نيستيروفا آي. استخدام التقنيات غير التقليدية في الأنشطة البصرية لأطفال ما قبل المدرسة // موسوعة نيستيروف

وكما هو معروف فإن النشاط البصري للطفل يكتسب طابعاً فنياً وإبداعياً عندما يتقن أساليب التصوير. نتاج النشاط الفني والإبداعي هو الصورة التعبيرية. تتمثل إحدى مهام تدريس الرسم في رياض الأطفال في تعليم الأطفال تصوير الأشياء والظواهر كوسيلة لتعكس انطباعات الحياة مجازيًا.

تنوع التقنيات غير التقليدية في تدريس الفنون البصرية

وتتطلب الصورة أفكارا واضحة ومتميزة، فضلا عن القدرة على التعبير عنها في شكل رسومي. عند إنشاء رسم، يتحكم الطفل في أفعاله من خلال تمثيل الكائن المصور وتقييمها. تتشكل الأفكار اللازمة للرسم في عملية الإدراك. تظهر الأبحاث التي أجراها ن.ب.ساكولينا أنه من الضروري تعليم الأطفال طريقة معينة لإدراك الشيء وفحصه. ومع ذلك، من أجل رسم هذا الكائن أو ذاك، لا يكفي أن يكون لديك فكرة واضحة عن شكله ولونه وبنيته، فمن الضروري أن تكون قادرًا على التعبير عن خصائص الكائن هذه في شكل رسومي على مستوى ورقة، لإخضاع حركة اليد لمهمة التصوير.

كما أشار ت.س. كوماروفا: "قد يعتقد المرء أن الحركات التي تهدف إلى الرسم يتم تنظيمها بشكل كافٍ من خلال عملية الرسم نفسها، لكن الأمر ليس كذلك: يجب بالتأكيد تعليم الأطفال تقنيات الرسم".

وبالتالي، فإن إتقان أطفال ما قبل المدرسة للتكنولوجيا هو مهمة مستقلة ومهمة.

في الوقت الحاضر، تتغير بسرعة وجهات النظر حول مشكلة التطور الفني وشروط تكوين القدرات الفنية، وتغيير أجيال الأطفال وتفضيلاتهم، وظهور تقنيات وتقنيات فنية جديدة. وفي هذا الصدد، يجب أن تتغير أيضًا أساليب عمل المعلمين في مجال الفنون الجميلة مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

إن اختيار تقنيات الرسم غير التقليدية كإحدى وسائل تنمية الإبداع البصري لدى الأطفال ليس من قبيل الصدفة. تتعلق معظم التقنيات غير التقليدية بالرسم التلقائي، عندما يتم الحصول على الصورة ليس نتيجة لاستخدام تقنيات فنية خاصة، ولكن كتأثير التلاعب المرعب.

تعمل التقنيات غير التقليدية على توسيع القدرات البصرية للأطفال، مما يسمح لهم بإدراك تجربة حياتهم إلى حد أكبر، وتحرير أنفسهم من التجارب غير السارة وتثبيت أنفسهم في الوضع الإيجابي لـ "الخالق".

إن فكرة استخدام التقنيات غير التقليدية في عملية تدريس الفنون البصرية ليست جديدة، كما أن الحاجة إلى استخدام التقنيات غير التقليدية في تنظيم الفنون البصرية لأطفال ما قبل المدرسة ليست محل شك. بعد كل شيء، فإن تنوع المواد المرئية المقدمة للأطفال، والابتعاد عن الطرق التقليدية والمألوفة لإنشاء الرسومات، والبحث عن حلول إبداعية جديدة تساهم في تنمية الإبداع والنشاط والخيال لدى الأطفال. يحب الأطفال الجدة، وهم مهتمون بمجموعة متنوعة من المواد، ونتيجة لذلك، يحصل الأطفال على منتج ناجح للنشاط.

تقنية الفنون البصرية ودورها في خلق الصورة

الطفولة هي فترة من التطور المكثف والتغيير والتعلم - هذا هو التعريف الذي قدمه عالم النفس إل إف. أوبوخوفا. وكتبت أن هذه فترة من المفارقات والتناقضات، والتي بدونها يستحيل تصور "عملية التنمية". الطفولة هي الأكثر ملاءمة لتنمية الإبداع.

يعد تطوير الإبداع أحد "الجسور" المؤدية إلى تنمية القدرات الفنية.

لسوء الحظ، لا تزال "المدرسة" الجماعية الحديثة تحتفظ بنهج غير إبداعي في اكتساب المعرفة. غالبًا ما يقتصر التعلم على حفظ وإعادة إنتاج تقنيات العمل والطرق النموذجية لحل المهام. التكرار الرتيب والنمطي لنفس الإجراءات يقتل الاهتمام بالتعلم. يُحرم الأطفال من متعة الاكتشاف وقد يفقدون تدريجياً القدرة على الإبداع.

يتم تفسير النشاط البصري في الأبحاث الحديثة على أنه أحد أشكال استكشاف الطفل الفني للواقع المحيط به، والذي يعكس خلاله العالم بمساعدة الوسائل الفنية.

في عملية الرسم والنحت والتزيين، يشعر الطفل بمجموعة متنوعة من المشاعر:

1. يبتهج بالصورة الجميلة التي خلقها،
2. ينزعج إذا لم ينجح شيء ما،
3. يسعى للتغلب على الصعوبات أو يستسلم لها.

يكتسب المعرفة بالأشياء والظواهر، حول وسائل وأساليب نقلها، حول الإمكانيات الفنية للفنون الجميلة. يتعمق فهم الأطفال للعالم من حولهم، فهم يفهمون صفات الأشياء، ويتذكرون سماتها وتفاصيلها المميزة، ويتقنون الفنون الجميلة والقدرات، ويتعلمون استخدامها بوعي.

في النظرية والممارسة الحديثة للتعليم قبل المدرسي، يعتبر النشاط البصري هو الوسيلة الأكثر سهولة والتي توفر للأطفال في سن ما قبل المدرسة فرصًا كبيرة للتعبير الكامل والهادف عن الانطباعات عن الحياة من حولهم، والخبرات، ومظهر عفويتهم وعاطفيتهم. تعمل الأنشطة الفنية على تطوير الذاكرة والانتباه والمهارات الحركية الدقيقة وتعليم الطفل التفكير والتحليل والقياس والمقارنة والتأليف والتخيل.

في البداية، يطور الأطفال اهتمامًا بالمساعدات البصرية والتلاعبات والآثار. تُرك على قطعة من الورق، من العمل بقلم رصاص أو فرشاة، وبالتدريج فقط، من خلال إتقان التقنيات البصرية، يظهر الدافع للإبداع - الرغبة في الحصول على النتائج، لإنشاء صورة.

تثبت الأبحاث التربوية والنفسية الحديثة أهمية الإبداع البصري في التطور الفكري والفني للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

بعد كل شيء، في النشاط البصري يحدث تكوين الإبداع الفني، وتطويره ممكن دون تعليم الأطفال كيفية تنفيذ الأفكار، ونقل الأشياء، والظواهر. يهدف هذا التدريب إلى خلق صورة فنية للأطفال ويعتمد بشكل وثيق على تنمية القدرات على النشاط البصري.

أحد شروط تنمية القدرات الإبداعية للأطفال هو استخدام مجموعة متنوعة من تقنيات الفنون البصرية.

مفهوم "التكنولوجيا" له عدة معانٍ. دعونا نفكر في تفسير مفهوم "التكنولوجيا" من مصادر مختلفة.

جدول تفسيرات مفهوم "التكنولوجيا" في المصادر المختلفة

	مصدر	تفسير
	القاموس الموسوعي الكبير	التكنولوجيا (من اليونانية - الفن والمهارة والمهارة)، ونظام الفنون. أجهزة النشاط الاجتماعي، تتطور من خلال العملية التاريخية لتجسيد وظائف العمل والمهارات والخبرة والمعرفة في المواد الطبيعية، من خلال المعرفة واستخدام قوى وقوانين الطبيعة.
	القاموس التوضيحي للغة الروسية حرره د.ن.أوشاكوف	التكنولوجيا هي مجموعة من التقنيات والأجهزة المستخدمة للحصول على أفضل النتائج بأقل قدر من العمل البشري.
	موسوعة الثقافة. المجلد 2	التكنولوجيا هي مجموعة من الوسائل المادية التي تم إنشاؤها للقيام بعملية الإنتاج، وإثراء وتسهيل معرفة الإنسان بالعالم من حوله، وتوسيع علاقة الإنسان بالبيئة.
	قاموس أوزيغوف التوضيحي	هذه التقنية هي: 1. مجموعة العلوم المتعلقة بدراسة وإنشاء وسائل الإنتاج وأدواته. 2. مجموعة وسائل العمل والمعرفة والنشاط التي تعمل على خلق القيم المادية. المتقدمة إتقان هذه التقنية. 3. مجموعة من التقنيات المستخدمة في البعض. الأعمال والمهارة.

التكنولوجيا هي مجموعة من التقنيات والأجهزة والموارد المادية المستخدمة لتنفيذ عملية الإنتاج والحصول على أفضل النتائج.

ما هي تقنية الفن؟

يشير الفنان السوفيتي دي كيبليك في كتابه "تقنية الرسم" إلى أن تقنية الرسم يجب أن تعني فرعًا خاصًا من المعرفة، وموضوع دراسته هو البناء العقلاني للوحة من وجهة نظر جوهرها المادي. إن معرفة التكنولوجيا ستمنح الفنان الفرصة ليس فقط لإنشاء أعمال متينة، ولكن أيضًا لتحقيق أقصى استفادة من مواد الرسم من وجهة نظر فنية.

يتم فهم تقنية الرسم لدى الفنانين على نطاق واسع: ويشمل ذلك تقنية الخط والتظليل وطريقة معينة في الرسم والكتابة وطريقة استخدام مواد معينة (الورق، القماش، الخشب، قلم الرصاص، الفحم، الباستيل، الطلاء الزيتي، الألوان المائية) ، الغواش، درجة الحرارة، وما إلى ذلك) وفقًا لخصائصها وقدراتها البصرية.

في الفنون الجميلة، تُفهم التكنولوجيا (من الكلمة اليونانية technike - المهارة والتقنية - الفن والمهارة) على أنها مجموعة من المهارات والأساليب والتقنيات الخاصة التي يتم من خلالها تنفيذ العمل الفني.

ومع ذلك، يتم فهم التقنية أيضًا بشكل أضيق: كنتيجة مباشرة وفورية لعمل الفنان باستخدام مادة وأداة خاصة (ومن هنا التعبير: تقنية الرسم الزيتي، والألوان المائية، والغواش، وما إلى ذلك)، والقدرة على استخدام التعبيرية قدرات المادة، وعلى نطاق أوسع: على سبيل المثال، طريقة نقل المادية للأشياء. يخضع الجانب الفني للنشاط البصري لمهمة إنشاء صورة معبرة في الرسم.

لقد أولى ممثلو الحركة الواقعية في الفنون الجميلة دائمًا أهمية كبيرة لتقنية الرسم، مع إيلاء اهتمام خاص لتطويرها.

يشمل مفهوم التكنولوجيا تطوير العين واليد ونشاطهما المنسق. يتم إيلاء أهمية خاصة للتصوير الاحتفالي الماهر لشكل الأشياء وشكلها.

يحتاج المعلم إلى تعليم الأطفال التكنولوجيا حتى يتمكنوا من استخدامها بحرية عند حل أي مشكلة، والتعبير بشكل كامل عن انطباعاتهم عن الحياة من حولهم في عملهم. في رياض الأطفال، من الضروري على الفور، ضمن حدود يمكن الوصول إليها، صياغة تقنية الرسم الصحيحة لجميع الأطفال، بحيث لا يتعين عليهم إعادة التعلم لاحقًا.

إن تعريف تقنية الرسم المقبولة في الفنون الجميلة ينطبق بشكل أساسي على تقنية رسم الأطفال. يكمن الاختلاف في حقيقة أنه في طفل ما قبل المدرسة يحدث التطور الأولي لحركات اليد المختلفة والدقيقة اللازمة للرسم والتي يمكن تسميتها بحركات الرسم. يعد إتقان الخط الكنتوري والسكتة الدماغية والبقعة كوسيلة تعبيرية للرسم مهمة خاصة لطفل صغير لا يستطيع الطفل حلها بمفرده.

في الرسم، كما هو الحال في أي نشاط أداة، يتم إصلاح التجربة الاجتماعية والتاريخية للأشخاص. من الضروري أن يدرك الطفل بشكل صحيح أساليب العمل في الرسم من شخص بالغ يكشف له هذه التجربة المتجسدة في كل أداة محددة. يظهر عرض شخص بالغ للطفل كنموذج للعمل يجب على الأطفال اتباعه وتعلمه فقط من خلال التدريب على تقنيات مختلفة للنشاط البصري.

