MKDOU
"BOLJŠENIČKINSKI VRTIĆ"

EKSPERIMENTALNI PREGLED ČVORA
TEMA: "PUTOVANJE KAPITALNOG KAPITALA".
Srednji predškolski uzrast

Sažetak GCD u srednjoj grupi.
Target: Stvaranje uslova za razvoj kognitivne aktivnosti dece eksperimentisanjem (eksperimenti sa vodom)

Zadaci:
Obrazovni
- formiranje i sistematizacija znanja djece o vodi, njenoj namjeni, čemu služi; obuka o poštovanju vode; formirati kognitivni interes za prirodu, razvijati sposobnosti zapažanja; intenzivirati mentalnu aktivnost tokom eksperimenata
- obogatiti i aktivirati vokabular, razviti govor.

U razvoju
- razvijati kognitivnu aktivnost, - rješavati problemske situacije, eksperimentirati, igrati edukativne zadatke,
- samostalno formulišu zaključke, sposobnost analize, poređenja;
- razvijati fizičku aktivnost djece.

edukativni:
neguju poštovanje prema vodi.
razvijati sposobnost rada u grupi, pregovaranja sa vršnjacima
Razvijajte maštu i maštu.

Metode i tehnike: praktična iskustva, eksperimentisanje, igra na otvorenom, igra prstima, trenutak iznenađenja. , pitanja za djecu, rješavanje problemskih situacija, igrica edukativni zadaci, vizualni, verbalni.

Materijal i oprema:šolje za jednokratnu upotrebu, slamke, kašike, šećer, flaša za vodu, kamenčići, mleko, sok, salvete, prezentacija "kome treba voda", muzički snimak. "Žumor vode", grmljavina, kapi kiše, zvuk pljuska vode, slike koje prikazuju vodu u prirodi, kapljice papira prema broju djece, lijevak za eksperimente, trake obojenog papira različitih boja.

PRETHODNI RADOVI: razgovori o vodi, gledanje crtanih filmova "Kapitoškina avantura", čitanje beletristike, čitanje ekološke bajke "Kapitoškino putovanje", pjesme, zagonetke, čitanje dječjih pjesama o vodi, gledanje ilustracija o svojstvima i kvalitetima vode.

Djeca ulaze u salu.

Org. Momenat:
Pozdrav "Zdravo sunce zlatno"
Zdravo zlatno sunce
Zdravo plavo nebo.
Zdravo, slobodan povjetarac
Zdravo mali hrast.
Zdravo jutro, zdravo dan,
Nismo lijeni da se pozdravimo! (djeca pozdravljaju goste).

Educator: Momci, pogledajte kako lepo sunce sija (slajd 1)
Šta su ovi momci kakav veliki oblak nad našim suncem.
(čuje se zvuk grmljavine i zvuk kiše, učiteljica i djeca ulaze u grupu i čuju zvuk kiše, otvaraju kišobran.

Educator: Sakrijmo se pod kišobran da ne pokisnemo. Jaka kiša, kapljice padaju sa svih strana.
Ja ću držati kišobran
I pokušajte ih prebrojati
1, 2, 3, 4, 5,
Šta opet pada? (Kapi)
Spusti kišobran na pod, djeca ga dodiruju.

Educator: Kako je izgledao naš kišobran nakon kiše, momci?
(mokro, vlažno) Kapitoška: Pokvasili smo - ja i moje devojke. Živimo u oblaku, a kada nam postane tijesno, padamo na zemlju. Ljeti, jeseni i proljeća padamo s kišom, a zimi - sa snijegom.
(kapitoshkina pesma)

Educator: Vidite momci koji su nam došli u posjetu? Ko si ti.
Kapitoshka: Možete saznati ko sam ako pogodite zagonetku (Čita).
Pogodi zagonetke:
Ako hoćemo da pijemo, veoma smo bliski prijatelji sa njom,
Onda ćemo ga prokuvati. Ujutro se tuširamo.
(Voda) (Voda.)

Naseljava mora i rijeke,
Ali često leti preko neba.
I kako joj je dosadno letenje,
Ponovo pada na zemlju. (Voda).

.Kapitoshka: U pravu si, ja sam kap vode - Kapitoška.

Educator: Šta misliš kako je stigao do nas? (odgovori
malo vode. Kome treba malo vode? (odgovori djece) (slajd 3) Momci, recite mi zašto je ljudima potrebna voda (dječiji odgovori) (Slajd 4) Kako ste sjajni!

Zašto si došao kod nas?
- Kapitoška: Na ogromnoj planeti Zemlji
Živjela je skromna čista kap
Smetala je na pitanja, prijatelji:
Gdje živim, koje nekretnine imam?

Momci će pomoći našoj gošći da odgovori na njena pitanja.

Kapitoshka: Rečeno mi je da moje kapljice sestre žive u vašoj grupi. istina je?.
Educator: Ljudi, pomozimo Kapitoshki da pronađe svoje sestre. Putovanja - potražite kapljice po grupama:
(tamo gdje kapljice žive, kapljice ćemo označiti amblemima).
1. Priđite dekanteru vode (za piće je potrebna voda.)
2. U toalet, (operi ruke, operi lice, operi igračke, budi čist)
3. Blizu sudopera, (za pranje suđa.)
4. U akvarij (ribe žive u vodi, bez nje će uginuti.)
5. Za cvijeće.

edukator: Vidiš, kap je bitna voda, vidiš koliko je tvojih djevojaka u našoj grupi, hajde kap reći kome treba voda.
(biljkama, životinjama, ljudima).
- A šta je voda za biljke? (odgovori djece). Tako je, biljkama je potrebna voda da bi rasle.
- A šta je voda za životinje? (odgovori djece). Životinjama je potrebna voda da bi je pile i da ne bi umrle od žeđi.
- Da li čoveku treba voda? (odgovori djece). A čovjeku je voda zaista potrebna - da se opere, okupa, pije, kuha hranu. Ali voda je potrebna - čista, prozirna, sigurna, a treba i štedjeti vodu, ali ponekad voda može promijeniti svoja svojstva.

Kapitoška: Ja sam mala kapljica
Živim među vodom
Danas vas pozivam
U čudesni svijet vode.

Momci, Kapitoshka ima svoju laboratoriju za čarobnu vodu, gdje možete provoditi različite eksperimente s vodom. Ona nas tamo poziva da saznamo kako se voda može promijeniti. Ali da bismo stigli tamo, Kapitoška nam je pripremila iznenađenje (zvuči muzika potoka).
Pretvorimo se u mlaz malih kapljica i krenimo na naše putovanje u zemlju magične vode.
Edukator: danas ćemo biti zaposleni u „magijskoj laboratoriji.

Iskustvo :Voda
Svako dijete ima 2 čaše vode ispred svakog djeteta, negovatelj prelijeva vodu iz jedne čaše u drugu.
čuješ li? Kako to zvuči? Voda se slijeva i možemo to čuti. A ako lije, šta je onda?
( tečnost).

AN EXPERIENCE "Kakav oblik ima voda?" (Slajd)
Ljudi, pogledajte svoj sto sa flašom vode. Primijetite da je voda poprimila oblik boce. Sada otvorite bocu i sipajte je u čašu. Obratite pažnju da je voda poprimila oblik čaše. Recimo da voda ima oblik. (odgovori djece) Tačno, voda ima oblik posude u koju se sipa. , šta god hoćemo, daćemo takvu formu.

AN EXPERIENCE "Voda - nema ukus ni miris" dodajte aromu limunovog ulja u čašu

Iskustvo voda je rastvarač. slatko, slano.
Ljudi, uzmite kašiku i probajte vodu. Recite da ima ukus (odgovori dece) Sada uzmite šećer i dodajte ga u čašu i premešajte u drugu čašu, posolite. Recite mi da li voda sada ima ukus? (Odgovori dece) Tačno, voda poprima ukus supstance koja joj je dodata.
Hajde da se odmorimo sada!
(fizičko vaspitanje)
Tra-ta-ta, tra-ta-ta, (skakanje)
Voda tiho prska!
Plovimo toplom rijekom
(plivajući pokreti)
Oblaci su kao ovce na nebu.
Raštrkani, ko je kuda trčao (pruži se - ruke gore i u stranu)
Izlazimo iz reke,
Da se osušimo, prošetajmo. (hodanje u mjestu)
Sada duboko udahni
I sjedi na pijesku (sjedi)

AN EXPERIENCE "Voda - bistra" koje je boje voda? Momci, recite da voda ima boju. (Odgovori djece) Uzmite obojene trake i odaberite boju Koju boju? (Odgovori djece) Sada uzmite kamenčić i bacite ga u čašu mlijeka. Vidite li ga? (odgovori djece) - pa zaključujemo da je voda prozirna.
Sipali smo vodu u čašu,
Iskustvo je bilo uspješno!
Ti i ja smo ustanovili -
Čista voda je prozirna!

