"تعليم مهارات السلوك الآمن لدى أطفال ما قبل المدرسة"

مذكرة توضيحية

تهدف التوصيات المنهجية لتنمية مهارات السلوك الآمن لدى أطفال ما قبل المدرسة إلى مساعدة إدارة منظمة تعليمية وأعضاء هيئة التدريس في المنظمات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة المسؤولة عن الوقاية من إصابات الأطفال. وتحدد هذه التوصيات المنهجية الأهداف والغايات والمبادئ وطرق وأشكال العمل لتعليم السلوك الآمن للأطفال؛ يتم اقتراح أشكال العمل مع أولياء أمور التلاميذ؛ وترد معايير لتقييم فعالية هذا العمل.

تنظيم أنشطة لتنمية مهارات السلوك الآمن لدى أطفال ما قبل المدرسة

منذ السنوات الأولى من حياة الطفل، يصبح فضول الطفل، ونشاطه في مسائل معرفة العالم من حوله، بتشجيع من البالغين، غير آمن للغاية بالنسبة له في بعض الأحيان.

يجب أن يكون العمل على غرس السلوك الآمن لدى الأطفال منهجياً. وهذه عملية مستمرة، تبدأ منذ سن مبكرة، وتستمر في نظام التعليم ما قبل المدرسة والتعليم المدرسي. ترجع أهمية المشكلة أيضًا إلى حقيقة أن الأطفال ليس لديهم رد فعل نفسي وقائي تجاه الخطر الذي يميز البالغين.

يجب أن يبدأ تنظيم الأنشطة لتنمية مهارات السلوك الآمن لدى الأطفال بتحديد مستوى معرفتهم واهتماماتهم ودرجة تطور المهارات العملية. تتيح لنا نتائج الاستطلاع تحديد الأهداف والغايات وطرق العمل في هذا المجال.

الهدف من العمل على تنمية مهارات السلوك الآمن لدى أطفال ما قبل المدرسة هو إعطاء كل طفل المفاهيم الأساسية للمواقف التي تهدد الحياة والخصائص السلوكية لديهم، لتنمية مهارات السلوك الآمن الواعي لدى الأطفال.

يمكن تحقيق هذا الهدف من خلال حل المهام التالية:

تشكيل أفكار في مرحلة ما قبل المدرسة حول العوامل الخطرة والضارة؛

تنمية مهارات السلوك المناسب في مواقف الحياة المختلفة؛

تنمية الحاجة والرغبة في اكتساب معارف جديدة حول قواعد السلوك الآمن؛

تعليم الأطفال استخدام المعرفة المكتسبة في الممارسة العملية؛

استخدام وسائل وأشكال العمل المختلفة لتنمية مهارات السلوك الآمن لدى أطفال ما قبل المدرسة.

عند تحديد المحتوى الرئيسي للعمل على تثقيف الأطفال حول السلوك الآمن، من الضروري استخدام أشكال وأساليب مختلفة لتنظيم التدريب، مع مراعاة الخصائص الفردية والعمرية للأطفال، والاختلافات الاجتماعية والثقافية، وتفرد المنزل وظروف المعيشة، وكذلك وكذلك الوضع الاجتماعي والاقتصادي العام. في هذه الحالة، يجب أن يأخذ المبدأ التوجيهي الرئيسي في الاعتبار تجربة حياة الأطفال، وخصائص سلوكهم، وتفضيلاتهم. من أجل فهم ما يعرفه الأطفال بالضبط، يفكرون، يشعرون، يمكنك استخدام المحادثات والمناقشات. سيؤدي ذلك إلى تجنب نقل المعرفة المعروفة لهم بالفعل أو التي لا يمكنهم استخدامها بعد بسبب عدم فهمها أو بعدها عن الحياة الحقيقية. في الوقت نفسه، بالاعتماد على المعرفة والأفكار التي يمتلكها الأطفال بالفعل، سيتمكن البالغون من تحديد المجالات التي يلزم فيها تدريب خاص واختيار المنهجية المناسبة (النشاط، اللعبة، القراءة، المحادثة، الرسوم المتحركة).

مبادئ تنظيم العمل على تكوين السلوك الآمن هي المنهجية والتكامل والاستمرارية بين منظمة ما قبل المدرسة والأسرة، وإمكانية الوصول إلى المحتوى، واستهداف العمر.

الطرق الرئيسية لتعليم السلوك الآمن هي: البصرية (فعالة لتعزيز الأفكار حول قواعد السلامة وعواقب انتهاكها)، اللفظية، اللعبة (لعب الأدوار، الألعاب الخارجية، التعليمية)، العملية (التمارين، التجارب، النمذجة).

يرتبط تعليم أطفال ما قبل المدرسة ارتباطًا وثيقًا بالتربية. يمكن استخدام الأدوات التعليمية التالية في العمل الوقائي:

1. التعليم بالكلمات (محادثة، قصة، شرح، مثال).

2. التعليم بالعمل (النشاط) (التدريب، التمرين).

3. التعليم حسب الموقف (خلق المواقف التعليمية، التشجيع، العقاب، المتطلبات، التقييم التربوي).

4. التعليم من خلال اللعب.

5. التعليم من خلال التواصل.

أنواع أنشطة الأطفال: التواصل والمعرفية والبحثية والألعاب والعمل والتربية البدنية والترفيه والموسيقى والفن.

أساليب وأشكال التدريب والتعليم

ويمكن استخدام أساليب وأشكال التدريب والتعليم التالية مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال:

فصول معقدة، والدورات التدريبية.

الرحلات والمشي المستهدف والمشي لمسافات طويلة.

الألعاب النشطة والتعليمية ولعب الأدوار والمسرحية وألعاب المشكلات والألعاب التنافسية.

كتابة القصص؛

الملاحظات؛

المحادثات الجماعية والفردية؛

قراءة أدب الأطفال الخاص؛

تحليل حالات معينة؛

تنفيذ الأوامر؛

التجريب.

وسائل التدريب والتعليم

مع الأخذ بعين الاعتبار الخصائص العمرية للأطفال، يمكنك استخدام:

صور مشهد تصور مواقف مختلفة؛

الملصقات والرسوم التوضيحية؛

ألعاب الطاولة المطبوعة، والألعاب التعليمية؛

العروض الحاسوبية؛

بطاقات للعمل الفردي؛

مركبات لعب لأغراض وظيفية مختلفة؛ نماذج من إشارات المرور والأشجار والشوارع والمنازل وأشكال الأشخاص (المشاة والسائقين ومراقبي المرور)؛ إشارات الطريق؛

نماذج من الفطر والفواكه الصالحة للأكل وغير الصالحة للأكل؛

مجموعة مختارة من الخيال حول هذا الموضوع.

ويتضمن تنفيذ هذا الهدف ما يلي:

تطوير نظام التخطيط.

تحديد محتوى العمل على تنمية مهارات السلوك الآمن في البيئة (المنزل، الشارع، روضة الأطفال)؛

تطوير نماذج لتنظيم الأنشطة مع الأطفال وأولياء الأمور والمعلمين؛

تطوير الملاحظات للفصول والرحلات والترفيه.

يجب أن يتم تعليم مهارات السلوك الآمن لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على أساس رغبة الطفل في استكشاف العالم من حوله باستخدام فضوله وتفكيره البصري المجازي وعفوية الإدراك. تعطى الأولوية لأشكال العمل الفردية والجماعية مع الأطفال.

تتشكل تجربة السلوك الآمن لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة بنجاح إذا:

يتم ضمان التطوير التدريجي للمعرفة والمهارات المتعلقة بالسلوك الآمن التي يمكن للأطفال الوصول إليها؛

في الأنشطة التعليمية، يتم استخدام نمذجة المحاكاة الظرفية كوسيلة لتعزيز المعرفة حول قواعد السلوك الآمن وتطوير المهارات المناسبة في النوع الرائد من نشاط الأطفال؛

يدرك المعلمون وأولياء الأمور الحاجة إلى أنشطة هادفة في هذا الاتجاه ويقومون بها بالتعاون الوثيق.