يتم إنشاء الصورة في الرسومات باستخدام مجموعة متنوعة من المواد. يستخدم الفنانون مواد مختلفة في عملهم: مجموعة متنوعة من الدهانات (الزيت، الغواش، الألوان المائية)، الصلصة، الفحم، المتفائل، الباستيل وغيرها الكثير. غالبًا ما تكون هناك حالات يتم فيها استخدام مواد مختلفة لإنشاء صورة معبرة في عمل واحد (على سبيل المثال، الفحم، والتفاؤل، والغواش، والتبييض، والألوان المائية وأقلام الرصاص الملونة). ومن الضروري تعليم الأطفال استخدام هذه المواد بما يتوافق مع وسائل التعبير الخاصة بهم، وكذلك تعليمهم كيفية الجمع بين المواد المتاحة في الإبداع البصري.

تشمل التقنيات التقليدية للفنون البصرية تلك التي تستخدم في أغلب الأحيان في مؤسسات الأطفال، في مرحلة ما قبل المدرسة، المدارس، مدارس الفنون المتخصصة، مدارس الفنون، في دور الأيتام، في المدارس الداخلية، في استوديوهات فنية مختلفة، في المنازل الإبداعية. تهدف الأنشطة البصرية في رياض الأطفال إلى تدريس الأنشطة الفنية والإبداعية ضمن الحدود المتاحة لأطفال ما قبل المدرسة.

هناك ثلاثة أنواع تقليدية من الإبداع الفني والبصري للأطفال:

1. رسم،
2. النمذجة,
3. زين.

الشكل 1. تقنيات الرسم لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لـ T.S. كوماروفا ون.ب. ساكولينا:

وهكذا تتطور المهارات الفنية التالية لدى الأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة:

1. تعلم كيفية رسم خطوط مستقيمة في اتجاهات مختلفة وبعروض مختلفة، ورسم الأقواس والدوائر والأشكال البيضاوية والخطوط المتموجة، وتطبيق الفرشاة بشكل مسطح لعمل ضربة؛
2. ممارسة خفيفة، دون حركات شد مفرطة بقلم رصاص وفرشاة، ضغط معتدل على الورق بقلم رصاص وتنظيم الضغط للحصول على ظلال الألوان، ورسم خطوط رفيعة بنهاية الفرشاة، وخطوط أوسع بجانب الكومة؛
3. تم تطوير القدرة على تغيير الضغط على قلم الرصاص بشكل تعسفي للحصول على ألوان ذات شدة مختلفة.

لا يستطيع الأطفال الصغار التحكم في حركات أيديهم بعد، لذا لا يستطيعون دحرجة الطين أو الضغط عليه براحة أيديهم بالقوة اللازمة للحصول على شكل مسطح، ولا يمكنهم أخذ قلم رصاص بشكل صحيح بشكل مستقل أو إخضاع حركة أيديهم بقلم رصاص لإنشاء صورة لكائن معين. يحتاج الأطفال إلى تعليم الحركة نفسها وصفاتها:

1. قوة،
2. مدة،
3. التوجه، الخ.

حركات اليد التي تهدف إلى رسم الرسم لا تولد من عملية الرسم نفسها، لأن الطفل بدأ للتو في الإبداع. لذلك يجب أن يتعلم كيفية الرسم.

وفقًا لـ T. S. Komarova، يجب أن يتم تعليم تقنيات الرسم للأطفال "ليس من تلقاء أنفسهم، وليس من أجل الكمال الفني للصورة، ولكن حتى يتمكن الطفل من إنشاء الصورة التي يريدها بشكل صريح ودون صعوبة كبيرة".

إذا لم يتحكم الطفل في يده، فإن كل حركة فنية تكون صعبة عليه، وسرعان ما تتعب يده وعملية إنشاء الصورة لا تجلب الفرح. في الوقت نفسه، فإن إتقان الخط والسكتة الدماغية والبقعة كوسيلة للتعبير، وتعلم كيفية الإمساك بقلم رصاص وفرشاة بشكل صحيح وكيفية استخدامها بعقلانية هي مهمة صعبة إلى حد ما لا يستطيع الطفل حلها بمفرده . من الضروري أن يدرك بشكل صحيح أساليب العمل في الرسم من شخص بالغ.

في عملية التعلم المستهدف، يكتسب الأطفال الشجاعة في العمل والثقة والحرية في استخدام الأدوات والمواد. إنهم يكتسبون السهولة التقنية والحرية، وهي واحدة من حوافز الرسم، وإنشاء صورة لكائن أو ظاهرة. إذا كان الأطفال يحملون قلم رصاص بشكل غير صحيح - مع قرصة، في قبضة، بأصابع ملتوية، فإن اليد تتعب بسرعة، ويتم تشويه الصورة. والنتيجة هي عدم الرضا والحزن وفقدان الاهتمام.

تشتمل تقنية الرسم على كل من الحركات وإدراكها، أي الحركة تحت سيطرة الرؤية والأحاسيس الحركية.

في النمذجة، من الضروري تطوير حركات اليد التي من شأنها أن تسمح للأطفال بتحويل كتلة من الطين أو البلاستيسين، والحصول على أشكال مختلفة منه، وإنشاء صور.

يتقن الأطفال تدريجيًا قرصة كتل صغيرة من الطين من كتلة كبيرة، والتدحرج بحركة مستقيمة (العصي، والأسطوانات، وما إلى ذلك)، وحركات دائرية (الكرات، والتوت، والكرات، وما إلى ذلك)، والتسطيح، والتمدد. يتعلمون كيفية تسوية الكتل والضغط عليها وسحب الأجزاء والتفاصيل الصغيرة من الصورة. يتم تعليمهم مجموعة متنوعة من تقنيات نحت الأصابع، واستخدام الأكوام، والنحت على أجزاء ومن قطعة كاملة. بفضل هذا، يستطيع الأطفال نقل ميزات أكثر دقة لشكل الكائنات.

يساهم إتقان تقنية النمذجة في تطوير حركات اليد، ويسمح للأطفال بنقل أشياء مختلفة من الواقع في هذا النوع من النشاط البصري، وتصوير مشاهد بسيطة من الحياة والحكايات الخيالية.

لا يمكن للأطفال تصوير الأشياء والظواهر وإنشاء الأنماط وتجسيد خططهم في الرسم والنمذجة والتزيين إلا إذا أتقنوا أسلوب كل نوع من أنواع النشاط البصري. على الرغم من أن التنفيذ الفني للعمل ليس هو الشيء الرئيسي، فمن الضروري إتقان التقنيات الصحيحة والمتنوعة.

الشكل 2. التقنيات التقليدية لتطبيقات التدريس في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

في عملية النشاط الإبداعي البصري، يتعلم الطفل:

1. النقل المستقل للمعرفة المكتسبة سابقًا إلى وضع جديد؛
2. رؤية وظيفة جديدة لكائن (كائن)؛
3. رؤية المشكلة في الوضع القياسي؛
4. رؤية هيكل الكائن.
5. القدرة على تقديم حلول بديلة؛
6. الجمع بين أساليب النشاط المعروفة سابقًا وأساليب جديدة.

ترتبط الحركة البصرية لليد عند الرسم أو النحت أو التزيين بالأحاسيس الحركية العضلية، وإدراك الحركة نفسها حركيًا وبصريًا: يرى الطفل كيف تتحرك اليد ويشعر بهذه الحركة.

ينمي التزيين الحس الزخرفي، ويساهم في تنمية الإحساس بالألوان والمهارات التركيبية لدى الأطفال، حيث يمنحهم الفرصة، قبل لصقها، لمحاولة ترتيب الأشكال المقطوعة بطرق مختلفة واختيار الخيار الأفضل لوضعها .

في الفصول التطبيقية، وكذلك في دروس الرسم والنمذجة، يطور الأطفال القدرة على تصوير الأشياء والظواهر البيئية، للتعبير عن انطباعاتهم وأفكارهم. للقيام بذلك، من الضروري أن يتقن الأطفال تدريجيا تقنية طي الصور من الأجزاء ولصقها، والأهم من ذلك، إتقان تقنية قطع شكل الأشياء بشكل مستقل.

يكتسب النشاط البصري لدى الطفل طابعاً فنياً وإبداعياً تدريجياً، وذلك نتيجة تراكم الصور والتمثيلات وصقلها وإتقان أساليب التمثيل. نتاج النشاط الفني والإبداعي هو الصورة التعبيرية.

يخضع الجانب الفني للنشاط البصري لمهمة إنشاء صورة معبرة في الرسم. هذا الهدف هو الذي يحدد اختيار مادة معينة للرسم. عند التفكير في الدرس، يختار المعلم المادة التي يمكن أن تكون فيها صورة الكائن معبرة بشكل خاص ومثيرة للاهتمام وجميلة وتمنح الأطفال وغيرهم متعة جمالية. ولكن هذا لن يكون ممكنا إلا إذا كان الأطفال يتقنون القدرات البصرية والتعبيرية لكل مادة بشكل جيد.

برامج لتعليم تقنيات الرسم لمرحلة ما قبل المدرسة

يتم تحديد استخدام التقنيات الحديثة للإبداع البصري في تعليم أطفال ما قبل المدرسة من خلال محتوى البرنامج. قررنا تحليل أقسام برامج مؤسسات ما قبل المدرسة حول الفنون البصرية لتنوع استخدام التقنيات البصرية.

في برنامج التعليم والتدريب والتطوير في رياض الأطفال الذي طورته M. Vasilyevaوبهدف تطوير الإبداع الفني لمرحلة ما قبل المدرسة، تم تحديد مجالات العمل التالية في التربية الفنية للأطفال:

1. تجربة الانطباعات الفنية للصور الفنية؛
2. بعض المعرفة والمهارات في مجال أنواع مختلفة من النشاط الفني؛
3. نظام المهام الإبداعية التي تهدف إلى تنمية قدرة الأطفال على إنشاء صور جديدة باستخدام وسائل أنواع مختلفة من الفن؛
4. خلق مواقف إشكالية تنشط الخيال الإبداعي؛
5. خلق بيئة غنية ماديا للأنشطة الفنية.

يمكن أن يعتمد تنفيذ مادة البرنامج هذه على استخدام التقنيات الحديثة للإبداع البصري.

في برنامج "الطفولة"في قسم "الفنون الجميلة والأنشطة الفنية للأطفال"، يتم الاهتمام بشكل أساسي بتنمية المهارات البصرية اللازمة لرسم الحبكة. عيب هذه المهام هو أنه لم يتم تحديد مهمة تنمية الإبداع والخيال بشكل منفصل، ولم يتم تحديد وسائل التعبير التي يجب استخدامها عند إنشاء الرسم، ويتم إعطاء المهام بعبارات عامة، ولا يوجد تحديد لهذه المهام .

في برنامج "قوس قزح".يتم العمل مع الأطفال في الفنون البصرية في اتجاهين: في عملية الإدراك الجمالي للطبيعة، والأشياء الجميلة وأعمال الفنون الجميلة في دروس الرسم والنمذجة، وفي عملية النشاط الحر.

يمكن تسمية ميزة برنامج "قوس قزح" بثقة بحقيقة أن المحتوى يغطي جميع جوانب حياة الطفل في رياض الأطفال؛ ولا يحدث التعلم والتطوير في الوقت المخصص لذلك فحسب، بل طوال نشاط الطفل بأكمله. يتضمن البرنامج أيضًا أقسامًا فرعية "حول تأثير لون على آخر"، "اللون والضوء"، والتي تحتوي على معلومات حول تطور إدراك الألوان، وهو أمر مهم جدًا لتنمية إبداع الأطفال.

لكن هذا البرنامج له أيضًا بعض العيوب:

1. لا توجد مهام واضحة لتطوير رسم المؤامرة،
2. ينصب التركيز الرئيسي على تدريس التقنيات الفنية والقدرة على العمل مع المواد المرئية.
3. يتم تقديم القسم الفرعي "كيفية تنمية خيال الأطفال" بشكل منفصل، لكنه للأسف يتحدث عن تنمية الخيال فقط في الفصل الدراسي.

بالطبع، يمكن أن يكون هذا البرنامج بمثابة حافز للإبداع الحر للمعلم في تعليم وتنمية الأطفال، ولكن في الوقت نفسه، لا يتم تقديم معلومات حول التطوير المحتمل لإبداع الأطفال هنا، وبالتالي لن يدفع المعلم اهتمام خاص لهذه القضية.

في برنامج "التنمية".يقال في قسم "النشاط البصري" أن المهمة الفنية الرئيسية للأطفال في سن ما قبل المدرسة هي نقل العلاقات بمختلف أنواعها من خلال النشاط البصري. تم حل هذه المشكلة عن طريق بناء تركيبة تصويرية معبرة تعكس خصوصيات هذه العلاقات. في هذا العصر، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لبناء مؤلفين مجازيين ورسم موضوعي ينقل العلاقات المزدوجة. ستتطلب مثل هذه المهام تحليل طرق التفاعل بين الأشياء، وخصائص الإجراءات والخصائص البصرية للشخصيات المتفاعلة، وتحليل علاقاتها العاطفية. ويمكننا أن نستنتج أن هذا البرنامج يهدف إلى تنمية القدرات الفكرية وليس الإبداعية. حتى في دروس الفن، يتم وضع الطفل في حالة من النشاط العقلي، مما يعزز النمو العقلي بدلاً من التطور الإبداعي.

