداد النار (غير كامل التجميع التهيئة للجهاز)

تنص الفترة التنظيمية على مسار إعداد البناء.

من الأيام الأولى من التحولات، تبدأ العمل في الوفود، والتي تنطوي على 3 اجتماعات. نتيجة هذه الاجتماعات هي "مساء الوفد".

أيضا خلال التغيير، يقوم المراهقون بإجراء أعمال بحثية على السير الذاتية من الأسود المشهورين. بعد عمل العمل المنجز، يتم تنظيم الحالة الإبداعية "نادي القبطان الشهير".

عند جمع التخطيط، نناقش المراهقون ويقررون الأعمال الإبداعية من الطاقم سيتم التحول. كل طاقم ينظم شيئا واحدا.

نظام التحفيز هو "كتاب المعرفة"، حيث يتم الاحتفال بالكرو - الفائزين والمنظمون، بدورهم يتلقون عدد معين من النقاط لهذا.

يظل نظام نمو المراهقين هو نفسه: "CADET"، "كاديت كبير"، "Starin II من المقالات".

مواصلة العمل "شرف الأكاديمية". من أجل أن تصبح كاديت فخري من الأكاديمية، تحتاج إلى أن تصبح "كاديت من اليوم"، "CADET من الأسبوع". يتم اختيار "أفضل مجموعة من الأكاديمية" من خلال التصويت.

طوال التغيير، تتوفر للمراهقين الفرصة للمشاركة في الشؤون المدنية. يمكن للشباب أن يعلن أفكارهم الإبداعية التي يمكنهم تنظيمها وتنفيذها في إطار التحول.

تحفيز النظام العلوي

يمثل نظام تحفيز الخطوة العامة كتابا للمعرفة والتكنولوجيا التي أثبتت مثبتة لتحولين.

الكتاب مسؤول في الطبيعة ويقدم كهدية للمشاركين في التحول من طاقم المستشفى "لهب" لتجديد المعلومات. لا يزال يحتوي على معلومات حول الفائزين في الوكلاء العامين في شكل إشارات مرجعية متعددة الألوان، والتي يتلقى كل طاقم عدد معين من النقاط. للمكان الأول، يتلقى الطاقم علامة تبويب حمراء تعادل 15 نقطة. للمكان الثاني - إشارة مرجعية اللون الأخضر، الذي يعادل 10 نقاط. للمركز الثالث، يتلقى الطاقم علامة تبويب أزرق يساوي 5 نقاط. بالنسبة لتنظيم القضية، يمكنك الحصول على إشارة مرجعية للألوان الوردي (20 نقطة). للحصول على مساعدة في تنفيذ الحالات، أداء مهام إضافية، من أجل واجب ممتاز، إلخ. يتلقى الطاقم نقاط المكافآت - وضع اللون البنفسجي (5 نقاط). سيتم اكتشاف أكثر من نتائج التحول من قبل الطاقم - الرائد، الذي سجل المزيد من النقاط، ويتم نقل الكتاب رسميا إلى طاقم العلاج.

تقاليد حراس التقاليد هي "تقويم البحر" يوميا، والتي تغطي الأحداث التاريخية للأسطول الروسي. "التقويم البحري" - قسم إلزامي من كتاب المعرفة.

لا يزال نظام النمو الفردي في "أكاديمية الأطفال البحرية" التقليدية:

· cADET (عند المقبول في الأكاديمية تصبح طالبا)؛

· كبار كاديت (يتم تعيين العنوان للمتدربين الذين تمكنوا من إظهار أكثر إظهار موقف إيجابي تجاه تقاليد الأسطول، "العاصفة")؛

· مقالات Strine II (كبار المتدربين، الذين استسلموا الترتيب في الأكاديمية البحرية للأطفال في ممتازة (من 10 إلى 12 نقطة) وحصلوا على موافقة الطاقم).

"مجلس شرف الأكاديمية" يواصل عمله. بدأ هذا المشروع ب 4 نوبات ومن المتوقع طوال عام 2013.

كل يوم، بدءا من 4th، يحدد الطاقم "المتدربين في اليوم" حسب تقدير الطاقم. تظهر صور من هذا الطفل في شركة المقصورة.

المعايير التي يتم تحديد "CADET من اليوم":

· السلوك، والامتثال لمعايير وقواعد الحياة العامة، وعي حدود السليم والممكن؛

· العمل على الطاقم، والتوصل إلى هدف الطاقم؛

· إحساس ظهوري واجب: قال - فعل؛

· بعد المسؤوليات المنصوص عليها في دوره؛

· محاسبة للحصول على الدافع (للعمل ونفسك)؛

في "طلاب اليوم" يتم اختيار مراهق واحد كل يوم. في حالة وجود العديد من المرشحين اللائقين، بمشاركة المنسق الذي يقرر الطاقم كم من الناس يصبحون "طلاب اليوم".

بعد الأسبوع، يتم تعريف "CADET من الأسبوع" من كل طاقم، تظهر صورته في كتاب المعرفة. يتم اختياره على مستوى الطاقم بين أولئك الذين لديهم بالفعل عنوان "CADET من اليوم". مراهق هو "كاديت من الأسبوع" إذا كان:

· تقدم مساهمة كبيرة في تحقيق الهدف الاجتماعي للطاقم؛

· يعمل على الطاقم طوال الأسبوع؛

· يتبع معايير وقواعد الحياة العامة؛

· إنه عينة، طاقم الوجه.

وفقا لنتائج التغيير، يتم تحديد "أفضل مجموعة من الأكاديمية". تعقد الانتخابات في شكل تصويت على كرة التخرج. المرشحون هم طلاب الأسبوع الذين حصلوا على لقب المادة الثانية الألمانية و "أورلينكا". يتم وضع صورته على مجلس شرف.

للقيام بذلك، يحتاج إلى اتخاذ جزء نشط في حياة المخيم أو الطاقم، لإظهار نفسه من أفضل جانب وأن يكون "كاديت من اليوم" المعترف به أولا على مستوى الطاقم، ثم "CADET من الأسبوع "مع كتاب المعرفة. وفقا لنتائج التغيير، يصبح "طلاب الأسبوع" مقدمو الطلبات لعنوان "أفضل مجموعة من الأكاديمية"، والتي يجب أن يكون لها عنوان "Starshine II من المقالات" و "Orlenok". على "حفلة التخرج" يتم الاحتفاظ بالتصويت، وفقا للنتائج التي تم اكتشافها "أفضل مجموعة من الأكاديمية" وإعلانها.

المنطق لتطوير الأنشطة التعليمية:

نموذج نموذج

لعبة نموذج 5 جلسات لعام 2013 - "أكاديمية البحرية للأطفال".

تضع منظمة النشاط الحيوي للمراهقين نموذج "أكاديمية الأطفال البحرية". يظل "أكاديمية البحرية للأطفال" نظام تنظيم النشاط الحيوي للمخيم بأكمله بشكل عام.

تتكون الجلسة من 4 مراحل:

مراحل:

المرحلة "أين تبدأ الوطن الأم؟" (1-2 يوم).

1.إدخال المراهقين مع بعضهم البعض، مع المستشارين، يشمل في نظام العلاقات الودية والتفاعلات؛

2.إدخال المراهقين مع D / L "Storm" و Evralok VDC (الشروط والأقاليم والتقاليد والتاريخ والموظفين)؛

.كسب المعايير والقواعد المشتركة للإقامة والأنشطة المشتركة، بما في ذلك. متطلبات التربوية الحاضر؛

.وضع أساسيات الأنشطة الجماعية المشتركة، لتقديم تصميم هيكلي للفريق (اختيار سلطات الحكم الذاتي)؛

.إدخال المراهقين بمحتوى البرنامج، ويشملون في النشاط؛

.مع الأطفال، وصياغة غرض فردي وجماعي لتحويل في إطار هدف البرنامج؛

.جعل التخطيط أنشطة مشتركة للاستبدال؛

.تنظيم الأنشطة المشتركة التي تسهم في الكشف عن الإمكانات الإبداعية والقيادة والروحية للمراهقين، وتعزيز تكوين وجهة نظر تحليلية؛

.تكشف عن احتمالات التحسين الذاتي لكل مراهق؛

.إنشاء شروط لفهم عميق واعتماده من قبل المراهقين للقيم التي تشكل أساس تقاليد الأسطول.

المرحلة الأولى تجري في أيام الوصول. هنا يحصل الرجال على بعضهم البعض، مع المجالس والمخيم، مع تربية الأحياء الفرعية للمركز. يفترض أن عدد من حالات المكافين والحالات يفترض أنهم يستعدون يصبحوا طلاب الأكاديمية البحرية للأطفال.

ابتكار التغيير هو خريطة روسيا، والتي يمكن أن يشير كل مراهق إلى المكان الذي جاء منه. سيستمر العمل مع الخريطة في اجتماعات بشأن الوفود. ستكون هذه هي بداية العمل بشأن الوفود.

كما أن الابتكار هو مسار التقارير المسماة "من المعلومات السوفيتية" التي يتم تضمينها في مباني أبناء أطقم الصباح حول أحداث ما حدث في هذا اليوم 1945. سيكون نوع من المراهقين لهذا اليوم.

على مستوى النقل، معارف مع أراضي أورلينكا، مع تاريخ "Orlenka"، معارف مع بعضها البعض على ضوء المواعدة "في دائرة الأصدقاء".

الحالات الرئيسية:

مستوى غير منتظم:

§ الأغاني المسائية والأساطير "نسيم المساء"؛

§ لعبة "الملاحة"؛

§ درس المواقف

مستوى الخلق:

· المواعدة خفيفة الوزن "في دائرة الأصدقاء"؛

· الرحلات في إقليم إيفالوك VDC؛

· ألعاب لمعرفة والتفاعل وتحديد القائد.

النتائج المقدرة:

· يعرف المراهقون أن الرجال من طاقمهم، تربوشات معسكر الأطفال، يركزون على إقليم "العاصفة" وفي المركز المركزي "أورلينكا"؛

· المدرجة في موضوع البرنامج.

مرحلة "روسيا هي فخرتي!" (3-4 يوم).

) إدخال تغيير في موضوع التحول؛

) خطة أنشطة الطاقم في التحول؛

) ضع الغرض من الفرد والعراف للتحول؛

) إدخال اتجاهات العمل في DMA؛

) خذ نتائج ORG. بمساعدة إضاءة تحليل Ordsion.

يصبح Stage Stage 2 لعبة متكاملة "دورة من المقاتل الشاب"، والتي يوضح فيها الرجال معارفهم على المستوى الأولي في الأعمال البحرية.

ستتاح لكل مراهق الفرصة لتحديد ما يرغبون في تعلمه في التحول.

لتعلم كل شيء لهم يوفر "الأكاديمية البحرية للأطفال"، والتي فتحت ضافيا أبوابها وكشفت عن كل قدراتها.

في حفل افتتاح الأكاديمية البحرية للأطفال، يتم تخصيص جميع المراهقين لمكاديه الأكاديمية البحرية للأطفال.

العمل يستمر في الوفود. في اليوم الثالث من التحولات، في "المواعدة المسائية"، سيتم توزيع كل وفد على جزء من البطاقة، في شكل المنطقة التي وصلوا منها. سيتم ملء هذا الجزء من الخريطة خلال التحول، في اجتماعات في جميع الوفود. يجب أن تظهر أجزاء من الخريطة حول كل طفل جاء من هذه المنطقة، والكشف عن موضوع كل اجتماع، وكذلك معلومات عن الأبطال والأحداث في الحرب العالمية الثانية وهذه المنطقة. وفقا لنتائج العمل بشأن الوفود، سيعقد "الوفد المسائي"، الذي سيتم جمع البطاقة فيه في كامل واحد.

الحالات الرئيسية:

مستوى غير منتظم

· لعبة "معركة بحرية"؛

· "يوم مفتوح": تاريخ المواعدة، المدخلات إلى الموضوع، عرض التحول؛

· تنظيم الأكاديمية؛

· "حفل افتتاح DMA"؛

· المنافسة في مجموعات Bannyal؛

· بناء المنافسة والأغاني.

مستوى الطاقم

· يختار أو ينتقي؛

· تخطيط جمع

· الرسوم التنظيمية؛

· CTD وفقا للبرنامج "دربك على الكوكب"؛

· الأحداث اليومية من الطواقم؛

· منظمة شرارة المنظمة

النتائج المقدرة:

· في الطاقم وفي المخيم بشكل عام، اعتمد الرجال القواعد والقواعد العامة العامة؛

· يعرف المراهقون أن موضوع برنامج التحولات، بدافع المشاركة بنشاط، جاهز للأنشطة المشتركة، يشارك بنشاط في الأنشطة المقترحة؛

مرحلة "في خطوات مشاهير القتال" (5-17 أيام).

1.إنشاء شروط للحصول على معرفة ومهارات جديدة بمساعدة الفصول الدراسية في DMA؛

2.إنشاء شروط لفهم عميق واعتماده من قبل المراهقين من القيم التي تشكل أساس تقاليد الأسطول،

2.تنظيم كسب المعرفة والمهارات في الملف الشخصي البحري؛

.تعليم خوارزمية مراهقين من تنظيم القضية؛

.تشمل المراهقين في مجموعة متنوعة من الأنشطة: الملف الشخصي، الإبداعية، الفكرية، الرياضة؛

.تنظيم العمل على الوفود.

في هذه المرحلة، تبدأ مسار تخصصات "أكاديمية الأكاديمية البحرية للأطفال"، والتي تشمل:

· الملحة المرن؛

·تزوير؛

· تاريخ وتقاليد الأسطول؛

· بنية السفن.

· قاعة الرقص؛

· إعداد النار.

الطبقات تجري المعلمين - مدرب بحري.

بعد الدورة التدريبية هناك استنتاج منطقي: اللعبة النهائية هي اختبار "المعركة البحرية".

كما سيتم تنفيذ هذا التحول بشأن الوفود التي تبدأ عملها من الأيام الأولى من التحول وتتضمن 3 اجتماعات. في اجتماع واحد، يتم دعوة المراهقين لمناقشة وتسجيل المعلومات حول حقيقة أن "الوطن الأم" في المقام الأول أراضي صغيرة من المراهقين وعائلتهم وأصدقائهم والمدرسة. في الاجتماع الثاني، هناك مناقشة أننا جميعا جزء من روسيا تجمعنا جميعا هنا في "أورلينكا" من أجزاء مختلفة من وطننا، أن لدينا روسيا تناقش موضوع الأبطال والأحداث المهمة في المنطقة وقت الحرب العالمية الثانية والحاضر. استمر في ملء جزء من البطاقة، والاستعداد ل "مساء الوفود". في 3 اجتماعات، اكتمال العمل مع خريطة المنطقة، يتم إعداد الاستعدادات "مساء الوفود".

بعد هذه الاجتماعات، سيتعين على كل وفد تقديم أبطال الحرب الوطنية العظمى والحداثة، وكذلك الأحداث التاريخية لمنطقتهم.

أثناء التحول على مستوى النقل، يتم إجراء البحوث لدراسة سيرة القيب المشاهير. يتم إيلاء اهتمام خاص للأحداث التي أثرت على تكوينها كشخص طور سمات الشخصيات التي ساعدتهم على الانتصار. سيتم تنظيم أعمال البحث التالية من قبل Creative Case "Club of the Creatains الشهير".

يحمل كل طاقم حالة إبداعية، تم الإعلان عنها في بداية التحول.

الحالات الرئيسية:

مستوى غير منتظم:

· فصول في "أكاديمية الأطفال البحرية"

· "اختبار المياه أو موجات أسرع"

· العمل على الوفود

· "حفل المستشارين"

· "مهرجان رياضي"

· "مساء الذاكرة"

· الحالات الإبداعية من أطقم

· يوم مواضيعي "المجد للفائزين"

مستوى الخلق:

· أعمال البحث حول إعداد "نادي القبطان الشهير"؛

· شرارة "تخزين الذاكرة بلطف"

النتائج المقدرة:

· يعرف المراهقون كيفية تطوير وتنفيذ

· تفاعل المراهقون جيدا في الفريق،

· هناك ديناميات إيجابية لمشاركة المراهقين في الأنشطة المقترحة؛

· الخبرة المنظمة المخصبة - تجربة مظهر من مظاهر النشاط، الاستقلال في تنظيم حياتهم وحياة الفريق.

المرحلة "أبطال الاضطراب" (18-21 يوما).

) تلخيص أنشطة كل مراهق في إطار البرنامج؛

) توحيد المعرفة والمهارات التي تم الحصول عليها كجزء من تنفيذ البرنامج؛

) تحديد احتمالات استخدام المعرفة المكتسبة والمهارات والمهارات والمهارات المكتسبة؛

) إجراء التشخيص النهائي لنتائج التحول.

في هذه المرحلة، يتم تلخيص نتائج التحول. في اليوم الثامن عشر، على أساس الطبقات في DMA، يتم إجراء الاختبارات في شكل لعبة أخيرة - اختبار "الباربز البحرية". منذ 19 يوما، تم تخصيص مسابقات المراهقين المتسلمين لشيوخ المقالات الثانية حول أضواء التفاني. يشير اسم المسرح إلى أن كل واحد منا يمكن أن يصبح بطلا. للقيام بذلك، لا تحتاج إلى المشاركة في الأعمال العدائية، يمكنك ببساطة أن تكون بلطف وفي البشر لعلاج ما يحيط بنا.

