مقدمة

الأسس النظرية للتعليم من مشاعر وطنية للأطفال ما قبل المدرسة

2 ميزات تعليم المشاعر الوطنية لأطفال ما قبل المدرسة في الأنشطة المختلفة

3 جوانب نفسية للوطنية كجودة أخلاقية لشخصية ما قبل المدرسة

العمل التجريبي على تنشئة المشاعر الوطنية للأطفال مرحلة ما قبل المدرسة في عملية أنشطة المشروع

2 الظروف التربوية لتعليم المشاعر الوطنية لأطفال سن ما قبل المدرسة في عملية أنشطة المشروع (تشكيل مرحلة الدراسة)

3 مقارنة بين النتائج والتقييم لفعالية العمل التجريبي

استنتاج

قائمة ببليوغرافي

التطبيقات

مقدمة

الغرض من الدراسة هو إثبات نظريا وإجراء تجريبيا تجريبيا تجريبيا، لاختبار كفاءة استخدام أنشطة المشروع لتثقيف المشاعر الوطنية في أطفال ما قبل المدرسة في العملية التربوية في الدو.

الهدف من الدراسة هو upbat الحواس الوطنية لأطفال ما قبل المدرسة في العملية التربوية ل DW.

موضوع البحث هو أنشطة المشروع كوسيلة لتعليم المشاعر الوطنية في أطفال ما قبل المدرسة.

مهام البحث:

تحليل الأدبيات حول مسألة تعليم المشاعر الوطنية في أطفال ما قبل المدرسة.

صف ميزات تعليم المشاعر الوطنية في أطفال ما قبل المدرسة في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال، بما في ذلك أنشطة المشروع.

حدد الظروف التربوية التي تسهم في تنشئة المشاعر الوطنية في عملية أنشطة المشروع للتحقق من فعاليتها في العمل التجريبي.

الفرضية: نفترض أن تنشئة المشاعر الوطنية في أطفال ما قبل المدرسة في عملية أنشطة المشروع سيتم تنفيذها بنجاح، إذا:

يتم تنفيذ هذه العملية في مراحل مع انخفاض تدريجي في مساعدة البالغين؛

يتم منح مرحلة ما قبل المدرسة الفرصة لاختيار محتوى أنشطة المشروع.

كان الأساس المنهجي لهذا العمل الأحكام النظرية في أنشطة المشروع.

طرق البحث:

النظرية: دراسة وتحليل الأدبيات النفسية والتربوية حول مسألة البحث.

التجريبية: طرق تشخيص المشاعر الوطنية (المؤلفون: أ. يا. Surochina، Z. S. Ditrenko)، تجربة التربوية.

التفسير: المعالجة عالية الجودة والكمية للبيانات التجريبية.

الأهمية العملية: يمكن استخدام هذا العمل على النحو التالي:

دليل منهجي لمعلمي الدعم.

إن الأهمية النظرية للدراسة هي أن الأفكار المتعلقة بالشروط المساهمة في تشكيل الحواس الوطنية للأطفال في عملية نشاط المشروع مقلدة وتوسيعها.

والأهمية العملية هي أن مواد هذه الدراسة قد تكون مفيدة لمعلمي مؤسسات ما قبل المدرسة لتنفيذ شروط زراعة الحواس الوطنية للأطفال في عملية أنشطة المشروع.

1. الأسس النظرية لتعليم المشاعر الوطنية للأطفال ما قبل المدرسة

1 مشاكل بحثية في تثقيف المشاعر الوطنية لأطفال ما قبل المدرسة في الأدب النفسي والتربوي

الوطنية (اليونانية. Patris هي الوطن الأخلاقي) - المبدأ الأخلاقي والسياسي، والمعنى الاجتماعي، ومحتوى الحب والتفاني في الوطن، وفخر ماضيه والحاضر، والرغبة في حماية مصالح الوطن الأم. فهم الوطنية تتمتع بالتقاليد النظرية العميقة التي تجذيرها بعمق في قرون. بالفعل في أفلاطون هناك سبب أن الوطن الأم أكثر تكلفة من والده وأمه. في شكل أكثر تصميم، يعتبر حب الوطن الأحد، كأعلى قيمة، في كتابات هؤلاء المفكرين مثل Machiavelli و Krzhanich و Rousseau و Fichte وغيرهم.

في الآونة الأخيرة، يكتسب التوزيع المتزايد في هذا الاتجاه نظرا للوطنية باعتبارها القيمة الأكثر أهمية التي تدمج فقط الاجتماعية، ولكن أيضا الروحية والأخلاقية والثقافية والتاريخية وغيرها من المكونات. تلخيص، من الممكن إعطاء مثل هذا التعريف: الوطنية هي واحدة من أهم القيم التي لا رجعة فيها الكامنة في جميع مجالات المجتمع والدولة، هي أهم التراث الروحي للشخص، وهو أعلى مستوى من تنميته وتظهر نفسها في إدراكها الذاتي العاملة الفائدة لصالح الوطن.

الوطنية تخصم حب الوطن والوبر، والاستمرارية مع تاريخها وثقافته وإنجازاتها ومشكلاتها وجذابة ولا ينفصلان بسبب تفردها ولا غنى عنها، والتي تشكل الأساس الروحي والأخلاقي للفرد الذي يشكل موقفه المدني والحاجة إلى لائق، نكران الذات، الحق في التضحية بالنفس، تخدم الوطن.

التعليم الوطني للأطفال هو أحد المهام الرئيسية لمؤسسة التعليم قبل المدرسي. هذه عملية تتروية معقدة تستند إلى تطوير المشاعر الأخلاقية.

وفقا ل Kozlova SA، فإن التعليم الوطني للأطفال قبل مرحلة ما قبل المدرسة هو عملية مستهدفة للتأثير التربوي على هوية الطفل من أجل إثراء معرفته حول الوطن الأم، وتربية المشاعر الوطنية، وتشكيل مهارات ومهارات السلوك الأخلاقي، تطوير الحاجة إلى الفوائد المشتركة.

ل يعطي نيكونوفا تعريف التعليم الوطني - هذه هي عملية إتقان تراث الثقافة المحلية التقليدية، وتشكيل المواقف تجاه الدولة والدولة التي يعيش فيها الشخص.

إذا. تعتبر Harlamov الوطنية مجموعة متنوعة من المشاعر والسمات الأخلاقية للسلوك، بما في ذلك حب الوطن الأم، العمل النشط لصالح الوطن الأم، بعد وضرب تقاليد العمالة الشعبية، والموقف الدقيق تجاه الآثار التاريخية والعادات الأصلية البلد والمودة والحب للأماكن الأصلية، والسعي لتحقيق شرف وكرامة الوطن الأم والاستعداد والقدرة على الدفاع عنها والشجاعة العسكرية والشجاعة والتفاني والاخوة والصداقة للشعوب والتعصب على العداء العنصري والوطني واحترام الجمارك وثقافة البلدان والشعوب الأخرى، والرغبة في التعاون معهم.

ippolitov n.v. يعتقد التربية الوطنية أن عملية تفاعل المعلمين والتلاميذ الرامية إلى تنمية المشاعر الوطنية، وتشكيل المعتقدات الوطنية ومعايير السلوك الوطني المستدام.

الغرض من التعليم الوطني هو تشكيل أسس الوطنية كجودة أخلاقية للشخصية، وتطوير النشاط الاجتماعي المرتفع، والمسؤولية المدنية والروحانية، وتشكيل شخص لديه القيم والصفات الإيجابية القادرة على إدارةهم في عملية إبداعية في مصالح الوطن الأم؛ إن تربية باتريوتي مقتنع، الذي يحبه وطنه، مكرسة إلى الوطن، مستعد لخدمته بعمله والدفاع عن مصالحه.

يمكن تعريف الوطن على أنه النوعية الأخلاقية للشخص الذي عبر عنه في حبه وتفانيه إلى وطنه، وعي عظمته وشهرة وخبرة اتصاله الروحي معها، في الحاجة والجهود لرعاية شرفها وكرامة الشؤون العملية لتعزيز قوتها واستقلالها.

ومع ذلك، يجب أن نرى محتوى الوطن في مزيد من التفاصيل. على وجه الخصوص، تشمل الوطنية: إحساس بالمرفق مع تلك الأماكن التي ولد فيها الشخص ونما له؛ موقف محترم تجاه اللغة الأم؛ رعاية مصالح الوطن الأم؛ مظهر من مظاهر المشاعر المدنية والحفاظ على الولاء للوطن الأم؛ فخر الإنجازات الاجتماعية والثقافية؛ الدفاع عن حريتها واستقلالها؛ موقف محترم تجاه الماضي التاريخي للوطن الأم ورثته منه التقاليد؛ الرغبة في تكريس عملهم وقوتهم وقدرتهم على التدفق إلى الوطن.

لكن الشعور الوطني لا يحدث في الناس في حد ذاته. هذه نتيجة تأثير تعليمي مستهدف طويل الأجل على شخص، بدءا من سن مبكرة، يتم تشكيله تحت تأثير نمط الحياة، والعمل التعليمي في الأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة، في المدرسة، في الجماعة العمالية.

واو جادل سوكوملينسكي بأن الطفولة عبارة عن افتتاح يومي في العالم وبالتالي فمن الضروري جعلها بحيث يصبح، قبل كل شيء، معرفة الشخص والأسرة، جمالهم وعظمتهم. يجب اعتبار المرحلة الأساسية للتشكيل عند الأطفال من حب وطنهم تتراكم الخبرة الاجتماعية في مدينتهم (قرية، مستوطنة)، استيعاب معايير السلوك، والعلاقات المعتمدة فيها، والتوظيف لعالم ثقافته. يبدأ الحب للحطام بحب وطنه الصغير - المكان الذي ولد فيه الشخص. اليوم، يصبح من الواضح اليوم أنه بدون تربية الوطنية بين الجيل الأصغر أو في الاقتصاد، ولا في الثقافة، أو في التعليم لا يمكن أن تتحرك بثقة إلى الأمام، لأن مستقبلنا يجب أن يكون لها مؤسسة روحية وأخلاقية، قضيبها الروحي والأخلاقي - حب الوطن، إلى وطنه. من سن مبكرة، يبدأ الشخص في تحقيقه مع جسيم عائلته وأمته وطنه. لذلك، من خلال سن ما قبل المدرسة أن الشعور بالكرامة والفخر، يجب طرح المسؤولية والأمل في الأطفال، للكشف عن القيم الحقيقية للعائلة، والأمة، الوطن الأم.

الفترة من سن ما قبل المدرسة في خصائصها النفسية هي الأكثر ملاءمة لتربية الوطنية، لأن مرحلة ما قبل المدرسة يميز الثقة في شخص بالغ، ولديه تقييم، اقتراح، الاستجابة العاطفية، صدق المشاعر. المعرفة والانطباعات التي تعاني من مرحلة الطفولة، تبقى مع شخص مدى الحياة.

L.N. Tolstoy، K.D. ushinsky، E.I. اعتقد حامل المياه أنه كان من الضروري رفع الوطنية في الأطفال من سن ما قبل المدرسة. كانت فكرة التعليم المركزي فكرة الأمة.

وفقا لنظرية K. علامات و F. Engels، يتم تصنيف الوطنية. تم تحديد تنشئة الوطنية مع رفع المواقف تجاه النظام العام.

في 60-70s. بدأ القرن العشرين بفهم الوطن في اعتباره جزءا لا يتجزأ من مفهوم الأخلاق. تم التركيز الرئيسي على معرفة طفل بلده. في هذا الوقت، ظهرت الأبحاث، والتي اعتمدت على النطاق العاطفي للطفل. هذه هي دراسات حول R.I. Zhukovskoye، N.F. Vinogradova، S.A. كوزلاوفا. في بيلاروسيا - L.E. نيكونوفا

يجب أن يكون مفهوما أنه في سن ما قبل المدرسة، لا يمكن تشكيل نوعية أخلاقية أخيرا - كل شيء ناشئ: إن الإنسانية، والمجموعة، والعمل الدائب، والشعور باحترام الذات، والوطنية. ومع ذلك، فإن جميع الصفات الأخلاقية تقريبا تأخذ أصلها في سن ما قبل المدرسة.

في هذا الصدد، يؤكد مفهوم التعليم قبل المدرسي على الحاجة إلى الحاجة إلى المنظمة في مؤسسة ما قبل المدرسة للعمل الخاص على التعليم الوطني للأطفال، مع مراعاة خصائص العمر والثقافة الوطنية والتقاليد الشعبية.

تفسر العديد من المعلمين المنزليين الوطنية كحبة للاللاند. على ال. وأظهر دوبروليبوف ديناميات تطوير الوطنية للأطفال من لحظة أصلها قبل مظاهر الأنشطة. في تطوير الوطنية، من الممكن التمييز بين الخطوات التي ينبغي أن تؤخذ في الاعتبار عند رفع الأطفال.

المسرح. الوطنية الغريزية، المعبر عنها بالكلمات: "أحب وطني، التي لا أعرف نفسي". تنعكس الطابع الغريزي للوطنية في فكرة جنسية ushinsky: "نظرا لعدم وجود شخص بدون فخر، لذلك لا يوجد رجل بدون حب الوطن، وهذا الحب يعطي المفتاح الصحيح للقلب من الشخص والدعم القوي لمكافحة ميوله الطبيعية والشخصية والصديقة للعائلات والأفراد "، دعم الطابع الغريزي للوطنية في تعليم الأطفال مهم جدا، لأنه قاعدة لتنمية الوطنية واعية.

المسرح. الحاجة إلى الحب القريب. يمكن وصف هذه المرحلة كمرفق بالبيئة الاجتماعية - المحيط بالأشخاص الذين لديهم عقليةهم والعادات والعلاقات والقوانين، إلخ. تجدر الإشارة أيضا إلى أن الوطن الأم ليست دولة بلغة لها، وتاريخها، والجمارك، هي أيضا أشخاص يسكنونها. لذلك، فإن الموقف من الأقارب والأصدقاء، كله كله ككل هو عنصر مهم لمحتوى الوطنية، "من الضروري بشكل خاص إلهام الأطفال العدالة ذات الصلة الأطفال - الاستعداد لخدمة الآخرين والصيد لهذا الغرض،" وبعد كومينسي.

المسرح. يتجلى مرفق بالبيئة المادية مع نهريه من المناخ الدافئ أو البارد، في الحساب في البيئة، الألعاب من السنوات الأولى من العمر التي تسبب ذكريات ممتعة من الطفولة في شخص بالغ.

المسرح. مرفق بالبيئة الروحية: الإبداع الشعبي والأدب والفن والعلوم، وما إلى ذلك. أهم عنصر في الوطنية هو المعرفة والموقف المحدد تجاه اللغة الأم. تم التعبير عن هذا الفكر من قبل العديد من الكتاب والمعلمين البيلاروسيين. لذلك، كتب عليزا باشكيفيتش، أن اللغة الأم "... كأسمنت، يربط الناس، يعطيهم أفضل طريقة لفهم بعضهم البعض، للعيش فكر واحد، للبحث عن مصير واحد".

المسرح. تقييم موضوعي للأواني الأصلية. تتميز هذه المرحلة بتربية الجنسية باعتبارها أعلى مظهر من مظاهر الوطنية. إن مسألة تنسيق حقوق الأطفال والكبار في الأسرة مهمة. يتحقق المساواة من أفراد الأسرة إذا كانوا يعيشون مع حياة شائعة، تعرف وأخبرني الفرح والحزن. تضمن المصالح المشتركة للحياة اليومية العلاقة الأخلاقية لأفراد الأسرة.

المسرح. دراسة التنمية التاريخية والثقافية للشعوب الأخرى في الانتقال من فكرة أن شعبها إلى فكرة الشعب والدولة بشكل عام. في هذه المرحلة، تحدث العلاقة العضوية للتربية الوطنية والدولية للجيل الأصغر سنا. يصبح خصوصية الوطنية استثناء من العداء لشعوب أخرى واستعداد الشخص للعمل من أجل البشرية إذا كان بإمكانه إحضاره.

المسرح. الطبيعة النشطة للوطنية، تجلى في الأنشطة العملية لصالح الوطن.

ينبغي النظر في المرحلة الأساسية من التكوين في أطفال وطنية تراكم طفلة للتجربة الاجتماعية في الوطن الوطن واستيعاب السلوك والعلاقات المعتمدة فيها.

التعارف مع ظواهر الحياة العامة بمثابة واحدة من أهم الشروط لتعليم الوطنية بالفعل في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة. لكن هذا يصبح مع العمل التربوي المستهدف، الذي ينطوي على مشاركة الأطفال في مجموعة متنوعة من الأنشطة واستخدام الأساليب والتقنيات الخاصة للتأثير على النطاق العاطفي للطفل. المكون العاطفي يؤدي في سن ما قبل المدرسة.

حاليا، فإن مفهوم "الوطنية" لديه العديد من التعاريف، وبالتالي، محتوى مختلف. في المجموع، تشمل التعريفات الحالية جوانب الشخصية والنشاط في هيكل وطني. تعتبر الوطنية كوحدة قيمة (K. Baekenova، A. Sadvokasov)، الوعي (T. Kaldibaeva، F.F. Lyuk)، Worldview (I.F. Kharlamov)، الشعور (I.S. Kon، T. Kaldibaeva،. Stolyarova)، دافع (T. Kaldibaeva)، والموقف (هو كون، T. Kaldibayeva)، ونوعية الشخصية (W. الزهانوفا، إذا كان خصرلاموف)، مبدأ (القاعدة) من النشاط (هو كون.، T. Kaldibaeva، I.F. Kharlamov).

تتيح الدراسات الحالية النظر في الوطن ذوي الجودة مع جودة الشخصية وعالمها وسلوكها ونشاطها. الوطنية هي الجودة المعبر عنها في المشاعر والزخارف ونتائج الأنشطة والمتطلبات المتعلقة بالأنشطة والمواقف تجاه الطبيعة والناس والثقافة وإلى أنفسهم. تشمل الوطنية الرعاية للمصالح والماليت التاريخية في البلاد والاستعداد لها للتضحية بالنفس؛ ولاء الوطن الأم؛ فخر الإنجازات الاجتماعية والثقافية لبلادهم؛ تعاطف مع معاناة الناس والموقف السلبي تجاه الرذائل الاجتماعية للمجتمع؛ احترام الماضي التاريخي للوطن الأم ورثته منه التقاليد؛ مرفق بمكان الإقامة، بلده ككل.

باحث ريفينا E. يعتقد أنك بحاجة إلى تعليم الجيل الأصغر سنا احترم بصدق معطف وطني للأسلحة، العلم، النشيد. من أقرب الطفولة، من الضروري تشكيل المؤلف، يعتقد المؤلف، في الأطفال الأفكار الصحيحة حول أهم القيم الأخلاقية.

الوطنية هي واحدة من الصفات الأخلاقية للشخص، والتي تشكلت بالفعل في سن ما قبل المدرسة، وأي نوعية أخلاقية، ويشمل:

· عجب عاطفي - تجربة موقف عاطفي إيجابي لمعرفة الجهاز الهضمي المحيط بالعالم، والحب للمدينة الأصلية (قرية)، والمنطقة، بلاد، فخر للعمل ومكافحة النجاحات من الناس، واحترام التاريخ التاريخي ماضي البلاد الأصلية، وإعجاب الإبداع الشعبي، والحب اللغة الأم، وطبيعة الأراضي الأصلية، مظاهر الاهتمام بهذه المعلومات، والحاجة إلى توسيع آفاقها، والرغبة في المشاركة في عمل مفيد اجتماعيا؛

· المكون النشط هو تنفيذ المعرفة العاطفية والمعرفة الواعية في الأنشطة (مساعدة البالغين، مظاهر الرعاية لهم، والرغبة في الوفاء بمهمة شخص بالغ، وموقف دقيق تجاه الطبيعة، والأشياء، والملكية العامة، والقدرة على تعكس المعرفة المكتسبة في نشاط إبداعي)، وجود مجمع من الصفات الأخلاقية والمنفرعات، وتطويرها يضمن موقفا فعالا من المحيط.

تستند المنظمة الصحيحة للعمل على التعليم الوطني لأمر مرحلة ما قبل المدرسة، أولا وقبل كل شيء، على معرفة القدرات العمرية ذات الصلة والخصائص النفسية لأطفال هذا العمر.

في عصر ما قبل المدرسة العليا، كما لاحظ علماء النفس، تظهر الأورام، مما يدل على إمكانية وتحتاج إلى ممارسة عمل خاص على التعليم الوطني للأطفال.

وتشمل هذه أولا وقبل كل شيء، تشكيل المشاعر الأخلاقية في مرحلة ما قبل المدرسة بناء على إثراء المحتوى، ونمو الوعي، وعمق التجارب العاطفية واستقرارها.

يتميز طفل من سن ما قبل المدرسة بالعاطفية الكبيرة. تهيمن المشاعر على جميع جوانب حياته، وتحدد الإجراءات، بمثابة دوافع سلوك، تعبر عن موقف الطفل المحيط.

تتمثل سمة مميزة لحواس الأطفال في سن الرصاص في توسيع مساحة الظواهر التي تسبب هذه المشاعر. تساهم معارف عميق لأطفال هذا العصر بظواهر الحياة العامة في نمو المبدأ الاجتماعي في المشاعر، وتشكيل الموقف المناسب تجاه حقائق الحياة المحيطة.

من الأهمية بأهمية كبيرة في عملية تشكيل ما قبل مرحلة ما قبل مرحلة ما قبل المدرسة إلى الوطن الأم لديه حقيقة أن التجارب العاطفية لأطفال مرحلة ما قبل المدرسة يكتسبون طبيعة أعمق ومستدامة. الرجال في هذا العصر قادرون على العناية بالأحباء والأقران.

مهام التعليم الوطني لمرحلة ما قبل المدرسة هي:

تشكيل معرفة معرفة وطنها في الأطفال، والتي يمكن تقديمها على النحو التالي: المعلومات غير الثقافية والجغرافية (السمات الجغرافية للأراضي الأصلية، المناخ، طبيعة البلد)، معلومات عن حياة شعبهم (ميزات الحياة والعمالة والثقافة والتقاليد) والمعلومات الاجتماعية (معرفة مشاهد المدينة الأصلية والعاصمة والبلدان والمعرفة اسم البلد ورأس المال لها ومدن أخرى ورمز الدولة)، بعض المعلومات التاريخية (حول حياة الناس في فترات تاريخية مختلفة، حول استغلال الناس خلال الحرب الوطنية العظمى، ومعرفة الآثار التاريخية للمدينة، الشوارع).

التعليم من مرحلة ما قبل المدرسة في العالم في العالم حول العالم، والاستجابة العاطفية لأحداث الحياة العامة.

إنه يفرض تنشيط المجال العاطفي للشخصية، وتعليم هذه المشاعر كحب الأقارب والأصدقاء، والمدينة الأصلية، واحترام تاريخ الشعب، وإعجاب أعمال الفن الشعبي، والحب من أجل الطبيعة، الكراهية للأعداء.

إدراج الأطفال في الأنشطة العملية لتطبيق المعرفة المكتسبة. يضمن تكوين مهارات ومهارات معينة لدى الأطفال: القدرة على تعكس المعرفة المتراكمة في اللعبة والنشاط الفن والعمل، والقدرة على المشاركة في العمل الموجه اجتماعيا، والقدرة على رعاية الطبيعة، نتائج العمل من الآخرين، القدرة على تعكس المعرفة في الكلام، والتواصل مع البالغين والأقران.

حل مهام التعليم الوطني، يجب على كل معلم بناء عمله وفقا للظروف المحلية وميزات الأطفال، بالنظر إلى المبادئ التالية:

"المركزية الإيجابية" (اختيار المعرفة الأكثر أهمية للطفل في هذا العصر)؛

نهج متباين لكل طفل، وهو أقصى محاسبة لميزاته النفسية والفرص والاهتمامات؛

مزيج عقلاني من أنواع مختلفة من الأنشطة، كافية للعمر ميزان الأحمال الفكرية والعاطفية والمحركات؛

نهج النشاط

الطبيعة النامية للتدريب بناء على نشاط الأطفال.

حاليا، يعمل العمل مع الآباء والأمهات ذات صلة وخاصة بشكل خاص، يتطلب براعة كبيرة وصبر، نظرا لأن قضايا التعليم الوطنية، فإن الجنسية لا تعتبر مهمة، وغالبا ما تسبب حيرة فقط.

في الأسرة، يمتص الطفل المعرفة الاجتماعية الأساسية، ويستحوذ على مهارات ومهارات أخلاقية، ويتصدر بعض القيم والمثل اللازمة لحياته في هذا المجتمع.

يشعر معظم الوالدين بالقلق إزاء ضمان الاحتياجات الأساسية للعائلة (التغذية وصحة الأطفال والإسكان) في المرتبة الثانية - قيم عملية التنشئة الاجتماعية. كل هذا أدى إلى انخفاض في الإمكانات التعليمية للعائلة. ومع ذلك، فقد صممت لتنفيذ الوظائف التالية:

أ) ظهور الحب للأرض الأصلية؛

ب) تشكيل المعرفة حول جذورهم الوراثية؛

ج) ضمان أسلوب حياة صحي؛

د) اعتماد الإحساس بالفخر لأبطال الوطن والولايات المتحدة؛

ه) تشكيل العمل الشاق؛

ه) تعليم مشاعر الدواء.

التعاون مع الوالدين هو أحد أهم الاتجاهات في العمل. جميع كيانات التعليم: الأسرة، المعلمون، الفريق، المجتمع العرقي، المنظمات العامة، وسائل الإعلام - في عملية التفاعل تصبح نظاما كلي، موحد يؤثر على الهوية. ومع ذلك، فإن دور الأسرة باعتباره الوطن الأولي أمر مستحيل.

1.2 ميزات تعليم المشاعر الوطنية للأطفال مرحلة ما قبل المدرسة في الأنشطة المختلفة

تربية وطنية الشعور بالأطفال

في علم التريكوي، يتم تحديد متطلبات الطفل في كل عصر: أنه يستطيع، وما هو غير متاح له. من الطبيعي التنمية الفكرية والبدنية، ولكن لا ينطبق تماما على المستويات العاطفية والعقلية والروحية. وهي أنهم يحددون الوعي الذاتي، والإمكانات المستقبلية للنمو الفكري. الحياة البديهية للطفل البالغ من العمر 3 سنوات ليس أقل نشاطا من سن ما في وقت لاحق، لكنه يقع على تشكيل الشخصية، والتجارب الأولى في التكيف في الفريق. يتبع مزايا أساليب التعليم الشعبي في سن مبكرة من حقيقة أن الجانب الروحي العاطفي أساسي للتعليم العام، أي الأطفال الصغار أكثر عرضة للإصابة. لن تعاني الفكرية أيضا، وسوف تتطور أقوى وأسرع في أولئك الذين تلقوا تهمة عاطفية وروحية، وضعت في طبيعة التعليم الشعبي والتقاليد الشعبية والفولكلور.

من المهم للغاية في جانب المشكلة قيد الدراسة هو الرأي القائل بأن عملية التعليم يجب أن تبدأ في سن ما قبل المدرسة. خلال هذه الفترة، فإن الأساس الروحي والأخلاقي للطفل والعواطف والمشاعر والتفكير، وآليات التكيف الاجتماعي في المجتمع يبدأ، وعملية الوعي بنفسها في العالم المحيط يبدأ. هذا الجزء من حياة الشخص هو الأكثر ملاءمة للتأثير النفسي العاطفي على الطفل، لأن صوره للتصور مشرقة للغاية وقوية وبالتالي فإنها لا تزال في الذاكرة لفترة طويلة، وأحيانا للحياة، وهذا مهم للغاية في تنشئة الوطنية. في الوقت نفسه، تجدر الإشارة إلى أن المفهوم العلمي الشامل لتشكيل مواطن، لم يتم إنشاء باتريوت روسيا في الظروف الحديثة بعد. في كل مرحلة عصر من مظاهر الوطنية والتعليم الوطني، لديهم خصائصهم الخاصة. يتم تحديد الولايات الوطنية فيما يتعلق بطفيل من كبار السن في سن المدرسة من قبلنا كحاجضها للمشاركة في جميع المسائل لصالح الأشخاص المحيطين بممثلي الحياة البرية، وجود مثل هذه الصفات والرحمة، والتعاطف، واحترام الذات؛ الوعي بالعالم في جميع أنحاء العالم. خلال سن ما قبل المدرسة، يتم تطوير الدوافع الاجتماعية العالية والمشاعر النبيلة. من كيفية تشكيلها في السنوات الأولى من حياة الطفل، تعتمد كل من تنميتها اللاحقة إلى حد كبير. خلال هذه الفترة، بدأت هذه المشاعر، سمات الشخصيات، التي تربطه بالفعل بشخصهم، في التطور. جذور هذا التأثير - بلغة الأشخاص الذين يمتصون الطفل، في الأغاني الشعبية، والموسيقى، والألعاب، والألعاب، والانطباعات حول طبيعة الأراضي الأصلية، حول العمل والحياة والجمارك والجمارك الذي يعيش.

تحت التعليم الوطني، نفهم تفاعل البالغين والأطفال في الأنشطة والاتصالات المشتركة، والذي يهدف إلى الكشف عن تكشف وتشكيل الصفات الأخلاقية العالمية في الطفل، والقبول في أصول الثقافة الإقليمية الوطنية، وطبيعة الأراضي الأصلية ، تعليم علاقة فعالة عاطفية، مشاعر المخاوف، المرفقات المحيطة بها.

الغرض من تعليم الوطنية في أطفال سن ما قبل المدرسة - تشكيل احتياجاتهم لجعل الأعمال والأفعال الجيدة، والإحساس بالمشاركة في المحيط وتطوير هذه الصفات مثل الرحمة، والتعاطف، والحيلة، والفضول.

مهام التعليم الأخلاقي والوطني:

تشكيل الموقف الروحي والأخلاقي والشعور بالمشاركة في عائلة منزل الأسرة ورياض الأطفال والمدينة والقرية.

تشكيل الموقف الروحي والأخلاقي والشعور بالإشراك في التراث الثقافي لشؤونهم؛

تشكيل موقف روحاني وأخلاقي تجاه طبيعة الأراضي الأصلية والشعور بالموافقة عليه؛

تعليم الحب واحترام أمةهم، فهم خصائصهم الوطنية، احترام الذات، كممثل لشعبهم، وموقف متسامح لممثلي جنسيات أخرى (أقرانهم وأولياء أمورهم وجيرانهم وأشخاص آخرين.)

الاستحواذ على الأطفال التراث الثقافي والعطلات والتقاليد والفنون الجماعية والإبداع الشعبي الفموي والفولكلور الموسيقي والألعاب الشعبية.

التعارف مع الأسرة، التاريخ، أفراد الأسرة، الأقارب، الأجداد، النسب، تقاليد الأسرة؛ مع رياض الأطفال من الرجال، البالغين والألعاب والألعاب والتقاليد؛ مع المدينة، قرية، تاريخه، معطف من الأسلحة والتقاليد والمواطنين المتميزين والقرويين في الماضي والحاضر والمعالم السياحية؛

إجراء الملاحظات المستهدفة للكائنات في مواسم مختلفة من السنة، وهي منظمة العمالة الزراعية الموسمية بألوان الطبيعة والخضروات والشجيرات والأشجار وأكثر؛

تنظيم الإبداع الإنتاجي، نشاط لعبة الأطفال الذين يوضحون فيه الطفل التعاطف والرعاية من أجل الإنسان والنباتات والحيوانات في مواسم مختلفة من السنة بسبب التكيف مع ظروف المعيشة الجديدة والضرورة يوميا؛

الظروف التربوية

بالنسبة للعمل الأكثر كفاءة في تنشئة وطنية أخلاقية للأطفال مرحلة ما قبل المدرسة، استخدمت الظروف التربوية الضرورية التالية: البيئة المهمة في رياض الأطفال وفي الأسرة، والتعاون الوثيق مع أفراد الأسرة، وتدريب المعلمين وأولياء الأمور لحل مشاكل التعليم الوطنية للأطفال. تتميز الوسيلة المتعثرة بموجب تشبع العواطف الإيجابية وهي مجال للطفل لإظهار الإبداع والمبادرات والاستقلال. يعبر التعاون الضيق معي ومع أفراد الأسرة في إنشاء اتصالات تجارية ثقة مع أسر التلاميذ؛ تزويد الآباء بأحد المعلومات النفسية والتربية، وتعليمهم طرق للتواصل مع الطفل؛ توفير تفاعل منتظم للأطفال والمعلمين وأولياء الأمور؛ إشراك أفراد الأسرة في العملية التربوية؛ إنشاء في رياض الأطفال وعائلة ذات العلامة التجارية المتوسطة. جميع الظروف التربوية المذكورة أعلاه مترابطة ومترابطة.

معايير وأداء الوطنية:

الحسية العاطفية (التعاطف من المنزل الأصلي، التراث الثقافي، طبيعة وطن صغير)؛

المعرفي (توافر عرض تقديم المسقط، التراث الثقافي، طبيعة الوطن الصغير، مظهر الفضول)؛

تحفيزي (الرغبة والرغبة في الأنشطة المعرفية وغيرها)؛

عملية (القدرة على رعاية الجار، لمساعدة الآخرين).

التخطيط للأنشطة التعليمية

يتم تخطيط العمل التعليمي والتعليمي على الأهداف المهيمنة:

الحماية وتعزيز صحة الطفل؛

تشكيل التعاطف مع البيت الأصلي، التراث الثقافي، طبيعة الوطن الصغير؛

تطوير الفضول؛

تشكيل الرغبة والقدرة على رعاية القريب، لمساعدة الآخرين؛

تطوير رغبات وتطلعات الأنشطة المعرفية وغيرها؛

تشكيل القدرات التواصلية.