Igra prstima "Oblaci"
Zaokružite ruke malim oblakom, spojite prste u "bravu"
Lebdi nebom. zamahujte rukama lijevo-desno
Mali oblak
Povjetarac nosi.
Podiže oblak podignite sklopljene ruke i posegnite gore
na moćnoj litici,
Transformiše oblak da raširi ruke u stranu, i pljesne rukama, i prikaže U grmljavinskom oblaku. Kiša

Iskustvo: prljava i čista voda (prečišćavanje vode.)
- Momci, prisjetimo se bajke "Sestra Alyonushka i brat Ivanushka"
-Šta se desilo sa Ivanuškom? Zašto je bilo nemoguće piti ovu vodu? (prljava je).
- Postoje različiti načini za prečišćavanje vode
Vaspitač: Ljudi, pogledajte ispred sebe dvije posude s prljavom vodom. Ljudi, pogledajte: ispred vas su dvije posude s vodom. Mislite li da je voda ista u njima?
(Ne! Voda je čista u jednoj posudi, a prljava u drugoj.)

Educator: Momci, kakvu biste vodu voljeli piti, ovu ili onu?
Djeca: Ovaj.
Vaspitač: Zašto?
(Zato što je voda ovdje čista, ali u ovom vrču je prljava. Morate piti čistu vodu.)

Educator: Hajdemo svi zajedno da očistimo prljavu vodu. Da biste to učinili, uzmite ovaj lijevak, stavite pamučni štapić u njega i počnite propuštati prljavu vodu kroz ovaj lijevak. Vidite šta dobijamo.
(Voda je postala bistra).

Educator: A šta se desilo sa našim runom?
Djeca: runo je postalo prljavo.
Vaspitač: Ljudi, šta smo sad radili sa vodom?
Djeca: Očistili smo vodu od prljavštine. Prljavština je ostala na vatu, a voda je postala bistra. Sada može da pere ruke i suđe, pere veš, a može da pije samo prokuvanu vodu.
Gdje je prljavština, tamo žive žabe
Za njih samo mir i udobnost u močvari.
Za nas voda mora biti čista
Da se ne plašimo da se peremo i pijemo.
Pa, Kapitoška, ​​mi smo ti pokazali i rekli kakva svojstva ima voda i gde možeš da sretneš svoje sestre. Ljudi, sjećate li se ovih nekretnina? Lista:
- Voda nema oblik.
- Voda je bez mirisa i ukusa.
- Voda je rastvarač.
- Voda se može prečistiti.
Kapitoška: Hvala vam, danas sam naučila mnogo o sebi. A sada želim da se igram sa vama: igru ​​"Je li moguće ili ne?"
Polizaću ledenicu
A ja ću jesti sa grudvom snijega
Dajte mi deci odgovor
Da li je to moguće ili ne?
***
Na tankom sam ledu
Idem u šetnju rijekom
Dajte mi deci odgovor
Da li je to moguće ili ne?
***
A kada dođe ljeto
Idem na plivanje sam
Dajte mi deci odgovor
Da li je to moguće ili ne?

edukator: Da li želite da čujete pesmu o vodi? Presušilo je vrelo, oslabio potok, A mi smo sa česme - kap, kap, kap. Rijeke i mora su plitke, Ne trošite vodu - uzalud, uzalud, uzalud. A onda će proći nekoliko godina, A vode nema - ne, ne, ne.
- Sada odgovorite na pitanje: zašto treba da štedite vodu?
Djeca: Da ima puno vode, da ima vode u rijeci i da se u njoj kupate.

edukator: Voda iz velike rijeke teče kroz cijevi i ide do našeg vrtića, do vaših domova - te cijevi se zovu vodovodne cijevi. Da bismo ti i ja mogli piti čistu vodu, umivati ​​lice i oprati ruke, moramo vodu čuvati - a ne trošiti je. Ako perete ruke ili lice, ne zaboravite da zatvorite slavinu.
Vožnja kapi kiše
Stream za streamom
Oni trče, ne obeshrabreni,
Brže pored reke, pa onda...
A onda plavetnilo mora!
A iza njega je okean.
Uzalud trošenje vode,
Čvrsto zatvorite slavinu!

Educator: Jeste li čuli za vodu? Kažu da je svuda! U lokvi, u moru, u okeanu, I u česmi. Peć ti ključa, Para iz kotlića šišti, Otapa šećer u čaju. Mi to ne primećujemo, navikli smo da nam je voda uvek pratilac!(SLAJD KOJI SI SUŠIO O VODI)
Kapitoška: Ne možeš da se pereš bez mene, Ne jedi dovoljno, ne napij se! Usuđujem se da vam kažem: Ne možete živjeti bez vode! Naći ćeš me u bari, I u vlažnoj šumskoj močvari, Tvoj saputnik uvijek putuje - voda!

Kapitoshka: Ljudi, hvala vam što tako dobro poznajete moje kapljice sestre. Dajem vam za uspomenu Čarobnu voćnu kapljicu, koja će vam dati životvornu moć.
edukator: Hvala, Kapitoshka!
Kapitoshka: I vama momci, hvala vam na aktivnom i zainteresovanom radu.
.Kapitoshka: a sad je vrijeme da se vratim njihovim sestrama.

Rezimirajući: Bravo momci. Danas ste puno naučili. Saznali smo kako voda mijenja svojstva, kakvu vodu možete piti i kako s njom postupati pažljivo.
Kapitoška: A sada, da kap ne bude tužna, hajde da uzmemo njene devojke i napravimo lokvicu.
Neka se zabavljaju i plešu.
- Da li vam se svidelo naše putovanje?
- Čega se najviše sećate?
Postali ste pravi eksperimentatori. Podsjetimo se još jednom šta ste otkrili tokom današnjih eksperimenata (odgovori djece): Ljudi, danas ste dobro obavili posao. Bravo, hajde da se pomazimo!

Naslov: Sažetak GCD u srednjoj grupi o eksperimentiranju "Putovanje kapi Kapitoške"
Nominacija: Vrtić, Napomene, GCD, eksperimentalna aktivnost, Srednja grupa

Pozicija: vaspitač
Mjesto rada: MKDOU BOLSHENICHKINSKY D.S.
Lokacija: Krasnojarsk teritorij, Minusinsky okrug, s. Big Nitschka

MBDOU "Vrtić broj 49"

« Eksperimentisanje u srednjoj grupi »

Metodička izrada projekta

Belyaeva T.O. - edukator

Degtjarsk, 2016

"Ljudi koji su naučili da posmatraju i eksperimentišu,

Steknite sposobnost postavljanja sebe

pitanja i primati činjenične

odgovore, nalazeći se na višem

mentalnom i moralnom nivou

u poređenju sa onima koji takvu školu nisu prošli."

K.E. Timiryazev .

Relevantnost

Od samog rođenja, dijete je otkrivač, istraživač svijeta koji ga okružuje. A posebno predškolac.

Kineska poslovicačita : "Reci mi - i zaboraviću, pokaži mi - pamtiću se, pusti me da pokušam i razumeću" ... Tako dijete sve uči čvrsto i dugo, kada čuje, vidi i radi samo. Aktivnim djelovanjem djeteta u procesu spoznaje djeluju sva osjetila. Naučnici su dokazali da što je više čulnih organa istovremeno uključeno u proces spoznaje, to se osoba bolje osjeća, sjeća, razumije, razumije, asimilira, konsoliduje materijal koji se proučava.

Danas je svijet u kojem živimo složen, višestruk i promjenjiv. Ljudi su dio ovog svijeta otkrivajući sve više novih objekata, pojava i obrazaca okolne stvarnosti. Istovremeno, svaka osoba rotira u okviru slike svijeta koja se u njemu formirala.

Slika svijeta je složen integralni sistem znanja o čovjeku, o svijetu općenito, o drugim ljudima, o sebi, o svojim aktivnostima.