الحالات الرئيسية:

مستوى غير منتظم

· حالة إبداعية "نادي القبطان الشهير".

· "احتفال إغلاق LDM"

· "حفلة موسيقية"

مستوى الطاقم

· الحملات المسائية اليومية

· الطاقم التقاط النهائي

· تفاني خفيف في أورلياتا وفي المقالات الألمانية الثانية

· كتابة خطاب إلى الأجيال القادمة "حتى لا توجد حرب ..."

النتيجة المقدرة:

· يمكن للمراهقين ويعرف أين وكيفية تطبيق المعرفة المكتسبة، يجري في المنطقة؛

· يعرف مراهق كيفية تطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة العملية.

النظام WASP هو النظام التقليدي الذي أثبتت بالفعل:

· السوفييت من القادة؛

boatsmans؛

fizorgov؛

· الحمامات.

هذه الأسماء مبررة من قبل التركيز البحري للأكاديمية.

أهداف:

ضمان النشاط الحيوي للمراهقين؛

تشكيل علاقات الفريق؛

تخطيط وتنظيم أشكال مختلفة من الأنشطة الانتعاش والترفيه؛

فهم المعرفة المكتسبة والمهارات والمهارات التي تم الحصول عليها.

سمات:

يهدف نشاط الطاقم إلى التفاعل المشترك بين الأطراف، وتشكيل الإمكانات الشخصية والروحية للمراهق. في عملية التفاعل من جميع أعضاء الطاقم في أنشطة الفريق المشترك، يتم تنفيذ المجالات التالية:

ضمان سبل عيش الطاقم. إنشاء ظروف للتفاعل والتواصل مع:

تنظيم عمل السوفييت الموكلة لقيادة عملية سبل المعيشة؛

اعتماد "قوانين وتقاليدها" اللازمة لحياة الطاقم؛

صيانة "مجلة شاهدت"، والتي سجل المراهقين الأحداث الرئيسية التي تجري معهم تحليلها بشكل مشترك، وتقييم دور وموقف كل طفل.

بناء الفريق والتماسك والتفاعل. إذا تم تنظيم الفترة التنظيمية للتحولات من قبل المعلم، فإن المراهق (نشاط مشترك) متصل في الفترة الرئيسية والأخيرة.

"مجلس الشيوعيين" (4 ممثلين من الطاقم) يقود إرشادات لنشاط المخيم الحيوي، وتخطيط أنشطة الطاقم، وتنظيم تنفيذ الأنشطة المقصودة، والسيطرة على تنفيذ القرارات المقدمة.

"مجلس Boatsmans" (ممثلان من كل طاقم: الصبي والفتاة) يمارسون القضايا الاقتصادية للنشاط الحيوي، وكذلك الحفاظ على النقاء والنظام في المخيم. يعمل المجلس بالتعاون مع طبيب المخيم، في الخدمة في جميع أنحاء الإقليم ومدير الرسوم.

"مجلس FIZORGOV" (ممثلان من كل طاقم: الصبي والفتاة) تمارين تنظيم الشؤون الرياضية (رسوم الصباح، ووتش الرياضة، المنافسة). يعزز موقف دقيق تجاه صحتهم، والحاجة إلى تحسين الذات البدنية.

"مجلس الحمام" (ممثل واحد من الطاقم) - ينفذ تنظيم الواجب، والحفاظ على إجراء وثقافة السلوك على جوللي.

بالإضافة إلى المجالس، ستعمل الإدارات، والتي لا تتبع مبادئ توجيهية من المختلف عن السوفييت. إنهم رابطة مهنية لنشاط شرقي واحد يعتمد على الاختيار (اهتمامات) للمراهقين:

ocology

من الأسرة؛

في "حراس التقاليد"

يبدأ أيضا عمله "قسم التدريب الموسيقي العسكري".

قسم البيئة (ممثلي 2 من الطاقم) - منظمة وعقد المسابقات في إطار "المشكال البيئية". التحضير للأعمال التركيز البيئية النهائية.

تقاليد وزارة الاحتياطات (ممثلون من الطاقم) - يجمعوا الحفاظ على التقاليد، يجمع البيانات التاريخية المتعلقة بالسفينة، التي يرتدي اسمها الذي يرتدي الطاقم، يسجل نتائج عملها في "مشاهدة مجلة"، وتوسع متحف الطاقم وبعد

"قسم الصحافة" - في مجال نشاط هذه الرابطة من المراهقين يشمل تغطية الأحداث المشرقة والمثيرة التي تحدث أثناء التغيير في "دفتر المعرفة".

تقوم دائرة الاستعدادات للموسيقى العسكرية التي توحز المراهقين الذين يرغبون في تعلم الوفاء بالسير على الطبول.

منطق تطوير الثقافة البدنية والأنشطة الترفيهية:

بموجب الثقافة البدنية والأنشطة الترفيهية في إيفالوك VDC، من المعتاد أن نفهم النشاط المشترك للطفل والمعلم الذي يهدف إلى تحقيق قيمة الصحة وتعزيزها، على وجه الخصوص، لتحسين المراهقين، منع الإصابات والسيئة العادات. قيادة نمط حياة صحي وتعزيزها، والقلق بشأن صحته وصحة الآخرين هي المهمة الرئيسية للشخص المسؤول الاجتماعي، وهو مواطن من بلده

يهدف محتوى الثقافة البدنية والأنشطة الترفيهية إلى تطوير قدرات الأطفال من الأطفال، إلى حد أكبر، في عملية نقل الألعاب وألعاب اللعبة والألعاب مع عناصر من الرياضة والتمارين الرياضية، ونشاط يساهم في تطوير قيم الأطفال الثقافة البدنية (تشكيل موقف الطفل تجاه نفسه، إلى أساليب نشاط السيارات)، أيضا على الكشف عن فرصنا الرياضية الخاصة بنا، أي معرفة جسدها، قدراتها.

مستوى الخلق:

الجمباز الصحية الصباحية

الألعاب المنقولة الهواء النقي

لتعزيز تكوين الدافع المراهقين للتدريب العملي المنتظم؛

تلبية حاجة المراهقين في نشاط السيارات؛

مستوى غير منتظم:

عطلة "موجات أسرع" - حدث رياضي مخصص لتاريخ عبور خط الاستواء.

المساهمة في دعم مصلحة الأطفال بموضوع التحولات؛

تنفيذ نشاط المحرك للمراهقين.

"المساء على الغارة"

إنشاء موقف عاطفي إيجابي؛

إنشاء شروط لتنفيذ نشاط الحركة للأطفال والمراهقين.

فصول على التسلق

التحضير لمسابقات التسلق؛

التحضير لقضاء عطلة رياضية كبيرة.

رياضات

التحضير لعطلة الرياضة الكبيرة؛

إنشاء شروط لتنفيذ نشاط الحركة للأطفال والمراهقين؛

إنشاء شروط لتحسين المراهقين؛

الجدول 2 المعلومات والدعم المنهجي داخل المشروع المواضيعي:

№ ب / هيكل داخلي + Sprdate 1. الاستعدادات الندوة "الاستعدادات للدورة الخامسة لعام 2013": - تصميم كتل إعلامية للدورة الخامسة لعام 2013: 1. النتيجة في موضوع التحول؛ 2. التحول إلى العمل مع نظام التحفيز ونظام نمو المراهقات؛ - درس للعمل مع Pedalocumentation: خريطة التثبيت، مجلة الإحاطة، الاستبيانات (المدخلات والنهائية)؛ - السيطرة على منظمة وإجراء الحالات الرئيسية للفترة التنظيمية: 1) "الأغنية المسائية والأسطورة"؛ 2) درس الجنسية؛ - السيطرة على منظمة وإدارة اجتماعات الوفود؛ - المشاورات المتعلقة بتنظيم أبحاث العمل على سيرة Flotovodians الشهيرة؛ - العمل في مشاريع أنشطة الطاقم؛ - فئات الملف الشخصي في الأعمال البحرية. 3. اجتماع التركيب قبل بداية الدورة الخامسة لعام 2013 "المساواة للفوز!" 4. المشاورات المتعلقة بتنظيم القضايا الرئيسية لفترات الدورة الدورة. والجماعة الإدارية بعد الدورة 6. اجتماعات الاجتماعات في المكتبات المنهجية والفنية فترة التعدين من SHIFT7. قول لنتائج الدورة الخامسة لعام 2013

ارسل طلب مع الموضوع الآن، للتعرف على إمكانية تلقي المشاورات.

ميزات التعليم المدني والوطني للشباب في سياق تطوير الديمقراطية وتحسين المجتمع المدني

الشباب الأخلاق والتعليم الوطني

مقدمة

الفصل الأول. أهمية وضرورة التعليم الوطني المدني في روسيا المعاصرة

الباب الثاني. مشاكل تحسين التعليم المدني والوطني للشباب

1 برنامج التعليم الأخلاقي والوطني "I-Patriot"

استنتاج

قائمة ببليوغرافي

مقدمة

موضوع مشروع Exchange هذا هو: "ميزات التعليم المدني والوطني للشباب في سياق تطوير الديمقراطية وتحسين المجتمع المدني". موضوع الوطنية مهمة للدراسة، لأنها واحدة من الموضوعات الرئيسية للحياة الروحية الروسية طوال تاريخها. بدون الرغبة الداخلية للأشخاص، من المستحيل الحفاظ على وجود أي دولة ورفعت بلدها. يستحوذ موضوع الوطنية على أهمية خاصة في الفترات التاريخية عندما يصبحون واضحين وملموسا للبلاد. حتى الآن، من المعروف على نطاق واسع أن مثل هذا التهديد من أنواع مختلفة، وليس فقط الجيش يمكن أن يكون. عادة ما تعتبر التهديدات الروحية جزءا من محادثة حول الحروب الأيديولوجية والنفسية. هذا السياق واضح في القضية عندما يكون من الممكن تعيين خصوم جيوسياسيين بوضوح. وإذا لم يلاحظ هذا المعارضين بوضوح، هل يمكنني الحديث عن التهديدات الروحية والوطنية؟

نحن مقتنعون بأنه ممكن وضروري. نظرا لأن مفهوم وطنية يشير إلى أن أنشطة الأشخاص فيما يتعلق ببعض النزاهة الاجتماعية والثقافية والثقافية المحددة، والذي له اختلافاته، وليس على أنشطة أداء مهام معينة في المجتمع المجردة مجهولي الهوية. لذلك، فإن أي تهديد للمنفسي الثقافي لهذه النزاهة يولد مشكلة الوطنية.

غالبا ما تعتبر مصير الدولة الروسية كسلامة مسألة رئيسية في مسألة وجود وتوقعات البشرية. لذلك، فإن المحادثة حول الوطنية في روسيا كانت لديها دائما صوت خاص. وهذا يؤكد على أهمية دراسة موضوع الوطنية الروسية.

الغرض من مشروع الدورة هذا هو دراسة خصوصيات التعليم المدني والوطني للشباب في سياق تطوير الديمقراطية وتحسين المجتمع المدني.

لتحقيق النتيجة، تحتاج إلى تنفيذ المهام التالية:

-النظر في أهمية هذا الموضوع؛

-استكشاف ميزات التعليم المدني والوطني للشباب؛

-تحديد مشاكل التعليم المدني والوطني؛

-أقترح مشروعا لتحسين التعليم المدني والوطني للشباب.

موضوع البحوث - الشباب.

إن موضوع الدراسة هي أنشطة الدولة والمجتمع المدني في التعليم المدني والوطني للشباب في روسيا الحديثة.

تم استخدام المقالات والمقالات والكتب المدرسية حول هذا الموضوع والمفاهيم والبرامج المتعلقة بالتعليم الوطني للمواطنين في الاتحاد الروسي كمصادر بالطبع.

لحل المهام في هذه الدورة، تم استخدام الأدبيات التالية: Belova T. عشر سنوات إلى التعليم المدني في روسيا؛ البواداجين م. التعليم الوطني في المدارس: العقبات والمخاطر؛ Golikova L.V.، وهي تنشئة الجنسية والوطنية لشباب الطلاب في ظروف محدثة روسيا؛ dostoevsky f.m. تكوين كامل للكتابات؛ kapustin z.ya. تعليم الجنسية في ظروف تجديد روسيا؛ lutovinov v.i. الفهم الحديث للوطنية الروسية؛ Lutovinov V.، Rezakov M.o. النهج المفاهيمية للتعليم الوطني للشباب؛ Naumov s.yu.، Chernyshkina N.ya. التعليم المدني والوطني للشباب؛ المجلة الوطنية العلمية والسياسية "السلطة"؛ podberezkin a.i. التعليم العسكري والوطني للشباب في الظروف الحديثة؛ Radishchev A.N.، مختارات الفكر التربوي في روسيا القرن السادس عشر؛ udovichenko على بعد تعليم الجنسية والوطنية لشباب الطلاب في ظروف محدثة روسيا. magnitogorsk؛ ushshinsky k.d. كتابات تريجوجية.

وبالتالي، تم استخدام الأدبيات المختلفة، مما ساعد في الكشف عن موضوع مشروع الدورة هذا.

يتكون مشروع الدورة من مقدمة واثنين من الفصلين واستنتاجات وقائمة ببليوغرافية.

الفصل الأول. أهمية وضرورة التعليم المدني والوطني في ظروف روسيا الحديثة

اليوم، عندما نلاحظ انهيار المثل العليا والمعالم الأخلاقية والروحية، يصبح موضوع التعليم المدني والوطني ذات الصلة بشكل خاص. تزايد انهيار الاتحاد السوفياتي وزيادة تفكك المجتمع الروسي في تطوير التعليم المدني والوطني.

لا يشكل التعليم الوطني المدني مواطنا يحتفل بالقانون، وشخص، أداء ديونه المدنية بوعي وبوعي. وهي تنطوي على غرس احترام علم الدولة وشعار الاتحاد الروسي، والبوليك الماضي التاريخي، وثقافة شعبهم، حب اللغة الأم، الجمال من الطبيعة الأصلية، تحتوي على تربية بيئية.

الوطنية والجنسية ذات أهمية كبيرة في التنمية الاجتماعية والروحية للرجل. إنها بمثابة عناصر مكونة لعالمه العالمي ومواقفه تجاه بلدهم الأصلي والدول والدول الأخرى. فقط على أساس الحواس الشاهقة للوطنية والأضرحة الوطنية، يتم تعزيز حب الوطن الأم، والشعور بالمسؤولية عن قوتها واستقلالها، والحفاظ على القيم المادية والروحية، وتطور نبل وكرامة الشخصية.

كل هذا يمكننا أن نرى في دستور الاتحاد الروسي، الذي يقول: نحن، الأشخاص المتعددون الجنسيون في الاتحاد الروسي، المتصل بمصير مشترك على أرضهم، والموافقة على حقوق الإنسان والحريات، والسلام المدني والموافقة، مع الحفاظ تاريخيا وحد الدولة المنشأة، استنادا إلى المبادئ المقبولة عموما للمساواة ومقرر المصير، بعد ذكرى الأجداد الذين اجتازوا الحب واحترام الوطن والإيمان في حالة جيدة والعدالة، وإحياء الدولة السيادية لروسيا والحجة إن حرمة إطار عملها الديمقراطي يسعى إلى ضمان رفاهية ورخاء روسيا على أساس مسؤولية وطنها قبل الأجيال الحالية والمستقبلية، واعية بأنفسهم كجزء من المجتمع العالمي ...

يتم التعبير عن الوطنية والمواطنة في Worldview والمثل المعنوية ومعايير السلوك البشري وتظهر نفسها في تصرفاتها وأنشطتها. في الوقت نفسه، تتجلى الوطنية والمواطنة نفسها في مشاعر جماعية فيما يتعلق بأشخاصهم، ومعظمه، تاريخه، ثقافته، ولايته، نظام القيم الأساسية. وقبل الوطنية بوعي موقف المواطنين بناء على الحرية الفردية. مع تأثيره، تغطي الوطنية جميع الأجيال، كل شخص. يجب أن يسهم التعليم الوطني في إحياء روسيا الوطنية كقوة كبيرة. مع تأثيرها، تغطي الوطنية جميع الأجيال. وهكذا، فإن الوطنية تعمل كعنصر من عناصر المجتمع المدني، وتؤدي إلى إضعاف المؤسسات الاجتماعية والاقتصادية والروحية والثقافية للمجتمع. الوطنية في جوهرها ومعنيها هي الأساس الأخلاقي لحيوية المجتمع.

تنقل حركة المجتمع الروسي إلى دولة اجتماعية ونزيهة، ديمقراطية وحضارية من المستحيل بدون شخص من الثقافة المدنية. اليوم لا يكفي أن تكون مجرد شخص أخلاقي، أخصائي مؤهل. الرقم الرئيسي في عالم متغير ديناميكيا هو شخص لديه تفكير عالمي منهجي، أساسيات العالم العلمي، الوعي الذاتي الوطني.