يتيح لنا التحليل أن نستنتج أنه في برامج التعليم ما قبل المدرسة الحديثة، لم يتم تطوير استخدام التقنيات غير التقليدية للنشاط البصري بشكل كافٍ. يوجد اليوم خيار من خيارات التعليم ما قبل المدرسة الفني ويتم تحديده من خلال وجود مواد برنامجية ومنهجية متغيرة وإضافية وأصلية غير مدعومة بأدلة علمية كافية وتتطلب اختبارات نظرية وتجريبية في الظروف المحددة لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

تنمي التقنيات الحديثة للإبداع البصري لدى الأطفال التفكير المنطقي والتجريدي والخيال والملاحظة والانتباه والثقة بالنفس. يشكل تنوع المواد تحديات جديدة ويجبرنا على ابتكار شيء جديد دائمًا.

من خلال العلاقة بين تدريس تقنيات الصورة والإبداع، يتمتع الطفل في سن ما قبل المدرسة بفرصة إتقان المواد الفنية المختلفة بشكل مستقل والتجربة وإيجاد طرق لنقل الصورة في الرسم والنمذجة والتزيين. وهذا لا يمنع الطفل من إتقان تلك الأساليب والتقنيات التي لم تكن معروفة له.

وبهذا الأسلوب تفقد عملية التعلم وظيفة المتابعة المباشرة وأساليب التسمية. للطفل الحق في الاختيار والبحث عن خياره الخاص. يظهر موقفه الشخصي تجاه ما يقدمه المعلم. إن تهيئة الظروف التي يتفاعل فيها الطفل عاطفياً مع الدهانات والألوان والأشكال واختيارها حسب الرغبة أمر ضروري في العملية الإبداعية. هذا الشرط هو استخدام التقنيات الحديثة للإبداع البصري.

مشاكل استخدام التقنيات البصرية غير التقليدية

يمكن اعتبار مصطلح غير تقليدي "غير تقليدي"، "مرتبط بالتراجع، ورفض التقاليد"، "جديد"، "مبتكر".

تعتبر التقنيات البصرية غير التقليدية وسيلة فعالة للتصوير، بما في ذلك التقنيات الفنية والتعبيرية الجديدة لإنشاء صورة فنية وتكوينها ولونها، مما يسمح بأكبر قدر من التعبير عن الصورة في العمل الإبداعي.

مما سبق، يتبع تعريف تقنيات الرسم غير التقليدية - هذه طرق لإنشاء عمل فني جديد وأصلي يكون فيه كل شيء متناغمًا: اللون والخط والمؤامرة. هذه فرصة كبيرة للأطفال للتفكير والمحاولة والبحث والتجربة، والأهم من ذلك، التعبير عن أنفسهم.

لم يتطور على الفور موقف إيجابي تجاه استخدام التقنيات البصرية غير التقليدية.

الشكل 3. طرق تدريس الفنون الجميلة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

في الحالة الأولى، يكتسب الأطفال مهارات مفيدة في الحياة، لكنهم لا يكتسبون خبرة في حل المشكلات الفنية ولا يتعرفون على الفن. هذا هو التعلم دون الإبداع. في الحالة الثانية، يتم إنشاء بيئة وظروف مواتية للإبداع للأطفال دون توفير تأثير مستهدف. يكتسب الأطفال تجربة التعبير الحر عن الذات، لكن هذا إبداع بدون تعلم. إنها ترتفع على موجة "الموهبة المرتبطة بالعمر"، كما لو كانت منفصلة عن الطفل نفسه، ومعها تتلاشى... طفل صغير "لا يستحوذ" على إمكاناته الإبداعية. نحن بحاجة إلى طريق ثالث - طريق التوجيه الهادف للتطور الإبداعي للأطفال.

في التسعينيات من القرن العشرين، كان هناك اهتمام كبير من جانب المعلمين باستخدام مجموعة متنوعة من التقنيات البصرية. يتم تفسير هذا الظرف من خلال حقيقة أنه في هذا الوقت كان نظام التعليم في روسيا يتغير بنشاط، وظهرت برامج وتقنيات تربوية جديدة متغيرة.

في الوقت الحاضر، تتغير بسرعة وجهات النظر حول مشكلة التطور الفني وشروط تكوين القدرات الفنية، وتغيير أجيال الأطفال وتفضيلاتهم، وظهور تقنيات وتقنيات فنية جديدة. وفي هذا الصدد، يجب أن تتغير أيضًا أساليب عمل المعلمين في مجال الفنون الجميلة مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

اليوم، يعارض المعلمون وعلماء النفس أساليب التدريس التعليمية التقليدية المستخدمة في التعليم ما قبل المدرسة، والتي غالبا ما تجبر الأطفال على التصرف ضمن أنماط ثابتة، ضد فرض الأفكار النمطية التي لا تثير خيال الطفل، ولا تثير خيال الطفل، بل تضجره، قمع إبداعه ولا تحفز تنمية الشخصية الإبداعية.

وهكذا اكتسبت فكرة استخدام التقنيات غير التقليدية في عملية تدريس الفنون البصرية أهمية في تسعينيات القرن الماضي.

إن الحاجة إلى استخدام التقنيات غير التقليدية في تنظيم الفنون البصرية لأطفال ما قبل المدرسة ليست موضع شك. بعد كل شيء، فإن تنوع المواد المرئية المقدمة للأطفال، والابتعاد عن الطرق التقليدية والمألوفة لإنشاء الرسومات، والبحث عن حلول إبداعية جديدة تساهم في تنمية الإبداع والنشاط والخيال لدى الأطفال. يحب الأطفال الجدة، وهم مهتمون بمجموعة متنوعة من المواد، ونتيجة لذلك، يحصل الأطفال على منتج ناجح للنشاط.

إن مهمة تفعيل القدرات الإبداعية لدى الأطفال تدفع المعلمين إلى ضرورة إيجاد طرق جديدة للتعبير الفني. ومع ذلك، بعد دراسة مواد البرنامج حول الفنون البصرية، لاحظنا أنهم أوصوا بمجموعة محدودة من التقنيات الفنية، التي قيدت القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة وأثرت سلبًا على التعبير عن عملهم. وهذا هو التناقض بين استصواب استخدام التقنيات الفنية غير التقليدية في الأنشطة البصرية للأطفال وعدم كفاية التفصيل النظري والمنهجي لهذه القضية. .

في الوقت الحالي، أصبحت تقنيات مثل الخدش والنمط الأحادي والرسم المتفائل، والتي كانت غير تقليدية في السابق، تقليدية.

تعتمد تجربة استخدام التقنيات غير التقليدية على فكرة التعلم دون إكراه، وعلى أساس تحقيق النجاح، وعلى تجربة متعة العالم، وعلى الاهتمام الصادق لمرحلة ما قبل المدرسة بأداء مهمة إبداعية باستخدام تقنيات غير تقليدية . مثل هذه المهام تضع الطفل في موضع “المبدع”؛ فهو ينشط ويوجه أفكار الأطفال، ويقربهم من الخط الذي يمكن أن يبدأ بعده ظهور أفكارهم الفنية.

النقطة الإيجابية هي أنه بالإضافة إلى البرامج الرئيسية في مؤسسات ما قبل المدرسة الحديثة، هناك مجموعة مختارة من البرامج المتغيرة والجزئية والأصلية التي تكشف عن الجوانب الإيجابية لاستخدام مجموعة متنوعة من التقنيات غير التقليدية.

T. S. Komarova، N. P. Sakulina، A. A. Melik - Pashaev يقترح استخدام مجموعة متنوعة من التقنيات البصرية في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة كخيار للخروج من هذا الوضع.

بحث عملي أجراه O.A. بيلوبريكينا، ر.ج. كازاكوفا، ج.ن. دافيدوفا، أ.أ. تم اختبار فاتيفا ومعلمين آخرين في مجال استخدام التقنيات غير التقليدية بشكل علني في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وأظهروا أهميتها في زيادة مستوى التعبير عن الرسومات، وزيادة كفاءة إتقان التقنيات الفنية والتعبيرية في إنشاء صورة أو تكوين.

طورت I.A Lykova برنامج "Colored Palms" الذي يتضمن تخطيطًا طويل المدى وسلسلة من الفصول باستخدام تقنيات الرسم غير التقليدية حسب العمر.

المجلات الحديثة عن التعليم ما قبل المدرسة "التعليم ما قبل المدرسة"، "معلم ما قبل المدرسة"، "علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة"، "كبار المعلمين"، "هوب"، "التعليم ما قبل المدرسة الحديث"، وما إلى ذلك تنشر العديد من المقالات المخصصة لمشكلة استخدام التقنيات في البصرية أنشطة أطفال ما قبل المدرسة في سن ما قبل المدرسة. يقدمون خبرات المعلمين، ويصفون التقنيات غير التقليدية، ويقدمون أيضًا ملاحظات الدرس باستخدام مجموعة متنوعة من التقنيات غير التقليدية.

القيمة الحقيقية للتقنيات غير التقليدية لا تكمن في جودة العمل، ولكن في حقيقة أن الأطفال يحصلون على المتعة من العملية نفسها.

نحن نسمي التقنيات غير التقليدية بأنها حديثة. وسننظر في حداثة هذه التكنولوجيا أو تلك وفقًا لمعايير التطبيق واستخدامها في العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في الوقت الحاضر.

يؤدي استخدام مجموعة متنوعة من التقنيات غير التقليدية إلى تطوير الإمكانات الإبداعية لدى الأطفال. تتيح مجموعة التقنيات البصرية المتنوعة للمعلم تحديد مهام جديدة للأطفال وتحفيز النشاط الإبداعي. بالإضافة إلى ذلك، تتطور التقنيات غير التقليدية لدى الأطفال التفكير المنطقي والتجريدي والخيال والملاحظة، والأهم من ذلك، الثقة بالنفس. يزداد اهتمام الأطفال بالفنون البصرية. إنهم ينظرون إلى العالم من حولهم بشكل أكثر إبداعًا ويتعلمون كيفية العثور على ظلال مختلفة. اكتساب خبرة في الإدراك الجمالي. يقوم الأطفال بإنشاء منتج أصلي جديد. إنهم يُظهرون الإبداع ويدركون خططهم ويجدون بشكل مستقل الوسائل اللازمة لتنفيذها.

تلعب التقنيات غير التقليدية دورًا كبيرًا في تنمية الأطفال. إن الرغبة في الإبداع هي حاجة داخلية لدى الطفل، فهي تنشأ بشكل مستقل وتتميز بالصدق الشديد. في الفصول التي تستخدم تقنيات الصور غير التقليدية، يتم إعطاء مرحلة ما قبل المدرسة الفرصة للتجربة. كل شيء غير عادي يجذب الأطفال ويجعلهم يتساءلون. يطور الأطفال ذوقًا لتعلم أشياء جديدة والبحث. يقوم الأطفال بطرح الأسئلة على المعلم وعلى بعضهم البعض، ويتم إثراء مفرداتهم وتنشيطها.

كما تعلمون، غالبا ما يقوم الأطفال بنسخ النموذج المقدم لهم؛ تقنيات الصور غير التقليدية تسمح بتجنب ذلك، لأن المعلم بدلا من النموذج الجاهز يوضح فقط كيفية العمل مع المواد والأدوات غير التقليدية. وهذا يعطي قوة دافعة لتنمية الخيال والإبداع ومظهر الاستقلال والمبادرة والتعبير عن الفردية. العمل بتقنيات الصورة غير التقليدية يحفز الدافع الإيجابي لدى الطفل ويثير مزاجًا بهيجًا ولا يتعب.

يشير الباحثون إلى أن استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية يساعد في تقليل الإثارة لدى الأطفال الذين يعانون من اضطرابات عاطفية مفرطة. وهكذا، يلاحظ M. I Chistyakova أن الرسم غير التقليدي يأسر الأطفال، وكلما كان الطفل أكثر عاطفية، كلما زاد تركيزه. تضيق منطقة نشاطها، وينخفض ​​\u200b\u200bسعة الحركات. وبالتالي، فإن استخدام تقنيات الصورة غير التقليدية يساهم في التنمية الفكرية للطفل، وتصحيح العمليات العقلية والمجال الشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة.

تؤدي الأنشطة البحثية وظيفة علاجية، حيث تصرف انتباه الأطفال عن الأحداث الحزينة والمظالم وتخفف التوتر العصبي والخوف وتوفر حالة عاطفية إيجابية. أيضا، في عملية النشاط البصري، يعاني الطفل من مشاعر مختلفة - فهو يفرح بالصورة الجميلة التي أنشأها، وهو منزعج إذا لم ينجح شيء ما، ويسعى جاهدا للتغلب على الصعوبات. يحسّن الطفل ملاحظته وإدراكه الجمالي، وذوقه الفني، وقدراته الإبداعية، وينمّي مهاراته الخاصة.

نادراً ما يستخدم المعلمون التقنيات غير التقليدية بسبب جداولهم المزدحمة. مما لا شك فيه أن ميزة هذه التقنيات هي تنوع استخدامها. التكنولوجيا المستخدمة في تنفيذها مثيرة للاهتمام ويمكن الوصول إليها لكل من البالغين والأطفال، ولهذا السبب فإن التقنية غير التقليدية جذابة للغاية للأطفال، لأنها تفتح فرصًا كبيرة للتعبير عن تخيلاتهم ورغباتهم والتعبير عن الذات بشكل عام.