U periodu predškolskog djetinjstva nastanak primarne slike svijeta nastaje zahvaljujući kognitivnoj aktivnosti djeteta, koja u svakom uzrastu ima svoje specifičnosti. Razvoj kognitivnog interesa za različite oblasti znanja i vrste aktivnosti jedna je od komponenti kako opšteg razvoja predškolca, tako i daljeg uspjeha njegovog školovanja u školi. Interes predškolca za svijet oko sebe, želja da savlada sve novo je osnova za formiranje ove kvalitete. Kroz čitavo predškolsko djetinjstvo, uz aktivnosti igre, kognitivna aktivnost je od velikog značaja u razvoju djetetove ličnosti, kao proces ovladavanja znanjima, vještinama i sposobnostima.

Radeći u predškolskoj ustanovi, vaspitač uvek treba da teži traženju novih pristupa za intelektualni razvoj predškolaca, njihovih učenika. Intenzivne promjene u okolnom životu, aktivno prodiranje naučnog i tehnološkog napretka u sve njegove sfere diktiraju nastavniku potrebu da izabere efikasnija sredstva nastave i vaspitanja.

Jedna od obećavajućih metoda za rješavanje ovog problema je eksperimentiranje s djecom.

Godine 1990., profesor - akademik Akademije kreativne pedagogije Ruske akademije obrazovanja N.N. Podjakov je, analizirajući i sumirajući svoje bogato iskustvo u istraživačkom radu u sistemu predškolskog obrazovanja, došao do zaključka da je eksperimentisanje vodeća aktivnost u djetinjstvu.

Glavna prednost eksperimentalne metode je u tome što djeci daje stvarne ideje o različitim aspektima predmeta koji se proučava, o njegovom odnosu s drugim objektima i okolinom. U procesu eksperimenta obogaćuje se pamćenje djeteta, aktiviraju se njegovi misaoni procesi, jer se stalno javlja potreba za izvođenjem operacija analize i sinteze, poređenja i klasifikacije, generalizacije i ekstrapolacije. Potreba da se ispriča ono što je vidio, da se formulišu otkriveni obrasci i zaključci podstiču razvoj govora.

Posljedica je ne samo upoznavanje djeteta sa novim činjenicama, već i gomilanje fonda mentalnih tehnika i operacija koje se smatraju mentalnim vještinama.

Vizuelno-učinkovito i vizualno-figurativno razmišljanje svojstveno je predškolcima, stoga eksperimentiranje, kao nijedna druga metoda, odgovara ovim dobnim karakteristikama. U predškolskom uzrastu on je vodeći, a prve tri godine praktično jedini način za upoznavanje svijeta.

Dječje eksperimentiranje kao posebno organizirana aktivnost doprinosi formiranju holističke slike svijeta djeteta predškolskog uzrasta i temelja njegovog kulturnog poznavanja svijeta oko sebe.

Posljedično, što aktivnije dijete dodiruje, njuška, eksperimentiše, istražuje, osjeća, promatra, sluša, raspravlja, analizira, upoređuje i stoga aktivnoučestvuje u obrazovnom procesu, brže se razvijaju njegove kognitivne sposobnosti, a povećava se njegova kognitivna aktivnost.

Opće karakteristike projekta

Volume

projekat :

Rad se zasniva na godišnjem planiranju vrtića, što se ogleda u kompleksno-tematskom planiranju zajedničkih aktivnosti vaspitača i dece.

Period implementacije:

Od septembra 2016. do maja 2017.

Učesnici projekta:

Djeca srednje grupe, roditelji, vaspitači.

Cilj:

WITHstvaranje potrebnih uslova zarazvoj kognitivnihinteresovanje djece srednjeg predškolskog uzrasta za proces eksperimentalnog– eksperimentalne aktivnosti.

Zadaci:

1. Proučiti i analizirati metodološku literaturu o problemu istraživanja.

2. Eksperimentisanjem proučavati problem razvoja kognitivnog interesovanja dece srednjeg predškolskog uzrasta.

3. Eksperimentalnom aktivnošću otkriti stepen razvijenosti istraživačke aktivnosti djece srednjeg predškolskog uzrasta.

4. Integracija eksperimentalnih i eksperimentalnih aktivnosti djece srednjeg predškolskog uzrasta sa drugim vrstama aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama.

5. Fizičkim eksperimentisanjem stvoriti neophodne uslove za razvoj istraživačke aktivnosti dece srednjeg predškolskog uzrasta.

5. Stvoriti potrebne uslove za formiranje praktičnih i mentalnih radnji djece srednjeg predškolskog uzrasta.

6. Razvijati radoznalost, sposobnost poređenja, analize, generalizacije.

7. Razvijati kognitivni interes djece za proces eksperimenta, uspostavljanje uzročne veze, sposobnost izvođenja zaključaka.

8. Proširiti razumijevanje djece o fizičkim svojstvima svijeta oko njih.

9. Upoznati učenike sa svojstvima raznih predmeta, prirodnih materijala (papir, plastika, magnet, zemlja, voda, biljke itd.).

10. Formirati iskustvo u primjeni sigurnosnih pravila tokom eksperimenata.

11. Stimulirati razvoj samostalnosti i odgovornosti.

12. Razvijte emocionalno-vrijedni stav prema svijetu oko sebe.

13. Podsticati i usmjeravati istraživačku inicijativu djece, razvijajući njihovu samostalnost, domišljatost, kreativnost; pomoći da se djeci otkrije divan svijet eksperimentiranja, da se razviju kognitivne sposobnosti.

14. Zainteresovati i uključiti roditelje učenika u procese eksperimentisanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i kod kuće.

Uslovi prodaje:

Grupa dece, posebno organizovano okruženje, uzorci, materijal za rad.

Nastavne metode:

Verbalno, praktično, vizuelno.

Očekivani rezultat:

1. Formiranje emocionalno-vrijednog stava prema svijetu oko nas.

2. Manifestacija kognitivnog interesovanja na nastavi, unapređenje govornog razvoja.

3. Formiranje temelja dijalektičkog mišljenja.

4. Produbljivanje znanja, sposobnosti, vještina, predviđenih programom vaspitanja i obrazovanja u vrtiću.

5. Asimilacija temelja holističke vizije okolnog svijeta.

6. Formiranje komunikacijskih vještina.

Oblici interakcije:

Oblici vaspitno-obrazovnog rada sa decom:

Oblici rada sa roditeljima:

Oblici rada sa nastavnicima:

Direktno obrazovne aktivnosti;

Produktivna aktivnost;

Aktivnosti u igri.

Konsalting;

Roditeljski sastanci;

Otvoreni časovi;

Knjižice.

Otvoreni časovi;

Konsalting.

Odnos dečjeg eksperimentisanja sa drugim aktivnostima.

Eksperimentiranje djece nije izolirana aktivnost. Eksperimentiranje je usko povezano sa svim aktivnostima, a prije svega sa posmatranjem i radom.

Eksperimentiranje i razvoj govora su međusobno jako povezani. To se jasno vidi u svim fazama eksperimenta: pri formulisanju cilja, tokom rasprave o metodologiji i toku eksperimenta, pri sumiranju i verbalnoj priči o onome što je video, sposobnost jasnog izražavanja svoje misli.

Tako djeca, kada pokušaju preciznije postaviti cilj eksperimenta, počinju razmišljati u toku razgovora o radnjama. Pokušavam da postavim hipoteze. Djeca razvijaju dijaloški govor. Uče da rade zajedno, popuštaju jedni drugima, zauzimaju se za svoju pravednost ili priznaju pravednost svog bližnjeg.

Veza između eksperimentiranja i vizualne aktivnosti također je dvosmjerna i važna. Što su vizualne vještine razvijenije, to će se preciznije prikazati rezultat eksperimenta.

Postoji i veza između eksperimentiranja i formiranja elementarnih matematičkih pojmova. Tokom eksperimenata, stalno je potrebno brojati, mjeriti, upoređivati, određivati ​​oblik i veličinu itd. Sve to daje pravi značaj matematičkim pojmovima i doprinosi njihovom razumijevanju.

Eksperimentiranje je povezano i sa drugim vrstama aktivnosti – čitanjem beletristike, sa muzičkim i fizičkim vaspitanjem, ali te veze nisu tako snažno izražene.

Osnovni principi organizovanja dečjeg eksperimentisanja:

Povezanost teorije sa praksom.

Razvojna priroda obrazovanja i obuke.

Individualizacija i humanizacija obrazovanja.

Usklađenost s prirodom - naglasak na psihičkim i dobnim karakteristikama predškolske djece.

Integritet i doslednost nastavnog procesa.

Interakcija tri faktora: vrtić, porodica, društvo.