التخطيط التربوي يلبي المتطلبات التالية:

أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال منطقية ومتصل بشكل طبيعي مع بعضها البعض؛

وشملت مجموعة متنوعة من أشكال الأطفال ذات الغيمقين من المجموعات الفرعية والنماذج الفردية؛

المحتوى الرئيسي للأنشطة التعليمية هو تنشئة الوطنية - يتخلل مع الطبقات التي لا تتعلق مباشرة بهذه المنطقة (تشكيل الأفكار الرياضية الأولية والتصميم والتربية الموسيقية والجسدية). مهمة المعلمين والآباء والأمهات - في أقرب وقت ممكن لإيقاظها في حب شخص متزايد للأراضي الأصلية، من الخطوات الأولى لتشكيلها في الأطفال سمات الشخصية التي ستساعده على أن يصبح شخصا ومواطنا في المجتمع؛ تثقيف الحب واحترام المنزل الأصلي، رياض الأطفال، الشارع الأصلي، المدينة؛ إن الشعور بالفخر لإنجازات البلد والحب واحترام الجيش، فخر بشجاعة المحاربين؛ تطوير الاهتمام بظواهر الطفل بأسعار معقولة للحياة العامة. يتميز حب الطفل بالحطام بلوحة عاطفية مشرقة. "جمال الأراضي الأصلية، التي تفتح، بفضل حكاية خرافية، الخيال، الإبداع هو مصدر حب للوطن. فهم وشعور العظمة، فإن قوة الوطن الأم تأتي لشخص تدريجيا ولديها مصادرها الخاصة ". هذه الكلمات V. A. Sukhomlinsky، حيث أنه من المستحيل تعكس المواصفات بدقة وجوهر عمل المعلمين في العمل على التعليم الوطني للأطفال. مصدر تشكيل طفل من الحب للأماكن الأصلية هو المشاركة في عمل مفيد اجتماعيا، والمسؤولية المدنية للآباء القريبة. التعليم الوطني هو مفهوم الكريم. من القدرة على رؤية جمال الطبيعة الأصلية يبدأ الشعور بالوطن الأم. يجب توجيه الانتباه عن كثب المعلمين وأولياء الأمور إلى الحفاظ على أنشطة الأطفال. توجيه أي نوع من النشاط، يمكن للبالغين أن يؤثروا على النطاق الحسيون للطفل، ومظاهرها الأخلاقية، والأحكام، والمواقف تجاه أقرانهم، وتوسيع وتوضيح المعرفة، لتشكيل الشعور الأولي لوطنه - الموقف الصحيح تجاه المجتمع، والناس والعمل الواجبات. كل نوع من النشاط يخلق فرصا مواتية لبعض المهام التعليمية: في الفصول الدراسية لحل المشكلات المرتبطة بالتنمية العقلية للطفل، في مهارات اللعبة - مجتمعية، في عملية نشاط العمل - احترام الناس، العمل الشاق والتوفير، المنضذ والشعور بالمسؤولية والديون. وضع مؤسسة الشخص المستقبلي في مرحلة الطفولة المبكرة. بالنسبة للفترة ما قبل المدرسة، تتميز أكبر التعلم والامتثال للتأثيرات التربوية وقوة وعمق الانطباعات. هذا هو السبب في أن كل ما يتم تعلمه خلال هذه الفترة - المعرفة والمهارات والعادات والسلوك، وأساليب السلوك، وميزات قابلة للطي الشخصية - قوية بشكل خاص وهي بالمعنى الكامل من مؤسسة كلمة لمزيد من التطوير للشخص. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه في كل خطوة عمرية من الطفل يكتسب أهم الصفات الإنسانية. مع التعليم المناسب في سن ما قبل المدرسة، فإن التصور الشمولي للعالم المحيط والتفكير البصري والخيال الإبداعي والموقف العاطفي المباشر تجاه الناس المحيطين بالتعاطف والتعاطف مع احتياجاتهم وخبراتهم. إذا كان لدى مرحلة ما قبل المدرسة هذا النوع من الجودة، فلن يتم تشكيلها بشكل مناسب، ثم يجب أن يتحول العيب الناشئ لاحقا إلى أمر صعب للغاية، وأحيانا مستحيلة. ستساعد المادة المقترحة في تشكيل الحواس الأولى من الوطنية من مرحلة ما قبل المدرسة: فخر وطنهم، أحب الأراضي الأصلية واحترام التقاليد. إن المعرفة المكتسبة في Matines المواضيعية والأحداث الترفيهية الأخرى ستسمح للطفل بفهم تفرد ثقافة شعبهم.

يلعب رياض الأطفال دورا كبيرا في تشكيل شخصية مواطن شاب، لكن التعليم الوطني للأطفال ما قبل المدرسة يبدأ، أولا وقبل كل شيء، مع المواقف تجاه الأسرة، والأشخاص المقربين، بما يسبب الاستجابة الأكثر عاطفية في روحه وبعد يعتمد نجاح التعليم الوطني لأطفالنا إلى حد كبير من الآباء والأمهات، من الأسرة، من الغلاف الجوي الذي يسود في المنزل ورياض الأطفال. بالطبع، يمكن للمعلمين معرفة العلم، معطف الأسلحة، يمكنهم تعليم الاستماع إلى النشيد، والذهاب في جولة في الأماكن التذكارية، والنظر في الصور واللوحات. ولكن إذا كان المعلم يمنح واجبات منزلية، حتى يتزوج الآباء والأمهات مع الطفل، مع الشمس، استمع إلى النشيد، الذي زار أماكن لا تنسى، أخذ الطفل إلى الانتخابات، ثم يكون الطفل مختلفا تماما.

مهمة المعلمين وأولياء الأمور - في أقرب وقت ممكن أن يستيقظون في حب شخص متزايد لأراضيه الأصلية، من الخطوات الأولى لتشكيلها في الأطفال سمات الشخصية التي ستساعده على أن يصبح شخصا ومواطنا في المجتمع. تثقيف الحب واحترام المنزل الأصلي، رياض الأطفال، الشارع الأصلي، المدينة؛ إن الشعور بالفخر لإنجازات البلد والحب واحترام الجيش، فخر بشجاعة المحاربين؛ تطوير الاهتمام بظواهر الطفل بأسعار معقولة للحياة العامة. يجب إرسال اهتمام خاص إلى محتوى نشاط الأطفال، منذ ذلك الحين، مما يؤدي إلى أي نشاط، يمكن للبالغين أن يؤثروا على النطاق الحساس للطفل، ومظاهره الأخلاقية، والأحكام، والمواقف نحو أقرانهم، وكذلك توضيح المعرفة، والشعور الأولي من الوطن الأم - الموقف المناسب للمجتمع، والناس، والعمل، واجباتهم. كل نوع من النشاط يخلق فرصا مواتية لتنفيذ مهام معينة للتعليم الوطني: في الفصول الدراسية لحل المشاكل المتعلقة بالتنمية العقلية للطفل، في مهارات الجماعة في اللعبة، وعملية نشاط العمل - احترام الناس والعمل الشاق والتوفير ، وكذلك المنظمة والشعور بالمسؤولية والديون. من خلال تنظيم الأشخاص الأطوليين والوطنيين، نحن في وقت واحد تعلم وتثقيف أطفالنا. في مثل هذه الطبقات، فإن العطلات تلعب حقا في الجيش، والسير في المرتبة الشريفة مع المحاربين القدامى. أغاني حرب الغناء. تعطي المؤسسة التعليمية للأطفال الفرصة لتجميع الخبرة التي سيحصل عليها الطفل بشكل مستقل وأكثر بنجاح استخدام طريقة المشروع. من الطرق الممكنة لحل مشاكل التعليم الوطني، الشكل الأكثر فعالية للمشروع. في القلب، الذي يكمن تطوير المهارات المعرفية للتفكير الحرج والإبداعي، فإن القدرات بشكل مستقل تصميم معرفتها، الموجهة في مساحة المعلومات، وتتنبؤ بنتائج وإمكانيات الحلول المختلفة، لإثبات علاقات سببية. تتيح لك تكنولوجيا المشروع تنفيذ هذه المبادئ على النحو التالي:

استمرارية واستمرارية العملية التربوية؛

الموضوع - العلاقات الذاتية القائمة على الحوار مع البالغين؛

نشاط

integitivity؛

الانفتاح

في تنفيذ أنشطة المشروع، يتعلم الأطفال التفكير بشكل مستقل، وإيجاد حل المشاكل، وجذب المعرفة من المجالات المختلفة لهذا الغرض. من الممكن فهم الفهم الفعال للتجربة الاجتماعية إلا إذا تم تشغيل الطفل في مواقف مشكلة حيث يعمل في حد ذاته كموضوع. باستخدام المهام الإشكالية في المد والجزر المعرفي، وكذلك التوجه الهادئ، بالإضافة إلى اتجاه دائم اجتماعي، يوفر معلم مؤسسة ما قبل المدرسة للأطفال مع المعرفة التي حصل عليها الأطفال أثناء تنفيذ المشروع، يصبح ميزة تجربتهم الشخصية، يتم استلامها استجابة للأسئلة التي حددها الأطفال أنفسهم في أنشطة عملية المشروع.

1.3 الجوانب النفسية للوطنية كجودة أخلاقية لهوية مرحلة ما قبل المدرسة

إن تنشئة وطنية الطفل هي مشكلة نفسية وتربوية مهمة. يؤثر قرارها على أنشطة جميع المؤسسات التعليمية وهي واحدة من الطرق الممكنة لتبني الجيل الأصغر سنا للقيم الروحية.

مرحلة ما قبل المدرسة الطفولة فريدة من نوعها في الطبيعة وهي ظاهرة ثقافية ثقافية وطبية وتربوية معقدة لها ضمنية ومنطق تنمية فردي. في هذا العصر، يتم وضع أسس التكوين الأخلاقي للشخص، بداية هذه المشاعر الأخلاقية، والتي أصبحت في المستقبل مؤسسة لتطوير الصفات الشخصية الأكثر تعقيدا: الوطنية، الجنسية، الدولية. الغرض من التعليم الوطني للمرحلة ما قبل المدرسة هو تشكيلها بدأت الوطنية كتعليم أخلاقي للشخصية.

الوطنية هي جودة شخصية تكاملي هي نموذج هيكلي يشمل مكونات المعرفية والعاطفية والنشاط التي يتم تنفيذها في مجال المجتمع والطبيعة. في الوقت نفسه، فإن المكون العاطفي هو مقدم العرض الرائد.

يعتمد المكون العاطفي في الوطنية على حقيقة أن جميع الأطراف في حياة مرحلة ما قبل المدرسة رسمت بتجارب مشرقة. عواطف للطفل - مادة لتلخيص الأفكار حول الأحمر والتشكيل على أساس المشاعر الوطنية. انخرطت دراسة التطور العاطفي للطفل في علماء النفس مثل A.I. Zakharov، E. Isard، R. Kettel، V.S. mukhina، E.V. نوفيكوفا، ما Panfilov، م. Rammer، إلخ.

إن أهم حالة لتطوير الإنسان كشخص شخص، وفقا للعديد من المعلمين الشهيرين وعلماء النفس (V.V. Davydov، S.L. Rubinstein، D. B. Elkonin، P.M. Jacobson، M.G. Yanovskaya et al.)، هو تشكيل مجالها العاطفي. أصبح فقط موضوع العلاقات العاطفية المستدامة والقيم والمثل العليا، يتم تحويل قواعد السلوك إلى دوافع حقيقية. العواطف هي واحدة من أهم مكونات الإنسان "أنا". هم شكل من أشكال تجربة موقف شخصي للواقع المحيط. يعبر ظهور وتطوير المشاعر عن تكوين "الثوابت العاطفية" الخاصة (E.P. Ilyin، A.F. Lazur، A.n. Leontiev، P.V. Simonov، G.A. Fortunate).

جميع أنشطة ما قبل المدرسة مشبعة عاطفيا. يجب أن يكون لكل ما يتحول الطفل لونا عاطفيا، وإلا لن يحدث النشاط أو الانهيار بسرعة. تنشأ العواطف المرتبطة بالعرض التقديمي على أساس آلية الترقب العاطفي. حتى قبل أن تبدأ مرحلة ما قبل المدرسة في التصرف، يبدو أنه صورة عاطفية، ويعكس النتيجة المستقبلية، وتقييمها من قبل البالغين. إذا كان يتوقع نتيجة لا تفي بالأسعار المقبولة للتعليم، فإنها لها قلق - دولة عاطفية قادرة على إبطاء غير مرغوب فيه للآخرين. يرتبط ترتبط النتيجة المفيدة للإجراءات والتقييم العالي الناجم عنه من البالغين عن العواطف الإيجابية التي تحفز السلوك بالإضافة إلى ذلك.

تصبح الصورة العاطفية أول رابط في هيكل السلوك. تعتمد آلية الترقب العاطفي لآثار الأنشطة على التنظيم العاطفي لإجراءات الطفل. هيكل العمليات العاطفية في هذه الفترة وبنية العمليات العاطفية التي يتم بها الآن تشمل الآن أشكال معقدة من التصور، والتفكير التصاري، والخيال. يبدأ الطفل في النبوة والحزن ليس فقط حول ما يفعله في الوقت الحالي، ولكن أيضا حول ما يجب عليه فعله. الخبرات أصبحت أصعب وأعمق.

نتيجة التواصل والأنشطة، يتم تشكيل مشاعر أعلى مستوى - مشاعر الإنسان: التعاطف والتعاطف والمشاعر الفكرية والجمالية، وكذلك المشاعر، والأنشطة الحتمية والأخلاق: الشعور بالواجب، والشرف، والوطنية.

المكون المعرفي "يوفر" محتوى "، ويقوم السلوك يؤدي إلى وظيفة الاختبار والتشخيص. يشمل إتقان الأفكار والمفاهيم في عصرها المتاح لعمرهم - وهذا ممكن إلى حد كبير بفضل تكوين وتحسين العمليات التعليمية الأكثر أهمية في نفسية النفس (L.I. Bogovich، P.M. Jacobson، A.A. Lublin و Dr.).

تخسر التصور في سن ما قبل المدرسة طبيعتها العاطفية في الأصل: يتم تمييز العمليات الإحصائية والعاطفية. تصبح التصور ذات مغزى، مستهدفة، تحليل. تتميز الإجراءات التعسفية - المراقبة، المشاهدة، البحث. تمت دراسة عملية تطوير تصور الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالتفصيل L.A. فينغر. في رأيه، فإن أساس التصور هو الإجراءات الإدراكية التي تشكلت في التدريب.

يسمح تطور عملية التصور في سن ما قبل المدرسة للأطفال بالتعرف بسرعة على خصائص الكائنات التي تهمهم، وتميز بعض العناصر من الآخرين، لمعرفة العلاقات بينهما وبين العلاقات. في الوقت نفسه، غالبا ما يمنع البداية المجازة، قوية جدا في هذه الفترة، الطفل من اتخاذ الاستنتاجات الصحيحة فيما يتعلق بما يراه. يتحدث هذا عن العلاقة الوثيقة بين مرحلة ما قبل المدرسة في عمليات الإدراك والتفكير.

انتباه طفل عمر ما قبل المدرسة لا إرادي. من الناجمة عن كائنات جذابة خارجيا والأحداث والأشخاص وتبقى مركزة حتى يحتفظ الطفل باهتمام مباشر في الكائنات المتصورة. في تطوير الاهتمام التعسفي، يساعد الطفل في التفكير بصوت عال.

طفولة ما قبل المدرسة هي السن الأكثر ملاءمة لتطوير الذاكرة. يكتسب وظيفة مهيمنة بين العمليات المعرفية الأخرى. خلال هذه الفترة، يتذكر الطفل بسهولة المواد الأكثر تنوعا. أحداث مثيرة للاهتمام لأحداث مرحلة ما قبل المدرسة، والإجراءات، والصور مطبوع بسرعة، والمواد اللفظية لوحظ، والمواد اللفظية، إذا كان يسبب استجابة عاطفية (حكايات خرافية، قصص، حوارات من الأفلام).

في جميع أنحاء سن ما قبل المدرسة، تزداد كفاءة الحفظ غير الطوعي. عند الأطفال من هذا العصر، تهيمن الذاكرة العاطفية غير العاطفية غير الطوعية، بفضل ما يحسن مرحلة ما قبل مرحلة ما قبل المدرسة الكلام بسرعة، تعلم استخدام المواد المنزلية. تتطور الذاكرة الهادفة مع الميكانيكية، لذلك من المستحيل افتراض أن مرحلة ما قبل المدرسة، مع الكثير من دقة نص شخص آخر، تسود الذاكرة الميكانيكية. بالنسبة لعمر ما قبل المدرسة، لدى الطفل ذاكرة طويلة الأجل وآلياتها الرئيسية.

يرتبط تكوين الذاكرة التعسفية في مرحلة ما قبل المدرسة وثيقا بصياغة المهام الخاصة لحفظ المواد وتوفيرها وإعادة تأسيسها. تنشأ العديد من هذه المهام في أنشطة الألعاب، لذلك توفر الألعاب فرصا غنية للطفل لتطوير الذاكرة.

M. Inturic تحلل كيف أصبحت عملية التحفيز التعسفي من مرحلة ما قبل المدرسة. في سن الرصاص الأصغر والأوسط، التحفيز والتشغيل غير طوعي. في سن الرصاص الأقدم، هناك انتقال تدريجي من غير الطوعي إلى تحفيظ عشوائي واستنساخ مادة تتضمن مرحلتين. في المرحلة الأولى، يتم تشكيل الدافع اللازم، أي رغبة في التذكر أو التذكر. في المرحلة الثانية، يتم أيضا تحسين الإجراءات والعمليات المتزوجة.

من أجل الانتقال إلى الحفظ التعسفي، يجب أن تظهر الإجراءات الإحصائية الخاصة، والتي تهدف إلى تذكر أن تتذكر بشكل أفضل، مستنسخة بالكامل وأكثر دقة في مواد الذاكرة. يتم تخصيص أول إجراءات إدراكية خاصة في أنشطة الطفل 5-6 سنوات، وفي معظم الأحيان يستخدمون تكرارا بسيطا للحفظ. بحلول 6-7 سنوات، يمكن اعتبار عملية الحفظ التعسفي المشكلة. ميزة له نفسية هي رغبة طفل في الكشف عن الاتصالات المنطقية واستخدامها في المواد لحفظها. مع تقدم العمر، وقدرة الطفل على تقييم قدرة ذاكرتهم الخاصة، أصبحت استراتيجيات أكثر تنوعا ومرنة لحفظ المواد وإعادة إنتاجها.

يمكن ذكر الخطوط الرئيسية لتطوير التفكير في مرحلة الطفولة في مرحلة ما قبل المدرسة على النحو التالي: مزيد من التحسن من الواضح أن التفكير الفعال على أساس النمو الخيال؛ تحسين التفكير على شكل بوضوح بناء على الذاكرة التعسفية والوساطة؛ بداية التكوين النشط للتفكير اللفظي - المنطقي باستخدام الكلام كوسيلة لإعداد وحل المهام الفكرية.

N.N. خصص بودكوف ستة مراحل من تطور التفكير من الأصغر سنا في سن ما قبل المدرسة. هذه الخطوات هي كما يلي: 1) لم يتمكن الطفل بعد من التصرف في العقل، ولكن قادر بالفعل على التعامل مع الأشياء لحل المشاكل في خطة واضحة - فعالة؛ 2) يتم بالفعل إدراج عملية حل مشكلة المهمة بالفعل في الطفل، ولكن يتم استخدامها من قبلها فقط لاسم الكائنات التي تتعامل معها؛ 3) تم حل المشكلة في خطة مجازية من خلال التلاعب بأعراض الكائنات، وهو شكل من أشكال الاستدلال الابتدائية نشأ من الوفاء بالعمل العملي الحقيقي؛ 4) يتم حل المهمة من قبل طفل وفقا لخطة محددة سلفا ومقدمة داخليا، في أساسها - الذاكرة والخبرة المتراكمة في عملية المحاولات السابقة لحل هذه المشاكل؛ 5) تم حل المهمة في الخطة الداخلية، تليها تحقيق نفس المهمة في خطة واضحة من أجل تعزيز الجواب الموجود في العقل ومواصلة صياغة ذلك بالكلمات؛ 6) يتم إجراء حل المشكلة فقط في الخطة الداخلية بإصدار حل لفظي جاهز دون نداء لاحق للأعمال العملية مع الأجسام.

استنتاج مهم أدلى به عالم نفسي هو أن الأطفال مرروا مراحل في تطوير الإجراءات العقلية لا تختفي تماما، ولكن يتم تحويلها، واستبدلوا أكثر كمالا. تتمتع ذكاء الأطفال في هذا العصر على أساس مبدأ النظام التنظيمي. ويعرض، وإذا لزم الأمر، يتم تضمين جميع أنواع ومستويات التفكير في نفس الوقت: واضحة فعالة، على شكل بصرية ومنطقية شفهية.

A.V. أثبتت Zaporozhets أنه في ظروف مواتية، عندما يقرر مرحلة ما قبل المدرسة مهمة مثيرة للاهتمام بالنسبة له وفي الوقت نفسه يلاحظ الحقائق المتاحة لفهمه، يمكن أن يجادل بشكل صحيح بشكل صحيح.

إن التفكير المنطقي اللفظي للطفل، الذي يبدأ في التطور في نهاية سن ما قبل المدرسة، يعني القدرة على العمل بالكلمات وفهم منطق المنطق. إن تطوير التفكير اللفظي - التفكير المنطقي في الأطفال يأخذ مرحلتين. في المرحلة الأولى، يمتص الطفل معنى الكلمات المتعلقة بالمواضيع والإجراءات، يتعلم استخدامها عند حل المشكلات. في المرحلة الثانية، يعرفون نظام مفاهيم يدل على العلاقات، ويتم تعلم قواعد منطق المنطق. عادة ما يشير هذا الأخير إلى بداية التعلم المدرسي.

في سن ما قبل المدرسة، بدأت عملية مفاهيم التعلم فقط. يستخدمها الطفل كملصقات لاستبدال الإجراء أو الكائن. على الرغم من أن المفاهيم تبقى على مستوى الحياة، يبدأ محتوى المفهوم بالامتثال بشكل متزايد لحقيقة أن البالغين يستثمرون في هذا المفهوم. يبدأ الأطفال في استخدام المفاهيم بشكل أفضل، وتشغيلهم في العقل.

ل يميز Vygotsky المراحل الثلاث من تطوير المفاهيم في الأطفال:

تخصيص كومة من الكائنات القائمة على العلاقات الذاتية في الغالب (التوفيق)؛ 2) تشكيل معقد على أساس العلاقات الموضوعية المحددة، ولكن دون وجود علامات متطابقة مفضلة، كنتيجة للمصادر الكفيرة التي تظهر، جمعها الطفل نفسيا على أساس علاقات محددة، ولا تشتيت علامات مميزة؛ 3) تطوير مفاهيم حقيقية، والتي تعتمد على مرحتين وراثي على التفكير المعقد والقدرة على التجريد.

بحلول نهاية عمر ما قبل المدرسة، يميل إلى التعميم، وإنشاء اتصالات منطقية. إن ظهور التعميم مهم لمواصلة تطوير المعلومات الاستخبارية، على الرغم من أن الأطفال غالبا ما ينتجون تعميمات غير قانونية، يركزون على علامات خارجية مشرقة.

يتطور خيال مرحلة ما قبل المدرسة في الألعاب حيث يتم تنفيذ بدائل رمزية في كثير من الأحيان. في النصف الأول من طفولة ما قبل المدرسة، يسمع الطفل الخيال الإنجابي، وإعادة إنتاج الانطباعات الميكانيكية التي تم الحصول عليها في شكل صور. قد تكون الانطباعات التي تلقاها الطفل نتيجة الإدراك الفوري للواقع والاستماع إلى القصص والحكايات الجنية ومشاهدة الأفلام. صور الخيال من هذا النوع استعادة الواقع على أساس عاطفي. في سن المرحلة القصوى الأكبر سنا، عندما تظهر الحفظ التعسفي، فإن الخيال من تحول التناسلية إلى واحدة مبدع. النشاط الرئيسي الذي يتجلى فيه الخيال الإبداعي للأطفال، أصبحت ألعاب لعب الأدوار.

يتكون الخيال المعرفي عن طريق فصل الصورة من الموضوع وتعيين الصورة بمساعدة الكلمة. الخيال العاطفي هو نتيجة الوعي ب "لي"، الفرع النفسي لنفسه من أشخاص آخرين ومن الإجراءات التي أجريتها. بفضل الدالة الفكرية المفيدة للخيال، يعرف الطفل العالم من حوله بشكل أفضل وأسهل وأكثر نجاحا للمهمة الناشئة أمامه. كما أن الخيال في الأطفال يؤدي أيضا دورا وقائيا عاطفيا، وهو أن إفرازات الجهد الناشئ وسريع النزاعات قد يتم تفريغها من خلال وضع يمكن تخيله، يصعب تقديمه بأعمال عملية حقيقية.

الخيال، مثل أي نشاط عقلي آخر، يحدث في ontogenesis للرجل وسيلة معينة للتنمية. أظهر O. M. Dyachenko أن خيال الأطفال في تنميتها تخضع لنفس القوانين مثلما تتبع العمليات العقلية الأخرى. تماما مثل الإدراك والذاكرة والاهتمام، يصبح الخيال من غير الطوعي تعسفيا، يتحول تدريجيا من غير مباشر مباشرة.

يرتبط تطوير الخيال بالمعلومات بعملية "تحديد" صورة العمل. من خلال هذه العملية، يتعلم الطفل التحكم في صورهم وتغييرها وتوضيحها، وتنظيم خيالها. بحلول نهاية فترة مرحلة ما قبل المدرسة في مرحلة الطفولة، يتم تمثيل خيال الطفل في شكلين رئيسيين: أ) تعسفيا، التدخين الذاتي من قبل طفل من بعض الفكرة؛ ب) ظهور خطة وهمية لتنفيذه.

وبالتالي، فإن المكون المعرفي في الوطنية يعتمد على، أولا وقبل كل شيء، المهام المعرفية في نفس العمر، العديد منها لم تشكلت بعد. تسبب هذا في الصعوبات في إتقان الأفكار حول الوطن الأم. يتهم التواصل مع البالغين في تطوير المصالح المعرفية عند الأطفال، كما يتضح من أسئلة الأطفال ومواضيع المحادثات والألعاب والرسومات. شخص بالغ، كما كان، يسحب الطفل إلى مستوى جديد وغير معقول من النشاط المعرفي، مما يخلق "منطقة من أقرب تطوير".

ينطوي عنصر النشاط في الوطن على تنفيذ المعرفة العاطفية والواعية في الأنشطة، وكذلك وجود مجمع من الصفات الأخلاقية والوفيقة. في سن ما قبل المدرسة، هناك انتقال من الرغبات التي تهدف إلى مواضيع الوضع المتصور، إلى الرغبات المرتبطة بالممثلين الممثلين. لم تعد تصرفات الطفل مرتبطة مباشرة بموضوع جذاب، ولكنها مبنية على أساس الأفكار حول هذا الموضوع، حول النتيجة المرجوة، لتحقيق ذلك في المستقبل القريب. تتيح ظهور الأفكار للطفل يصرف انتباهه عن وضع مباشر، لديه خبرات، لا علاقة لها، والصعوبات الحظية لا ينظر إليها للغاية.

يعتبر آلية الشخصية الأكثر أهمية التي تم تشكيلها في هذه الفترة هي تعايش الدوافع. تكتسب دوافع ما قبل المدرسة نقاط قوة وأهمية مختلفة. إن أقوى الدافع بالنسبة له هو تشجيع، والحصول على جائزة، أضعف - العقوبة لا تزال أضعف - الوعد الخاص بالطفل. الأضعف هو الحظر المباشر لبعض الإجراءات للطفل، غير معزز من قبل زخارف إضافية أخرى.

خلال هذه الفترة، يبدأ النظام التحفيزي الفردي للطفل. مجموعة متنوعة من الزخارف الكامنة في أنها تكتسب الاستقرار النسبي. من بين الزخارف ذات القوة والأهمية المختلفة للطفل، يتم تخصيص الدوافع المهيمنة - السائدة في التسلسل الهرمي التحفيزي.

عند الأطفال الذين يعانون من نظام هرمي تشكيل، فإن الهيمنة ليست مستقرة بعد، ويمكن أن تظهر نفسها بشكل مختلف في ظروف مختلفة. بناء نظام تحفيزي مستقرة بدأ في هذا الوقت سينتهي فقط في المدرسة الأصغر سنا وعمر المراهقين.

حياة ما قبل المدرسة متنوعة للغاية. يتم تضمين الطفل في أنظمة العلاقات الجديدة، الأنشطة الجديدة، تظهر، على التوالي، دوافع جديدة. هذه هي دوافع مرتبطة باحترام الذات الناشئ، فخر - دوافع تحقيق النجاح والمنافسة والتنافس؛ الدوافع المرتبطة بالمعايير الأخلاقية الممتصة في هذا الوقت.

يتأثر الدافع وكفاءة الطفل التي يؤديها الطفل بأولئك الحظ المنفصلين والإخفاقات التي تواجهها. إذا كان النجاح يؤثر على عمل الطفل بشكل إيجابي، فإن الفشل سلبي دائما: إنه لا يحفز استمرار أنشطة ومظهر المثابرة. بالنسبة لأمر مرحلة ما قبل المدرسة، لا يزال النجاح حافزا قويا، لكن الكثير منهم يشجع الأنشطة وفشلها. بعد الفشل، يحاولون التغلب على الصعوبات التي نشأت، وتحقيق النتيجة المرجوة ولم تكن "تستسلم".

في سن ما قبل المدرسة، يتم تطوير دافع الاتصالات، من المقرر أن يسعى الطفل إلى إنشاء وتوسيع جهات الاتصال مع الناس المحيطين. في هذا العصر، يصبح الدافع المتمثل في التواصل بين الأشخاص الرغبة في الاعتراف والموافقة عليه من قبل الشعب الخارجي. من هذه النوعية، والحاجة إلى تحقيق النجاح، والهواء، والشعور بالثقة بالنفس، والاستقلال.

هناك دافع آخر مهم بنفس القدر هو الرغبة في التأكيد الذاتي. يطور مرحلة ما قبل المدرسة الحاجة إلى حسن الخلق من أجل المحيطين بالشعاب، والرغبة في أن تكون مفهومة ومقبول بها. في مباريات المؤامرة للأطفال، يجري تنفيذ الدافع المتمثل في التأكيد الذاتي في حقيقة أن الطفل يسعى إلى اتخاذ دور رئيسي، لا يخشى أن يدخل المنافسة.

في البحث E.I. كشف كومكوفا عن الاحتياجات الأساسية لأمر مرحلة ما قبل المدرسة، وتحديد هيمنة العمل والألعاب والدوافع التعليمية. في الأماكن الأخيرة في التسلسل الهرمي للمجموعة، تحتاج الاحتياجات التي تحدد دافع الأنشطة الإبداعية والتواصل. يمكن تفسير البيانات التي تم الحصول عليها من خلال حقيقة أنه في هذا العصر من أجل الأطفال يصبح من المهم التعرف على وضعهم الاجتماعي الجديد في المجتمع، فإن حقيقة أنهم يكبرون، تصبح مستقلة.

لذلك، فإن عالم البالغين والأقران، ويعرض عالم الثقافة في العالم الداخلي للطفل، وهو النامية بشكل مكثف تحت تأثير مجموعة متنوعة من الأنشطة. في هذا الصدد، فإن أهمية تكوين بداية الوطنية في أطفال ما قبل المدرسة تستحوذ على النشاط الخاص والمشترك مع البالغين.

وبالتالي، فإن سن الركسي المستمر في الأطفال في الأطفال يزيد من السلوك التعسفي الشامل على أساس التطوير النشط للعمليات الطوفية. إن القدرة على كبح الطوافذة المباشرة تتطور، لتوضيح تصرفاتها مع المتطلبات ذات الإضافات. يبدأ نشاط الطفل في تحديد الأهداف العامة. تظهر العلاقات الفعالة إلى الوطن الأم في القدرة على رعاية الأقارب والأحباء، لجعل الآخرين للآخرين، تهتم بما يتم إنشاؤه بواسطة عمل الإنسان، والرجوع بمسؤولية إلى الحالة الموكلة، والاتصال بعناية الطبيعة. بالإضافة إلى ذلك، في هذا العصر، فإن الطفل لديه تعايش من الدوافع، على أساس تشكيل الزخارف العامة من الأنشطة المختلفة. من الأهمية بمكان تثقيف الوطنية من مرحلة ما قبل المدرسة، لأن ظهور الدوافع الاجتماعية للنشاط هو الأساس لتطوير الصفات الأخلاقية للشخص.

وبالتالي، ينبغي إجراء تنشئة الوطنية كجودة أخلاقية تكاملا للفرد بشكل شامل من خلال تطوير وإثراء مجالات الاحتياجات العاطفية والمعرفية والاحتياجات التحفيزية للبيئة في مرحلة ما قبل المدرسة.

في تعليم مرحلة ما قبل المدرسة، مثال على موقف عاطفي من البالغين إلى الواقع له أهمية كبيرة. من ثروة مظاهر البالغين يعتمد على التصور العاطفي للأطفال أو ظاهرة أخرى.

يؤكد علماء النفس المحليين على أهمية حدوث براعم الوطنية، التي تشكل "التجربة السابقة" للشخص، تجربة المشاعر والعلاقات إلى الواقع المحيط. إذا شهد الطفل كطفل شعور بالشفقة لشخص آخر، فإن فرحة الفعل الجيد، فخر لوالديه، واحترام الشخص العامل، وإعجاب الفذ، ارتفع من اتصال مع الرائع، كما حصل على " الخبرة العاطفية "،" الأساس العاطفي ذوي الخبرة "، والذي سيكون له أهمية هائلة لتطويرها الإضافي. وبالتالي، ستكون هناك "طرق لوضعها للحصول على جمعية عاطفية"، وهذا هو الأساس، وهي مؤسسة المشاعر العميقة، وحالة التنمية العاطفية الكاملة للشخص.

وفي الوقت نفسه، يجادل علماء النفس المحلي بأن المشاعر الأخلاقية لا يمكن أن تنشأ من خلال الشيخوخة الطبيعية. يعتمد تطويرهم على وسائل التعليم وطرق التعليم، على الظروف التي يعيش فيها الطفل. في حالة التعليم المستهدف، فإن شعور الطفل أكثر ثراء بكثير وأكثر تنوعا ويتجلى في وقت مبكر من الأطفال الذين لم يتلقوا التنبئة الصحيحة.

في سن المرحلة القصوى الأكبر سنا، يتم توسيع حجم المعرفة حول المعرفة في العالم بشكل كبير، والتي يتداولها الأطفال، والتي ترتبط بفرصها المتزايدة في التنمية العقلية. ما قبل المدرسة كبار المعرفة المتاحة تخرج إلى ما وراء الانتصار مباشرة.

ومع ذلك، على طفلهم من عمر ما قبل المدرسة لا يمكن أن يخترق جوهر الظواهر العامة. فقط تحت قيادة البالغين البالغين، يمكن لأطفال كبار السن عن سن ما قبل المدرسة استيعاب نظام المعرفة بناء على فهم الروابط الطبيعية والأحدث حقا في العالم المحيط والعلاقات بين الأشياء الفردية والظواهر. للقيام بذلك، يحتاج المعلم إلى محتوى نظام المعرفة للبناء على مبدأ هرمي: لتسليط الضوء على النواة، وصلة المعرفة المركزية التي يمكن أن تكون أساس النظام المستهدف. في عملية التكوين في مرحلة ما قبل المدرسة مثل نظام المعرفة، من الضروري مراعاة ميزات محتوى هذه المعرفة واستيعابها.