وفقًا لعالم نفس الطفل الشهير أ.أ. مليك باشاييفا، "الطفل الموهوب فنيًا يفعل في مستوى طفولته نفس الشيء الذي يفعله الفنان الحقيقي على مستوى آخر، لكن الرسام السيئ، وإن كان ماهرًا بشكل احترافي، لا يمكنه فعل أي شيء".

يكتب T. S. Komarova أنه بناء على تنوع تقنيات الرسم في الفنون الجميلة ومراعاة قدرات الأطفال في سن ما قبل المدرسة، فمن المستحسن إثراء الجانب الفني لرسم الأطفال. يمكن تحقيق ذلك. تنويع أساليب العمل بالطلاء وأقلام الرصاص المعروفة بالفعل في الممارسة الواسعة واستخدام طرق جديدة، وكذلك الجمع بين المواد والتقنيات المختلفة في رسم واحد.

تظهر التجربة أن أحد الشروط المهمة للتطور الناجح للإبداع الفني للأطفال هو التنوع والتنوع في العمل مع الأطفال في الفصل الدراسي. حداثة البيئة، بداية غير عادية للعمل، مواد جميلة ومتنوعة، مهام مثيرة للاهتمام وغير متكررة للأطفال، فرصة الاختيار والعديد من العوامل الأخرى - وهذا ما يساعد على منع الرتابة والملل في الأنشطة البصرية للأطفال، ويضمن حيوية وعفوية تصور الأطفال ونشاطهم. من المهم أن يقوم المعلم في كل مرة بإنشاء موقف جديد، بحيث يتمكن الأطفال، من ناحية، من تطبيق المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة مسبقًا، ومن ناحية أخرى، البحث عن حلول جديدة وأساليب إبداعية. وهذا ما يثير لدى الطفل مشاعر إيجابية ومفاجأة بهيجة ورغبة في العمل الإبداعي.

ت.س. تشير كوماروفا إلى: "ومع ذلك، غالبًا ما يصعب على المعلمين إدخال التنوع في جميع لحظات العمل وفي أنشطة الأطفال المجانية، ولا يتسامح مع العديد من الخيارات للأنشطة المتعلقة بالموضوع قوالب، قوالب نمطية، قواعد ثابتة مرة واحدة وإلى الأبد، ومع ذلك، في الممارسة العملية، غالبًا ما نواجه هذا الموقف بالضبط (الشجرة مرسومة من الأسفل إلى الأعلى، لأنها تنمو بهذه الطريقة، والمنزل هكذا، وما إلى ذلك).

لمنع الأطفال من إنشاء قالب (ارسم فقط على ورقة أفقية)، يمكن أن تكون الأوراق بأشكال مختلفة: على شكل دائرة (لوحة، صحن، منديل)، مربع (منديل، صندوق). تدريجيًا، يبدأ طفلنا في فهم أنه يمكنك اختيار أي قطعة من الورق للرسم: يتم تحديد ذلك من خلال ما سيتم تصويره

يتم تحديد مدى توفر استخدام التقنيات غير التقليدية من خلال الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة.

ملامح النشاط البصري لأطفال ما قبل المدرسة في المراحل العمرية المختلفة.

في طفل في السنة الثالثة من العمر، يظل النوع الرائد من الموقف تجاه العالم من حوله هو الموقف تجاه الأشياء والتوجه نحو الأشياء وطرق استخدامها. لا يكتشف الطفل عالمًا من الأشياء فحسب، بل يكتشف أيضًا عالمًا من البالغين الذين يتفاعلون مع بعضهم البعض. ومع ذلك، لا يمكن للطفل في سن ما قبل المدرسة الابتدائية أن يتصرف دائما بشكل مستقل، مثل شخص بالغ، وعدم القدرة على تحقيق هذه الرغبة يؤدي إلى ما يسمى بأزمة ثلاث سنوات.

التناقض بين رغبة الطفل في التصرف كشخص بالغ، وعدم القدرة على تحقيق رغبة هذا الطفل في التصرف كشخص بالغ، في إدراك موقف "أنا نفسي" وقدراته المحدودة.

في الفترة من سنتين إلى ثلاث سنوات، يركز النشاط البصري على العالم الموضوعي والنوع الرائد من النشاط هو نشاط أداة الكائن. إن الاكتشاف الذي يقوم به طفل على قطعة من الورق يجذب الطفل إلى حد كبير. يعد البحث عن محتوى الصورة في الشخبطة أحد المحفزات الرئيسية للنشاط في هذه المرحلة. يتراكم الطفل الخبرة من خلال السيطرة على العالم. هذا يحدد محتوى الصور الترابطية. الصورة الترابطية ليست مستقرة جدًا بعد ويمكن للطفل أن ينادي نفس السطر ويضرب ويحدد بشكل مختلف.

يكشف محتوى النشاط البصري للأطفال عن اهتمام طفل ما قبل المدرسة بالعالم الموضوعي المميز لهذا العصر. في عملية العمل بالمواد وقراءة رسومات الشعار المبتكرة، يتطور الخيال والتفكير البصري والفعال، ويزداد مستوى النشاط البصري. لم يعد الطفل يسمي فقط ما حدث بالصدفة في خربشاته، فهو يحدد هو نفسه محتوى الرسم المستقبلي، أي أن الطفل نفسه يحدد هدفًا ومهمة بصرية.

الخطط الأولى للطفل ليست بعد خطة بالمعنى الكامل للكلمة، ولكنها مجرد موضوع يصوغه الطفل بالكلمة ("سأرسم سيارة"). الخطة الأولية ضعيفة المحتوى وغير واضحة.

الفنان الصغير لا يرسم إلا ما يثير اهتمامه، وما يثير اهتمامه، وما يترك بصمة حية في ذاكرته. إذا كانت حياة الطفل مثيرة للاهتمام ومليئة بالانطباعات الحية، فهو لديه الرغبة في الحديث عنها في الرسم والنمذجة وموضوعات الصورة في هذه الحالة متنوعة.

من المهم مساعدة الطفل على إتقان أساليب التمثيل المتاحة له في الرسم، والنمذجة، والتزيين؛ التعريف بخصائص المواد والتقنيات الأساسية لاستخدامها.

يمكن للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية تصوير الأشياء والظواهر الفردية باستخدام ضربات إيقاعية - البقع الملونة، وضربات القلم الرصاص، وأقلام التلوين، والخطوط المستقيمة والمغلقة، الرأسية والأفقية، وما إلى ذلك.

يجب أن يعلم المعلم أنه بحلول سن الثالثة يكون لدى الطفل عدد من الميزات الموضحة في الشكل 4.

الشكل 4. ملامح الأطفال في سن الثالثة

أطفال المجموعة الوسطى على دراية بأنواع مختلفة من الأنشطة البصرية؛ لذلك، كقاعدة عامة، لديهم اهتمام متطور بالرسم.

كقاعدة عامة، يسترشد النشاط البصري بمجموعة من الدوافع: الاهتمام بالمادة، خاصة إذا تم تحديثها، وتقليد الأقران والبالغين. ومع ذلك، فإن الدافع الرئيسي والرئيسي يصبح تدريجيا الاهتمام بالأشياء والظواهر والأحداث التي يحاول الطفل تصويرها. خلال هذه الفترة، يكون الدافع الرئيسي للنشاط البصري واللعبة هو نفسه - الحاجة إلى تجربة جوانب مهمة من الواقع بالنسبة له، والحاجة إلى العودة مرة أخرى إلى تلك الظواهر والأشياء والأحداث التي فاجأت الطفل واهتمت به في الحياة العادية. يتجلى هذا بشكل واضح ليس كنتيجة للنشاط، ولكن في عملية تنفيذه.

يلاحظ الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة المزايا والعيوب في أعمال أقرانهم، لكن في بعض الأحيان لا يمكنهم تقييم عملهم، لأن الأطفال يستمتعون بعملية التصوير. وليس من نتيجة العمل.

في هذه الفئة العمرية، يظهر التحول الغريب بوضوح ليس فقط في التصميم، ولكن أيضًا في الرسم نفسه من الموضوع إلى الحبكة.

في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يقوم الأطفال بإنشاء صور متغيرة، مع الحفاظ على السمات المميزة للشكل والبنية واللون والعلاقات المتناسبة، ونقل الخصائص الفردية للأشياء. يبقى الدافع الرئيسي للنشاط البصري أيضًا هو الظواهر والأحداث التي يحاول الطفل نقلها في الصورة، لكن المحتوى يتغير، فهذه بالفعل أحداث تثير الطفل.

تعد رسومات الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة أكثر كفاءة من الناحية الفنية، ومصممة من الناحية التركيبية، ولكنها في نفس الوقت أقل تعبيرًا، ويرجع ذلك إلى حقيقة أن الأطفال في تطورهم يقتربون من أزمة سبع سنوات. عندما يتقن طفل ما قبل المدرسة الأكبر سنًا المهارات الإبداعية، يتم تشكيل خطة داخلية للنشاط، وهي غائبة عند الطفل الصغير.

في سن السابعة يجب أن يكون الطفل قادرًا على:

1. إدراك الصورة الفنية ووسائل التعبير عنها والتفاعل معها عاطفيًا في أعمال الفنون الجميلة بمختلف أنواعها وأنواعها؛
2. إنشاء صور فنية فردية بشكل مستقل في أنواع مختلفة من الأنشطة البصرية؛
3. دمج أنواع مختلفة من الأنشطة البصرية في العمل الفردي والجماعي؛
4. نقل تكوين المؤامرة بشكل مستقل، باستخدام خياراتها المختلفة مع عناصر المنظور؛
5. تمتلك مجموعة من المهارات والقدرات التقنية، وتحفز الاختيار المستقل للمواد؛
6. المشاركة في العمل الجماعي، والتخطيط لأنشطتك في الرسم والنمذجة والتزيين، وإعطاء تقييم متحمس للنتائج.

تُظهر ممارسة التعليم قبل المدرسي أن المعلمين لا يعرفون دائمًا كيفية تطبيق المعرفة النظرية العامة بشكل مرن ومتنوع وإبداعي في عمل محدد مع الأطفال. وبالتالي، فإن التركيز الرئيسي للتعليم ما قبل المدرسة الحديث على تنمية الشخصية، والنمو العقلي العام للطفل في سياق أنواع معينة من النشاط غالبا ما يظل على مستوى الإعلانات. التواصل والنشاط، المعترف به عمومًا على أنهما الشرطان الرئيسيان للتنمية الشخصية، في العملية التربوية لمؤسسات ما قبل المدرسة غالبًا ما يكون لهما توجه تعليمي ضيق. ويتلخص دورهم في تكوين المعرفة والمهارات والقدرات، وهي بالتأكيد مهمة، ولكنها ليست الوحيدة في نمو الطفل.

في أغلب الأحيان، لا يحتوي الإبداع التربوي للممارسين على مبررات نظرية كافية - وهذا في أحسن الأحوال، فهو خاطئ؛

لا يمكن ضمان التطور الكامل والمتناغم لشخصية الطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة إلا إذا عمل معه معلمون أكفاء ومبدعون.

إن دراسة المبادئ النظرية لاستخدام التقنيات غير التقليدية للإبداع البصري في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة تسمح لنا أن نقول بثقة أنها وسيلة فعالة للتطوير الإبداعي للأطفال، ولكن فقط إذا كان مستوى مؤهلات المعلم الذي يعمل مع الأطفال عالية بما فيه الكفاية.

الشرط الرئيسي للاستخدام الفعال للتقنيات البصرية المختلفة في العمل مع الأطفال هو معرفة المعلم بهذه المسألة.

الشكل 5. مستوى كفاءة المعلم

كما أشرنا سابقًا، لا تحتوي الكتيبات الإرشادية الحديثة لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على معلومات مفصلة حول إمكانيات استخدام تقنيات مختلفة للإبداع البصري في العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة؛ وهذا الظرف هو السبب في انخفاض مستوى مؤهلات المعلمين في هذا الشأن.

في رأينا، هناك حاجة إلى تطوير دليل لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، والذي سيعكس الجوانب الرئيسية لاستخدام التقنيات غير التقليدية في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة. يجب أن يحتوي هذا الدليل على المعلومات التالية حول الخصائص المرتبطة بالعمر للأنشطة البصرية لأطفال ما قبل المدرسة:

في السنة الثالثة من حياة الطفل، يظل النوع الرائد لعلاقته بالعالم من حوله هو موقفه تجاه الأشياء وتوجهه نحو الأشياء وطرق استخدامها. لا يكتشف الطفل عالم الأشياء فحسب، بل يكتشف عالم البالغين الذين يتصرفون بهذه الأشياء ويتفاعلون مع بعضهم البعض. لكن طفل ما قبل المدرسة الأصغر سنا لا يستطيع دائما أن يتصرف بمفرده، مثل شخص بالغ. إن الرغبة في العيش كشخص بالغ، وعدم القدرة على تحقيق هذه الرغبة تؤدي إلى ما يسمى بالأزمة البالغة من العمر ثلاث سنوات. يتم حل التناقض بين رغبة الطفل في التصرف كشخص بالغ، لتحقيق موقف "أنا نفسي"، وقدراته المحدودة في لعب الأدوار. في الفترة من سنتين إلى ثلاث سنوات، يركز النشاط البصري لمرحلة ما قبل المدرسة على العالم الموضوعي والنوع الرائد من النشاط هو نشاط أداة الكائن. إن اكتشاف الطفل أن صورة كائن أو ظاهرة ما يمكن أن تظهر على قطعة من الورق تحت تأثيره يجذب الطفل بشكل كبير. يعد البحث عن محتوى الصورة في الشخبطة أحد المحفزات الرئيسية للنشاط في هذه المرحلة. من خلال إتقان عالم الأشياء، يتراكم الطفل الخبرة. هذا يحدد محتوى الصور الترابطية.