Eksperimentirajući s predškolcima, ne treba zaboraviti da nije najvažnije djetetovo stjecanje nazubljenog znanja, već formiranje pažljivog, emocionalnog stava prema svijetu oko sebe i vještina ekološki kompetentnog ponašanja. Ne morate težiti da djeca zapamte što više različitih imena. Uvijek možete bez upotrebe složenih i nerazumljivih termina za dijete. Mnogo je važnije usaditi kod djece kognitivni interes za prirodne objekte, želju i sposobnost promatranja, eksperimentiranja i razumijevanja da je sve u svijetu oko sebe međusobno povezano.

Sumirajući oskudni materijal o eksperimentisanju sa predškolcima, možemo zaključiti da je eksperimentisanje efikasan način podučavanja dece istraživačkoj aktivnosti u svim njenim oblicima i vrstama i da je metod povećanja djetetove samostalnosti. Pruža preduvjete za aktivan razvoj kognitivnog interesa za svrsishodnu percepciju okolnog svijeta i vodeća je aktivnost u učenju.

Eksperimentalni rad pobuđuje interesovanje djece za proučavanje prirode, razvija mentalne operacije (analiza, sinteza, klasifikacija, generalizacija), potiče djetetovu kognitivnu aktivnost i radoznalost.

Praktične aktivnosti za postizanje zacrtanog cilja, rješavanje problema

№ p / p

Metoda implementacije

Target

Zadaci

Termin

11

Izjava o cilju i ciljevima projekta.

Navedite načine za rješavanje problema.

septembra

22

Proučavanje literature, izbor metodičkog i praktičnog materijala.

Pronađite efikasne načine za implementaciju projekta.

septembra

33

Izrada plana nastave sa djecom na temu samoobrazovanja

Dajte znanje o temi.

Podsticati potrebu da budete zdravi; sposobnost da se brinete o svom zdravlju;

septembra

1. Otvoreni čas "Čulni organi"

Doprinijeti formiranju interesa za poznavanje svog tijela;

septembra

2. GCD

"Saznaj kakva je voda" (osobine vode)

Otkrijte svojstva vode.

Unaprijediti znanje djece o prevenciji bolesti čulnih organa;

Podsticati zapažanje, radoznalost, inicijativu;

oktobar

3. GCD

"Svojstva pijeska"

Otkrijte svojstva pijeska.

Probuditi kod djece empatiju, želju da priteknu u pomoć onima kojima je to potrebno.

oktobar

44

Izrada mini laboratorija i opremanje potrebnim materijalima i pomagalima za eksperimente.

Eksperimentišite sa decom

oktobar

"Igrajmo se sa povjetarcem"

Svrha: otkriti kretanje zraka u prirodi.

oktobar

"Šta je u kutiji"

Svrha: upoznati se sa značenjem svjetlosti, sa izvorima svjetlosti (sunce, baterijska lampa, svijeća, lampa), pokazati da svjetlost ne prolazi kroz prozirne predmete.

novembar

55

Savjeti za roditelje o eksperimentiranju (kao dio tematskog planiranja).

Formirati svjesnu želju kod roditelja za izvođenje jednostavnih eksperimenata sa djecom kod kuće.

novembar

66

"Zašto je prljavo u jesen"

Svrha: Upoznati da tlo propušta vodu na različite načine.

novembar

Porodični projekat "Eksperimenti u kuhinji" + premještanje fascikli u roditeljski kutak na ovu temu

Interakcija roditelja i djece u cilju postizanja nekog rezultata

novembar

77

Svetlost i senka.

Zadaci : upoznati nastajanje senki od predmeta, utvrditi sličnost senke sa objektom, stvoriti slike uz pomoć senki.

decembar

Smrznuta voda.

Zadatak : otkriti da je led čvrsta materija, pluta, topi se, sastoji se od vode

decembar

88

Topljenje leda.

Zadatak : utvrditi da se led topi od toplote, od pritiska; da se brže topi u vrućoj vodi; da se voda smrzava na hladnoći, a takođe poprima oblik posude u kojoj se nalazi.

decembar

Šarene lopte

Zadatak : dobiti novo miješanjem primarnih bojanijanse : narandžasta, zelena, ljubičasta, plava.

Januar

"Kakav je to snijeg?"

Stvaranje "kasice-prasice eksperimenata i eksperimenata

Svrha: upoznavanje sa svojstvima snijega tokom snježnih padavina (bijel, pahuljast, hladan, ljepljiv, topi se na toplom).

Januar

99

"Igre sa slamkom"

Svrha: dati ideju da ljudi udišu vazduh udišući ga plućima; vazduh se može osetiti i videti.

februar

Misteriozne slike.

Zadatak : Pokažite djeci da okolni predmeti mijenjaju boju kada ih gledaju kroz staklo u boji.

februar

Sve ćemo vidjeti, sve ćemo saznati.

Zadatak : upoznati uređaj - pomoćnik - lupu i njegovu namjenu.

februar

Peščana zemlja.

Zadaci : označite svojstvapijesak : protočnost, lomljivost, može se oblikovati od mokrog; upoznati način izrade slike od pijeska.

mart

Gdje je voda?

Zadaci : otkriti da pijesak i glina na različite načine upijaju vodu, istaći ihsvojstva : tečnost, krhkost.

mart

10.

majstorska klasa:

Koordinacija rada sa roditeljima, pokazivanje rezultata rada

mart-maj

"Bašta na prozorskoj dasci"

Promovirati razvoj kreativnih sposobnosti kod djece; podsticati raznovrsnost dječjeg rada, varijabilnost.

mart

Magični trikovi sa magnetom.

Zadatak : označite objekte koji su u interakciji s magnetom.

mart

Sunčani zečići.

Zadaci : razumjeti razloge za pojavu sunčevih zraka, naučiti kako pustiti sunčeve zrake(reflektujte svetlost ogledalom) .

april

Šta je rastvorljivo u vodi?

Zadatak : pokazati djeci rastvorljivost i nerastvorljivost različitih supstanci u vodi.

april

Šta se ogleda u ogledalu?

Zadaci : upoznati djecu sa konceptom"odraz" , pronađite objekte koji mogu reflektirati.

april

Magično sito.

Zadaci : upoznati djecu sa načinom odvajanja kamenčića od pijeska, sitnih žitarica od velikih pomoću sita, razvijati samostalnost.

april

Pijesak u boji.

Zadaci : upoznati djecu sa načinom pravljenja pijeska u boji(miješa se sa kredom u boji) ; naučite koristiti rende.

maja

Igre s pijeskom.

Zadaci : konsolidirati dječje ideje o svojstvima pijeska, razviti radoznalost, zapažanje, aktivirati dječji govor, razviti konstruktivne vještine.

maja

Fontane.

Zadaci : razvijati radoznalost, samostalnost, stvarati radosno raspoloženje.

maja

Dijagnostika istraživačke aktivnosti djece srednjeg predškolskog uzrasta u procesu eksperimentiranja

№

Ono što se istražuje, to se istražuje

Sadržaj dijagnostičke situacije

Kriterijumi za evaluaciju

Otkrijte interes djece za eksperimentiranje, odredite za njih najatraktivnije vrste ove aktivnosti.

"Šta me zanima?"

Djetetu se prezentiraju predmeti i materijali koji omogućavaju mogućnost njihove upotrebe kako u funkcionalne svrhe tako i za eksperimentiranje: voda, vlažni pijesak, posude različitog kapaciteta, plastelin, četka, olovka, boje, nekoliko vrsta papira, polietilen u boji, komade kanapa. Prije početka eksperimentiranja, vodi se razgovor s djecom: Šta se može učiniti s ovim predmetima? Možete li ih koristiti još zanimljivije, na svoj način? Nakon toga, dijete se poziva da postupa s predmetima po vlastitom nahođenju. Po završetku, postavljaju mu se dodatna pitanja: Šta ste radili? Da li vam je bilo zanimljivo? Zašto ste odabrali baš ovo zanimanje? Šta ste danas naučili?

Otkriti posebnosti eksperimentisanja u uslovima interakcije sa drugom decom.

"Šta nas zanima?"

Grupi djece se prezentiraju isti predmeti kao u prvom zadatku. Vodi se razgovor: ko je šta uradio sa ovim predmetima prošli put? šta si naučio? Ko je koristio ove predmete na neobičan način? Nakon toga, djeca se podstiču da samostalno eksperimentiraju s predmetima. Svako od djece može po volji prekinuti aktivnost. Nakon prestanka aktivnosti od strane sve djece, svakom od njih se pojedinačno postavljaju pitanja: s kim ste se igrali? Šta si to uradio danas? Ko je došao na ovu ideju? Zašto ste hteli da uradite ovo? Kada vam je bilo zanimljivije - zadnji put kada ste igrali sami ili danas? Šta ste novo naučili?

