محتوى البرنامج:

تعزيز قدرة الأطفال على التمييز بين مفاهيم "الأصوات"، "المقاطع"، "الكلمة"، "الجملة".

قم بتكوين الجمل وفقًا للرسم التخطيطي، والعكس صحيح، وقم بتصوير الجملة بشكل تخطيطي.

تعزيز قدرة الأطفال على التعرف بشكل مستقل على حروف العلة والحروف الساكنة الصلبة والناعمة.

باستخدام الرسوم البيانية، قم بتأليف قصص قصيرة عن الفصول والأشهر والطقس والحيوانات والنباتات.

لتعزيز معرفة أطفال ما قبل المدرسة حول مهن البالغين (الكاتب، المتنبئ بالطقس، عالم الأحياء، عالم الرياضيات، الفنان).

قراءة القصائد والأمثال والأقوال بشكل صريح.

تعزيز معرفة الأطفال بالعد والتأليف وحل المشكلات في حدود العشرة.

القدرة على تسمية الأشكال الهندسية والتنقل على ورقة.

تنمية قدرة الأطفال على العمل في مجموعات فرعية وفي سلاسل.

تعزيز المساعدة المتبادلة والأدب والمسؤولية.

تقدم الفصول في المجموعة العليا لرياض الأطفال

(يدخل الأطفال إلى القاعة بمرافقة لفظية).

عندما أذهب إلى روضة الأطفال

في الصباح على طول الطريق

مرحبا بالجميع أقول

حتى قطة الجيران

مرحبا السماء زرقاء

مرحباً بالشمس الذهبية

تجمع جميع الأطفال في دائرة

أنا صديقك وأنت صديقي

دعونا نمسك أيدينا بإحكام

وسوف نبتسم جميعا معا

الأطفال نحن جميعا أذكياء

يمكننا الغناء والرسم

والحديث عن كل شيء.

المعلم. - سوف نتحقق من هذا الآن! (يظهر الحروف المطبوعة "K"، "O"، "B")

ما هذا؟ (حروف)

ما أقول: "أ"، "م"، "يا"، "س" (الأصوات)

ما الأصوات هناك؟ (الحروف الساكنة حروف العلة)

لعبة تعليمية "تمييز الصوت برمز"

المعلم. اقرأها؟

DA-DE-DU-DI هي المقاطع!

هل هي مكونة من مقاطع؟ (كلمات)

في الكلمات، يتكون؟ (يعرض)

مما يتكون الاقتراح؟ (قصيدة، لغز، حكاية، قصة)

المعلم. أطلب منك أن تغمض عينيك وتستمع إلى ما قرأته.

"انظر خارج النافذة. تم طلاء الزجاج بالكامل بنقوش بيضاء - وقد رسمه الصقيع على هذا النحو. الجو بارد في الخارج. كل شيء حوله مغطى بالثلوج - الأرض وأسطح المنازل، وحتى على الأشجار هناك ثلج. البحيرات والأنهار مغطاة بالجليد، والحقول والغابات مغطاة بالثلوج. فالليل طويل والنهار قصير… "

في أي وقت من السنة تدور هذه القصة؟ (شتاء) ما هي كلمات المؤلف التي أعطتك تلميحًا؟ (يقرأ الأطفال جملاً من القصة)

المعلم. دعونا نكتب قصتنا القصيرة عن الشتاء معًا. سأبدأ، أنت تستمر.

تمرين "تأليف قصة عن الشتاء"

لقد وصل. (شتاء بارد)

ترك الدراسة. (أبيض، ثلج رقيق)

غطت الثلوج. (الأرض، الأشجار، المنازل)

جميع الأشجار (تقف عارية)

فقط. (أشجار عيد الميلاد والصنوبر خضراء)

طيور مهاجرة. (يطير إلى مناخ أكثر دفئا)

هناك بعض الطيور الشتوية المتبقية. (العصافير، الثدي، الحمام)

الناس. (قلقة عليهم)

إنهم ترقيع. (المغذيات) (يُسكب فيها الحبوب وفتات الخبز)

شتاء. (الموسم المفضل)

المعلم. انا احب الشتاء! هل تحب هذا الوقت من السنة؟

المعلم. من يحب الشتاء؟ من فضلك خذ مكانك تحت مظلة اللون الأزرق، الربيع - الأخضر، الصيف - الأحمر، الخريف - البرتقالي.

المعلم. اليوم أنت وأنا سوف نصبح علماء. وسوف نستكشف الفصول الأربعة. اليوم سيكون لدينا أربعة مراكز بحثية "الشتاء"، "الربيع"، "الصيف"، "الخريف".

ويعمل في كل مركز: متنبئون بالطقس، وكتاب، وفنانون، وعلماء أحياء، وعلماء رياضيات (أطفال).

الرجاء اختيار المهنة التي تريدها. لنبدأ.

المعلم. أدعو كتابنا إلى وصف المواسم التي يعملون فيها. (جداول تذكيرية للمواسم)

الألغاز للأطفال حول موضوع الفصول

كاتب من مركز ZIMA

الجو يزداد برودة كل يوم،

الشمس تصبح أضعف وأضعف،

الثلج في كل مكان، مثل هامش -

لقد جاء إلينا ... (الشتاء)

كاتب من مركز VESNA

حيث يأتي الربيع

العشب ينمو هناك

وهذا يعني أن...(الربيع) قد جاء إلينا

كاتب من مركز "LETO".

الشمس مشرقة، وشجرة الزيزفون تتفتح.

متى ينضج الجاودار؟ (صيف).

كاتب من مركز "الخريف"

التنورة ذات ألوان زاهية

وشرائط برتقالية

وقلادة حمراء داكنة

وحذاء أصفر كالشمع

هذا….. يمشي في الحديقة

فساتين الحديقة بمعطف ذهبي (الخريف)

المعلم. كل موسم له أشهره الخاصة. من يعرفهم يدعوهم!

يجد الأطفال بطاقات تمثل الأشهر ويسمونها.

المعلم. أشهرنا مختلطة، وعليهم أن يجدوا مكانهم.

لعبة تعليمية "مواسم"

المعلم. أدعو المتنبئين الجويين للحديث عن الطقس الذي ينتظرنا في أوقات مختلفة من العام.

أدعو المتنبئين بالطقس للحديث عن الطقس

المتنبئ من مركز ZIMA - يرجى الاستماع إلى توقعات الطقس.

ومن المتوقع أن يكون الطقس باردا اليوم. في المساء ستكون هناك غيوم في السماء واحتمال هطول الأمطار على شكل ثلوج.

متنبئ من مركز فيسنا - في بداية الربيع يتشقق الصقيع، وفي النهار تجري المياه. سيكون شهر مارس وأبريل هذا العام باردين. متنبئ من مركز "الصيف" - في الصيف تشرق الشمس عالياً فوق الأرض. ومن المتوقع أن يتراوح الطقس في الصيف بين 20 و30 درجة. سيكون هناك أمطار وعواصف رعدية في يونيو.

المتنبئ من مركز "الخريف" - في الخريف، ستنخفض الشمس على مستوى منخفض فوق الأرض ولن تدفئ بشكل جيد. غالبًا ما تكون هناك غيوم في السماء وسوف تمطر.

تمرين التنفس "تهب رياح قوية"

إحماء الأصابع "دعونا نجمع أوراق الشجر".

1, 2, 3, 4, 5

دعونا نجمع الأوراق

ورقة الكستناء

(يضع الأطفال الكمامات على أصابعهم بدءاً بالإصبع الصغير)

السنط، القيقب، البتولا، الحور

سنأخذ الأوراق

سنقوم بجمعها في باقة.

المعلم. قم بتسمية الشجرة التي تأتي منها الورقة، بدءًا من إبهامك

(الأطفال يخلعون الأوراق ويسمون)

المعلم. قام باحثونا بفحص الفول. دعونا نستمع إليهم.

(تجربة مع الفول)

باحث من مركز ZIMA

في الشتاء كنت أعيش في كيس على الحائط

في القاع

باحث من مركز VESNA

في الربيع شربت الماء من كوب،

لقد أرسل طلقة بيضاء،

سقط في الأرض الفضفاضة -

تحول الساق إلى اللون الأخضر.

باحث من مركز "LETO".

وفي الصيف نبتت زهور وفيرة،

ربط القرون الضيقة.

باحث من مركز "الخريف".

لا عجب أنه سجن..

أعطاني مائة حبة الفول

المعلم. أعلم أن علماء الأحياء لدينا درسوا حياة الحيوانات. ما الأشياء الجديدة التي تعلمتها عن الحيوانات البرية؟

تمرين الاصبع "الحيوانات البرية"

جميع الحيوانات البرية

وجدت في الغابة

هناك يمكنك أن ترى: (تلتقي أصابع اليد اليمنى واليسرى بالتناوب) أرنب وثعلب وذئب ودب وخنزير بري

اختفت جميع الحيوانات، يا لها من معجزة!