العمل مع أولياء أمور أطفال ما قبل المدرسة لغرس السلوك الآمن لدى الأطفال

لا يمكن حل مجموعة المشاكل المتعلقة بسلامة الطفل إلا في إطار منظمة ما قبل المدرسة. لذلك من المهم ضمان الاستمرارية في أمور تربية السلوك الآمن لدى الأطفال بين الروضة والأسرة. تكمن أهمية التربية الأسرية في أنها تتم باستمرار منذ ولادة الطفل، وهي مبنية على أساس الاتصالات العاطفية الوثيقة بين الوالدين والأبناء. وتتمثل المهمة الأساسية في تطوير نهج موحد ومتطلبات تربوية موحدة للطفل بشأن هذه المسألة من جانب المعلمين وأولياء الأمور.

الشرط الأكثر أهمية للاستمرارية هو إنشاء اتصال تجاري موثوق بين الأسرة ومنظمة ما قبل المدرسة، حيث يتم تعديل الوضع التعليمي للوالدين والمعلمين. تعتمد فعالية تعليم الأطفال السلوك الآمن في المنزل وفي الشارع إلى حد كبير على القدوة الإيجابية للبالغين. من المهم أن يدرك الآباء أنهم لا يستطيعون مطالبة طفلهم باتباع أي قاعدة سلوك إذا لم يتبعوها هم أنفسهم دائمًا. يؤدي المستوى غير الكافي من ثقافة سلوك البالغين إلى نفس الظواهر عند الأطفال.

يجب إيلاء الاهتمام الرئيسي في العمل مع أولياء الأمور للمحتوى والأساليب النشطة لتقديم المعرفة التربوية حول قضايا محو الأمية في مجال تطوير السلوك الآمن واختيار أشكال الاتصال الديمقراطية ومراعاة النشاط التربوي للوالدين. كل هذا يتطلب من المعلم أن يتمتع بمرونة معينة في استخدام أشكال التفاعل المختلفة مع الأسرة.

يمكننا تقديم أشكال العمل التالية مع أولياء أمور الطلاب:

1. طرح الأسئلة والاختبار والمسح.

2. لقاءات أولياء الأمور، محادثات مع حل المواقف التربوية الإشكالية حول قواعد السلوك الآمن للأطفال، بدعوة من ضباط الشرطة والعاملين في المجال الطبي وموظفي وزارة حالات الطوارئ.

3. العطلات المشتركة والترفيه والمشاريع.

4. مجلس تربوي بمشاركة أولياء الأمور حول موضوع السلوك الآمن وصحة أطفالنا.

5. "تثقيف الوالدين" (تثقيف الوالدين حول السلوك الآمن في المنزل، في الشارع، في الطبيعة وفي المواقف القصوى).

6. الندوات العملية.

7. المشاورات.

8. يتحدث أولياء الأمور في المناسبات لتبادل الخبرات الإيجابية في استغلال الفرص العائلية لتعليم أطفالهم السلوك الآمن.

9. إشراك أولياء الأمور في المشاريع البحثية والتطبيقية.

تقييم فعالية منظمة تعليمية في تنمية مهارات السلوك الآمن لدى أطفال ما قبل المدرسة

يمكن تحقيق فعالية العمل على تنمية مهارات السلوك الآمن من خلال:

من خلال تقييم معرفة الطلاب (التشخيص الكمي)؛

من خلال تقييم التغيرات في سلوك الطفل (التشخيص النوعي).

يمكن أن تكون المعلمات التشخيصية الكمية:

• إتقان المعرفة بقواعد السلوك في الحياة اليومية؛
• إتقان معرفة قواعد السلوك في الطبيعة؛
• تعلم قواعد السلوك في الشارع؛
• إتقان معرفة قواعد السلوك في المواقف القصوى.

مجموعة من التقنيات التشخيصية المستخدمة لتحديد مدى فعالية العمل على تنمية السلوك الآمن لدى أطفال ما قبل المدرسة:

ملاحظة؛

تسجيل أقوال الأطفال.

كتابة حكايات خرافية، مهام بمشاركة شخصيات رائعة، قصص مع أسئلة؛

رسومات مع المهام، رسومات إبداعية؛

مناقشة الأعمال الأدبية.

سيساعد العمل المستهدف على تطوير السلوك الآمن لدى أطفال ما قبل المدرسة على منع وقوع الحوادث وإصابات الأطفال.

2. Kayurova A. N.، Skokova O. V.، Shekhovtsova T. S. تشكيل ثقافة السلامة بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في ظروف المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية // عالم شاب. – 2014. – رقم 11.

3. الدليل التربوي والمنهجي لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وطلاب دورة إعادة التدريب المهني "علم أصول التدريس وعلم النفس في التعليم قبل المدرسي". / شركات. I. F. Sleptsova، S. I. Karpova. - م: الأكاديمية التربوية التابعة لمؤسسة الدولة التعليمية، 2011.

4. Sadretdinova A. I. تكوين ثقافة سلامة الحياة بين الأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال تصميم الظروف التربوية / A. I. Sadretdinova // التقدم في العلوم الطبيعية الحديثة. – 2008. – رقم 8.

5. بيلايا ك.يو. تشكيل أسس السلامة في مرحلة ما قبل المدرسة: دليل لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور. – م.: موزايكا-سينتيز، 2013.

ناديجدا فرد
طرق وتقنيات لتعليم مهارات السلامة الشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة

1. الأطفال هم الجزء الأكثر ضعفا من السكان. التعرف على العالم من حولنا، مرحلة ما قبل المدرسةغالبًا ما يجدون أنفسهم في مواقف تهدد حياتهم وصحتهم. وهذا يملي الحاجة إلى البدء تعليم الأطفال قواعد السلوك الآمن منذ سن ما قبل المدرسة.

ومن الواضح أن كامل كمية المعرفة التي أوصى بها البرنامج لا يمكن نقلها إلى الأطفال فقط خلال مرحلة تنمية الطفولة المبكرة. يتم توحيد المعرفة وتوسيعها وتعميقها من خلال المحادثات مع الأطفال والألعاب وقراءة القصص الخيالية والأنشطة المسرحية والإبداع الفني وما إلى ذلك. وما إلى ذلك، والتي يمكن تنظيمها بشكل رئيسي في فترة ما بعد الظهر أو أثناء المشي، وكذلك في الصباح.

التحدث واللعب في المواضيع السلامة مع أطفال ما قبل المدرسةلا يزيد عن 10-15 دقيقة. - الابن سن ما قبل المدرسة و20-25 دقيقة. - كبير سن ما قبل المدرسة.

الأول وشائع جدًا استقبالهو استخدام مجموعة متنوعة من المواد التعليمية، وكذلك طريقة التدريس البصريوهو فعال في تعزيز فهم الأطفال للقواعد حمايةوعواقب مخالفتها. أعتقد أنه لا فائدة من الحديث عنهم بالتفصيل. اسمحوا لي فقط أن أذكركم بأن اللعب هو النشاط الرئيسي في ما قبل المدرسةيتم استخدام الطفولة في جوانب مختلفة. على سبيل المثال، أنشطة البحث التجريبية مرحلة ما قبل المدرسةيسمح للأطفال بالمشاركة بنشاط في عملية التعلم، بشكل مستقل أو تحت التوجيه اللبق من شخص بالغ، وإجراء اكتشافات واستنتاجات صغيرة، الاستدلالات: يمكن أن يكون هذا نشاط مشروع يساعد تنظيمه على تعميق فهم الأطفال، ويسمح لهم بالتعبير عن موقفهم تجاه المشكلة، مما يؤدي في النهاية إلى تطوير قدرات الأطفال المعرفية والتفكير الإبداعي ومهارات التواصل لديهم. مهارات. في مشروع بحثي، يقوم الأطفال بتجربة وتقديم النتائج في شكل صحيفة، أو ملصق، أو كتاب، أو معرض، ويمكن أن تكون نتيجة المشاريع الإبداعية تصميم مجموعة، أو أداء، وما إلى ذلك. إلخ. يمكن للمشروع أن يجمع بين اتجاهاته المختلفة، وبالتالي يمكن أن يكون محتواه متنوع. كل هذا يتوقف على موقف المعلم من هذا النشاط ومبادرته ونهجه الإبداعي. أشكال العمل مثل الألعاب مثيرة للاهتمام أيضًا التدريبات: "نحن نتصل بخدمات الطوارئ", "إسعافات أولية", "إنشاء ألبوم عائلي"أو المحفظة أو جوازات السفر "مقيم في البلاد حماية» (الانزلاق).