3 boda - dijete pokazuje interesovanje za eksperimentiranje, izražava emocionalno zadovoljstvo, želju za nastavkom eksperimentiranja i izražava kreativnost.

2 boda - djetetu nedostaje svrsishodnost, postiže rezultat uz pomoć učitelja;

1 bod - dijete ne pokazuje inicijativu, boji se pokazati samostalnost i inicijativu.

Eksperimentalno otkriti nivo rastvorljivosti različitih supstanci u vodi.

"Brodolom"

Pred djecom je maketa broda, činija s vodom, vrećice napunjene šećerom, solju, bojama, pijeskom i prazna činija.

Brod je prevozio teret, ali tokom oluje, brod se prevrnuo kada su mornari izvadili vreće iz vode, neke od njih su bile prazne. Šta mislite koje su supstance nestale iz torbe i zašto? Dijete se poziva da samostalno provede eksperiment i riješi ovaj problem.

3 boda - dijete pokazuje zanimanje za eksperimentiranje, izražava emocionalno zadovoljstvo, postavlja hipoteze, samostalno koristi predmete za testiranje svoje hipoteze, izvodi zaključke.

2 boda - djetetu nedostaje svrsishodnost, teško mu je postavljati hipoteze, postiže rezultat uz pomoć učitelja;

1 bod - dijete ne pokazuje inicijativu, boji se pokazati samostalnost, ne postavlja hipoteze, djeluje prema uputama učitelja.

Otkriti znanje djece o uzgonu objekata. Istraživački zadatak djeteta je da utvrdi stepen uzgona različitih objekata u vodi.

"mjenjači"

Prvi dio situacije (da se provede eksperiment u praksi i riješi ovaj problem) - djetetu se predstavlja slika koja prikazuje akvarij i materijale u njemu: kamen, željezni ekser, papir koji pluta na površini akvarija ; drveni čamac, prazna plastična konzerva, teška mašina na dnu akvarijuma.

Upute: vidite šta je ovdje nacrtano? Šta je ispravno, a šta pogrešno? Zašto tako misliš? Zadatak djeteta je da u praksi provede eksperiment i riješi zadati zadatak koristeći predmete koji leže na stolu: drveni čamac, ekser, kamen, papir, tešku mašinu, plastičnu limenku, lavor s vodom.

3 boda - dijete samostalno rješava problem kroz eksperimentisanje,

2 boda - djetetu se daje nagoveštaj: „Vidi, pred tobom je lavor sa vodom i predmeti, misliš li da nam mogu pomoći da saznamo šta pluta, a šta tone“ i ono rješava problem.

1 bod - dijete djeluje zajedno sa učiteljem.

2 dio situacije (otkrivanje stabilnosti interesa za eksperimentiranje, sposobnost prenošenja stečenog znanja u nove uslove).

Uputstvo: na drugom stolu ima još stvari. Želite li znati koji od njih pliva, a koji tone? Dunno zaista treba da pređe na drugu stranu rijeke, ali ne može plivati. Šta treba da uradi? Odlučio je da napravi splav i pređe ga. Samo je problem - ne zna od čega da napravi splav. Na obali leže drvo, kamenje, željezo, papir, plastika, glina. Možete li pomoći Dunnou?

3 boda - dijete pokazuje interes za eksperimentiranje, samostalno rješava problem;

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć učitelja;

1 bod - dijete teško prenosi stečeno znanje u nove uslove.

3 dio situacije - (otkriti djetetovu svijest o rezultatima eksperimentiranja). U tu svrhu se vodi individualni razgovor: recite mi, šta ste sada radili? Šta je umjetnik zbunio? Kako ste pomogli Dunnou? Šta vam je potrebno da napravite splav? Šta zapravo pluta, a šta tone? Da li ste uživali u rješavanju ovog problema?

Otkriti sposobnost djece da analiziraju predmet ili pojavu, da istaknu bitne karakteristike. porediti različite činjenice, sposobnost rasuđivanja i argumentacije vlastitih zaključaka.

"Šećer"

Uputstvo: Jedan dečak je veoma voleo da pije čaj sa šećerom. Kada mu je mama sipala šolju čaja, u nju stavi dve grudve šećera. A dečak nije hteo da pije čaj, hteo je kašikom da izvadi šećer i pojede ga. Međutim, u šoljici nije bilo šećera. Tada je dječak zaplakao i povikao: "Ko je pojeo njegov šećer?"

Pitanja: Ko je uzeo šećer? Gdje je nestao šećer? Ako dijete odgovori da se šećer otopio, pitajte: "Kako provjeriti ima li šećera?"

3 boda - dijete obrazlaže, argumentira svoje zaključke;

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć navodnih pitanja odgajatelja;

1 bod - djetetu je teško postaviti hipotezu i potkrijepiti je.

Otkriti sposobnost djeteta da prihvati cilj aktivnosti, sposobnost da predvidi rezultat, odabere opremu za realizaciju aktivnosti, da li posjeduje praktične vještine u aktivnostima u prirodi (njega, uzgoj biljke), da li zna kako se povezati rezultat sa ciljem.

Učitelj daje djetetu zadatak da brine o sobnim biljkama. Zatim poziva dijete da odabere dvije biljke iz kutka prirode kojima je potrebna njega. Dijete treba da odgovori šta će se dogoditi, kakve će biljke postati nakon što se brine o njima. Učitelj poziva dijete da ispriča o redoslijedu svojih radnji, a zatim - da odabere potrebnu opremu i pokaže (Dunno) kako se pravilno brinuti o biljkama. Sljedeći zadatak je reći Dunnou šta je trebalo učiniti da bi se biljke brinule. Šta je hteo da uradi i šta se dogodilo?

3 boda - dijete ima razvijenu potrebu za aktivnostima sa prirodnim objektima, obavlja kvalitetnu njegu biljaka. U brizi je fokusiran na rezultat, razumije njegov smjer; obrazloženje, argumentiranje vlastitih zaključaka;

2 boda - dijete ima neke vještine u brizi o biljkama, ali to ne radi uvijek svrsishodno. Fasciniran je procesom odlaska, ali nije fokusiran na rezultat. Radne radnje nisu u potpunosti sagledane, uzimajući u obzir potrebe živih.

1 bod - dijete karakterizira nestabilan stav prema biljkama, nema sposobnost da ih implementira.

Kriterijumi, nivoi usvajanja programa

Visok nivo (2,45 - 3 boda)

Prosječan nivo (1,45 - 2,44 boda)

U većini slučajeva dijete pokazuje aktivan kognitivni interes. Ponekad sam vidi problem, ponekad uz mali savjet odrasle osobe. Dijete prihvaća zadatak i razvija radnje pretraživanja, ali djeluje nedosljedno, dobiva djelomičan rezultat. Argumentira svoje presude i koristi dokaze uz pomoć odrasle osobe.

Nizak nivo (0 - 1,44 poena)

dijete je uključeno u problematičnu situaciju, ali njegova aktivnost brzo zamire. Boji se pokazati samostalnost i inicijativu u odabiru metode djelovanja, teško mu je postaviti hipotezu i potkrijepiti je. Predškolac djeluje haotično, eksperimentalnu aktivnost pretvara u igru, odnosno istraživačku potragu zamjenjuje manipulacija igrom.

Praćenje rezultata na početku akademske godine (septembar 2016.)

Tako su rezultati monitoringa na početku akademske godine pokazali sljedeće:

Sa visokim stepenom razvijenosti - 19% (4)

kognitivni stav djeteta je stabilan. Pokazuje inicijativu i kreativnost u rješavanju problematičnih problema. On sam vidi problem. Iznesite hipoteze, pretpostavke, načine za njihovo rješavanje, koristeći široku upotrebu argumentacije i dokaza. Samostalno planira nadolazeće aktivnosti. Svesno bira predmete i materijale za samostalnu delatnost u skladu sa njihovim kvalitetima, svojstvima, namenom. Deluje na planski način. U dijalogu sa odraslom osobom objašnjava tijek aktivnosti. Formuliše u govoru: da li je rezultat postignut ili ne, uočava nepotpunu korespondenciju rezultata sa hipotezom. Izvodi zaključke.

Sa prosjekom - 62% (13)

u većini slučajeva dijete pokazuje aktivan kognitivni interes. Ponekad sam vidi problem, ponekad uz mali savjet odrasle osobe. Dijete prihvaća zadatak i odvija tražene radnje, ali djeluje nedosljedno, dobiva djelomičan rezultat. Argumentira svoje presude i koristi dokaze uz pomoć odrasle osobe.