يرسم الطفل وينحت كل شيء بجرأة وبشكل مستقل. كل ما يريده، مع التأكد من أنه سيفعله على أكمل وجه. يجب دعم هذا الشعور لدى الطفل وتطويره بكل الطرق الممكنة. وهذا شرط مهم لتنمية الاستقلال، وهو شرط أساسي للمظاهر الإبداعية للطفل في الفنون البصرية.

مع الأطفال الأصغر سنًا، يمكنك الرسم معًا ليس فقط على الورق، ولكن أيضًا على الرمال - باستخدام عصا. للرسم، يمكنك أولاً أن تقدم للأطفال أقلام فلوماستر ملونة بقضيب سميك؛ فهي متينة للغاية وتعطي خطًا مشرقًا. يجب عليك أولاً إعطاء علامة واحدة ثم اثنتين أو ثلاث لجذب انتباه الأطفال إلى اللون.

يمكنك استخدام أقلام الشمع الملونة؛ فهي لا تتفتت ولا تلطخ يديك، مما يترك علامة مشرقة على الورق.

يُظهر الطفل الصغير اهتمامًا كبيرًا بمجموعة متنوعة من المواد، على وجه الخصوص، عند العمل باستخدام دهانات الغواش، غالبًا ما يحاول إدخال أصابعه في الدهانات، علاوة على ذلك، الرسم بإصبعه على الورقة. لا ينبغي أن يتوقف الطفل. يشعر الطفل بالشيء بشكل أفضل من خلال استكشافه بيديه، بالإضافة إلى ذلك، فإن الرسم بالأصابع سيساعد الطفل على إتقان وسائل التعبير مثل الضربات والبقع.

يتعرف أطفال المجموعة الوسطى على أنواع مختلفة من الأنشطة البصرية؛ لذلك، كقاعدة عامة، لديهم اهتمام متطور بالرسم.

كقاعدة عامة، يسترشد النشاط البصري بمجموعة من الدوافع:

1. الاهتمام بالمادة
2. تقليد الأقران والكبار.

ومع ذلك، فإن الدافع الرئيسي والرئيسي يصبح تدريجيا الاهتمام بالأشياء والظواهر والأحداث التي يحاول الطفل تصويرها. خلال هذه الفترة، يكون الدافع الرئيسي للنشاط البصري واللعبة هو نفسه - الحاجة إلى تجربة جوانب مهمة من الواقع بالنسبة له، والحاجة إلى العودة مرة أخرى إلى تلك الظواهر والأشياء والأحداث التي فاجأت الطفل واهتمت به في الحياة العادية. يتجلى هذا بشكل واضح ليس كنتيجة للنشاط، ولكن في عملية تنفيذه.

في الأساس، يظل هذا الدافع رائدًا طوال سن ما قبل المدرسة. فقط، كما هو الحال في اللعبة، يتغير محتواها المحدد:

1. في سن ما قبل المدرسة المبكرة كان عالم الأشياء والأفعال معهم؛
2. في المتوسط، هذا هو الشخص وأفعاله وتفاعلاته وعلاقاته مع الآخرين.

يعد النشاط البصري لمرحلة ما قبل المدرسة المتوسطة أكثر استقلالية بطبيعته، ولكن متطلبات الرسم تزداد.

يلاحظ الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والعليا المزايا والعيوب في أعمال أقرانهم، ولكن قد يكون من الصعب تقييم عملهم الخاص، لأن الأطفال يستمتعون بعملية الرسم أكثر من نتيجة العمل.

في هذه الفئة العمرية، يظهر التحول الغريب بوضوح ليس فقط في المفهوم، ولكن أيضًا في الرسم نفسه من رسم الموضوع إلى رسم الحبكة. يشكل تنوع المواد تحديات جديدة ويجبرنا على ابتكار شيء جديد دائمًا. ومن البقع والشخبطة، يظهر في النهاية شيء يمكن التعرف عليه، والذي يصبح تجسيدا للصورة الفنية في الرسم. في عملية الرسم، ينشأ لدى الطفل فرحة صافية من الرضا عن حقيقة أن "لقد فعلت هذا - كل هذا ملكي!"

خصائص التقنيات البصرية غير التقليدية

قائمة التقنيات غير التقليدية المستخدمة في عمل مؤسسات ما قبل المدرسة ليست متنوعة. ولذلك قررنا التركيز على توصيات المؤلفين الذين تناولوا هذه القضية.

ليكوفا آي. يقدم التوصيات التالية لاستخدام التقنيات غير التقليدية. يجب أن يبدأ العمل باستخدام التقنيات غير التقليدية مع المجموعة الأصغر سنًا وفقًا لمبدأ "من البسيط إلى المعقد". يتم عرض التقنيات الرئيسية المستخدمة في هذا العمر المبكر لمرحلة ما قبل المدرسة في الشكل أدناه.

الشكل 6. التقنيات الأساسية المستخدمة في سن ما قبل المدرسة المبكرة

تضيف المجموعة الوسطى: الرسم بالشمعة.

يتم عرض التقنيات غير التقليدية الرئيسية التي يستخدمها المعلمون في بيئات ما قبل المدرسة في الشكل أدناه. قد يبدو الكثير منهم غريبًا جدًا؟ ولكن مع الاستخدام المنتظم فإنها تعطي نتائج جيدة.

الشكل 7. قائمة الأساليب غير التقليدية المستخدمة في المجموعات العليا من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

في المجموعة الإعدادية، بالإضافة إلى التقنيات المميزة لمجموعة ما قبل المدرسة العليا، يتم إضافة مجموعة كاملة من التقنيات الجديدة الأكثر تعقيدًا، مثل:

1. النقش
2. بدس بفرشاة صلبة شبه جافة
3. الرسم على الرطب
4. ورق خدش أبيض وأسود
5. بلوتوغرافيا مع موضوع
6. الباتيك
7. الرسم بالملح
8. تمشيط الطلاء
9. غمس الفرشاة مرتين.

دعونا ندرج أشهر أنواع التقنيات الفنية والرسومية غير التقليدية التي قدمها أ.ف. نيكيتينا توصي بشرح أساليب العمل للأطفال بشكل واضح وعاطفي وإظهار تقنيات التصوير

1. الرسم بالأصابع؛
2. مختومة بطوابع البطاطس؛
3. رسم النخيل.

يمكن تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة بتقنيات أكثر تعقيدًا:

1. طباعة الرغوة
2. طباعة الفلين
3. أقلام الشمع + الألوان المائية؛
4. شمعة + ألوان مائية؛
5. مطبوعات أوراق؛
6. رسومات النخيل؛
7. الرسم باستخدام مسحات القطن.
8. الحبال السحرية.

في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يمكن للأطفال إتقان أساليب وتقنيات أكثر صعوبة.

بعد تحليل قائمة التقنيات غير التقليدية من الأدبيات المختلفة، قمنا بإعداد جدول ملخص، حيث يتم الإشارة إلى التقنيات البصرية غير التقليدية وفقًا للخصائص العمرية لأطفال ما قبل المدرسة.

جدول ملخص للتقنيات غير التقليدية المستخدمة حسب الفئة العمرية

	تقنيات غير تقليدية
سن أصغر	الرسم بالأصابع رسم النخيل الرسم باستخدام الوخزات المطاطية الرغوية مسحات القطن طباعة أوراق بصمة ختم البطاطس
منتصف العمر	الرسم بالأصابع رسم النخيل الرسم باستخدام الوخزات المطاطية الرغوية مسحات القطن طباعة أوراق الرسم بالشمعة كزة بفرشاة صلبة شبه جافة. طباعة الرغوة طباعة الفلين أقلام الشمع + الألوان المائية؛ شمعة + ألوان مائية؛ مطبوعات أوراق؛ رسومات النخيل؛ الرسم باستخدام مسحات القطن. الحبال السحرية.
كبار السن	بلوتوغرافيا مع أنبوب النوع الأحادي أقلام الشمع + ألوان مائية طباعة ورق مجعد الرسم بالمطاط الرغوي الرسم بالرمل الرسم بفقاعات الصابون الرسم بالورق المجعد بلوتوغرافيا مع أنبوب النمط الأحادي للمناظر الطبيعية طباعة الاستنسل النوع الأحادي للموضوع بلوتوغرافيا منتظمة علم البلاستيسين شمعة + ألوان مائية
المجموعة التحضيرية	بلوتوغرافيا مع أنبوب النوع الأحادي أقلام الشمع + ألوان مائية طباعة ورق مجعد الرسم بالمطاط الرغوي الانطباع بالفلين والمطاط الرغوي والبلاستيك الرغوي النقش كزة بفرشاة صلبة شبه جافة الرسم على الرطب ورق خدش أبيض وأسود بلتوغرافيا مع موضوع الرسم بالملح طلاء بالفرشاة غمس الفرشاة مرتين طباعة الاستنسل النوع الأحادي للموضوع ورق خدش أبيض وأسود بلوتوغرافيا منتظمة بلوتوغرافيا مع سلسلة أقلام الألوان المائية بدس ورق خدش ملون النمط الأحادي للمناظر الطبيعية

التقنيات الحديثة للإبداع البصري تنمي لدى الأطفال:

1. التفكير المنطقي والتجريدي،
2. خيالي،
3. ملاحظة،
4. انتباه،
5. الثقة بالنفس.

في عملية تعلم الرسم، يجب على المعلم أن يفهم أنه من خلال تعلم خصائص وصفات المواد المختلفة، يثري الأطفال تجربتهم الحسية. بالإضافة إلى ذلك، عند استخدام مواد مختلفة، يمكنك إنشاء حالة من الاختيار الحر، وهو أمر ضروري للغاية في النشاط الإبداعي. لا يمكنك الرسم باستخدام أقلام الرصاص والفرشاة فحسب، بل يمكنك أيضًا الرسم باستخدام الورق السميك.

دعونا نفكر في الأكثر إثارة للاهتمام وإثارة للاهتمام من حيث أساليب وتقنيات التدريس.

تقنية الطباعة المائية.

يرسم الطفل أولاً منظرًا طبيعيًا على زجاج شبكي. وبعد ذلك، بعد أن يبلل قطعة من الورق، يضعها فوق الصورة، ويضغط الورقة برفق على زجاج شبكي. ثم يقوم بإزالته بعناية من زجاج شبكي. يتم استكمال الصور الناتجة عن طريق إجراء بعض اللمسات الأخيرة.

إذا أحضرت عدة أوراق أو شفرات من العشب من نزهة، فضعها على قطعة من الورق، وقم بتغطيتها بطبقة رقيقة من الغواش، ثم ضع الجانب المطلي على الورقة المعدة للبطاقة البريدية، وستحصل على طباعة. باستخدام هذه التقنية، يمكنك إنشاء بطاقات العطلات أو صور القصص.

تساعد تقنيات الرسم غير التقليدية الأطفال على أن يصبحوا أكثر اهتمامًا بالرسم. إنهم ينظرون إلى العالم من حولهم بشكل أكثر إبداعًا، ويتعلمون العثور على ظلال مختلفة، ويكتسبون خبرة في الإدراك الجمالي. إنهم يخلقون شيئًا جديدًا وأصليًا ويظهرون الإبداع والخيال ويدركون خطتهم ويجدون بشكل مستقل الوسائل اللازمة لتنفيذها.

تقنية "النمذجة".

النمذجة هي إبداع الأطفال الأكثر ديناميكية ومبهجة. حتى الأطفال الصغار ينجذبون إلى فرصة صنع المكسرات "الحقيقية" وإطعامها للسنجاب. أي تلاعب بالأشياء المنحوتة واستخدامها في مواقف اللعب يثري بشكل كبير تجربة حياة الطفل.

النمذجة هي تقنية للفنون الجميلة، والغرض الرئيسي منها هو انعكاس مجازي للواقع.

كل نوع من النشاط البصري يطور صفات معينة لدى الأطفال. من خلال النحت، يتعرف الطفل على الشكل ثلاثي الأبعاد لجسم ما، والعلاقة بين أجزائه، وينمي مهارات العمل باليدين، وتنسيق الحركات، وتتطور العضلات الصغيرة للأصابع بنشاط كبير، وهذا يساهم في تنمية التفكير والعين والتفكير المكاني. من الصعب المبالغة في تقدير أهمية النمذجة لنمو الطفل.

كلما زاد عدد مرات مشاركة الطفل في النمذجة، كلما زادت تنوع المواد التي ينحت منها، كلما تطورت قدراته العامة والبصرية بشكل أكثر نشاطًا. يضع الطفل لنفسه أهدافًا جادة ويطور أفكارًا بناءة. بعد كل شيء، لا يكفي مجرد تصوير شخص ما، بل عليك التأكد من أنه يقف على قدميه. فالذكاء الكبير مطلوب، والدماغ، مثل العضلات، يتطور عندما يتم تمرينه. الوسيلة التعبيرية الرئيسية للنمذجة هي اللدونة ونقل الشكل والحركة.