إن محتوى التعليم المدني في المدرسة والأسرة هو عمل المعلمين والمعلمين وأولياء الأمور في التعليم الوطني، لتشكيل ثقافة التواصل بين التبارب والثقافة القانونية والتعليم بروح السلام والعنف. في التكوين المدني للشخص، فإن مشاركة الأطفال والمراهقين والشباب في أنشطة الجمعيات والمنظمات العامة للأطفال تحتل مكانا مهما.

كذا اعتقدت ushinsky أن الوطنية ليست مجرد مهمة مهمة من التربيت، ولكن أيضا وكيلها التربوي القوي. "نظرا لعدم وجود رجل بدون فخر"، فقد كتب، "لذلك لا يوجد رجل بلا حب للوطن، وهذا الحب يعطيها تنشئة المفتاح الصحيح لقلب الشخص ودعم قوي لمكافحةه ميول طبيعية وشبه الشخصية والأسرة والاستدلال. "

لكن الوطنية لا علاقة لها بإغلاق شخص في المصالح الوطنية الضيقة. الوطنية الحقيقية هي إنسانية بطبيعتها وتشمل احترام الشعوب والبلدان الأخرى، إلى عاداتها وتقاليدها الوطنية واستقلالها واستقلالها وترتبط ارتباطا وثيقا بثقافة علاقات التبول. إذا تم تشكيل هذه العلاقات، فهي ذات أهمية كبيرة في التنمية الأخلاقية للفرد والمساهمة في الحفاظ على العلاقات الخيرية والودية بين مختلف الشعوب والبلدان، والموافقة على وعي كل شخص فهم للأهمية الشاسعة للقيم العالمية والمثل العليا في تقدم المجتمع. وبهذا المعنى، ترتبط الوطنية وثقافة العلاقات بين الأطباء عن بعضها البعض ببعضها البعض، والعمل في الوحدة العضوية وتحديد الأهمية الأخلاقية للفرد.

يتم التثقيف الوطني وتشكيل ثقافة التواصل بين التباديل في عملية دمج الطلاب في العمل الإبداعي النشط لصالح الوطن الأم، والتحريض على موقف دقيق تجاه تاريخ الوطن، إلى تراثه الثقافي، إلى الجمارك وتقاليد الناس - حب وطن صغير، إلى أماكنهم الأصلية؛ رفع الاستعداد لحماية الوطن الأم؛ دراسة الجمارك وثقافة مجموعات عرقية مختلفة. وبعد

وفقا للكاتب الروسي F.M. Dostoevsky، يجب أن يكون هناك أي مكان لتكون حصرية وطنية: "تصبح روسية حقيقية، أن تصبح الروسية تماما، وربما، وهذا يعني فقط أن تصبح شقيق لجميع الناس، كل الناس، إذا كنت تريد. أوه، كل هذه السلافوفيلية والغرب لدينا لها سوء فهم واحد كبير ".

تلعب كائنات الدورات العلمية الإنسانية والطبيعية دورا رئيسيا في تنشئة الوطنية والدولية. بادئ ذي بدء، من الإنجازات في عملية التعلم، احتجاز العملية التعليمية. دراسة طبيعة الأراضي الأصلية، ماضيه التاريخي يعاني من عاطفيا من قبل الطفل، وتعزيز ويطور شعورا بالحب لوطنه.

يساهم تشكيل ثقافة الاتصالات البينية في دراسة اللغات الأجنبية التي تكشف عن تاريخ وثقافة بلدان اللغات المدروسة وتقاليد وعادات شعوب هذه البلدان.

يشمل التعليم المدني تشكيل المعرفة والأفكار حول إنجازات بلدنا في مجال العلوم والتكنولوجيا والثقافة. يتحقق هذا الاتجاه من العمل التعليمي للمدرسة في عملية التعارف مع حياة وأنشطة العلماء المعلقة والمصممين والكتاب والفنانين والجهات الفاعلة، إلخ.

تتعلق الوطنية والمواطنة ارتباطا وثيقا بمثل هذا المفهوم بأنه "قيم عالمية". إننا نعيش في سن قاسي، حيث يبدو أن هذا المستوى العالي من تطوير العلوم والتكنولوجيا والأفكار البشرية والقاسية والبربرية والأهم من ذلك يحمل ملايين حرب الحرب والصراعات والنساء والأطفال.

وبالتالي، فإن التعليم المدني والوطني هو عنصر مهم للغاية ومه مهم في عملية تشكيل شخصية متناغمة بشكل شامل. منذ ذلك الحين دون تشكيل المثل العليا الأخلاقية لشعور الحب للوطن الأم، فإن الرغبة في السلام، دون تعليم في الوعي والمسؤولية، ليس فقط من أجل حياتهم، ولكن أيضا مصير الآخرين، والناس ليسوا كذلك ممكن للتطوير الكامل للدولة

سيتويت - موقف أخلاقي<#"justify">بالنظر إلى المكتوبة أعلاه، يمكن أن نستنتج أن أهمية التعليم المدني والوطني يحتل بعيدا عن المركز الأخير في أعمال العلماء والكتاب. في أيامنا هذه، عندما يتم تدمير تدمير المبادئ والصفات الروحية والأخلاقية، من الضروري بشكل خاص دراسة التعليم المدني والوطني، وكذلك تطويره في الجيل الأصغر سنا.

الباب الثاني. مشاكل التعليم المدني والوطني

الوطنية هي وضع مدني للشخص. مواطن ملزم بالامتثال للقوانين الدستورية والواجبات المهنية، وبالتالي المساهمة في ازدهار دولتها. إن التقليل من التثقيف الوطني في الظروف الحديثة له عواقب سلبية بوضوح. يعتمد تطوير المجتمع المدني على التركيز الوطني للمواطنين، وبالتالي فإن التعليم المدني والوطني للشباب مهم للغاية. إنه الجيل الشاب هو تنفيذ الأنشطة السياسية وتعزيز مصالح الدولة.

تسبب الأهمية والحاجة الموضوعية للتعليم المدني والقانوني والوطني في المرحلة الحالية، في رأينا، عددا من الظروف، من بينها ما يلي:

تحدد الحاجة إلى التعليم المدني والوطني بمهام مزيد من الديمقراطية للمجتمع الروسي وبناء وتحسين المجتمع المدني ومؤسساتها الاجتماعية؛

يلزم دمج المجتمع الروسي لحل أهداف الاستقرار الاقتصادي والاجتماعي والسياسي للمجتمع، وتطويرها الإضافي. يجب أن تكون فكرة التوحيد هي فكرة الوطن والمسؤولية المدنية عن كل شخص؛

لقد غيرت البلاد نظام الدولة، وكان هذا الحدث الذي قسم الروس للأشخاص من الأوقات السوفيتية وجيل جديد، والتي نمت بالفعل منذ ما يقرب من 20 عاما، والأشخاص الذين ولدوا ويزعوا في وقت ما بعد السوفيت سيأتي إلى الانتقائية اسم

تضيع العديد من التقاليد، بما في ذلك المدني والوطني، وقد انقطعت صلاحية الأجيال إلى حد كبير؛ في هذا الصدد، "الإصلاحيون الجدد" مع تقديم "الاستشاريين" الأجانب، يختارون إحدى الطرق للشباب البارزين في العالم الحديث. كان هناك إعادة تقييم القيم، وعرف تخفيض قيمة التقاليد بسبب التقليل من الموافقة على مجتمع مبادئ الأخلاق والمواطنة والوطنية. توقف الشباب عن تصديق الجيل الأكبر سنا. "كانت أفكار الوطنية والجنسية تخضع لمراجعة شاملة، إلى استبدال معناها" 1 ". تم تدمير النظام المدني الذي تم إنشاؤه سابقا وأول مرة في التعليم الوطني. في وعي الناس، لا سيما الشباب، والتعب، والإبهام، والسخرية، والعدوانية، بدأت النسبية الأخلاقية تخترق. من القلق أن هذا يحدث في روسيا ضد خلفية تعزيز التعليم الوطني في الدول الرائدة في العالم، حيث يزرع ولاء الوطن الأم واحترام علم الدولة والنزاهة ومعطف الأرباح؛

وسائل الإعلام، التي جعلت أبطالا غير صادقين، وليس العمال، وليس الوطنيين، واللصوص، البغايا، السكارى، القتلة، تلعب دورهم السلبي. - تميز بعض السياسيين بأنفسهم، وتدمير كل شيء على أنقاض، والتي تم إنشاؤها ومتراكمة في الأوقات السوفيتية، وشوهة الحقائق التاريخية، وخيانة الذاكرة التاريخية والحواس الوطنية للشعب؛ - أدت "العصيدة" في رؤساء الشباب إلى التدريس غير المدعوم لتاريخ روسيا، والتناقض بين الحقائق والأحداث التاريخية أو الفترة الأخرى.

اليوم هناك أزمة اجتماعية واجتماعية متعددة الثقافات، والتي يتم التعبير عنها في أزمة الهوية الشخصية والجماعية. التعليم الوطني هو جزء لا يتجزأ من تعليم الشخص بشكل عام. أ. يشير Podberezkin إلى العلاقة المباشرة للتعليم الوطني مع العمالة والأخلاقية والجمالية والوطنية العسكرية والجسدية.

التعليم المدني والوطني، أولا وقبل كل شيء، قصة وأدب، وهذه العناصر فقط تخضع للتمييز في المناهج الدراسية - يتم قطع الوقت المدرسي عليهم، التاريخ في كل شيء من برامج المدرسة والجامعة، العديد من الكتب المدرسية لا إعطاء معرفة حقيقية بالتاريخ. يجب ألا نعرف فقط التواريخ، كما هو الحال في كثير من الأحيان، ولكن أيضا لفهم ما أدى الأحداث المصيدة إلى الخير أو السيئ. في الواقع، فإن معنى التعليم المدني والوطني هو أنه من الضروري أن نحب أي وطن كأم - ما هو عليه، وهذا هو. من الضروري اليوم تعليم هذا الأمر بدقة لأن العالم سيفتح، على وجه التحديد لأن العولمة تزرع، وتطوير الإنترنت، والآن من المهم جدا أن نلابلنا في هذا العالم العالمي.

أصبحت خسارة تدريجية مرئية بشكل متزايد للوعي الوطني التقليدي للمجتمع الروسي. "واحدة من مظاهر المميزة للدمار الروحي والثقافة المنخفضة في المجتمع، خاصة بين الشباب، كانت انخفاض حاد في دور وأهمية الوطنية كأحد قيم شعبنا وتاريخه البطولي".

إحياء المواطنين الروس من الإحساس التقليدي للفخر المدني؛

تربية الوطنية، الدولية؛

حيوية

احترام الشعوب الأخرى؛

تشكيل الاستعداد لخلق فائدة الوطن، وحمايتها.

وكما كتبت أ. محادثة Radishchev في العمل "محادثة" أن هناك ابن الوطن "، فإن هذه الوطن توضح الطموح غير المهتمين لخدمة قضية ازدهار الوطن الأم وإنشاء أمر ديمقراطي للإدارة والتنمية والفن فيه".

ينبغي أن تكون المؤسسة الرئيسية تنظيم وضمان عمل نظام التعليم المدني والوطني بأكمله دولة. يجب أن تكون المهام الرئيسية لجثث الدولة والإدارة وإدارتها:

إنشاء آليات تضمن التكوين والفعالة الفعلية والتحسين المستمر لنظام التعليم المدني والوطني؛

تشكيل المشاعر الوطنية وعي الوعي للشباب والحفاظ على ومشاعرها وفخرها في بلدهم بناء على القيم التاريخية ودور روس روسيا في ضمان الأمن العالمي والإقليمي؛

إن تعليم شخصية المواطن هو باتريوت للوطن الأم، على استعداد للتأكد بالتأكيد لحماية مصالح الاتحاد الروسي؛

تشكيل من الدعم التنظيمي والقانوني والتنظيمي والمنهجي لأداء نظام التعليم الوطني للشباب.

بالإضافة إلى الوطن الروسي الروسي، يستنسخ الشخص الوطن المحلي والإقليمي، معبرا عنها في المودة، والحب لأرضه الأصلية، ومدينة، وقريت القريت، والشارع، وفريق الرياضة، وهلم جرا.

في روسيا، اعتبر قرون الثقب الوطنية برمز للشجاعة والشجاعة والبطولة، وقوات الشعب الروسي، باعتبارها الشرط الضروري لوحدة حجم وقوة الدولة الروسية. يشير التاريخ الذي يبلغ عمره قرون إلى أنه من دون وطنية، من المستحيل إنشاء قوة قوية، لتغرس مع الناس فهم دينهم المدني واحترام القانون.

في الوقت الحاضر، تعتبر الدولة مشاكل التعليم المدني والوطني في البرامج والمفاهيم.

في مفهوم الدولة للتربية الوطنية للاتحاد الوطني للاتحاد الروسي وتطويره على أساس الدولة "التعليم الوطني للمواطنين في الاتحاد الروسي للفترة 2006-2010" يؤكد أهمية خاصة لتشكيل الجنسية والوطنية بين الشباب و القيم الاجتماعية لتوليد المواطنين الروس الذين دخلوا في الألفية الثالثة.

ويهدف إلى حل هذه المهمة، أولا وقبل كل شيء، المؤسسات التعليمية من مختلف المستويات والأنواع والأنواع، دمج أنشطة جميع المؤسسات الاجتماعية للشركة، التي تهدف إلى تشكيل المثل العليا والخبرة الحقيقية لخدمة الوطن بين الشباب وبعد

في مفهوم البرنامج المستهدف الفيدرالي لتنمية التعليم للفترة 2006-2010.، على وجه الخصوص، يقال: "حاليا، عدم وجود آليات مؤسسية في مجال التعليم الذي يضمن ربط تطوير رأس المال البشري مع تؤدي زيادة رفاهية مواطني البلاد إلى حقيقة أن نظام التعليم يستنسخ اعتمادا على نسبة المواطنين إلى الدولة لا تشكل، وأحيانا تعقد نشاط الشخص في سوق العمل ".

المسار الناجح للإصلاح مستحيل إذا كان نظام تعليم الجيل الأصغر سنا يخلو من الأساسيات الروحية والأخلاقية، واحترام وللانده.

هذا هو السبب في البحث النشط عن المعالم للتعليم الحديث في الفضاء التعليمي للمؤسسات المرتبطة بالروحانية الوطنية، غير ناضجة في قرون وليس استجوابها في هذا: الدولة، الديانات الروسية التقليدية، الوطنية، معطف، الرحمة، المساعدة المتبادلة، الخيرية، كذلك كقيم اجتماعية تهدف إلى المستقبل: التركيز، التنقل الاجتماعي، المسؤولية، المؤسسة.

وبالتالي، هناك شروط مسبقة موضوعية لتطوير مفهوم التعليم الوطني للمواطنين في الاتحاد الروسي، الذي اعتمد في 11 يوليو 2005. وهو عرض منهجي ومتسق من الأسس النظرية للتعليم الوطني في المجال التربوي، الأساس المنطقي بالنسبة للمنشآت الأولية وأهدافها ومحتوياتها ومهاراتها ومبادئها واتجاهاتها ووجهتها وأشكالها وأساليبها، وكذلك الظروف لضمان فعالية النشاط. يتم تحديد جوهر هذا النشاط، من ناحية، مصالح ومتطلبات المجتمع والمؤسسات الاجتماعية والدولة للشخصية، من ناحية أخرى، فإن مصالح شخصية الطالب، وموقفها من المشاكل، وحلها المجتمع و الولاية.

يتم تحديد المتطلبات الأساسية من خلال عدد من المنشآت لتفكير وصياغة أهم المواقف واستنتاجات المفهوم.

أولا، أهمية وإلحاح مشكلة دمج الوطنية في التعليم الحديث مع معناها الهائل لمجتمعنا والدولة في هذه المرحلة من التطوير، عندما تكون مهمة الترفيه من فكرة توحيد الأمة على مستوى البلاد، خفضت انخفاضا في القيم الأخيرة، المعالم، والمثل العليا، دون دعم من المستحيل أن يعمل بشكل طبيعي لنظام المؤسسات الاجتماعية والدولة، قرار أي مشاكل في مصلحة الشباب.

ثانيا، وضعت بشكل غير كاف وتناقص فهم ظاهرة وطنية وظروف تنفيذه في عملية تثقيف الطلاب من الشباب، والتي ستتوافق مع خصوصياتها، ومصالحها، وكذلك روح وقتنا.

ثالثا، تعقيد هذه المشكلة وحجم هذه المشكلة، حل ما هو ممكن فقط إذا كانت جهود جميع المؤسسات والهياكل العلمية والهياكل العلمية تتفاعل معهم، والمنظمات، والجمعيات، والحكومات المحلية المتعلقة بالتعليم الوطني للشباب، مما يضمن التنسيق المستمر والتفاعل ضيق بينهما في أهم مجالات هذا النشاط.