المعلم. ولكن بقي السنجاب، وهنا هو عليه. اكتب قصة عنها.

يقوم الأطفال بتأليف قصة في سلسلة، ويمررون لعبة لبعضهم البعض.

أطفال. هذا هو السنجاب. تعيش في الغابة. السنجاب صغير وسريع، يقفز بسرعة من فرع إلى فرع. لديها فراء رمادي جميل ورائع. السنجاب له جسم ورأس وأربعة أرجل وذيل كثيف. آذان السنجاب لها شرابات. العيون سوداء وصغيرة. السنجاب يأكل المكسرات والأقماع والفطر.

المعلم. دعونا نعطي السنجاب الفطر الذي جمعناه في الخريف. أخبر السنجاب عن الفطر الموجود في سلتك.

ممارسة الرياضة البدنية "جمع الفطر"

ذهبنا إلى الغابة لقطف الفطر

تم وضعهم في السلة

سلة كاملة مع الأعلى

لقد غطيناها بالأرقطيون

هناك russula فيه ،

وفطر العسل ذو الأرجل الرفيعة،

والدهون بوروفيتشوك ،

والمدبوغة Mokhovichek.

المعلم. والآن أدعو كل مجموعة إلى نشر صورة مجمعة لفترة معينة من العام. انتباه! وقع الفنان أين وماذا يكون. لذلك، يجب عليك أولاً قراءة الصور والعثور عليها ولصقها.

(الأطفال يصنعون الكولاج)

الحد الأدنى.

المعلم. هل أعجبتك رحلتنا؟ ماذا تتذكر؟ شكرًا لكم أيها الأطفال على اختراعاتكم المثيرة للاهتمام حول الفصول.

اسم:ملخص درس تطوير الكلام في المجموعة العليا "ملابسنا"
ترشيح:رياض الأطفال، مذكرات الدرس، GCD، تطوير الكلام، المجموعة العليا

المنصب : معلم
مكان العمل: مبدو رقم 299
الموقع: كراسنويارسك، ش. جوساروفا، 24

ملخص درس تنمية الكلام حول موضوع "ملابسنا" لدى المجموعة الأكبر من الأطفال

الهدف: توسيع المفردات حول الموضوع: "الملابس" وتوحيد المعرفة حول الموضوع.

- توحيد تكوين الأسماء في المفرد والجمع، وكذلك تكوين الأسماء مع الصفات؛ ترسيخ فكرة التفاصيل والأنواع والمواد المتنوعة التي يُخيط منها؛

— تنمية مهارة العناية بالملابس.

- تنمية الكلام والتفكير المنطقي والانتباه والذاكرة.

معدات الدرس:

صور الموضوع والرسوم التوضيحية حول الموضوع: "الملابس"، صورة مسطحة (مقطوعة من الخشب الرقائقي) لدمية ماشا، صور مسطحة (من الورق المقوى الملون) لتفاصيل خزانة الملابس، قصاصات صغيرة مختلفة من القماش، أجزاء لتجميع صورة مسطحة للدمية سترة دمية ماشا.

تنظيم الوقت.

1. "ساعد دميتنا ماشا."

(يقف الأطفال بجانبهم بالكراسي، الشخص الذي رأى ملابس دمية ماشا في الخزانة ويسميها بشكل صحيح سيجلس على الكرسي).

- أيها الأطفال، هل يعرف أحدكم قصة "ماشا هي دميتنا". كانت هناك دمية واحدة اسمها ماشا. كانت ماشا غير مرتبة للغاية ولم تحب النظام بشكل خاص. اليوم نحن مدعوون لزيارتها. إنها فوضوية بعض الشيء وأغراضها متناثرة في خزانتها، ويصعب عليها العثور عليها لأن كل شيء في غير مكانه. يمكننا مساعدتها. دعونا نجد ملابس لدميتنا ماشا.

- يا رفاق، أقترح عليكم إدراج أسماء الملابس التي ترونها في خزانة دمية ماشا (معطف، سترة، فستان، تنورة، إلخ)؛

— أيها الأطفال، ما اسم كل الأشياء التي تراها في خزانة ماشا في كلمة واحدة؟ (قماش)؛

- مدهش. سنتحدث اليوم عن الملابس التي رأيتها في خزانة دمية ماشا والتي شاهدتها وشاهدتها على الآخرين، وعن مكونات الملابس، وما هي المواد المصنوعة منها.

2) لعبة "تجميع سترة ماشا".

“لكن علينا أولاً أن نناقش الأجزاء التي تشكل الملابس؛

انظر، فقدت ماشا تفاصيل سترتها. هذه الأجزاء أمامك. انتقل إلى الرسم البياني الفانيلي وقم بتجميع سترة من الأجزاء (يتجمع الأطفال معًا).

- ما الذي فعلته؟ (سترة).

- ماذا كان بدون هذه السترة في البداية؟ (بدون أكمام، بدون جيب، بدون أزرار، بدون ياقة)؛

- في أي وقت من السنة تحتاج ماشا إلى سترة؟ (عندما يكون الجو باردا)؛

3) لعبة "اسم نوع الملابس".

- يا رفاق، أخبروا ماشا عن أنواع الملابس التي تعرفونها؛

- إذا ارتدينا سترة في الخريف، فما نوع الملابس التي سترتديها؟ (خريف).

- ما هي الملابس الأخرى التي نرتديها في الخريف؟

— ما هي الملابس التي ستحتاجها ماشا في الشتاء؟ (معطف الفرو، القفازات، وشاح، وما إلى ذلك)؛

- ما نوع هذا الملابس؟ (شتاء)؛

— ما الملابس التي تحتاجها ماشا في الربيع؟ أي نوع من الملابس هذه؟ (ربيع)؛

— ما الملابس التي تحمي ماشا من الحرارة في الصيف؟ ماذا يسمي؟ (صيف)؛

4) لعبة "أي، أي، أي؟"

- أيها الأطفال، ماشا لا تعرف ما هي المواد التي تصنع منها ملابسها. دعونا نساعد ماشا. (الأطفال لديهم استنسل لصور الملابس وقطع صغيرة من القماش على الطاولة)؛

- اختر قطعة واحدة من القماش واذكر اسمها؛ تحتاج إلى وضع القماش تحت الاستنسل وإخبارك بنوع الملابس التي لديك (الجوارب الصوفية والفستان القطني وما إلى ذلك) ؛

5) دقيقة التربية البدنية.

تبحث ماشا عن الأشياء (تدير جسدها إلى اليسار واليمين).

ماشا هي دميتنا:

وليس على الكرسي (أظهر بكلتا يديك)

وليس تحت الكرسي (مد ذراعيك للأمام أمامك)

ليس هناك سرير، (الجلوس).

ليس تحت السرير.

وانها ليست على الرف

وليس تحت الرف.

هذا هو شكل ماشا، (افرد ذراعيك في اتجاهات مختلفة.)

ماشا لنا.

6) توحيد الموضوع.

أ. لعبة "اجمع ماشا في نزهة على الأقدام".

— اليوم هو يوم شتاء بارد جداً في شهر يناير. نحتاج إلى اختيار الملابس التي سترتديها ماشا في نزهة على الأقدام، وستكون مرتاحة فيها وليست باردة. تعال إلى خزانتنا و"ألبس" دميتنا ماشا. أحسنت!

الآن أخبرونا يا رفاق ما الذي اخترتموه بالضبط من خزانة ملابسكم ولماذا اخترتم هذه الملابس دون غيرها؛

- اختر أكبر عدد ممكن من الكلمات لاسم الملابس التي تجيب على السؤال: أي واحدة؟ (يختار الأطفال ملابس لدمية ماشا ويعلقون على اختيارهم لهذه القطعة أو تلك من الملابس. على سبيل المثال: "اخترت سترة صوفية صفراء لدمية ماشا.")

لقد اخترت الملابس، وأنا التقطت الحذاء المناسب لماشا: حذاء أزرق، وقبعة محبوكة. الآن ماشا جاهزة للنزهة.

ب. لعبة "ما الذي تغير؟"

"نحن نلعب معك كل يوم أثناء نزهاتنا، فلنظهر لماشا قليلًا كيف نلعب معًا في تناغم." هل تتذكر كيف ترتدي دميتنا ماشا؟ ثم سنغلق أعيننا بأكفنا. (في هذا الوقت، يتم تغيير أحد عناصر الملابس على دمية ماشا).

- أخبرني ما الذي تغير؟ (بدلاً من التنورة، أصبحت دمية ماشينكا ترتدي الآن بنطالاً).

7) ملخص الدرس.

- ماشا ممتنة لك لأنك أخبرتها عن الملابس، تفاصيلها، كيف هي، عن المواد التي نخيط منها الملابس؛ لقد تعلمت دميتنا ماشا التعامل مع الملابس بعناية وستكون خزانة ملابسها الآن مرتبة دائمًا. تريد دميتنا ماشا أن تلعب معك المزيد وتطرح بعض الألغاز الرائعة:

1) المطر، البكاء بقوة،

سأرتدي عباءة حمراء.. (عباءة).