Sa niskim stepenom razvijenosti - 19% (4).

Djeca ne pokazuju trajni interes za eksperimentiranje, teško daju pretpostavke o mogućim načinima rješavanja problema, napuštaju istraživačku pretragu, ograničavaju se na jednostavnu manipulaciju predmetima i materijalima, a pri prvim poteškoćama koje se pojave odbijaju nastaviti eksperiment.

Bibliografija:

1.

Tuguševa G.P., Čistjakova A.E.

« Eksperimentalna aktivnost djece srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta»;

2.

N. V. Nishcheeva

„Iskusaneksperimentalne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama;

3.

Dybina O. V.

“Dijete i svijet oko njega”;

4.

Potapova T.V

Naučno-metodički časopis "metodist"

članak "Ekološka laboratorija u d/s"

5.

Časopis

"Dijete u d/s"br. 2, 2014

6.

V. S. Afimina

L.B. Petrosyan

N. A. Mirošničenko

"Mali ekolozi";

"Mi smo čarobnjaci";

"Škola mađioničara".

7.

Internet resursi

maam.ru, nsportal.ru.

Aplikacija

Što dijete aktivnije shvaća tajne svijeta oko sebe, krug njegovih interesovanja postaje širi i postavlja se sve više novih pitanja: "Zašto?", "Pod kojim uslovima se to dešava?", "Šta će se dogoditi ako ...?", "Kako će se objekat ponašati, kada...?" Kod djece od 4-5 godina eksperimentiranje poprima karakteristike istraživanja odraslih: učenici uče da samostalno formuliraju pitanja, postavljaju hipoteze koje će se testirati u eksperimentima. Djeca se upoznaju sa osnovnim naučnim pojmovima i postaju sigurnija u praktične radnje.

Eksperimentalne i eksperimentalne aktivnosti u srednjoj grupi: ciljevi, zadaci, metodologija organizacije

Do srednjeg predškolskog uzrasta djeca su doživjela trogodišnju krizu: naučila su pokazati samostalnost, slušati savjete i upute odraslih i nastojati što preciznije slijediti upute. Mladi eksperimentatori od 4-5 godina prave prve pokušaje da definiraju problematiku predstojećeg istraživanja, daju pretpostavke o tome kako provjeriti ovaj ili onaj kvalitet objekta ili simulirati fizičku pojavu.

Prilikom organiziranja nastave u eksperimentalnoj aktivnosti, nastavnik uzima u obzir uzrasne karakteristike srednjih predškolaca, nivo mentalnog razvoja i razmišljanja:

• Visok stepen radoznalosti. Dete od 4-5 godina lako se zanosi bilo kojim predmetom ili procesom, zbog čega se znanje ne nudi da se pamti, već se podstiče na njegovo usvajanje.
• Percepcija postaje smislena, svrsishodna, analizirajuća. Srednji predškolci eksperimentiraju svjesno kako bi saznali krajnji rezultat eksperimentalne akcije. U ovom uzrastu djeca prvi pokušavaju samostalno analizirati studiju i formulirati zaključke.
• Težnja aktivnoj komunikaciji. Djeca imaju želju ne samo da postavljaju pitanja, već i da iznose svoje pretpostavke. Do perioda starijeg predškolskog uzrasta će imati razvijenu sposobnost formulisanja hipoteza. Za formiranje ove vještine u srednjoj grupi važno je unaprijediti vještine usmenog govora, voditi detaljne razgovore kognitivne orijentacije.
• Dovoljan razvoj finih motoričkih sposobnosti. Srednji predškolci odlično koriste razne alate, uređaje i sitne predmete. Da bi se poboljšao rad šaka obje ruke i koordinacija pokreta, potrebno je koristiti razne materijale (pijesak, uključujući kinetički, glinu, kamenčiće itd.) i alate (lupe, pipete, mjerice itd.) eksperimentalne i eksperimentalne aktivnosti.

Srednji predškolci koriste razne uređaje za eksperimentiranje.

Ciljevi i zadaci eksperimentiranja u srednjoj grupi

Eksperimenti i eksperimenti omogućavaju da se na praktičan način formira i proširi razumijevanje učenika o svojstvima predmeta u okolnom svijetu. Svrha organizovanja eksperimentalnih aktivnosti u srednjoj grupi je razvoj istraživačkog tipa mišljenja kod dece kroz podsticanje na praktične radnje na objektima i posmatranje fizičkih procesa. Teme za eksperimentisanje se biraju u skladu sa odobrenim obrazovnim programom, na svakom času se obezbeđuje sigurnost svakog učenja.

Učenici formiraju ideje o fizičkim objektima i njihovim svojstvima kroz praktične radnje s predmetima

Organizacija eksperimentiranja sa učenicima srednje grupe doprinosi rješavanju kompleksa pedagoških problema:

1. Obrazovni ciljevi:

• formiranje sistema elementarnih naučnih pojmova (fizičkih, hemijskih, ekoloških);
• razvoj istraživačkog tipa mišljenja;
• obuka za kompetentnu izradu plana istraživanja.

2. Razvojni zadaci:

• poboljšanje finih motoričkih sposobnosti ruku;
• razvoj dugoročne memorije;
• razvoj sposobnosti mišljenja (sposobnost formulisanja pitanja, upoređivanja objekata, generalizacije i sistematizacije, izvođenja zaključaka);
• razvoj logičkog mišljenja (u srednjem predškolskom uzrastu djeca počinju uspostavljati uzročne veze između predmeta i pojava);
• poboljšanje sposobnosti posmatranja tijeka eksperimenta, dugotrajnog koncentriranja pažnje.

3. Vaspitni zadaci:

• jačanje sposobnosti slušanja i praćenja instrukcija odrasle osobe;
• negovanje istrajnosti i tačnosti, odgovornosti za red na radnom mjestu;
• stvaranje povoljnog emocionalnog okruženja u timu;
• ulivanje interesa za kolektivne aktivnosti, jačanje prijateljstava unutar grupe;
• razvoj empatije, osjećaja za uzajamnu pomoć.

Djeca od 4-5 godina razvijaju sposobnost da slušaju upute učitelja i pokušavaju ih što preciznije slijediti

Eksperimentalne aktivnosti

Po prirodi kognitivne aktivnosti učenika mogu se razlikovati tri vrste dečjeg eksperimentisanja.

1. Ilustrativno eksperimentisanje. Djeca znaju rezultat nekog procesa ili radnje na objektu, a iskustvo potvrđuje poznate činjenice. Na primjer, djeca znaju da je uskršnje kolače najbolje napraviti od mokrog pijeska. Eksperimenti o sposobnosti pijeska da apsorbira vodu i zadrži svoj oblik ilustruju ovu činjenicu.
   

   Eksperimenti u pješčaniku ilustruju znanje djece da mokri pijesak najbolje drži svoj oblik.

2. Istraživačko eksperimentisanje. Rezultat ovih radnji na objektima je nepoznat, predlaže se da se dobije empirijski. Djeca znaju da biljke piju vodu, ali ne znaju kako se tečnost kreće duž stabljike i listova. Da bi se ovo pitanje razjasnilo, provodi se eksperiment sa obojenom vodom i listovima kineskog kupusa: listovi se ostavljaju u čašama preko noći, a ujutro vide da su poprimili boju tečnosti koju su "pili" noću. Momci dolaze do zaključka da se voda koju potroši korijen ili posjekotina kreće u biljkama odozdo prema gore.
   

   Djeca ne znaju unaprijed rezultat eksperimentiranja pretraživanja, pa je radost otkrivanja informacija osigurana

Kognitivno eksperimentisanje. U učionici se stvaraju takvi obrazovni uslovi u kojima učenici biraju metode istraživanja kako bi pronašli odgovore. Ova vrsta eksperimentiranja je praktična komponenta nastavne metode za rješavanje kognitivnih problema. Primjer je eksperimentalna igra „Oslobađanje perli iz ledenog zarobljeništva“: junakinja iz bajke je požurila u posjetu i uhvatila perle na grani drveta, konac je puknuo, perle su se raspršile i prekrile slojem leda. Momci imaju zadatak da pomognu heroini oslobađajući perle od leda. Djeca biraju kako će topiti kockice leda (toplim prstima i dlanovima, disanjem, u blizini radijatora, u toploj vodi, na sunčanoj prozorskoj dasci) i tako uče o grijanju i prenošenju topline.