رابعا، الحاجة إلى تحقيق الحقائق الجديدة والاقتصادية والمعلومات والإيديولوجية والجيوسياسية الجديدة المرتبطة بالعمليات العالمية والإقليمية، وتغيير في الوضع الدولي في روسيا حول روسيا ونمو التحديات والتهديدات لأمنها القومي.

بناء على ذلك، فإن المفهوم هو نشر المعرفة العلمية حول ظاهرة الوطنية الحديثة الروسية في عملية التعلم والتعليم والتواصل الاجتماعي للشباب، وإعدادها للعمل الإبداعي، وتستحق خدمة وطنه.

تم تصميم المفهوم لتكثيف اتجاه سياسة الدولة التي تضعف بشكل كبير على مدى سنوات عديدة - عملية مستهدفة لتثقيف طلاب المؤسسات التعليمية باعتبارها أسباب إدراكية وكريمة للتاريخ الوطني والثقافة والدولة في وحدة المبادئ الحضارية المميزة وغير المميزة العامة. يركز المفهوم على صحوة وتطوير الشباب في الوعي الوطني، والمواطنة العالية، والقدرة على إعطاء القوة والعقل والطاقة لصالح روسيا في بداية الألفية الثالثة.

الغرض الرئيسي من المفهوم هو تحديد مكان ودور تعليم الوطنية في سياق العملية التعليمية الحديثة، وتشكيل استعداد طالب الشباب في الخدمة اللائقة للوطن والأنشطة المهمة اجتماعيا.

يشير المكون التعليمي إلى عدد قيادته، وتحديد مكونات التعليم الوطني للطلاب من الشباب. جميع مستويات التعليم، مع صياغةها علميا، تخلق قضيب تعليمي في التعليم العام والوطني على وجه الخصوص. لذلك، يتم إعطاء تحسين هيكل ومحتوى العملية التعليمية من مواقف تحويلها إلى أهم أداة التعليم الوطني في المفهوم دور كبير.

التعليم الروسي، في المقام الأول إنسانية، تحتوي على وظيفة تعليمية، في شكلها الحالي لا يكفي لتنفيذ مهمة التعليم الوطني.

يعتمد ضعف التعليم الوطني في المؤسسات التعليمية على الأسباب التالية:

عدم كفاية حصة من التعليم العام والمواد الإنسانية والتخصصات العامة في المناهج الدراسية

• الترشح للعناصر التعليمية للوطنية والجنسية من برنامج مواضيع المدرسة؛
• إعادة تقييم إمكانيات النظم التعليمية الغربية دون تغلغل عميق في جوهرها ومشكلاتها، مع عدم كفاية المجتمع الروسي الحديث، تجلى في عملية التعلم المدرسي؛
• استخدام عدم تكييفه مع الواقع الروسي للبرامج التعليمية والبرامج الأجنبية.

في بعض الحالات، من قبل بعض ممثلي نظام التعليم المشترك والمهني، فإن فوائد التدريب المساهمة في نقل النظام التعليمي ترجمت أو نسخها. على وجه الخصوص، يشير هذا إلى أشياء مثل التاريخ والأدب والدراسات الاجتماعية.

تلعب كائنات من الملف الشخصي التاريخي والفئولوجي والاجتماعي والاقتصادي والثقافي والفوضي والاجتماعي والثقافي والثقافي دورا خاصا في نظام التعليم الوطني للطلاب. من أجل أن يميل هذه البنود في المدارس والمدارس المهنية والمؤسسات التعليمية العليا، ساهموا في التعليم الوطني، وإنتاج فوائد التعليم المحلية الكشف عن معنى التحولات الثقافية والاجتماعية والاقتصادية، والإصلاحات التي أجريت في روسيا الحديثة، ودور الدولة والدولة في تطوير مجتمعنا.

المفهوم هو تطوير واستمرار أهم الأحكام والمنشآت لمفهوم التعليم الوطني للمواطنين في الاتحاد الروسي، المعتمد في 21 مايو 2003، أساس الدعم النظري والتصميم والتكنولوجي للتكنولوجية للتعليم الوطني طلاب الشباب الذين يمثلون مستقبل المجتمع الروسي والدولة. يمكن اعتبار المفهوم جزءا من جزء من مفهوم أكثر عمومية لتثقيف الطلاب من الشباب، وهو أحد اتجاهاتهم ذات الأولوية، وفقا للمؤلفين، ينبغي أن يكونوا تنمية الوطنية، الاستعداد للخدمة اللائقة إلى الوطن في هذه العملية من إدراك الذات في أي من مجالات الأنشطة الهامة الاجتماعية في المجتمع الروسي والدولة.

إن الدولة الحالية للتعليم الوطني في روسيا محددة إلى حد كبير من قبل ماضيها التاريخي الأخير. في الفترة السوفيتية للتاريخ الداخلي، كان الفهم الطبيعي للوطنية المدنية والروسية، التي لها جذور تاريخية عميقة، تم استبدالها بشكل مصطنع ب "الوطنية الشيوعية" مع حصة القومية الروسية، التي تجلى في الحرب ضد كلية الأيديولوجية "النظام الرأسمالي العالمي" وفي استخدام هذه المفاهيم بأنها "الدولية"، "الشعب السوفيتي"، في كثير من الأحيان في أغراض التحكيم السياسية. تم افتراض ظاهرة الوطنية في مفهوم "الوطنية السوفيتية الدولية والبلدان الاشتراكية"، وكان التركيز الرئيسي لتشكيله في الشباب التعليم العسكري والوطني، الذي صاغ أساسا لإعداد الشباب للخدمة العسكرية في الظروف من الحرب الباردة.

في الوقت نفسه، ساهم الدعم القوي للدول الحكومي في التعليم الوطني السوفيتي في مستوى عال بما فيه الكفاية من الوطنية، الذي نشأ في الشكل الطبيعي من الحب واحترام الوطن والوعي بالجيل المتزايد من ديونه المدنية، واجبات الخدمة بصفتها مصالح البلد والمجتمع، اشتعلت إحساسا بالجماعة. لتحقيق هذه الأهداف تحت رعاية جهاز الحفلات والتعليم والثقافة والدعاية، تم استخدام جميع وسائل تأثير المعلومات.

مع ضياع تدمير قذيفة الأيديولوجية للوطنية بشأن موجة إعادة تقييم قيم "فترة بيريسرويكا"، فقد العديد من جوانبها الإيجابية. كانت أخطر العمليات السلبية خطورة نقل الحياة الروحية، وتآكل جوهر القيمة التحفيزية ذات القيمة الوطنية للوعي الوطني، وهو انخفاض حاد بمعنى كرامة الإنسان والوحدة الودية. فقدت التاريخ المنزلي، أحداثه البطولية، الأفراد من الأرقام المعلقة، بغض النظر عن التوجه الاجتماعي والسياسي الذي التوجه الاجتماعي الذي تلتزم به، قوة المثالية الأخلاقية باعتبارها أساسيات التعليم. في الوعي العام للشباب، لا سيما في ثقافة الشباب، كان هناك اللامبالاة الواسعة الانتشار واللامبالاة، وغير الرفاني والسخرية، وغير المسؤولية وعدوانية القوة، والفردية والفردية والأنانية والمواقف النفعية والمواقف المؤسسية تجاه المؤسسات الاجتماعية والاجتماعية.

السبب ليس لهذا ليس فقط في غياب استراتيجية مشتركة وإضعاف حاد لإدارة الروابط والآليات الأساسية في عملية تنظيم أنشطة المؤسسات التعليمية للتعليم المدني والوطني لطلاب الطلاب. توقف بالفعل عن تطوير المؤسسات النظرية التي تخلق إمكانيات الابتكار، وظهور تقنيات جديدة، وتقنيات واعدة، واستخدام متكامل؛ الأساليب الأكثر فعالية وأشكال ووسائل التعليم الوطني في القرن الخامس والعشرين. لا يزال يتجاوز سلسلة إعادة التفكير العلمية أغنى تجربة تاريخية للبلدان الأجنبية المتراكمة في هذا المجال، والنماذج المتوفرة في الممارسات التعليمية الأجنبية يتم نقلها بشكل تعليمي إلى التربة المحلية.

أدى حقائق وقت ما بعد السوفيت إلى الوضع عندما يكون نظام التعليم العام (الكامل)، الذي كان له تأثير كبير على عملية أن يصبح تدريسيا كوطن مواطن ومواطن، فقد في حد كبير إمكاناته التعليمية. من نواح كثيرة، بالتالي، في العقود الأخيرة، توسعت الفضاء الاجتماعي في هذه العمليات السلبية مثل نضح طلاب الطلبة الروحية والاجتماعية للطلاب، وتآكل النواة ذات القيمة التحفيزية للحقل الدلالي لوعيها الذاتي.

في هذا الصدد، أصبح محلول مجمع كامل للمشاكل المتراكمة في مجال التعليم الوطني للطلاب أمرا عاجلا بشكل متزايد. البحث والتطوير مناهج جديدة بشكل أساسي لإنشاء أساسيات أخرى من الأنشطة من الأنشطة على تشكيل الشباب استعداد الخدمة اللائقة للولايات الأم، والذي يأخذ في الاعتبار نظام توجيهه ذي القيمة واحتياجاته ومصالحه ضد خلفية الاتجاهات الحديثة للتنمية الاجتماعية كانت مهمة إلى حد كبير.

ويستند الغرض من التعليم الوطني للأطفال والشباب في نظام التعليم على أولويات الدولة هذه، كبيان وموظفي الدولة والتضامن الاجتماعي، من خلال إحياء الممارسات التعليمية لصور المواطنة والوطنية باعتبارها أكثر من غيرها القيم الروحية والأخلاقية والاجتماعية الهامة؛ تشكيل الشخصية وتطوير الطلاب بأهم من أهم الصفات النشطة والاجتماعية التي يمكن أن تظهر لهم في عملية إبداعية في مصالح مجتمعنا، في تعزيز وتحسين أسسها، مدفونة. وفي تلك الأنشطة المتعلقة بضمان استقلالها والسياد والأمن.

النظر في برنامج الدولة "التعليم الوطني للمواطنين في الاتحاد الروسي للفترة 2011-2015"، وهو استمرار برامج الدولة "التعليم الوطني للمواطنين في الاتحاد الروسي للفترة 2001-2005" و "التعليم الوطني للمواطنين في الاتحاد الروسي بالنسبة للفترة 2006-2010 "تحتفظ باستمرارية العملية وفقا لتكوين الوعي الوطني للمواطنين الروس كواحد من عوامل الأمة.

يتضمن البرنامج مجموعة من التدابير القانونية والتنظيمية والتنظيمية والمنهجية والبحث والمعلومات جميع التدابير الروسية والأقاليمية لزيادة تطوير وتحسين نظام التعليم الوطني للمواطنين الذين يهدفون إلى أن يصبحوا وطنيين كطابع أخلاقي لتشكيل حياتهم النشطة وضع.

الغرض من هذا البرنامج هو مزيد من التطوير وتحسين نظام التعليم الوطني للمواطنين.

لتحقيق الهدف، يرى البرنامج حل المهام التالية:

· زيادة دور الدولة والهياكل العامة في تشكيل الوعي الوطني العالي بين المواطنين؛

· تحسين الدعم التنظيمي والمنهجي والمعلومات لأداء نظام التعليم الوطني للمواطنين؛

· تشكيل علاقة إيجابية من المجتمع بالخدمة العسكرية والدافع الإيجابي في الشباب فيما يتعلق بمرور الخدمة العسكرية بموجب العقد والاستئناف؛

· مقدمة في أنشطة المنظمين والمتخصصين في التعليم الوطني للأشكال والأساليب والوسائل التعليمية؛

· تحسين الاحتراف من المنظمين والمتخصصين في التعليم الوطني؛

· تطوير القاعدة المادية والتقنية للتعليم الوطني في الفرق التعليمية والعمل والإبداعية والعسكرية والجمعيات العامة.

يعتبر برنامج الدولة "التعليم الوطني للمواطنين في الاتحاد الروسي للفترة 2011-2015" مجالات التعليم الوطني للمواطنين، وتعزز الوطنية في وسائل الإعلام وتوحيد أنشطة جميع هياكل المجتمع المدني.

ينظر الوطنية إلى الوطنية تقليديا باعتبارها القيمة الروحية والأخلاقية الأكثر أهمية، كشعور متأصل في مواطن حقيقي - شخص لديه موقف حياة نشط. الوطن التصميمية في علم التريكوي باعتبارها "نوعية أخلاقية مثل هذه الأشياء الأخلاقية، والتي تتضمن الحاجة إلى خدم وطنها، مظهر حبها وولائها ووعيها وتجربة عظمتها ومجدها، اتصاله الروحي به، الرغبة في الاعتناء شرفها وكرامتها، والشؤون العملية تقوي القوة والاستقلال ". يتم التعبير عن المشاعر الوطنية في موقف واعت بطبيعته، وتاريخ الأراضي الأصلية والوطن، في وعي ديونهم ومسؤوليتهم في مسقط رأسهم وغيرهم من الناس، رعاية الخير العام. بفضل الوطنية والبطولة للجماهير الوطنية لروسيا، كان من الممكن ترك أصعب المواقف في أصعب فترات تاريخها.

2.1 برنامج التعليم الأخلاقي والوطني "أنا باتريوت"

لا تعطى الوطنية على الفور، يتم تشكيلها تدريجيا، حيث تطور تنمية الإنسان وتطوير الشخص. واحدة من أهم الأدوات لتشكيل الوطنية هي فئة أخلاقية تنشئة. وبالتالي، فإننا نرى حاجة حادة لتنظيم العمل المنهجي المستهدف في هذا الاتجاه. علاوة على ذلك، ينبغي إجراء تنظيم مثل هذه الأنشطة مع محاسبة غير مشروط للخصائص الإقليمية والتقاليد وثقافة الطلاب من كل مؤسسة تعليمية فردية. لذلك، أقترح برنامج التعليم الأخلاقي والوطني "I-Patriot"، الذي ستركز على طلاب الدرجات العليا للمدارس الثانوية.

الغرض من البرنامج: خلق ظروف لتشكيل الوضع المدني النشط والمشاعر الوطنية للتلاميذ كقيم روحية وأخلاقية أساسية.

مهام البرنامج:

تشكيل المشاعر المدنية والوطنية للتلاميذ؛

تعزيز التركيز على دراسة تاريخ وثقافة الأراضي الأصلية؛

خلق مناخ نفسي مواتية في الفريق؛ - خلق ظروف تماسك فريق التلاميذ والمعلمين من خلال الأنشطة المشتركة؛

الوقاية من السلوك الاجتماعي.

أشكال وطرق العمل التعليمي: المشي، والرحلات، والبحث عن السفر على الطبيعة، والعمليات، والترقيات، والمسابقات الصور، وورق الجدران والملصقات، والنزاعات، والمسابقات، وعضلات المسابقة، والأعياد، والمحادثات، والمحاضرات، وألبومات الصور و "كتب ألبومات الصور" السجلات العائلات (المجموعات)))، المسابقات الرياضية، الأنشطة البحثية، تعلم الألعاب والأغاني الوطنية، أمسيات الاتصال، KVN، البرامج الإبداعية والتعليمية، مراجعات المباني والأغاني، الاجتماعات الرسمية، القواعد، المجلات الفموية.

يتكون برنامج التعليم الأخلاقي والوطني الذي طورته الولايات المتحدة من اتجاهين (كتل). تنطوي كل وحدة، بالإضافة إلى الأهداف المشتركة ومهام البرنامج المقدم من الولايات المتحدة، تنفيذ أهداف خاصة أصغر، ولكن ليس أقل أهمية. تتضمن الكتلة المواضيعية الأولى مجموعة متنوعة من أشكال وأساليب العمل مع التلاميذ تحت الاسم العام "نحن جزء من الطبيعة الأصلية"، الكتلة الثانية - "الأسرة هي لي". يتم تقديم المحتوى التفصيلي لكل من الكتل المواضيعية أدناه.

أول كتلة مواضيعية تسمى "نحن جزء من الطبيعة الأصلية". ويشمل الأهداف التالية:

تشكيل علاقات الثقافة الثقافية لطبيعة الأراضي الأصلية؛

تحقيق وتوسيع المعرفة بالنباتات والحيوانات الأراضي الأصلية؛

تطوير الملاحظة والقدرة على التحليل والتلخيص؛

تطوير القدرات التعليمية والإبداعية للتلاميذ

الأشكال: المحادثات المواضيعية، الحالات الإبداعية الجماعية، المسابقات، مسابقات، اجتماعات مع أشخاص مثيرة للاهتمام، الترقيات، النزاعات، الرحلات، المشي، بحوث السفر.

سيشكل الرحلات والرحلات والمساحات في مجال السفر حول الطبيعة السلوك البيئي؛

مساهمة الرسومات "أحبك، الطبيعة"، سيسهم في تطوير المهارات الإبداعية؛

النزاع "الطبيعة ونحن أو الطبيعة أو نحن - الخيار" سيساعد على استكشاف تاريخ الأراضي الأصلية؛

مسابقة على التاريخ المحلي من "أرضي" سيؤدي إلى حظ الطالب على أرضه الأصلية كوطنه الصغير.