2) السراويل القصيرة.

أولادنا يلبسون (شورت)

3) الملابس المصنوعة من الفراء،

المشبك الأمامي

في الشتاء يجلس عليّ،

في الصيف معلقة في الخزانة. (معطف فرو)

3) لقد أعطوا الإخوة بيتًا دافئًا،

لكي يعيش خمسة منا

الأخ الأكبر لا يمكن أن يوافق.

واستقر بشكل منفصل عن الجميع. (القفازات)

4) ماذا ترتدي فتياتنا مع البلوزة؟

يمكن أن تكون واسعة أو ضيقة. (جيبة).

8) ملخص الدرس.

المعلم. ماذا تتذكرون يا رفاق أكثر؟ ماذا حدث لماشا؟ ماذا تحدثنا عنه في الفصل اليوم؟ الآن نأخذ الدمية ماشا، إنها متعبة للغاية، دعنا نقول لها في انسجام تام: "وداعا!" تعال لزيارتنا."

الصفحة الحالية: 1 (يحتوي الكتاب على 13 صفحة إجمالاً) [مقطع القراءة المتاح: 9 صفحات]

الخط:

100% +

في. جربوفا

دروس تطوير الكلام في المجموعة العليا لرياض الأطفال

خطط الدرس

مكتبة "برامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" تحت رئاسة التحرير العامة لـ M. A. Vasilyeva، V.V. جربوفا، T. S. كوماروفا

جربوفا فالنتينا فيكتوروفنا –مرشح العلوم التربوية، مؤلف كتيبات حول أساليب تطوير خطاب الأطفال وتعريفهم بالخيال.

يعتمد التنفيذ الناجح لأهداف البرنامج على عدد من العوامل، وقبل كل شيء، على أسلوب حياة مؤسسة ما قبل المدرسة، والجو الذي ينشأ فيه الطفل، وعلى بيئة تنموية مدروسة ومصممة خصيصًا.

يتم تحقيق فعالية التعليم والتدريب من خلال العمل المضني للمعلمين الذين يعملون مباشرة مع الأطفال وجميع موظفي ما قبل المدرسة الذين يتواصلون مع أطفال ما قبل المدرسة خلال النهار.

يتم تقديم نظام العمل لتعليم الأطفال لغتهم الأم وتعريفهم بالخيال في أعمال V.V. جربوفا "تطور الكلام في رياض الأطفال" (م: موزايكا-سينتيز، 2008)، "تعريف الأطفال بالخيال" (م: موزايكا-سينتيز، 2008).

دليل "فصول تطوير الكلام في المجموعة العليا لرياض الأطفال"، المكتوب في إطار "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال"، الذي حرره M. A. Vasilyeva، V.V. جربوفا ، ت.س. كوماروفا، تكمل التوصيات بشأن أهم مجال للنشاط التربوي - التدريب المستهدف والمنهجي لمرحلة ما قبل المدرسة في الفصل الدراسي. الغرض العملي من الكتاب هو تزويد المعلمين بإرشادات تقريبية لتخطيط الدروس (تحديد الموضوعات وأهداف التعلم وطرق تنفيذها).

ملامح تطور الكلام لدى أطفال السنة السادسة من العمر

الكلام هو أداة لتنمية الأجزاء العليا من نفسية طفل ما قبل المدرسة. من خلال تعليم الطفل الكلام، يساهم البالغون في نفس الوقت في تنمية ذكائه. يعد تطوير الذكاء مهمة مركزية في تدريب وتعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

قوة اللغة الأم كعامل ينمي الفكر ويغذي العواطف والإرادة تكمن في طبيعتها - في قدرتها على العمل كوسيلة للتواصل بين الشخص والعالم الخارجي. نظام الإشارة في اللغة - المقاطع والكلمات والعبارات والجمل - يشفر (يشفر) الواقع المحيط بالشخص.

تعتمد وتيرة تطور الكلام على إتقان مهارات الكلام (خاصة الصوتية والنحوية). ما هي مهارات الكلام لدى الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات وما الذي يحدد تطورهم الناجح في هذه المرحلة العمرية؟

كما تعلمون، فإن فترة أعلى نشاط الكلام هي السنة الخامسة من العمر. وفقا ل A. Gvozdev، في سن الخامسة، يتقن الأطفال المجمع النظام النحوي، بما في ذلك الأنماط النحوية والصرفية، وعلى المستوى البديهي، استخدم بشكل صحيح الكلمات التي تعتبر استثناءات للقواعد.

طويل بما فيه الكفاية و مستوى تطور المفردات. تظهر المترادفات والمتضادات والمقارنات التصويرية والتناقضات في كلام الأطفال. يستخدم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الأسماء ذات اللواحق المختلفة دون أخطاء (الدب - الدب الصغير - الدب الصغير - الدب الصغير - الدببة). تحتوي قصصهم على تقييمات دقيقة بشكل مدهش للأشياء والظواهر. (سمين، متململ، على شكل جليد). يبدأ الأطفال في استخدام الصفات بدرجات مختلفة من المقارنة (الثقيل – الثقيل جداً – الأخف – الأخف)وكذلك تسميات ظلال الألوان (أرجواني، أرجواني، قرمزي، رمادي غامق، الخ.). يزداد عدد الأفعال بشكل ملحوظ، ويستخدم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المرادفات ذات الدلالات العاطفية المختلفة ( يمشي - يمشي - يمشي - يمشي - يتجول ). تظهر في أقوال الأطفال العديد من الكلمات التي تتعلق بأجزاء مختلفة من الكلام وتشير إلى أنشطة الأشخاص وعلاقاتهم وأفعالهم وسلوكهم وخبراتهم. على ما يبدو، يرجع ذلك إلى حقيقة أن الفترة من خمس إلى سبع سنوات هي عصر تطور الكلام الموحد اجتماعيا (P. Blonsky وآخرون).

في المواقف التي تتطلب مقارنة شيء ما وشرحه وإثباته، يصبح كلام الطفل في السنة السادسة من العمر أكثر صعوبة. تظهر عبارات مرهقة غير مقسمة إلى جمل ("ثم أراد الأمير أن يعيش مع سندريلا إلى الأبد، لكنه كان لديه عمل في المنزل لدرجة أنه كان يعمل دائمًا، ولم يستطع ترك هذا العمل وذهب إلى سندريلا فقط،" - أليوشا، 5 سنوات 8 أشهر).

في سن الخامسة، لا يتقن جميع الأطفال اللغة الصحيحة نطق الأصوات: قد يعاني البعض من تأخيرات في استيعابهم، والبعض الآخر قد يكون لديهم تكوين غير صحيح (على سبيل المثال، نطق الصوت بصوت حلق أو نبضة واحدة) روإلخ.). بعض الأطفال لا يفرقون بين أصوات الصفير والهسهسة في السمع والنطق، بل وفي بعض الأحيان الأصوات رو ل. وهذا يؤدي إلى حقيقة أن الطفل لا ينطق دائمًا الكلمات بشكل صحيح في جملة تحتوي على عدة كلمات ذات أصوات مشابهة له ( ق - ض، ق - ج، ح - شوإلخ.). قد يكون سبب النطق غير الصحيح للأصوات والكلام غير الواضح هو وجود عيوب في بنية أعضاء النطق، وعدم كفاية حركة عضلات الجهاز المفصلي. يحتاج هؤلاء الأطفال إلى اهتمام خاص من معالج النطق والمعلمين.

إن الوتيرة السريعة لإتقان اللغة الأم، المميزة للسنة الخامسة من حياة الطفل، تتباطأ في السنة السادسة من العمر. يعتقد الباحثون في مجال النطق لدى الأطفال أنه بعد سن الخامسة، تتحسن مهارات الكلام بشكل طفيف فقط، بل إن بعضها يصبح أسوأ. وبالتالي، يزداد عدد الطلبات والأوامر القصيرة (ابتعد! ضعه هنا!)ويقل عدد الملاحظات الودية والمنطقية والتفسيرية. (لا تزعجني، من فضلك، ألا ترى، سأبدأ الطائرة!)وفقا ل G. Lyamina، انخفض عدد حالات الكلام التوضيحي إلى النصف. الآن أصبح الأطفال أقل عرضة لمرافقة أفعالهم بالكلام. ومع ذلك، إذا تم تقديم مرحلة ما قبل المدرسة البالغة من العمر 5-6 سنوات بمهمة يصعب حلها، فإنه يطور خطابًا خارجيًا، على الرغم من عدم توجيهه مباشرة إلى المحاور (تجارب L. Vygotsky، التي وصفها A. Luria). يشرح علماء النفس ذلك من خلال حقيقة أنه في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا يتم تشكيل وظيفة جديدة للكلام - فكرية، أي التخطيط وتنظيم الإجراءات العملية (الكلام "لنفسه"، وإتقان الكلام لسلوك الفرد). إن الوظيفة الفكرية للكلام لها غرض تواصلي، حيث أن تخطيط سلوك الفرد وحل المشكلات العقلية هما من مكونات نشاط الاتصال.