عند الأطفال من كبار السن قبل المدرسة، ليس فقط مناظر كاملة، ولكن أيضا أبسط المفاهيم الأخلاقية، وكذلك القدرة على تحليل والمقارنة والتصنيف والمعرفة التجمع على بعض الميزات، يمكن تشكيلها. يشكل مرحلة ما قبل المدرسة مصالح المعرفية - توجيه الانتخابات للفرد في مواضيع وظواهر الواقع. يبدأ الطفل في وضع المهام المعرفية الأمامي أمامي، يبحث عن تفسير من الظواهر الملاحظة. هناك انتقال من فضول بسيط للفضول، الذي يحدث بسبب الداخل من الموضوع أو الظاهرة. يبدأ الطفل في جذب الظواهر الاجتماعية، ما هي أسئلة الأطفال، ومواضيع المحادثات والألعاب والرسومات التي يتضح. يمكن لأطفال كبار السن من سن الرصاص أن يشكلوا نظاما للمعرفة الموجزة حول ظواهر الحياة العامة، والتي هي أساس موقفهم الواعي تجاه المحيط، شرط التعليم الوطني. يتم تسهيل ذلك بزيادة حجم الأفكار والمفاهيم حول العالم حول مرحلة ما قبل المدرسة. بالنسبة لعمر ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يزيد الرجال السلوك التعسفي العام بناء على التطوير النشط للعمليات الطوفية. القدرة على إدارة سلوكها، وسحب الدوافع المباشرة، لتوضيح تصرفاتها مع المتطلبات المطروحة. في سن ما قبل المدرسة، بداية الفعالية بكلمة الموقف هذه تجاه الوطن الأم، تجلى في القدرة على رعاية الأقارب والأحباء، لجعل الضرورة للآخرين، احرص على ما يتم إنشاؤه بواسطة العمل من شخص ما، هو المسؤول عن الرجوع إلى الحالة الموكلة، وتعامل بعناية الطبيعة. أحد الميزات الأساسية لأطفال كبار السن في سن ما قبل المدرسة هو أنه في هذا العصر، يظهر الطفل الدوافع الخالكة والدوافع العامة لنشاط العمل يتطور على هذا الأساس، والرغبة في القيام بشيء ما ضروري، مفيد للآخرين. هذه الحقيقة ذات أهمية كبيرة في التعليم بدأت الوطنية من قبل مرحلة ما قبل المدرسة، لأن ظهور الدوافع الاجتماعية للنشاط هو الأساس لتشكيل الصفات الأخلاقية للفرد، يؤدي إلى تغيير في محتوى المشاعر. يبدأ الأخير في التنشيط ليس فقط فيما يتعلق برضاه الاحتياجات الشخصية الضيقة، ولكن أيضا فيما يتعلق بمصالح الفريق. يسهم الدافع الاجتماعي لعمل الأطفال من كبار السن من قبل مرحلة ما قبل المدرسة في كفاءة أنشطة الأطفال. في سن ما قبل المدرسة، يبدأ تشكيل الإرادة والمثل العليا الأخلاقية، المهم للتعليم الوطني الوطني.

2. العمل التجريبي حول تعليم المشاعر الوطنية للأطفال مرحلة ما قبل المدرسة في عملية أنشطة المشروع

1 تحليل نتائج تشخيص المشاعر الوطنية لأطفال ما قبل المدرسة في عملية أنشطة المشروع

تم تنفيذ العمل التجريبي بشأن تنشئة المشاعر الوطنية لأطفال مرحلة ما قبل المدرسة في عملية نشاط المشروع في المؤسسة التعليمية البلدية البلدية في رياض الأطفال رقم .__ "______". يقع رياض الأطفال في Ust-Abakan، والذي يؤثر بشكل إيجابي على العملية التعليمية. حاليا، يعمل المعلم في المجموعة التحضيرية للمدرسة رقم 1، التي زارها 21 طفلا. ويمثل فرقة التلاميذ الطبقات الاجتماعية المختلفة: 38٪ - العمال - 17٪ - الموظفون، 21٪ - موظفون قطاع الموازنة، 12٪ - رجال الأعمال ورجال الأعمال، 12٪ عاطلون عن العمل مؤقتا. صورة اجتماعية لعائلات المجموعة: عائلات كاملة - 84٪؛ كبير - 8٪؛ العائلات "مجموعات المخاطر" (أمهات عزباء - 2٪، أولياء أمور مطلقة - 6٪)؛ لديك طفل واحد - 59٪، لديهم أجداد - 90٪، لديهم أعداد - 88.6٪، لديهم إخوة وأخوات - 41٪.

في أسر الأغلبية الساحقة هي الآباء الصغار. تجربة رفعها صغيرة، 80٪ من العائلات تعيش بشكل منفصل عن الأجداد.

إن الافتقار إلى الخبرة في الأبوة والأمومة والمعرفة التربوية للفصول مع الأطفال يؤثر على التنمية الشاملة للطفل.

لتحديد مستوى تشكيل المشاعر الأخلاقية والوطنية في مرحلة ما قبل المدرسة، تم تنفيذ التشخيص الأولي (منهائح A. Yavetochina، Z. S. Ditrenko) لثلاثة مؤشرات:

تصور إيجابي وعاطفي لأفراد الأسرة، البيئة المنزلية، رياض الأطفال، المدن (1)؛

التنمية الشخصية، التعسف (2)؛

السلوك الاجتماعي، التواصل (3).

وفقا للبحث التشخيصي، كانت مؤشرات تشكيل المشاعر الأخلاقية والوطنية في الأطفال في منتصف العمر:

وبالتالي، وفقا لنتائج البيانات التي تم الحصول عليها، كان من الضروري العمل على تشكيل المشاعر الأخلاقية والوطنية في مرحلة ما قبل المدرسة، وذلك باستخدام تكنولوجيا التصميم، كأشكال فعالة للعمل، وتعزيز مشاركة الأطفال والكبار للأنشطة الهامة الاجتماعية وبعد

أحد مشاكل التعليم الحديث هو أن استمرارية الأجيال التاريخية ضاعت في عملية التعليم. يفقد الأطفال فرصهم لاتخاذ مثال من الناس الأكبر سنا. تظهر تنشئة الشخصية الأخلاقية والوطنية أن أضعف رابط نشاط اليوم هو الأسرة.

لذلك، من الضروري مساعدة الوالدين على إدراك أنه في المقام الأول في الأسرة تحتاج إلى الحفاظ على التقاليد الروسية ونقلها، والقيم التي أنشأها الأجداد.

وهكذا، في عملية التفاعل مع الأسرة، من الضروري زيادة مستوى الكفاءة التربوية للآباء والأمهات في مسائل التعليم والتنمية، وتدريب التقنيات العملية للتفاعل مع الأطفال، وتشكيل موقف واعي تجاه تربيتهم.

تملي اختيار الموضوع بأهمية حل قضايا التعليم الأخلاقي والوطني لأمر مرحلة ما قبل المدرسة من خلال التعاون الوثيق مع المؤسسات الاجتماعية والاجتماعية.

يعمل العمل على الخبرة الفترة من عام 2008. في عام 2011

? المسرح. المعلوماتية والتحليلية (سبتمبر 2012 - ديسمبر 2012). تحديد المشاكل، ظهور فكرة الخبرة، وتحديد الأهداف والمهام واختيار أساليب ووسائل حلها واختيارها وتحليل الأدب بشأن مسألة البحث، جمع المعلومات، التشخيص.

?? المسرح. عملي (2012-2013)، في نظام واحد، تم تنفيذ الطبقات العملية، والعمل الفردي، والتجريب في مختلف الأنشطة، وإشراك الوالدين في العملية التعليمية.

??? المسرح. تعميم (سبتمبر 2013-أكتوبر 2013). تعميم نتائج البحوث، وإنشاء نظام من التدابير لتشكيل مشاعر أخلاقية ووطنية من كبار مرحلة ما قبل المدرسة، ووضع توصيات منهجية حول مشكلة التفاعل مع الأسرة، لخص العمل، تجربة تلخيص.

2.2 الظروف التربوية لتعليم المشاعر الوطنية لأطفال عمر ما قبل المدرسة في عملية أنشطة المشروع (تشكيل مرحلة الدراسة)

الغرض الرئيسي من هذا العمل هو إنشاء ظروف مثالية لتشكيل الحواس الأخلاقية والوطنية من كبار مرحلة ما قبل المدرسة من خلال استخدام تقنيات التصميم.

لتحقيق هذا الهدف، يتم تحديد المهام التالية:

إنشاء البيئة الثقافية والتعليمية في المجموعة؛

زيادة اختصاص الآباء في حل المشكلات المرتبطة بالتعليم الأوسط الأنياب الماليا؛

الجمع بين جهود الأسرة والمعلمين والشركاء الاجتماعيين بشأن تشكيل مرحلة ما قبل المدرسة القديمة للمشاعر الوطنية الأخلاقية؛

الترويج للتنمية الشاملة للأطفال على أساس الحب والاهتمام في الوقت والحاضر من شعبهم؛

تعليم الصفات الأخلاقية والوطنية: إن الإنسانية والفخر والرغبة في الحفاظ على ثروة وأضرب ثروات أراضيها الأصلية والدول؛

الآباء الموجهين إلى التعليم الأوسط والأمراض المعنورة للأطفال في الأسرة.

يتم التفاعل المتكامل لجميع مواضيع النشاط الرامية إلى تشكيل المشاعر الأخلاقية والوطنية في مرحلة ما قبل المدرسة على شروط:

أنسنة العلاقات؛

تعاون متساوي

نهج النشاط من جميع المشاركين في العملية التعليمية.

في الوقت نفسه، يعتمد التعاون على المبادئ التربوية:

مبدأ الترابط هو وسيلة لتنظيم الأنشطة المشتركة وتهدف إلى التنمية المنفعة المتبادلة لجميع مواضيع المساحات الاجتماعية الثقافية؛

مبدأ الإنسانية هو إنشاء شراكات إنسانية ومتساوية وشراكات لها تهدف إلى الحفاظ على الصحة العاطفية الاجتماعية للطفل؛

يتم التركيز مبدأ النهج النشط - التركيز على دمج جميع البرامج في مجال موضوعي واحد، بيئة تطوير؛

يستند المبدأ الثقافي إلى اختيار احتجاز التعليم. إنها وحدة القيم تشكل النواة النفسية لحساسات انتماءها لبعض الناس، الدولة.

يركز مبدأ نهج فردي متباين على كل طفل، حيث يخلق الشروط لتنفيذ الصفات والقدرات الفردية.

لتنفيذ هذه المبادئ، من الضروري بيئة تطوير مواتية. يتم التفاعل مع الأسرة والمجتمع من خلال أنشطة مشتركة تهدف إلى تشكيل الصفات المعنوية والوطنية المستدامة والتكيف المواتي للأطفال في المجتمع. لهذا الغلاف الجوي قد تم إنشاؤه في المجموعة التي تسود فيها العلاقات الإنسانية الوثوقة، آفاق النمو الشخصية. ويشمل إمكانيات الإبداع والجمالية والمعنوية - التطوير الوطني، والاستمتاع بالسرور من الاتصالات والإجراءات المشتركة بشكل عام.

يتم تنفيذ العمل على التعليم الأخلاقي والوطني في المجالات التالية:

تطوير سلوك البحث من مرحلة ما قبل المدرسة العليا؛

تشكيل عنصر قيمة؛

تعليم المشاعر الأخلاقية والوطنية.

أثناء تنفيذ أي مشروع، قبل المعلم، كانت هناك مهمة تربط العمل التعليمي بالحياة الاجتماعية المحيطة وتلك

أقرب وجوه بأسعار معقولة تحيط بها الطفل، وبالتالي إشراكها في أنشطة كبيرة اجتماعيا.

للقيام بذلك، طور المعلم خطة واعدة تتكون من الكتل التالية:

رياض رياض الأطفال.

سنخدم الوطن الأم.

بلدي وطن بلدي الصغير.

عائلتي.

البلد، رمزية لها. الثقافة والتقاليد.

الأرض هي منزلنا المشترك.

تتضمن كل وحدة أنواع مختلفة من المشاريع التي تختلف في المدة، وعدد المشاركين: معقدة، إبداعية، ألعاب، بحث، فرد، Intergroup، المجموعة.

بالنسبة لتكوين سلوك البحث، فإن تطوير الفضول يستخدم على نطاق واسع من خلال مشكلة التعلم المشكلات: القضايا تطوير التفكير المنطقي، والبحث التجريبي.

أفضل نتيجة في عمل المعلم وصلت، وتجمع بين المواد الشعبية والأقالة المحلية والثقافية والتاريخية والأدبية، باستخدام أشكال وأساليب العمل المختلفة.

الجميع معروف جيدا أن الأطفال الذين يبلغون من العمر خمس سنوات يسمى "الأوقات الشمسية". وحده، لا يمكن للطفل العثور على إجابة لأسئلته التي تهتم بها - المعلم يساعده. تطوير نشاط الإبداعي والبحث في سياق تنفيذ أساليب التصميم للتدريب، يأخذ المعلم في الاعتبار عددا من الميزات: احترام شخصية الطفل، واعتماد أهدافها، ومصالحها، وإنشاء شروط لتقرير المصير والنفس -ادراك.

ساعد مشروع البحث والإبداع "عالم الطبيعة"، الذي أجرى في إطار كتلة "MALAYA الوطن الأم"، على التعرف على مجموعة متنوعة من العالم الطبيعي، والجمال والثروة من منطقتنا. يجمع هذا المشروع بأشكال العمل التالية: الرحلات في الممر البيئي، عرض الرسوم التوضيحية، العاشق "من زهورنا"، من ألبوماتنا "، من ألبومات الصور؟" ألبومات الصور والتقويمات: "مواسم"، "Manovik القديم"، قراءة الخيال وموسوعة: "نباتات مذهلة"، "أسرار طبيعتنا"، "ماذا؟ لماذا؟ لماذا؟ "،" من الخريف إلى الصيف "،" قصص - الألغاز من الطبيعة ".

شارك الأطفال مع والديهم في المسابقة "أفضل وحدة تغذية"، التي عقدت في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. المعرفة المكتسبة أثناء الرحلات، ودورة الطبقات المعرفية "العالم الطبيعي لأراضينا"، يتم عرض الأطفال في العمل الإبداعي. في إطار هذا المشروع، صدرت معارض "ريابينز روسيا"، "منزلهم على أرضهم"، "الخريف الذهبي". شاركت أطفال المجموعة في الحملة البلدية "أنا أحب منطقة أوسكولسكي الأصلية"، والتي أصبحوا حائز عليهم.

المشاركة في مشروع Intergroup "أجمل الزهرة"، حيث ساهم الأطفال أنفسهم بالاهتمام بمقدار العديد من النباتات المزهرة، في تنشئة حب \u200b\u200bالطبيعة، وموقف الرعاية تجاهه، وتطوير المشاعر الأخلاقية والوطنية: الإنسانية ، العطف.

في شكل غير تقليدي، عقدت عطلة مكرسة للمدافعين عن الوطن. أصبح تحفيز الأطفال لصناعة بطاقات المعايدة لأبي والديهم معرضا للزي العسكري من أنواع مختلفة من أنواع القوات والأوامر والميداليات. والتصنيع مع ميداليات البالغين من البلاستيسين ومجموعة متنوعة من الوسائل الأساسية ساهمت في المظهر في مجموعة المجموعة الصغيرة من "الميداليات". جعل هذا الحدث من الممكن إشراك أولياء الأمور في العملية التعليمية، لاسترداد الفريق الأصل.

يتم تقديم فرص ممتازة في تنشئة الوطنية من خلال معارف كبار مرحلة ما قبل المدرسة مع التقاليد والجمارك والفولكلور والحياة والفن التطبيقي للشعب الروسي.

تضمن مشروع "Starcolskya Toy" دورة الفصول المعرفية "ألعاب للعبز القديمة"، "أنواع ألعاب الطين". في المجموعة، تم تزيين معارض للإبداع التطبيقي القومي للتواريخ الاحتفالية. شخصي، رئيس الاستوديو للفنون الزخرفية والفنون التطبيقية "حية الطين" MUK "بيت ستاروسكولسك بيت الحرف" Abramova ev - هاء. وابنتها marijka. شاركت أبراموفا ماريجكا في المنافسة البلدية "البازار المضحك" وأصبح الفائز في الترشيح "مشارك الشباب". قدمت عائلة أبراموف مجموعته من ألعاب الطين في متحف صغير "Starcocol" لعبة. أظهر الآباء اهتماما كبيرا بالمعرض، لذلك تم تطوير المعلم واحتفظ بالتشاور حول الموضوع "لعبة الساحة القديمة الشعبية التقليدية - كنصب تذكاري للثقافة الروحية والمادية للشعب الروسي".

تتراكم الخبرة الإبداعية، الأطفال في مجموعة الفضاء النامية إنشاء مشاريع لعب الأدوار بشكل مستقل مع اللعب الشعبية ولعب اللعب - Goviruki "في المعرض"، "في المتحف"، "متجر الهدايا التذكارية والهدايا"، تعال مع حكايات خرافية " في مملكة الطين اللعب "، معبرا عنها في مسرح الدمى أصغر ما قبل المدرسة، الأزياء الشعبية النموذجية في أعمالهم الإبداعية في الفصل وفي الأنشطة المجانية.

تحسبا لضيوف الألمان من المدينة - تم تطوير Twinth of Salzgitter المشروع الأصلي والقائم على المدى القصير "هم في روسيا". في سياق تنفيذ هذا المشروع، تلقى الأطفال المعرفة حول تاريخ وتقاليد الشعب الروسي، التقى بأنواع وتعيينات مختلفة من الأوامر الشعبية، تعلمت أحزمة النسيج الزخرفية - مواجهة المواضيع. صنعت أحزمة نحت للضيوف تسببت في عواطف إيجابية، شعور بالمشاركة في الفن الشعبي.

يحدث تطوير سلوك البحث في البحوث التجريبية. إن وجود الأدبيات المعرفية في المجموعة "الكتاب الكبير للتجارب الترفيهية"، "كتاب تجارب كبير لمرحلة ما قبل المدرسة" يعطي الطفل الفرصة لتجربة، توليف المعرفة المكتسبة، وتطوير الإبداع والمهارات التواصلية. الأطفال، بدعم من المعلم، يصبح مؤلفا في مشاريع البحوث الفردية: "Air-Artist"، "الكهرباء الساكنة"، "خصائص المغناطيس"، "تبلور المغناطيس"، "بلورة متوسطة الحمضية". أظهر الأطفال بفخر مشاريعهم لأقرانهم وأطفال المجموعات الأخرى ورؤساء OEMK والطلاب من إيطاليا كجزء من الأحداث المشتركة. مشاعر إيجابية من ذوي الخبرة في الوقت نفسه - مفاجأة، والفرح من النجاح، وفخر من موافقة البالغين تؤدي إلى الثقة في الأطفال في قدراتهم، مما يشجع بحثا جديدا عن المعرفة. وكان نتيجة التعاون، وإنشاء المعلمين وعائلة عزيز هو المشاركة في المنافسة البلدية الثانية للمثقفين الشباب "نحو المؤسسات التعليمية قبل المدرسية مع مشروع فردي" جلالة الكهرباء ".

كجزء من كتلة الأرض - تم تنفيذ منزلنا المشترك، مشروع مفتوح "مرح الفلك"، الذي يشمل عددا من الأنشطة التي تهدف إلى تكوين موقف إبداعي دقيق تجاه السلام، والحب من أجل كوكب الأرض الأصلي.

تم تنفيذ فصول متكاملة في التطوير المعرفي "رحلة إلى الفضاء المتبادل"، بشأن تطوير خطاب "رحلة للنزهة" حيث تعلم الأطفال: حول تاريخ مساحة الفضاء، أول رحلة من المركبات الفضائية، حول أجهزتهم حول مشاريع البحث الطويلة الأجل للمساحة.

بحلول عام من Cosmonautics الروسي، تم إنشاء معرض "متحف الفضاء المصغر"، المعرض الرئيسي الذي أصبح تلسكوبا حقيقيا من قبل قوى الآباء والأمهات. لا يمكن للأطفال التعرف على جهازه فحسب، بل أصبح أيضا باحثين في الفضاء السماوي، مما ساهم في تكثيف الفائدة المعرفية، وتشكيل المتطلبات الأساسية للمهارات البحثية والمهارات في الأطفال، وزيادة العواطف الإيجابية.

استمر عرض مرحلة ما قبل المدرسة من الكون من خلال أشكال العمل المختلفة: قراءة القصص "الكون الضخم لدينا"، اجتماع مع الشمس "، حفظ القصائد، الألغاز، الأمثال، العدادات والألعاب:" Star "،" ذبح الكلمات "، ألعاب - مراوغة "I - I - Planet Earth"، إلخ.

وكانت نتيجة المشروع هي المعارض الإبداعية لرسومات الأطفال "النظام الشمسي"، والعمل المشترك مع البالغين "على كوكب بعيد"، وإنشاء "قاموس فضائي".

في الأنشطة الاجتماعية والاجتماعية، يشارك الأطفال من خلال تنفيذ المشاريع الخيرية. يتضمن المشروع الخيري "شاب باتريوت" عددا من الأنشطة التي تهدف إلى زيادة الوعي الوطني، والحب من أجل وطن صغير، وإثراء تجربة الأنشطة الكبيرة للبالغين والأطفال، وإدخال مرحلة ما قبل المدرسة للعمل على إحياء الروحية والقيم الأخلاقية. في إطار هذا المشروع، تم تنفيذ التفاعل مع مجلس المحاربين القدامى OEMK. جعل الأطفال مع المعلمين هدايا تذكارية وصحيفة تهنئة، وزاروا المتحف، وتواصل المحاربين القدامى استجابة عاطفية إيجابية من مرحلة ما قبل المدرسة والبالغين وساهم في تشكيل احترام الجيل الشديد.

ساهمت مشاركة الأطفال والآباء والأمهات في الحملة الرياضية "الرياضية في كل عائلة"، في تماسك العلاقات الأسرية، زيادة عدد الأطفال الذين يشاركون في الأقسام الرياضية للمدينة. أجاب الوالدين الذين يحملون الحماس أنه يقدم للمشاركة في الأسرة "عائلة الأسرة"، حيث عرضوا للبيع السلع الرياضية والمعدات والمخزون.

كانت نتائج الإجراء إجازة رياضية "جنبا إلى جنب مع والدتي، مع أبي" والإفراج عن صحيفة الأسرة "بقية أسرتي النشطة".

مشروع "الأخضر أوجونيك" المتحد الأنشطة: معارض الرسومات الأسرية "نحن المشاة"، ورسومات الأطفال "عند مفترق الطرق"، مسابقة "الطريق موتيانيا"، حيث قدم الآباء شاستو من مقالهم. في المراجعة - أصبحت مسابقة لأفضل تخطيط على حركة الطرق والأطفال والمجموعات الكبار الفائزين. تأمين معرفة قواعد المعرفة على الطريق سمحت للترفيه عن "قواعد الطريق في العالم كثيرا" أجريت على الطريق.

خلال نشاط المشروع، يساهم الكبار المهاجرون في تسلق شخصية الطفل إلى الثقافة: يتذكر الأطفال الموقف الإيجابي والحساس تجاه أنفسهم، المحيطين، بالطبيعة، يحق لهم التنمية الذاتية.

تطبيق تكنولوجيا التصميم ذات صلة وكفاءة للغاية. إنه يعطي الطفل الفرصة للتجربة، وتهيئة المعرفة المكتسبة، وتطوير الإبداع والمهارات التواصلية، مما يسهم في التكوين النوعي للمشاعر الأخلاقية والوطنية ولا يزال يتعين على التكيف بنجاح مع الوضع المتغير في التعليم المدرسي.

2.3 مقارنة النتائج والتقييم فعالية العمل التجريبي

أجرت دراسة نتائج التشخيص على تشخيص مشاعر أخلاقية ووطنية في مرحلة ما قبل المدرسة في بداية الدراسة وفي النهاية بمساعدة التقنية التي وضعتها A. Yavetochina، Z. S. Dmitrenko. تعكس نتائج التشخيص المقارنة البيانات التالية:

تصور إيجابي وعاطفي لأفراد الأسرة، البيئة المنزلية، رياض الأطفال، المدينة.

التشخيص الأساسي

تصور إيجابي وعاطفي لأفراد الأسرة، البيئة المنزلية، رياض الأطفال، تطوير الأسطوانات، سلوك كرة القدم التعسفي، التواصل High4٪ 0٪ 0٪ 0٪ 71.8٪ 61.8٪ Low2.8٪ 28.2٪ 28.2٪ 38.2٪ التشخيص النهائي

الإدراك الإيجابي والعاطفي لأفراد الأسرة، البيئة المنزلية، رياض الأطفال، تطوير الأسطوانات، الجمعية التعسفي، التواصل Holy78.2٪ 45٪ 60.9٪ Middle19.8٪ 53.6٪ 39.1٪ Low2٪ 1.4٪ 0٪

سنخفض هذه البيانات إلى جدول واحد:

التصوير التشخيصي التشخيصي التشخيصي والتعليمي لأفراد الأسرة، البيئة المنزلية، رياض الأطفال، مدن 4٪ 78.2٪ متوسط \u200b\u200b73.2٪ 19.8٪ Low 22.8٪ 2٪ التطوير الشخصي، التعسف Holy0٪ 45٪ Middle71.8٪ 53.6٪ Low28.2٪ 1.4 ٪ السلوك الاجتماعي، الاتصالات عالية خمسة٪ 60.9٪ متوسط \u200b\u200b61.8٪ 39.1٪ Low3.2٪ 0٪

عند مقارنة نتائج المجموعة الأولى (المتوسطة) والنهائي (المجموعة التحضيرية) للتشخيص، تم الاستنتاجات التالية:

زاد مستوى كبير من التطوير بشكل كبير، وبالتالي فإن عدد الأطفال المنخفضين المستوى لديه أدنى من المؤشر أو غائبا تماما. في سياق العمل الذي تم تنفيذه، تعلم الأطفال بوعي عدم اتخاذ مظاهر وقاحة تجاه أحبائهم وأصدقائهم،

لقد شكلوا أفكارا حول قيمة عمل الآباء والأقارب المقربين، حول المدرسة، حول حياة الأطفال في بلدان أخرى، حول كيفية الحفاظ على روابط ذات صلة، وهم يعرفون كيفية التمييز بين رموز الدولة (معطف الأسلحة، العلم ، النشيد) من رموز البلدان الأخرى والرعاية والحب واحترام بعضها البعض، يفهم اعتماد علاقات ودية من أقرانهم من سلوك كل طفل.

كانت هناك تغييرات نوعية في العلاقة بين "pedagogues - الأسرة". بما في ذلك الأنشطة الاجتماعية والفائدة وتثبيت الشراكات مع المعلمين، أدرك الوالدان عدم تناسق التفاعل السابق وكان مستعدا للاتصال الهادف.

وقد وجد أن فهم واحد للآباء والأمهات والأموال وأساليب تعليم الأطفال قدموا نهجا شاملا للعملية التعليمية. واجه الوالدان الحاجة إلى زيادة المعرفة التربوية، وتبادل تجربة التعليم والتدريس الأطفال، مما رفع الاهتمام في مشاكلهم.

تتيح لنا نتيجة العمل أن نستنتج أن استخدام طريقة المشروع من أجل تشكيل الحواس الأخلاقية والوطنية في مرحلة ما قبل المدرسة العليا فعالة وفعالة للغاية.

نظرا لأن الطفولة، فإن الطفل هو المدهر والباحث في جميع أنحاء العالم: إنه يمتد، ويأخذ، والشعور، يعامل، يحاول الذوق والمتانة، أي دراسات. كل شيء مثير للاهتمام بالنسبة له، كل شيء لأول مرة: اجتماعات مع الكائنات الحية، تغيير الفصول، استيلاد النهار والليل، السماء المرصعة بالنجوم والعواصف الرعدية، ركوب إلى مترو الأنفاق وإلى البحر، حكايات وموسيقى البحر. المظاهر العاطفية للطفل غير متكافئة: الفرح والتراجع والمفاجأة والبهجة والخبرة والخيبة أمل والضحك والدموع. هنا إلى المكان الذي يذكر أرسطو، الذي اعتقد أن المعرفة تبدأ في مفاجأة.

من سن الخمس سنوات، يزيد النشاط المعرفي للطفل، وتطبيق اهتماماته المعرفية على الجميع والجميع في محيطه. طفلك يطلب بشكل متزايد أسئلة: "لماذا؟ أين؟ لماذا؟ منظمة الصحة العالمية! كيف؟" هذا هو المكان الذي تحتاج فيه الحكمة، الحيلة والصبر من الآباء والأمهات.

وفقا لعلماء النفس، إلى جانب الأنشطة الإنجابية (أفعال العينة)، ينشئ الأطفال القدرة على الكشف عن المشكلة، لوضع المهمة، وإجراءات الخطة، وتقييم مهاراتهم أو عدم الكفاءة والعثور على حل دقيق، وأحيانا حلا غير فادح تماما. من المهم أن نلاحظ أن كل من التفكير الإبداعي يكمن في منطقة أقرب تطور لأطفال ما قبل المدرسة. في الوقت نفسه، يتضمن حل المهام تصميم الأطفال، حيث يتم تقديم قاعدة جديدة كحل: إنه خلال هذا العمل مع الأطفال الذين يتم تشكيل قدرة الطفل لتقييم فعالية الأنشطة المتخذة، وهو تنبت من الانعكاس، أي تستعد للطفل أنشطة التعلم.

إذن ما هو التصميم الذي تتحدثه كثيرا في الآونة الأخيرة؟ من وجهة نظر التعليم قبل المدرسي - هذا نشاط شامل، يشكل المشاركون تلقائيا (بدون مهمة تعليمية معلنة خصيصا من قبل المنظمين) مفاهيم وأفكار جديدة حول مختلف مجالات الحياة: الإنتاج والشخصية والاجتماعية السياسية (ES Evdokimov). بمعنى آخر، إنها مجموعة متنوعة من الأنشطة (المتكاملة) لتحقيق غرض معين. يختلف التصميم عن حل المشكلة (النظري، التصميم العقلي) في ذلك نتيجة لذلك، يفترض من خلال نتاج أنشطة المشروع واستخدامه الإضافي. على سبيل المثال، عقد عطلة أطفال أسرة، حيث نتيجة مناقشات المشتركة (البالغين والأطفال):

يتم التفكير في خطوات تحقيق الهدف؛

يحدد توقيت المشاركين وتكوينهم ودعا؛

من المقرر أن يتم تسجيل المحتوى (البحث عن المعلومات) وسيناريو الخطة؛

يتم توزيع واجبات وأدوار كل منها؛

يتم تحديد الأموال، وتحسب الميزانية؛

يتم وضع القائمة وكل ما تحتاجه بشراء.

هذه هي المرحلة التحضيرية المزعومة. بعد ذلك، تحدث خطوة التنفيذ عندما يدعو الآباء والأمهات والأطفال الضيوف، مزخرف، خياطة، تم تخديرها، مقطوع، إلخ. عرض نتاج الأنشطة المشتركة هو عطلة الأطفال نفسها، وبعد ذلك سيكون هناك العديد من الانطباعات غير المعمة الأنشطة المشتركة والأحساس التي تمكنت بشكل أفضل وأن "ليست جيدة جدا، وما يجب القيام به في المرة القادمة، بحيث تكون ممتازة. قد يختلف عدد المشاركين في المشروع، ويمكن أن يكون عمرهم محدودا، يمكن إجراء التعديلات، كل منها ينفذ فقط ما الذي يمكن أن يفعله، والبالغون لا يفعلون شيئا مثل ما يمكن للأطفال أن يتعامل مع أنفسهم. سيعتقد الكثيرون أنه يمكنك دعوة المتخصصين الذين سيفعلون كل شيء على مستوى مهني. وأين هي الأنشطة المشتركة للآباء والأمهات والأطفال، ما هو ضروري للغاية للطفل؟

وفقا للمعلم التدريجي في القرن العشرين، فإن مؤسس "علم النظراء في القيام" جون ديوي، الطفل هو الشمس، التي تدور حولها كل شيء.

أحد المفاهيم المركزية ل Pedagogy J. Dewey هو تجربة تعرف بأنها قدرة الشخص على توقع نتائج أنشطتها في المجالات الفكرية والأخلاقية والاجتماعية. لا يمكن تصور التجربة دون نشاط شخصية وعاطفية دائما، وبالتالي فإن عملية تطوير طفل ممكنة فقط كنشاط يشكل تجربة شخصية. يجب أن يكون تشكيل التفكير في هذا النوع، الذي يعتمد على تجربة شخصية، هو الهدف الرئيسي للتعليم والتدريب.

قدم J. ديوي لبناء عملية تعليمية على أساس نشط من خلال النشاط المستقل للطفل، بما يتفق مع اهتماماته الشخصية في الحصول على المعرفة. وقاد إلى أن الطفل ساعد بحزم فقط ما كان يعرفه من خلال نشاطه المستقل ويطالب بذل بعض الجهود المعرفية والعملية التي تمكن الطفل من التقديم في الحياة. اعتقد الباحث أنه في تنظيم التدريب يجب أن تابع من أربع غرائز للطفل: غريزة القيام به والبحث والفنية والاجتماعية. لا ينبغي أن "تخفض الطفل كمعرفة أوزة"، كما في حياة "تطوير المبادرة والإبداع والمشاركة".

الطالب، الفيلسوف وزميل جاء ديوي - أستاذ دبليو كلوباتريك بموجب المشروع يعني جميع أنشطة الأطفال الذين يتم اختيارهم بحرية، وبالتالي فهو يتحقق عن طيب خاطر، "من أعماق قلبي". يمكن للطفل أن يستفيد فقط النشاط الذي يتم تنفيذه بشغف كبير. لذلك، يتم تحديد كرامة أي مشروع بدرجة مصلحة لشغف قلب الطفل عند أداء الهدف.

مفهومه لتدريب المشروع W. Kilpatrick يبني على أساس نظرية الخبرة J. Dewey وعلم نفسية التعلم Z. Torndayka. أخذ موقف الأخير كأساس حول حقيقة أن النشاط الذي يتسبب فيه الاتجاه يتسبب في الارتياح ويتكرر في كثير من الأحيان أكثر من ذلك الذي يتم إجراؤه من قبل الإكراه ويسبب تهيج، W. Kilpatrick: اللحظة الحاسمة في العملية التعليمية هو علم نفس الطفل. أنشطة المشروع تشكل الاستقلال والخيال والقدرة القانونية. يمكن تطبيق المعرفة المكتسبة من قبل طفل من أجل الغرض كوسيلة لأهداف جديدة، بمثابة مصدر للمصالح الجديدة، وخاصة الملكية الفكرية. في هذا الصدد، تزيد فترة الموقف النشط عندما سيعمل الطفل على أي مشروع. يجادل Kilpatrick بأن التعلم المشروع يعتمد على حل للمشكلة، وفقط عندما يتم تعيين الهدف وهناك رغبة في حلها، تصبح المشكلة مشروعا.