الكتلة المواضيعية الثانية تسمى "الأسرة هي كلهي". ويشمل الأهداف التالية:

تشكيل ثقافة العلاقات داخل المدرسة الداخلية؛

خلق مناخ نفسي مواتية في الفريق؛

تشكيل الوعي بحد ذاته جزءا لا يتجزأ من فريق واحد من التلاميذ والمعلمين؛

تنظيم وتواصل أجيال مختلفة من التلاميذ من خلال الاجتماعات والأحداث الأخرى لهذه الكتلة.

الأشكال: المحادثات، المشورة الفردية، الأحداث المشتركة، والألعاب، والاستجواب، والعطلات الأسرية، والاتصالات على مدار الساعة، والأسهم، والجداول المستديرة، والصحف.

الأحداث الرئيسية المتعلقة بهذه الكتلة:

إن انتخابات مجموعات الأصول (العائلات)، ستقدم وعيا للعائلات التعليمية باعتبارها أهم حيوية؛

مساء الاتصالات "سبعة أنا" سيؤدي إلى ثقافة العلاقات الأسرية، والقيم العائلية الإيجابية؛

الإجراء "الحزمة للمهجلة للأطفال" والعمل "سأقدم لعبة لعبة" ستساعد الطلاب على غرس الصفات المتطوعين؛

سيقوم الجدول المستدير "التكيف في العائلات" بإنشاء ظروف لمشاركة الوالدين في العملية التعليمية.

إن إطلاق صحف "عائلتي" ومسابقة الرسومات "السعادة هي عندما تكون الأسرة في مكان قريب"، سيسهم في تطوير مهارات إبداعية؛

يتم تقييم فعالية البرنامج الأخلاقي والوطني استنادا إلى استخدام نظام معايير موضوعية، يتمثل كل منها في المعلمات المعنوية والترووية والكمية المعيشية.

المعلمات الأخلاقية والروحية:

ضمان اهتمام التلاميذ في دراسة تاريخ وثقافة الأراضي الأصلية؛

تشكيل ثقافة الموقف تجاه طبيعة الأراضي الأصلية، إلى المجتمع، إلى حد ذاته؛

درجة التماسك الجماعي في عملية تنفيذ الأنشطة المختلفة؛

شكلت المستوى من الناحية المدنية النشطة في كل تلميذ فردي

المعلمات الكمية هي الكمية:

عدد الطلاب الذين حققوا نجاحا كبيرا في أي شكل من أشكال النشاط؛

نفذت الألعاب الرياضية العسكرية؛

أجريت مسابقات مع التركيز الأخلاقي والوطني؛

التلاميذ، "مقبول" (غير مرفوض) من قبل الفريق؛

انخفاض أو عدم وجود حالات مظهر من مظاهر السلوك الاجتماعي للتلاميذ.

نتيجة لتنفيذ البرنامج، من المتوقع:

خلق عمل على التعليم الوطني المدني؛

إثراء محتوى التعليم المدني والوطني؛

ديناميات إيجابية للنمو الوطنية؛

زيادة في النشاط الاجتماعي والعمل للشباب، مساهمتها في تطوير مجالات الحياة الرئيسية وأنشطة الشركة والدولة؛

التغلب على المظاهر المتطرفة في مجموعات معينة من المواطنين وغيرها من الظواهر السلبية؛

إحياء الروحانية.

أشكال تلخيص تنفيذ البرنامج.

عند تلخيص تنفيذ البرنامج، يتم عقد عطلة نهائية، بما في ذلك منح الطلاب الأفضل والأكثر نشاطا في السنة الدراسية من قبل الدبلومات، والرسائل الممتتة والجوائز؛ تنظيم المعرض النهائي مع العمل الفني المطبق والتقني؛ تشكيل مجموعة الزعيم من المبادرة والمشاركين النشطين في البرنامج.

استنتاج

من بين الصفات الروحية لأي دولة حديثة، بما في ذلك روسيا والوطنية تحتل المركز المهيمنتين، والحب من نكران المواطنين إلى وطنهم، الدولة، الشعب، إنجازاتها التاريخية هي أساس النجاح السياسي والاقتصادي للشركة.

بالنسبة لروسيا، فإن التعليم المدني والوطني في الظروف الحديثة أهمية خاصة. ومع ذلك، فإن تنميتها، التي هي دائما ملموسة تاريخية، تعقد معقدة من قبل العديد من الحالات، وقبل كل شيء، حقيقة أن، من ناحية، جزء كبير من المجتمع، بما في ذلك الشباب، أصبح سلبيا حول مفاهيم المدني الديون، مسؤولية مصير الوطن، ومن ناحية أخرى، شعارات Liarpatriziotic من أنواع مختلفة من الانفصاليين والمتطرفين والقوميين.

من هنا هناك عدد من مشاكل الخطة الأيديولوجية والتنظيمية.

أمام روسيا كدولة متعددة الجنسيات، في ظروف حديثة، تستحق مهمة تطوير مثل هذا المحتوى من الوطنية والمواطنة، والتي ستسهم في الغالب في تربية الوطنيين الروس من القرن العادي عشر، ولا تكرر المتغيرات المحدودة من الوطنية القرون الماضية. يجب أن تصل فكرة الوطنية الروسية إلى مستوى جديد من التفسير والتفاهم. من ناحية، ينبغي أن تعبر الوطنية الروسية عن مصالح الدولة والمواطنين في روسيا، لتكون على مستوى فكرة وطنية، ومن ناحية أخرى، للتعبير عن الوطنية لجميع ألباء الأرض، احتل المركز المهيمن فيما يتعلق أي وطني معين.

في هذا الصدد، تحتوي الفكرة الروسية على الوطنية اليوم على عدد من التناقضات والمزايدة. العيب الرئيسي هو عدم وجود وجه حاد بين هوية المسار التاريخي لروسيا، ودوره في تشكيل حضارة عالمية واحدة ومتنوعة.

يتم تسليم تنشئة الوطنية في الأسرة غير مرضية. الآباء والأمهات، في كثير من الأحيان مطاردة الدولار الروبل طويل، إحضار هذه الأفكار من أطفالهم. تظهر استطلاعات الرأي الاجتماعية أن المال في المقام الأول يضع المال، وعلى أحد الأخير - الحب للوطن والاستعداد لحمايته.

لسوء الحظ، تخترق هذه الأفكار المدرسة وتجد تطورها هناك. لا يتم إجراء التعليم المدني والوطني لأطفال المدارس تقريبا، ويرجع ذلك إلى عدم وجود منظمات الشباب، لم يتم إصلاح منظمات الشباب في الحياة اليومية. كانت رغبة تلاميذ المدارس إلى "جز من الجيش" ظاهرة عادلة تقريبا.

لوحظ صورة مماثلة في المؤسسات التعليمية المتوسطة والأعلى في البلاد. صحيح، معظمهم لديهم خطط واعدة وعصرية للعملية التعليمية، ولكن من النادر جدا في مناصب مخصصة لتربية الشباب في الوطنية.

أحد الأسباب الخطيرة لعدم التقييم المناسب لدور الوطنية والمواطنة في الظروف الحديثة هو ضعف التنمية النظرية لأفكار الوطنية والمواطنة، عدم كفاية الدعاية في وسائل الإعلام، منشآت الأحزاب السياسية والحركات، سلطة الدولة.

فقط من خلال اتخاذ الاستنتاجات المناسبة بناء على تحليل الأسباب الموضوعية والرائعة لتشويه سمعة أفكار الوطنية، وتحقق الحاجة إلى تربية الوضع المدني في المجتمع، من الممكن تحقيق كسر كبير في هذا المجال.

قائمة ببليوغرافي

1. دستور الاتحاد الروسي

2. برنامج الدولة "التعليم الوطني للمواطنين في الاتحاد الروسي للفترة 2011-2015" المعتمدة بموجب مرسوم حكومي الاتحاد الروسي في 5 أكتوبر 2010 رقم 795

3. برنامج الدولة "التعليم الوطني للمواطنين الاتحاد الروسي للفترة 2006-2010" مرسوم معتمد من حكومة الاتحاد الروسي في 11 يوليو 2005 ن 422

مفهوم التعليم الوطني للمواطنين في الاتحاد الروسي (المعتمدة في اجتماع لجنة الحكومة المعنية بالشؤون الاجتماعية للأفراد العسكريين، ورفض المواطنون من الخدمة العسكرية، وأعضاء أسرهم (بروتوكول N 2 (12) -p4 بتاريخ 21 مايو ، 2003)

5. بيلوفا تي عشر سنوات من التعليم المدني في روسيا // علم المواطن، 2002، رقم 19.

بودارداجين م. التعليم الوطني في المدارس: العقبات والمخاطر. كيف من الضروري الآن إدخال التعليم الوطني؟ //http:www.kremel.org/interview/183340498.

7. Golikova L.V.، ماذا يعني أن تكون باتريوت؟ / / تعليم الجنسية والوطنية لشباب الطلاب في ظروف محدثة روسيا. Magnitogorsk، 2005، ص. 37.

dostoevsky f.m. ممتلىء شرطي. L.، 1980، ر. XXI، ص. 147.

kapustin z.ya. تعليم الجنسية في شروط روسيا المتجددة / / علم التربية، 2003، №4

lutovinov v.i. الفهم الحديث للوطنية الروسية // الفكرة الوطنية عشية القرن الخامس والعشرين: الماضي أو مستقبل روسيا. مواد المؤتمر العلمي الأقاليمي العملي. فولغوغراد، نوفمبر 1998.

Lutovinov V.، Rezakov m.o. النهج المفاهيمية للتثقيف الوطني لطلاب الطلاب / / السلطة، 2010، №5، 39

Naumov s.yu.، Chernyshkina N.ya. التعليم المدني والوطني للشباب. ساراتوف، 2007، ص 18-19

المجلة العلمية والسياسية الوطنية "السلطة" №6،20011، P.131

14. Podberezkin A.I. التعليم العسكري الوطني للشباب في الظروف الحديثة. كذبة الحلوى. بيدراج. علم تومسك، 2000، ص. 7.

15. radishchev a.n. المحادثة التي يوجد بها ابن الوطن // مختارات الفكر التربوي في روسيا في القرن السادس عشر. - م.: علم التريكات، 1985، ص. 380.

udovichenko على بعد فيما يتعلق بمسألة مفهوم الوطنية ومظاهره / / تعليم الجنسية والوطنية لشباب الطلاب في ظروف محدثة روسيا. Magnitogorsk، 2005، ص. 109.

ushshinsky k.d. كتابات تربوية: في 6 ر. T. 1 / sost. S.F. Egorov. - م.: علم التريكات، 1990، ص. 416.

http://www.onlinedics.ru/slovar/fil/g/grazhdanstvennost.html.

الدروس الخصوصية

بحاجة الى مساعدة لدراسة ما هي مواضيع اللغة؟

سوف ينصح المتخصصون لدينا أو لديهم خدمات الدروس الخصوصية لموضوع الاهتمام.
ارسل طلب مع الموضوع الآن، للتعرف على إمكانية تلقي المشاورات.

المؤلف: Kotova Irina Evgenievna، Methodist Mbou Dod "مركز لتطوير إبداع الأطفال والشباب رقم 1" G. Star Oskol
وصف المواد: من المقصود توصيات منهجية للتعليم المدني والوطني لأطفال المدارس للمستشارين، منظمي المعلمين من أجل زيادة الصفات الروحية والأخلاقية، وتطوير المشاعر الوطنية لوطنهم، والأرض الأصلية. توفر التوصيات المنهجية معلومات موجزة عن أشكال وطرق التعليم الوطني المدني.
الفئة العمرية: 5-11 فصول

التعليم الوطني المدني - هذه عملية أخلاقية لإعداد الجيل الأصغر سنا، تهدف إلى تشكيل صفات المواطن والوطني في البلاد. في تشكيل مثل هذه الشخصية المدنية، التي تجمع بين الثقافة القانونية والأخلاقية والسياسية، ينبغي أن تقدم مساهمة ملموسة للمدرسة. العمر الأمثل لبدء التعليم المدني والوطني لأطفال المدارس هو عمر الأطفال، لأنه خلال هذه الفترة التي تجري فيها تأكيد الطفل الذاتي، التطوير النشط للمصالح الاجتماعية. ولكن لتحقيق التعليم المدني والوطني أمر مستحيل دون معرفة أشكال وأساليب التعليم المدني والوطني.
غرض: تشكيل التوجه المدني والقانوني في موقف الحياة الفردية النشطة.
مهام التعليم الوطني المدني:
1.ook في حب أطفال المدارس واحترام وطنهم، بلد، إلى الأبطال الشعبي؛
2. إلى الذاكرة التاريخية للأجيال؛
3. التكوين في الأطفال شعور المسؤولية عن مستقبل البلاد؛
4. إعادة معالجة الحكم الذاتي للطالب؛
5. لتعلم مصطلحات الدولة، رموز روسيا؛
6. التهامات قصة الأرض الأصلية
7. امسك مستوى التنمية الروحية والأخلاقية
لتنفيذ مهام التعليم المدني والوطني لأطفال المدارس، ليس فقط معلمي التاريخ، ولكن أيضا كبار المستشارين، منظمي المعلمين.
يجب على المستشار أن يخلق شروطا تسمح للطلاب بإظهار وضعهم المدني، وإدراك أفكارهم ومصالحهم، والأهم من ذلك دراسة تاريخ الأراضي الأصلية والبلد.
لتطوير التعليم المدني والوطني، يجب أن يعرف المستشار:
1) اتفاقية حقوق الطفل؛
2) علم النفس العمري
3) علم التربية الاجتماعية؛
4) أسس الأنشطة الإبداعية والثقافية والترفيهية
5) ميزات العمر من تلاميذ المدارس
6) تاريخ روسيا، الأرض الأصلية
فيما يتعلق بتنفيذ البرامج الثقافية والترفيهية للتعليم المدني والوطني لأطفال المدارس، يجب أن تصبح الأحداث الجماعية حدثا كبيرا في الحياة المدرسية. من المرغوب فيه إذا كانت مواضيع الإجازة، سيولد الأفكار مع الطلاب.
يمكن تحقيق حل المهام من خلال أشكال وأساليب معينة.
واحدة من أشكال حل المشاكل جولات متاحف المدينة. يمكننا أن نفترض أن هذا هو أحد أكثر أشكال الطلاب المحبوبين. ولكن، استخدم هذا النموذج بشكل منهجي. لزيارة المتحف الذي تحتاجه لتطوير برنامج. قبل الزيارة، من الضروري إجراء تعليمات (السلوك في المتحف، على أساس حكم الطريق على الطرق)، امسك رحلة صغيرة حول المتحف، وتحدث عن إنجازها، بحيث يمكن لأطفال المدارس إدراك معلومات الدليل بسهولة. بعد ذلك - السفينة نفسها نفسها مباشرة. في نهاية هذا النموذج، من الضروري تلخيصها، وإجراء تحليل (قد يكون مكتوبا أو انطباعات عن طريق الفم حول الرحلة).
آخر من النماذج هي سهم تيموروف. هذا النموذج يطرح شعورا بالرعاية عند الأطفال واحترام كبار السن.
الأحداث الرياضية العسكرية- طريقة ستزيد من التطور البدني لأطفال المدارس، لتشكيل نمط حياة صحي، والكشف عن الصفات الطوفية. قد تعقد مثل هذه الأحداث في 23 فبراير، 9 مايو.
واحدة من الأساليب المهمة للتعليم الوطني المدني هي: مسابقة، حلقات دراسية، المعارض المواضيعية، غرف المعيشة الأدبية. في الأدب الروسي، كرس العديد من الكتاب حرب أعمالهم (م. شولوكهوف، L. Leonov، A. Tolstoy، A. Fadeev، V. Vishnevsky، V. Vasilevskaya، K. Simonov، A.Surkov).
بالطبع يجب عليك ترتيب اجتماعات مع قدامى المحاربين.سيسمح ذلك للطلاب بالتحدث مع الضحية مع أولئك الذين زاروا الجبهة. طرح أسئلة حول الوقت القاسي، مناقشة مستقبل البلاد مع الجيل الأكبر سنا.
تنظيم التعليم المدني - اللوزيات الوطنية لأطفال المدارس - هذا هو الطريق إلى إحياء الروحي للمجتمع الاجتماعي، الأجيال المقبلة من البلاد، واستعادة عظمة الوطن لدينا. استيقظ مهام التعليم الوطني المدني في الطفل حب الوطن الأم، إلى أبطالها الشعبية، وتطويرها في الفائدة والعالم من حوله، وكذلك رفع الرغبة في جعل العالم أفضل في ذلك. ويمكن تنفيذ كل ذلك وقررت فقط إذا كان المستشارون الأكبر سنا ومعلمي المنظمون في المؤسسات التعليمية ينظمون عملية العمليات التعليمية.

فهرس:
1.Kubnetsova l.v. تطوير محتوى مفاهيم "المواطنة" و "التعليم المدني" في علم أيدياج القرن العشرين. // تدريس التاريخ والدراسات الاجتماعية في المدرسة. - 2006. - 9 9.
2.Salikhova R. التعليم من مواطن. / / تعليم تلاميذ المدارس. - 2003. - № 1.