ميزات العمل مع الأطفال في الفصل الدراسي

تنظيم فصول تطوير الكلام

في المجموعة الأكبر سنا، لا يزال خطاب البالغين هو المصدر الرئيسي لتطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة.

عند تعليم الأطفال النطق السليم، من الضروري التعبير بوضوح وبشكل صحيح عن أصوات الكلام ومجموعاتها؛ ممارسة تعديل الصوت (قوة الصوت، طبقة الصوت، معدل الكلام، الجرس) عند التعبير عن مشاعر مختلفة: الفرح، الانزعاج، الاستحسان، المودة، الحيرة، إلخ.

يتم تحديد تكوين المهارات المعجمية والنحوية من خلال مدى جدية استماع المعلم لإجابات كل طفل ومنطقه، ويساعده على التعبير عن أفكاره، واقتراح كلمات أكثر دقة وملاءمة على الفور.

يتم تحديد أنماط الكلام المختلفة من خلال مرادف اللغة: المعجمية والنحوية والصوتية (مجموعة متنوعة من التجويدات عند نطق نفس العبارة). وكلما زاد عدد الكلمات المترادفة التي يسمعها الأطفال ويستخدمونها، أصبح كلامهم أكثر ثراءً وتعبيراً.

متنوع معجميتم تحديثها باستمرار حيث يثري الطفل تجربته بانطباعات ومعلومات جديدة. وفي الوقت نفسه، يحتاج المعلم إلى توضيح وتفعيل المفردات في عملية التواصل مع الأطفال في مواقف اللعب اليومية وفي الفصل الدراسي. لهذا الغرض، يتم استخدام الألعاب والتمارين التعليمية الخاصة. يتم تنفيذ بعضها على أساس الوضوح: "القمم - الجذور"، "من هو الغريب ولماذا؟" ("ما هو الإضافي؟")، "التحديد عن طريق اللمس" (المادة التي صنع منها الشيء: الحرير، المخمل، الشاش، إلخ)، "ما المشكلة؟" (صور ارتباك) “ماذا تغير؟” وما إلى ذلك وهلم جرا. التمارين التعليمية اللفظية فعالة أيضًا: "من سيقول خلاف ذلك؟"، "من سيلاحظ أكثر؟" (صفات، تفاصيل)، "من سيخبرك أكثر؟"، "وماذا عن العكس؟" (استخدام المتضادات)، الخ.

تشغل التمارين مكانًا خاصًا حيث يقوم المعلم والأطفال بتكوين سخافات مختلفة: "رائع!" ("في الربيع، كان لدى الحيوانات أشبال: كان للفيل ثعلب صغير، وكان للثعلب قنفذ ..." يدعو المعلم الأطفال لمواصلة القصة)؛ "من يصرخ" ("ووجدنا أنفسنا في بلد عجيب. هناك مواء الأفيال والضفادع تصيح" وما إلى ذلك) ؛ "ما الذي لا يحدث في العالم؟" ("الأسماك تطير، والديوك تفقس دجاجًا، والفئران تصطاد القطط،" وما إلى ذلك) تعمل هذه التمارين على إعداد الأطفال للمشاركة في الألعاب الممتعة ("كل ما يحدث، يحدث"، "من كان؟")، وهي فعالة في تنشيط المفردات، ولتنمية الخيال والقدرة على المزاح والضحك.

من خلال مجموعة متنوعة من الألعاب للأطفال إتقان الوسائل المورفولوجية للغة. ولهذا الغرض، من الضروري الانتباه إلى صوت الشكل النحوي، والتصميم الصوتي لفئة نحوية معينة. يتم استيفاء هذه المتطلبات من خلال التمارين التي تتطلب:

الاستماع إلى صوت بعض الكلمات (ثلاجة، مركبة لجميع التضاريس، ملاح، حاملة صواريخ)وشرح أصلها.

تكوين الكلمات التي لها نفس الجذر (قطة - قطة - كوتوفيشوما إلى ذلك وهلم جرا. ) ;

الأسماء النموذجية عن طريق القياس (وعاء السكر - وعاء السكر)، الصفات ( ذو أذنين – كبير العينين – مفيد ); استخدام الأسماء غير القابلة للرفض بشكل صحيح، ودرجة المقارنة من الصفات (نظيف - أنظف، حلو - أحلىوما إلى ذلك وهلم جرا. ) .

يجب إدخال وسائل لغوية خاصة في المفردات النشطة للأطفال، والتي يمكنهم من خلالها ربط الأجزاء الهيكلية للحكم (لأنه، بعد كل شيء)تجسيد الفكرة (على سبيل المثال، هنا)، تلخيص ما قيل (دائما أبدا).

ل تحسين الجانب النحوي من الكلاممن المهم في عملية التعلم إنشاء مواقف يجب فيها على الطفل أن يشرح شيئا ما للمعلم أو أقرانه (خطأ في قصة صديق، قاعدة اللعبة)، لإقناع الآخرين بشيء ما، لإثبات شيء ما.

من الضروري تعليم الأطفال فهم الأسئلة والإجابة عليها بشكل صحيح: كيف ستفعل ذلك؟ كيف يمكنني أن أقدم المساعدة؟ إلخ. عند الإجابة على الأسئلة، خاصة عند مناقشة المواقف الأخلاقية واليومية، يجب على الأطفال تقديم إجابات مفصلة. يجب على المعلم تقييم ليس فقط محتوى الإجابة، ولكن أيضا عرضها اللفظي. ("كانت إجابة أولي غريبة. استمع إلى ما قالته وساعد في تصحيح الأخطاء.")

عند توصيف الأشياء، يقوم أطفال السنة السادسة من العمر بتسمية اللون والحجم والميزات المميزة الأخرى، مما يساهم في ظهور جمل مع أعضاء متجانسين في كلامهم. ومن المهم أن يلاحظ المعلم ذلك. ("اسمع كيف أخبرني أندريه عن هذا الثعلب: جمال ذو شعر أحمر، مرح، مشرق للغاية.")

نادرا ما يستخدم الأطفال الأكبر سنا في مرحلة ما قبل المدرسة الجمل الثانوية، لذلك عند تحليل بياناتهم، يجب تكرار المقترحات المعقدة التي يتكونها الأطفال. ("أسعدتني إجابة ديما. استمع إليه مرة أخرى.")

يمكن تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة استخدام الجمل المعقدة باستخدام تقنية "الجملة الكاملة (الكاملة)". ("الخريف يجلب لي الحزن لأن..."، "اتصلنا لذلك..."، "اتصلنا عندما..."، "قررنا التوقف لأن...") لنفس الغرض، الأطفال فك رموز الرسالة التي سقطت تحت المطر، وإملاء نص الرسالة إلى المعلم المريض (النظير).

نادرًا ما يستخدم الأطفال الأفعال الشرطية في كلامهم، وإذا فعلوا ذلك، فعادةً ما يكون ذلك مصحوبًا بأخطاء. لذلك، من المفيد التدرب عليها في بناء عبارات حول موضوعات مثل: "لو كنت مدرسًا" (سانتا كلوز، مهرج، طباخ، إلخ).

في المجموعة الأكبر سنا، يتم تعليم الأطفال التمييز بين الأصوات الأكثر اختلاطًا:الهسهسة والصفير (ث – ق، ز – ح، ح – ج، ش – ق)،مصوت وغير مصوت (ج – و، ح – ق، ز – ث، ب – ص، د – ر، ز – ي)،جهوري (لو ص).

تستخدم الفصول ألعابًا وتمارين خاصة تهدف إلى تشكيل ثقافة الكلام السليمة.

يخلط المعلم بين صوتين متشابهين، على سبيل المثال: وو ح،ويظهر الأطفال (باتفاق مسبق) الحركات التي تميز الصورة التي يرتبط بها الصوت: و- الحركة بكلتا اليدين ("الحشرة تطير")، ح –حركة التلويح باليد ("إخافة البعوض")، إلخ. أولا، يكتشف المعلم كيف فهم الأطفال المهمة، ثم يعمل مع المجموعة بأكملها. ثم تؤدي الفتيات التمرين، ويلاحظ الأولاد النتائج ويحللونها؛ عندها فقط الأولاد (أو الأطفال الذين يجلسون على الطاولات الأولى، وما إلى ذلك) يكملون المهمة. يلاحظ المعلم أولئك الذين يرتكبون الأخطاء ويحدد سبب الصعوبات (لا يميز الطفل الأصوات، وليس لديه وقت للعمل بوتيرة معينة، وهو أمر مهم للغاية للطالب المستقبلي). من أجل تحديد وتيرة معينة للعمل، يقوم المعلم، بعد نطق الأصوات (الكلمات اللاحقة)، بالعد لنفسه: "واحد، اثنان، ثلاثة"، ويرفع يده اليمنى، ويعطي الأطفال الإشارة: "ضع يديك على الطاولة!"