المعلم المحلي - عالم نفسي N. N. Podkakov حدد نوعين من نشاط الأطفال: خاصة به، يحددون تماما من قبل الطفل نفسه الناجم عن حالته الداخلية، وحفزه البالغون.

من نظرية وممارسة تعليم ما قبل المدرسة، من المعروف أن احترام هوية الطفل، وقبول أهدافها، وإنشاء شروط تقرير المصير تنمية الإبداع بنشاط. يتجلى المبارزة من التدخل العنيف للحياة المحيطة بالأطفال في أشكال فريدة من الألعاب والحكايات الجنية والسفر والمغامرة والتجريب.

في التصميم، من المهم للغاية الامتثال للتوازن اللازم بين التطوير، حفزته تصرفات شخص بالغ، وتطوير الذات الناجم عن نشاط الطفل الخاص. يعتمد هذا الرصيد على النسبة الأمثل للطفل - شخص بالغ أو تواطؤ في الشراكات.

بعد مبادئ العلماء المحليين والمعلمين الممارسين، يمكن الإشارة إلى أن تصميم الأطفال قد يكون ناجحا إذا تم اتباع الشروط التالية:

محاسبة لمصالح الطفل؛

العملية دون إكراه، "من أعماق قلبي"؛

الموضوع (مشكلة) من البيئة الوثيقة والعمر المناسب؛

توفير الاستقلال والدعم لمبادرة الأطفال؛

مشترك مع هدف الإنجاز التدريجي البالغ.

لا يزال الطفل صغيرا ولا يمكنه صياغة المشكلة بشكل مستقل، ويساعده الآباء. أي مجال للبحث عنهم؟ في الممارسة العملية، تتميز أربع مجموعات من المشكلات في ممارسة علم التربية قبل المدرسة: الأسرة والطبيعة والسلام من صنع الإنسان والمجتمع وقيمها الثقافية. موضوعات التصميم المشترك يمكن أن يكون:

الألبومات ذات الرسومات والصور والقصص حول المواضيع: "أخي المفضل"، "كما استراحنا في البلاد"، "في معرض الزهور"، "الحيوانات الأليفة"، "السفر إلى البحر"، وما إلى ذلك، والتي يمكن في كثير من الأحيان أن يعتبر، إظهار الأقارب والأصدقاء؛

تكوين "حكايات خرافية من منزلنا"، ووضع خريطة لمنطقتهم أو مدينة مع وصف ورسومات وصور فوتوغرافية من مناطق الجذب؛

صنع تخطيط في حكايات خرافية روسية؛

المعارض المنزلية: "الأيدي الماهرة"، "جميلة - تفعل ذلك بنفسك"، "بطاقات بريدية لقضاء عطلة"، "أزياء الأطفال"، "رحلة إلى بلد الفراشات" وغيرها.

يمكن تنظيم ساعات الترفيه العائلي: "جهاز حديقة الشتاء"، "زخرفة غرفة الأطفال"، "عرض الطهي" "Home Concert"، "مسرح الدمى"، "بطولة الداما"، "يوم الصحة"، إلخ.

استنتاج

أظهرت الدراسة أن نظام التعليم قبل المدرسي لديه موارد كبيرة غير مستخدمة لتعليم الحواس الوطنية للأطفال. لا يمكن تنفيذ هذه الموارد عن طريق الاستخدام الناتج وغير النظامي للمحتوى المادي، وطرق التعليم قبل المدرسي.

تتيح البيانات التي تم الحصول عليها في دراستنا من التحدث عن إمكانية تكوين مثل هذا النظام من الفئات التي من شأنها أن تسهم في تنشئة الحواس الوطنية للأطفال من خلال أنشطة المشروع. الأمثل هو التدريب المرتبط بتجديد المعرفة وأفكار الأطفال، مع تقلب أساليب التصميم.

إن مشاكل تعليم مشاعر وطنية للأطفال في المرحلة الحالية من تطوير المجتمع هي الأكثر أهمية، لأن القدرات الإبداعية في حياة الطفل تلعب دورا مهما للغاية في تنميته كشخص.

إن تنشئة المشاعر الوطنية للطفل هي واحدة من المهام الرئيسية لرياض الأطفال. هذا شرط أساسي لتنمية الشخص ككل. في الوقت نفسه، فإن الدور الرائد ينتمي إلى البالغين - المعلمون وأولياء الأمور. من الأهمية بمكان لتطوير النشاط الإبداعي للطفل لديه تحفيز الإبداع في نظام تعليم أطفال سن ما قبل المدرسة.

تم حل المهام التي تم تعيينها قبل حل أعمال الأطفال التجريبية تماما. في مرحلة التجربة التشكيل، تم تنفيذ الظروف النفسية التربوية لتحفيز تعليم مشاعر وطنية للأطفال من كبار السن من قبل مرحلة ما قبل المدرسة في نشاط المشروع والتحقق منها. البحوث التجريبية، تحليل الأدبيات النفسية والتربوية حول هذه القضية يعطي سببا لاستنتاج أن تنشئة الحواس الوطنية في نظام تعليم أطفال الأعمار لها أهمية نظرية وعملية.

أجرت دراسة الأدب النفسي والتربوي، أجريت دراسة أن تنشئة الحواس الوطنية في الأنشطة المختلفة في النظام التدريبي للأطفال أهمية كبيرة بالنسبة لتربية الحواس الوطنية لأمر مرحلة ما قبل المدرسة ونمط الطفل ككل.

طرق تطبيق الأساليب التقليدية فقط غير فعالة. من الضروري استخدام هذه الأساليب والوسائل التي من شأنها أن تسهم في زيادة الفرص المحتملة واهتمام أطفال سن ما قبل المدرسة في أنشطة المشروع.

إن نتائج دراسة حول دراسة القدرات الإبداعية جعلت من الممكن حل المهام.

وقد أظهرت نتائج البحوث أن القدرات الإبداعية للأطفال في معظم أطفال مرحلة ما قبل مرحلة ما قبل المدرسة تتميز بمستوى متوسط \u200b\u200bوتحتاج إلى زيادة هذه المؤشرات.

كان مؤشر مهم لفعالية العمل التجريبي هو التغيير في مستوى القدرات الإبداعية لأطفال المجموعات التجريبية والرقابة.

قدرت مقارنة النتائج التي تم الحصول عليها خلال تجربة الرقابة أن نستنتج أن مجموعة الأطفال في شروط العمل التجريبي أظهرت ديناميات تعليم الحواس الوطنية في هذه العملية. وبالتالي، يتم تأكيد فرضيتنا.

قائمة ببليوغرافي

1.مفهوم التعليم قبل المدرسي / إد. V.V. دافيدوفا. م، 2010.

2.Alexandrova e.yu.، Gordeva E.D.، Postnikova M.P.، Popova G.P. نظام التعليم الوطني في داو. 2009.

.alyabyeva e.a. الأيام المواضيعية والأسابيع في رياض الأطفال. م.: 2010.

.zatsepina m.b. أيام المجد العسكري. - م، 2009.

.kondrykinskaya l.a. دليل منهجي للتعليم الوطني في داو. 2010، موسكو.

.Aleshina، N.V. التعليم الوطني للأطفال ما قبل المدرسة / N.V. أليشينا. - م .: TSGL، 2012.

.alyabyeva، E.A. الأيام المواضيعية والأسابيع في رياض الأطفال / E.A. alyabyeva. - م.: Creative Center Sphere، 2010.

.andreeva، n.f. تخطيط العمل على التعليم الوطني في Dow / N.F. andreeva // إدارة داو. - 2010. - №1. - P.16-24.

.Anischenko، O.a. مرحلة ما قبل المدرسة الطفولة: العلوم - الممارسة / O.A. أنيشينكو. - Mogilev: جامعة ولاية موسكو. أ. Kuleshova، 2011. - 102 ص.

.artyomova، l.v. العالم في جميع أنحاء العالم في مرحلة ما قبل المدرسة التعليمية / L.V. أرتيموفا. - م.: Creative Center Sphere، 2012. - 120C.

.الأبيض، k.yu. نظام العمل مع الأطفال في قضايا التعليم الوطني: من تجربة العمل على التعليم الوطني في داو / ك. يو. أبيض. - م: Spreative Center Sphere، 2012. - 175 ص.

.Bereslavetseva، أ. أشعة الشمس في النافذة / أ. belieslavseva. - م.: فلادوس، 2011. - 198s.

.بيسوف، م. نحن نأتي باتريوتس / م. بيسوف، تا. Starovoitova. - موزير: الرياح البيضاء، 2012. - 235 ص.

.butkevich، v.v. التعليم المدني للأطفال والطلاب الشباب: البرنامج التعليمي للمعلمين / V.V. butkevich. - مينسك: نيو، 2007. - 280 ثانية.

.Varyukhina، S.I. أصول اللطف: بدل للمدرسين / S. I. varyukhin. - مينسك: جوفاء، 2012. - 128 ص.

.Valeeva، G.x. التعليم الوطني للطلاب الأصغر سنا في العملية التعليمية عن طريق الإثنوبولوجية: المؤلف. كذبة ... الحلوس. بوضع. العلوم: 13. 00. 01 / M. X. Valeeva؛ ولاية تشيليابينسك. بوضع. UN-T. - Magnitogorsk، 2011. - 23 ثانية.

.Vinogradova، N.A. المشاريع التعليمية في رياض الأطفال / ن. Vinogradova، E.P. pankov. - م: Iris-press، 2008. - 208 ص.

.voronenko، a.g. التعليم الوطني في روسيا // العلوم التربوية. - 2009. - № 5. - P. 12-19.

.فينغر، L.A. تشخيص التنمية العقلية لمرحلة ما قبل المدرسة / L.A. فينغر، v.v. holmovsky. - م.: علم التريكات، 1978. - 360 ص.

.vygotsky، l.s. علم النفس / HP. vygotsky. - م.: علم التريكات، 1987.- 327 ص.

.Garmonization من التنمية النفسية والتنمية الاجتماعية للأطفال: مواد مؤتمرات، مينسك، 2007 / نان روسيا البيضاء، المركز. علمي BD، مينسك؛ D.N. دوبينين [وغيرها]. - مينسك، 2012. - 112 ص.

.جريكوف، أ. تنمو الأطفال من قبل الوطنيين: كتاب لمعلمي رياض الأطفال / A.D. الصقيع. - م.: التنوير، 1980. - 192C.

.Zhukovskaya، R.I. أرض أصلية: بدل المعلمين لرياض الأطفال / R.I. Zhukovskaya، N.F. Vinogradova، S.A. kozlov. إد. S.A. كوزلاوفا. - 2nd ed.، pererab. و أضف. - M.، 1985. - 268 ص.

.Zaporozhets، A.V. علم النفس لشخصية وأنشطة أطفال ما قبل المدرسة / A.V. Zaporozhets، D.B. الاخرين. - م: التنوير، 1965. - 186 ص.

.Zaporozhets، A.V. تطوير المشاعر الاجتماعية في أطفال ما قبل المدرسة / A.V. Zaporozhets، Ya.z. نيلوفيتش. - م: التنوير، 1986. - 176 ص.

.zubko، d.p. الجوانب الحديثة لتعليم الوطنية والمواطنة / D.P. zubko // prablam vikavannya. - 2012. - № 1. - P.12.

.Ivashkina، N.A. التعليم الوطني للطلاب الأصغر سنا على تقاليد ترياجي الشعبية: المؤلف. كذبة ... الحلوس. بوضع. العلوم: 13. 00. 01 / N.A. إيفاشكين؛ جامعة موسكو الإنسانية. - M.، 2012. - 22 ص.

.كافر، E.A. تثقيف أسس المواطنة في أطفال سن ما قبل المدرسة العليا: مؤلف. كذبة ... الحلوس. بوضع. العلوم: 13. 00. 07 / E. A. Kazaeva؛ دولة صادرينسكي. بوضع. UN-T. - Ekaterinburg، 2010. - 23 ثانية.

.كازيتوفا، أ. تشكيل وطنية كقيمة أخلاقية لأطفال سن المدرسة ما قبل المدرسة في عملية أنشطة التاريخ المحلي: المؤلف. كذبة ... الحلوس. بوضع. العلوم: 13. 00. 01 / A.X. كازيتوفا؛ غرب كازاخستان. حالة جامعة. M. Utemisov. - أتيراو، 2012. - 29 ص.

.كوزاكوفا، أي ملامح التعليم الوطني لمرحلة ما قبل المدرسة / I.. كوزاكوفا / / طوق. - 2011. - №6. - P.8-12.

.Kozlova، S.A. Pre-School Pedagogy: دراسات. دليل للدراسات البيئات بوضع. دراسات. المؤسسات. - ed 3، إصلاح وإضافة. / s.a. كوليكوفا، تا. كوليكوفا. - م: أكاديمية مركز النشر، 2011. - 416 ص.

.على التعليم الوطني للأطفال في سن المرحلة ما قبل المدرسة / O.S.. kolpachuk، i.g. Dobriskaya // تنسيق التنمية النفسية والتنمية الاجتماعية للأطفال. - مينسك: BGPU، 2009. - P.66-68.

.Komratova، N.G. التعليم الوطني للأطفال 6-7 سنوات من العمر / n.g. كومتراتوفا، l.f. mribova. - م: Spreative Center Sphere، 2009. - 208 ص.

.Kondratova، v.v. التربية العقلية لأطفال ما قبل المدرسة / V.V. كونتراتوف. - كييف: لامبك، 1979. - 187 ص.

.Kondrykinskaya، L.A. ما يبدأ الوطن: خبرة في التعليم الوطني في Dow / L.A. condriekinskaya [et al.]؛ حررها L. A. Kondrykinskaya. - م: TC Sphere، 2004.-120c.

.Xenda، O.G. مجمعات الألعاب التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة / O.g. XNDA، OD. necha. - موزير: الرياح البيضاء، 2010. - 69 ص.

.ladutko، l.k. نحن نعرف العالم ونفسك: بدل المعلمين دوسشك. مؤسسات / l.k. LaduTko، S.V. مهارة. - مينسك: ue "IVTS وزارة المالية"، 2012. - 184C.

.lobilko، l.v. النهج الحديثة للعملية التعليمية / L.V. lobilko. - مينسك: وزارة المالية، 2011. - 280 ثانية.

.المواطنون الصغار في بلد كبير: برنامج التعليم الوطني للأطفال في سن ما قبل المدرسة "Spaddchina" / l.v. Dubovskaya؛ تحت. إد. v.m. telenchenko. - موزير: المساعدة، 2010. - 220 ثانية.

.Nikolaev، S.O. يدعي عن ثقافة السلوك مع مرحلة ما قبل المدرسة وألشية مدرسية أصغر سنا / نيكولاييف. - م.: فلادوس، 2011. - 112 ص.

.نيكونوفا، L.E. التعليم الوطني للأطفال من كبار السن ما قبل المدرسة: دليل للمعلمين / L.E. نيكونوفا. - مينسك: أسفيتا الناس، 2011. - 112 ص.

.نوفيكوف، l.i. رموز الدولة والتعليم الوطني للشباب / L.I. نوفيكوف // نشرة الناس. - 2005. - № 2. - P.18-26.

.نوفيتسكايا، م. إرث. التعليم الوطني في رياض الأطفال / م. نوفيتسكايا. - م: لينكا - الصحافة، 2012. - 214 ص.

.فالكوف، أ. طفل مرحلة ما قبل المدرسة: التنمية العقلية ومشاكل التنمية الذاتية / A.N. falks // التعليم قبل المدرسة. -2012. - 12. - P. 68-70.

.Sivolaubova، N.A. التعليم المدني والوطني للطلاب على أساس التقاليد الثقافية والتاريخية الروسية: المؤلف. كذبة ... الحلوس. بوضع. العلوم: 13. 00. 01 / N.A. sivolaubova؛ ولاية ستافروبول. UN-T؛ ستافروبول، 2012. - 21 ثانية.

.Suslova، E.K. التعليم في أطفال أخلاقيات Interethnic Communication / E.K سوسلوفا. - م.: APO، 2011. - 80 ثانية.

.Suslova، E.K. بعض الأفكار حول التعليم الوطني الحديث لمرحلة ما قبل المدرسة / E.K. Suslova // رياض الأطفال من A إلى YA. - 2011. - № 3. - P. 5-14.

.سوشكوفا، I.V. التنمية الاجتماعية والشخصية: تحليل برامج التعليم قبل المدرسة / I.V. سوشكوفا. - م.: Sphere 2011. - 128 ص.

.ralkevich، a.v. التعليم الوطني للشباب هو اتجاه مهم لأيديولوجية الدولة البيلاروسية. نشرة ralkevich // الناس. - 2011. - № 1. - P. 3-6.

.Tarlovskaya، N.F. تعليم تصميم الأطفال والعمل اليدوي في حديقة طفل صغير / N.F. Tarlovskaya، L.A. Toporkova. - م.: التنوير. 2012. - 224 ص.

.تيتوف، مقابل التقسيم التاريخي والإثنوغرافي للثقافة المادية البيلاروسية (XIX - بداية HV.): المؤلف. كذبة ... نقطة. الشرق. العلوم: 07. 00. 07 / v.s. تيتوف في تي إيثنولوجيا الأنثروبولوجيا لهم. N. N. Miklukho-maclay. - M.، 2011. - 38 ثانية.

.تيخونوفا، O.G. مرحلة ما قبل المدرسة حول ثقافة المتحف / OG تيخونوف. - م.: Arcta، 2009. - 75 ص.

.حبيبولينا، و .3. حوافز إيجابية الصحوة المبكرة للوعي الذاتي الوطني من مرحلة ما قبل المدرسة: المؤلف. كذبة ... الحلوس. بوضع. العلوم: 13. 00. 07 / I. 3. حبيبولينا؛ nabereocheln. حالة بوضع. UN-T. Ekaterinburg، 2010. - 23 ثانية.

.Kharlamov، I.F. نظرية التعليم الأخلاقي: القضايا التاريخية والحديثة والأفكار التربوية الرئيسية / I.F. هرساموف. - مينسك: وزارة المالية، 2012. - 559 ص.

.Ceeusheva، A.V. Essence وخصوصية ذات مغزى للوطنية / أ. V. Cheruv // نشرة الناس. - 2011. - №1 - P.47-51.

.نعم، ن. تعليم أسس المشاعر الوطنية لمرحلة ما قبل المدرسة: تعليمية. دليل للطلاب والمعلمين / N. Yu. Y. Y. Y. Y. Y. - mogilev. دار النشر MSU، 2010. - 59 ص.

التطبيقات

خطة المنظور الملحق №1

العمل على تشكيل الحواس الأخلاقية والوطنية للأطفال الأكبر سنا.

الملحق رقم 2.

مطالبة مجردة حول تطوير خطاب الكلام "رحلة للنزهة" في المجموعة التحضيرية للمدارس

مهام البرامج:

تعليم الأطفال ينقلون بشكل خلاق وصف للكائن، وإعطاء خصائص الكواكب: الزئبق، فينوس، الأرض، المريخ، كوكب المشتري، زحل، أورانوس، نبتون بلوتو؛

قم بتوسيع وتعميق أفكار الأولاد والفتيات حول علم الفلك، والمساعدة في فهم جهاز النظام الشمسي؛

دمج المعلومات المستلمة والتراكم من خلال العمليات المنطقية (التحليل، المقارنة، التصنيف، التعميم)؛

إثراء خطاب الأطفال، وتجديد، وتوضيح، تكثيف قاموسهم؛

تطوير مونولوجي وحوالي؛

تطوير التحقيق في الأطفال في الأطفال والفائدة المعرفية والخيال الإبداعي والتفكير والذاكرة؛

شكل دقيق، موقف إبداعي تجاه السلام، حب الكوكب الأصلي الأرض؛

تخفيف الشعور بالمساعدة المتبادلة، الجماعية، والعلاقات الجيدة استجابة مع أقرانهم والبالغين.

عمل تمهيدي:

تسجيل قاموس الفضاء؛

قراءة موسوعة، كتب عن الفضاء؛

عرض الرسوم التوضيحية؛

تعلم القصائد والألعاب والأمثال والألغام والألغام والعدادات والهجمات الجسدية على موضوع الفضاء؛

رسم رسومات الأطفال؛

ملاحظة السماء في اليوم والمساء.

مواد للدرس:

Star Sky Layout، خوارزمية، صورة Y. Gagarin، تلسكوب، كواكب النظام الشمسي، أبحاث الصوت "الموسيقى الفضائية"، مهمة لكل طفل، رسومات الأطفال، الرسوم التوضيحية، Slika الفضاء.

مسار الطبقات

الرجال، دعونا نحيي الضيوف. قراءة القصيدة N. Krasilnikova "صباح الخير"

اخترع من قبل شخص ما وحيد صباح الخير! صباح الخير! - الشمس والطيور. صباح الخير! - ابتسم الناس. والجميع يصبح جيد، السذاجة. صباح الخير يدوم حتى المساء.

الرجال، كل عام يحتفل شعبنا بيوم الروايات. الذكرى السنوية لهذا العام، 50 عاما من يوم الرحلة الأولى إلى الفضاء. أخبرني من، متى كانت أول رحلة في الفضاء الخارجي؟ (ردود الأطفال).

حسنا، من أنت سوف يجيب: لا ينطلق، ولكن يؤلمه، وليس فانوس، ولكن يضيء الزاهية، وليس بيكر، ولكن خبز؟

هذا صحيح، الرجال، هذه الشمس ولدينا بالفعل في الفضاء المتبادل إلى الأسرة الودية في الشمس. دعونا نتذكر العد حول الكواكب.

من أجل، ستسمح جميع الكواكب بأي منكم: مرة واحدة - الزئبق، فينوس، ثلاثة أرضيات، أربعة - المريخ، خمسة كوكب المشتري، ستة - زحل، سبعة أورانوس، بعده - نبتون. انه يأتي إلى الثامنة، ولكن بعده في وقت لاحق. والكوكب التاسع يسمى بلوتو.

الرجال، تلقيت رسالة بريد إلكتروني من الشمس اليوم. فقط هذه ليست دعوة لزيارة. تسأل الشمس المساعدة، حدثت مشكلة. لسبب ما، تشكو بعض الكواكب من أنها حار جدا، تجمد آخرون في الظلام. تسأل الشمس عما إذا كانت هناك حياة على الكواكب؟ ساعدني في فهم. انتظر من أجل اجابة.

دعونا نساعد الشمس تكتشف ما الذي يحدث على الكواكب؟ الرجال، أقترح عليك الذهاب إلى القنبلة في جولة، جاهزة؟ نذهب: (أصوات ميلودي الفضاء).

الرجال، سوف يظهر الكوكب الأول في سماء النجوم. وإطلاعها بشكل أفضل، تحتاج إلى استخدام التلسكوب. ما هو؟ (قصة الطفل).

التلسكوب هو جهاز لمراقبة الكون. يعتمد عملها على استخدام العدسات البصرية والمرايا. يستخدم التلسكوب لمراقبة النجوم والكوكب والأجسام السماوية الأخرى. كلمة "تلسكوب" سنجلب في قاموسنا الكوني.

يجب أن تبدأ القصة حول الكواكب بواسطة "i - Planet ..." باستخدام الخوارزمية. الرجال، تغمضوا عينيك، يقولون عبارة "تطير، يطير البتلة، في الغرب إلى الشرق، شمالا من خلال الجنوب ... أدت إلى أن الرجال رأوا الكوكب". افتح عينيك. (يظهر الكوكب). قصة الطفل عن كوكب الزئبق. لعبة تعليمية "أخبر كلمة". (تحتاج إلى إدراج المتضادات المفقودة في خطوط الشعر).

سأقول الكلمة مرتفعة وأنت تجيب ... (منخفض). سأخبرك بكلمة الآن، وأنت تجيب ... (إغلاق). سأخبرك بكلمة الجبان، وسوف تجيب ... (krapets). الآن سأخبرك، حسنا، إجابة ... (النهاية)

كوكب فينوس يظهر. قصة الطفل عن كوكب فينوس. الرجال، دعونا نلعب لعبة "سلسلة الكلمات" على موضوع الفضاء. يظهر الكوكب المريخ. قصة الطفل عن كوكب المريخ.

Fizkultminutka "الشمس تنام وتنامها والسماء".

الرجال يجلسون على الطاولات، وأداء المهمة "قم بتوصيل الوصف للكواكب بالصور". (يؤدي الأطفال المهمة بمفردهم). تستمر رحلة لدينا، يظهر كوكب كوكب المشتري في المدار. قصة الطفل عن كوكب كوكب المشتري.

لعبة تعليمية "إنهاء اقتراح"

التعلم هو الضوء والجهل هو الظلام). صديق قديم أفضل من اثنين جديدين). كونك ضيفا جيدا، ولكن يجري في المنزل أفضل). تعتني بالأرض هي Goddow، ... (كأم الأم).

يظهر كوكب زحل. قصة الطفل عن كوكب زحل.

قصة طفل عن الكواكب أورانوس ونبتون ولموتو.

الرجال، أنت على حد تعبير جديلة وجسر. إزالة T و A (لا يوجد في كل الذيل) ما الذي يبقى؟ عجائب! هذه هي بلد نجمة! (الفضاء)

يظهر كوكب الأرض. قصة الطفل عن كوكب الأرض.

قراءة على أدوار القصيدة Y. \u200b\u200bAkim "Planet - House".

لعبة تعليمية "أخبرني بشكل مختلف" (اختيار المرادفات).

المعلم:

نحن ندرك دون أي من بنود في نظامنا لا يوجد المزيد من الناس الناس هم فقط أفلام الأرض وأين يعيش الأجانب؟

الرجال، باستثناء الكواكب، هناك هيئات الفضاء الأخرى في الفضاء؟ - نعم! - ربما هناك حياة عليها؟

سنتعرف على هذا في الفصول التالية.

حصيلة. عرض الأطفال الهدايا التذكارية.

الملحق رقم 3.

مشروع بحث فردي

"جلالة الملك - الكهرباء"

الهدف من المشروع:

إثراء وعي الطفل مع المعرفة الجديدة المساهمة في تراكم الأفكار حول العالم؛

المساهمة في إنشاء خطة عمل داخلية؛

توسيع العروض التقديمية التي تم تشكيلها سابقا للأطفال حول دور الشخص في تطوير التقدم العلمي والتكنولوجي؛

تطوير أشكال مختلفة من الخيال

مشروع علمي وتقني للأطفال

القيمة المعرفية:

دراسة تاريخ حدوث الكهرباء؛

التعارف مع أنواع مختلفة من الكهرباء وخصائصها؛ - تشكيل مفهوم الكهرباء، باعتباره اختراعا مفيدا للغاية ولكن خطر.

مشكلة:

عدم كفاية المعرفة النظرية بالكهرباء.

تمثيل المشروع

"مرحبا، هيئة المحلفين المحترمين. اسمي عزيز تيمور. تمثيل مشروعك أريد أن أبدأ بالتاريخ.

بمجرد مشيت مع أبي، تمطر، بدأت العواصف الرعدية، وشأن شيء متألق. سألت ما كان عليه. أجابني أبي أنه كان البرق - تفريغ كهربائي، الذي ينزلق بين السماء والأرض. لذلك بدأت معارفي بالكهرباء ".

"الكهرباء هي نوعان. يسمى أحد الأنواع الإحصائية ".

"النوع الثاني من الكهرباء يسمى التيار الكهربائي. إنه يعرف كيفية تشغيل الأسلاك. يستخدم هذا النوع من الكهرباء لإلقاء الضوء، وتسخين منازلنا ويؤدي إلى حركة الجهاز. يمكن أن يتم إنشاؤها باستخدام بطارية ومولد. "

"الكهرباء هي اختراع مفيد للغاية. انه يعطي الناس الحرارة والضوء. اخترع توماس إديسون المصباح الكهربائي الأول. ولكن من المستحيل أن تنسى أن الكهرباء خطيرة. يمكن أن يكون مسحوق. لذلك، لا يمكنك تشغيل مفتاح التبديل أو التوصيل.

عندما يكبر، سأعمل بالتأكيد على محطة كهرباء كبيرة ويمكن أن يكون نوعا جديدا من الكهرباء. "

الملحق رقم 4.

"قاموس الفضاء"

علم الفلك هو رجل يراقب السماء المرصعة بالنجوم، وتصويره، ودراسات حياة النجوم و 1 كواكب.

يطلق عليهم رائد الفضاء رواد الفضاء في بلدان أخرى.

فينوس - الكوكب أخت أخت أرضنا، من كوكب الشمس رقم 2.

الكون هو نجمة "بلد"، حيث توجد عدد لا يحصى من المدن "- المجرات.

غالاكسي - ما يسمى نجمتنا "مدينة"، والتي تعيش فيها الشمس والكوكب.

الأرض - اسم كوكبنا الأصلي الذي نعيش فيه.

النجم هو كرة نارية ضخمة تنبعث من الضوء في جميع الجوانب.

Eclipse (Solar) هي ظاهرة سماوية بسبب حقيقة أن القمر، الذي يدور حول الأرض، يمر بينها وبين الشمس ويغطي قرصا للتشمس.

كوزموس - في كثير من الأحيان استدعاء الكون.

Cosmonaut - ما يسمى تخصص الأشخاص الذين يطيرون على مركبة فضائية.

مساحة الفضاء - حتى تسمى مساحة في بعض الأحيان.

المذنب - الجسم السماوي، وهو جزء من النظام الشمسي؛ لديها نظرة بقعة ضبابية مع ساعة مشرقة في الوسط - جوهر. تتناول المذنبات المشرقة عند الاقتراب من الشمس من الذيل في شكل شريط مضبوط.

القمر هو القمر الصناعي الطبيعي الوحيد للأرض.

تعتبر Mercury واحدة من 9 كواكب النظام الشمسي، كلها أقرب إلى الشمس.

المريخ - "الكوكب الأحمر"، لذلك تم تسمية اللون المحمر، الرابع من الشمس من الكوكب.

نبتون - كوكب 8 في "الأسرة الشمسية".

ORBIT - ما يسمى بالمساحة "الطريق" للسفن والأقمار الصناعية والكواكب.

بلوتو هو الكوكب التاسع البعيد.

الكوكب هو كرة باردة ضخمة، لا يمكن توهج نفسه ومرئيا فقط لأن نجمه يضيء.

زحل - الثاني في الحجم بعد كوكب المشتري كوكب، محاط بعدد كبير من حلقات الأقمار الصناعية، يبدو أن القبعة لا تريد قبعة على الكوكب.

الأبراج - المؤامرات التي تنقسم السماء المرصعة بالنجوم إلى قطع تشكيلها من النجوم الساطعة.

الشمس هي أقرب نجمة إلينا.

النظام الشمسي هو "عائلتنا المشمسة"، والتي تضم 9 كواكب.

يطلق عليه القمر الصناعي الجسم السماوي، الذي يدور طوال الوقت حول الآخر. في الأرض، على سبيل المثال، أحد الأقمار الصناعية أحد القمر الطبيعي، والكثير من الاصطناعي، الذي أدلى به يد شخص.

اليورانيوم - النظام الشمسي للنظام.

كوكب المشتري - كوكب النظام الشمسي، ينتمي إلى مجموعة من كواكب العمالقة.

الملحق رقم 5.

لعبة تعليمية "قم بتوصيل الوصف للكواكب بالصور"

من السهل أن تتعلم على حلقات مضيئة

أكبر كوكب

لديه أكثر من 20 الأقمار الصناعية أورانوس

الدروس الخصوصية

بحاجة الى مساعدة لدراسة ما هي مواضيع اللغة؟

سوف ينصح المتخصصون لدينا أو لديهم خدمات الدروس الخصوصية لموضوع الاهتمام.
ارسل طلب مع الموضوع الآن، للتعرف على إمكانية تلقي المشاورات.

09لكن أنا

ما هي الوطنية

الوطنية هي المصطلح الذي يستخدم لوصف الشعور بالحب والتفاني لشعبه أو أبله أو بلده أو مجتمعه. بحد ذاتها، فإن مصطلح الوطن غير مكثف للغاية وغامض. ويشمل كتلة كاملة من المشاعر المختلفة، والجوانب التي سنتحدث إليها أدناه.

ما هي الوطنية ذات الكلمات البسيطة - تعريف موجز.

كلمات بسيطة، الوطنية هي حب بلدك وأمته وثقافته. كقاعدة عامة، تشمل الوطنية الجوانب الرئيسية مثل:

• مرفق خاص بلاده؛
• الشعور بالتحديد الشخصي مع البلد؛
• قلق خاص لرفاهية البلاد؛
• الاستعداد للتضحية بنفسك لتعزيز رفاهية البلاد.

في بعض الاحترام، تعد الوطنية مبدأا اجتماعيا وأخلاقيا معينا، مما يؤدي إلى شعور شخص بالتعلق بلاده. يسبب الشعور بالفخر لأمته، بلد أو ثقافة.

أساس وجوهر الوطنية.

كما أصبح واضحا من التعريف الخاص، فإن أساس أو جوهر الوطنية هو حب نكران الذات والتعلق بلاده.

« ولكن، هل هو جيد، ولماذا تحتاج الوطنية في الواقع؟»

الجواب على هذا السؤال هو معقد للغاية وغامض. والحقيقة هي أنه، إذا كنت تعتمد على الأعمال الأساسية لمختلف الباحثين في هذه الظاهرة، فيمكن العثور عليها أنها مقسمة إلى مخيمين.

بعض الادعاء بأن الوطنية هي ظاهرة إيجابية للغاية قادرة على تطوير وتعزيز الدولة، والحفاظ على تقاليدها الثقافية والحفاظ عليها. يجادل آخرون بأن هذا التعلق في دولته، وتحديدا ثقافته تساهم في تطوير القوميات والمواجيات غير الضرورية، والتي لا تناسبها بشكل خاص.