5. التعليم هو عملية التفاعل بين المعلم والتلميذ في كلا الطرفين.

السؤال 7. الأنشطة كوسيلة للوجود الإنساني وأنواعها ومستويات تشكيلها. نهج النشاط لتطوير الشخصية.

السؤال 8. مشكلة الديمقراطية في المدرسة الحديثة والطريقة لحلها.

السؤال 9. الدرديات كنظرية التعلم. المبادئ الأساسية وروابط التدريب.

I. تعليمات كهي نظرية التعلم

وظائف التعلم

II. المبادئ الأساسية وروابط التدريب (العناصر الهيكلية)

أنماط ومبادئ عملية التعلم

السؤال 10. جريمة القاصر. دوافعها وأصولها. عملية التنظيف، وظائفها.

عملية التنظيف، وظائفها

السؤال 11. علم النفس الاجتماعي للمجموعات. مجموعات صغيرة، تصنيفها. مستويات ومراحل تطوير المجموعة. مجموعة صغيرة كعامل التنشئة الاجتماعية.

السؤال 12. أنواع السلوك المنحرف، مستوياته، أسبابه. الوقاية من السلوك المنحرف والنهج الأساسية للتصحيح.

السؤال 13. الشخصية والنشاط والكفاءة في المعلم. الجانب الاجتماعي للكفاءة المهنية للمعلم. تدمير المعلم المهني.

السؤال 14. الفن التربوي والمهارات التربوية. طرق التعليم: مناهج التصنيف، وصف موجز.

السؤال 15. الأنواع الرئيسية من الانحرافات في تنمية الأطفال. طرق لتحديد والتصحيح.

السؤال 16. المتطلبات والمنهجية الأساسية لتنظيم أبحاث اجتماعية تربية. (هو 32).

السؤال 17. مشكلة فشل المدرسة وأسبابها وحلولها.

علم النفس من سن ما قبل المدرسة (4،5 - 6)

الأسباب

أسباب الشخصية الكيميائية الحيوية

الاجتماعية والاقتصادية

الأسباب التربوية

السؤال 18. العوامل الرئيسية وأنماط تنمية الطفل. نظرية تنمية الأطفال.

السؤال 19. أشكال سوء المعاملة للأطفال. دور المعلم الاجتماعي في منع موقف قاسي تجاه الأطفال والمساعدة للأطفال بلا عنف.

السؤال 20. التعليم الوطني والمدني في روسيا الحديثة. التعليم الوطني:

التعليم المدني:

السؤال 21 - نهج الأساليب الحكومية ذاتية للأطفال للأنشطة التنظيمية الجماعية.

طرق الأنشطة التنظيمية الجماعية.

السؤال 22. اللعب كنوع من النشاط والوسائل التربوية. جوهر، الأنواع، وظائف اللعبة.

لعبة كوسيلة لرفع الأطفال

السؤال 23. نظام الحماية الاجتماعية وتوفير السكان في روسيا الحديثة. خصائص إحدى المؤسسات (ميرز هاوس).

البرنامج المستهدف الفيدرالي "أطفال روسيا" لعام 2007 - 2010

الأهداف الرئيسية والأهداف الرئيسية للبرنامج، ومصطلح تنفيذها، والمؤشرات المستهدفة والمؤشرات

قائمة أحداث البرامج

3. برنامج هدف هدف "شباب روسيا 2006-2010"

السؤال 24. التواصل باعتباره عامل التنشئة الاجتماعية وأنواعها ووظائفها وهيكلها. الحواجز التي يجب على التواصل. طرق لتشكيل الكفاءة التواصلية.

السؤال 25. التحليل التربوي، وأنواعها، مستوياتها، خطوات التنفيذ. المبادئ المنهجية لتحليل النظام.

الكائنات الرئيسية للتحليل التربوي

مبادئ التحليل العلمي (Konarzhevsky)

السؤال 26. مشكلة الصحة البدنية والعقلية لأطفال المدارس الحديثة، طرق لحلها.

السؤال 27. التواصل التربوي. أساليب الاتصالات التربوية، الصراعات في المدرسة.

السؤال 28. التنبؤ الترويجي، وأنواعها، والمتطلبات الحديثة.

السؤال 29. تاريخ ظهور وتطوير علم التربية الاجتماعية في روسيا.

السؤال 30. طرق التدريب: مناهج التصنيف، وصف موجز.

طرق التدريس

مبني للمجهول

نشيط

طرق قابل للضوء

الأساليب المرئية

طرق عملية

طرق قابل للضوء

الأساليب المرئية

طرق عملية

السؤال 31. متطلبات متخصص في العمل الاجتماعي. الثقافة التربوية وأخلاقيات أخصائي اجتماعي.

2. صورة احترافية لمعلم اجتماعي وعامل اجتماعي

1. التحليلات والتشخيص:

4. الكود الأخلاقي والمهني

السؤال 32. أساليب البحوث الاجتماعية التربوية.

السؤال 33. الوثائق الدولية الرئيسية بشأن حماية الطفولة. الوثائق التنظيمية الحديثة حول حماية الطفولة في روسيا كأساس قانوني لأداء المؤسسات التعليمية.

3 الأهداف الرئيسية للاتفاقية: القانونية والأخلاقية والتربوية.

السؤال 34. طرق عمل المعلم الاجتماعي لحل مشكلة تعليمية فردية.

السؤال 35. الشخصية، الصفات الاجتماعية والنفسية، آلية التنشئة الاجتماعية.

1) عدة نسبة إلى الجوانب المستقلة، وهي:

2) العديد من المراحل التاريخية، وهي:

السؤال 36. تاريخ ظهور وتطوير علم التربية الاجتماعية في روسيا. (nastya)

السؤال 37. الفريق الابتدائي (مجموعة صغيرة) كبيئة اجتماعية. مشكلة تنشئة في الفريق ومن خلال الفريق.

السؤال 38. الدور الجنسي الجنسي. النهج الحديثة لتعليم الجنس.

السؤال 39. عطلة كوسيلة للتربية. تقنية إنشاء عطلة.

1. ملامح عطلة

2. أنواع العطلات.

3. تنظيم عطلة.

4. التدريب وتكنولوجيا عطلة.

السؤال 40. مفهوم النظام. نهج النظام في علم التريكات. نظام تعليمي. خصائص واحدة من النماذج الحديثة للأنظمة التعليمية.

1. مفهوم "النظام".

2. نهج النظام في علم التريكات.

3. مفهوم "النظام التعليمي".

السؤال 41. التعليم في روسيا في بداية القرون X1X العشرين. خصائص الأفكار التربوية لأحد ممثلي الحقبة.

5. Lion Nikolayevich Tolstoy (1828 -1910)

السؤال 42. التنشئة الاجتماعية ظاهرة اجتماعية ترياجيكية، وأنواعها. موضوع ومهام علم التربية الاجتماعية.

السؤال 43. الأنظمة الاجتماعية-التربوية، أنواعها، شروط الخلق والعمل.

السؤال 44. مناهج جديدة للعمل التعليمي. نهج متكامل للتربية، وسائل التعليم المعقدة. (أوليا)

عرض جديد للبرامج التعليمية

السؤال 45. طرق عمل المعلم الاجتماعي مع الأطفال ذوي الإعاقة ومع الأسر التي لديها مثل هؤلاء الأطفال.

6 عائلة نظام المساعدة الاجتماعية وجود طفل ذوي الإعاقة.

السؤال 46. جوهر تربية كعملية تتروية وأنماطها والمبادئ الأساسية.

السؤال 47. الإبداع والشخصية الإبداعية. تطوير القدرة على العمل في التقنيات التربوية. النشاط الإبداعي الجماعي.

السؤال 48. العلاقات التعليمية وأنواعها وتأثيرها على التنشئة الاجتماعية للشخص.

السؤال 49. النماذج التاريخية والحديثة للسياسة الاجتماعية. آلية ووسائل السياسة الاجتماعية.

نماذج السياسة الاجتماعية التاريخية في روسيا

الخيرية العامة والخيرية الاجتماعية في المراحل الأولى من تطوير الدولة الروسية

السياسة الاجتماعية للإمبراطورية الروسية في قرون XIX XIX.

المهام الاجتماعية للدولة الروسية في البداية. XX القرن

2. نماذج السياسة الاجتماعية الحديثة نماذج السياسة الاجتماعية الأجنبية نموذج السياسة الاجتماعية

نموذج السياسة الاجتماعية الاسكندنافية

أنجلو سكسون السياسة الاجتماعية نموذج

نموذج السياسة الاجتماعية الألمانية

نموذج السياسة الاجتماعية الأمريكية

نماذج السياسة الاجتماعية في روسيا

نموذج السياسة الاجتماعية الإقليمية

السياسة الاجتماعية الحكومية للاتحاد الروسي

مبادئ التنفيذ

السؤال 50. النهج لفهم التكنولوجيا التعليمية. خصائص واحدة من التقنيات التعليمية الحديثة.

تكنولوجيا نهج المهمة

التقنيات الحديثة:

التكنولوجيا لتطوير التفكير النقدي

المراحل التكنولوجية

محاضر في هذه المرحلة:

محاضر في هذه المرحلة:

السؤال 51. التعليم الأخلاقي، معايير التلميذ الأخلاقي. مشكلة التنشئة الاجتماعية الأخلاقية للأطفال في روسيا الحديثة.

السؤال 52. تقنيات العمل الاجتماعي. أنواعها ومبادئ التنمية والتنفيذ. متطلبات تقنيات العمل الاجتماعي.

السؤال 53. التصميم الاجتماعي-التربوي. أنواع المشاريع والمتطلبات للمشاريع الاجتماعية التربوية.

السؤال 54. مشكلة الهدف في علم التريكوي. التبرير الفلسفي والاجتماعي للهدف. تقنيات صياغة الأهداف والمهام. أهداف أمراض الأداء. أهداف الكائن وأهداف الكائنات. - Nastya.

السؤال 55. نهج تنشئة تسامح الأطفال في البيئة بين الثقافات.

السؤال 56. النهج الثقافي في علم التربية. الإثنوب. علم التربية الناس.

السؤال 58. البرنامج التعليمي، أنواعه. متطلبات البرنامج التعليمي الحديث.

السؤال 59. النهج المؤقت لتطوير الشخصية. مفتوحة ومغلق المدارس.

السؤال 60. تدريس الأنشطة الاجتماعية الثقافية. كفاءة وجودة التعليم: الجوانب التربوية والاجتماعية. المعايير.

السؤال 61. شخصية وخصوصية الأنشطة المهنية للمعلم الاجتماعي.

2. صورة احترافية لمعلم اجتماعي وعامل اجتماعي

1. التحليلات والتشخيص:

4. الكود الأخلاقي والمهني

السؤال 62. أشكال العمل التدريبي. متطلبات الدرس الأساسية. طرق التدريس.

السؤال 63. الإدارة، وأنواعها. تأثير نوع الإدارة على تشكيل شخصية التلاميذ.

هناك إدارة بيروقراطية وإدارة ديمقراطية.

السؤال 20. التعليم الوطني والمدني في روسيا الحديثة. التعليم الوطني:

الوطنية حيث تتجلى نوعية الشخصية في حب الواحين والبراعة والتفاني والاستعداد لخدمة الوطن الأم. إن مظهر مظاهر مستوى عال من ثقافة العلاقات بين التبادلي هو شعور بالدواء، بما في ذلك المساواة والتعاون بين جميع الشعوب.

إدراج الطلاب في العمل الإبداعي النشط لصالح وطنهم؛

تشكيل موقف دقيق تجاه تاريخ الوطن الأم، إلى تراثه الثقافي، إلى عادات وتقاليد الشعب؛

تعليم الاستعداد لإنشاء علاقات ودية مع الشعوب الأخرى، دراسة الجمارك وثقافة الجماعات العرقية.

يتم لعب دور مهم في التعليم الوطني:

تنظيم العمل في دراسة رموز الدولة للاتحاد الروسي.

يتهم تشكيل ثقافة الاتصالات البينية في دراسة اللغات الأجنبية.

التعليم المدني:

غرض: تشكيل الثقافة السياسية (الوعي السياسي، التفكير، والمشاعر).

الوعي السياسي يشمل:

الوعي السياسي - بقدر ما أتقن الرجل المواقف السياسية العالمية، يظهر الثابتة في تنفيذها.

التفكير السياسي - القدرة على فهم الأحداث السياسية العميقة، منحهم تقييما.

المهام:

الاجتماعية (الاستقرار في المركز الداخلي في المجتمع)،

الثقافية والتعليمية

تعليمي

نفسية (استقرار المبدأ الروحي شخصيا).

يشمل نظام التعليم المدني:

مجمع الوظائف،

مؤشرات الثقافة السياسية:

محو الأمية والنشاط السياسي في التعليم الذاتي السياسي،

القدرة على قيادة المناقشة

القدرة على تقييم الظواهر العامة من مواقع عالمية وفئة،

القدرة على الدفاع عن وجهات نظرهم السياسية وتعزيزها.

تعليم الأطفال والشباب في المجتمع الروسي الحديث في سياق الإصلاح الاقتصادي والسياسي، والتي تغيرت خلالها الحياة الاجتماعية الثقافية للجيل الصغار بشكل كبير، مبادئ أداء المؤسسات التعليمية، وسائل الإعلام، الجمعيات الشبابية والمنظمات. الابتكار الاجتماعي والاقتصادي تسبب فترة تشكيل الدولة الروسية في مجموعة اجتماعية معينة من المجتمع، وهو انخفاض في مستويات المعيشة، وإعادة توجيه القيمة في بيئة الشباب.

وقد رشحت العمليات التي تجري عددا من المهام المهمة والجديدة النوعية لإنشاء دولة ديمقراطية ذات سيادة وتطوير اقتصاديا وحضارية تضمن الحريات الدستورية وحقوقها والتزامات مواطنيها مع ضمان كامل لضمانهم القانوني والاجتماعي. هذا يضمن الحاجة إلى تكوين المواطنين، وقبل كل شيء من الجيل الأصغر، والصفات الأخلاقية والأخلاقية والأخلاقية والنفسية والأخلاقية، من بينها الوطنية والمواطنة والمسؤولية عن مصير الوطن والاستعداد للحماية من المهم.

في هذا الصدد، زاد دور المؤسسات التعليمية ومنظمات الأطفال والشباب بشكل كبير، والتي تحدث فيها التكوين الروحي والأخلاقي للأطفال والشباب، وإعدادها للحياة المستقلة.

تركز البرنامج الفرعي لوزارة التعليم للاتحاد الروسي لبرنامج الدولة "التعليم الوطني للمواطنين في الاتحاد الروسي للفترة 2005-2010" على تحسين الوضع العام للتعليم الوطني في مؤسسات جميع المستويات - من مرحلة ما قبل المدرسة إلى المهنية العليا ، تحديث محتواها وهيكلها بناء على التقاليد المحلية والتجربة الحديثة.

في الآونة الأخيرة، نظرا لاستمرار ظاهرة الأزمة في المجالات الاجتماعية والاقتصادية والسياسية والثقافية وغيرها من المجالات العامة، كان هناك انخفاض حاد في أنشطة نمو الجيل الأصغر سنا. هناك وقت كبير ينذر بالقلق أن أحد المجالات الرئيسية لهذا النشاط يرتبط بإنشاء شروط لتعليم وتطوير شخصية المواطن ووطي روسيا وقادر على الدفاع عن مصالحها. تضعف آلية التنسيق وتنظيم أنشطة سلطات الدولة والإدارة الذاتية المحلية والجيشية لتعليم الجيل الأصغر سنا على جميع المستويات. في هذا الصدد، تصبح مشكلة التعليم الوطني للأطفال والشباب واحدة من الأكثر صلة. في الوقت نفسه، يكتسب خصائص جديدة، وبناء على ذلك، مناهج جديدة لحلها كجزء لا يتجزأ من العملية الكلية للتكيف الاجتماعي، ومصدر الذات في الحياة وتشكيل الفرد.

في الآونة الأخيرة، أصبحت نظرة على الوطنية توزيعا متزايدا باعتبارها أهم قيمة تدمج ليس فقط الاجتماعية، ولكن أيضا الروحية والأخلاقية والإيديولوجية والثقافية والتاريخية والعسكرية وغيرها من المكونات التاريخية وغيرها من العناصر التاريخية وغيرها.

تشير المبادئ الحاسمة، التي تشير إلى شروط مهمة في وقت واحد لتحقيق هدف ومهام التعليم الوطني، إلى الاعتراف بالأهمية الاجتماعية العليا للوطنية، والحاجة إلى إنشاء قدرات حقيقية وتنفيذ الجهود المستهدفة لتنميتها عند الأطفال والشباب.