2. يوميا "دقيقة فقط حماية» متضمن في متنوعتساعد أنواع الأنشطة والعمليات الروتينية الأخرى على تعزيز المعرفة والمهارات السلامة الشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة، مثل "لا تفتحوا الباب للغرباء"

عندما يرن جرس الباب

انظر من خلال ثقب الباب أولاً

إكتشف من جاء إليك

لكن لا تفتحه للغرباء!

إذا لم يكن هناك ثقب الباب، ثم

"من هناك؟"اسال دائما

ولن يجيبوا

لا تجرؤ على فتح الباب!

إذا بدأوا بالطرق على الباب

ثم اتصل بالشرطة بسرعة! شكرًا لك!

3. من الضروري محاكاة المواقف الخطيرة المحتملة على النموذج وفي زاوية اللعب وكذلك تقليد أنماط السلوك طريقةالأطفال يتقنون القواعد حماية. وهكذا، قام تلاميذنا في المجموعة الإعدادية بالمدرسة التعويضية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، بتوجيه من مديري الموسيقى، بعزف حكاية غنيفا الخيالية "الكبير والصغير" "لا"" فكرة إحياء أغراض، جذابة بشكل غير عادي للأطفال. إنهم يجربون بكل سرور أوراقًا من الورق، ولفها، وتجعدها، ومعالجتها، مما يجعلها تنبض بالحياة وتلعب دور بطل العمل. أقترح عليك مشاهدة هذه اللعبة.

4. اللياقة البدنية هي أحد العوامل المؤثرة على سلوك الشخص في المواقف الخطرة. ونحن نولي اهتماما كبيرا لهذا في عملنا. لذلك، واحدة من المهام تعليم السلوك الآمن لمرحلة ما قبل المدرسة– تطوير قوتهم وخفة الحركة والتحمل ووضعية الحياة النشطة. سيقوم تلاميذ المجموعة التحضيرية بأداء رقصة لك "روسيا بلدي"- هذه المجمعات الموسيقية الإيقاعية هي التي تسبب بالتحديد مرحلة ما قبل المدرسةالفائدة وتسمح لنا بتكوين هذه الصفات. تعرف على رجالنا.

وفي الختام، أريد أن أقول إن الحياة تعطى للإنسان مرة واحدة فقط. ولكي تعيشها بكرامة وسعادة، عليك أن تحافظ عليها.

مهمتنا هي إعداد الطفل للحياة المستقبلية، للقاء حالات مختلفة.

ايلينا جورلانوفا
تعليم أطفال ما قبل المدرسة قواعد السلوك الآمن

ليس سراً أن الوضع الاجتماعي والبيئي الحالي يسبب القلق بين الناس في جميع أنحاء الكوكب. نشعر باهتمام خاص تجاه المواطنين الأكثر ضعفًا - الصغار. أطفالمهمة الكبار (المعلمين وأولياء الأمور)ليس فقط حماية الطفل وحمايته، بل أيضًا إعداده لمواجهة مختلف المواقف الحياتية الصعبة والخطيرة أحيانًا. "أثمن ما يملكه الإنسان هو الحياة""، كتب N. A. Ostrovsky. وما إذا كنا نحن البالغين ننقل إلى وعي الطفل المعرفة اللازمة عنه حماية، سوف تعتمد حياته.

الموضوع نفسه « أمان» صعبة جدًا على الطفل، ومثقلة بمصطلحاتها ومفاهيمها، لذلك، عند إعداد ملاحظات للفصول الدراسية وألعاب السفر والأنشطة الترفيهية والمشي واللحظات الروتينية الفردية، أسعى جاهداً إلى تقديم عناصر جديدة، بما في ذلك لحظات اللعب واستخدام المعينات البصرية.

في عملي أرتكز عملي على برنامج التطوير التربوي أطفال: "الأساسيات سلامة أطفال ما قبل المدرسة» . (N. N. Avdeeva، O. L. Knyazeva، R. B. Sterkina). وبالطبع، أعمل من خلال مصنف يحتوي على رسوم توضيحية ملونة ومواد مقطوعة وتوصيات منهجية مفصلة. يتذكر الأطفال بشكل أفضل مجموعة الأشياء الخطرة وعواقب التعامل معها بإهمال. المحادثات مع شخص بالغ وقائمة الأسئلة للأطفال والألعاب والتدريبات تجعل معنى المحظورات والأساليب أكثر وضوحًا. السلوك الآمن. يحفظ الأطفال القصائد والأحاجي والأمثال المتعلقة بالموضوع حماية. بمساعدة المصنفات التي أقدمها أطفالمع بنية جسم الإنسان، ووظيفة أعضائه وأجزائه. الشيء الرئيسي في هذا هو فهم الطفل لسلامة جسم الإنسان، والعلاقة بين نمط الحياة وصحة الإنسان.

للحصول على معلومات الأطفال مع السلامة الأساسيةلقد نظمت عمل الدائرة "دائري حماية» ، وهدفها الرئيسي هو التثقيف السلوك الآمنوالقدرة على توقع المواقف الخطرة وتجنبها إن أمكن والتصرف إذا لزم الأمر. لتحقيق هذا الهدف، لا بد من حل عدد من مهام:

تكوين فكرة عن كيفية ذلك السلوك الآمن في المنزل;

تطوير أسس الثقافة البيئية، وتنمية الحب والموقف المسؤول والرعاية تجاه طبيعتنا الأصلية؛

لتثقيف مستخدم الطريق المختصة؛

تعزيز مشاعر المساعدة المتبادلة والصداقة الحميمة.

أقوم بإجراء دروس النادي مرتين في الأسبوع.

موضوعات عمل الدائرة: "دعونا تعرف", « السلامة في مجموعتنا» , "الطفل والطبيعة", ""زيارة مويدودير"", "الطفل في المنزل", "الطفل وصحته", "لقاء الغرباء", "المشاة والطريق", "ترفيه - بقدونس في الشارع".

لكي يفهم الأطفال بشكل أفضل لوائح السلامةيوجد في المجموعة 1) زاوية « حماية» والتي تحتوي على جميع مستلزمات إطفاء الحريق، تظهر زي رجل الإطفاء ومعه طفاية حريق. وأيضا زاوية قواعدحركة المرور مع تخطيط المدينة والطرق وإشارات المرور ونموذج قواعد المرور وعلامات المركبات والمشاة،

2) المواد المرئية: "كيف تتجنب المتاعب إذا ضاعت", "رجال الاطفاء أمان»

3) مكتبة الألعاب:

ألعاب تعليمية "خطير وليس خطير", "أطلق عليها كلمة واحدة", ”ليس كذلك“.

ألعاب لوحية تعليمية مطبوعة "اي بي سي حماية» , "إشارات الطريق", "لوتو", « قوانين المرور» .

4) المكتبة: الأدب التربوي والخيالي، ألبومات الصور، الرسوم التوضيحية لعرض ومناقشة المواقف المختلفة.

في المرحلة الأولى حاولت الاهتمام أطفالوتوضيح وتنظيم معرفتهم قواعد سلامة الحياة. معرفة مستوى المعرفة والمهارات حول قواعد السلوك الآمن. وفي الوقت نفسه، عملت مع أولياء الأمور لتقييم مدى أهمية المشكلة حمايةنشاطهم الحيوي أطفالوإمكانية إجراء دروس منظمة خصيصًا حول سلامة الحياة. على شكل استبيانات ومحادثات ومشاورات فردية.

وفي المرحلة الثانية، حاولت تنفيذ هذه الأمور قواعد لحياة الأطفال، أظهروا مظاهرهم المحتملة في مواقف الحياة المختلفة، المدربين مرحلة ما قبل المدرسةفي القدرة على تطبيق هذه قواعدفي الحالات القصوى.

في المرحلة الثالثة، على أساس المعرفة والمهارات المكتسبة، كان هناك تطبيق واعي للإجراءات العملية في المواقف المختلفة. مرتكز على الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسةلقد قمت بتطوير الرئيسي الاتجاهاتعلى وضع الأسس سلامة حياة الأطفال.