سنتحدث عن علاقة الوطنية والقومية في وقت لاحق، والآن سنواصل تطوير الإجابة على السؤال أعلاه. لذلك، إذا كنت مجرما من وجهات النظر التي تم تشكيلها بالفعل، فيمكننا القول أن جميع بيانات الأتباع، ومعارضو الوطنية بطريقتهم الخاصة. الحقيقة هي أنه في فكرة الحب لبلدك، لا يوجد شيء خاطئ، ولكن يجب أن يكون كل شيء في الاعتدال وأذهب، حتى يتكلم، من القلب. ولكن، فإن القصة تعرف الكثير من الأمثلة، عندما تحول مثل هذا الحب إلى الوطن إلى التعصب تحت تأثير التلاعب مع الوعي الشعبي. وغالبا ما تكون الوطنية تبريرها العديد من الجرائم العسكرية وغيرها من الجرائم. وبالتالي، يمكن القول أن الوطنية من بين أشياء أخرى هي أيضا أداة ممتازة لإدارة الجماهير. لذلك، الاستجابة للسؤال أعلاه، يمكن القول إن الوطنية هي ظاهرة إيجابية للغاية في حدود معقولة، والتي من الضروري الحفاظ على وتطوير الدول والثقافات الفردية وتطويرها.

الوطنية والقومية - ما هو الفرق.

في الواقع، إلى جانب حقيقة أن هاتين الشروطين يستخدمان غالبا معا، واستبدل بعضهم البعض في بعض الأحيان، فهناك فرق بينهما. الاختلافات الرئيسية في هذه المفاهيم هي ذلك القومية الحب هو أبله وثقافتهم وتقاليدها و الوطنية هي حب البلد ككل، بما في ذلك أولئك الذين يعيشون أقلياتهم بميزاتهم الثقافية.

تجدر الإشارة إلى أنه في الحياة الحقيقية، فإن هذه المفاهيم هي بالفعل تتشابك في كثير من الأحيان، لأن القطنيين في معظم الحالات قوميين، رغم أنها ليست قاعدة.

موسم يوتيوب.

1 / 2

✪ "موسوعة الأرثوذكسية" 🕭 "الوطنية"

✪ الأخلاقية. الإنسانية. الوطنية، الجنسية 🎓 oge على العلوم الاجتماعية دون مدرس

ترجمات

تاريخ المنشأ

المصدر التاريخي للوطنية - قرون وألوان السنين، والوجود المكرر للدول المنفصلة التي تشكل المرفقات بالأراضي الأصلية والجليد والتقاليد. في شروط تعليم الأمم وتشكيل الدول الوطنية، تصبح الوطنية جزءا لا يتجزأ من الوعي العام في القرن الثامن عشر، مما يعكس لحظات على مستوى البلاد في تنميته.

أنا تعزى المشاعر الوطنية للأشخاص الآخرين، وبعض الأحداث تلوين وطني، وجود وجه تقييم، وبالتالي يعطي معظم الأحيان خاصية إيجابية.

ترتبط الأفكار المتعلقة بالوطنية بحب وطنها، لكن فكرة جوهر الوطنية بين مختلف الناس أمر مختلف. لهذا السبب، يعتبر بعض الناس أنفسهم الوطنيين، والبعض الآخر لا يعتبرون أنفسهم.

في التاريخ، استدعى الوطنية، باعتبارها شعورا خاصا، ظاهرة مختلفة في العلاقات الاجتماعية. في كثير من الأحيان استبدال فهم الحب للوطن الأم، على سبيل المثال، حب الدولة، وما إلى ذلك، وبالتالي ظهرت الشروط:

سفر التكوين من أفكار الوطنية

كان للمفهوم نفسه نفسه ملء مختلف وفهم بطرق مختلفة. في العصور القديمة، تم تطبيق مصطلح باتريا ("الوطن الأم") على الدولة الأصلية، ولكن ليس إلى مجتمعات أوسع (مثل "إلادة"، "إيطاليا")؛ وبالتالي، فإن مصطلح باتريوتا يعني مؤيدا لدولة مدينته، \u200b\u200bعلى سبيل المثال، على سبيل المثال، أن هناك شعورا بالوطنية التكنولوجية في أوتريا، على الأقل منذ أوقات الحروب الفارسية اليونانية، وفي أعمال الكتاب الرومانيين من عصر الإمبراطورية المبكرة، يمكنك أن ترى شعورا غريبة بالوطنية في إيطاليا [ ] .

ورأت روما الإمبراطورية، بدورها، تهديدا للوطنية الإمبريالية المسيحية. على الرغم من أن المسيحيين يبشرون الطاعة إلى السلطات وصعدوا الصلوات من أجل رفاهية الإمبراطورية، إلا أنهم رفضوا المشاركة في الطوائف الإمبريالية، والتي ينبغي أن تسهم، بحسب الأباطرة، في نمو الوطنية الإمبريالية [ ] .

إن الوعظ بالمسيحية حول البيان السماوي وفكرة المجتمع المسيحي باعتباره "شعب الله" خاص تسبب في شكوك حول ولاء المسيحيين إلى الوطن الأرضي.

ولكن بعد ذلك في الإمبراطورية الرومانية، كان هناك إعادة التفكير في الدور السياسي للمسيحية. بعد اعتماد مسيحية الإمبراطورية الرومانية، بدأت في استخدام المسيحية لتعزيز وحدة الإمبراطورية، مواجهة القومية المحلية والوثنية المحلية، تشكيل أفكارا بشأن الإمبراطورية المسيحية كوطن أرضي لجميع المسيحيين.

في العصور الوسطى، عندما أعطى الولاء للفريق المدني الطريق للولاء للملك، فقد المصطلح الأهمية وأعد الحصول عليه في وقت جديد [ ] .

في عصر الثورات البرجوازية الأمريكية والفرنسية، كان مفهوم "الوطنية" مطابقة لمفهوم "القومية"، بفهم سياسي (غير أذن) للأمة؛ لهذا السبب، في فرنسا وأمريكا، في ذلك الوقت، كان مفهوم "باتريوت" مرادفا لمفهوم "الثوري". رموز هذه الوطن الثوري هي إعلان الاستقلال والمرسيل. مع ظهور مفهوم "القومية"، بدأت الوطنية في معارضة القومية، باعتبارها التزاما بالبلاد (الإقليم والدولة) - التزام المجتمع البشري (الأمة) [ ]. ومع ذلك، غالبا ما تكون هذه المفاهيم هذه المرادفات أو أحبائها.

أفكار تخليق الوطنية والعالمية

غالبا ما تعارض الوطنية على العظمية مثل أيديولوجية الجنسية الوطنية العالمية و "الوطن الأم"، والتي يبدو أن "المرفقات مع شعبهم وأركلاند يبدو أن الفائدة من حيث الأفكار العالمية". على وجه الخصوص، أدت هذه المعارضة في الاتحاد السوفياتي خلال أيام ستالين إلى مكافحة "عالميات الجذور".

من ناحية أخرى، لوحظت أفكار تخليق العظمية والوطنية، التي تفهم مصالح مسقط رأسها والعالم، شعبها وإنسانيتها بأنها مليئة بالجزء، كصالح الجزء والكل، مع غير المشروط أولوية المصالح العالمية. لذلك، كتب الكاتب الإنجليزي والتفكير المسيحي كلايف ستايبز لويس: "الوطنية تكون ذات نوعية جيدة، أفضل بكثير من الأنانية المتأصلة في شخص فردي، لكن الحب الأخوي العالمي أعلى من الوطنية، وإذا دخلوا في صراع فيما بينهم، يجب إعطاء الأفضلية للحب الأخوي".وبعد مثل هذا النهج هو فيلسوف ألماني حديث م. غرب تم العثور عليه بالفعل في إيمانويل كانت. على عكس حلول الاول الذين يركزون على المحتوى العالمي لأخلاقيات Kant وفكرته عن خلق جمهورية العالم والنظام القانوني والسياسي العالمي، يعتقد م. إلقاء أن كوستا الوطنية والعالمية لا تعارض بعضها البعض، ولكنها متبادلة مقبول، وترى Kant كما هو الحال في الوطنية، لذلك في التهاب التهاب المظلل في مظاهر الحب. وفقا ل M. Riedel، تشدد كانت في معارضة التهاب المؤلف العالمي في التنوير على أن الشخص وفقا لفكرة المواطنة العالمية يشارك في كل من الوطن والعالم، معتقدين أن الشخص مواطن من السلام والأراضي ، يجب أن يكون "عالميا" حقيقيا "لتعزيز بركة العالم يجب أن يكون لديه ميل في مرفق بلاده".

في روسيا ما قبل الثورة، دافع فلاديمير سولوفيانوف عن هذه الفكرة، نصف أميلونين مع نظرية عدم التراجع عن "الأنواع الثقافية والتاريخية الكافية". ادعى المقال عن عالمية في إيسبي سولوفيو "كما لا يتعارض حب الوطن من المؤكد أن المودة لأفئات اجتماعية أوثق، على سبيل المثال، لعائلته، ولا يستبعد اخلاص الكل في القانون الوطنية. السؤال هو فقط في إجراء نهائي أو أعلى لتقييم واحد أو آخر مصلحة أخلاقية؛ وبدون شك، ينبغي أن تنتمي ميزة قوية إلى خير الإنسانية بأكملها، بما في ذلك الفائدة الحقيقية لكل جزء " وبعد من ناحية أخرى، شهدت احتمالات الوطنية سولوفيانوف على النحو التالي: الصيادين بالنسبة لشعبه، يجري ربطه بالدخول الفعلي إلى الغريب، وبالتالي محكوم عليه بالموت الحظيم. (...) تم إعداد الوعي والحياة في كل مكان، والفكرة الحقيقية للوطنية، غادرت من جوهر البداية المسيحية: "بحكم الحب الطبيعي والواجبات الأخلاقية، إلى الوطن والوبر، تولي اهتمامه وكرامته بشكل رئيسي في تلك الفوائد العليا التي لا تقسم، ولكن ربط الناس والشعوب" .

مدينة على ضفة النهر العليا في الحركة الأبدي. هو "الأشرار" من النهر. وهذا هو أيضا إحساسا متأصل من المساحات الأصلية.

البلد هو وحدة الشعب والطبيعة والثقافة.

الطبيعة، الربيع، الوطن الأم، فقط لطف، 1984

أ. أ. تيرنتييف، دكتوراه في الفلسفة، أستاذ نغوبو في عمل "الإسلام ومشاكل القومية والوطنية" تشير إلى:

يعني السلوك الوطني وزارة هندية واعية للمصالح المشتركة للأشخاص، ودمجوا بروحه البشرية والجسمين، وترشيح مصلحة الكاتدرائية الوطنية على الصدارة والقرار معهم وبشكل خاص، دون معارضة صديقهم. تتشكل الوطنية، تتطور، المنتجة، في نفس الوقت كنقل وحكم الحياة الاجتماعية عند حل الجماعات العرقية المشتركة، مع خدمة الأشخاص أكثر أهمية من الاهتمام الخاص،

الإسلام ومشاكل القومية والوطنية، 2011

الوطنية والتعاليم الدينية

النصرانية

المسيحية المبكرة إن الشاملة الثابتة وعالمية المسيحية المبكرة، خطبة الحطام السماوي، على عكس المعادن الأرضية وفكرة المجتمع المسيحي ك "شعب الله" الخاص، تقوض أساسيات الوطنية الوطنية. نفى المسيحية جميع أنواع الاختلافات ليس فقط بين شعوب الإمبراطورية، ولكن أيضا بين الرومان و "البرابرة". الرسول بول تعليمات: "إذا كنت قد بعثت مع المسيح، فابحث عن الجبل (...) تبحث في الجديد<человека>حيث لا يوجد إلين، ولا يهودا، ولا ختان، ولا طعمة، البربرية، skif، العبد، مجانا، ولكن كل ذلك في كل من المسيح " (كولوسي، 3، 11). ومع ذلك، فيما يتعلق بالوطنية، اقتراح هذا المقطع، اقترح تفسير هذا المقطع أن الابتزاز الأرثوذكسي الشهير برودوديان أندريه كوريف: بالتوازي، في وقت سابق، كان مكان الكتاب المقدس، نفس الرسول بول يقول: "بالنسبة لجميع أبناء الله في الإيمان في المسيح يسوع؛ جميعكم، في المسيح سميكة، في المسيح مغلف. هناك بالفعل يهودا، ولا وثنية؛ لا يوجد عبدا، ولا حرة؛ لا يوجد رجال ولا أنثى: لكل ما في المسيح يسوع "(غلاطية 3: 27-28). وبالتالي، فإن حقيقة أنه في المسيح تختفي بين الناس والوطني والجنس، لا يعني أنهم يختفون بين الناس في الحياة الدنيوية، وإلا فإن أول الرسول بولز لم يؤكد على الاختلافات الجنسية في عدد من الرسائل.

وفقا للاعتذار "رسالة بولس الرسولين"، المنسوبة إلى الشهيد Iustina، "يعيشون (المسيحيون) في بلدهم، ولكن الأجانب (...). بالنسبة لهم، لدى بلد آخر وطنلاند، وأي الوطن بلد غريب. (...) على الأرض، ولكن جوهر مواطني السماوية " المؤرخ الفرنسي إرنست رينان على النحو التالي كما يلي موقف المسيحيين المبكرين: "الكنيسة هي مسقط رأس المسيحي، كنظيم وطن اليهودي؛ يعيش مسيحي ويهودي في أي بلد، مثل الآخرين. مسيحي بالكاد يتعرف على الأب أو الأم. إنه لا يدين بإمبراطورية (...) مسيحي ليس سعيدا بانتصارات الإمبراطورية؛ الكوارث العامة، وهو يعتبر إعدام النبوءات المختطفين في العالم حتى الموت من البرابرة والنار " .

الوطنية هي بلا شك صلة. هذا الشعور بأن الناس وكل شخص مسؤولون عن حياة البلد. دون الوطنية لا توجد هذه المسؤولية. إذا كنت لا أفكر في شعبي، فأنا لا أملك منزلا ولا جذور. لأن المنزل ليس راحة فقط، فمن المسؤولية أيضا عن الأمر فيه، وهذا هو المسؤول عن الأطفال الذين يعيشون في هذا المنزل. رجل بدون وطني، في الواقع ليس له دولة. "رجل العالم" هو نفسه شخص بلا مأوى.

أذكر البائسة الإنجيل عن الابن المعجلي. خرج الشاب من المنزل، ثم عاد، وأغجبه والده، أخذه مع الحب. عادة في هذا المثل إيلاء الاهتمام بكيفية قبول الأب، الذي قبل الابن المعجلي. لكن من المستحيل أن ننسى أن الابن، الذي يسارع في جميع أنحاء العالم، عاد إلى منزله، لأنه بالنسبة لشخص من المستحيل أن يعيش دون أدنى مستوياته وجذوره.

<…>يبدو لي أن شعور الحب لشعبك هو طبيعي بالنسبة لشخص ما، فضلا عن الشعور بالحب لله. يمكن تشويهها. والبشرية طوال تاريخها لديه أكثر من مرة اشتعلت الشعور المرفقة من قبل الله. و لكنها.

وهنا واحد أكثر أهمية جدا. لا يمكن خلط شعور بالوطنية في أي حال من الأحوال مع شعور العداء لشعوب أخرى. الوطنية في هذا المعنى تتفق مع الأرثوذكسية. واحدة من أهم الوصايا للمسيحية: لا تفعل شيئا آخر لا تريد أن تفعل لك. أو كيف يبدو في الخدعة الأرثوذكسية بكلمات Seraphim Sarovsky: انقاذ أنفسهم وروح ميرين وآلاف من حولك سيتم حفظك. نفس الوطنية. لا تدمر الآخرين، ولكن خلق نفسك. ثم سوف يرتبط الآخرين بك فيما يتعلق. أعتقد أن لدينا اليوم هذه المهمة الأساسية في الوطنيين: إنشاء بلدك.

يجد مبشارة الأرثوذكسية الشهيرة Oleg Stenyeيف أسباب وطنية مسيحية على حد تعبير الكتاب المقدس بشأن "حدود الموئل" التي أنشأها الله لشعوب (أعمال 17:26).

ويرد "أساسيات المفهوم الاجتماعي للكنيسة الأرثوذكسية الروسية" حول البعد العرقي والمدني للوطنية المسيحية: "تتجلى الوطنية المسيحية في وقت واحد فيما يتعلق بالأمة كجامة عرقية وكحالة مواطنين مشتركة في الدولة. تم تصميم الأرثوذكسية المسيحية أن تحب الفرد الأثقال، بعد البعد الإقليمي، وإخوانها وفقا للدماء الذين يعيشون في جميع أنحاء العالم. هذا الحب هو أحد الطرق لتحقيق وصية حب الله إلى الجار، والذي يتضمن حبه الأسرة، رجال القبائل وزميليون المواطنين ".

من ناحية أخرى، وفقا [ أهمية الحقيقة؟ ] بيتر اللاهوت الأرثوذكسي هوجومين بيتر (مشاحيرينوفا)، حب الوطن الأرضي ليس شيئا يعبر عن جوهر التعاليم المسيحية والإلزامية للمسيحيين. ومع ذلك، فإن الكنيسة في نفس الوقت، والعثور على كونها التاريخية على وجه الأرض، ليست خصما للوطنية، باعتبارها شعورا مشتركا طبيعيا بالحب. في الوقت نفسه، لا ينظر إلى شعور طبيعي واحد كرقص أخلاقي، لأن الشخص قد سقط، والشعور، حتى لو كان الحب الذي قدمته نفسه، لا يخرج من حالة الخريف وفي الجانب الديني يؤدي إلى الوثنية ". لذلك، "تتمتع الوطن بكرامة من وجهة نظر مسيحية وتتلقى الكنيسة معنى إذن وفقط إذا كان حب الوطن الأم تمرينا نشطا فيما يتعلق بوصيداته الله".

تعتقد مواهب الديمتري المسيحية الحديثة [ أهمية الحقيقة؟ الوطنية مع بدعة مضادة للمسيحي. في رأيه، تضع الوطنية وطنها إلى مكان الله، في حين أن "العالم المسيحي ينطوي على مكافحة الشر، والدفاع عن الحقيقة تماما بغض النظر عن مكان وجوده، في أي بلد شرير ورعاية الحقيقة".

في إنجيل جون، 15 ص.، قصائد 12 و 13: "هذه هي وصيةتي، نعم، أنت تحب بعضنا البعض، أحبك أحبك مع زرع لقب Luzva، لكن من هي روحي وضعتي الخاصة. " يجب تفسير كلمات يسوع المسيح هذه على النحو التالي: "حتى تحبه بعضنا البعض حتى تكون جاهزة للموت من أجل بعضنا البعض، لأنني أحببتك حتى يتم الموت من أجلك. لا يوجد أكثر من هذا الحب رائع جدا أن تحب التضحيات لأصدقائه للأصدقاء، كما أفعل الآن ".

الوطنية في الدول

الاتحاد السوفيتي

بعد عام 1917 وحتى منتصف الثلاثينيات، كان مفهوم "الوطنية" سلبية بحدة في الاتحاد السوفياتي. كان مفهوم "باتريوت" مرتبط بمثل هذه المفاهيم بأنه "بورتشوي" أو "انكماش غير غير غير مناسب". التزام هذا الموقف لدى الوطن والاتساق في الوقت المناسب ليس فقط قادة الحزب المرتفع الفردي، واعترفت هذه الآراء في النظام الشامل. وجدت المناظر الوطنية للمراجعات الوطنية التعبير الأوسع في الأدب والفن والعلوم، وخاصة تاريخية وتعليمية. أحد الممثلين المشرقين لهذا التدفق كان المؤرخ م. N. Pokrovsky. وأوضحت الحاجة إلى تدمير وجهات النظر الوطنية في المجتمع من خلال حقيقة أنها كانت وطنية كانت عقبة أيديولوجية خطيرة أمام إنشاء دولة عالمية بروليتارية. إن فكرة أن الوطنية الحقيقية هي الطبقة (البروليتارية) أو الوطنية الدولية، مما يعني أن وحدة البروليتارية في جميع أنحاء العالم، بغض النظر عن انتمائها الوطني أو الحكومي، مدعو. والوطنية التقليدية، والوطنية، والتي تسمى عادة أمة وطنية، أعلن حالة ضارة أو حتى معادية للثورة العالمية.

في أواخر الستينيات - أوائل الثمانينيات، في عدد من العلوم الاجتماعية، تم الحصول على وجهة نظر، وفقا للوطنية التي تمت دراستها باعتبارها ظاهرة الوعي العام. في منتصف الثمانينات، بدأ الميل إلى فهم الوطنية باعتباره أحد ظواض الحياة الروحية للمجتمع يسود. في بعض الدراسات، تمت دراسة الوطنية في سياق تطوير التاريخ المنزلي، باعتبارها مظهر من مظاهر ميزات محددة من العقلية والنفسية من مختلف المجتمعات، إلخ.

بريطانيا العظمى

1. حب المنزل. للأصدقاء القدامى، للأشخاص المألوفين، إلى الأنواع المألوفة والرائحة والأصوات.
2. موقف خاص من الماضي بلده.
3. إيمان تقريبي في حقيقة أن بلده أو شعبه أفضل من الجميع.
4. أمةها هي الأفضل من كل ما هو ملزم ببساطة بتحرير الجميع.

روسيا

وفقا لاستطلاعات الرأي، فإن المزيد والمزيد من الروس يعتبرون أنفسهم الوطنيين - 69٪ وفقا لفريق Levada (2013)، أكثر من 80٪ وفقا لبيانات WTCIOM (2014). مثال على رفع المشاعر الوطنية في المجتمع هو عقد الألعاب الأولمبية، وانضمام شبه جزيرة القرم، ذكرى النصر في الحرب الوطنية العظمى.

يتم تكوين خلاصات وطنية وأطفال المدارس من خلال أنظمة إجراء المسابقات الوطنية، والعطلات الاجتماعية والسياسية والوطنية والثقافية والثقافية، من خلال عمل المنظمات العامة العسكرية والوطنية للأطفال.

ينفذ تشكيل الحواس الوطنية لشباب الطلاب في روسيا في إطار المسابقات المواضيعية، وكذلك من خلال تنفيذ التحولات الشخصية في إطار المنتديات التعليمية الكلوية الروسية "مشوك"، "Seliger"، "Tavrida" "أراضي المعاني" على Klyazma "،" Lastochka "،" أبريل "،" Biryusa "،" Baltic Artek "،" I-Volga ".

تم تنشيطها من ميزانية الدولة، مما أدى إلى أنشطتها (FGBU "RosvenEntr" و FGBU "Roopatriotter") الموجهة نحو العمل الوطني مع جميع الفئات العمرية.

تم تنفيذ المنظمات الاجتماعية لروسيا لعدة سنوات من قبل المشاريع العامة: فخر روسيا، والفوج الخالبي، الفجلة الشعبية في الحرب الوطنية العظمى من 1941-1945، والمتطوعين 70، والمجتمع التاريخي العسكري الروسي "قائلا إن حركة روسيا "بلدي - بلدي روسيا، جمعية الشعوب روسيا

في عام 2015، حضر "الفوج الخالد" في عام 2015 بنسبة 13٪ من الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 18 و 24 عاما.

مؤشر مصلحة الدولة في التعليم الوطني للمواطنين هو توافر الوثائق التنظيمية والقانونية التي تنظم ودعم عمل الدولة والمنظمات العامة لتشكيل الوطنية:

وثائق تنظيم التعليم الوطني في روسيا:

القوانين الفدرالية

• القانون الفيدرالي 12.01.1995 N 5-FZ "على قدامى المحاربين" (مع تعديل وإضافة.، مقدمة من 01/01/2016).

• القانون الفيدرالي 28.03.1998 ن 53-FZ (إد. من 05.10.2015) "على الخدمة العسكرية والخدمة العسكرية".

• القانون الاتحادي 13.03.1995 ن 32-FZ (إد. من 01.12.2014) "في أيام المجد العسكري والتواريخ التذكارية لروسيا".

• القانون الدستوري الفيدرالي على معطف الدولة من الأسلحة في الاتحاد الروسي.

• القانون الدستوري الاتحادي بشأن النشيد الحكومي للاتحاد الروسي.

• القانون الدستوري الاتحادي بشأن علم الدولة للاتحاد الروسي.

• القانون الاتحادي المؤرخ 19 مايو 1995 ن 80-ФЗ "على إدامة انتصار الشعب السوفيتي في الحرب الوطنية العظمى من 1941-1945" (مع التغيير وإكسترا. 2014).

• القانون الفيدرالي 12.01.1996 N 8-FZ (إد. مؤرخ في 28 نوفمبر 2015، مع تغيير 14.12.2015) "على أعمال الدفن والجنازة".

• قانون الاتحاد الروسي في 14 يناير 1993 ن 4292-1 "على إدامة ذكرى أولئك الذين قتلوا في حماية الوطن" (مع تعديل وإضافة. 2013).

• مرسوم رئيس الاتحاد الروسي في 22 يناير 2006 ن 37 "أسئلة مساءمة ذكرى أولئك الذين قتلوا عند الدفاع عن الوطن الوطن".

قرارات الحكومة

• قرار "بالموافقة على اللائحة المتعلقة بأنشطة المنظمة التي أذن بها حكومة الاتحاد الروسي لتنفيذ الاتفاقات الحكومية الدولية بشأن الدفن العسكري".

• قرار "بالموافقة على اللائحة المتعلقة بإعداد مواطني الاتحاد الروسي إلى الخدمة العسكرية".

• قرار "على شباب الشباب العسكري والطفلات".

• قرار "أسئلة اللجنة المشتركة بين الإدارات لإعداد مواطني الاتحاد الروسي للخدمة العسكرية".

• قرار من حكومة الاتحاد الروسي في 3 فبراير 2010 ن 134-ص "مفهوم النظام الاتحادي لإعداد مواطني الاتحاد الروسي للخدمة العسكرية للفترة حتى عام 2020."

• برنامج الدولة "التعليم الوطني للمواطنين الاتحاد الروسي لعام 2016-2020".

• قرار وزارة الدفاع عن الاتحاد الروسي ووزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي في 24 فبراير 2010 نا 96/134 "بشأن الموافقة على تعليمات تنظيم تدريب مواطني الاتحاد الروسي مع المعرفة الأولية الدفاع وإعدادها على أساسيات الخدمة العسكرية في المؤسسات التعليمية للتعليم العام المتوسط \u200b\u200b(الكامل) والمؤسسات التعليمية في التعليم الابتدائي والتعليم المهني والتدريب المهني

اليابان

في منتصف القرن العشرين، تم تخصيص تشكيل الوطنية في اليابان لإدارة الدفاع الوطني (UNO) (بعد 9 يناير 2007، وزارة الدفاع عن اليابان). تعتمد تعليم وطني على الأنظمة الأخلاقية اليابانية تقليديا، العسكرية، القومية [ ] .

انتقاد الوطنية

ملاحظات

1. القاموس الإثنولولوجي. - م.: MPSI. v. g. krysko. 1999. "الوطنية"
2. الوطنية / م. سكيبيتسكي // أوومي - بلوك. - م: موسوعة السوفيتية، 1975. - (الموسوعة السوفيتية الكبيرة: [في 30 طن] / الفصل. إد. أ. م. بروكوروف ؛ 1969-1978، المجلد 19).
3. موسوعة اجتماعية. في 2 طن. 1. م - الفكر: 2003. P. 164.
4. في بروكهوز وأيفرون، هناك كلمات عن P.، كفضيلة أخلاقية.
5. يوضح مثال استطلاعات الرأي العام أن معظم المشاركين يدعمون الشعارات الوطنية.
6. كيسينيا لارينا. فيكتور إروفيف، أليكسي شاديف. الصدمة الثقافية: الوطنية الروسية - القوة المدمرة أو الإبداعية؟ (نويوبر.) وبعد راديو "صدى موسكو" (30 أغسطس 2008). فحص 21 يوليو 2014.
7. مجموعة مختارة من المواد حول موضوع الوطنية على موقع VZIOMA.
8. مثال على تفسير الوطنية: "أقشاف ديمتري سميرنوف:" الوطنية هي حب لبلدك، ولا تكره أمام شخص آخر "" "مقابلة مع روكت روك ديميتري سميرنوفا بوريس كلين، صحيفة إيزفيستيا، 12 سبتمبر. من بين ملخصات المقابلة: الوطنية لا ترتبط بالموقف البشري تجاه سياسة الدولة، ولا يمكن أن تعني الوطنية أن الكراهية لشخص آخر، تزرع الوطن بالدين، إلخ.
9. مواد المعلومات من VZIOMA. تقرير عن اقتراع الرأي العام 2006 حول موضوع الوطنية الروسية. لا يملك هذا التقرير تقديم مجتمع واحد حول الوطنية والوطن الوطنيين.
10. القاموس التوضيحي لشروط العلوم الاجتماعية. N. E. ياتسينكو. 1999.
11. Semozis من الوطنية الحضرية: تجربة فهم النظرية والممارسة (نويوبر.) وبعد نشرة جامعة ريازان الحكومية. S.A. yesenin. فحص 9 يوليو 2016. مؤرشفة 9 يوليو 2016.
12. الكتاب السنوي الإنساني (رابط يتعذر الوصول إليه) فحص 21 يوليو 2014.
13. أ. مخليوك. الوطنية الرومانية والهوية الثقافية في عصر الإمبراطورية
14. جورجي كورباتوف. تطور أيديولوجية Polis والحياة الروحية والثقافية للمدينة (نويوبر.) وبعد فحص في 12 نوفمبر 2012. أرشفة 19 نوفمبر 2012.
15. / / قاموس موسوعي صغير في بروكهاوس وإيفون: في 4 طن - سانت بطرسبرغ. ، 1907-1909.
16. "cosmopolitans". موسوعة اليهود الإلكترونية (رابط يتعذر الوصول إليه) فحص 21 يوليو 2014.
17. مجلة سياسية - موضوع الرقم - هل هناك بديل لباكس أمريكانا؟
18. عالميات حقوق الإنسان والوطنية (RIDEL M.) (نويوبر.) وبعد "مكتبة الفلسفة الإلكترونية". فحص 21 يوليو 2014.
19. interheev، بوريس. إنشاء cosmopolis. (نويوبر.) وبعد مجلة "بوليس". فحص 21 يوليو 2014.
20. // موسوع القاموس بروكهاوس وإيفون: في 86 طن. (82 ر. و 4 إضافات). - سان بطرسبرج. ، 1890-1907.

مشرف.

الوطنية هي شعور أخلاقي أعلى. يتم التعبير عنها في حب حقيقي للوطن وشعبهم وعائلاتهم وأقاربهم. خلال القرن الماضي، أثبتت الوطنيون الحقيقيون نظافة الوعي الذاتي في هذا الجانب إلى العالم. في تاريخ الأشخاص من الإجراءات الناجمة عن فكرة وطنية، تنعكس كضحية ذاتية لصالح المجتمع. شخصية باتريوت لا تتلاشى وثابت.

يتم تشكيل السمات الأخلاقية الإيجابية من قبل المجتمع والسلوك البشري. التعليم والتاريخ والكمية التاريخية والقيم الروحية تؤثر على تشكيل الوطنية.

ثلاثة مكونات لهذا الشعور:

عقلية.
تاريخ الناس، البلدان.
معرفة دقيقة الطقوس الوطنية والثقافة واللغة.

منذ فترة طويلة، تم تفسير فكرة الوطنية على أنها سلوك معمم لا يمكن تفسيره بناء على المفاهيم الأخلاقية.

الإحساس الإيجابي بالوطنية

يرتبط إحساسا إيجابيا بالوطنية البشرية بالولاية والقلم الدوامة والمنطقة.

التحدث بإيجابية بمعنى الوطنية، تجدر الإشارة إلى أن حجم هذا الإحساس الأخلاقي مختلف. على مستوى دولة كاملة، لا يمكن للوطنية الحقيقية بدون مجتمع متماسك وعادل. إنه ملزم بمعرفة أنه في المستقبل، مصير الوطن الأم وتربية جيل شاب.

الحب الشعبي للبلاد ليس في تصريحات ورعاية والامتثال لجميع القوانين. هذه الفائدة في الفولكلور، والدين الرائدة والشخصيات التي غيرت حياة الجميع للأفضل.

على مثال الحروب العالمية المرتبطة بالإمبراطورية الروسية. يمكنك أن ترى بوضوح تماسك المواطنين الحقيقيين. إنها مشاعر إيجابية تعطي مثل هذه النتيجة. والوضع في المجتمع غير مهم عندما تأتي الأفعال العسكرية ذات الطابع المطول. الناس يفهمون كل شيء دون كلمات في المستوى الباطن تصبح عائلة واحدة كبيرة. حيث احترم الشرف للعمر، تنشئة توليد شاب قوي.

يتم طرح مستوى جيد من الوطنية في أعلى مؤسسات تعليمية عسكرية. الضابط النخبة من أي بلد بلا شرف واحترام تاريخ الدولة لا معنى له.

رجل بسيط يشارك في خير الأراضي الأصلية دون إحساس إيجابي بالوطنية غير قادر على الأشياء الجيدة. هذه الدولة تحددها الوطنية الوطنية. يعطي المجتمع المناسب، الذي تم طرحه في التقاليد، فرصة نقل المعرفة من خلال الأجيال، والحفاظ على النظافة والأمة الأمة. في العمل والحرف والعلوم دون مدرسة أخلاقية جيدة لا يوجد شيء للقيام به.

خطر موقف إيجابي في رجل يحتاج في أقرب وقت ممكن. لهذا، تم إنشاء النظم التعليمية. أنها تعطي أساس التفكير الوطني التنظيمي. مع تقدم العمر، على الرغم من الوضع الاقتصادي في منطقة ثرية، لا تبحث باتريوت معقولة على حصة أفضل على الجانب. هذه مرحلة غير مطوية لهم.

الشعور بالوطني، باعتباره أحد ألمع الحياة في الحياة، يحتوي على تجارب الطبيعة الأخلاقية. وهذا هو، تغيير المنطقة الأصلية، البلد إلى الراحة أكثر راحة من حيث الحياة، يغادر الإنسان الروحانية باعتبارها "عملة تبادل" فيما يتعلق بالطبيعة والناس. في عصر القيم المالية، هذه ليست ذات أهمية كافية لمجموعة كبيرة من الأشخاص المهتمين بالثقافة المفروضة. ومع ذلك، لا تعرف الكلام الأصلي، وليس الشعور بشخص آخر. المجتمعات التي لا تقبل أي شخص يسعى للحصول على أفضل حصة لحساب شخص آخر ستحافظ فقط على موقف إيجابي وحقيقي تجاه الوطنية بسبب أحفادهم.

الشعور السلبي بالوطنية

هذا الشعور يسمى مضاد الأوساط. كامل مقابل الشعور النبيل المحدد.

قد يكون سبب رد فعل الشخص أو المجتمع لتغيير ظروف وجوده. العواقب الاقتصادية والهجرة أو الهجرة. عندما يحصل الشخص على مجتمع غير عادي غير مستقر، ينشأ شعور سلبي بالوطنية من رفض ثقافة مجتمع شخص آخر.

غالبا ما يكون الحرمان الكامل للقيم الروحية الأصلية. في هذه الحالة، تقليد وثقافة الكلام والموقف تجاه المجتمع السلبي. رجل، مجموعة من الناس ينكرون هذه القيم الأخلاقية الأصلية ومع تعزز أقصى الحدود الأسس مريحة، من المألوف في الوقت الحالي.