يسمح لك كل من الطين والبلاستيك بثني الشكل المنحوت، وتحقيق تصوير أكثر دقة وتعبيرًا للحركة. لذلك، يتعلم الطفل نقل الحركة في النمذجة بشكل أكثر إنتاجية من الأنواع الأخرى من الأنشطة البصرية - الرسم والتزيين. فقط في عملية البناء من المواد الطبيعية - الأغصان، الأغصان - يمكن لعين الطفل أن تكتشف فجأة حركة بلاستيكية مذهلة، إذا كان بحلول هذا الوقت قد طور خيالًا ترابطيًا. تعمل مثل هذه الاكتشافات على تطوير القدرات الإبداعية لدى الأطفال بسرعة غير عادية.

اللون، مثل الشكل والحركة، هو وسيلة من وسائل التعبير في النحت. تبدأ الفترة البصرية عند معظم الأطفال في سن 3 سنوات، عندما يظهر التفكير الخيالي. في هذا العصر، يتقن الطفل التقنيات الأساسية للنمذجة، ويطور مهارات العمل مع المواد البلاستيكية والتصاميم المرئية. هذا هو أفضل وقت لتنمية القدرات البصرية لدى الطفل. لكنهم لن يتطوروا أو يتطوروا إلا قليلاً دون التوجيه الكفء من البالغين. شرطان رئيسيان لتنمية القدرات: رأى الطفل من مسافة قريبة، دون تسرع، ما يحدث للمادة البلاستيكية عندما تكون في يد شخص بالغ؛ يجب أن تكون هذه المادة دائمًا في مكان يسهل على الطفل الوصول إليه. بحلول سن الخامسة، يتقن الطفل المهارات والقدرات اللازمة، وقد تعلم بالفعل تصوير بعض الحيوانات والألعاب والأشياء البسيطة، ولكن الأهم من ذلك أنه اكتسب القدرة على تقييم صوره بشكل جمالي. فقط على أساس هذه المهارات يبدأ الطفل في رؤية بعض الجوانب المميزة للأشياء ويتفاعل معها عاطفياً.

إن عدم تطوير المهارات الرسومية يمنع الطفل من التعبير عما هو مقصود في الرسومات؛ وتصوير كائنات العالم الموضوعي بشكل مناسب يجعل من الصعب تطوير الإدراك الجمالي. يدرك الطفل أن هذا الخط أو ذاك لم ينجح، وبالتالي يسعى لتصحيحه. ولكن من الصعب جدًا القيام بذلك على الورق دون أن يلاحظها أحد. مع الأخذ في الاعتبار هذه الميزة للأطفال، يمكننا أن نقدم للأطفال تقنية "صب البلاستيسين" أو "الرسم على البلاستيسين". يمكن تغيير الصورة البارزة واستكمالها بالتفاصيل، ويتم الحصول على الكائنات. إنهم يرسمون بالبلاستيك ليس فقط على الورق المقوى؛ إذا كنت تستخدم الزجاج العضوي، فإن الأعمال تتحول إلى لوحات حقيقية. إذا وضعتها في صندوق حلوى، فيمكنك تزيين غرفة الطفل.

تقنية "المنتجات المصنوعة من عجينة الملح".

هذه التقنية هي نفس استخدام البلاستيسين والطين، لكن الأطفال يقومون بإعداد المواد لنمذجة أنفسهم باستخدام خصائص الدقيق والماء. أثناء تحضير المادة، يتم تحقيق تناسق مختلف، اعتمادًا على المهام البصرية. يمكنك صنع صور من عجينة الملح، ونحت مجموعة متنوعة من الأشكال، ويمكن أن تصبح جزءًا من الصورة عند صنعها باستخدام تقنيات مختلطة. لجعل منتجات عجينة الملح أكثر إثارة للاهتمام، يمكن تلوين العجينة بألوان الطعام، ويستخدم مسحوق الكاكاو لإعطاء ظلال طبيعية. بعد التجفيف، يتم طلاء المنتجات المصنوعة من عجينة بسيطة غير ملونة، مما يسمح للطفل بالجمع بين عدة أنواع من التقنيات البصرية، مما يزيد من اهتمامه بالعملية الإبداعية.

علم البلاستيسين

في المؤسسات التعليمية الحديثة لمرحلة ما قبل المدرسة، أصبحت تقنية النمذجة "البلاستيكية" واسعة الانتشار.

علم البلاستيسين هو إنشاء صورة منحوتة تصور كائنات شبه كبيرة الحجم على سطح أفقي.

الشكل 9. مثال على البلاستيسينغرافيا. تصوير مارينا تسيبانوفا maam.ru

يمنح استخدام علم البلاستيك في رياض الأطفال للمعلمين فرصة ممتازة لتطوير الإبداع والخيال والخيال لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

تقنية "الرسم على الجص"

للعمل، يتم استخدام الجص الطبي أو البناء. يجعل من الممكن عمل شخصيات بارزة. في البداية، يتم تعليم الأطفال كيفية مزج الجص، حيث يمكنهم صنع الأشكال أو النقوش البارزة. بعد أن تتجمد المركبة، يخرجها الطفل من القالب ويرسمها.

يكمن تفرد النمذجة في حقيقة أن الأطفال يتعلمون طريقة ثلاثية الأبعاد لتصوير الأشياء. تشبه الكائنات المصممة نسخًا صغيرة من الأشياء الحقيقية، ويمكن استخدامها في اللعبة كبدائل للأشياء المحيطة. يدرك الأطفال عاطفياً الأشياء التي صنعوها ويبدأون على الفور في اللعب بها. حتى المناظر الطبيعية ينظرون إليها على أنها "حقيقية" إذا تم نحتها وليس رسمها.

تقنية "زين".

يشمل مفهوم "الزخرفة" طرق إنشاء أعمال فنية من مواد تختلف في خصائصها وملمسها، ويوحدها تشابه تقنية التنفيذ

التزيين هو أحد أنواع التقنيات البصرية التي تعتمد على القطع وتراكب الأشكال المختلفة وتثبيتها على مادة أخرى، تؤخذ كخلفية.

كل مادة لها خصائصها الخاصة، والتي لها تأثير حاسم على تقنية التطبيق. على سبيل المثال، يتم إرفاق الورق والقش والنباتات المجففة ولحاء البتولا بالخلفية باستخدام مواد لاصقة مختلفة؛ عادة ما يتم خياطة الأقمشة والجلود والفراء واللباد ؛ يتم تطبيق زغب الحور على ورق مخملي بدون غراء.

Applique هي الطريقة الأبسط والأكثر سهولة لإنشاء عمل فني يحافظ على الأساس الواقعي للصورة نفسها. وهذا يجعل من الممكن استخدام الزخرفة على نطاق واسع ليس فقط لأغراض التصميم (في إنتاج الوسائل البصرية، وأدلة الألعاب المختلفة، والألعاب، والأعلام، والهدايا التذكارية للعطلات، وزخارف الأزياء الاحتفالية وغيرها، وتصميم الصحف الجدارية، والمدرجات، والمعارض، مباني رياض الأطفال)، ولكن في إنشاء اللوحات والألواح والزخارف وما إلى ذلك.

الشكل 10. علامات التطبيق

يعد التزيين من أقدم الطرق لتزيين الملابس والأحذية والأدوات المنزلية والمنازل، ولا يزال يستخدم حتى اليوم من قبل العديد من الشعوب. يعود ظهور الزخرفة إلى العصور القديمة ويرتبط بظهور الغرز والدرزات على الملابس المصنوعة من جلود الحيوانات.

الشكل 11. تقنيات التزيين الحديثة

في رياض الأطفال، يتم استخدام البناء الورقي وتصميم وخياطة الألعاب الناعمة. بالإضافة إلى ذلك، في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة المشاركة في أنواع الإبداع الفني مثل الترقيع والنسيج والنسيج والتطريز.

وبالتالي، يمكن استخدام التقنيات غير التقليدية في جميع أنواع الأنشطة البصرية: الرسم والتزيين والنحت.

استخدام التقنيات غير التقليدية في الفنون البصرية للأطفال

حاليًا، يتم استخدام مجموعة صغيرة نسبيًا من التقنيات غير التقليدية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. وتلك المستخدمة حاليا في العمل مع الأطفال لا تستخدم بشكل منهجي. لا يأخذ المعلمون في الاعتبار الإمكانات الكبيرة لمجموعة متنوعة من التقنيات غير التقليدية في العمل مع الأطفال، وذلك على وجه التحديد لأن التقنيات غير التقليدية تساهم في تنمية الشخصية الإبداعية. يتطلب الإبداع الفني لمرحلة ما قبل المدرسة موقفًا إيجابيًا واهتمامًا من المعلم وفهمًا لتفاصيل استخدام التقنيات غير التقليدية في الفنون البصرية.

في العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية الحديثة، لا يتم استخدام التقنيات غير التقليدية بشكل كافٍ بسبب محدودية توفر المواد المرئية. يتم التعبير عن نقص وعي المعلمين في عدم كفاية التحضير للفصول الدراسية والعمل الدائري في الفنون البصرية. يجب أن يُفهم الإعداد ليس فقط على أنه تعريف المعلمين بالتوصيات المنهجية أو الملاحظات الجاهزة؛ يجب على المعلم اتباع نهج إبداعي في إعداد المواد المستخدمة واختيار التقنيات البصرية التي ستكون أكثر اتساقًا مع الخصائص العمرية للأطفال ومهامهم بشكل كامل؛ الكشف عن الصورة والقصد من الصورة.

بالإضافة إلى ذلك، لا توجد معرفة كافية لدى المعلمين حول استخدام التقنيات البصرية غير التقليدية في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة، نتيجة عدم إتقان المعلمين للتقنيات غير التقليدية. والكتيبات الحديثة لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لا تحتوي على معلومات مفصلة حول إمكانيات استخدام تقنيات الإبداع البصري المختلفة في العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة؛ وهذا الظرف هو السبب في انخفاض مستوى مؤهلات المعلمين في هذا الشأن.

الاستنتاجات

يتطلب استخدام التقنيات غير التقليدية في الفنون البصرية اهتمامًا متزايدًا من جانب معلمي المؤسسات التعليمية الحديثة لمرحلة ما قبل المدرسة.

التقنية البصرية هي الأساس لتطوير النشاط البصري للأطفال. يميل المعلمون في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الحديثة أكثر إلى استخدام التقنيات التقليدية. مجموعة واسعة من التقنيات البصرية تجعل من الممكن استخدامها في جميع أنواع الأنشطة البصرية لأطفال ما قبل المدرسة.

يعتمد ذلك على المعلم، وعلى اهتمامه، مدى فعالية استخدام التقنيات غير التقليدية في ممارسة العمل مع الأطفال. يجب على المعلمين تزويد الطفل بحرية التطور الإبداعي، وهو أمر مستحيل دون إدخال أكبر عدد ممكن من التقنيات غير التقليدية في الفنون البصرية موضع التنفيذ، وهذا ممكن فقط إذا أولى المعلمون المزيد من الاهتمام للفنون البصرية كنوع من النشاط التعليمي، سيتم تجهيز زوايا النشاط الفني المستقل بالمواد اللازمة التي يتطلبها التعليم الحديث لأطفال ما قبل المدرسة.

الأدب

1. أليشينا إن.في. تعريف أطفال ما قبل المدرسة بالبيئة والواقع الاجتماعي (المجموعتين العليا والإعدادية). م، 2005

2. أليششينكو إم. ما اخبرتنا به رسومات الاطفال // المرحلة الابتدائية.-1992.-رقم4.-ص.75-76

3. بيلوبريكينا O.A. المعالجات الصغيرة أو في الطريق إلى الإبداع نوفوسيبيرسك 1993. ص.66

4. بيلوفا أو.في. استخدام تقنيات الرسم في التشخيص النفسي الإيديولوجي // علم النفس التطبيقي.-2001.-رقم 5.-ص.27-39

5. بيلياوسكايتي ر.ف. اختبارات الرسم كوسيلة للطفل // اخصائية نفسية للأطفال.-1994.-رقم1.-.30-34

6.بوجويافلينسكايا دي. سيكولوجية الإبداع. – موسكو.: مركز النشر “الأكاديمية” 2002 – 32 ص.

7. القاموس الموسوعي الكبير

8. بوياكاس تي إم، زيفينا أو جي. تجربة تأكيد القيم الإنسانية العالمية للرموز الثقافية في الوعي الفردي // أسئلة علم النفس. – 1997.-№3.-C44-56

9. فيجر لوس أنجلوس تنمية القدرة على النمذجة المكانية البصرية // علم نفس طفل ما قبل المدرسة: القارئ / شركات. ج.أ. Uruntaeva.-M.: الأكاديمية، 1987.-P.246-258

10. فينغر، لوس أنجلوس برنامج "التطوير" (الأحكام الأساسية) موسكو "المدرسة الجديدة" 1994

11. فينغر إل إيه، موخينا ضد علم النفس. – م: التربية 1988.-33 ص.