ينطق المعلم 9-11 كلمة بأصوات متشابهة، على سبيل المثال: ز - ح،والأطفال، كما في المهمة السابقة، يظهرون الحركات المقابلة. لا يختار المعلم الأسماء فحسب، بل يختار أيضًا الأفعال والصفات والأحوال (رافعة، مظلة، حول، أخضر، أصفر، غدا، من بعيد، سترة، طنينوإلخ.).

يقرأ المعلم القافية بأكملها أو المقطع المطلوب للعمل 2-3 مرات.

الفأرة في دائرة خضراء
لقد صنعت بعض عصيدة الدخن.
هناك عشرات الأطفال
انتظر العشاء.

الأغنية التشيكية ترجمة س. مارشاك

يعرض المعلم تسمية الكلمات بالأصوات و. من الأسهل على الأطفال إكمال هذه المهمة إذا تم استخدام الكائنات الداعمة. ("لقد وضعت ثلاثة أهرامات على الطاولة. لذا، عليك تسمية ثلاث كلمات بالصوت و، الموجودة في الجملة: "عشرات الأطفال ينتظرون العشاء.") عند تسميتهم، يقوم المعلم بإزالة الأشياء.

يطلب المعلم من الأطفال أن يتذكروا ويسموا الكلمات التي تحتوي على صوت معين (أسماء الأشياء، والأفعال، والصفات، وما إلى ذلك).

يدعو المعلم الأطفال إلى اختيار كلمات متشابهة (القافية): البابونج - حشرة - قذرة - بهلوان؛ أعلى - الثور - العقدة - الكريكيت - الرجل العجوز - الكعب - القوزاق؛ طائر - طائر مغرد صغير - توت صغير - فراولة - توت أسود - صغير.

يلعب المعلم لعبة "قل (اطلب) كلمة". (يمكن أخذ مواد الكلام لهذا التمرين من مجموعة متنوعة من الكتب التعليمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة ومجلات الأطفال.)

صرخ الصياد: أوه!
أبواب (الحيوانات)إنهم يطاردونني!
لا توجد طرق في المستنقع.
أنا أحب القطط (مطبات)- اقفز واقفز!"

أ. شيبايف "ضاعت الرسالة"

الأطفال (بناءً على الصور) يشكلون "سلسلة من الكلمات". تخمين الصوت الذي تنتهي به الكلمة حافلة، يقوم الرجال بتسمية الصورة الثانية التي تصور كائنًا يبدأ اسمه بالصوت الأخير للكلمة الأولى (تزلج).بعد ذلك، يختار الأطفال الصور بأنفسهم. من المهم أن يتمكن كل طفل من إنشاء سلسلة كلمات خاصة به من خلال تلقي صورة أولية من المعلم أو اختيارها بشكل مستقل. (يجب أن يكون لدى الأطفال الكثير من الصور تحت تصرفهم.) يفوز الطفل الذي صنع أطول سلسلة بشكل صحيح خلال فترة زمنية معينة.

غالبًا ما يعطل الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة طلاقتهم في الكلام، لأنهم بينما يلهثون للحصول على الهواء، ينهون الجمل الطويلة أثناء الزفير. ولذلك علينا أن نراقبهم عمليه التنفسوممارسة النطق المنخفض والمطول للأصوات و في، المحاكاة الصوتية فصيل عبد الواحد، كلمات صدى صوت.

يتم تسهيل تطور التنفس الكلامي من خلال نطق أعاصير اللسان. أولاً، يقوم المعلم بتذكير النص، ثم يقرأه الأطفال عدة مرات في جوقة بوتيرة مختلفة. بعد ذلك، يمكنك البدء بالتمارين الفردية (التحدث بوتيرة سريعة).

في مؤسسة ما قبل المدرسة فمن المستحسن أن يكون القواميس. بالنسبة للأطفال البالغين من العمر خمس سنوات، فإن التهجئة أكثر ملاءمة. يجب على المعلم أن يعرضه للأطفال، ويخبرهم كم هو كتاب رائع وغير عادي، ويمنحهم الفرصة لاستكشاف القاموس: "ربما يمكنك تخمين سبب مدح هذا الكتاب كثيرًا بترتيب غريب للنصوص وبدون صور" ".

بعد الاستماع إلى منطق الأطفال وأفكارهم، يخبرهم المعلم ما هو القاموس ويظهر لهم أعمدة من الكلمات تبدأ بحرف معين من الحروف الأبجدية. يمكنك اللعب مع الأطفال. دعونا نعطي مثالا.

لعبة "من يستطيع تسمية أكبر عدد من الكلمات التي تبدأ بالحرف (أ)"؟

يقول المعلم: "وهكذا، تمكنت من تذكر اثنتي عشرة كلمة تبدأ بالحرف أ". – هذا كثير، لكن في القاموس الكثير منهم، ربما مائة أو مائتين. والآن سأقوم بتسمية الكلمات التي تبدأ بحرف الألف والتي أستمتع بنطقها بشكل خاص، وستحاول شرح معناها: عاكس الضوء، مشمش، أغسطس، طيران، توقيع، أبجدية، أداجيو، أميرال، مساعد، مخرم، جمشت...إذن، في الوقت الحالي، أنت لا تعرف سوى خمس كلمات من أصل إحدى عشرة كلمة، لكنني متأكد من أنك ستعرف في نهاية العام معنى عدد أكبر بكثير من الكلمات. يجب أن يتفاجأ العامل الموسيقي لدينا بسماع كلمة "adagio" من شفتيك. دعونا نطلب منه أن يسمح لنا بالاستماع إلى تسجيل الأداجيو من الباليه.

يمكنك الوصول إلى القواميس في أي وقت مناسب لمرحلة ما قبل المدرسة والمعلم: في الداخل والخارج، والتواصل مع جميع الأطفال أو فقط مع أولئك الذين يرغبون في سماع كلمات مختلفة تبدأ بحرف مألوف. أثناء الاستماع إلى تفسير الأطفال للكلمات، يجب ألا ينسى المعلم تصحيح كلامهم، واقتراح الكلمة المناسبة للاستخدام في حالة معينة وكيفية بناء عبارة أو عبارة صغيرة بشكل صحيح. تعتبر التمارين التي تعتمد على قراءة الكلمات من القاموس للأطفال وتفسيرها للوهلة الأولى ذات طبيعة رسمية. ومع ذلك، فإنهم يحبون الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة، ونتائجهم مذهلة: يتم إثراء مفردات الأطفال، ويظهر اهتمام ثابت بمعنى الكلمات؛ يبدأون في الاستماع وسماع قصة المعلم بشكل مختلف، ولا يدركون معناها فحسب، بل يدركون أيضًا تصميم الكلام. ونتيجة لذلك، تنشأ أسئلة لدى الأطفال مثل: "ماذا سميته؟"، "ماذا قلت للتو؟"، "هل قلت كلمة جديدة؟"

في عملية التواصل مع الأطفال في الفصول الدراسية وفي الحياة اليومية، من الضروري تحسين الكلام الحواري. وعلى الرغم من أن الحوار عبارة عن خطاب سياقي تعسفي، إلا أنه يجب تدريسه باستخدام مجموعة متنوعة من الألعاب والتمارين التي تتضمن التفاعل مع المعلم - حامل الثقافة التواصلية. يقدم هذا الدليل دروسًا يتقن فيها الأطفال قواعد السلوك ويتعلمون التفاعل الثقافي للكلام. في الفصل الدراسي، يمكنك استخدام الوسائل التعليمية المرئية التي تسمح للأطفال بحل المشكلات العملية باستخدام خبراتهم الحياتية المتراكمة (على سبيل المثال: Gerbova V.V. تطوير الكلام في رياض الأطفال. المساعدات التعليمية المرئية للفصول الدراسية مع الأطفال من سن 4 إلى 6 سنوات. – م.: تركيب الفسيفساء، 2009.)

وينبغي إيلاء اهتمام جدي تعليم رواية القصص للأطفال: إعادة سرد ووصف شيء ما وتأليف قصة بناءً على صورة وصور مع إجراء متطور بشكل متسلسل.

في المجموعة الأكبر سنا من الأطفال يبدأون تعليم إعادة الرواية. من المهم جدًا اختيار النص المناسب لهذا النوع من العمل. يجب أن يأسر النص الطفل عاطفياً لدرجة أنه يستمع إليه باهتمام عدة مرات، سواء عندما يقوم به شخص بالغ أو عندما يعيد سرده أقرانه (على سبيل المثال، قصة V. Bianchi "Bathing the Bear Cubs").