في التاريخ الحديث، يتم تتبع استبدال قيم المجتمع الروسي على COSMOPOLISTIONIM بوضوح. في هذه الدورة التاريخية، تم عرضه بوضوح كأسباب دعائية مستيقظا للعقل. رفض الناس طوعا العائلات الأصلية، كرست الممتلكات أنفسهم للنوايا الخاطئة. يحدث هذا السلوك في جماهير الناس ليس فقط على مضاد العادي، ولكن أيضا إنكار المشاعر الروحية. التواضع في المجتمع نحو أخرى في هذا النموذج هو الحد الأدنى. لم يتم تثبيته على تصور عادل، ولكن على إعداد الدعاية من طبقات معينة من المجتمع.

مستوى كبير إلى حد ما من السلبية في مكافحة النظرية. ويستند هذا الشعور على العرض المثالي للبلد الأصلي، والأمة العامة. آخر يسمى القومية بشكل خاطئ. في جوهرها، لا تثير القومية اتخاذ إجراءات ضد جنسيات أخرى. على العكس من ذلك، فإن الاعتماد على الثقافة والأساسيات والروحانية، يحمل الحب فقط إلى وطنه والقيم الأخلاقية.

حصيلة

بعد اللاوعي، لدى كل شخص موقف مدني يدعم كأي رأي شخصي حول مسألة الحب إلى الجار. للحصول على مفتاح إيجابي في العلاقات بين الأشخاص في المجتمع، كن صادقا مع نفسك وأحبائها. لا تشارك هذه باتريوت في دعاية من المثل العليا. يوضح مثالا شخصيا، على النحو التالي إلى الوطن الأم والدين والتقاليد. مراقبة ذلك، أي مجتمع سوف يستحق الاحترام!

30 مارس 2014، 18:36

جازيموف إيلدان

تشكيل شعور بالوطني بين تلاميذ المدارس (مع برنامج تعليمي)

تحميل:

معاينة:

المؤسسة الثانوية الحكومية البلدية

"Lyceum رقم 78 سمي باسم A.S. Pushkin"

المدن Naberezhnye تشيلي من جمهورية تتارستان

المؤتمر العلمي والعملية "Eureka"

القطاع الثامن: علم النفس والبييض

عمل بحثي

موضوع العمل:

تشكيل شعور بالوطني بين تلاميذ المدارس

ماو "Lyceum №78 لهم. A.S. بوشكين "

6-D الفصل، Naberezhnye Chelny

المستشار العلمي:

Shaydullina زنبق Skipovna،

معلم لغة انجليزية

أنا مؤهلات الفئة

مدينة Naberezhnye Chelny

2013

مقدمة ................................................. ............................................... 3.

الفصل 1. الوطنية باعتبارها نوعية المواطن الحقيقي .........................

1. 1.1. مفهوم مصطلح "الوطنية" ..................................... .........................

1. 1.2. تجربة أجنبية متقدمة في تربية الوطنية .................. 22

الفصل 2. التعليم الوطني لأطفال المدارس ............................

1. 2.1. استجواب الطلاب وتحليل النتائج ........................ ........ 26
2. 2.2. برنامج "باتريوت 2014" لليسين ...................................

استنتاج ................................................. ...................................... 40.

قائمة المصادر المستخدمة ............................................ ......... 45.

الملحق ................................................. ................................................ .. 47.

مقدمة

تتم قياس الأهمية التاريخية لكل شخص روسي من قبل وطنه الميروث، وكرامته الإنسانية هي قوة وطنية له.

إن مشكلة التعليم الوطني للشباب تصبح أهم مشكلة، وتحاول أن تقرر اليوم على أعلى مستوى الدولة. على سبيل المثال، أداء الرئيس الروسي فلاديمير بوتين12 أكتوبر 2012 في كراسنودار مع هذا النداء: "يجب أن نبني مستقبلنا على أساس متين. ومثل هذه المؤسسة الوطنية. نحن، بغض النظر عن المدة التي ناقشنا فيها، والتي قد تكون مؤسسة، أساس أخلاقي قوي لبلدنا، ما زلنا لا نفكر في أي شيء آخر. هذا هو الاحترام لتاريخه وتقاليده، والقيم الروحية لشعوبنا، وثقافتنا الألفية لدينا والتجربة الفريدة للتعايش مئات الشعوب واللغات في روسيا ". [http://ros-idea.ru/site/163.]

أدت العمليات السلبية في المجتمع في السنوات الأخيرة إلى حقيقة أن جزءا كبيرا من السكان، وخاصة في الشباب، تم تدمير هذه الميزات التقليدية والأخلاقية مثل الرومانسية والتفاني والوطنية، الاستعداد للأشياء، الصدق، الضمير ، الإيمان في حالة جيدة والعدالة، والرغبة في الحقيقة. في وعي وإجراءات العديد من المراهقين والشباب، مثل هذه الظواهر السلبية باعتبارها الأنانية، وموقف غير محترم تجاه الجيل الأكبر سنا ورجل العمل، الرغبة في الربح، مستوى ثقافي منخفض.

فقدت إلى حد كبير الشعور بالمسؤولية والديون للآباء والأمهات والأسرة والفريق والمجتمع والأبللاند. الوقت يجعل التعديلات الخاصة بها للعديد من العوامل لتشكيل الوعي العام في مرحلة الانتهاء من الواقع الروسي الجديد. نمت توليد المواطنون الشباب الذين ليسوا على دراية بأفضل إنجازات الثقافة المحلية والعالمية.

إن الحاجة إلى الدولة والمجتمع في إحياء الوطنية مؤشرا ذا قيمة اجتماعية وأخلاقية مهمة، تهدف إلى تشكيل دولة الروسية تصبح واضحة بشكل متزايد.

بناء على المشكلة المحددة، صاغناموضوع بحثنا: "تشكيل شعور بالوطني من تلاميذ المدارس".

أهمية الموضوع:التعليم الوطنييعتبر الجيل الأصغر واعتمادا على أعلى مستوى الدولة. V. V. بوتين في اجتماع مع المنظمات العامة، ذكر: "يجب علينا بناء مستقبلنا على أساس متين. ومثل هذه المؤسسة الوطنية ". وفقا لمعيار التعليم الحكومي الفيدرالي الجديد (مرفق البيئة العالمية)، ينبغي لمؤسسات التعليم العام أن ترفض مواطنا ووطانا وكشفا عن قدرات ومواهب الروس الشباب، وإعدادها للحياة في عالم تنافسي عالي التقنية.

موضوع الدراسة - الوطنية

موضوع الدراسة: عملية تشكيل إحساس بالوطني بين تلاميذ المدارس.

الغرض من هذه الدراسة: تطوير وتجريب اختبار برنامج التعليم الوطني في الطلاب.

كان أساس الدراسة ما يليفرضية : سيبدأ العمل السابق في تشكيل الصفات الوطنية من تلاميذ المدارس، وأكثر استقرارا سيكونون.

الهدف، الكائن، البحث،وكذلك الفرضية المسموح بهالاحظ المهام التالية:

1. تعرف على مصطلح "الوطنية" و "باتريوت" في مصادر مختلفة؛
2. استكشاف الأدبيات العلمية حول هذا الموضوع؛
3. تحليل الجوانب الهامة من الخبرة المحلية والأجنبية حول تعليم الوطنية للشباب؛
4. جعل العديد من الاستبيانات لأعمار المدرسة المختلفة؛
5. إجراء مسح للطلاب Lyceum رقم 78 سمي باسم A.S. Pushkin والمدارس الرياضية "الهوكي مع غسالة"؛
6. تحليل بيانات الاستبيان؛
7. ارسم نموذج طالب باتريوت؛
8. ارسم برنامج "Patriot-2014" لمدة سنة واحدة (2013-2014) بشأن تشكيل إحساس بالوطنية؛
9. أرسل برنامج "Patriot-2014" للنظر، وتعديل وموافقة إدارة Lyceum رقم 78. A. S. Pushkin؛
10. إجراء أنشطة لهذا البرنامج خلال العام؛
11. إعادة استفتاءات بعد تجربة تربوية وتحليل نتائجها؛
12. استخلاص استنتاجات في إطار برنامج "Patriot-2014"؛
13. أرسل البرنامج النهائي "Patriot-2014" في إدارة إدارة المقاطعة المركزية للجنة التنفيذية من شيلي تشيلي، إلى وزارة التربية والتعليم في جمهورية تتارستان، إلى وزارة التعليم في الاتحاد الروسي وبعد

أساس المنهجية للبحث نكون تحديد الأحكام المتعلقة بدور المدرسة في تشكيل الصفات الوطنية للشخصية والقوانين الدستورية الفيدرالية.

خلال العمل العلمي، استخدمت الطرق التالية:

نظري: تحليل الأدبيات حول الموضوع قيد الدراسة، ومقارنة، وتحليل البيانات التي تم الحصول عليها؛

تجريبي: المحادثة، الاستبيان، نتائج الترتيب، التجربة التربوية.

يشير هذا العمل العلمي إلى دراسات EMEMPIC، حيث تركز على إجراء تجربته الخاصة.

قاعدة البحث الرئيسية: أجريت الدراسة في المؤسسة التعليمية الحكومية ذاتية الحكم الذاتي "Lyceum رقم 78 المسمى بعد A.S. Pushkin"، وكذلك في مدرسة الهوكي الرياضية الرياضية للأطفال ".

الجدة العلمية والأهمية النظرية البحث على النحو التالي:

تحليل شروط مختلفة من الوطنية؛

درس أساليب التعليم الوطني لدولة أجنبية؛

درس القوانين الدستورية الفيدرالية للاتحاد الروسي؛

وضع برنامجها التعليمي "Patriot-2014" لتشكيل الصفات الوطنية من تلاميذ المدارس.

القيمة التطبيقية للعمل وهي تتألف من معلمي المدارس الابتدائية التي طورها الاستبيانات ومعلمي الطبقة، وكذلك استخدام برنامج باتريوت 2014، وكذلك في العمل التعليمي لتشكيل الصفات الوطنية في السناتيون.

استئصال العمل:تم تصميم برنامج PATTIOT-2014 للعام الدراسي 2013-2014، وخاصة بالنسبة إلى Lyceum الأولي.

من المقرر أن يتم البحث العلمي في 3 مراحل:

1. تحليل الأدبيات العلمية ومصادر الإنترنت (النظري)؛
2. تحليل مسح وتطوير برنامج "Patriot-2014" (النظري، تجريبي جزئيا)؛
3. السيطرة، واختبار البرنامج وإجراء مسح متكرر للطلاب (تجريبي).

يتكون العمل من مقدمة واثنين من الفصلين والاستنتاجات والتطبيقات.

الفصل الأول - الوطنية باعتبارها نوعية هذا المواطن

1. مفهوم مصطلح "الوطنية".

التعليم الوطني للمواطنين الروس

"روسيا لن تصبح عندما تصبح باتريوت الماضي"

n.m.karamzin.

في روسيا القيصرية في الوعي الذاتي الوطني الروسي، غالبا ما يرتبط مفهوم الوطنية بتقاليد الثقافة الأرثوذكسية وكان مستعدا للتخلي عن أنفسهن، والتضحية بالجميع من أجل البلد. العديد من الأرقام العامة والحكومية، مثل N.M. كارامزين، S.N. غلينكا، أ. دعا Turgenev، A. S. Pushkin عملهم إلى "وضع الحياة للوطن".

في الأوقات السوفيتية، والتحدث عن الوطنية، والاعتماد على تفسير V.I. لينين: "الوطنية هي حب الوطن، واحدة من أعمق المشاعر المنصوص عليها في قرون وأحد الألفية من الوطن الأم منفصل".

الهيغومين نتاري (موروزوف) يعتقد: "...هذا الشخص الذي ليس باتيا وطنه هو خائنه المحتمل. لا يعطى المتوسط. عندما يأتي وقت المحاكمة، يصبح كل شخص إما مواطنيا ويذهب إلى الضحايا من أجل توفير بلادهم، أو خيانة ذلك. لذلك، يجب أن نقرر: من نحن؟ " [ http://www.pravoslavie.ru.]

خلال الحرب الوطنية العظيمة، أظهرت مسألة مصير وزرائنا والشعب والجيش وطنية غير مسبوقة، والتي كانت أساس التفوق الروحي والأخلاقي على ألمانيا الفاشية. تذكر الأيام الصعبة لمعركة موسكو، G.K. وأشار زوكوف إلى أن "ليس الأوساخ وليس الصقيع أوقفت قوات هتلر بعد انفرادها في فيزما والخروج إلى النهج إلى العاصمة. ليس الطقس والناس والشعب السوفيتي! كانت هذه أيام خاصة لا تنسى، عندما تكون الرغبة في الشعب السوفيتي بأكمله للدفاع عن وطنهم، وأكبر وطنية رفعت أشخاصا في الفذ ".

ما هو "الوطنية"؟ ما التصميم الذي نعطي مصادر علمية؟

الوطنية هي حب الوطن واستعدادها لإخضاع مصالحه الخاصة، وحماية الوطن الأم من الأعداء. تنطوي الوطنية على فخر الإنجازات وثقافة وطنه، والرغبة في الحفاظ على شخصيتها وميزاتها الثقافية، والرغبة في حماية مصالح الوطن الأمالناس. المصدر التاريخي الوطني - قرون وألوانيا، الوجود المكرر للدول المعزولة التي تشكل المودة للأراضي الأصلية, لغةالتقاليد.

الوطنية (من اليونانية. الوطنية - مواطن - باتريس - الوطن الأم) - حب للأراضي الأم؛ مرفق بمكان الميلاد ومكان الإقامة.

التعليم هو عملية تكوين الشخصية المستهدفة والمنهجية من أجل إعدادها للمشاركة النشطة في الحياة العامة والصناعية والثقافية. وبهذا المعنى، يتم تنفيذ التعليم في عملية الأنشطة المشتركة المنظمة للأسرة والمدرسة والمؤسسات المرحلة ما قبل المدرسة والمنظمات اللامنهجية ومنظمات الأطفال والشباب والجمهور.

التعليم يرتبط ارتباطا وثيقا بالتعلم؛ يتم تحقيق العديد من مهامه بشكل رئيسي في عملية التعلم كعامل تعليمي أساسي. في الوقت نفسه، يتم توفير التأثير التعليمي على الشخص بكل طريقة حياة المجتمع، وتطوير العلوم والتكنولوجيا والأدب والفن والإعلام والدعاية - الطباعة والراديو والتلفزيون. على مستوى معين من التطور الروحي للشخصية، فإن الحاجة إلى شخص في تحسين الذات ينشأ، مما يعتمد إلى حد كبير على التعليم الذاتي.

تملك الأبوة والأمومة دورا رائدا في التنمية الأخلاقية والعقلية والجسدية الفردية.

ديزيه هذا طالب، تلميظ من Lyceum. بكلمة "ديزيسيست"، ربما، سيتذكر كل واحد منا أولا ألكساندر بوشكين خلال سنوات شبابه - في Tsarskoye Lyceum الشهير، وتحيط به الرفاق المؤمنين - نفس الشباب والجرأة، متحمسين أو موهوبين ...

في فهمنا، الوطنية هي الجودة الأخلاقية، فهي شعور خفية في عمق روح الإنسان. الوطنية لا تحكم على الكلمات، ولكن على شؤون الشخص.

نعتقد أن الشخص يمكن اعتباره الشخص الذي يعزز بصحته البدنية والمعنوية بشكل مستمر، تعليمه جيدا وتعليمه ومستنيرا، له عائلة عادية، وتكريم أسلافها، وتمتد وأرسل أحفاده، التي تحتوي على منازلها في الحالة السليمة ( شقة، منزل، فناء) وتحسين حياةهم واستمرار أسلوب حياتهم وثقافة السلوك، والعمل من أجل الاستفادة من الوطن الأحادي، والمشاركة في الأحداث العامة أو منظمات التوجه الوطني.

الوطن تشمل:

شعور بالمرفق مع تلك الأماكن التي ولد فيها الشخص ونما؛

· موقف محترم تجاه لغة شعبهم؛

رعاية مصالح الوطن الأم؛

· الوعي بالدين أمام الوطن، والدفاع عن شرفها وكرامتها، حرية الاستقلال (الدفاع عن الوطن)؛

· مظاهر المشاعر المدنية والحفاظ على الولاء للوطن الأم؛

· فخر الإنجازات الاجتماعية والثقافية لبلدهم؛

· فخر لبندلك، لرموز الدولة، لأشخاصهم؛

· موقف محترم تجاه الماضي التاريخي للوطن الأم وأشخاصهم وعاداته وتقاليده؛

· مسؤولية مصير الوطن وشعبهم، مستقبلهم، أعربوا عن الرغبة في تكريس عملهم، والقدرة على تعزيز القوة والازدهار الوطن الأم.

التعليم الوطني، كونه جزءا لا يتجزأ من العملية التعليمية العامة، هو نشاط منتظم ومستهدف للسلطات الحكومية والمنظمات العامة بشأن تشكيل الوعي الوطني العالي بين المواطنين والاستعداد لتحقيق الديون المدنية والمسؤوليات الدستورية لحماية مصالح الوطن الأم.

دعونا نتحول إلى تاريخ تربية الوطنية في بلدنا. كانت روسيا دائما دولة روحية ذات تقاليد ثقافية متطورة للغاية.

إن تطوير ثقافة وتنوير شعوب روسيا له تاريخ قديم قرون. مرة أخرى في كييف روس، والذكر الأول لمنظمة التدريب والتعليم من الأطفال ينتمي إلى X B. يرتبط مرحلة مهمة في تاريخ التنوير مع إصلاحات بيتر الأول.

بالفعل خلال بيتر الأول، تعتبر الوطنية أعلى من جميع الفضائل وتصبح عمليا أيديولوجية الدولة الروسية، وهي عبارة "الله، الملك والولايات الوطن" تعكس القيم الرئيسية للوقت. خدم الجندي الروسي ليس من أجله أو الإمبراطور، ولكن في مصلحة الوطن. "لقد كانت ساعة سيقرر مصير الوطن،" بيتر التفت إلى المحاربين قبل معركة Poltava. - وهكذا لا ينبغي أن تعتقد أنهم يقاتلون من أجل بيتر، ولكن بالنسبة للدولة، تم تقديم بيتر، من أجله، وللاند وللاند ... وحول بيتر، ونحن نرى أن حياته ليست طريقا، تعيش روسيا فقط في النعيم والمجد، لرعاية حياتك ... ". تم تنصيه هذا النهج في الخدمة العسكرية في ميثاق الجيش 1716، والقوانين الروسية، وكذلك في بيتر كتبها بيتر الأول "مؤسسة بيتر أنا" من أجل المعركة "و" فطرياء العسكرية ".

في روسيا ما قبل الثورة، توجد نظام من المؤسسات التعليمية لحل مهام التعليم الوطني بفعالية. تم إعداد هذه المؤسسات بنجاح لمتخصصي الدولة الروسية كشعار عسكري وموظفين مدنيين. نحن نتحدث عن نظام التعليم من قبل التعليم والإمبراطوري Lyceums.

بدأت مباني الكاريت في روسيا في القرن السابع عشر لإعداد الشباب، في المقام الأول إلى الخدمة العسكرية والمدنية. في مبادرة بيتر الأول، في عام 1701، تأسست مدرسة الملاحة، التي أصبحت لاحقا فيلق كاديت البحر.

بالإضافة إلى مباني المتداولين، تم تطوير ما يسمى الإمبراطوري Lyceums. الأكثر شهرة منهم هو الإمبراطوري تسارسكوي لييسيوم، الذي يعمل في القرية الملكية منذ عام 1811، ومن 1843 كان في سان بطرسبرغ. في التاريخ الروسي، يعرف Lyceum، بادئ ذي بدء، كمدرسة، والتي تنص عليها A.C. Pushkin. تأسست Lyceum بأمر الإمبراطور الإسكندر الأول وكان مخصصا لتدريب الأطفال النبيل. ركز البرنامج في المقام الأول على إعداد المسؤولين الحكوميين في حفز أعلى.

واحدة من ألمع الأمثلة على تربية الوطنية في التاريخ هي عصر بيتر العظيم.

بيتر أصبح ملكا في عام 1682، عندما كان عمره 10 سنوات فقط. شهدت روسيا في ذلك الوقت لحظة صعبة من تاريخها: كانت وراء تطورها بعيدا جدا من دول أوروبية أخرى.

لم يكن هناك ما يقرب من أي مهندسين وعلماء في روسيا، كان الجيش ضعيفا ومدربا، لم يكن الأسطول العسكري على الإطلاق.

فهم الشاب الملك أنه من الضروري سحب روسيا من التخلف، لبناء النباتات والمصانع. كان من الضروري العودة إلى روسيا من الأرض على شواطئ بحر البلطيق، التي أسرتها السويد. لحل كل هذه المهام، كانت هناك حاجة لروسيا، أولا وقبل كل شيء، الأشخاص المتعلمين. درس باستمرار نفسه وأجبر الآخرين على التعلم.

بيتر أنا صنعت الكثير من جديد لروسيا: لقد تغيرت إجراء إدارة الدولة، وقد ظهر عدد كبير من المصانع والمصانع، وقد فتحت العديد من المؤسسات التعليمية الجديدة. تم إنشاء الجيش والأسطول، الذي فاز بالحرب مع السويد لدخول بحر البلطيق. بالانتقال إلى المحاربين قبل المعركة، قال بيتر: "أنت لا تقاتل من أجل بطرس، وبالنسبة للدولة، والدخول، وللاند، وحول بيتر، أرى أنها ليست حياة طريق، روسيا فقط في المجد والازدهار سيعيش ".

روسيا نتيجة لهذا النشاط متعدد الأوجه من بيتر، التفت إلى قوة أوروبية رائعة.

في عام 1721، قام مجلس الشيوخ بالجدارة المتميزة بتعيين رسميا من بينيتلا (عنوان) بيتر العظيم والأب من الوطن والإمبراطور من كل الروسية. أعلنت روسيا إمبراطورية - ما يسمى الدول الكبيرة والقوية.

في عام 1782. في وسط سانت بطرسبرغ، تأسست نصبيا لبيتر، وهو ما يصور في الحصان المرتفع. بعد خمسين سنة (1833) كتب A. S. Pushkin قصيدة رائعة "فارس النحاس". تكشف القصيدة عن موضوع الحرية، والحب للحطام، وصورة بيتر تصبح رمزا للسلطة الاستبدادية ذاتية.

النقر الأساسي في التاريخ غادر الإسكندر سيرجيفيتش بوشكين. موضوع حماية الوطن الأم والتاريخ الأصلي يشعر بالقلق من شراء القدمين بوشكين. A. S. Pushkin، تسليط الضوء على موضوع بيتر الأول، كتب: "دخلت روسيا أوروبا كسفينة تشوش، عند طرح الفأس ومع البنادق الرعدية. لكن الحروب التي اضطلع بها بيتر عظيم كانت مفيدة ومثمرة. وكان نجاح تحول الشعب نتيجة لمعركة Poltava، والتنوير الأوروبي مرسوف على شواطئ نيفا المفرزة ".

حب وطنه الشعب الروسي والحرية - كل هذا هذا بوشكين وجعل الأدب الروسي كبير، وأثار إلى الأبد أدبنا لأحد جديد، مرتفع.

حب اللهب لأركله في بوشكين:

بينما تحترق الحرية،

بينما قلوب لتكريم حيا،

صديقي، تكريس التفاني

النفوس هي عاصفة جميلة!

في فهم الشاعر: فرحة الحياة والسعادة يمكن للشخص أن يفهم إلا في مجتمع مجاني. لذلك، في القصيدة إلى الصدارة فكرة التفاني، تصبح وزارة الخارجية هي الحاجة إلى روح الشاعر.

في فهمي، الوطنية، الشجاعة، أبطال محبوب بمعنى الكلمة.

الوطنية هي أن تكون مستعدا لحماية وطنك من الأعداء.

الشجاعة - يعني أن تكون بساطة، مستمرة، قوية، شجاعة، شجاعة، حاسمة.

بطل الشخص الذي يرتكب مآثر، غير عادي على شجاعته، فالور، التفاني.

كانت قوة الوطنية لشعبنا تتجلى بشكل خاص في السنوات من الحرب الوطنية العظمى، وارتدى الحرب طبيعة الشعب. "احصل على بلد ضخم، واستيقظ معركة بشرية!" - اغتنم أجدادنا وجادة كبيرة من الذين لم يجنب حياة النصر.

في تاريخ روسيا، خلال الحرب الوطنية العظمى، تحقق النصر الكبير على الفاشية بفضل بطولة الشعب الروسي، الذي كان هائلا وكان مظاهرا طبيعيا للروح الوطنية لشعبنا.

في 22 يونيو 1941، هاجم الفاشيون الألمان وطننا. هاجموا مثل اللصوص، مثل اللصوص. أرادوا التقاط أراضينا ومدننا وقرىنا، وأفرادنا إما قتل أو يصنعون عبيدا. بدأت الحرب الوطنية العظمى. استمرت لمدة 4 سنوات.

لم تكن طريقة مستحيلة للنصر. هاجمنا الأعداء بشكل غير متوقع. كان لديهم المزيد من الدبابات والطائرات. جيوشنا تقاعدت. مشى المعارك على الأرض، في السماء، في البحر. عاصفة رائعة الرعد: موسكو، ستالينجراد، معركة على قوس كورسك. 250 يوما لم تتخلى عن عدو البطولي سيفاستوبول. تم حفظ 900 يوم في حصيلة رهيبة شجاعة لينينغراد. عمل ملايين الأشخاص، بمن فيهم الأطفال، في آلات المصنع وفي مجالات البلاد. في أصعب الأيام، يعتقد الناس اعتقادا راسخا: "سيتم كسر العدو! النصر سيكون لنا! "

والآن جاء اليوم عندما توقف الهجوم من الغزاة. قاد الجيوش السوفياتية الفاشيين من أرضهم الأصلية. وصل جنودنا إلى حدود ألمانيا واقتحم عاصمة الفاشيين - مدينة برلين. اعترف الفاشيون بالهزيمة الكاملة في 9 مايو 1945. على سطح الريخستاغ، في القمة جدا، سار بثقة لافتة النصر هو رمز لا يقهر الأسلحة السوفيتية. منذ ذلك الحين، أصبح هذا اليوم يوم عطلة رائعة - يوم النصر.

معجزات الوطنية، أبطال، أظهرت الشجاعة شعبنا، وحماية الأراضي الأصلية من الفاشيين.

شارك المراهقون وحتى الأطفال في مكافحة الأعداء. تم منح الكثير منهم للشجاعة والشجاعة الميداليات القتالية والأوامر. أعطى فاليا كوتيك في اثني عشر كشافا في انفصال الحزبية. في أربع عشر عاما، أصبحت أفلامه، أكثر البطل الصغير في الاتحاد السوفيتي. .

الوطنية ذات صلة وفي عصرنا. هذا الشعور بأن الناس وكل شخص مسؤولون عن حياة البلد. دون الوطنية لا توجد هذه المسؤولية. إذا كنت لا أفكر في شعبي، فأنا لا أملك منزلا ولا جذور. لأن المنزل ليس راحة فقط، فمن المسؤولية أيضا عن الأمر فيه، فهو مسؤول عن الأطفال الذين يعيشون في هذا المنزل. رجل بدون وطني، في الواقع ليس له دولة.

من الممكن أن ينتجم بروح الوطنية التي تتولى الولايات المتحدة واختيار هذه المهن النبيلة كجندي، طبيب، مدرس، مرب، عالم ...

عندما غزت جورجيا بشكل غير قانوني إقليم أوسيتو الجنوبي في أغسطس 2008، أصيب جندي شاب إيفان أنزيبيروفيتش، الدفاع عن السكان السلمي، في الكتف. رصاصة، والتي كانت عالقة ليست سهلة، ورصاص ناسف. على الرغم من ذلك، فإن المخاطرة بحياته، قام زميل إيفان بتسليم مقاتل أصيب إلى المستشفى. في الطريق إلى المستشفى، سقط الأصدقاء تحت القصف، لكن صديق إيفان لم يكن مرتبكا وضرب العدو. وقفت أمام الأطباء مهمة صعبة: بتر اليد؟ تقرر: تعمل! تم إجلاء الممرضات والمرضى بمسافة آمنة. أطباء الجراح في التمويه والخوذ عقدوا عملية Sapper معقدة. حدث هذا في 11 أغسطس، والآن يحتفل عيد ميلاد إيفان في هذا اليوم، لأنه تم إنقاذه ثلاث مرات بفضل الشجاعة والبطولة والوطنية لصديقه وجراحيهم الذين قاتلوا من أجل حياته!

اختار إيفان العمل في نظام Moe (في الوقت الحاضر، يعمل العمل في مواقف وزارة الطوارئ شعبية أكبر بين اللاعبين الشباب، إنه عمل صعب للغاية، خطير، بالنسبة للرجال الحقيقي، من الضروري أن يكون هناك تدريب بدني جيد هنا)قررت أن تكرس حياتي للوزارة إلى الشعب، وحماية الوطن الأم، موضحا ذلك بحقيقة أنه حتى في المدرسة، زار القسم الرياضي، المدرب، من يوم لآخر، أعطاهم المعايير الأخلاقية: أن تكون شجاعا، شجاعا، نشأ في جناحه في وطنية، دون التوقف عن تذكيره لأنه من المهم وتحتاج إلى حب عائلتك، مسقط رأس الجمهورية، البلد. روح الوطن الحاضر دائما: في التدريب، على البطولات الخارجية، المسابقات الرياضية لشفتان المدينة الأصلية، الجمهورية. وفقا للمدرب: يشكل التعليم الرياضي مثل هذه الصفات في الرياضيين كمتانة، الشجاعة، الانضباط، القدرة على تحويل أشد الاختبارات، تربيتها بروح الفخر في الدولة الأصلية اللازمة لتحقيق النصر.

في الرياضة، حقق الشباب الناجح والنصر العالمي وليس للدولار والفوائد المادية، وبالنسبة للرغبة في أن تكون الأولى وتمجيد وطنها العظيم. لذلك، هناك زيادة في الإنجازات العالمية في الهوكي، في كرة القدم، الجمباز الإيقاعي وغيرها من الألعاب الرياضية.

الرياضة هي الحياة، إنها صحة! والغرض من الرياضة هو تحقيق النصر في أكبر المسابقات الرياضية: العالم أو الأولمبية. تكريما للفائزين، يتم إجراء النشيد، ونشيد الدولة الأصلية، وهو جزء لا يتجزأ من تنشئة الوطنية.

أصبحت إحدى جمهورية تتارستان مشرقة من بلدنا، ألعابنا الرياضية في جامعة الصيف العالمي السادس والعشرون - 2013. أظهر الفريق الوطني الروسي في الجامعات في قازان مرة أخرى أفضل نتيجة، فائز 292 ميدالية، منها 155 ذهب ، 75 هي فضي، 62 - برونز.

كانت ألعاب الطلاب في الصيف الأولى في العالم لعام 1959 في تورينو قررت الوفاء بالنشيد تكريما للفائزين.

النشيد الحكومي للاتحاد الروسي هو أحد رموز الدولة الرسمية الرئيسيةالاتحاد الروسي، إلى جانب علم و عشب (القانون الدستوري الفيدرالي الاتحاد الروسي مؤرخ في 8 ديسمبر 2000 "بشأن ترنيمة الدولة للاتحاد الروسي"). (انظر الملحق 1)

ينشئ هذا القانون الدستوري الفيدرالي النشيد الحكومي للاتحاد الروسي ووصفه ونظام الاستخدام الرسمي. مع التنفيذ الرسمي للنشيد الدولة، استمعت هذه الحاضر إلى مكانه، رجال - بدون قبعات. في حالة أن إعدام ترنيمة يرافقه رفع علم الدولة للاتحاد الروسي، يحضره له.

إن تطوير رياضات الأطفال لإنشاء دولة صحية فحسب، ولكن أيضا تنشئة الجيل الأصغر في روح الوطنية، بروح الفخر في الدولة الأصلية يعتبر ووافق على أعلى مستوى دولة.

خامسا - V. بوتين، في رسالته، أشار إلى أن موضوع الوطن يصبح أحد المهيمنة في الدولة، وبالتالي فمن الضروري الانخراط في تنظيم نمط حياة صحي بين الأطفال والشباب، والحاجة إلى جذب الرياضة. من الضروري إحضار جيل شاب بصحة جيدة، شجاعة، شجاعة، بروح الوطنية، دون توقف عن تذكيرك بأنها مهمة وتحتاج إلى حب عائلتك، مسقط رأس الجمهورية، البلد. الرياضة، تشكل الجهد البدني كأشكال مثل هذه الصفات مثل المتانة، والشجاعة، والانضباط، والقدرة على تحويل أشد الاختبارات، والترجمات بروح الفخر في الدولة الأصلية اللازمة لتحقيق النصر. v. V. بوتين ذكرت أيضا الحاجة إلى تطوير الرياضة الجماهيرية، والإنجازات العالية الرياضية، حيث إنها مرتبطة ارتباطا وثيقا بالتعليم الوطني، ومع التحضير للخدمة في القوات المسلحة.

أرغب في جذب انتباهك إلى هذه الرياضة كهوكي. لماذا بالضبط الهوكي؟ دعونا نحاول شرح. الهوكي هي لعبة رياضية لا جدال فيها ومسلية، ولكن من المهم أن يصبح الأولاد متعة كبيرة، مطاردة العفريت، والفعاليات التي تتكشف بسرعة، ونضال طاقة ورشة العمل، والتزلج virtuoso ... وما الفرح تطغى على لاعب الهوكي الشاب عندما تمكن من رمي الأول في حياته غسالة في هدف الخصم! هذه رياضة تطور التحمل، رد فعل فوري، البراعة، المرونة، الثقة ... الهوكي هي لعبة فريق، وقبل كل شيء، وهي تدرس التعاون، والتفاعل مع بعضها البعض، فقط في هذه الحالة يمكن تحقيقه من قبل الأهداف. العمل في فريق هو القدرة على التفاعل بشكل صحيح مع بعضها البعض، والاهتمام واحترام بعضها البعض، والقدرة على تجنب حالات الصراع، والتماسك الجماعي.