12. فيتلوجينا ن.أ. الإبداع الفني والطفل - م، 1972.

13. فينوغرادوفا إن إف كوليكوفا ت. الأطفال والكبار والعالم من حولهم. م، 1993.

14. فيجوتسكي إل إس. أسئلة علم نفس الطفل. سانت بطرسبرغ: سويوز، 1997.-222 ص.

15..فيجوتسكي إل إس. علم النفس. – م.: مطبعة EKSMO. 2000.-108 ثانية.

16. فيجوتسكي إل إس. الخيال والإبداع في مرحلة الطفولة. SPB: سويوز. 1997. – 96 ص.

17. Grigorieva G. G. الأنشطة البصرية لمرحلة ما قبل المدرسة. – م: الأكاديمية، 1999.-272 ص.

18. Grigorieva G. G. تطوير الأنشطة البصرية لمرحلة ما قبل المدرسة - م.، 2000

19. دافيدوفا ج.ن. تقنيات الرسم غير التقليدية في رياض الأطفال. الجزء 1-2.-م: "دار النشر Scriptorium 2003"، 2007-80ص.

20. الطفولة: برنامج تنمية وتعليم الأطفال في مرحلة رياض الأطفال / ف. لوجينوفا وآخرون - سانت بطرسبرغ: Aktsident، 1995-288 ص.

21. جينكينز بي.دي. تنمية الروحانية عند الأطفال. صوفيا، 2005.

22. دورونوفا ت.ن. الطبيعة والفن والنشاط البصري للأطفال: الطريقة والتوصيات للمعلمين العاملين مع الأطفال من سن 3 إلى 6 سنوات في إطار برنامج قوس قزح / T. N. Doronova. – الطبعة الخامسة. – م: التربية، 2004. – 160 ق.

29. كازاكوفا تي.جي. درس مع أطفال ما قبل المدرسة في الفنون البصرية - م: التعليم، 1996-159ص.

30. كازاكوفا تي جي. النشاط البصري والتنمية الفنية لأطفال ما قبل المدرسة - م: Pedagogika، 1983.-110ص.

31. كازاكوفا تي جي. الرسم مع أطفال ما قبل المدرسة: التقنيات غير التقليدية، التخطيط، ملاحظات الدرس - موسكو.: مركز تسوق اسفير، 2005.-128 صفحة.

32. كيرينكو ف. سيكولوجية قدرات الصورة. م، 1959-250.

33. كيبلينج د. تقنية الرسم. – ل.: لينزدات، 1950

34. كوماروفا ت.ن. سن ما قبل المدرسة: مشاكل تنمية القدرات الفنية والإبداعية.// التعليم ما قبل المدرسة.-1998.-رقم 10. – ص65-67

35. كوماروفا ت.س. تنمية القدرات للأنشطة البصرية // التعليم ما قبل المدرسة، 1990.-№6.-P.44-50

36. كوماروفا ت.س. الأنشطة البصرية في رياض الأطفال: التربية والإبداع - م: التربية، 1990، -144ص.

37. كوماروفا ت.س. طرق تدريس النشاط البصري والتصميم – موسكو.: التعليم، 1991.-256ص.

38. كوماروفا ت.س. الفنون الجميلة للأطفال: ما الذي يجب أن يفهمه هذا؟// التعليم ما قبل المدرسة.-2005.-رقم 2.-ص.80-87

39. كوماروفا ت.س. تعليم تقنيات الرسم للأطفال. الكتاب المدرسي / ت.س. كوماروفا.- م: الجمعية التربوية في روسيا. 2005.-176ص.

40. ليفيت إس.يا.، جوردون إيه.في.، زفيريفا جي.آي.، ميكيشينا إل.إيه. وغيرها. موسوعة. المجلد الثاني الموسوعة السياسية الروسية 200

41. مليك باشايف أ.أ. مراحل الإبداع. – م : 1987

42. موخينا ضد. النشاط البصري للطفل كشكل من أشكال استيعاب الخبرة الاجتماعية - م: Pedagogika، 1981.-274p.

43. نيكيتينا أ.ف. تقنيات الرسم غير التقليدية في رياض الأطفال. التخطيط، ملاحظات الدرس. دار النشر كارو سانت بطرسبرغ 2008

44. نيموف ر.س. علم النفس: كتاب مرجعي للقاموس في جزأين: الجزء 1.-م.: VLADOS-PRESS, 2003.-304 ص.

45. Ozhegov S.I.، Shvedova N.Yu. القاموس التوضيحي للغة الروسية.-م: أزبوكوفنيك، 1997-944 ص.

46. ​​أوبوخوفا إل. المادة الطفولة كموضوع للبحث النفسي

47. القاموس الموسوعي التربوي / الفصل. إد. بي إم بيم باد؛ فريق التحرير: M. M. Berukikh، V. A. بولوتفا، إل.إس. جليبوفا وآخرون - م: الموسوعة الروسية الكبرى، 2002-528 ص.

48. بيدكاسستي بي. كتاب مرجعي في علم أصول التدريس.-موسكو: TC Sfera، 2004.-448p.

49. بوجودينا إس. نظرية ومنهجية تنمية الإبداع البصري للأطفال، موسكو، مركز النشر الأكاديمي 2011

50. بولويانوف يو.أ. رسم الأطفال.- م.: علم أصول التدريس، 1988.-176 ص.

51. علم النفس / إد. إد. أ.ف. بتروفسكي، م.ج. ياروشيفسكي.-الطبعة الثانية، مراجعة 4 إضافية.- م: Politizdat، 1990.-494 ص.

52.برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال/التربية. M. A. Vasilyeva، V. V. Gerbova، T. S. Komarova. – الطبعة الثالثة، المراجعة. وإضافية – م: موزايكا-سينتيز، 2005. – 208 ص.

53. ساكولينا ن.ب. الرسم في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة.-: علم أصول التدريس، 1965.-214ص.

54. ساكولينا إن بي، كوماروفا تي إس. الأنشطة البصرية في رياض الأطفال - م: التربية، 1982.-208ص.

55. سيماجو ن.يا. رسم الأطفال: مراحل التطور والتقييم النوعي // عالم النفس المدرسي.-2003.-رقم 35.-ص12-16

56. الطفل الحديث والفضاء التربوي: المشكلات وسبل التنفيذ. مجموعة من المواد العلمية للمؤتمر العلمي والعملي الرابع لعموم روسيا المخصص للذكرى العشرين لكلية التربية وعلم النفس في مرحلة ما قبل المدرسة والإصلاحية. الجزء الثاني (نوفوكووزنتسك، 16-22 مايو 2011)

57. تيبلوف ب.م. القضايا النفسية للتربية الفنية // أخبار APN RSFSR.-1947.- العدد 11.-s 11-19

58. القاموس التوضيحي للغة الروسية، حرره د.ن.أوشاكوف

59. قاموس كوزنتسوف التوضيحي /http://mirslovarei.com/content_kuznec/netradicionnyj-99315.html /

60. أورونتايفا ج.أ. أفونكينا يو.أ. ورشة عمل في علم نفس ما قبل المدرسة.-م.، 1998.-304ص.

61. فليرينا إ.أ. التربية الجمالية لمرحلة ما قبل المدرسة. – م.: APN روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية، 1961.-334 ص.

62. الإبداع الفني والطفل. دراسة. إد. لا. فيتلوجينا، م.، "علم أصول التدريس"، 1972.-220 ص.

63. تشوميتشيفا ر.م. أطفال ما قبل المدرسة حول الرسم. – م: التعليم، 1992.-126 ق

تعامل T. G Kazakova، T. S. Komarova، N. P Sakkulina، E. A. Flerina مع مشاكل تدريس الأنشطة البصرية باستخدام التقنيات غير التقليدية، والتي تقترح إدراج تمارين اللعبة والموسيقى والتمثيل وغيرها من وسائل التأثير.

تتميز منهجية تدريس الفنون البصرية في سن ما قبل المدرسة المبكرة باستخدام تقنيات الألعاب: إدخال الألعاب المجازية، وإنشاء مواقف اللعبة مع إدراج الترفيه، وما إلى ذلك.

يبدأ كل درس من دروس النشاط البصري بمخاطبة المعلم للأطفال، والتحدث معهم، وغالبًا ما يعرض أيضًا بعض المواد المرئية. ولذلك فمن الضروري منذ البداية تعليم الأطفال الاهتمام بالكلمات والعروض البصرية. التصور له أهمية كبيرة في دروس الفنون البصرية. وهذا يعزز تنمية الملاحظة؛ حيث ينمي الأطفال القدرة على النظر لفترة أطول إلى ما يظهر لهم، والرجوع بشكل متكرر إلى المواد المرئية في عملية أداء العمل. من المهم للغاية منذ الخطوات الأولى تنمية اهتمام مستدام بالفنون البصرية لدى الأطفال، مما يساعد على تطوير المثابرة والقدرة على العمل والمثابرة في تحقيق النتائج.

يمكن إجراء الدرس باستخدام طريقة الإنشاء المشترك. يرسم المعلم صورة ظلية، ويكمل الأطفال العمل. الوسيلة البصرية الرئيسية التي ينقلها الأطفال هي إيقاع السكتات الدماغية. يمكن تنفيذ مهام الإيقاع الحركي على مدار العام، واختيار محتوى مجازي مختلف لهذا الغرض. يستخدم المعلم أيضًا طريقة الإبداع المشترك في مهام مثل "سحابة غطت الشمس وسقي الأرض بالمطر" و "سارت الحيوانات عبر الغابة" وما إلى ذلك. الإبداع المشترك يساعد الأطفال على التصرف بشكل جماعي. يتم تنفيذ مهام الألوان، التي يولي فيها المعلم الاهتمام الرئيسي لتباين البقع الملونة، بعد أن يتقن الأطفال بالفعل إيقاع الضربات والسكتات الدماغية. يقود المعلم الأطفال إلى نقل شكل يشبه شكلًا دائريًا ممدودًا باستخدام المهام على طول محيط خطي. وهو يدعو الأطفال إلى رسم خطوط بأطوال مختلفة، وربطها بعشب النمل، والزهور في المرج، والأغصان، والأشرطة الملونة. يضيف الأطفال عصا إلى العلم وخيطًا إلى الكرة. في الفصول الدراسية، يجب عليك استخدام التعبيرات المجازية: الشمس الحمراء، المطر المطر، العشب النمل، دلو الشمس، إلخ. يمكن للكلمة الفنية أن تنشط الأطفال وتجعلهم يرغبون في استخدام أيديهم بشكل إيقاعي أثناء الرسم. يمكنك تكرار كلمات أغاني الأطفال مع المعلم.

هناك علاقة أخرى: الموسيقى والرسم. يتم استخدام وسائل مساعدة بصرية مختلفة لتوضيح تقنيات الصور، وكذلك لتطوير الإجراءات المستقلة. يمكن أن تكون هذه لوحات بانورامية ورسومات فلانيلجرافية وصور مستوية للأشياء والأشكال وألعاب الطاولة المطبوعة. في أغلب الأحيان، يظهر المعلم تقنيات الرسم على الحامل.

الرسم بالأصابع؛

مطبوعة بطوابع البطاطس؛

الرسم بالكف.

يمكن تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة بتقنيات أكثر تعقيدًا:

بدس بفرشاة صلبة وشبه جافة.

طباعة المطاط الرغوي؛

الطباعة مع الفلين.

أقلام الشمع + ألوان مائية

شمعة + ألوان مائية؛

مطبوعات أوراق؛

رسومات النخيل؛

الرسم باستخدام مسحات القطن.

الحبال السحرية.

وفي سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يمكن للأطفال إتقان أساليب وتقنيات أكثر صعوبة:

الرسم بالرمل

الرسم بفقاعات الصابون؛

الرسم بالورق المجعد؛

التصوير الشعاعي باستخدام أنبوب؛

النمط الأحادي للمناظر الطبيعية؛

طباعة الشاشة؛

الموضوع الأحادي؛

البلوتوغرافيا عادية.

علم البلاستيسين.

كل من هذه التقنيات هي لعبة صغيرة. يتيح استخدامها للأطفال الشعور بمزيد من الاسترخاء والجرأة والعفوية وينمي الخيال ويمنح الحرية الكاملة للتعبير عن الذات.

يعتمد نجاح تدريس التقنيات غير التقليدية إلى حد كبير على الأساليب والتقنيات التي يستخدمها المعلم لتوصيل محتوى معين للأطفال وتنمية معارفهم ومهاراتهم وقدراتهم. نحن نلتزم بالتصنيف الحديث للطرق، ومؤلفوه هم Lerner I.Ya.، Skatkin M.N. ويتضمن طرق التدريس التالية:

تقبلا للمعلومات.

إنجابية؛

بحث؛

إرشادي؛

طريقة العرض الإشكالي للمادة.

تتضمن طريقة تلقي المعلومات التقنيات التالية:

اعتبار؛

ملاحظة؛

نزهة؛

المعلم النموذجي؛

مظاهرة المعلم .

الطريقة الإنجابية هي طريقة تهدف إلى تعزيز معارف ومهارات الأطفال. هذه طريقة للتمرين تجلب المهارات إلى التلقائية. ويشمل:

استقبال الاستقبال؛

العمل على المسودات؛

أداء حركات التشكيل باليد.