في بداية العام، يحتاج العديد من الأطفال إلى مساعدة شخص بالغ عند إعادة الرواية. عليه أن يبدأ القصة وعلى الطفل أن يكملها. أثناء عملية إعادة الرواية، إذا لزم الأمر، فمن المناسب مطالبة الطفل بالعبارة المطلوبة. في النصف الثاني من العام، يتعلم الأطفال إعادة سرد النص معًا. يجب أن يقرر الطفل بنفسه متى يتوقف حتى يتمكن الراوي الثاني (الذي يختاره الطفل بنفسه) من تولي العصا. ستكون القدرة على تقسيم النص إلى أجزاء، والحفاظ على الاكتمال المنطقي للمقاطع، ضرورية للأطفال في المدرسة.

في المجموعة الأكبر سنا، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام العمل مع الصور. تم تحسين قدرة الأطفال على تسمية الصور الفردية والعديد من الصور في نفس الوقت؛ أخبر بشكل هادف ومتسق، مسترشداً بخطة.

يتم وضع الخطة عندما يتعرف الأطفال على الصورة لأول مرة. دعونا نعطي مثالا.

يقوم المعلم، بعد إعداد الأطفال للعرض، بالانتباه إلى العبارة (العبارات) الأولية للقصة المستقبلية: "في أمسية صيفية دافئة، أخذ القنفذ القنفذ إلى غابة نظيفة. الجميع مشغولون بماذا." بعد ذلك، يخبر المعلم الأطفال بالمكان الأكثر ملاءمة للبدء في النظر إلى الصورة: "القنافذ لديها الكثير لتفعله. لقد انتشروا في جميع أنحاء المقاصة. إنه كذلك؟ اخبرنا عنها..."

أثناء الاستماع إلى الأطفال، يطرح المعلم أسئلة توضيحية، ويقترح كلمات أكثر دقة تميز الموقف، ويلخص ما قيل في قصة قصيرة.

ثم يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى جزء آخر من الصورة: "القنفذ لا يزعج الأطفال. لديها عملها الخاص، أليس كذلك؟ قل لي ما هذه الأشياء؟"

يلخص المعلم مرة أخرى قصص أطفال ما قبل المدرسة ويوجه انتباههم إلى تصور الكائن الأخير (جمال المرج). ينهي المعلم الامتحان بعبارة أخيرة تنقل موقفه من الصورة: "إنها جيدة للقنافذ في غابة خالية في أمسية صيفية دافئة!"

مع هذا التنظيم للعمل، يتحدث الأطفال عن الصورة دون تكرار أو إغفال، حيث اقترح عليهم المعلم بشكل غير ملحوظ خطة تتكون من ثلاث نقاط فقط.

في المجموعة الأكبر سنًا، يتم تعزيز وتطوير قدرة الأطفال على إنشاء الصور باستخدام لوحة مصفوفة وصور مطبوعة.

مع مراعاة الصور مع تطوير الحبكة (مع تطوير العمل بالتتابع)يسعد الأطفال بترتيبهم في تسلسل معين والتعليق على أفعالهم باستخدام عدد كبير جدًا من الجمل المعقدة. يتم تحديد منطق واكتمال وصور قصص الأطفال من خلال محتوى الصور وطبيعة الأسئلة والمهام التي يقدمها المعلم. الصور مع تطور العمل تشجع الأطفال على تأليف قصص إبداعية وتنشيط خيالهم.

بالنسبة للفصول الدراسية مع أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يمكنك استخدام الأدلة التالية: Gerbova V.V. صور عن تطور الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة (M.: Prosveshchenie، أي طبعة)، Radlov N. Stories في الصور (أي طبعة). يمكنك أيضًا استخدام الصور المناسبة التي يتم نشرها بشكل دوري في مجلات الأطفال المصورة.

عند العمل على الصور ذات الإجراء المتطور بشكل متسلسل، يجب مراعاة الميزات التالية.

عند مطالبة الأطفال بترتيب الصور بالتسلسل الصحيح، من الضروري منحهم الفرصة لمناقشة تصرفاتهم. هذه اللحظة هي الأكثر ملاءمة لممارسة صيغ الكلام مثل: "أعتقد (أعتقد، أنا متأكد، أعتقد) أن الصف تم بناؤه بشكل صحيح"؛ "لدي بعض الشكوك (هناك اعتراضات)"؛ "يبدو لي أن ساشا ارتكبت خطأ صغيرا"؛ "أود (سأحاول) أن أشرح تصرفاتي". أولاً، سيتعين على المعلم أن يخبر الأطفال لفترة طويلة وبإصرار عن الكلمات المناسبة في عنوان معين، وعن كيفية إثراء خطاب الشخص. بمرور الوقت، سيبدأ الأطفال أنفسهم في إخبار المعلم، حيث يمكنهم في هذه الحالة أو تلك أن يلجأوا إلى شخص بالغ أو أقرانهم. وبعد ذلك ستظهر أنماط الكلام غير القياسية في الكلام المستقل للأطفال.

ينبغي تنظيم الدرس الخاص بتأليف قصة باستخدام الصور على النحو التالي.

بعد الموافقة على تسلسل الصور، يدعو المعلم الطفل (من الراغبين) إلى تأليف قصة سردية بناءً على الصورة الأولى. يستمع المعلم إلى الإجابة ويكتشف من الأطفال ما يمكن تضمينه في القصة لجعلها أكثر تشويقًا وذات مغزى. ("أعتقد أن..."؛ "يبدو لي أن..."؛ "لست متأكدًا، ولكن يبدو لي أن...") ثم يدعو المعلم طفلًا آخر (اختياري) ليقوم بذلك قصة مبنية على الصورة الثانية. وما إلى ذلك وهلم جرا.

وفي الختام يقوم أحد الأطفال بتأليف قصة بناءً على جميع الصور. يكتشف المعلم ما إذا كان هناك أي شخص آخر يريد كتابة قصة. إذا لزم الأمر، يدعو المعلم الأطفال للاستماع إلى قصتهم ويطلب منهم الانتباه إلى الكلمات غير العادية ونادرا ما يتم مواجهتها.

تعتبر الصور ذات الحركة المتطورة بشكل متسلسل مادة ممتازة رواية القصص الإبداعية. عند ترتيب الصور في تسلسل معين، يكتشف الأطفال أن بعض مؤامرة الذروة الهامة مفقودة (عادة الصورة الثالثة). وهذا ينشط خيالهم ويجعلهم يفكرون فيما حدث للشخصيات.

من المفيد تدريب الأطفال على تأليف النهايات للحكايات الشعبية المعروفة لديهم. على سبيل المثال، يقرأ المعلم أو يروي الحكاية الشعبية الروسية "الأرنب المتفاخر" (من توزيع أو. كابيتسا) حتى الكلمات: "رأى الأرنب الكلاب توبخ الغراب، وفكر..." ماذا كان يفكر الأرنب بالضبط حول ما إذا كان يجرؤ على مساعدة الغراب أم أنه كان خائفًا إذا ساعده، فكيف، وإذا لم يساعد، فكيف برر نفسه لاحقًا - كل هذا من تأليف الأطفال. ثم يقرأ المعلم نهاية الحكاية الخيالية.

أو يروي المعلم للأطفال حكاية نينيتس الشعبية "الوقواق" (ترجمة ك. شافروف) بالكلمات: "أيها الإخوة، انظروا، أمنا تطير بعيدًا مثل الطائر!" - صاح الابن الأكبر. يواصل الأطفال الحكاية الخيالية.

يمكنك تأليف نهاية للحكاية الخيالية التي كتبها د. بيسيت "حول شبل النمر بينكي الذي اختفت خطوطه" (رواية من الإنجليزية بقلم ن. شيريشيفسكايا). يتعرف الأطفال على المكان الذي كان يبحث فيه شبل النمر عن الخطوط، ومن الذي طلب إعارته له أو رسمها، وكيف انتهت مغامراته.

والحكايات الخيالية لـ J. Rodari، والتي لها ثلاث نهايات ("الكلب الذي لا يستطيع النباح"، وما إلى ذلك)، هي مادة تعليمية جيدة تركز على رواية القصص الإبداعية.

من المفيد تدريب الأطفال خارج الفصل في كتابة القصص الخيالية القصيرةدون الاعتماد على النصوص الأدبية. يحدد المعلم موضوعًا للأطفال ويساعدهم على تأليف القصة وتقديمها بوضوح للجمهور. يمكنك تقديم المواضيع التالية للأطفال:

حكاية كيف اصطاد شبل الدب القمر؛

قصة خيالية عن كيفية تجول الدب القطبي في أفريقيا وما حدث له؛

حكاية خرافية حول كيفية سفر القنفذ الوقح والأرنب الصغير الجيد؛

قصة خيالية عن كيف اكتسب الغرير الشجاعة.