الهوكي ليس مجرد لعبة شهيرة ومذهلة، ولكن أولا وقبل كل شيء حساب ذكي خفية، هذه لعبة أقرب إلى الشطرنج، حيث يحسب أفضل اللاعبين تصرفاتهم على الموقع لمدة 3-4 يتحرك إلى الأمام. عندما يكون في مثل هذه المحسوبة بوضوح، يلعب الفريق بأكمله إيقاعا راسخا جيدا، يبدو وكأنه آلية واحدة تنظيما عاليةيا وخالية من المتاعب. طريقة طويلة وشاملة للفوز: مع ساعات طويلة من التدريب المكثف، العديد من الإصابات والعمل المخصص. في الهوكي تلعب حقا رجال حقيقيين. وأداء تركيب مدرب الرياضيين يذهبون إلى النصر بثقة وحاسما، واحتلال الأماكن الأولى على قاعدة التمثال.

اليوم من الصعب تقديم الرياضة الحديثة دون الهوكي. الهوكي مع غسالة هي الرياضات الشتوية الأكثر إثارة وواحدة من الأكثر إثارة بين جميع الألعاب الرياضية بشكل عام. حصلت الهوكي مع غسالة على نطاق واسع في أمريكا وأوروبا وروسيا. يأخذ تاريخ الهوكي البداية في العصور الوسطى، عندما حصلت في القرن السادس عشر في القرن السادس عشر، اكتسبت الألعاب ذات الأندية والكرات الجليدية شعبية واسعة بين الناس. ومع ذلك، بمرور الوقت، فقدت هذه اللعبة الترفيهية شعبيتها في هولندا وانتقل تدريجيا إلى إنجلترا، حيث يستمتع السكان المحليون باللعبة بعصا وكرة.

لم يتوقف تطوير الهوكي، وفي عام 1899، تم بناء أول قصر ثلجي في العالم في مونتريال، الذي يستوعب بعد ذلك عشرة آلاف متفرج، وهو في ذلك الوقت كان عددا كبيرا. في عام 1914، تم تشكيل دوري الهوكي الوطني، الذي شمل جميع الأندية المهنية في كندا والولايات المتحدة، وفائز البطولة السنوية في إطار NHL تلقى كأس ستانلي، تم الحفاظ على هذا التقليد حتى يومنا هذا. لعبت أول مباراة للهوكي في الألعاب الأولمبية في عام 1920، وكان الأبطال الكنديين، وفاز الكنديون بطولة العالم في عام 1924 وفي عام 1928. في عام 1936، حصلت لقب أبطال العالم البريطانيين. أول لاعبين في الهوكي السوفياتي في بطولة العالم الأولادة في عام 1954 وفاز بها على الفور، وإعادة التدوين في النهائي للمنتخب الوطني الكندي بدرجة 7: 2. أصبح فريق الاتحاد السوفياتي الوطني (روسيا) في كثير من الأحيان بطل أولمبي - 9 مرات.

يهدف البرنامج الذي تم إنشاؤه لاعبين الهوكي إلى إنشاء شروط لتكوين أسلوب حياة صحي، وتحسين جسدي وروحي للفرد، وتعزيز الحالة الجسدية والأخلاقية للأمة، والتعليم الوطني للمواطنين الروس.

دون تشكيل الوعي الوطني للمواطنين الروس، فإن وحدة الشعب، والحفاظ على الأمة ودولة واحدة أمر مستحيل.
قدامى المحاربين في الهوكي الذين دافعوا بامتنان الشرف الرياضي في البلاد، يجب أن يشاركوا بنشاط في الحياة الحديثة. تجربتهم التي لا تقدر بثمن، وطنيتهم، وتفانيهم في الوطن الأم ينبغي تقديمها إلى الأجيال اللاحقة.
مثال على أنيق قدامى المحاربين في الهوكي المحلي، يمكن أن يكون فائزنا الكبار حافزا في رغبة الأجيال الحالية من الرياضيين لتحقيق مرتفعات جديدة وانتصارات جديدة في النضال من أجل الميداليات الذهبية للبطولات العالمية والألعاب الأولمبية.

القطران سوف. Anatoly Vladimirovich - الرياضي السوفيتي، أحد مؤسسي الهوكي للمدرسة السوفيتية مع غسالة، ماجستير في الرياضة، مرشد من الاتحاد السوفيتي، مرشح العلوم التربوية، العقيد

إن لاعب الهوكي الأسطوري فاليري خارلاموف هو طالب تاراسوفا مثال لا جدال فيه لاعبي الهوكي الشباب.

مجلس الأفلام الروسي "أسطورة رقم 17" يتحدث عن تسلق مجد لاعب الهوكي السوفيتيفاليري هيلامافا وحول المباراة الأولىSuper Series of the USSR - كندا 1972.

الرئيس الروسي فلاديمير بوتين زرت عرض فيلم خاص، تم تنظيمه عشية بطولة العالم للهوكي مع جونيورز. بالإضافة إلى لاعبي الهوكي الشاب، تمت دعوة قدامى المحاربين في المنتخب الوطني السوفيتي إلى العرض الأول (بوريس ميخائيلوف، فلاديمير بيتروف، فلاديسلاف تريسياك،vyacheslav fetisov.), تاتيانا تاراسوفاوزير الرياضة فيتالي موتكو، وزير الدفاعسيرجي shoigu. وغيرها من الشخصيات البارزة من عالم الرياضة والثقافة والسياسة.

أعجبه رئيس الدولة للولاية وضيوفه. أشار بوتين إلى أن أسطورة رقم 17 هي سينما جيدة ستجد بالتأكيد عارضها وبين عشاق الرياضة، ومن بين أولئك الذين يفخرون بإنجازات بلدنا.

يجب أن يكون انتصاراتنا في الهوكي مثالا ونموذج للتقليد في الرغبة في الانتصارات الجديدة والإنجازات ليس فقط في الرياضة الأخرى، ولكن أيضا في أي مجالات أخرى من النشاط، والدفاع عن المصالح الوطنية لروسيا.

هوكي الطفل هو غدا. الهواة الهواة الكتلة هي التربة التي تنبت منها أبطال الأولمبيان في المستقبل.

أريد أن أتذكر كما في عام 2012 في بطولة العالم للهوكي العالميتغلب على المنتخب الوطني كندامع درجة - 6: 5. على عكس كل الصعوبات وليس دائما تحكم موضوعي، استسلم لاعبي الهوكي في فريقنا في نهاية دراماتيكية هزموا الكنديين المستحقة. ويسعد أيضا حقيقة أنه بعد مباراة الرجال غنى النشيد في روسيا، تبدو متعبة بجنون، ولكن سعيد بلادها ...

أشار المدرب الرئيسي للفريق الوطني الروسي فاليري براجين، في مقابلة مع Sportbox.ru، أن الكنديين فازون علينا، وليس بالحرج. "أفضل الاختبارات هي هذه المباريات، وحالات مرهقة حيث تحتاج إلى أن تكون قادرة على القتال والمستقل إلى النهاية، للقيام بكل شيء للنصر."

من الجيد أن نلاحظ أن روسيا تعيد تدريجيا وضع قوة رياضية. نشعر مرة أخرى طعم الانتصارات الكبيرة في الساحة الدولية. هذه المرة، شارك شباب الشباب في هذا، مستعدون "نخر الجليد" للأسنان من أجل تألق النشيد في روسيا لاحقا في كندا! هم أبطال، هم الوطنيين من بلدهم!

نريد أيضا أن نلاحظ أن سبب نجاح الفريق الروسي في بطولة العالم للهوكي في السويد وفنلندا في السنوات الأخيرة هو تعيين المدرب الرئيسي لفريق الهوكي Zinetula Bilyaletdinov - هذا الحل حكيم للغاية.

في خطاب ناجح، يلعب المدرب دورا حاسما. إنه مؤلف مباراة الهوكي والمعجبين الرئيسيين للفريق.

كان Bilyaletdinov مدافعا رائعا: يتذكر الجميع كيف تم إصداره في الأوقات السوفيتية في هذا المجال عندما يكون لدينا في الأقلية. وقطع أكثر من مرة! لكن الأكثر، ربما، كان من المهم أن لعب Bilyaletdinov في وقت كانت فيه الميزة الرئيسية للهوكي السوفياتي هي لعبة فريق إبداعي ورائع دانتيل. الجمع بين الهوكي أفضل الرياضة ومن بين الفن. لا يزال Bilyaletdinov يتذكر ما هي الوطن الهوكي. ويعرف كيفية إضاءةها!

أردت أن أشير إلى أن Naberezhnye Chelny تولي اهتماما كبيرا لتطوير رياضات الأطفال، حيث أن عمدة فاسيل شايكراسيف هو مؤيد لأسلوب حياة صحي.

إكمال موضوع "الوطنية الرياضية" لا أستطيع أن أكتب بضعة صفوف حول مدربي، مولتشانيوك يفغيني Vyacheslavovich، الذي بالنسبة لنا لاعبي الهوكي الشباب، وليس مجرد مدرب، ولكن صديق كبير، معلمه يعتقد أننا يمر بنا وبعد ليس فقط التدريب البدني المتقدمة مهم بالنسبة له. مشغل الهوكي، وقبل كل شيء العقل المرن، حساب خفية، لأن الهوكي هي لعبة أقرب إلى الشطرنج، حيث يحسب أفضل اللاعبين أفعالهم على الموقع بمقدار 3-4 يتحرك إلى الأمام.

وفقا للمدرب: يشكل التعليم الرياضي مثل هذه الصفات في الرياضيين كمتانة، الشجاعة، الانضباط، القدرة على تحويل أشد الاختبارات، تربيتها بروح الفخر في الدولة الأصلية اللازمة لتحقيق النصر.

إنه المدرب يقودنا بثقة إلى الانتصارات. في الكلام الناجح لفريق "Chelny" في موسم 2012-2013 لعب المدرب دورا حاسما. أخذ الأماكن الأولى في البطولات التقليدية، وكذلك بعد اجتياز جميع مراحل بطولة روسيا في روسيا في الهوكي مع غسالة، أصبح أبطال جمهورية تتارستان بين الشباب لعام 2001، كنا سعداء بحقيقة ذلك بكرامة، مع فخر الدفاع عن شرف المسقط!

1. تجربة أجنبية متقدمة في تعليم الوطنية

أحبها أو اتركها (أحبها أو اتركها)

قائلا الأمريكي

عبارة "باتريوت"، "الوطنية" في جميع اللغات الأوروبية تبدو متشابهة وأن الأساس بالنسبة لهم اليونانية: الوطنية - مواطنات وباترييس - الوطن الأم. لجميع الكلمات التي تعيش على الأرض، تعني هذه الكلمات المرفقات والحب لمكان الإقامة أو مكان الميلاد، إلى وطنهم. الأميركيون لديهم قول رائع "أحبها أو تركها" - "أحبها أو تركها"، لذلك يجيبون على أي محادثات بأن أمريكا ليست دولة مثالية. حكيم القول، القصير وبسيط، واضح والأهم - لا هوادة فيها .

أمريكا ليست خجولة لتكون باتريوت. الجنوبيون الأمريكيون في كل مكان - في المنزل والشوارع والسيارات - عربات آخر من الخاسرين في الحرب الأهلية. هذا مظاهره في الوطنية. خريجو المدارس والكليات والجامعات في الولايات المتحدة تذهب بفخر القمصان والجنوات بأسماء مؤسساتهم التعليمية. هذه هي وطنيها الشخصية. سكان المدن الكبيرة والصغيرة ارتداء ملابسهم بكل سرور بأسمائهم ومعطفهم من الأسلحة. هذه هي وطنيها الجغرافي. وهم ليسوا قلقين تماما بشأن حقيقة أن تلك المحيطة قد تكون منخفضة لتقييم هذه أو تلك الجامعة أو المدينة. تعتمد وطنيها على الشعور: "هذه مدينتي وجامعيها وما إلى ذلك". يحب الأمريكيون عموما التحدث عن الأماكن التي يعيشون فيها والعمل. من المهم بالنسبة لهم عدم إخبارهم كثيرا مما يفعلون، وكم لمعرفة تاريخ الإبداع - عندما يتم العثور عليه للبناء، الذي أسس كم سنة، وهلم جرا، فإنه متصل، أعتقد أن الأمريكيين هم تحاول أن تكون فخورا بتاريخها، وحتى نصف قرن بالنسبة لهم - قديم بالفعل عميق.

لكن من الصعب تخيل أمريكان سيشتري قميصا، ويقول جامعة هارفارد وسوف تكون مثيرة للشفقة فيه، إذا أنهى مؤسسة تعليمية أخرى. على الرغم من أن هارفارد هو، بالطبع، بارد. لذلك عادة ما تجعل السياح الأجانب. من هم الذين يشترون القمصان مع رموز ومعطف من الأسلحة في الجامعات والمدن الأمريكية المرموقة وأسماء الشركات وشعرت بفخر فيها. في الواقع، يدفعون أموالهم الخاصة للحق في الإعلان عن نفس هارفارد أو ستانفورد أو نيويورك أو سان فرانسيسكو. الجامعات والمدن والمقاطعات ليست سيئة للبيع الرموز بيع. ومع ذلك، بالنسبة لمعظم الأمريكيين، فإن هذا ليس مجرد عمل تجاري، بل مظهر من مظاهر الولاء والوطنية.

يراقب المراهق الأمريكي، منذ الطفولة، الأشخاص الذين يعانون من لون بشري آخر، دين آخر، يتحدث باللغة الإنجليزية لهجات مختلفة ويمثل ثقافة مختلفة تماما. بمعنى معين، ينمو في ظروف التنوع الثقافي والعرقي الشديد، والذي ينظر إليه باعتباره ظاهرة طبيعية. هذا منذ الطفولة تحدد إطار التسامح مع الآخرين. ومع ذلك، في الوقت نفسه، يفهم أي طفل أمريكي أن كل هؤلاء الأشخاص جاءوا من بلدانهم في بلده. لأن بلده أفضل. الأفضل. إنه يعرف أن الجميع يسجل هنا، لأن الحياة هنا أفضل، والأجور أعلى، فمن الممكن تحقيق الكثير، والذي لم يحلم الناس هناك، خارج المحيط. وبعبارة أخرى، يبدأ في تشكيل شعور بأن العالم خارج بلده هو أسوأ من بلده أسوأ، الأكثر فقرا وأكثر خطورة، وما إلى ذلك في نفس الوقت، كان مراهق أمريكي كائن في التعليم في البلاد بناء على مبادئ صحة سياسية، إنسانية، جمعية خيرية، الرغبة في فعل الخير ومساعدة الناس - في تفسير أمريكي بحت لجميع هذه المفاهيم.

بالطبع، لا يزال بإمكانه أن يظل جانبا من الوطنية والرياضة الوطنية، وهو أحد المكونات الرئيسية للأسرة والمعلومات والترفيه الأمريكية. الرياضة في الولايات المتحدة الأمريكية - الأعمال التجارية بمليارات الدولارات وجزء لا يتجزأ من نمط الحياة. ينقسم على المهنية والطالب، والأمريكيون ينظرون بشكل خطير من قبل كل من والآخر - بالنسبة لهم الرياضة كانت سببا آخر للفخر والوطني الوطني (في هذا، بالطبع، لا تختلف كثيرا عن سكان الآخرين الدول).

غالبية الأهمية الساحقة من الأميركيين أو أنفسهم يشاركون في بعض الأحداث الرياضية - وفقا للسن أو الهوايات أو القدرات المالية - أو تليها لهم مصلحة كبيرة. تتمتع جميع بلدان البلاد بأقسام رياضية ضخمة، كقاعدة عامة، تتجاوز حجم الأخبار، وحتى خطوط دولية أكثر. خاصة الكثير من الألعاب الرياضية عن الأميركيين الرياضي المفضل - كرة القدم الأمريكية وكرة السلة والهوكي والجولف.

النموذج الأمريكي الوطني في حد كبير ليس الدولة، ولكن شخصية خاصة بحتة. لا أحد يجعل الأميركيين يتعطلون الأعلام الوطنية على منازلهم أو تدربهم في أغاني الأوركسترا والفرق الموسيقية الهواة - يفعلون ذلك على أساس احتياجاتهم الخاصة. يمر يوم الاستقلال، وفي أيام العطل الأخرى في جميع أنحاء البلاد، يتم تمويل العديد من المسيرات والمورطات المذهلة الأمريكية والعديد من المواقع المذهلة طواعية من قبل رجال الأعمال المحليين وخدمتهم من قبل المتطوعين. الألعاب النارية الرئيسية للبلاد، والتي يتم ترتيبها في واشنطن، يخرج الناس من جميع أنحاء الزوايا واحتلوا مكانا على الوصل الوطني في وسط العاصمة تقريبا في الصباح. أنا لا أتحدث عن الافتتاح الرئاسي!

الوطنية الأمريكية هي الأكثر ديمقراطية قدر الإمكان. في المناطق الناطقة باللغة الروسية تحتفل بيوم النصر في 9 مايو أو العام الجديد القديم، على الرغم من أن هذه التواريخ ليس لديها أي موقف تجاه الولايات المتحدة. في أمريكا، هناك قانون يمكن للمهاجرين يستغرقون يوم إجازة بمناسبة عطلة وطنية أو دينية في وطنهم. الوطنية الوطنية الأمريكية، وإن كان "جديد"، أعلى من الرسوم الجماعية.

وبعبارة أخرى، كانت الوطنية الشخصية منذ فترة طويلة جزءا من الثقافة العادية للولايات المتحدة، وليس برنامج دولة. مؤسسو الدولة الأمريكية، أقاموا دون سبب في رتبة العباقرة السياسية، الذين صنعوا في هذا المجال: أعطى الناس أيديولوجية الحرية الشخصية، أولوية القانون واستقلال النظام القضائي، دستور مستقر الإيمان في فعالية وتفوق النظام الأمريكي للسلطة. كل هذا يعمل بالفعل لا جيل واحد. هذا هو أساس وطنية الأميركيين، وليس نوعا من المشاريع التعليمية والوطنية التي اخترعها المسؤولون. إن الأطفال الأمريكيين ينموون في هذا الجو ومع كل الشكوك الطبيعية، التي تتميز بها العصر الصغير، أصبحت بريذريات بسرعة في البلاد، والنظام الموجود فيه ومبادئها وأفكارها الأساسية. ونتيجة لذلك، تنمو المراهقون الأمريكيون في جماعيهم الوطنيين الكبار من المراهقين في العديد من البلدان الأخرى.

بالطبع، روسيا لديها تاريخها الرائع والثقافة السياسية الخاصة به. كان طريقها مختلفا. وأمريكا بعيدة عن المثالية التي ترغب في أن تكون. قبل عامين أو ثلاثة أجيال فقط، أعطى الأمريكيون رشاوة ضابط شرطة، عاد القضاة الفساد، وفي الانتخابات المحلية فازوا بممثلي المافيا. تم تقسيم البلاد ككل بالقرب من ذلك، يبدو أنها تناقضات غير قابلة للتغلب عليها - من الحرب في فيتنام إلى النزاعات العرقية. جزء من هذه التناقضات حتى الآن من وقت لآخر يظهر نفسه. ومع ذلك، تمكنت الولايات المتحدة من جمع وتغلب على معظم النزاعات الداخلية في غضون فترة زمنية قصيرة نسبيا. اتضح أمريكا الوطنية متعددة الجنسيات، أن تكون أمريكا متعددة النوايا مشتركة للجميع، وليس مختلفا، والقيام بمعدل إجمالي. إن الافتقار إلى احتكار السلطة في القمة، والقيم العامة أدناه وسيادة القانون غيرت في البلاد نسبيا.

الفصل 2. التعليم الوطني من تلاميذ المدارس

2.1. استجواب الطلاب وتحليل النتائج

يجب أن نبني مستقبلنا على أساس متين.

ومثل هذه المؤسسة الوطنية.

v.v. بوتين

مدرس رائع لاحظ ماكارينكو، النظر في أهداف التعليم في المدرسة السوفيتية، أن كل تلميذ "يجب أن يكون جريئا وشجاعا وصادقا ومجتهدا." .

في بداية بحثنا، طرحناالغرض من هذه الدراسة هو تطوير واختبار برنامج التعليم الوطني التجريبي وإجراء تجريبيا بين الطلاب.

لن يكون الأمر كافيا فقط لاستكشاف الأدبيات بشأن تشكيل شعور بالوطني بين تلاميذ المدارس. لتحديد نماذج وطرق التعليم الوطني، كان من الضروري أيضا الحصول على البيانات العملية. تحقيقا لهذه الغاية، أجرينا استطلاعا بين طلاب الصف الثاني والستين والحادي عشر "Lyceum No. 78 باسم A.S. بوشكين "(61 شخصا) والتلاميذ مدرسة رياضية "الهوكي مع غسالة" (19 شخصا).

في المجموع، شارك 80 شخصا في الاستطلاع. تاريخ المسح - 29 أكتوبر 2013.

استبيان السؤال 1. (انظر الملحق 5) أجاب المجيبين الشباب - الطلاب 2-فئة (طالب 22) "رقم Lyceum 78. A. S. Pushkin. "

1. إلى السؤال "ما هي الوطن الأم؟" تم استلام بيانات مثيرة للاهتمام:

الجواب "لا أعرف" كان واحدا.

1. إلى السؤال "ما هو اسم وطنك؟" تم استلام الإجابات التالية:

روسيا (19 طالبا، 86.4٪)،

Naberezhnye Chelny (1 نقطة، 4.5٪)،

أنا لا أعرف (طالب 2، 9.1٪).

3. إلى السؤال "من هو باتريوت؟" أجاب التلاميذ 2 "A" في الغالب "لا أعرف" (18 طالبا، 81، 8٪)، أجاب اثنان أن باتريوت هو مدافع هدف. كانت هناك إجابات مثيرة للاهتمام:

باتريوت رجل حديدي (طالب واحد)،

باتريوت هي الشخص الذي يؤذ إلى قصائد وأغاني (طالب واحد).

4. إلى السؤال "من هو مثل هذا المضاد (وليس باتريوت)؟" طلاب 2 "فئة" أجاب في الغالب "أنا لا أعرف" (17 طالبا، 77، 3٪).

إجابة مثيرة للاهتمام: أنتيباتريوت هو شخص لا يعرف شيئا عن وطنه ولا يحبها.

إجابة مضحكة: أنتيباتريوت هو أولئك الذين يحموننا من الوطنيين.

5. إلى السؤال "هل تحب روسيا؟" أجاب الطبقة بأكملها بالإجماع "نعم". إلى السؤال "لماذا؟" أجاب العديد من الطلاب:

لأنه وطني، ولدت وأعيش هنا.

مثيرة للاهتمام كانت إجابات:

بلدنا كبير جدا وهناك الكثير من الأشياء المثيرة للاهتمام، غني بطبيعتها؛

لأن هناك أنا في ذلك، أمي، والدي، بشكل عام الأسرة بأكملها !!!

بلدنا جميل ولا توجد حرارة.

6. إلى السؤال "هل أنت موطنيو في بلدك؟" تم استلام الإجابات التالية:

أنا لا أعرف (15 طالبا)،

نعم (5 طلاب)،

لا (طالب 2)، لذلك أجبت على هؤلاء الطلاب الذين كانوا على السؤال "من هو باتريوت؟" دالي الجواب: الرجل الحديدي؛ من يكتب القصائد والأغاني.

الاستبيانات 2-L و 2 (انظر الملحقات 6 و 7) مخصصة للطلاب من 6 درجات:

استبيان №2-L - لطلاب الفئة السادسة والعشرين من Lyceum رقم 78. أ. س. بوشكين

(19 شخصا)، استبيان №2 - للمشاركين في فريق الهوكي "Chelny" (19 شخصا) (انظر الملحق).

1. على السؤال "ما هو الوطن لك؟"

اتضح أن كل من Lyceums و لاعبين الهوكي يعتبرون روسيا دولة ضخمة أن تكون مسقط رأس. في المرتبة الثانية في لاعبي الهوكي، استجابة "naberezhnye chelny"، لأنهم يتحدثون عن شرف المدينة، ويسمى الفريق "Chelny"، معطف الأسلحة من Naberezhnye Chelny يصور في شكل رياضي.

2. بشأن السؤال "هل تواجه إحساس فخر للبلد عندما يبدو أن ترنيمة؟" وبالتأكيد، أجاب طلاب Lyceum، وطلاب المدرسة الرياضية، "نعم" (100٪).

1. إلى السؤال "كيفية الاستماع إلى تراتيل روسيا والتتارستان؟"

وبالتالي، أعطى معظم لاعبي الهوكي (89.5٪) إجابة كاملة: "الاستماع إلى النشيد، من الضروري الوقوف، وإزالة غطاء الرأس، وإصلاح النظرة على علم الاتحاد الروسي أو RT". يفسر ذلك حقيقة أن فريق "تشيلي" في البطولات التقليدية، بطولات المناطق، خلال العام، قبل كل لعبة مع منافسة يستمع إلى نشيد الاتحاد الروسي وجمهورية طاجيكستان.

1. إلى السؤال "بغض النظر عن كيفية اختيارك إذا عرضت عليك الذهاب إلى فئة أخرى (إلى فريق هوكي آخر)؟"

lyceurists.	لاعبين الهوكي
1. أنا باتريوت من صفي، لأن أي شيء كان قد تحول إلى آخر (78.9٪، 15 طالبا)	1. أنا باتريوتي لفريقي، لن أتحرك إلى آخر (89.5٪، 17 طالبا)
2. سوف ينتقل إلى فئة أخرى، ولكن سيكون آسف للغاية على هذا القانون (10.5٪، طالب 2)	2. سوف ينتقل إلى فريق آخر، إذا كان أقوى من الألغام (10.5٪، طالب 2)
3. - إذا سمح لي، كنت قد تعلمت قليلا في فصل آخر، ثم أعود إلى بلدي (5.3٪، 1 طالب) لن تحولت (5.3٪، 1 طالب)

وبالتالي، ينتمي أكثر من نصف إلى الوطنيين من صفهم، فريقهم. طالبان من Lyceum لا يمكن أن يقرر أو شك.

1. إلى سؤال "سلطة مدرسيك (مدرب) لك؟" تم استلام الإجابات:

1. إلى السؤال "من الذي تثق به من المعلمين؟ لماذا؟" و "مدربك - سلطة لك؟ لماذا؟" تم تقديم الإجابات التالية:

lyceurists.	لاعبين الهوكي
1. رازين جابدولهايفنا (54٪) - النوع، استجابة، يجد حلا في موقف صعب، ويستمع دائما وسيساعد، أفضل زعيم بارد	1. Evgeny Vyacheslavovich - 89.5٪ (17 طالبا)، أجابوا أن المدرب عادل وصادق وصارم وسيساعد والدعم والصديق والأبيه الذي يعلمنا أن نكون بنيين من فريقه، مسقط رأس الجمهورية ، الدول، البلدان
2. زنبق زنبق ناكيبوفنا (16.7٪) - سيساعد صديقا صادقا ونزيه جيدا، المعلم المثالي، المثير للاهتمام في الدرس - حوار رائع	2. أنا لا أعرف (10.5٪، طالب 2).
3. سيرجي إيفانوفيتش (12.5٪) - جيد
كما تم تقديم الإجابات: صوفيا ساليكهوفنا فانتيس أمينوفنا أنا أقدر بنفس القدر واحترام جميع المعلمين وثقة بنفس القدر من جميع المعلمين، لأنهم يعلموننا فقط جيدة وضرورية.

بالنسبة لمعظم الطلاب Lyceum رقم 78. A. S. Pushkin المعلمين هم سلطة للطلاب. بالنسبة لمعظم طلاب فريق الهوكي، فإن المدرب هو سلطة بالنسبة للرجال.

وبالتالي، ينتمي معظم الطلاب إلى الوطنيين. شكوك أو لا يمكن أن تقرر طالب واحد من Lyceum و 1 طالب في مدرسة رياضية. هذه التلاميذ للأسئلة: "هل تحب روسيا؟" و "هل تعاني من شعور بالفخر لبلدك عندما يبدو أن ترنيمة؟" كانت هناك إجابات "نعم".

الملف الشخصي 3. (انظر الملحق 8) مقترح لملء طلاب الصف الحادي عشر "Lyceum. A. S. Pushkin "(20 شخصا).

1. إلى السؤال "ما هو، في رأيك أو وطني؟" تم استلام الإجابات التالية:

1. حب للوطن (28.3٪)
2. احترام وطنه، فخر بلادهم (23.3٪)
3. حب الثقافة الوطنية (15٪)
4. حب عائلتك قريبة (10٪)
5. حب المدينة الأصلية، منزل (8.3٪)

1. إلى السؤال "الأنسب، في رأيك، تعريف الوطنية؟" أجاب التلاميذ:

1. 35٪ (7 طلاب) - الوطنية - المبدأ الأخلاقي والسياسي، والشعور الاجتماعي، وهو محتوى الذي هو الحب من أجل الوطن، وفخر ماضيه وحاضره، والاستعداد لتوضيح مصالحهم لمصالح البلاد، والرغبة في الحماية مصالح مسقط رأسهم وشعبهم. (موسوعة علم الاجتماع).
2. 30٪ (6 طلاب) - الوطنية هي تفاني وحب لأرطن الاحتران، لشعبهم (قاموس أوهيجوف وسويدوفايا).

3. 15٪ (طالب) - الوطنية، التي يكون فيها الشيء الرئيسي هو حب بلده الخاص (أي فصل نفسه عن الدول والشعوب الأخرى)، لأنه سبب الحروب المستمرة، التي تعطي، في الواقع، فإن البلد الأيمن أو الأمة يضعف الآخر باسم قوتها والثروة والشهرة. الوطنية لا يمكن أن تكون جيدة. الوطنية - شعور رجل غير طبيعي متطوع بشكل مصطنع. (L. Tolstoy).

3. إلى السؤال "ما رأيك، ماذا تظهر الوطنية الحقيقية؟" تم استلام الإجابات:

1. في تعزيز الأسرة وتربية الأطفال في روح الوطنية - 45٪ (9 طلاب)؛

2. في الانتقاد البناء لأوجه القصور في البلاد - 20٪ (طالب 4)؛

في الاحتفال بالأحداث التاريخية - 10٪ (طالب 2)،

في العمل مع العائد الكامل للقوات في تخصصها - 10٪ (طالب 2).

4. السؤال "أي اتجاهات التعليم الوطني أثرت عليك شخصيا؟" أجاب التلاميذ:

7. وسائل الإعلام - 10٪.

لخص، يمكن القول أن أكبر تأثير لأعمال الاتجاه الوطني، مثال على الأسرة، المدرسة، الرياضة، وسائل الإعلام.

5. بشأن السؤال "ماذا أفعل في الدولة، في رأيك، لتثقيف القيم الوطنية في الروس الشباب؟" تم استلام الإجابات:

1. تحسين الظروف المعيشية للسكان (خلق فرص العمل، زيادة الرواتب، الإسكان)؛

2. إنشاء وإظهار عدد أكبر من الأفلام الوطنية، وانتشار الخيال على الموضوعات الوطنية؛
3. تحسين سلطة الجيش في المجتمع (خلق صورة إيجابية للأفراد العسكريين في وسائل الإعلام والأفلام والأدب)؛
مثال شخصي، أمثلة على أبطال الحروب؛
4. أداء الألعاب الوطنية العسكرية؛
5. تعليم الشعور بالوطنية من رياض الأطفال؛

6. إنشاء الدوائر الوطنية والمنظمات والنوادي؛
7. بيلينغ هي مكانة البلاد (رفع دور روسيا في الساحة الدولية).
6. إلى السؤال "في أي سن، في رأيك، فمن الضروري أن نبدأ في تربيت مشاعر الوطنية والحب لوطنه في مواطن شاب؟" أجاب التلاميذ:

واحد . 7-10 سنوات (40٪، 8 طلاب)،

2. 1-3 سنوات (20٪، 4 طالب)، 11-14 سنة (20٪، 4 طالب)،

3. 3-6 سنوات (15٪، 3 طالب)

7. إلى السؤال "أين، في رأيك،أكثر من اعتني بشعور الوطن؟ أجاب التلاميذ:

1. في الأسرة (65٪، 13 طالبا)،
2. في المدرسة (30٪، 6 طلاب)،
3. في مؤسسات التعليم الإضافية (5٪، 1 طالب).

يلخص، يمكن أن يقال إن أكبر تأثير على تنشئة الشعور بالوطنية يحدث في الأسرة وفي المدرسة.

8. إلى السؤال "من بين أحبائك أو معارفك هل تفكر في باتريوت حقيقي؟ لماذا؟" تم استلام الإجابات:

1. عائلتي، جدته، جد، الأب؛

2. صديق (خدم، هو مانح دم)؛

3. كل شيء

4. nastya pastukhov.

9. إلى السؤال "من، في رأيك، يسمى antipatriot؟" تم استلام الإجابات:

الذي هو

1. غير مبال للطبيعة الأصلية (18.3)،

2. تجنب الخدمة في الجيش (16.6٪)،
3. يعرف تاريخ بلاده (15٪)،
4. مغادرة للعيش والعمل في الخارج (15٪)،

5. لا تذهب إلى الانتخابات (11.7٪)،
6. لا أعرف نص النشيد في بلده (10٪)،
7. يفضل الأدب الأجنبي وليس المنزلي و

الفن (10٪).

10. إلى السؤال "من بين أحبائك أو معارفك هل تفكر في أنتيبواطيم؟ لماذا تظن ذلك؟" تم استلام الإجابات:

1. من بين أحبائي ومعاربي لا يوجد مثل هؤلاء الأشخاص (80٪، 16 طالبا)؛

2. بعض زملاء الدراسة الذين يرغبون في المغادرة في الخارج (20٪، 4 طالب).

11- والسؤال "ما رأيك هو سكان جمهوريتك تختلف عن سكان مناطق روسيا الأخرى؟" أجاب التلاميذ:

1. لا فرق (40٪، 8 طلاب)؛
2. تختلف في أفضل (35٪، 7 طلاب)؛
3. أجد صعوبة في الإجابة (20٪، 4 طالب).

12. والسؤال "كيف تعتقد أن الشعور بالوطنية التي طورها طلاب مدرستك؟" أجاب التلاميذ:

1. نعم (55٪، 11 طالبا)،
2. لا (25٪، 5 طلاب)،
3. أنا لا أعرف (20٪، 4 طالب).

يعتقد أكثر من نصف الطلاب أن الشعور بالوطنية تم تطويره من قبل تلاميذ Lyceum.

13. والسؤال "هل مدرسو مدرستك مع الوطنيين في رأيك؟" تم استلام الإجابات:

1. نعم (80٪، 16 طالبا)،

2. لا أعرف (15٪، طالب 3)،

3. الكل (5٪، طالب واحد)

إلى السؤال "لماذا تعتقد ذلك؟" أجاب التلاميذ:

يكفي الذهاب إلى دروس الجغرافيا؛

العمل، تعليم ورفعنا

يعمل المعلمون على الموضوعات الوطنية.
14. إلى السؤال:

أجاب التلاميذ:

1. الألعاب الرياضية في كازاني (Universiade - 2014)، الألعاب الأولمبية (75٪، 15 طالبا).
2. عند القراءة تعمل حول الحرب الوطنية العظمى (طالب 2).
3. الإجراءات العسكرية في جورجيا (2008)، سؤال سوري (اقترحت روسيا إنتاج دبلوماسي من الوضع)، إنجازات العلماء الروس.
   