ومع ذلك، هناك عدد من المشكلات التي تتداخل مع التنظيم الفعال للعمل على التعليم الوطني للأطفال والشباب، أي:

عجز الإطار التشريعي للتعليم المدني والوطني؛

غير كافية من المعدات وتسويقها للقاعدة المادية والتقنية المحفوظة للمؤسسات التعليمية والنوادي والاتحاد الوطنيين والاتحاد الدوليين؛

عدم وجود اهتمام وسائل الإعلام في تعزيز التعليم الوطني للأطفال والشباب وإعدادهم للخدمة العسكرية؛

شخصية صغيرة من الموظفين المحترفين العظمى في الأندية والاتحاد الوطنيين والوطنيين، والمؤسسات التعليمية التي تتناول قضايا التعليم الوطني؛

عدم كفاية البرمجيات والدعم المنهجي للعملية التعليمية؛

عدم وجود نظام تنسيق لأنشطة الهياكل المهتمة للوزارات والإدارات والمؤسسات العلمية والتعليمية والمنظمات العامة والدينية العاملة في التعليم المدني والوطني للأطفال والشباب.

حاليا، يأخذ البحث والتطوير مناهج مبتكرة للتعليم الوطني، يساهم تنفيذ الأمر الذي يساهم في وعي النهج الجديدة النوعية في تنظيم هذا النشاط مع الجيل الأصغر سنا.

التقاليد التعليمية لروسيا القديمة لديها أكثر من ألفي سنة. قضيب جميع التعليم الروسي هو الوطنية. يشمل مفهوم "الوطنية" حب الوطن الأم، إلى الأرض، حيث ولد الفخر في الإنجاز التاريخي للأشخاص ونما.

العناصر التاريخية الوطنية الوطنية في شكل مرفق لأراضيها الأصلية، واللغة، بدأت التقاليد في العصور القديمة. ظهرت جرثومة التعليم الوطني تقريبا أثناء تحلل ثلاثة ثلاثة وأصل الممتلكات الإقطاعية. كظواهر جديدة للفكر التربوي في روسيا قرون X-XIII، من الممكن الإشارة: ترشيح شخص منفصل كغرض تربية، تربية الإيمان في النصر، في لا يقهر الروس الغني (The Russ) بطل الرواية الملحمية الروسية، إلحاد ممراء، الذي لم يكتب في المعركة).

بدأ دراسة تاريخ دراسة مشكلة التعليم الوطني مع أعمال الأدب الروسي القديم - يعمل أولا، حيث يتم تلخيص بعض أفكار التعليم الشعبي.

احتلت الأمثال والأقوال مكانا مهما في علم النظراء الوطني لروسيا. تم إيلاء اهتمام خاص في الأمثال الروسية موضوع الحب للوطن الأم والدفاع عن الوطن الوطن:

مفهوم الوطنية والبطولة ومظاهرها.

وجهات النظر حول الوطنية في سجلات.

الملوحات الشعبية الروسية كوسيلة للتربية الوطنية (حب الوطن الأم، كراهية الأعداء، الاستعداد للدفاع عن حماية الأراضي الأصلية).

دور الحكايات الجنية الروسية في عملية تشكيل الحب إلى وطنهم، إلى شعبهم، إلى طبيعة الأرض الأصلية؛ حكايات خرافية عن صداقة الجندي وهلم جرا.

الأغاني البطولية والوطنية للشعب الروسي ودورها

الأمثال الروسية وأقوال حول الوطنية، البطولة، الشجاعة، الجبن، خيانة. استخدامهم في العمل التعليمي مع الأطفال.

مفهوم الوطنية - هذا شعور بالحب للوطن. يشمل مفهوم "الوطن" جميع ظروف المعيشة: الأراضي والمناخ والطبيعة وتنظيم الحياة العامة وخصائص اللغة والحياة، لكنها لا تقلل إليهم. التواصل التاريخي، المكاني، العنصري للأشخاص يؤدي إلى تكوين التشابه الروحي. تساهم أوجه التشابه في الحياة الروحية في التواصل والتفاعل، والذي بدوره يولد جهود وإنجازات إبداعية تعلق أصالة معينة للثقافة.

الروحية، ينبغي تطعيم الوطنية الإبداعية من الطفولة المبكرة. ولكن مثل أي شعور آخر، تكتسب الوطنية بشكل مستقل وذوي الخبرة بشكل فردي. يرتبط مباشرة بالروحانية من الرجل، عمقها. لذلك، دون أن تكون باتريوت نفسها، لن يكون المعلم قادرا على إيقاظ شعور الحب لوطنه. إن الاستيقاظ، وعدم فرضه، لأن أساس الوطنية هو تقرير المصير الروحي.

ليس من سر أن تمثيل خريجي رياض الأطفال حول الثقافة الروسية كانت مجزأة وسطحية. ما هو الحال؟ ربما حدث هذا لأنه في برنامج مهمة التعرف على مرحلة ما قبل المدرسة مع الثقافة الأصلية تم وضعها بشكل عام. على سبيل المثال: "تثقيف الحب للوطن والمدينة الأصلية والقرية"؛ "التعرف على بعض فنون الفن الشعبي"، وما إلى ذلك في الوقت نفسه، ظلت الوسائل والأساليب لحل هذه المهام غير مخصصة تماما، واللقب في معظم الأحيان لم يكن لديه المواد والفوائد المناسبة. كما أن الواقع المحيط (خاصة في المدينة) لم يتعرض الفرصة لأربطة الأطفال حقا على الثقافة الشعبية.

يمكن أن تكون هذه المشكلات مارس الجنس بالمشاركة في العطلات الشعبية، والزيارات إلى المعارض المختلفة للفنون الشعبية، في المتحف - المعارض المحلية. ومع ذلك، بالنسبة لتلاميذ رياض الأطفال، هذا ليس من الممكن دائما، ناهيك عن أن هذه التعرض مصممة لتصور شخص بالغ، وللأطفال يتطلبون معالجة كبيرة من المواد.

وكيفية نقلها إلى فهم مواطني الأطفال، وميزات عمل الفلاحين؟ في الممارسة العملية، تم تحديد هذه المهمة، بالمناسبة، المنصوص عليها في البرنامج النموذجي، رسميا، ذات مغزى دون ملزمة الظواهر الطبيعية، الطقوس، الأمثال والأقوال. وهذا ما هو موضح تماما، حيث عرف معظم المعلمين أن التقاليد، عادات الشعب الروسي، تاريخ الثقافة الشعبية، لم يشرعوا بشعور بفهم العصور القديمة والتفاهم.

بناء على ما تقدم، حددت الأولويات التالية:

العناصر المحيطة بها، أولا تستيقظ روح الطفل، مما يجعلها شعور بالجمال والفضول، يجب أن يكون مواطنا. سيساعد ذلك الأطفال من سن مبكرة للغاية لفهم أنهم جزء من الشعب الروسي العظيم.

من الضروري استخدام جميع أنواع الفولكلور (حكايات خرافية، الأغاني، الأمثال والأقوال والرقص وغيرها). في الإبداع الشعبي الفموي، في أي مكان، يتم الحفاظ على ميزات الميزات الروسية، والقيم الأخلاقية الكامنة، فكرة جيدة، الجمال، الحقيقة، الشجاعة، الاجتهاد، الولاء. أعلم أن الأطفال الذين يعانون من أقوال، الألغاز، الأمثال، حكايات خرافية، نحن نحمل لهم القيم الأخلاقية العالمية. في الفولكلور الروسي، يجمع البعض بشكل خاص كلمة، الإيقاع الموسيقي، الاحتفال. المختبرات الموجهة إلى الأطفال، الطفرة، الصوت كنحما لطيفا، مع التعبير عن الرعاية والحنان. الإيمان في مستقبل مزدهر. في الأمثال والأقوال، يتم استيفاء مواقف الأردية المختلفة، وتزويد أوجه القصور، ويتم الإشادة بالصفات الإيجابية للناس. مكان خاص في أعمال الإبداع الشعبية عن طريق الفم يشغل موقفا محترما تجاه العمل، وإعجاب إتقان الأيدي البشرية. بسبب هذا، فإن الفولكلور هو أغنى مصدر للتنمية المعرفية والأخلاقية للأطفال.

يجب أن يشغل مكان كبير في قبول الأطفال إلى الثقافة الشعبية العطلات والتقاليد الشعبية. وهي تركز على أفضل ملاحظات خاصة الخصائص في الفصول، وتغيرات الطقس، وسلوك الطيور والحشرات والنباتات. علاوة على ذلك، ترتبط هذه الملاحظات مباشرة بالعمل والعمل المختلفة للحياة الاجتماعية للشخص في كل سلامتها والشعب.

من المهم جدا أن تعرف الأطفال على اللوحة الزخرفية الشعبية. هي، أسر روح الانسجام والإيقاع، قادرة على أسر الرجال من قبل الفنون البصرية الوطنية.

ما هي القوة الجذابة خلصنا إلى أننا محاطون بالطفولة؟ لماذا حتى ترك الأماكن الأصلية لسنوات عديدة، يتذكر شخص ما بالدفء، والعيش في المدينة، والقرية باستمرار، مع فخر يخبر الضيف عن جمال وثروة أرضه الأصلية؟ يبدو أن هذا هو تعبير عن المرفقات العميقة والحب لكل شيء من السنوات المبكرة قد دخلت القلب باعتباره أغلى. حبه للأماكن الأصلية، فكرة عما يشتهر به، ما نوع الطبيعة يشارك في أشخاص، ينتقل جميع هؤلاء البالغين إلى الأطفال، وهو أمر مهم للغاية لتثقيف المشاعر الأخلاقية والوطنية، وينبغي للمعلمين أن يأخذوا نشطا موقف في هذه المسألة.

ليس كل شيء يحيط الطفل يعادل في موقف تعليمي. لذلك، ينبغي أن يكون اختيار الأشياء التي يجب أن تخبر الأطفال أن تكون مهمة للغاية من وجهة نظر علم التريكات.

بدء العمل على التعليم الوطني، يجب على المعلم أولا أن يعرف جميع الميزات الطبيعية والثقافية والاجتماعية والاقتصادية للحافة. يجب أن يفكر في إخبار الأطفال، وخاصة تخصيص العلامات المميزة فقط لهذه المنطقة، انظر اتصال المدينة الأصلية، جلس مع البلد بأكمله.

أي ركن من أركان بلدنا فريد من نوعه، في مدينة واحدة هناك العديد من المصانع والمصانع والمنازل العالية والسبل الواسعة. آخر شهير لماضيه الثوري، الآثار العصبية. قرية واحدة تقف على شاطئ نهر كبير، والآخر فقدت في تايغا الصم، وانتشرت على نطاق واسع في السهوب أو البحر.

كل منطقة لديها فنانين خاصين، فنانين الرياضيين، الشعراء من العمال المتقدمة أو المزارعين الجماعيين.

يعمل العمل في كل مكان مختلف: في مقدم معين هو عمل بناة الماكينات، في حيوانات أخرى، مربو الخضروات، في الصيادين الثالث، مجالس القطن، إلخ. الإبداع الشعبي الرائع وفريد: الحرفيون من ياكوتيا تعطي العالم إلى العالم من العظم، فاجأ الدانتيل الدانتيل الدانتيل الدانتيل، أصبحت أسياد الماجستير مشهورين لفن بوجورودسكوي يرضي الأطفال مع ألعاب خشبية.

في المجموعات العليا، من الممكن بالفعل بناء وظيفة حتى يخترق كل تلميذ مجد أرضه الأصلية، وشعرت بمشاركتها في الأحداث العامة المحلية. ومع ذلك، لن يكون الأمر صحيحا، معارف الأطفال ذوو حافةهم الأصلية، للحد من المعرض فقط خصائصه. في هذه الحالة، قد لا يكون لدى الرجال الفكرة الصحيحة للأرض الأصلية كجزء من بلد كبير يعيشون فيه، وستكون مهمة مشاعر وطنية تربية ستكون مستحيلة.

من الضروري التأكيد على ذلك، مهما كانت الأرض الأصلية، فمن المؤكد أنها ستنعكس فيها، والتي عادة ما تكون مميزة في البلد بأكمله:

يعمل الناس في المصانع والمصانع ومواقع البناء في مؤسسات مختلفة، في المتاجر، في المزارع، في الحقول، إلخ (اعتمادا على تفاصيل المنطقة). انهم دائما مستعدون لمساعدة بعضهم البعض؛ هناك حاجة إلى نتائج عمل شعب هذه المنطقة ليس فقط لأولئك الذين يعيشون في هذا المجال؛

في المسقط، يتم ملاحظة المنطقة، والقرية، كما في أماكن أخرى، عن طريق التقاليد الشعبية؛ يتم الاحتفال بالتواريخ المهمة بلا شك، وتمثل ذكرى الأبطال الساقطون، والمجندين مصحوبون الخدمة في الجيش، وتشرف على الأشخاص المشهورين، قدامى المحاربين في العمل، إلخ؛

هنا، كبلاد كله، تعمل عن الأطفال؛

في أرضهم الأصلية، يمكن للأشخاص من جنسيات مختلفة أن يعيشوا، وأنهم يعملون معا، والباقي؛

هنا، وكذلك طوال بلدنا، يجب على الناس حماية وحماية الطبيعة؛

يجب على كل شخص بحب وطنه إظهار الاحترام للعمل، والاهتمام بثقافة الأشخاص الأصليين.

للأطفال، يتعلمون بعض الحقائق المحددة، ومشاهدة الحياة المحيطة، يمكن أن يكون أبسط تحليل، من الأفضل أن تتخيل تعميم الانطباعات أن مسقط رأسها أو قريته جزء من البلاد، من الضروري منحهم بعض المعلومات الأولية من الجغرافيا، الاقتصاد، التاريخ القطري - لرعاية حقيقة أنهم لا يستطيعون رؤية في البيئة المباشرة.

يشمل التعليم الوطني الدنيغ حل المهام ليس فقط أخلاقية، ولكن أيضا العمالة والعقلية الجمالية والجمالية، فضلا عن التربية البدنية.

هل من الممكن التحدث عن تنشئة الحب للحافة الأصلية دون رسائل للأطفال من معرفة معينة عنه؟ يتم اختيار هذه المعرفة وتنظيم هذه المعرفة مراعاة القدرات العقلية لمرحلة ما قبل المدرسة: طبيعة تفكيرهم، والقدرة على التعميم، وتحليل، أي، مستوى التطوير العقلي للطفل بمثابة نوع من الشرط الأساسي وغير شرط أساسي بالنسبة للتعليم بدأت المشاعر الوطنية.

يجب على المعلم أن ينظم تجديد تجديده حول أرضه الأصلية والبلد الأصلي يسبب الاهتمام بالأطفال، وتطوير الفضول. الملاحظات المباشرة في تركيبة مع استيعاب المعرفة بأسعار معقولة تسهم في تطوير التفكير المجازي والمنطقي للطفل.

في عملية العمل على التعليم الوطني للأطفال، يتم حل مهام التعليم الجمالي أيضا. إدراك عاطفيا الأطفال المحيطين مساعدة مشرق، كلمة معيشة، موسيقى، فنون بصرية. الاستماع إلى الأغاني والقصائد حول الوطن الأم، حول الاستغلال، حول العمل، حول طبيعة البلد الأصلي، يمكن للرجال أن يفرحون أو الحزن، يشعرون بمشاركتهم في البطولية. الفن يساعد على إدراك ما لا يمكن ملاحظته مباشرة في الحياة المحيطة، وكذلك تقديم ما هو على دراية به؛ يطور ويثير المشاعر.

أثناء المشي في الغابة، في هذا المجال، يعلم النهر البالغ الأطفال أن يروا جمال الطبيعة المحيطة، تعاملها بعناية. لذلك تقرر المهام ليس فقط المعرفية الجمالية، ولكن الأخلاقية في نهاية المطاف.

العالم في جميع أنحاء العالم يثري ويحفز الإبداع الفني للأطفال. الأطفال الذين يعانون من Hobby رسم العطل والطبيعة الأصلية والبناء والحصاد. كلما زاد إثارة للاهتمام والمعلم هادف أن تنظم ملاحظات المحيطة، كلما أصبحت الإبداع أكثر إنارة.

العمل على التعليم الوطني في مرحلة ما قبل المدرسة مرتبط بالتربية البدنية. يجب على مواطني مستقبل بلادنا أن ينموون قويا بالفجاعة والصحة.

وبالتالي فإن تشكيل أحب مرحلة ما قبل المدرسة في وطنهم، ومنطقتها في المقام الأول في الترابط المنطقي اللازم للأطراف المختلفة لهذه العملية، وكذلك في العلاقة بين وسائل وأساليب التعليم المختلفة حيث حذرت Makarenko المعلمون من المبالغة في دور الأموال الفردية، ضد عالميات الطرق واستقبال التعليم.

إن أهم وسيلة للتأثير التربوي في تشكيل مشاعر وطنية من قبل مرحلة ما قبل المدرسة يتم تنظيم الملاحظة من الواقع المحيط. يرون كيف يعمل الناس، ما هي علاقات العمل التي تنطوي، وكيف يتم تقييم العمل للآخرين، لأنهم يعبرون عن احترامهم لأولئك الذين يعملون بشكل جيد.

ينصح بالتظاهر بالأطفال الحقوق والالتزامات الأساسية للشخص السوفيتي: الحق في العمل والباقي والتعليم، واجب أن نكون صادقين، يعيشون في صداقة، رعاية رفاهية البلاد.