تواصل المجموعة العليا تحسين قدرتها على التأليف قصص حول مواضيع من تجربة شخصية. وهنا أيضًا يعد اختيار الموضوع ووجود خطة القصة أمرًا مهمًا للغاية. يمكنك أن تقدم للأطفال المواضيع التالية: "كيف هنأنا طاقم رياض الأطفال بالعيد"، "كيف بحثنا عن آثار الخريف" (تجربة جماعية)؛ "لعبتي المفضلة (الكرتون المفضل)"، "قطتنا المؤذية (صديقي الكلب)"، إلخ.

; تجسيد وتوسيع أفكار الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة حول المدرسة واللوازم المدرسية؛ إثراء وتنشيط المفردات الخاصة بهذا الموضوع.

تشجيع الأطفال على الذهاب إلى المدرسة؛ تحفيز الاستعداد النفسي للدراسة من أجل اكتساب المعرفة.

ص ; ممارسة المراسلات البصرية للحروف.

تنمية موقف محترم تجاه المعلمين والطلاب، والتعامل الدقيق مع مواد الكتابة.

مادة:حقيبة، لوازم مدرسية وصور مع صورها، صور مؤامرة "إلى المدرسة"، "في الفصل"، ملصق مع الحروف الأبجدية، صور بأحرف كبيرة للتمرين "تصحيح الخطأ".

تقدم الدرس

يتم تشغيل أغنية M. Matusovsky "أين يبدأ الوطن الأم؟"

المعلم: "...من الصورة الموجودة في كتابك التمهيدي!" يا شباب لماذا جاء الشاعر بمثل هذه الكلمات؟ كيف يمكن أن يبدأ الوطن الأم بصورة في التمهيدي؟ لماذا لا تقول هذا؟ (لأن الكتاب التمهيدي هو أول كتاب للعديد من الأطفال يفتح لهم العالم كله!) كيف يمكن لكتاب أن يفتح العالم كله أمامنا؟

هذا هو التمهيدي - بداية كل العلوم.

بعد كل شيء، الكلمات تولد من الحروف.

(ف. بريخودكو.)

"الكتاب هو معجزة صغيرة. إنها تحكي لنا قصصًا مضحكة وحزينة، وتعلمنا كل شيء في العالم وتعرف كل شيء عن كل شيء”.

(ب. زوبكوف.)

الكتاب يخدم الإنسان

الكتاب يصنع صداقات مع شخص ما.

الكتاب صديق للإنسان،

يشرح كل شيء حوله.

(ف. بريخودكو.)

هل تعرف قواعد استخدام الكتب؟ لا يمكنك التقاط الكتب بأيدٍ قذرة - لماذا؟ لا يمكنك ثني زوايا الورقة - لماذا؟ لا تستطيع القراءة أثناء الأكل - لماذا؟ لا يمكنك رسم كتب غير مخصصة لهذا الغرض - لماذا؟ ما هي القواعد الأخرى التي تعرفها؟

الكتاب الأول، أول كتاب مدرسي لطلاب الصف الأول كان دائمًا كتاب ABC. يا رفاق، انظروا بعناية إلى الصور الموجودة بجوار الحرف أو فوقه. انظر، بجانب الحرف "A" في الكتاب التمهيدي يوجد بطيخ ولقلق. فكر بنفسك، ماذا يمكنك أن ترسم على الصفحة بالحرف "أ"؟

لنقم الآن بمسابقة لعبة "من يعرف المزيد من الكلمات التي تبدأ بالحرف "..."؟" الطفل الأخير الذي يسمي الكلمة الصحيحة يفوز.

دعونا نلقي نظرة على صورة المؤامرة "العودة إلى المدرسة!" سأبدأ القصة من الصورة، وأنتم ستكملون. "المدرسة هي المبنى الذي يتعلم فيه الأطفال. المدرسة هي المعلمين والطلاب. المدرسة عبارة عن حقيبة، وكتب مدرسية، ودفاتر، وأقلام، وصور على الحائط، وسبورة وطباشير، ومكاتب ونوافذ كبيرة... كل صباح يقرع جرس المدرسة. يأتي المعلم إلى الفصل للتدريس، ويأتي تلاميذ المدارس للتعلم..." (بحسب س. سولوفيتشيك).

يتحدث المعلم ويعرض صورًا للوازم المدرسية. يقوم الأطفال بتأليف قصة بناءً على صورة المؤامرة.

استخدم أسماء اللوازم المدرسية في قصتك.

استمع إلى قصيدة ف. بيريستوف "من سيتعلم ماذا؟":

ما هو أول شيء تتعلمه القطة؟

إلتقطه.

ما هو أول شيء يتعلمه الطائر؟

ما هو أول شيء يتعلمه تلميذ المدرسة؟

يتم تشغيل أغنية M. Plyatskovsky "ما يعلمونه في المدرسة"، ويغني الأطفال معًا، ويؤدون الحركات مع المعلم.

هل تعرف من أين جاءت الأبجدية؟ ما هو ولماذا تم اختراعه؟ "منذ زمن طويل، اخترع الناس الحروف. لقد صنعوا الأبجدية. ولم تكن الحروف القديمة مشابهة لتلك التي نستخدمها الآن في الكتابة. في البداية، خطرت على بال الناس فكرة تدوين أفكارهم برسومات ورموز عادية…” (بحسب ج. يورمين. "الأبجدية".)

أنا وأنت نعرف بالفعل كيفية رسم مخططات القصة باستخدام الرسومات والرموز. دعونا نحاول قراءة رسالتي!

يعرض المعلم ثلاث صور: قطعة ورق صفراء، أطفال، مدرسة.

ماذا أشرت بالصورة الأولى - الورقة الصفراء؟ (الخريف.) حاول أن تتوصل إلى جملة بناءً على هذه الصور: "في الخريف، يذهب الأطفال إلى المدرسة".

كان لدى الشعوب المختلفة رسائل مختلفة. لقد ولدوا من رموز الصور. تم إعطاء الحروف أسماء. من أسماء الحروف الأولى للأبجدية الروسية - "az" و"buki" - نشأ اسمها الروسي: "Azbuka".

هناك 33 حرفًا في الأبجدية الروسية، أو الأبجدية. كم منكم يمكنه تسمية الحروف التي سأعرضها؟

يعلق المعلم ملصقًا كبيرًا للأبجدية. يقوم الأطفال بتسمية الحروف التي يعرفونها. يقرأ المعلم قصيدة ب. زاخودر “الأبجدية”:

33 إخوة،

جماليات مكتوبة.

إنهم يعيشون على نفس الصفحة،

وهم مشهورون في كل مكان!

- فلنقم بتمرين "تصحيح الأخطاء" الآن.

وقتك محدود: 5 دقائق لخطين. يجب عليك مقارنة التهجئة أبجديًا) وشطب الأخطاء.

يقوم المعلم بإعطاء الأطفال بطاقات تُطبع عليها الحروف بالصورة الصحيحة والمرآة.

انظر إلى صورة القصة "في الفصل الدراسي". سأبدأ القصة، وأنت واصلها.

"يحتوي الفصل الدراسي على نوافذ كبيرة لتجعل الأطفال يشعرون بالخفة والراحة. صور العلماء والكتاب المشهورين معلقة على الجدران. يوجد في الفصل الدراسي مكاتب وخزائن وسبورة معلقة على الحائط. هناك كتب ودفاتر وأقلام رصاص وأقلام حبر في الخزانة وعلى المكاتب.

المكاتب المدرسية عبارة عن طاولات خاصة بها مقاعد ملائمة للكتابة والقراءة. لقد عمل العديد من الأشخاص على إنشاء المكتب ليكون مريحًا وجميلًا، لذلك يجب الاهتمام بالمكاتب.

هل تعرف من يعيش في الحقيبة؟ تخمين الألغاز!

لا يأكل ولا يشرب.

هو فقط يغني بسعادة.

الآن أنا في قفص، الآن أنا في الطابور،

اكتب علي!

يمكنك أيضًا الرسم

لأني... (دفتر.)

أنا أعرف كل شيء، وأعلم الجميع،

لكنني نفسي صامت دائمًا.

لتكوين صداقات معي،

نحن بحاجة إلى تعلم القراءة والكتابة. (كتاب.)

جلسنا على صفحة الأخوات البهجة.

جلسوا بجانب بعضهم البعض - ولم يكونوا صامتين،

يقولون لنا الألغاز. (حروف.)

دعونا نحاول تجميع حقيبة من الذاكرة، وتذكر الكلمات من قصيدة S. Marshak:

سبع ليال وأيام في الأسبوع،

لدينا سبعة أشياء في محفظتنا:

ومذكرات ودفتر ،

وقلم أكتب به

وشريط مطاطي لعمل البقع

لقد غسلت كل شيء بعناية،

ومقلمة وقلم رصاص،

والتمهيدي، الرفيق لدينا.

كم منكم تمكن من تذكر الأشياء السبعة كلها؟

يقوم الأطفال بتسمية كائن واحد من اللوازم المدرسية، ويضع المعلم صورة لكل كائن مسمى على السبورة. هذه هي الطريقة التي يتم بها بناء سطر الموضوع.