ويتجسدون في أشكال الأطفال أنشطة: اللعب، الرسم، النظر إلى الصور الخاصة، الصور الفوتوغرافية، المخططات، الجداول. نظام التمثيل الأطفال حول السلوك الآمنقدمت الفصول الدراسية والرحلات والعروض التقديمية والأحداث النهائية. يتم اختيار جميع المواد مع الأخذ بعين الاعتبار الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة. ولكي يحقق ذلك نتائج، لا يكفي درس واحد أو محادثة واحدة مع الأطفال. يجب أن يكون العمل منهجي. وشيء آخر مهم متطلبات: لا يكفي أن يكون لدى الأطفال المعرفة النظرية فقط، بل يجب عليهم تطبيقها عمليا.

أقوم بالعمل على سلامة الحياة من خلال أشكال التنظيم التالية: أطفال:

أنشطة منظمة بشكل خاص أنشطة الأطفالوالرحلات والترفيه

الأنشطة المشتركة للمعلم و الأطفال - المحادثات، قراءة الخيال، الحفظ قواعد السلوك الآمن، اللعب بالمواقف، السلوك الصحيح والخاطئالألعاب التي يتم فيها دمج المعرفة المكتسبة في الفصل الدراسي.

تعليميتم تنفيذها على شكل لعبة مسلية ومثيرة باستخدام شخصيات اللعبة، مما يجعل عملية تعلم المادة حية وسهلة. تمنح اللعبة الطفل فرصة الاستقلالية وتعميق معرفته ومهاراته وتغرس فيه مهارات قوية. "دائري حماية» .

أحاول أن أجعل المادة التي تتم دراستها مفهومة قدر الإمكان. أطفالولهذا أستخدم الملصقات الحديثة التي تكون دائمًا أمام عيني أطفال. يساعدني في تعليم أطفال ما قبل المدرسةلقاء رائع الشخصيات: "الذئب والجيران السبعة", "كولوبوك", "ثلاثة خنازير", "القط والديك والثعلب".

ومن الطبيعي أن تشكل الثقافة السلامة في مرحلة ما قبل المدرسةمستحيل دون التفاعل مع العائلة. الأسرة هي المؤسسة الرئيسية للتنشئة الاجتماعية للطفل. V. A. سوخوملينسكي كتب: "الأسرة بالنسبة للطفل هي مصدر للتجربة الاجتماعية. هنا يجد قدوة وهنا تتم ولادته الاجتماعية..." ولخلق الكفاءة الأبوية حول هذا الموضوع، قمت بتنظيم عمل الليكتوريوم، بما يلي: المواضيع:

1. "ثقافة حماية» : المفاهيم الأساسية ومكانة الأسرة ودورها في التربية الثقافية حماية;

2. « الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة»

3. "المخاطر المحتملة ومصادرها"

3.1 الخطر و أمان

3.2 المادية أمان

3.3 النفسية أمان

4. "الأسرة و سلامة الطفل»

5. "الطفل و أمان»

أنا سعيد جدًا لأن الأطفال متحمسون للدراسة لوائح السلامةويطبقون معارفهم ويعرفون كيفية تطبيقها.

فهرس:

1. T. P. Garnysheva "سلامة الحياة ل مرحلة ما قبل المدرسة»

2. I. A. Kozlovskaya "تنظيم الفصول الدراسية في تعليم أطفال ما قبل المدرسة السلوك الآمن في الشارع. -2009 -رقم 6

3. L. L. Timofeeva، N. I. Koroleva "تشكيل الثقافة حماية»

4. إي يا خبيبولينا "الطريق ABC في رياض الأطفال"

منشورات حول هذا الموضوع:

هناك صيغة للسلامة: يجب أن ترى، وتتوقع، وتأخذ في الاعتبار. إذا كان ذلك ممكنا، تجنب كل شيء، وعند الضرورة، اطلب المساعدة. موضوعي.

تكوين أسس السلوك الآمن لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة"تكوين أسس السلوك الآمن لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية" مشكلة سلامة حياة الإنسان في العصر الحديث.

الملاءمة إن أهمية هذه المشكلة في المرحلة الحالية واضحة، حيث أن مجموعة المشاكل المرتبطة بسلامة طفل ما قبل المدرسة.

الأطفال هم الفئة الأكثر عرضة للخطر من مستخدمي الطريق. وتقع على عاتق الآباء والمعلمين حمايتهم قدر الإمكان من الأذى المحتمل. ولذلك، ينبغي أن يتم التدريب على السلوك الآمن في الشارع في سن مبكرة. في الوقت نفسه، يجب أن يعرف المعلم بوضوح جميع ميزات تطوير معرفة القراءة والكتابة على الطريق في مرحلة ما قبل المدرسة. يرجع ارتفاع مستوى إصابات الأطفال الناجمة عن حوادث المرور إلى حد كبير إلى أوجه القصور في تنظيم تعليم وتدريب الأطفال في سن ما قبل المدرسة على التصرف بأمان في الشارع. يتكون النهج المبتكر لتنظيم الفصول التعليمية مع أطفال ما قبل المدرسة حول موضوعات الطريق من حل المهام التالية في نفس الوقت:

• 1. تنمية العمليات المعرفية التي يحتاجها الأطفال للتوجيه الصحيح والآمن في الشارع.
• 2. تعليم مفردات الطريق لمرحلة ما قبل المدرسة وإشراكهم في عمل إبداعي مستقل، مما يسمح لهم بدراسة وفهم خطورة وسلامة إجراءات محددة في الشوارع والطرق في عملية إكمال المهام؛
• 3. تكوين مهارات وعادات إيجابية مستدامة للسلوك الآمن في الشارع لدى الأطفال.

في معظم مؤسسات ما قبل المدرسة، يعد برنامج السلامة في الهواء الطلق جزءًا من البرنامج الشامل لتعليم الأطفال. ومع ذلك، يوصى بدراسة القضايا المتعلقة بالسلامة على الطرق كمجالات منفصلة في برنامج التعليم العام. على سبيل المثال، عند تعريف أطفال ما قبل المدرسة بالعالم الخارجي، يمكنك دراسة بيئة الطريق. يشمل تطوير مهارات السلوك الصحيح في الأماكن العامة أيضًا دراسة قواعد التصرفات الآمنة لأطفال ما قبل المدرسة في الشوارع والطرق وفي وسائل النقل. يشمل تطوير الكلام قضايا تعلم الكلمات والتعبيرات، بما في ذلك. حول موضوعات السلامة على الطرق، وما إلى ذلك. يجب أن يتضمن برنامج التعليم العام لمرحلة ما قبل المدرسة أسئلة تكشف محتوى مصطلحي "الخطر" و"السلامة".

يجب أن يكون الهدف الرئيسي للعمل التربوي لتعليم الأطفال أساسيات السلامة على الطرق هو تنمية المهارات والقدرات اللازمة لديهم لتنمية عادات إيجابية ومستدامة للسلوك الآمن في الشارع.

• 1. من خلال الإدراك المباشر لبيئة الطريق أثناء المشي المستهدف، حيث يلاحظ الأطفال حركة المركبات والمشاة، وإشارات الطرق، وإشارات المرور، ومعابر المشاة، وما إلى ذلك؛
• 2. في طور عقد دورات تطويرية وتدريبية خاصة بمواضيع الطرق.

من المهم بشكل خاص تطوير هذه المهارات والعادات كموقف واعي تجاه أفعال الفرد وأفعال الآخرين، أي. فهم الطفل لما هو صواب وما هو خطأ. من المهم أيضًا تكوين عادة لدى طفل ما قبل المدرسة في كبح دوافعه ورغباته (على سبيل المثال ، الجري عندما يكون الأمر خطيرًا ، وما إلى ذلك).

عند تربية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، يستخدم المعلم أساليب مثل الاقتراح والإقناع والقدوة والتمرين والتشجيع. في هذا العصر، يكون الأطفال عرضة بشكل خاص للاقتراح. يجب أن يعلموا أنهم لا يستطيعون مغادرة روضة الأطفال بمفردهم. لا يمكنك أن تكون بالخارج إلا مع شخص بالغ وتأكد من الإمساك بيده. يجب تربية الأطفال باستمرار: أثناء الألعاب، والمشي، والتمارين الخاصة التي تنمي المهارات الحركية، عند إكمال المهام في دفاتر الرسم للرسم والتتبع والتظليل والتصميم والتطبيق وما إلى ذلك. حول موضوعات الطريق، في فصول تطوير الكلام باستخدام مفردات الطريق، عند تحليل مواقف الطريق الخطيرة والآمنة.