ومع ذلك، إذا كان المعلم سوف يقلل فقط من عمل الملاحظة، فسيحد من معرفة معرفة وأفكار الأطفال، لن يتمكن من تحقيق الهدف الرئيسي - تقديم مصلحة في مصلحة طفلك في طفله ، لإظهار حياة البلد بأكمله، لرفع الحب للألاند.

يمكن حل هذه المهمة فقط في دمج الملاحظة بمهارة مع قراءة الأعمال الفنية، والاستماع إلى الموسيقى، وعرض الصور والرسوم التوضيحية إلى الكتب. سوف يفتح النافذة أوسع النافذة في العالم، سيكون من الأسهل بالنسبة له اتخاذ التعميمات اللازمة، لإظهار المشاعر التي نشأت.

ذات أهمية كبيرة للتعليم الوطني للأطفال لديها أنشطةها النشطة والمتنوعة.نظرا لأن كونك باتريوت ليس فقط لمعرفة ويحب بلدك، ولكنه يتصرف بنشاط أيضا على خيرها. يمكن أن يتم العثور على المعلم ويجب العثور عليه للأطفال مثل هذا النشاط بحيث يتوافق محتواه مع مهام التعليم، وكان النموذج متاحا لكل طفل ويتفق المحتوى. لهذا، يحتاج المعلم إلى معرفة محتوى وميزات تنظيم وإدارة جميع أنواع الأطفال (الفصول والعمل واللعبة)، وأيضا قادرة على الجمع بينها في عملية تتروية واحدة، منها مهمة واحدة.

لماذا الأطفال - ما قبل المدرسة بحاجة إلى معرفة حول تاريخ البلاد؟ بعد كل شيء، المسار المنهجي للتاريخ هو مهمة المدرسة. نعم طبعا. لكن هذه الدورة تتعلم من قبل الأطفال بشكل جيد، من الضروري تشكيل أفكارهم الموثوقة الأولية حول تاريخ أراضينا الأم قبل المدرسة، مصلحة في دراسة ذلك في المستقبل.

في السنوات الأخيرة، يتم إعادة التفكير في العديد من صفحات التاريخ، لذلك يجب على المعلم إظهار صحة في اختيار المواد المعرفية، بالنظر إلى خصائص العمر للتصور والتأهب الاجتماعي للطفل.

ألعاب، وكذلك الطبقات، والمساهمة في حل مشاكل التعليم الوطني. بدأت اللعبة التي بدأها الأطفال بعد مراقبة عملية العمل، وكذلك تحت تأثير العمل الفني أو قصة القصة من قبله، في لعبة مثيرة للاهتمام طويلة الأمد التي يطبق فيها الرجال تجربتهم ومعرفتهم وتجربة حياتهم المتراكمة بالفعل من قبلهم وبعد مهمة المعلم هي دعم الاهتمام بهذه اللعبة، وإعطائها الاتجاه الصحيح.

حب الأطفال والمعرفة بتناقضاتهم وفرصهم، والقدرة على مراقبة ألعابهم المهنية ومهاراتهم - الجودة اللازمة للمعلم لقيادة الألعاب. جذب هؤلاء المعلمون بمهارة الآباء والأمهات والمشاركة في مرحلة ما قبل المدرسة في مجال العمل، واحترام الشخص العامل والرغبة في العمل.

هذا يساهم إلى حد كبير في الملاحظات المباشرة للأطفال للحياة العامة، والمحادثات مع العمال المتقدمة، وقراءة الخيال، والرحلات إلى المؤسسات، وما إلى ذلك. الجو من العمل المفيد اجتماعيا يحاول نقل في ألعابهم.

الأفكار حول كيفية عمل الآباء والأمهات في المصانع، المصانع، في المجالات، المزارع، في المؤسسات، فإن مصلحة عملها هي أغنى مصدر للألعاب عندما يشارك الأطفال بشكل منهجي على اكتساب معرفة جديدة بعملية العمل ونتائجها وبعد

لقد قلنا بالفعل أن التعليم الوطني يرتبط بالتنمية البدنية. من الأفضل تطوير نوعية مثل القوة والشجاعة والبراعة والعاملين في المستقبل والمدافعين عن وطنهم في الألعاب الرياضية مع المحتوى الوطني العسكري. يبدو أن الرجال يرغبون في تعلم الرمي في هدف كرات الثلج، والقفز، ليكون عرضة للعقبات، وتشغيل التزلج لمسافات معينة، وخيام استراحة، ومتنزه.

واحدة من الشروط الرئيسية للتعليم الوطني للأطفال هي تقديمها للعمل. يصبح الحب للوطن الأم شعورا عميقا حقيقيا عندما يتم التعبير عنه ليس فقط بالكلمات، ولكن أيضا في الرغبة، في حاجة إلى فائدة الوطن، تشير بعناية إلى ثروته. نشاط العمل المستقل مهم للغاية بالنسبة لتربية المواطن. طفل الطفل - ما قبل المدرسة صغيرة وسهلة. ومع ذلك، فمن الضروري لتشكيل شخصيته. من الضروري تشجيع نشاط الأطفال للأطفال، الذي يستند إلى الرغبة في القيام بشيء ما للجماعة، لرياض الأطفال، جلس في مدينته،. ولكن ليس دائما الرجال يعرفون ماذا وكيفية القيام به. هنا هي مساعدة شخص بالغ، نصيحته، مثال.

يجب تنظيم العمل مع الدافع العام في رياض الأطفال، والمنزل بشكل منهجي، وليس من القضية إلى مناسبة. يمكن للأطفال 6-7 سنوات من الوفاء بأوامر العمل العادية ليس فقط للخدمة الذاتية، ولكن أيضا للمنافع العامة. ومن المهم للغاية أن يكون لهذا العمل أهمية حقيقية بالنسبة للآخرين، لم يكن مفتعلا. يتبع البالغون مرحلة ما قبل المدرسة من واجبات العمل، وتعليمهم بحسن نية لعلاج أي عمل، والسعي إلى الهدف. قد تنشأ السؤال: ماذا قيل العلاقة لزيادة المشاعر الوطنية؟ واحد فوري واحد. يحب الشخص حقا أقوى ما إذا كان غير مبال لما يفعله، وكيف منتجات عالية الجودة التي تنتجها به.

لذلك، يعلمهم المعلم، رفع المواطنين المستقبلي في البلاد، أن يفرحون في العمل من أجل المنفعة العامة، غرسهم إحساسا بالمسؤولية، وبالتالي يتطلب منهم إعمال واضح من الأعمال الموكلة، أنفسهم لإلاحظهم والقضاء عليها الاضطراب، نأمل أن نأمل أن يعمل العمل بالغ. بطبيعة الحال، سيساعد شخص بالغ، ويقول بلباقة أنه لا يزال بحاجة إلى القيام به وكيف، ولكن في الوقت نفسه، يجب عليه التأكد من أن نشاط ومبادرة الأطفال الذين لن يتم تقليلهم. وسيلة فعالة لهذا التعليم هي الثناء والتشجيع. بشكل دوري، يجب مناقشته مع الأطفال، حيث يتم تنفيذ الطلبات، ما إذا كان كل شيء مسؤول عن الأمر، للتفكير معا، ولمساعدة هذه القط ليست نشطة بما فيه الكفاية ويتصل بمسؤولية إلى سبب شائع.

يجب طرحه في الأطفال موقفا دقيقا تجاه الجيدة العامة، إلى طبيعة الأرض الأصلية. محادثات خاصة، قراءة الخيال، إدراج النشاط العملي سيكون على دراية بهذه الحاجة. من أجل فهم مرحلة ما قبل المدرسة معنى العمل البشري، من الضروري بالتأكيد أن نقول وإظهار، على سبيل المثال، على سبيل المثال، على سبيل المثال، بل إلى درجة أكبر، إنه يدرك من شعر هذا العمل والحاجة إلى تجري لتجعل الخبز، إذا كان ينمو نفسه. في حديقتها، يمكن للأطفال أن يغني قسم صغير من القمح الشتوي، وينموونه، وجمع الحصاد، خبز الخبز، بالطبع مع البالغين. سيتطلب عملية النمو الخبز الكثير من القوة، ولكن المحادثة حول الموقف الدقيق للخبز ستكون واضحة.

كبار مرحلة ما قبل المدرسة قادرة بالفعل على اتخاذ جزء نشط في حماية الطبيعة، والكثير متاح لهم: رعاية الحيوان، والحدائق، وتغذية الطيور، والزهور المتنامية، والخضروات، ومساعدة الرواد في عمل "الدورية الخضراء" وغيرها. هذا من المهم أن تكوين موقف دقيق تجاه الطبيعة التواصل مع تربية الحب لأراضيه الأصلية، مع الرغبة في العمل مع البالغين على تحسينها (المناظر الطبيعية، تنظيف الشوارع).

عندما تستضيف المؤسسة Subbotnik وأولياء الأمور جزءا نشطا، من الممكن تنظيم نفس الحدث في جحيم الأطفال لإعطاء الفرصة للرجال لتشعر بالمشاركة في شؤون البالغين.

عند تحديد محتوى وتنظيم أنشطة العمل، بهدف التعليم الوطني لمرحلة ما قبل المدرسة، ينبغي أن نتذكر المعلمون حول أهمية التجارب المشتركة، والتي تمنح أنشطة مشتركة، العمل الجماعي. بالطبع، في حد ذاته، فإن الجمعية في الأنشطة المشتركة، مما يمنح بالفعل فرحة الأطفال، ولكن سيكون أكثر أهمية إذا كان هذا العمل سيكون له مثل هذا العمل أن يكون لها توجه عام.

عند تنظيم العمل على التعليم الوطني، من الضروري مراعاة سن ما قبل المدرسة، وميزاتهم النفسية والفرص.

عند التعرف على مسقط رأسها، من المستحسن أن تنفق المستهدفة التي ستكون مثيرة للاهتمام ومفيدة للأطفال من جميع الأعمار: "شارع الأعياد"، "مدينة عشية رأس السنة"، "في ملصق سينما للأطفال"، "New Square" ، "أرسل خطابا إلى الرفيق المريض".

مع التعريف الصحيح للموضوع ومحتوى البرامج وتوزيع الخلف بين الأطفال، فإن الاحتلال له تأثير تعليمي كبير لكل مجموعة عمرية.

أيضا، يشارك أطفال جميع الفئات العمرية وفقا لقدراتهم في إعداد الإجازات، والترفيه المكرس لطبيعة البلد الأصلي. قراءة الطفل القصائد، شارك في جولات، ومشاهدة الأرقام التي أعدها الشيوخ. إذا تم تنظيم المعرض لهذه العطلة، فهناك الأطفال متحمسا للحيوانات والحرف من المواد الطبيعية. ستجعل هذه الطلبات الصغيرة طفلا من قبل مشارك كامل في جميع أحداث المجموعة.

إن تشكيل المشاعر الوطنية أكثر كفاءة إذا كانت رياض الأطفال يحدد اتصال وثيق مع عائلته. إن الحاجة إلى توصيل عائلة لعملية معرفة ما قبل المدرسة ببيئة اجتماعية ترجع إلى القدرات التربوية الخاصة التي تعاني منها الأسرة والتي لا تستطيع أن تحل محل مؤسسة ما قبل المدرسة: الحب والمرفقات مع الأطفال، والتشبع الأخلاقي العاطفي للعلاقات الجمهور، وليس توجه الأنانية، إلخ. يخلق ظروفا مواتية لتربية مشاعر أخلاقية أعلى. يجب أن تعتمد روضة أطفال في عمله مع أسرته على الآباء والأمهات ليس فقط كمساعد لمؤسسة الأطفال، ولكن على المساواة في المشاركين في تشكيل شخصية طفولة.

موقف الوالدين هو أساس التعليم الأسري للطفل. من السنوات الصغيرة، يمكن للطفل أن يشعر بالمشاركة في حياة شعبه، ويشعر وكأنني ابن والديه فقط، وفرد الوطن. يجب أن ينشأ هذا الشعور حتى قبل أن يدرك الطفل مفهوم "الوطن"، "الدولة"، "المجتمع".

إنه الآباء والأمهات على أمثلة مشرقة وبأسعار معقولة من الحياة، وعملهم، علاقات الدولة إلى الأطفال يثبتون الطفل أن الآمال ليست فقط أصلية، ولكن أيضا المجتمع كله، البلد بأكمله أيضا. بالفعل في 6-7 سنوات من العمر، يجب أن يعرف مرحلة ما قبل المدرسة أن كل ما يقرب منه يحدث أن الدولة تساعد الأطفال والمرضى والأكبار، أن الشعب السوفيتي لا يمنح أصدقاء في ورطة. على هذا الأساس، أقوى تدريجيا وعي النظرات للنظراء إلى الناس في انتظار المواطن في المستقبل من اللطف، والصدق، المجتهد.

اعتاد أن يعتقد أن الأطفال لا يمكنهم إظهار الجوانب السلبية للحياة. بالطبع، ليس من الضروري التسجيل على وجه التحديد على المظاهر السلبية للناس، ولكن أيضا الخوف من شرح الأطفال في الحياة المحيطة ليس كل شيء على ما يرام، يؤدي إلى حقيقة أن الرجال لا يطورون أفكار واقعية والموقف المقدر تجاه الظواهر العامة لا تثقيف. يؤكد المعلم أن أساس تشكيل المشاعر المدنية والوعي بمفهوم "شخص المواطن" ليس إعجاب رسمي بإنجازات البلاد، ولكن وضع مدني يستند إلى الحاجة إلى معرفة الحزن والمصائب والرغبة في القضاء عليها معهم. يتم الترويج لهذه محادثات الآباء والأمهات مع الأطفال الذين يكشفون عن جمال الإجراءات الإنسانية.

"التحضير لمحادثة حول المواطنة"، كتب VA Sukhomlinsky "، أحاول فهم معنى روحي مع كل أروالي، أن أقول، وفهم عميق جوهر الجمال المدني، والفترة، والفيت، للبقاء على قيد الحياة كل شيء في طريق جديد. هذه هي قاعدة مهمة للغاية من التأثير التعليمي ".

الجميع معروف جيدا، يبدأ الوطن مع منزله، الشارع، القرية. دراسة مع الأطفال الذين تعيش فيه، أحب التجول عبر الشوارع المألوفة، تعرف ما هي الشهيرة هي المهمة التي هي على كتف أي عائلة تماما. لا تسمح شروط رياض الأطفال دائما بضمان الإدراك الفوري للحياة الاجتماعية. وهنا يمكن للوالدين أن يأتي إلى الإنقاذ.

مع موقف دقيق للآباء والأمهات إلى قضايا التعليم الوطني، يمكن أن يكون كل ساعة وسيلة لتشكيل مشاعر سامية: "الآن عاشت مرة واحدة ..."، "لقد بنيت هنا ..."، هذا هو متحف الكاتب الشهير ... "وهلم جرا.

مرحلة ما قبل المدرسة مثيرة للاهتمام ومفيدة لزيارة معرض الصور المحلي، في المعرض، في المتحف. يجب أن تكون هذه الزيارة حدثا له، عطلة، لذلك يقيد الآباء وقت الإقامة في المتحف، وكمية المعلومات، وتذكر الإرادة السريعة للطفل. على سبيل المثال، في معرض اللوحات، يمكنك استخلاص انتباه الأطفال إلى 2-3 مناظر طبيعية، العديد من الصور والمنحوتات. في متحف التاريخ المحلي لزيارة، اختر قسم واحد: "أرضنا في العصور القديمة"، أو "طبيعة الأرض الأصلية"، أو "الأفراد العظيمين والمشاهير في منطقتنا". لا ينبغي سؤال المحادثة مع الطفل، إنه مناقشة مشتركة، والتأمل. ما قبل المدرسة بحاجة إلى إظهار الفائدة الطبيعية للبالغين. مثل هذه "المساواة" في التعبير عن الأفكار والمشاعر ضرورية لتطوير استقلال الطفل للنشاط العقلي والموقف الشخصي تجاه الأحداث والحقائق.

يمكن للوالدين تقديم المشورة لهذه الأشكال من جذب الأطفال إلى الحياة العامة، كلاهما يمشي والرحلات والغرض من المواعدة الأماكن التاريخية (تاريخ إغلاق)، آثار الجنود القتلى؛ زيارة متحف LORE LORE، متحف الفنون الجميلة، متحف المتحف للفنان الشهير، الثوري، إلخ.

الأسرة هي أول جماعية للطفل، وفيه ينبغي أن يشعر وكأنه عضو متساو، مما أدى يومه كل يوم، واسمح له أن يكون متواضعا في مجال الأعمال العائلي. لذلك، ينبغي أن يكون موضوع محادثة خاصة مع الآباء مناقشة الطرق الممكنة لإدخال مرحلة ما قبل المدرسة في العمل (الأسرة والدليل والعمل في الطبيعة)، للمشاركة بنشاط استعدادا للعطلات المشتركة والراحة. فقط عن طريق تقسيم رعاية شخص بالغ، أخذ جزءها منهم، تسعى إلى القيام بشيء ما للآخرين، يبدأ الأطفال في الشعور بأنفسهم أفراد الأسرة.