لماذا هذا الموضوع مطلوب في المدرسة؟ دعونا نجعل الجملة مع الكلمة المحددة. على سبيل المثال، كلمة مذكرات: "يكتب الأطفال واجباتهم المدرسية في اليوميات" أو "يضع المعلم علامات في اليوميات".

سنضع كل العناصر في حقيبة. يمكن لأطفالنا الذهاب إلى المدرسة. من سيقابلك في المدرسة؟

سيقودك المعلم إلى فصل دراسي واسع،

سوف تدخل صفك الأول بتردد.

سيجلسكم جميعًا على مكاتبهم،

تهانينا على عامك الدراسي الأول.

التمهيدي مفتوح ودفتر ملاحظات جديد -

سيخبرك المعلم عن الوطن الأم.

وسيكون من المفيد معرفة الأرقام أيضًا.

(بحسب ج. سوكولوف.)

أخبرنا ماذا يفعل المعلم في المدرسة؟ ماذا سيعلمك المعلم؟

في نهاية درسنا، أدعوك إلى تخيل نفسك تلميذا وطالبا ورسم صورتك "أنا ذاهب إلى المدرسة". من رسوماتك سوف نقوم بتجميع معرض لحفل التخرج.

L. Ladutko، S. Shklyar

ملخص درس تطوير الكلام في المجموعة العليا.
الأهداف:
1. تنمية الانتباه والذاكرة والقدرة على التفكير المنطقي.
2. تنمية الخيال الإبداعي.
مهام:
1. التدرب على تكوين أسماء صغار الحيوانات بصيغتي الجمع والرفع.
2. صعوبة تفعيل استخدام الجمل التبعية في الكلام.
3. تعلم عزل الكلمات ذات الأصوات "sh" و"zh" من الجمل.
4. نطق العبارات بوضوح (الخالصة وأعاصير اللسان) الغنية بهذه الأصوات.
5. قل العبارات بمستويات صوت مختلفة: بصوت عالٍ، وبهدوء، وبصوت همس.
6. تعلم كيفية كتابة قصة حول موضوع معين.
المواد المرئية: دمية دب، أعواد العد، رقائق البطاطس.
تقدم الدرس:
يقرأ المعلم قصيدة ت. فولجينا "أين منزل من".

العصفور يعيش تحت السقف.
في حفرة دافئة يوجد بيت فأر.
الضفدع لديه منزل في البركة
منزل الدخلة في الحديقة.
- يا دجاجة أين منزلك؟
- وهو تحت جناح أمه.

يسأل اسئلة؟ "ما الذي تتحدث عنه هذه القصيدة؟" (حول من يعيش أين).
- عن أي منازل تتحدث؟ (العصفور، الفأر، الضفدع، الدجاج).
- وتتحدث القصيدة أيضاً عن بيت الدخلة. الدخلة طائر يعيش في الحديقة. جنبا إلى جنب مع العصفور الكبير، تعيش العصافير الصغيرة تحت السقف. (إذا لم يتمكن الأطفال من الإجابة، يقترح المعلم بداية الكلمة.)
- يوجد منزل ضفدع في البركة و... ضفادع صغيرة. (الاستجابات الكورالية والفردية). بيت الدجاجة تحت جناح أمها. الدجاج لديه الكثير من... الدجاج.
وتسمى فراخ المغردة أيضًا بالدخلة. كتكوت واحد هو نقشارة، والعديد من الكتاكيت نقشارة.
- ما هي الكتاكيت الأخرى التي تحمل نفس أسماء الطيور البالغة؟ (يمكن للمعلم أن يقترح بداية الكلمات: "النقاط، النقاط، الثدي").
كتكوت واحد - ... ابتلاع، القرقف؛ الكثير من الكتاكيت - ... يبتلع، الحلمه.
- ما هي الطيور والكتاكيت الأخرى التي تعرفها (إجابات الأطفال المستقلة). لكل إجابة صحيحة، يحصل الطفل على شريحة. عند تلخيص النتائج، يقوم المعلم بتسمية الطفل الذي جمع أكبر عدد من الرقائق).
لعبة خارجية: "البومة"
من بين اللاعبين تبرز "البومة". عشها يقع بجانب الموقع. يتم تحديد موقع اللاعبين في الملعب بشكل عشوائي. "البومة" - في العش.
بإشارة من المذيع: "اليوم قادم، كل شيء يعود إلى الحياة!" - يبدأ الأطفال في الجري والقفز وتقليد طيران الفراشات والطيور والحشرات وما إلى ذلك. عند الإشارة الثانية: "الليل قادم، كل شيء يتجمد - البومة تطير!" - يتوقف اللاعبون ويتجمدون في الوضع الذي التقطتهم فيه الإشارة. "البومة" تذهب للصيد. لاحظت تحرك اللاعب، فأخذته من يده وقادته إلى عشها. في خروج واحد، يمكنها قتل لاعبين أو حتى ثلاثة.
ثم تعود "البومة" مرة أخرى إلى عشها ويبدأ الأطفال مرة أخرى بالمرح بحرية في الملعب.
بعد 2-3 نزهات للصيد، يتم استبدالها بسائقين جدد من بين أولئك الذين لم يصادفوها من قبل.
تحظر القواعد على "البومة" مراقبة نفس اللاعب لفترة طويلة، وعلى الشخص الذي تم القبض عليه أن يتحرر.
الأطفال، بعد أن استراحوا، يعودون إلى أماكنهم.
المعلم يسأل الألغاز:
وهنا الإبر والدبابيس
يزحفون من تحت مقاعد البدلاء.
ينظرون إلي
يريدون الحليب. (قنفذ)
- لماذا تعتقد أنه قنفذ؟
- ما هو الصوت المألوف في الإجابة - "zh" أو "sh"؟ (يتم طرح السؤال بعد أن يخمن الأطفال اللغز.)
- قل الكلمة حتى يسمع الصوت "zh". (قنفذ).
أرجل صغيرة,
يخاف من القطط
يعيش في حفرة
يحب القشور. (الفأر)
- لماذا تعتقد أنه فأر؟
- ما هو الصوت المألوف في كلمة "فأر" - "sh" أو "zh"؟ قل ذلك بنبرة متدلية. (الفأر)
- الآن سأقرأ قصيدة غالبًا ما يوجد في كلماتها صوت مألوف. استمع جيدًا وأخبرني ما هو الصوت.

يهمس الفأر للفأر الصغير:
"أنت تستمر في الحفيف، أنت لا تنام."
يهمس الفأر الصغير للفأر:
"سأحدث بهدوء أكبر."

- ابتكر قصة عن الفأر الذي لا ينام. (إجابات من 2-3 أطفال).
- استمع إلى قصيدة أخرى:
سقطت الخنفساء ولم تستطع النهوض.
وينتظر من يساعده.
- ابتكر قصة عن الخنفساء: ماذا حدث لها؟ من ساعده؟ (إجابات من 2-3 أطفال).
- استمع إلى أعاصير اللسان: "الفطيرة جيدة وفي داخلها خثارة".
- كرر أولا ببطء وبصوت عال، ثم ببطء وبهدوء. (بالنسبة لبعض الأطفال، يطلب منهم المعلم تكرار اعصار اللسان بسرعة همسا).
يلتقط المعلم الدب ويكلف الأطفال نيابة عنه بالمهمة التالية:
- خمن ما الذي أحبه أكثر؟ (العسل والتوت).
- استمع لي أنطق كلمة "ما لي نا". كم عدد أجزاء هذه الكلمة؟ (ثلاثة).
- هيا نعد معًا: maa - liinaa. (عند نطق كل جزء، يضع الأطفال عصا العد أمامهم.)
- ما هو الجزء الأول من الكلمة؟ (ما). ما هو الثاني؟ (لي). ثالث؟ (على ال). هناك ثلاثة أجزاء فقط."
يتم فهم كلمتي "آلة" و "ناتاشا" بنفس الطريقة.
وقفة ديناميكية "اليمين - اليد اليسرى"
ينطق الأطفال الكلمات مصحوبة بالحركات:
هذه هي اليد اليمنى
هذه هي اليد اليسرى.
على اليمين بستان بلوط صاخب ،
وعلى اليسار نهر سريع..
لقد استدرنا وها نحن ذا
على العكس:
على اليسار بستان بلوط صاخب ،
وعلى اليمين نهر سريع..
هل أصبحت حقا على حق؟
يدي اليسرى؟

يا رفاق، الآن دعونا نقطع الرافعات الورقية معًا. أظهر للمعلم كيفية قطع الرافعات (عن طريق طي الورقة إلى النصف على طول الخطوط المحددة).
سنعطي واحدًا منهم لميشكا."
ملخص الدرس:
1. ما هي الأصوات التي أصبحنا مألوفين بها؟
2. ماذا تتذكر وماذا أعجبك في الدرس؟