أجاب التلاميذ:

1. نعم (لا تعليق) - 3 طالب.
2. عندما يعتبر الأجانب روسيا دولة تشرب وغير ثقافية (طالب 2).
3. عندما خسر فريق كرة القدم في البطولة.

تم تقديم إجابات واحدة عن الطرق السيئة في مجال السياسة.

15- والسؤال "الكتابة، من فضلك، ثلاث جمعيات الأولى التي تنشأ معك عند سماع إجابات كلمة" الوطن الأم ":

1. روسيا،

2. مسقط رأس الأسرة،

3. الوطنية، V.V. ضعه في.

وبالتالي، فإن الأهمية الكبرى مرتبطة بمثل هذه المفاهيم على النحو التالي: حب روسيا، البيت الأصلي، الأسرة.
16. والسؤال "هل تحب روسيا؟" تم تقديم الإجابات التالية:
1. نعم (85٪، 17 طالبا)،

2. أنا لا أعرف (10٪، طالب 2)،

3. لا (5٪، 1 طالب).

أجاب معظم الطلاب إيجابيا أنهم يحبون روسيا.

17. والسؤال "هل تعتبر نفسك موطنيا في بلدك؟" أجاب التلاميذ:
1. نعم (55٪، 11 طالبا)،

2. لا (25٪، 5 طلاب)،

3. أنا لا أعرف (20٪، 4 طالب).

وبالتالي، فإن معظم الطلاب (55٪) يشيرون إلى الوطنيين. شكوك أو لا يمكن أن تقرر 20٪.

على أساس الأدبيات التي تمت دراستها وتحليل الاستبيان، شكلنا برنامج التعليم الوطني في Lyceumov "Patriot 2014".

لنا الفرضية (سيبدأ العمل السابق على تشكيل الصفات الوطنية بين تلاميذ المدارس، وأكثر استقرارا سيكونون كذلك) بعد أن أكد نظريا، في يونيو 2014 نخطط لرسم استنتاجات حول فعالية البرنامج التعليمي"باتريوت 2014".

1. برنامج "باتريوت 2014" لليسوم

صديقي، تكريس التفاني

النفوس هي عاصفة جميلة!

A.SK بوشكين

كلية الدراسات العليا ليست فقط شخص - فكري، رجل عائلي، الرفيق، صديق، مواطن، شخص ناجح، طالب، صحي، ولكنرجل باتريوت وبعد نحن نعتقد أن رجل باتريوت هوأفضلية مثال على نموذج مدرسة الدراسات العليا، وتحديدا Lyceum لدينا (انظر الملحق 7).

برنامج "Patriot 2014" هو برنامج لتشكيل شعور بالوطنية من تلاميذ المدارس. يتم تجميع برنامج "Patriot 2014" خصيصا للطلاب "Lyceum №78 im.a.pushkin" بناء على تحليل نتائج المسح 2 و 6 و 11 فصول.

أظهر مراقبة مساحة الإنترنت أن العديد من المدارس الروسية المتقدمة لديها بالفعل برامج وطنية مماثلة.

أساس برنامج "Patriot 2014" هو بيان الأكاديمي D.Likhachev: "تعليم الحب للأرض الأصلية، إلى الثقافة الأم، إلى المدينة الأصلية، إلى الخطاب الأصلي - مهمة أهمية قصوى، وهناك ليست حاجة لإثبات ذلك. ولكن كيفية رفع هذا الحب؟ يبدأ بقليل - مع حب عائلته، إلى منزله. التوسع باستمرار، هذا الحب لأمنه يذهب إلى حب دولته، لتاريخه، ماضيه وحقيقه، ثم إلى كل البشر ".

الغرض من البرنامج: الترويج لتشكيل مشاعر وطنية عميقة إلى الوطن الأحد من عمر المدرسة الأصغر سنا.

مهام:

1. يجب أن يعرف طلاب الطبقات الأولية عن طريق قلب نخاد الدولة للاتحاد الروسي؛
2. يجب أن تشكل التلاميذ 1-4 فصول مهارة الاستماع الصحيح للنشيد الحكومي في روسيا والتوتارستان؛
3. يجب أن يعرف طلاب الطبقات الأولية رمزية الدولة (العلم، معطف الأسلحة) لروسيا والرمز الوطني (العلم، معطف الأسلحة) لجمهورية تتارستان؛
4. يجب على تلاميذ الطبقات الابتدائية اسم العائلة، والاسم الأول، والمسؤولة عن رئيس الاتحاد الروسي والاسم الأخير، الاسم الأول، والمسؤولة، والتعرف على رئيس جمهورية تتارستان؛
5. يجب أن يعرف التلاميذ 1-4 فصور هذه المفاهيم بأنها "باتريوت"، "antipatriot"، "الوطن الأم"، "الوطن الوطن"، "السلطة"، "الرئيس"، "معطف الأسلحة"، "العلم"، "ترنيمة"، "المخضرم "، اللهب الأبدية"؛
6. يجب أن يعرف التلاميذ من الفصول الأولية أن تواريخ هامة مثل 22 يونيو 1941، 9 مايو 1945، 12 أبريل 1961، إلخ؛
7. يجب أن يكون الشباب الليكوميون فخورين بخيمة الشكل والتقاليد المدرسية في Lyceum.
8. يجب طارد الطلاب 4-6 فصول للغاية لمعرفة ميثاق Lyceum.

خطة تنفيذ البرنامج المثالي:

1. 2013-2014 العام الدراسي. كل حدث رسمي و / أو رسمي في قاعة تجميع Lyceum للبدء في تراتيل الدولة في روسيا والتوتارستان (صوت التراتيل في قاعة التجمع).
2. 2013-2014 العام الدراسي. من المهم بالنسبة للبلاد وجمهورية التاريخ بدأت في البدء في تراتيل الدولة في روسيا والتتارية - لجميع الطبقات قبل بداية الدرس الأول (يتم بدا من التراتيل على راديو Lyceum).
3. في كل مكتب تعليمي للوحدة الأولية، وضعت أعلام / ملصقات مع أعلام روسيا والتتارستان.
4. في قاعة الجمعية في Lyceum ضع أعلام روسيا والتتارستان.
5. تشرين الثاني كانون الأول. الفصول الرئيسية في الكتلة الأولية حول الموضوع "كيفية الاستماع إلى تراتيل روسيا والتوتارستان بشكل صحيح".
6. تشرين الثاني كانون الأول.كل جمعة في الكتلة الأوليةالدرس الأول يبدأ مع نشيد روسيا (مع الكلمات). تدريجيا، لدى الطلاب مهارة، ثم المهارة الثابتة للاستماع الصحيح لنداء الدولة في روسيا، وكذلك معرفة النص يتم تقديمها إلى أتمتة (أصوات النشيد في المكتب).
7. يناير فبراير.ساعات رائعة في 1-4 فصول على الموضوع

"الوطنية \u003d الحب + كبرياء + الرعاية".

1. كانون الثاني. المنافسة للحصول على أفضل تنفيذ نشيد روسيا بين طلاب المدارس الابتدائية بالتوازي.
2. كانون الثاني. ساعة باردة على الموضوع: "ميثاق Lyceum هو دستور صغير". (4-6 فصول).
3. شهر فبراير. المنافسة على أفضل تنفيذ نشيد التتارستان بين طلاب الطبقات الأولية بالتوازي.
4. شهر فبراير. عرض إبداعي لنموذج Lyceum "صورة مدرستي" (2-6 فصول).
5. مارس. رسومات مسابقة الرموز (العلم، معطف الأسلحة) من روسيا والتتارستان.
6. مارس. عرض سلسلة من الأفلام الوطنيةStanislav Schuberta. (كاتب الشاشة الشابة الموهوبة، مدير الأفلام الوطنية الروسية ومكافحة الفاشية) - للصفوف 5-11 (http://www.patriot-nsk.narod.ru.انظر الملحق 10).
7. أبريل. ساعات رائعة في 1-4 فصول على الموضوع "أنا مواطن صحي" (حول عواقب التدخين).
8. أبريل. زيارة للمتحف التفاعلي للشهرة العسكرية في GDTM رقم 1 (الصفوف 5-6).
9. مايو. المنافسة على أفضل تنفيذ الأغاني العسكرية بين طلاب المدارس الابتدائية (الدرجات 1-2، 3-4 فصول).
10. مايو. ساعة دراسية للصفوف 5-6 (9 مايو. للفوز بأي ثمن! "(انظر الحكم 13)
11. مايو. وضع الألوان إلى النار الأبدية.
12. يونيو. (عمل PEDGROUP و TIMUROVTSEV) يوم الذاكرة والحزن (22 يونيو) - حدث لمدة 1-4 فصول. (انظر الحكم 14)
13. يونيو. (عمل pedgroup و timurovtsev) يحضر المتحف التفاعلي للمجد العسكري في GDDM №1.

استنتاج

منذ الطفولة، يتم وضع أساس شخص مستقبلي، مواطن بلاده. واحدة من المهام الرئيسية التي تواجه المعلم هي تعزيز تنشئة الحب إلى الوطن الأم، إلى الأراضي الأصلية، لشعبها. هذه المشاعر، التي يمكن أن تنمو فيها الوطنية تنمو، في ظروف الأسرة، في فريق من أقرانهم، في المدرسة.

التقاليد التعليمية لروسيا القديمة لديها أكثر من ألفي سنة. العناصر التاريخية للوطنية في شكل مرفق لأراضيها الأصلية، واللغة، بدأت التقاليد في العصور القديمة. الفكر التربوي في روسيا X - القرون الثالثة عشر يرشد شخصا منفصلا كغرض من التعليم، وتربية الإيمان في النصر، في لا يقهر روغ الروس.

قضيب جميع التعليم الروسي هو الوطنية. يشمل مفهوم "الوطنية" حب الوطن الأم، إلى الأرض، حيث ولد الفخر في الإنجاز التاريخي للأشخاص ونما.
كتب الأكاديمي D. S. Likhachev: "الحب للأراضي الأصلية والثقافة الأصلية، خطاب أصلي يبدأ بحب صغير - مع حب عائلته، إلى مسكنه، إلى رياض الأطفال، المدرسة. التوسع تدريجيا، يذهب هذا الحب إلى حب بلده الأصلي، إلى تاريخه، الماضي والصحيح، لكل البشرية ".

الروحية، ينبغي تطعيم الوطنية الإبداعية من الطفولة المبكرة. ولكن مثل أي شعور آخر، تكتسب الوطنية بشكل مستقل وذوي الخبرة بشكل فردي. يرتبط مباشرة بالروحانية من الرجل، عمقها.

في بداية بحثنا، طرحنا الفرضية التالية - سيبدأ العمل السابق في تشكيل الصفات الوطنية من تلاميذ المدارس، وأكثر استقرارا سيكونون.

لم يكن ذلك كافيا لودرد أدلا عن دراسة الأدبيات المتعلقة بقضايا التعليم الوطني، والقوانين الدستورية للاتحاد الروسي والخبرة الأجنبية في هذا الشأن. لتأكيد فرضيتنا، كان من الضروري أيضا الحصول على البيانات العملية. تحقيقا لهذه الغاية، أجرينا استطلاعا بين الطلاب ماو "Lyceum No. 78 اسم I. Pushkin "(61 شخصا) وتلاميذ كلية المدرسة" الهوكي مع غسالة "(19 شخصا). (انظر الملحقات 5،6،7 و 8)

نتيجة استطلاع لطلاب الطبقة 2-الطبقة 78

معهم. A.S. Pushkin، "لقد جئنا إلى استنتاج أن الطلاب من الرابط الأصغر سنا لا يعرفون من هو باتريوت، وبالتالي فإن السؤال" هل تعتقد أن نفسك مع باتريوت في بلدك؟ " أجاب معظمهم (68، 2٪) - "لا أعرف،" ما يؤكد مرة أخرى فرضيتنا. ومع ذلك، تم تقديم إجابات مثيرة للاهتمام. إلى السؤال "ما هي الوطن الأم؟":

الوطن الأم هي الدولة التي ولدنا فيها وتعيش فيها (أجبت على 13 طالبا، 59٪).

الوطن الأم هو الدفيئة لدينا (3 طالب أجاب، 13، 6٪)

الوطن الأم هي أرض أصلية (طالب 2، 9٪).

نتيجة لاستطلاع لطلاب الطبقة السادسة والعشرين "Lyceum رقم 78

i.A.S. Pushkin والتلاميذ من فريق الهوكي "Chelny" إلى السؤال "هل تعاني من شعور فخر للبلد عندما يبدو النشيد؟" وطلاب Lyceum، وطلاب مدرسة رياضية، أجابوا "نعم" (100٪).

إلى السؤال "ما هو، في رأيك أو وطني؟" تم تقديم الإجابات:

1. حب الوطن الأم (24.1٪) واحترام الوطن الأم، فخر بلادهم (24.1٪)؛
2. حب الأسرة قريبة (13.8٪)؛
3. حب المدينة الأصلية، المنزل (10.3٪).

وبالتالي، فإن أكبر أهمية تعلق بمثل هذه المفاهيم على النحو التالي: حب الوطن والاحترام والفخر في بلدهم، حب الأسرة، المدينة الأصلية.

إلى السؤال "هل تحب روسيا؟" تم الحصول على إجابة لا لبس فيها - 100٪.

إلى السؤال "هل أنت باتريوت في بلدك؟" تم استلام الإجابات التالية:

1. نعم (94، 7٪، 18 طالبا)؛
2. أنا لا أعرف (5.3٪، 1 طالب).

وبالتالي، فإن معظم مواطني روسيا من الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و 13 عاما يعتبرون أنفسهم الوطنيين.

نتيجة لمسح الطلاب من الصف 11 (20 شخصا) "Lyceum

№ 78. A.S. Pushkin "اتضح أن الطلاب من الصف 11، وكذلك طلاب الارتباط المتوسط، أعظميتم إرفاق القيمة بمثل هذه المفاهيم على النحو التالي: حب الوطن والاحترام والفخر لبلدهم، حب الأسرة، المدينة الأصلية.

إلى السؤال "ما هي توجيهات التعليم الوطني الذي أثرت عليك شخصيا؟" تم تقديم إجابات مثيرة للاهتمام:

1. الأدب التوجيه الوطني - 20٪،

2. مثال للعائلة والأصدقاء - 18.3٪،

3. اجتماعات مع قدامى المحاربين في الحرب الوطنية العظمى - 16.6٪،

4. الرياضة، المسابقات الرياضية - 15٪

5. الألعاب الرياضية العسكرية - 10٪،

6. المدرسة، مثال على المعلمين - 10٪،

7. وسائل الإعلام - 10٪.

وبالتالي، فإن أكبر تأثير على الشباب هو أعمال التوجه الوطني، مثال على الأسرة، المدرسة، الرياضة، وسائل الإعلام.

والسؤال "في أي عمر، في رأيك، فمن الأكثر فعالية لبدء تربية مشاعر الوطنية والحب لوطنه في مواطن شاب؟" لاحظ معظم الطلاب العمر: 7-10 سنوات، أي 1-4 الطبقات.

والسؤال "أين، في رأيك، مدى أكبر هو تنشئة الشعور بالوطنية؟" لاحظ التلاميذأن أكبر تأثير على تنشئة الشعور بالوطنية يحدث في الأسرة وفي المدرسة.

والسؤال "كيف تعتقد أن الشعور بالوطني لديه شعور بالوطنية بين الطلاب؟" أجاب التلاميذ أكثر من نصف الطلاب (55٪) يعتقدون أن الشعور بالوطنية تم تطويره من قبل تلاميذ Lyceum.

إلى السؤال "هل تعتقد أن نفسك مع باتريوت في بلدك؟"يشير معظم الطلاب (55٪) إلى الوطنيين.

تلخيص، من المهم أن نلاحظ أهمية أكبر لجميع الاستبيانات الأربعة، حيث سمحوا بتحديد برنامج تطوير المشاعر الوطنية بين الطلاب "Patriot-2014".

نريد أن نشكر المساعدة المقدمة في العمل الذي تم إنجازه بعمل مدرسهم في صفهم Syarayev، Razuin Gabdulhaev، المشرف الشيادولين زنبق Skipovna، والديه، طالب Lyceum وزملائي الذين شاركوا في الاستطلاع.

يتيح لك العمل المنجز رسم الاستنتاجات التي تحدث فيها التعليم الوطني للطفل بشكل رئيسي في الأسرة وفي المدرسة، ومن أقدم العمر. لذايحتاج المعلمون والأمهات إلى العمل معا لرفع مواطن صغير من باتريوت الكبير.

فقط جنبا إلى جنب مع الجهود المشتركة للمدرسة والأسرة، يمكنك رفع حب فعال للأحباء، إلى وطن صغير، لروسيا. من المهم الاستيقاظ في تلاميذ المدارس شعور بالفخر في وطننا الذين أعطوا عالم القائدين والمفكرين الأطباء والأطباء والمعلمين، ومحرر العالم من الفاشية ورواد الكون.

لدينا شيء ليكون فخورا!

يجب أن يكون مفهوم الوطنية "عصرية" و "أنيقة" للشباب الحديث. يجب أن يفهم الجيل الأصغر سنا أنه من الرائع أن تكون بصحة جيدة، شجاعة، ذكية، بثقة للذهاب إلى الهدف المقصود، والحب واحترام منزلك، ومدينتك، وعمقك، وشرب البيرة، وسجائر الدخان، وإظهار عدم الاحترام للجيل القديم ، إلخ. - هذا هو الكثير من الأشخاص الضعفاء وغير المتعلمين.

من لحظة الولادة وحتى وفاة أي شخص يعطي اسم. اسم الشخص له تأثير خطير على طبيعة ومصير مالكها.

اسم إيلتان مترجمة منالتركية تعني "مجد وفخر البلاد، والناس"وبعد ربما تأثرت بطريقة ما في اختيار هذا الموضوع، وربما في المستقبل، سأحصل على تمجيد بلدي مع الانتصارات الرياضية أو المهنية. ولكن بينما أتعلم فقط في المدرسة، فإن هدفي هو تمجيد مدينتك والجمهورية في المسابقات الرياضية ولنج الخاص بك - في المؤتمرات العلمية الحضرية.

قائمة المصادر المستخدمة

1) أنتونوفا م. خامسا، Lomokhova S. أسئلة التعليم الوطني في النظم التعليمية والأجنبية التعليمية // أخبار PGPU. v.g. belinsky. 2006. №6.

2) القاموس الكبير للكلمات الأجنبية نشر منزل "اللغة الروسية" 1992. موسكو

3) موسوعة مدرج مدرسة عالمية كبيرة ناشر "موسوعة العالم"، موسكو، 2006

4) Jarikov A.D. تنمو الأطفال من قبل الوطنيين. م، 1980.

5) Zhukovskaya r.i.، Vinogradova n.f.، Kozlova S.A. الأراضي الأصلية، م.، 1990.

6) Korovina v. يا. بوشكين في المدرسة. M.، "التنوير"، 1978. 303C.

7) Korovin v. I. A. Pushkin في الحياة والعمل. م، الكلمة الروسية "، 2004.

8) Krasnobelm A. V. سأعرف العالم: الرياضة. M.، LLC "نشر Astrel"، 2003.-397 ص.

9) kondrykinskaya l.a. أين يبدأ الوطن؟ م، 2004.

10) كومانيف G. A. الشجاعة ساعة. M.، دار النشر Onyx، 2008، 192 ص؛ 1941-1945. م، نشر بيت الأدب السياسي، 1982.

11) kukushin vs نظرية المنهجية والتربية. ضد. kukushin. - روستوف ن / د: فينيكس، 2006. - 508، ج.: ايل. - (تعليم عالى)

12) كونيتسين أ. تعليم التلاميذ // مختارات الفكر التربوي في روسيا في النصف الأول من القرن التاسع عشر. م: علم التربية، 1987. -s. 141-145.

13) لينين ضد اعترافات قيمة من بيتيريما سوروكينا. - ممتلىء. arr. OP.، T.37. - P. 188-197.

14 ) Makarenko A.S. مشاكل التعليم السوفيتي المدرسة // OP. - م: دار النشر APN RSFSR، 1951.-T.5. - P. 109-225.

15) mishchenko l.i. التعليم الوطني لأطفال المدارس الأصغر سنا: ديس. ناند. بوضع. علم - م.، 1982. - 208 ص.

16) الوهمية للفترة من الحرب الوطنية العظمى وأول سنوات بعد الحرب. م، روسيا السوفيتية، 1985.

17) قاموس توضيحي اللغة الروسية. v. I. دال. M.، دار النشر Eksmo، 2005. - 736 ص.

18) كتاب مدرسي على الأدب. أولا يا رودين. M.، LLC دار النشر "Onyks21vek"، 2003.-416C.
19) شوميلوفا، E.F. بواسطة Edge Edge / E.F. شوميلوفا. - أوستينوف: أودمورتيا، 1987. - 195.

1. ما هو الوطن؟

1. ما هو اسم وطنك؟

_______________________________________________________________________

1. من هو باتريوت؟

_________________

1. من هو antipatride (وليس باتريوت)؟

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. هل تحب روسيا؟ (محرك 1 إجابة الخيار):
   1) نعم

2) لا

3) أنا لا أعرف

لماذا ا؟ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. هل أنت باتريوت في بلدك؟ (محرك 1 إجابة الخيار):
1) نعم

2) لا

3) أنا لا أعرف
شكرا لك!

الاستبيان 2.

تحتاج إلى اختيار (رصد

1. ما هو الوطن لك؟(اختر 1 إجابة خيار)

1. مدرستي
2. مسقط رأس العائلة
3. روسيا
4. مدينة Naberezhnye Chelny
5. مسقط
6. فريقي الرياضي
7. جمهورية تتارستان
8. صفي

1. ? (اختر 1 إجابة خيار)

1. انا لا اعلم

(اكتب اجابتك)

_______________________________________________________________________________________________

(حدد 3. خيار الإجابة)

4) تمجيد انتصارات الوطن الأم
5) نمط حياة جماعي

7) الحب لوطن

15) حب الناس

5. كيف سيكون اختيارك إذا عرضت للذهاب إلى فئة أخرى؟ (اختر 1 إجابة خيار)

1) كان قد انتقل إلى فئة أخرى دون تفكير، حتى لو كان أضعف من الألغام

2) إذا سمحت لي، كنت قد تعلمت قليلا في فصل آخر، ثم أعود إلى بلدي

3) كان قد انتقل إلى فئة أخرى دون التفكير إذا كان أقوى من الألغام

4) أنا باتريوت من صفي، من أجل التغيير إلى آخر

5) كان من شأنه أن يتحرك إلى فئة أخرى، ثم يتم إظهاره بقوة شديدة حول هذا القانون

1. نعم جميعا
2. نعم بعض
3. انا لا اعلم

7. من تثق في معظم المعلمين الخاص بك؟ لماذا ا؟

(اكتب اجابتك).

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1) نعم

2) لا

3) أنا لا أعرف

9. هل أنت باتريوت في بلدك؟ (اختر 1 إجابة خيار)
1) نعم

2) لا

3) أنا لا أعرف

شكرا لك!

الاستبيان 2.

نطلب منك أن تساعدنا في الاستجابة بصدق هذه الأسئلة.

تحتاج إلى اختيار (رصد ) خيارات استجابة واحدة / عدة، عند الضرورة - اكتب إجابتك.

لا يلزم الاستبيانات المجهولة أو اللقب أو الاسم.

1. ما هو الوطن لك؟(اختر 1 إجابة خيار)

1. مدرستي
2. مسقط رأس العائلة
3. روسيا
4. مدينة Naberezhnye Chelny
5. مسقط
6. فريقي الرياضي
7. جمهورية تتارستان
8. صفي

1. عندما يبدو النشيد، تشعر بالشعور بالفخر لبلدك? (اختر 1 إجابة خيار)

1. انا لا اعلم

1. كيفية الاستماع إلى تراتيل الاتحاد الروسي والتتارستان؟

(اكتب اجابتك)

__________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________

1. ما هو، في رأيك، الوطنية؟

(حدد 3 خيارات الإجابة)

1) الرغبة في العدالة الاجتماعية

2) حب الثقافة الوطنية
3) الحب لعائلتك قريبة

4) تمجيد انتصارات الوطن الأم
5) نمط حياة جماعي

6) الرغبة في عالم عالمي آمن
7) الحب لوطن

8) حب المدينة الأصلية، قرية، منزل
9) الإيمان الديني أعترف

10) إحياء تقاليد الدولة السوفيتية

11) إحياء تقاليد الدولة الروسية

12) حب الرماد الأصلي، والحب للنواب
13) أحب جميع البشرية البشرية

14) احترام وطنه، فخر بلادهم
15) حب الناس

16) تنفد الوطنية في ظروف العولمة معناها

5. بغض النظر عن كيفية اختيارك، إذا عرضت للذهاب إلى فريق هوكي آخر؟ (اختر 1 إجابة خيار)

1) سوف ينتقل إلى فريق آخر دون التفكير، حتى لو كانت أضعف من الألغام

2) إذا سمحت لي، أود أن ألعب قليلا بالنسبة لفريق آخر، ثم أعود في بلدي

3) سوف ينتقل إلى فريق آخر دون التفكير إذا كانت أقوى من الألغام

4) أنا باتريوت لفريقي، لأن أي شيء كان قد انتقل إلى آخر

5) سوف ينتقل إلى فريق آخر، ثم نأسف كثيرا مثل هذا الفعل

(اختر 1 إجابة خيار)

1) نعم

2) لا

3) أنا لا أعرف

7. لماذا؟

(اكتب اجابتك).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. هل تحب روسيا؟ (اختر 1 إجابة خيار)

1) نعم

2) لا

3) أنا لا أعرف

9. أنت باتريوت في بلاده؟ (اختر 1 إجابة خيار)
1) نعم

2) لا

3) أنا لا أعرف

شكرا لك!

الملف الشخصي 3.

عزيزي Lyceum!

نطلب منك المساعدة في عملنا العلمي، الرد على هذه الأسئلة.

تحتاج إلى تحديد خيارات استجابة واحدة / عدة خيارات، حيث تحتاج إلى كتابة إجابتك. طلب كبير هو الإجابة بصدق.

1. ما هو في رأيك، الوطنية؟ (حدد 3 خيارات الإجابة)

1) الرغبة في العدالة الاجتماعية

2) حب الثقافة الوطنية
3) الحب لعائلتك قريبة

4) تمجيد انتصارات الوطن الأم
5) نمط حياة جماعي

6) الرغبة في عالم عالمي آمن
7) الحب لوطن

8) حب المدينة الأصلية، قرية، منزل
9) الإيمان الديني أعترف

10) إحياء تقاليد الدولة السوفيتية

11) إحياء تقاليد الدولة الروسية

12) حب الرماد الأصلي، والحب للنواب
13) أحب جميع البشرية البشرية

14) احترام وطنه، فخر بلادهم
15) حب الناس

16) تنفد الوطنية في ظروف العولمة معناها

2. حدد الأنسب، في رأيك، تعريف الوطنية

(حدد 1 إجابة الخيار):

1) باتريوت ليس هو الشخص الذي يعطي البلاد، وهذا هو الشخص الذي يمكن أن يكون قاسيا للغاية ... من الصعب للغاية أن يقول شيء ما عن البلاد ... الوطنية ليست ثوران لا حصر له في مراحة الحب، و هذا مختلف تماما. (خامسا بوسنر).
2) الوطنية هي حب الوطن، ناتجة عن وعي تضامن مصالح مواطني مواطني هذه الدولة أو أعضاء هذه الأمة. (قاموس موسوعي صغير في بروكهاوس وإيفون).
3) الوطنية هي المبدأ الأخلاقي والسياسي، والشعور الاجتماعي، ومحتوى الحب الذي هو حب الوطن، وفخر ماضيه والحاضر، والرغبة في تخصيص اهتماماتهم بمصالح البلاد، والرغبة في حماية المصالح من الوطن الأم وأشخاصهم. (موسوعة علم الاجتماع).
4) الوطنية، التي يكون فيها الشيء الرئيسي هو أن هو بلاده (أي، فصل نفسه عن الدول والشعوب الأخرى)، لأنه سبب الحروب المستمرة، التي تعطي، في الواقع، يمين دولة أو دولة واحدة لمضادفة الآخر باسم قوتها والثروة والمجد. الوطنية لا يمكن أن تكون جيدة. الوطنية - شعور رجل غير طبيعي متطوع بشكل مصطنع. (L. Tolstoy).

5) الوطنية هي إخلاص وحب الوطن الخاص بك، إلى
الناس (قاموس Ozhegov و Swedovaya).

3. ما رأيك في الوطن الحقيقي يتجلى؟

(حدد 1 إجابة الخيار):
1) في المحادثات والمحادثات مع معارفها للموضوعات الوطنية
2) في التصويت في انتخابات الأطراف الوطنية
3) في المشاركة في أنشطة المنظمات الوطنية
4) في الاحتفال بالأحداث التاريخية والذكرى السنوية
5) في الانتقاد البناء لأوجه القصور في البلاد
6) في العمل مع قوات إعادة التدوير الكامل في تخصصها
7) في تعزيز الأسرة وتربية الأطفال في روح الوطنية

4. أي من هذه الاتجاهات في التعليم الوطني الذي أثرت عليك شخصيا? (حدد 3 خيارات الإجابة)

1. أنشطة الأندية الوطنية والمراكز، بما في ذلك الأطفال والشباب
2. المهرجانات، المسابقات الغذائية الوطنية
3. الرياضة، المسابقات الرياضية
4. مثال للعائلة والأصدقاء
5. المراجع الوطنية
6. معارض الاتجاه الوطني
7. المدرسة، مثال على المعلمين
8. اجتماعات مع قدامى المحاربين في الحرب الوطنية العظمى، الحروب المحلية
9. وسائط
10. الألعاب الرياضية العسكرية
11. الأنترنيت
12. أسهم الشباب، تقاليد المدينة الأصلية

5. ما الذي تعتقد أنه من الضروري إجراء دولة لتثقيف القيم الوطنية في الروس الشاب؟ (حدد 5 خيارات الإجابة)
1) تعليم الشعور بالوطنية من رياض الأطفال؛

2) تعليم الشعور بالوطنية مع فصول المدارس الصغار؛

3) تقديم المساعدة لظهور عدد أكبر من موضوعات التركيز الوطني في وسائل الإعلام؛
4) إدخال الرقابة للحصول على وسائل الإعلام عند طباعة مواد، تظهر معدات الشباب؛
5) إنشاء الدوائر الوطنية والمنظمات والنوادي؛
6) إجراء الألعاب العسكرية الوطنية؛
7) إنشاء وإظهار عدد أكبر من الأفلام الوطنية، انتشار الخيال على الموضوعات الوطنية؛
8) تحسين سلطة الجيش في المجتمع (خلق صورة إيجابية للأفراد العسكريين في وسائل الإعلام والأفلام والأدب)؛
9) تحسين الظروف المعيشية للسكان (إنشاء فرص العمل، زيادة الرواتب، توفير الإسكان)؛
10) رفع مكانة البلاد (رفع دور روسيا في الساحة الدولية)؛
11) تنظيم الشباب الترفيهي؛

12) مثال شخصي، أمثلة على أبطال الحروب؛
13) تطوير منظمات الشباب؛
14) الطفل المحاسبي للرياضة، وخلق أقسام رياضية يمكن الوصول إليها، ودعم مبادرات تطوير رياضات الأطفال؛
15) تمويل أنشطة التركيز الوطني، والأشخاص العاملين فيها؛
16) إنشاء جديد ودعم للمتاحف الوطنية والوطنية الحالية

6. في أي سن، في رأيك، فمن الفعالية أن تبدأ تربية مشاعر الوطنية والحب إلى الوطن الأم في المواطن الشاب؟

(حدد 1 إجابة الخيار):

1. من الولادة إلى سنة واحدة
2. 1-3 سنوات
3. 3-6 سنوات من العمر
4. 7-10 سنة
5. 11-14 سنة
6. 15-17 سنة
7. 18-22 سنة

7. أين، في رأيك،أكثر من هل تنشئة الشعور بالوطنية؟

(حدد 1 إجابة الخيار):

4. في الفناء
5. في الأسرة
6. في المدرسة
7. في رياض الأطفال
8. في مؤسسات التعليم الإضافية
9. خارج البلاد

8. من بين أحبائك أو معارفك هل تعتبر هذه الوطن؟ (اكتب شخصا واحدا). لماذا تظن ذلك؟ (2-3 أسباب)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. من، في رأيك، يسمى antipatriot؟ (حدد 3 خيارات الإجابة)

الذي هو

1) ينتقد قوة بلده
2) محاولة تجنب الخدمة في الجيش
3) لا يعرف نص النشيد في بلده
4) غير مبال للطبيعة الأصلية
5) لا يعرف تاريخ بلاده
6) لا يذهب إلى الانتخابات
7) يفضل الأجانب والأدبين والفن المنزلي
8) يترك للعيش والعمل في الخارج

10. من بين أحبائك أو معارفك هل تفكر في antipatrimatrim؟ (اكتب شخصا واحدا). لماذا تظن ذلك؟ (2-3 أسباب)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. ما رأيك يتميز به سكان جمهوريتهم من سكان مناطق أخرى في روسيا؟ (حدد 1 إجابة الخيار):
1) تختلف في الأفضل؛
2) للأسوأ؛
3) لا تختلف؛
4) أجد صعوبة في الإجابة.

12. هل تعتقد أن الشعور بالوطني لديه شعور بالوطني؟

(حدد 1 إجابة الخيار):

4. نعم
5. ليس
6. انا لا اعلم

13. هل أنت في رأيك، مدرس مدرستك من قبل باتريوت؟

(حدد 1 إجابة الخيار):

1. نعم
2. ليس
3. انا لا اعلم

لماذا تظن ذلك؟______________________________________________________________________

14. الرجاء الإجابة على الأسئلة التالية:

أ) هل سبق لك أن شهدت شعور فخر بلادنا؟ متى؟

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ب) هل سبق لك أن شعرت بالعار من أجل بلادنا؟ متى؟

(يرجى إعطاء أمثلة):

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. يرجى كتابة الجمعيات الأولى الثلاثة التي تنشأ منك عندما تسمع كلمة "الوطن":
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. هل تحب روسيا؟ (حدد 1 إجابة الخيار):
1) نعم

2) لا

3) أنا لا أعرف

17. هل تعتبر نفسك مواطنيا في بلدك؟ (حدد 1 إجابة الخيار):
1) نعم

2) لا

3) أنا لا أعرف

شكرا لك!