Sažetak otvorene lekcije u srednjoj grupi o upoznavanju s vanjskim svijetom "Nevidljivi zrak"

Cilj: Proširite znanje o vazduhu.
Integracija obrazovnih oblasti:"Socijalni i komunikativni razvoj", "kognicija", "razvoj govora", "fizički razvoj", "umjetnički i estetski razvoj".
Zadaci učenja:
Vježbajte posmatranje okoline.
Ojačati dječje ideje o zraku, njegovim svojstvima.
Naučite da gradite hipoteze o znakovima i svojstvima zraka.
Nastavite s konsolidacijom vještina provođenja eksperimenata.
Razvojni zadaci:
Razviti sposobnost samostalnog donošenja zaključaka na osnovu praktičnog iskustva.
Stvoriti uslove za razvoj figurativnog mišljenja, domišljatosti, pažnje.
Doprinijeti formiranju mentalnih operacija, razvoju govora, sposobnosti argumentiranja svojih izjava.
Edukativni zadaci:
Da negujete ljubaznost, odzivnost, poštovanje prema svojim drugovima.
Negovati samostalnost, sposobnost razumijevanja obrazovnog zadatka i samostalnog izvršavanja.
Razvijati interes za eksperimentiranje, hraniti se pri radu s vodom
Metodološke tehnike: razgovor-dijalog, igrana situacija, fizičko vaspitanje, iskustvo, eksperiment, produktivna aktivnost dece, analiza, sumiranje, pitanja, individualni odgovori dece).
hipoteze:
- vazduh nas stalno okružuje;
- način otkrivanja vazduha - "zaključavanje" vazduha, "hvatanje" u školjku;
- vazduh je lakši od vode;
- u ljudima ima vazduha;
- život je nemoguć bez vazduha.
Oprema: plastične vrećice (prema broju djece); posuda s vodom, tegla, jednokratne čaše s vodom i graškom, tube za koktel; gvaš; četke; Lantern.
Tok lekcije:
edukator: Momci, zagrejmo jedni druge svojim osmesima! Da biste to učinili, stavite ruke na pojas i izgovorite riječi: "Na lijevo - desno, okrenite se i nasmiješite se jedni drugima."
Educator: Ljudi, šta nas još zagreje i popravi raspoloženje?
djeca: Sunce!
edukator: Tačno! Zamislimo da su naše ruke zraci sunca. Dodirnimo jedni druge i dajmo toplinu prijateljima (djeca stanu u krug, ispruže ruke uvis, dodiruju se i izgovaraju riječi:

Sunce, sunce
Mi smo tvoji zraci.
Budite dobri ljudi
ti nas učiš)

edukator: Ljudi, danas predlažem da se pretvorite u prave naučnike i odete u laboratoriju gdje možete istraživati. Da li želiš?
djeca: Da!
edukator: Onda stavite svoje kape uskoro!
A evo šta ćemo mi istražiti, saznat ćete rješavanjem moje zagonetke:

Prolazi kroz nos u grudi,

A povratak je na putu.
On je nevidljiv, ali ipak,
Ne možemo živjeti bez njega.
Treba nam da diše
Da naduvam balon.
Svaki sat je pored nas
Ali on je nevidljiv za nas!

djeca: Zrak!
edukator: Recite mi ljudi, vidite li vazduh oko nas?
djeca: Ne, ne vidimo.
edukator: Pošto ga ne vidimo, kakav onda vazduh?
djeca: Vazduh je providan, bezbojan, nevidljiv!
edukator: A da nađemo zrak, idemo u našu laboratoriju (djeca idu u tabelu 1). Da biste videli vazduh, morate ga uhvatiti. Hoćeš da te naučim kako da uhvatiš zrak?
djeca: Da.

Iskustvo 1."Uhvati nevidljivost" (sa plastičnom vrećicom i baterijskom lampom).

edukator: Uzmi plastičnu vrećicu. Šta je u njemu?
djeca: Prazan je.
edukator: Može se presavijati nekoliko puta. Pogledaj kako je tanak, hajde sad uhvatiti zrak u vreću. Bravo, kako si brz! Sada ga okrećemo. Torba je puna vazduha, izgleda kao jastuk. Vazduh je zauzeo sav prostor u paketu. Šta ako ga odvežemo? Šta će se desiti?
djeca: Ako odvežemo vrećicu i pustimo zrak iz nje, onda će vreća ponovo postati tanka.
edukator: Zaključak: da biste vidjeli zrak, morate ga uhvatiti. I uspjeli smo to učiniti! Uhvatili smo zrak i zaključali ga u vreću, a zatim ga pustili. Koje je boje vazduh?
(odgovori djece). Imam baterijsku lampu na stolovima. Mađioničari, sada ću se posvetiti paketu. sta ste videli?
djeca: Svjetlo lampe prolazi kroz torbu.
edukator: Svetlost prolazi kroz vreću vazduha, jer vazduh nema boju, odnosno proziran je. Ovdje je prvo svojstvo zraka - providan, bezbojan.
edukator: momci, napravili smo tako ozbiljno iskustvo!

Tražili smo vazduh sa vama
I uhvatili su ga u vreći!
Pogledao, blistao
I pustili su ih na slobodu!

A sad hajde da se malo odmorimo i igramo. Zapamtite šta je bio paket. Kada smo uhvatili vazduh u njemu? Koji onda. Kada smo pustili zrak?
(Artikulacijska gimnastika "Balon" - naduvajte obraze što je više moguće, držite 5 sekundi, "balon je puknuo" - uvucite obraze, držite 5 sekundi.)
edukator: I pitam se ima li zraka u ljudima? Šta vi mislite? Hajde da proverimo.

Iskustvo 2. "Vazduh u čovjeku". Na stolovima svako dijete ima čašu vode sa graškom na dnu i koktel štapićima.
edukator:Šta vidite u šoljama? Kakva voda? Nežno opipajte prstima. Šta radi grašak? (ležati na dnu čaše). Želite da začinite grašak? Predložite mi kako da oživite grašak. Šta nam može pomoći? Tako je, vazduh. Šta treba da uradimo za ovo? (Duvati u cijevi). Šta se dešava? Pojavili su se mjehurići - ovo je zrak. Videli smo ga ponovo. Šta radi naš grašak? Oni se kreću. Šta nam je pomoglo da oživimo grašak? Da, naravno, vazduh. Ne samo da smo ga našli, već smo i vidjeli kako je natjerao grašak da se kreće. I odakle je došao ovaj vazduh (prvo ga udahnuo, pa izdahnuo u cev). Sada smo se uvjerili. Da u čoveku ima vazduha! Mi to dišemo! Ljudi, možete li pravilno disati?
djeca: U mogućnosti smo!
edukator: Pokaži! Dobro urađeno! Ali da biste bolje disali, morate znati neka pravila: dišite kroz nos, ne podižite ramena pri udisanju, stomak bi trebao aktivno sudjelovati u disanju.

Fizičko vaspitanje:

Pošto imamo posla sa vodom, (prikaži - sipamo vodu iz jedne kamere u drugu)
Hrabro zasucite rukave. (zasučujmo rukave)
Prosuta voda - nema veze (ruke na pojasu, odmahni glavom)
Krpa je uvijek pri ruci (pokazuje dlanove međusobno spojene ivicom)
Pregača je prijatelj. Pomogao nam je (pretrčati dlanove od vrata do koljena)
I niko se ovde nije smočio (ruke na pojasu, okrećući glavu na strane)
Jeste li završili svoj posao? Staviti sve na svoje mjesto? (zakorači na mjestu).

Educator: Ljudi, molim vas sedite za stolove.

Iskustvo 3. „Šta je lakše: voda ili vazduh?„Učiteljica predlaže djeci da odu do stola. Na stolu je posuda sa vodom i prazna konzerva.

Educator:Kako misliš. Momci. Da li je vazduh lagan ili težak? Kako možemo saznati (odgovori djece). Pokušajmo odgovoriti na ovo pitanje izvođenjem sljedećeg eksperimenta. Mislite li da ima zraka u tegli? (Tu je). Možete li to dokazati? Da bismo to uradili, treba da spustimo teglu u vodu, vratom prema dole i vidimo šta će se desiti. Ako ga držite ravno, voda neće ući u njega. Šta sprečava vodu iz tegle? Sada lagano nagnite teglu i malo je izvadite iz vode. Šta se pojavilo? (Mjehurići). Šta mislite zašto su se pojavile? Voda je izbacila vazduh iz konzerve, zauzela njegovo mesto i vazduh je izašao u obliku mehurića. Sada smo se uvjerili. Ta voda je teža od zraka i može je istisnuti.