يعد مبدأ الرؤية مهمًا بشكل خاص، والذي يتم استخدامه تقليديًا في العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، عندما يتعين عليهم أن يروا ويسمعوا ويلمسوا كل شيء بأنفسهم وبالتالي يدركون الرغبة في المعرفة.

وبالتالي، فإن برنامج التعليم وإجراء الفصول التعليمية لا يهدف إلى تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مباشرة قواعد الطريق (بالمناسبة، يجب على المعلم نفسه أن يعرفهم جيدًا)، ولكن تكوين وتطوير المهارات والمهارات الإيجابية المستدامة لديهم. عادات السلوك الآمن في الشارع.

في هذه الحالة، من الضروري مراعاة النمط التالي: كلما تطورت المهارات والعادات المفيدة للسلوك الآمن في الشارع في مرحلة ما قبل المدرسة، سيكون من الأسهل عليه اكتساب المعرفة حول موضوعات الطريق في مؤسسة تعليمية عامة .

بشكل عام، يجب أن توفر خطة إجراء الفصول التعليمية مع أطفال ما قبل المدرسة تنمية قدراتهم المعرفية اللازمة حتى يتمكنوا من التنقل في بيئة الطريق. أهمها: القدرة على ملاحظة الأماكن الخطرة والمركبات المقتربة في الوقت المناسب؛ القدرة على التمييز بين حجم النقل. القدرة على تحديد المسافة إلى الاقتراب من وسائل النقل. معرفة إشارات المرور والرموز الموجودة على إشارات الطريق ومعناها؛ فهم خصوصيات حركة المرور، وحقيقة أنها لا تستطيع التوقف على الفور عندما ترى أحد المشاة (الطفل) في طريقها؛ فهم المخاطر المحتملة للنقل؛ حقيقة احتمال وقوع حوادث على الطرق تؤدي إلى الوفاة والإصابة؛ القدرة على التعبير بشكل متماسك عن أفكاره.

يجب أن تنعكس كل هذه القضايا في البرنامج الشامل لتربية الأطفال. يجب أن يكون لكل درس أهدافه وغاياته. على سبيل المثال: الدرس: "توقع الخطر في الشوارع" يتضمن المهام التالية:

• 1. أدخل المفاهيم الأساسية لمفردات الطريق في المفردات النشطة: المشاة، السائق، الراكب، إشارة المرور، الرصيف، الرصيف، الطريق، علامات الطريق، معبر المشاة، معبر المشاة تحت الأرض، معبر المشاة العلوي، علامات طريق الحمار الوحشي، الخطر، السلامة، حادث، حادث مروري؛
• 2. التعريف بالأنواع الرئيسية للمركبات.
• 3. تحديد الأماكن الخطرة حول مؤسسة ما قبل المدرسة، في الحي السكني، في الفناء، في الشوارع في الطريق إلى رياض الأطفال؛ إنشاء طريق آمن إلى المدرسة التمهيدية مع الأطفال؛
• 4. اشرح للأطفال الأخطاء النموذجية في سلوك الشارع والتي تؤدي إلى وقوع حوادث واصطدامات بالمشاة.
• 5. التحدث عن المخاطر الموجودة في الشوارع والطرق المرتبطة بالظروف الجوية والإضاءة.
• 6. علم أن تكون منتبهاً، وتكون قادرًا على رؤية وسماع ما يحدث حولك، والتصرف بحذر في الساحات، على الرصيف، عند التحرك في مجموعة، عند ركوب دراجة، أو زلاجات، أو لوح تزلج، أو سكوتر، أو زلاجة؛
• 7. تعليم التوجه السريع في حالة المرور: انظر حولك عند مغادرة المنزل، بينما في الفناء، في الشارع، لا تذهب إلى الطريق بسبب العقبات والهياكل؛ لا تقف بالقرب من زوايا التقاطع، على الرصيف؛ لا تلعب بالقرب من الطريق.

أيضًا، يحدد المعلم بشكل مستقل الفصول الدراسية حول موضوعات الطريق التي يمكن إجراؤها في المجموعات الإعدادية والمتوسطة والعليا ومجموعة الإقامات قصيرة المدى للأطفال في مؤسسة ما قبل المدرسة. بالنظر إلى أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة لديهم مستويات مختلفة من التنمية الفردية، ينبغي إجراء الفصول الدراسية مع مراعاة اهتماماتهم.

يجب ألا ننسى أنه يوجد في كل مجموعة من مجموعات رياض الأطفال أطفال في مرحلة ما قبل المدرسة معرضون للخطر. قد يكون هؤلاء أطفالًا مفرطي النشاط أو، على العكس من ذلك، مثبطين للغاية. يقوم المعلم بإجراء دروس معهم، مع مراعاة خصائصهم الفردية وينظم العمل بالضرورة مع والديهم.

يعد استخدام طريقة التدريس التفاعلية التي تهدف إلى إشراك الأطفال بشكل فعال في الحوار أمرًا فعالًا بشكل خاص. باستخدام هذه الطريقة، يمكن للمعلم مساعدة الأطفال على تخيل حركة المركبات والمشاة بصريًا، وفهم الإجراءات الخطيرة والآمنة في مواقف محددة، وتطوير قدرتهم على ملاحظة المعلومات المرئية ومقارنتها وتحليلها وتلخيصها ونقلها في النهاية إلى ظروف الطريق الحقيقية.

عند الانتقال من فئة عمرية إلى أخرى، يجب أن يكون لدى الطفل معرفة معينة بأساسيات السلوك الآمن في الشارع. من الضروري البدء في التدريب بالفعل منذ سن ما قبل المدرسة المبكرة، وزيادة معرفة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تدريجيًا حتى يتمكنوا بحلول وقت وصولهم إلى المدرسة من التنقل في الشارع ومعرفة قواعد الطريق بوضوح.

في المجموعة الأصغر سنا، من الأفضل إجراء الفصول الدراسية على المشي (لتحسين الوضوح). عليها يظهر المعلم للأطفال الرصيف والطريق ويشرح معناها. يتعلم الأطفال من يسمى السائق أو المشاة أو الراكب. عند دراسة إشارة المرور، يتم شرح معنى الإشارات الحمراء والصفراء على أنها تمنع الحركة ومعنى الإشارة الخضراء على أنها تسمح بالحركة.

يراقب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أيضًا حركة المركبات والمشاة ويتعلمون التمييز بين المركبات بالاسم والحجم (كبير - صغير): سيارة ركاب، ترام، حافلة، ترولي باص، إلخ. من المهم للمعلم أن يشرح للأطفال مدى خطورة ذلك تتم مقارنة السيارات الحقيقية بالسيارات اللعبة التي يعرفونها.

في الفصول الجماعية، من المفيد اللجوء إلى النمذجة المرئية لمواقف المرور. أفضل طريقة هي تشجيع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على اللعب بالسيارات، حيث سيقولون بصوت عالٍ كل إجراء (السيارة استدارت، وعكست اتجاهها، وزادت سرعتها، وما إلى ذلك).

لتطوير الاتجاه الصحيح للأطفال في الفضاء، يجب تعليمهم كيفية تحديد موقع الأشياء (يمين، يسار، أمام، خلف، فوق، أدناه)، أحجامهم، وكذلك تعلم مقارنة الكائنات وفقا لهذه المعلمات.

نتيجة لهذه الأنشطة، يكتسب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المعرفة حول ماهية إشارة المرور والنقل والطريق. يعتادون على الإمساك بيد شخص بالغ أثناء وجودهم بالخارج.

يمكن إجراء الفصول التعليمية حول موضوعات الطريق في شكل رسم في ألبومات أو في دفاتر ملاحظات خاصة مع مهام التظليل والتتبع وإنهاء رسومات الأشياء التي تعمل على تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين.

عند المشي مع أطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة، عليك أن تبدأ في تعلم كيفية التنقل في المنطقة، أي في إقليم رياض الأطفال. كما يجب على المعلم أن يوضح بالتأكيد أنه لا يمكنك تجاوز حدوده بمفردك.

أثناء المشي خارج أراضي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، من الضروري توسيع معرفة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة حول المركبات وأنواعها وميزات التصميم. يُظهر المعلم للأطفال تلك الأجزاء من الشارع حيث يكون المشاة آمنين: الرصيف ومعابر المشاة التي يمكنك من خلالها عبور الطريق من خلال حمل شخص بالغ بيده.

من المفيد القيام بتمارين في الشارع لتطوير العين والرؤية الجانبية. وهكذا، يطور الأطفال القدرة على الإحساس والتمييز بين التهديدات الخفية في بيئة الطريق.

في الفصول الجماعية، يمكن للمعلم إعطاء مهمة كتابة قصة عن حالة مرورية. على سبيل المثال، يمكن للرجال معرفة كيف كانوا يسافرون في السيارة (الحافلة، الترام، إلخ). أو كيف ساروا إلى روضة الأطفال. في الوقت نفسه، يعزز المعلم بشكل غير صحيح في مرحلة ما قبل المدرسة فهم الأماكن التي تعتبر خطيرة في الشارع، ويكتشف أيضا مدى قدرة الأطفال على التحدث بمفردات الطريق.

من المفيد في التوضيحات استخدام المواد التوضيحية: الكتب والملصقات التي تصور المواقف الخطيرة، على سبيل المثال: في الفناء، وكذلك تعليمات مختلفة للسلوك بالقرب من الطريق.

وهكذا، بحلول سن الخامسة، يتوسع فهم الأطفال لقواعد السلوك الآمن في الشارع وتتشكل مهارات مراقبة ما يحدث في بيئة الطريق.

في المجموعة الأكبر سنا، يستمر الأطفال في التعرف على خصوصيات حركة المرور على الطرق والمشاة. يتم تعزيز قدرة الأطفال على التنقل بحرية في المنطقة المحيطة بروضة الأطفال بحضور المعلمين. يجب أن يكون الأطفال قادرين على شرح وسائل النقل العام التي يستخدمها آباؤهم في طريقهم إلى رياض الأطفال. تحتاج أيضًا إلى الاستمرار في تعريف الأطفال بالمفاهيم الأساسية لمفردات الطريق.

عند المشي خارج إقليم مؤسسة ما قبل المدرسة، يوصى بلفت انتباه أطفال ما قبل المدرسة إلى الإجراءات الصحيحة وغير الصحيحة للمشاة الآخرين. في الوقت نفسه، يحتاج المعلم إلى مراقبة ما إذا كان الأطفال أنفسهم يستطيعون معرفة ما يفعله بعض المشاة بشكل خاطئ، ولماذا تكون أفعالهم خطيرة، وما يجب القيام به ليكون آمنًا.

سواء أثناء المشي أو في الفصول الجماعية (بمساعدة المواد التوضيحية) تحتاج إلى لفت انتباه الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إلى خصوصيات حركة المركبات الكبيرة والصغيرة. يشرح المعلم ما هي "المراجعة المغلقة". أثناء المشي، يُظهر المعلم بوضوح لمرحلة ما قبل المدرسة حركة المركبات: الشاحنات الكبيرة والحافلات وحافلات الترولي والسيارات والدراجات النارية غير المرئية خلف المركبات الكبيرة. ويوضح أنه إذا عبر أحد المشاة الطريق في المكان الخطأ، فإنه لا يرى أن دراجة نارية أو سيارة ركاب قد تسير خلف مركبة كبيرة بسرعة عالية. وبدوره فإن سائق السيارة (الدراجة النارية) أيضاً لا يرى أحد المشاة إذا عبر الطريق في مكان تكون الرؤية فيه محجوبة. ونتيجة لذلك، تحدث الاصطدامات.

سيكون شكل العمل المثير للاهتمام والفعال هو تنظيم ألعاب لعب الأدوار، حيث سيجلب الأطفال مهارات السلوك الآمن في الشارع إلى التلقائية.

إذا كان لدى روضة الأطفال نموذج لمنطقة صغيرة بها شوارع مجاورة لإقليم روضة الأطفال، فيمكن للمعلم، الذي يضع الأطفال حول النموذج، أن يخبرهم عن المدينة والشوارع وإشارات المرور: النقل ومعابر المشاة، وما إلى ذلك. باستخدام أرقام المشاة والمركبات، أظهر بوضوح ما يمكن أن يحدث إذا انتهكت قواعد المرور. واشرح أيضًا كيفية التصرف بشكل صحيح في الشوارع والطرق، وإظهار المنعطفات الخطيرة للمركبات عند التقاطعات، وما إلى ذلك.

وبالتالي، في المجموعة الأكبر سنا، يتم توسيع فهم قواعد السلوك الآمن في الشارع، ويتم اختبار وعي الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وفهمهم للإجراءات الخطرة والآمنة.

يجب أن تكون منتبهًا بشكل خاص للأطفال في المجموعة التحضيرية، لأنهم تلاميذ المدارس في المستقبل الذين سيتعين عليهم قريبًا عبور الطريق بمفردهم وأداء واجبات المشاة والركاب. معهم، تستمر الفصول الدراسية في تطوير العمليات المعرفية: الاهتمام والإدراك والخيال والتفكير والذاكرة والكلام.

يحتاج أطفال ما قبل المدرسة في هذه الفئة العمرية إلى تطوير القدرة على إدراك الأجزاء المكانية والتوجه المكاني. ويجب أن يكونوا قادرين على تقييم تصرفات السائق والمشاة والركاب بشكل مستقل، وتوقع الخطر في الشارع.

أيضًا، بحلول هذا العمر، يجب أن يكون الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة قادرين على ملاحظة وتقييم حالة الطريق باستخدام الرؤية والسمع (رأوا إشارة ضوئية، وسمعوا صوت تحذير صادر عن سائق السيارة، وما إلى ذلك)، وشرحوا بفهم الأماكن الخطرة في بيئة الطريق المحيطة.

يتم أيضًا إجراء دروس قواعد المرور في مجموعات قصيرة المدى. مع مراعاة الحد الزمني، يمكن للمعلم أن يعطي الأطفال بشكل انتقائي مهام في رسم الكتب التي تنمي قدراتهم المعرفية وتنشط عملهم المستقل في تعلم قواعد السلوك الآمن في الشارع.

عند تعليم الأطفال يجب مراعاة البيانات البحثية التالية:

• 1. يستطيع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من المجموعة الأصغر سناً أن يتذكروا فقط سمتين أو ثلاث سمات مشرقة للأشياء؛
• 2. يمكن للأطفال في المجموعة الوسطى أن يتذكروا ثلاث أو أربع سمات لشيء ما؛
• 3. يتذكر الأطفال من المجموعة الأكبر سناً ما لا يزيد عن خمسة إلى ستة سمات للشيء.

وهذا يعني: اللون والشكل والبنية والنسب والحجم والغرض من الكائن.

ولذلك ينصح المعلم عند تنفيذ برنامج لتعليم وتدريب أطفال ما قبل المدرسة بتحديد الأهداف والإرشادات الخاصة بكل فئة عمرية (من 3 إلى 7 سنوات) والتي يجب أن يسعى لتحقيقها وتكوين مهارات السلوك الآمن لديهم وتطويرها. الشارع.

الأقسام: العمل مع أطفال ما قبل المدرسة

في كل عام تصبح مشكلة إصابات الأطفال أكثر حدة؛ ففي كل يوم يقع في بلدنا حوالي ألف حادث طريق يموت فيه الناس أو يصابون أو يشوهون. ما يقرب من 40٪ من الضحايا هم من الأطفال، وهذا الرقم في تزايد من سنة إلى أخرى (وفقا لإحصائيات شرطة المرور لعام 2014).

ترجع أهمية هذه المشكلة إلى حقيقة أن الأطفال في سن ما قبل المدرسة ليس لديهم رد الفعل النفسي الوقائي تجاه حالة الطريق الذي يميز البالغين.

ليس لديهم القدرة على الحكم على السرعة والمسافة. قصر قامة الطفل لا يسمح له بالحصول على رؤية كاملة لحركة المرور على الطريق. يعبر الأطفال الطريق بشكل مختلف عن البالغين. وبالتالي، فإن البالغين، الذين يقتربون من الطريق، يراقبون ويقيمون الوضع الحالي من بعيد، بينما يبدأ الأطفال في المراقبة فقط عند الاقتراب من حافة الطريق. الفرح والاهتمام بشيء ما يجعلهم ينسون الخطر الذي قد يتعرضون له عند عبور الطريق. يتفاعل الأطفال أيضًا بشكل مختلف مع أنواع المركبات المختلفة. عندما تقترب شاحنة أو حافلة كبيرة، حتى لو كانت تسير بسرعة منخفضة، فإن الطفل لا يخاطر بعبور الطريق، بل يستهين بخطر السيارات الصغيرة التي تقترب بسرعة عالية. في بعض الأحيان يعتقدون أنه يمكن إيقاف السيارة على الفور. تشير جميع الخصائص الفسيولوجية النفسية المدرجة للطفل إلى أن هناك حاجة إلى نهج خاص في إيصال قواعد السلوك على الطرق للأطفال.