Test 4.Raznijeti kap (crtanje zrakom).

edukator:želiš crtati? A danas ćemo crtati na neobičan način!

Vazduh može mnogo!
On će nam pomoći da crtamo!
Hajde da dunemo u cevi
Hajde da naduvamo kapljice!

Stavite nekoliko kapi tekuće boje (gvaš) na list papira i uzmite koktel tube. Donji kraj cijevi usmjeravamo prema središtu mrlje, a zatim snažno duvamo u cijev i napuhujemo mrlju od centra u različitim smjerovima. Pogledajte kako mrlje teku u različitim smjerovima "noga". Momci, kako je to? Da li vam se sviđa?Kada se listovi osuši, upotpunićete detalje koji nedostaju, a mi ćemo organizovati izložbu vaših crteža!

Djeca: Odlično!
Educator: Ljudi, odlični ste detektori vazduha! Kao rezultat naših pretraživanja, pronašli smo (djeca sumiraju rezultate eksperimentalnih i istraživačkih aktivnosti u razredu):

Da je vazduh providan, bezbojan;
- da nas vazduh stalno okružuje;
- da je vazduh nevidljiv, ali se može naći na različite načine;
- da je vazduh lakši od vode;
- da ti i ja udišemo vazduh;
- da u ljudima ima vazduha.

Ljudi, šta mislite, zašto nam je potrebno i važno je znati svojstva vazduha? (odgovori: vazduh je neophodan za sva živa bića)

Dekoracija izložbe kreativnih radova.

Pripremio nastavnik:

T.V. Levina

Sadržaj softvera:

Razvijati dječje ideje o svojstvima zraka;

Pomozite djeci da uspostave najjednostavnije uzročno-posljedične veze;

Dovedite do razumevanja da u okolnom prostoru ima vazduha, da je nevidljiv, svetlost;

Negujte prijateljstva među decom.

Formirati sposobnost odgovaranja na pitanja u rečenicama od 2-3 riječi; razviti mišljenje, govorno disanje, fine motoričke sposobnosti;

Obogatite i aktivirajte dječiji vokabular: nevidljivi, lagani, prozračni, pokretni, tužni, smiješni, veliki, mali.

Oprema:

igračka - Ne znam; 2 oslikana balona (1 veliki smiješan, 1 mali tužan); pamučne kuglice, prozirne boce, čaše, tube, salvete; balon; kapa; album listovi, gvaš, plastične kese prema broju djece.

Pripremni radovi:

igra na otvorenom "Mjehurić", igre - eksperimenti sa mjehurićima od sapunice, crtanje kuglica u boji, didaktička igra "Uhvati zrak".

Individualni rad na razvoju ciljanog vazdušnog mlaza.

Tok lekcije:

Vaspitač: Momci, danas idemo u posjetu Dunno. I evo ga. Zašto si tako tužan?

Neznam pokazuje dvije lopte. Ne razumije zašto su juče baloni bili veliki i smiješni, a danas ima jedan veliki, smiješan balon, a drugi mali i tužan. (na kuglicama su nacrtana lica: smiješna i tužna)

Zašto mislite da je lopta postala mala?

(Djeca predlažu različite verzije.) Zaključak: lopta je ispuhana.

Vaspitač: Hajde, momci, navijamo Neznalu. Hoćemo li mu pokazati kakvu veliku loptu ima? (naduti obraze, podići obrve) A sad da pokažimo kakvu malu loptu ima (uvucite obraze).

Ljudi, zašto je Dunno opet tužan? (Treba mu pomoć)

Vaspitač: Šta treba učiniti da mala lopta bude velika i smiješna?

Djeca: Lopta mora biti naduvana (Da bi se postigao potpuni odgovor djece).

Ljudi, šta će biti unutar balona ako ga naduvamo? (Zrak)

Vaspitač: Kakvu ćemo onda loptu? (Balon). Kako vazduh ulazi u balon? (odgovori djece)

Vaspitač: Izdišu ga (pokazuju izdisaj učitelja)

A da biste izdahnuli vazduh, morate ga udahnuti. Odakle dobijamo vazduh kada udišemo?

(Djeca nude svoje mogućnosti).

Pošto je vazduh oko nas, hajde da ga uhvatimo vrećama.

Momci grabe zrak u vreće i štipaju rupe. Učiteljica skreće pažnju djeci na zapreminu paketa, gusta su. Otvorite paket i pogledajte. Šta vidiš? (odgovori djece)

Tačno se ništa ne vidi, jer se vazduh ne vidi.

Šta je unutar paketa? (zrak)

Vaspitač: Oko nas ima vazduha. Dozvolite da zajedno sa vama udahnemo duboki vazduh kroz nos i izdahnemo kroz usta. Sada stavite bijelu kvržicu na dlan i brzo izdahnite na nju. (Individualni rad). Šta se desilo? (odgovori djece)

Djeca: Kvrga je pala (druge opcije).

Vaspitač: A šta je pomoglo da grudvica padne? Kakav magičan vazduh imamo, kreće se. Želite da se igrate sa našim čarobnim vazduhom.

Sada ću te pretvoriti u vazduh. Moja magična kapa će mi pomoći u tome. Uvijam, uvijam, okrećem svoju decu u vazduh!

Minut fizike "Transformacija"

Duvam brzo, brzo, "oo-oo-oo", vazduh se brzo kreće.

Polako duvam, vazduh se polako kreće. (ponoviti 2x)

A sad, vrtite, vrtite, pretvarajte zrak u djecu!

Vaspitač: Ljudi, vidite li zrak? (ne)

Ako ga ne vidite, šta je onda?

Djeca: Nevidljivi (pun odgovor: nevidljivi zrak).

Vaspitač: Ovdje Neznam kaže, a istina je da je zrak mađioničar: nevidljiv, kreće se. Neznam zaista želi vidjeti čarobnjaka.

A vi momci želite da vidite vazduh. Gde može biti vazduha?

Vaspitač: Hajde da prošetamo, možda vidimo vazduh. (prolazimo kroz grupu, pokušavamo vidjeti zrak). Zašto ne vidimo vazduh? Ovdje Dunno kaže da u čaši ima zraka. Mislite li da ima zraka u staklu? (Dajte djeci priliku da provjere ima li zraka u čaši).

Iskustvo: okrenite praznu čašu i spustite je u posudu s vodom tako da se ne može napuniti vodom.

Vaspitač: Zašto voda ne ide u čašu? Tačno, ne pušta vazduh unutra.

Zaključak: u staklu je bilo zraka.

Da vidimo da li ima vazduha u boci? Uzmite flašu svega i stavite flašu u posudu sa vodom, a sada nagnite bocu. Vidite, momci, mjehurići zraka se dižu jer je zrak lagan.

Zaključak: i u boci ima zraka.

Vaspitač: Ljudi, stavite flaše na poslužavnik i razmislite šta će se dogoditi ako spustite cijev u čašu vode i izdahnete zrak u cijev? da vidimo! Sada udahnimo zrak kroz nos i izdahnimo u cijev. Šta ste vidjeli u vodi? (mjehurići - zrak)

Vaspitač: Kako ste vi dobri momci. Razmisli o tome i reci mi zašto nam treba vazduh? (odgovori djece)

Da, momci, potreban nam je vazduh za disanje. Ali Dunno kaže da će proći i bez zraka. Djeco, hoćemo li pokazati Dunnou da ne možemo bez zraka? Zatvorimo usta zajedno i stisnemo nos prstima. (eksperiment se sprovodi)

Ljudi, recite mi? Da li je Dunno bio u pravu? (ne)

Zaključak: bez vazduha ne možemo disati.

Vaspitač: Danas ste uradili odličan posao, naučili mnogo o vazduhu. Šta možete reći o vazduhu?

Zaključak: Nevidljiva, pokretna, lagana, svuda nas okružuje, magična je.

Vaspitač: Bravo momci! Samo, moramo samo da navijamo Dunno. Pokažimo mu kako se slika zrakom i bojama.

Učitelj pokazuje kako se kap vode može naduvati slamkom da bi se napravila grančica.

Djeca pokušavaju slamčicom naduvati kap vode i pokazati nepoznatome šta su uradili

Ljudi, Neznam kaže hvala vam na pomoći i što ste naučili mnogo zanimljivih stvari o čarobnjaku za zrak i dali svima mjehuriće od sapunice. Takođe vam daje ovaj veliki, smešni balon. (Djeca se zahvaljuju, pozdrave se. Nakon časa djeca duvaju mehuriće.

opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

"Vrtić broj 88 kombinovanog tipa"