الأهداف الرئيسية لغرس السلوك الآمن لدى أطفال ما قبل المدرسة في الشوارع والطرق هي:

• الحد من الإصابات الناجمة عن حوادث المرور بين الأطفال من خلال زيادة معرفتهم بقواعد المرور؛
• تنمية الصفات الفسيولوجية النفسية للطفل.

في عملية تعليم قواعد السلوك لمرحلة ما قبل المدرسة في الشوارع والطرق، يتم تنفيذ عدد من المهام:

• تعليم محو الأمية على الطرق والمعرفة المستقرة لقواعد المرور لدى أطفال ما قبل المدرسة ؛
• تحسين ردود الفعل وسرعة الإجراءات والأنشطة العقلية في ظروف المرور؛
• زيادة مستوى الصفات النفسية الفسيولوجية التي تضمن سلامة الطفل في الشارع؛
• تنمية معرفة الأطفال بقواعد المرور والقدرة على تطبيقها في الحياة اليومية.

في رياض الأطفال يمكن لجميع الأطفال ويجب عليهم الحصول على معلومات منهجية حول السلوك الآمن في الشارع واكتساب المهارات اللازمة لمثل هذا السلوك.

إدراكًا لحق الطفل في الصحة والسلامة، يهدف طاقم التدريس في رياض الأطفال لدينا إلى التأكد من أنه منذ الأيام الأولى لإقامة الأطفال هنا وبحلول وقت ذهابهم إلى المدرسة، يمكنهم التنقل بسهولة في المناطق المحيطة بهم، ويكونون قادرين على المراقبة والتقييم بشكل صحيح المواقف المرورية، ولديهم المهارات اللازمة للسلوك الآمن في الشوارع والطرق.

هناك فئتان عمريتان مختلفتان في روضة الأطفال لدينا. يبدأ المعلمون العمل على تدريس السلوك الآمن على الطرق من البسيط إلى المعقد.

تحتوي كل مجموعة على زاوية مرورية، حيث يتم عرض المواد المرئية والسمات والوسائل المساعدة للأنشطة على نطاق واسع، حيث يمكن للأطفال، مع المعلم، دراسة وتعزيز معرفتهم بقواعد المرور بشكل عملي؛ محاكاة موقف مشكلة على الطريق وإيجاد طرق لحلها.

في المجموعة الأصغر سنا، يلعب الأطفال ويكتسبون المعرفة بأن هناك منازل كبيرة وصغيرة في شوارع المدينة، وطريق ورصيف، وأن مفهومي "الشارع" و"الطريق" متميزان. أثناء اللعب بالسيارات، يتعلمون التمييز بين السيارات والشاحنات، وتعلم قواعد السلوك في النقل، على الرصيف، عند عبور الطريق، أن الشيء الرئيسي على الطريق هو إشارة المرور.

ركن في المجموعة الأصغر سنا

يستمر العمل الرئيسي لتعليم قواعد المرور للأطفال في المجموعة العمرية المختلطة الأكبر سناً التي أعمل فيها.

لتعريف الأطفال بقواعد الطريق، أستخدم أدوات منهجية مختلفة ومعدات محلية الصنع وألعاب وأدوات تعليمية:

• تعليم أطفال ما قبل المدرسة قواعد السلوك الآمن على الطرق. الكتب المدرسية / المؤلفون المجمعون: R.Sh. أحمدييفا، إي. فورونينا، ر.ن. مينيخانوف وآخرون؛ قازان - 2008.
• سلسلة دروس لأطفال ما قبل المدرسة لتعليم قواعد السلوك الآمن على الطرق. شركات: G.A. جاليفا ، إس إم. جافاروفا وآخرون؛ حررت بواسطة د.م. مصطفينا - قازان: مؤسسة الدولة "NC BZD"، 2009.
• قواعد المرور للأطفال من سن 3 إلى 7 سنوات. الفصول الدراسية، والمشي المستهدف، والمتدربين، والرحلات؛ المؤلفون والمجمعون: ج.د. بيليافسكوفا، إ. مارتينوفا، أ.ن. سيرشينكو، على سبيل المثال. شامايفا: فولجوجراد – 2013.
• سولينا تي.ف. تعريف أطفال ما قبل المدرسة بقواعد الطريق، موسكو - 2014، إلخ.
• صحيفة عموم روسيا "الطريق الجيد للطفولة".
• سمات خدمة دورية الطريق: قضبان، علامات، صافرة؛
• النقل لأغراض وظيفية مختلفة (الشاحنات والسيارات والحافلات والقطارات وسيارات الإطفاء وسيارات الإسعاف والشرطة، وما إلى ذلك)؛
• إشارات المرور، أرقام الأشخاص (المشاة، السائقين)؛
• ألعاب تعليمية، مجموعات من الصور، لوتو؛
• الملصقات؛
• صور الموضوع التي تعكس حالات المرور؛
• تخطيطات الشوارع
• إشارات الطريق؛
• صفحات التلوين

ركن في المجموعة العليا

أبدأ بتعليم الأطفال كيفية تعزيز السلوك الآمن على الطرق من خلال تشخيص المعرفة التي اكتسبوها. بناء على البيانات الواردة، أقوم بتعديل عملي الإضافي: ما الذي يجب علي الاهتمام به أكثر، ما هي المهام التي يجب تحديدها، ما هي الأساليب والتقنيات التي يجب أن أختارها للأطفال لإتقان أبجدية الطريق بنجاح. الأطفال الذين جاءوا إلى مجموعتي العليا يعرفون بالفعل قواعد السلوك في الشارع وفي وسائل النقل العام، ويميزون ويسمون أنواعًا خاصة من وسائل النقل، ويشرحون الغرض منها، ويسمون علامات الطريق. إنهم قادرون على تطبيق المعرفة المكتسبة في الألعاب والترفيه والحياة اليومية.

لمزيد من العمل مع الأطفال، قمت بإعداد خطة، والتي تضمنت أنشطة لتعزيز المعرفة. كما قمت بتعريف أطفال المجموعات الفرعية العليا والإعدادية بمفاهيم مثل "حركة المرور متعددة المسارات"، و"جزيرة الأمان"، وإشارات التحكم في حركة المرور.

عند تنظيم مثل هذا العمل المهم لتعليم أطفال ما قبل المدرسة حول السلوك الآمن في الشوارع والطرق، فمن المستحيل عدم إشراك أولياء أمور الطلاب فيه. أستخدم أشكالًا مختلفة من التفاعل مع أولياء الأمور:

• اجتماعات أولياء الأمور لتنمية مهارات السلامة على الطرق لدى الأطفال
• استطلاع،
• استشارات،
• محادثات حول منع إصابات الأطفال الناجمة عن حوادث المرور،
• الإنتاج المشترك للسمات وفقا لأنظمة المرور.

يتم تنظيم معارض الإبداع المشترك بين الأطفال وأولياء الأمور حول مواضيع مختلفة بشكل منهجي.

أنا أيضا أتعاون مع المدرسة. تأتي فرقة مكافحة المخالفات "Burevestnik" لزيارة أطفال ما قبل المدرسة من مدرسة Lesno-Kaleikinskaya MBOU مع منمنمات مختلفة لقواعد المرور. يقومون بتعليم الأطفال قواعد الطريق، على سبيل المثال، الصورة المصغرة "احذر من الطفل على الطريق". يستمتع الأطفال بها حقًا ويشاركون بنشاط في الأنشطة.

مصغرة "احذر من الطفل على الطريق"

بحلول نهاية العام الدراسي، يعرف طلابي أنواع وسائل النقل والغرض منها. يعرف الأطفال قواعد السلوك على الطرق، ويعرفون كيفية التصرف بشكل صحيح في وسائل النقل العام، أو التحرك في عمود على طول جانب الطريق أو المشي على الرصيف، ومعرفة أماكن ركوب الدراجات والتزلج والتزلج. التعرف على إشارات المرور وتسميتها. حدد بوضوح انتهاكات قواعد المرور في الصور والرسوم التوضيحية، واستخلاص النتائج والاستنتاجات. يعرف الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة عنوان منزلهم واسم العائلة والاسم الأول والعائلي لوالديهم. وهذا ما تؤكده نتائج تشخيص معارف الأطفال في نهاية العام الدراسي.

لذلك، على سبيل المثال، في العام الدراسي 2012-2013، وفقا للبيانات التشخيصية، كانت هناك المؤشرات التالية: في بداية العام الدراسي، كان مستوى المعرفة المرتفع 8٪، في المتوسط ​​- 35٪، منخفض - 62٪ . في نهاية العام الدراسي: مرتفع – 35%، متوسط ​​– 42%، منخفض – 23%.

في العام الدراسي 2013-2014، وفقًا للبيانات التشخيصية، كانت هناك المؤشرات التالية: في بداية العام الدراسي، كان مستوى المعرفة المرتفع 12٪، والمتوسط ​​- 60٪، والمنخفض - 28٪. في نهاية العام الدراسي: مرتفع - 68%، متوسط ​​32%، لا يوجد مستوى منخفض. (انظر الملحق 1). استنادا إلى البيانات التشخيصية، يمكننا أن نستنتج أن مستوى معرفة الأطفال يتزايد من سنة إلى أخرى.

ومع ذلك، خلال مسيرتي التعليمية، توصلت إلى نتيجة: في عملية تعليم قواعد المرور للأطفال، لا يمكن للمرء أن يقتصر على التفسيرات اللفظية فقط.

عند التعرف على بعض قواعد المرور، أولي الكثير من الاهتمام للمشي، حيث يتعلم الأطفال في الممارسة العملية قواعد المشاة، ومراقبة حركة المرور على الطرق، وتوحيد المعرفة المكتسبة مسبقًا. وتم تحديد المواضيع ومحتواها وفق البرنامج ومراعاة الظروف البيئية. وعلى مدار العام، تم تكرار جولات المشي بشكل دوري لتعزيز فهم الأطفال لقواعد المرور. في الشتاء أنتبه إلى الطرق الزلقة: من الممكن أن تنزلق وتسقط؛ حيث يصعب على السائق إيقاف السيارة حتى بعد الضغط على الفرامل، فتنزلق السيارة وتستمر بالسير لعدة أمتار.

أنشطة الأطفال أثناء المشي.

نظرًا لأن الأطفال الأكبر سنًا لديهم بالفعل قدر معين من المعرفة والأفكار حول البيئة، فإن الاتجاه الرئيسي لعملي في المجموعة الأكبر سناً هو نشاط اللعب الفكري في شكل ألعاب مسلية ومهام منطقية وألغاز وكلمات متقاطعة تعمل على تنمية الذكاء والانتباه والإدراك. والاستقلال.

هناك عدد كبير من الألعاب. أريد التركيز على الألعاب الأكثر فعالية وهذه ألعاب تعليمية في هذا الاتجاه. إنها تساعدك على تذكر إشارات الطريق وقواعد سلوك معينة على الطريق. بعد كل شيء، هذا النوع من اللعبة هو شكل من أشكال التعلم، لأن وجود مهمة تعليمية يؤكد على الطبيعة التعليمية. تتطلب الألعاب التعليمية القدرة على فك التشفير وكشفه وكشفه. على سبيل المثال، ألعاب "إشارات الطرق"، و"المشاة ABC"، و"إشارة المرور العاطفية"، وما إلى ذلك. يتم تحديد كل هذه الألعاب حسب مستوى المحتوى المعرفي ومهمة اللعبة والخصائص العمرية للأطفال.

بمساعدتهم، أقوم بتعليم القدرة على مقارنة وتجميع أنواع مختلفة من وسائل النقل حسب المظهر، وتوحيد المعرفة بإشارات المرور، وقواعد المشاة، وما إلى ذلك.

أستخدم أيضًا ألعابًا دقيقة - دروس قصيرة المدى حول السلامة المرورية. الغرض من هذه "الألعاب الدقيقة" هو التأثير على عملية التكوين التلقائي للمهارات السلوكية في الشارع أثناء القيادة عبره من خلال خلق موقف مناسب لدى الأطفال، وتوجيه تفكيرهم حول قضايا "الطريق" و"السلامة". خلال هذه الألعاب يتحول انتباه الأطفال إلى قضايا السلامة من خلال تحليل قضية إشكالية، حيث يتلقى الطفل عنصرا من المعلومات المفيدة عن السلامة المرورية، مقدمة بشكل إشكالي ومسلي.

على سبيل المثال:

• كيفية تحديد ما إذا كانت السيارة بعيدة أو قريبة؟
• عند أي إشارة مرور يمكنك عبور الشارع؟
• لماذا يعد الركض عبر الطريق أمرًا خطيرًا؟
• هل من الممكن اللعب على الرصيف؟
• لماذا تحتاج إلى عبور الشارع عند التقاطع؟
• هل من السهل إيقاف السيارة على طريق زلق؟
• كيفية عبور معبر حمار وحشي بشكل صحيح؟
• وما إلى ذلك وهلم جرا.

أصبح تنظيم الألعاب الخارجية ولعب الأدوار أحد أشكال العمل المثيرة للاهتمام والفعالة، على سبيل المثال:

• لعبة "Car Garage" - تجمع المعرفة حول أنواع وسائل النقل. يمارس الأطفال قدرتهم على التمييز بين إشارات الطريق للسائقين والمشاة.
• لعبة "شارعنا" - توضح أفكار الأطفال حول قواعد السلوك في الشارع وتعزز المعرفة بقواعد عبور الطريق.
• "إشارة المرور" - استجابة للإشارة الصادرة عن دائرة ذات لون معين، يقوم الأطفال بأداء الحركات المقابلة لهذه العلامة.
• "السيارات الملونة" - يتعلم الأطفال التحرك في جميع أنحاء الملعب دون لمس بعضهم البعض. تعمل اللعبة على تطوير الانتباه والملاحظة وما إلى ذلك.

أنشطة الأطفال في المجموعة.

يحب الأطفال أيضًا إنشاء "حركة مرور" على السجادة.

أنا أيضًا أتقن وأدمج المعرفة حول قواعد المرور من خلال قراءة القصص الخيالية، في الوقت الحاضر هناك العديد من الكتب للأطفال، مع الرسوم التوضيحية الملونة الزاهية، والتي تمنح الأطفال بالإضافة إلى ذلك الفرصة لاستيعاب المواد وحفظها بشكل أفضل:

• "إشارة المرور الذكية" إم.في. دروزينينا،
• "سيارة" بقلم ن. نوسوف ،
• "شارعي"، "دراجة" بقلم س. ميخالكوف،
• "الكرة" بقلم س. مارشاك،
• "الآلات" بقلم ف. كوزيفنيكوف ، إلخ.

حتى الآن، نتائج التشخيص هي كما يلي: اعتبارا من سبتمبر 2014، تم الكشف عن أن مستوى تدريب الطلاب في قسم برنامج "تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بقواعد المرور" هو عند مستوى متوسط.

الأطفال في مجموعتي هم من كبار السن في مرحلة ما قبل المدرسة، مما يعني أن طلاب الصف الأول في المستقبل سيضطرون قريبًا إلى عبور الشارع بمفردهم، وكذلك المشي من المنزل إلى المدرسة والعودة. لذلك، من المهم للغاية أن تصبح المعرفة التي اكتسبها الأطفال في الفصول الدراسية والمشي والرحلات متينة ويتم تطبيقها بنجاح من قبل تلاميذ المدارس في المستقبل.

في خططي للمستقبل، أود الاستمرار في إثارة اهتمام الأطفال وإشراك أولياء الأمور في التفاعل، بهدف تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة التصرف بأمان على الطرق من خلال الألعاب التعليمية. أود أيضًا تجديد المكتبة بالأدبيات المتعلقة بقواعد المرور وإشارات الطرق والسمات الخاصة لألعاب لعب الأدوار.

المرفق 1

البيانات التشخيصية حسب السنة من 2012 إلى 2014.