تهدف الطريقة الإرشادية إلى إظهار الاستقلال في أي لحظة من العمل في الفصل الدراسي، أي. يدعو المعلم الطفل للقيام ببعض الأعمال بشكل مستقل.

تهدف طريقة البحث إلى تطوير ليس فقط الاستقلال عند الأطفال، ولكن أيضًا الخيال والإبداع. يعرض المعلم القيام ليس فقط بأي جزء، ولكن كل العمل بشكل مستقل.

لا يمكن استخدام طريقة عرض المشكلات، وفقًا للطرق التعليمية، في تدريس أطفال ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الابتدائية: فهي تنطبق فقط على أطفال المدارس الأكبر سنًا.

3. تخيل مواقف تعليمية تهدف إلى تعريف أطفال ما قبل المدرسة بإحدى خصائص المادة

الموقف التعليمي هو تصميم خاص واستخدام من قبل المعلم للمواقف التي تنشأ بشكل عفوي في العملية التربوية من أجل حل المشكلات التعليمية في أنواع مختلفة من الأنشطة التعليمية (الأنشطة التعليمية المنظمة مباشرة، اللحظات الروتينية، الأنشطة المستقلة للأطفال) وأنشطة الأطفال (المعرفية، الألعاب، الموسيقية، البصرية، التواصلية)، العروض المسرحية، القراءة الخيالية).

تتضمن المنهجية استخدام المواقف التي تساهم في إثراء الأفكار الأخلاقية للأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال التعرف على الصفات الأخلاقية: الكرم والاستجابة والصدق والأدب والدقة. كل هذه الصفات ذات صلة بمجتمع الأطفال الحديث: القدرة على تقديم المساعدة المتفانية، وإظهار الرعاية، والكرم، والأدب، والصدق والأناقة، وجذب الأطفال، والمساهمة في إقامة علاقات إيجابية، في حين يدين الأطفال الصفات المعاكسة. تتضمن منهجيتنا أيضًا رعاية موقف عاطفي إيجابي وقائم على القيمة تجاه المعايير الأخلاقية وقواعد السلوك والتواصل، بالإضافة إلى خلق مواقف يتم فيها منح الأطفال الفرصة لممارسة المفاهيم التي أتقنوها، وبالتالي إتقان وتعزيز طرق مختلفة السلوك في موقف معين مع المحتوى الأخلاقي.

ملخص درس متكامل حول التعرف على العالم الخارجي والبناء الورقي للمجموعة الإعدادية الثانية موضوع "جنية الورق"

تعريف الأطفال ببعض خصائص الورق (سميك - رقيق، متين) في عملية القيام بأعمال مختلفة به (التجعيد، التمزيق، الالتواء).

تعريف الأطفال باستخدام الورق في حياة الإنسان.

أدخل الكلمات التالية في قاموس الأطفال النشط: ورق، ورق، متين.

اجعل الأطفال مهتمين بالعمل بالورق.

تنمية التفكير والمهارات الحركية الدقيقة لليدين.

زراعة الفضول والادخار.

معدات:

دمية "الجنية الورقية" مصنوعة من أنواع مختلفة من الورق.

قطع مربعة من الورق بأنواعها المختلفة (منديل، ورق ملون، ورق واتمان، كرتون، أغلفة الحلوى).

10 دفاتر رسم سميكة.

حاوية مع الماء.

منشفة.

العناصر المصنوعة من الورق (كتاب، ألبوم، منديل، صورة، كتاب تلوين، لعبة، صحيفة، مجلة، قبعة مسرحية، إلخ.)

معدات لبناء الورق.

تقدم الدرس:

يا رفاق، انظروا من يزورنا اليوم. (تظهر الدمية). هذه هي الجنية الورقية من بيبر لاند. في هذا البلد، كل شيء مصنوع من الورق: المنازل، الملابس، وسائل النقل، وكل شيء، كل شيء، كل شيء. انظر عن كثب إلى الجنية نفسها. حتى هي نفسها مصنوعة من... ماذا؟ من الورق. هل يمكنك تسمية نوع الورق المصنوع منه؟ من الورق الملون، من المناديل، من الورق المقوى، من ورق الصحف.

في عالمنا، هناك أيضًا أشياء مصنوعة من الورق. هل يمكنك تسمية بعض منهم؟

تمرين تعليمي "ما يأتي من الورق"

يسرد الأطفال الأشياء التي يعرفون أنها مصنوعة من الورق.

انتباه! استمع إلى المهمة: تجول في غرفة المجموعة، وابحث عن شيء ورقي واحد وأحضره، أي شيء مصنوع من الورق. أكمل المهمة.

تمرين تعليمي "إحضار شيء ورقي"

يطلب المعلم من كل طفل تسمية الشيء الذي أحضره باستخدام صفة "ورقة".

فكر الآن، هل يمكن أن يكون كل شيء في عالمنا مصنوعًا من الورق؟ هل يمكن أن يكون هناك بيوت ورقية؟ لماذا؟ لماذا لا نصنع الملابس من الورق في عالمنا؟ أثاث؟ ماذا عن النقل؟ بيوتنا مبنية من الحجر، وأثاثنا من الخشب، وملابسنا من القماش، ومركباتنا من المعدن. لأن هذه المواد متينة وموثوقة. سنتحقق معك الآن لمعرفة ما إذا كانت الورقة متينة أم لا. سنقوم بإجراء عدة تجارب على الورق.

تجربة سحق الورق

حاول تجعيد الورق. هل من السهل القيام به؟ حاول ثني الطاولة التي تجلس عليها. هل نجحت؟ لأن الخشب الذي تصنع منه الطاولة قوي أما الورق فهو هش.

تجربة "تمزيق الورق".

حاول تمزيق الورق. هل من السهل القيام به؟ هل يمكنك تمزيق المنشفة؟ جربها. هل نجحت؟ لماذا؟ لأن القماش أقوى من الورق.

تجربة مع الماء والورق

ضع قطعًا من الورق في الماء. انظر، المناديل أصبحت مبللة على الفور. دعونا نحاول أن نأخذهم بأيدينا. ماذا حدث؟

هل هم ممزقون؟ أما باقي الورق فهو أكثر سمكًا من المناديل الورقية، لذلك يستغرق نقعه وقتًا أطول. سننظر إليها مرة أخرى في نهاية الفصل الدراسي.

الآن دعونا نستنتج: الورق يخاف من الماء. جميع العناصر الورقية تتدهور عند تعرضها للماء. الورق مادة هشة.

هل لاحظت أن بعض الورق يسهل تجعيده والبعض الآخر صعب؟ هل من السهل تمزيق ورقة ولكن من الصعب تمزيق أخرى؟ أرني بعض قصاصات الورق التي مزقتها بسهولة؟ ما نوع الورق الذي كان من الصعب تمزيقه؟ ما هو السبب في رأيك؟ الورق الرقيق أسهل في التجعد والتمزق. والورق السميك أكثر صعوبة في التجعد والتمزق.

توقف ديناميكي "أغلفة الحلوى الورقية"

نحن أغلفة الحلوى الورقية،

كانت هناك حلويات فينا.

والأطفال لديهم أسنان حلوة

أكلوا الحلوى معا.

(يجلس الأطفال في دائرة ويحملون أغلفة الحلوى في أيديهم. ويقلدون تناول الحلوى)

جاءت الرياح فجأة

والتقط كل أغلفة الحلوى.

(ينهضون ويدورون ويلوحون بأذرعهم ثم يركضون في كل الاتجاهات)

نسج وحلقت

وجلسوا بهدوء على الأرض.

(القرفصاء)

سنأخذ جميع أغلفة الحلوى

(ضعي أغلفة الحلوى في صندوق)

وسنضعها في الصندوق.

محادثة حول الورق

تطلب جنية الورق منكم يا رفاق الاهتمام بالورق وعدم تمزيقه أو رميه دون داع. بعد كل شيء، الورق مصنوع من الأشجار. لصنع 10 دفاتر رسم (عرض)، كان لا بد من قطع شجرة صغيرة واحدة. كلما زاد إنتاج الورق، قل عدد الأشجار. إذا قمت بتوفير الورق، فسوف توفر الكثير من الأشجار.

بناء الورق "كرات مقطوعة ملونة"

يقوم الأطفال بتقطيع المناديل الملونة إلى كرات مستديرة.

تمارين التنفس

الأطفال مدعوون للنفخ على الكرات الورقية. راقب حركتهم اعتمادًا على القوة التي يتم نفخهم بها.

انفخ بخفة على الكتلة،

وسوف تتحرك بهدوء.

انفخ بقوة أكبر على الكتلة

سوف يركض بمرح أكثر.

تصميم "إكليل" من الورق

يقوم الأطفال بلف سوط طويل من منديل أخضر، ثم يلصقون عليه كرات (زهور) ملفوفة من مناديل بألوان مختلفة. يساعد المعلم الأطفال على لف السوط في حلقة وتثبيته (لصقه معًا).

اجتماعنا مع جنية الورق يقترب من نهايته. نلقي نظرة على ورقتنا في الماء. ماذا حدث لها؟ لا يزال بإمكانك استخدامه. دعونا نلعب وداعا.

لعبة تعليمية "يحدث - لا يحدث"

يسمي المعلم شيئًا يحمل صفة "ورقة"، ويجيب الأطفال "يحدث" أو "لا يحدث"، اعتمادًا على ما إذا كان هذا الكائن مصنوعًا من الورق.

كتاب ورقي

كرسي ورقي

قارب ورقي

منشفة ورقية

أحذية ورقية

معطف الورق

صحيفة ورقية

حسنًا، حان الوقت لنقول وداعًا لجنية الورق. ماذا سنقول وداعا؟ سنعد الجنية أيضًا بالعناية بالورق والعناية الجيدة بالأشياء المصنوعة من الورق.

ملخص للأنشطة التعليمية المباشرة حول تطوير الكلام لدى المجموعة الأصغر سنا

لاريسا كوفالتشوك
التكنولوجيا "تطبيق تقنيات الرسم غير التقليدية في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة"

مقدمة

رسم– نوع مثير للاهتمام ومفيد من الإبداع، يتم من خلاله إنشاء الصور التصويرية والرسومية بطرق متنوعة باستخدام مجموعة متنوعة من المواد.

رسميعرّف الأطفال بعالم الجمال وينمي قدراتهم الإبداعية ويشكل الذوق الجمالي ويسمح لهم بالشعور بتناغم العالم من حولهم.

ينظر الأطفال إلى دروس الفن على أنها تجربة جديدة وغير عادية ومثيرة للاهتمام.

في البداية، لا يهتمون كثيرًا بالنتيجة، بل بالعملية نفسها.

ومع ذلك، فحتى الأطفال الصغار جدًا قادرون على فهم الجمال وتقديره بطريقتهم الخاصة ومستعدون لإنشاء عمل فني خاص بهم.

رسم الأطفال يجذب به العفوية، التعبير الأصلي، عدم توقع الصور.

يقول إل إس فيجوتكي ذلك "الطفل لا يرسم ما يراه، بل ما يعرفه""يمكن للطفل أن يفعل أي شيء حتى يعلم أنه لا يستطيع فعل شيء ما"

عملية الرسم يحمل في نفسهوكذلك عناصر العلاج النفسي. إن وجود شخص بالغ قريب يجعل العملية رسم مهدئ; تتسرب التجارب إلى الورقة ويتحرر منها الطفل. يحدث "الاستجابة الرسومية"

عند هذه النقطة قد يصبح الرسم وسائلالاتصال البصري بين شخص بالغ وطفل.

مع مراعاة التنظيم الماهر للفصول الدراسية عمروالخصائص الفردية. رسميمكن أن تصبح واحدة من الأنشطة المفضلة، ويمكن أن تصبح، وفي أغلب الأحيان، هواية مستدامة ليس فقط للأطفال الموهوبين، ولكن لجميع الأطفال تقريبًا.

من أجل تعليم ناجح للأطفال رسم، يمكن استخدامها تقنيات غير تقليدية.

بعد كل شيء، ل عملفي كثير منها، ليست هناك حاجة إلى معرفة الأدوات المألوفة - ليست هناك حاجة إلى معرفة الأدوات المألوفة - ليست هناك حاجة إلى الفرش وأقلام الرصاص عندما يكون لديك أصابعك الخاصة و النخيلوالتي يستمع إليها الطفل أفضل بكثير من أدوات الفنان. وإنشاء "فسيفساء"ستكون ورقة من الورق المجعد جيدًا مناسبة تمامًا للحصول على تحفة فنية. وحتى معطف الفرو الناعم سيتم منحه للأرنب الصغير بواسطة فرشاة طلاء شائكة من صندوق أدوات الأب ومعجون أسنان رخيص.

هناك العديد من الطرق المختلفة التي يمكن للحالم الصغير أن يعبر بها عن نفسه!

وبمساعدة شخص بالغ، سيكون من الأسهل تحقيق تخيلاتك.

هذا تكنولوجياينص على تكوين القدرات الإبداعية لدى الأطفال من مرحلة الطفولة المبكرة إلى المرحلة الإعدادية سن ما قبل المدرسة.

أنه يحتوي على إرشادات للاستخدام تقنيات الرسم غير التقليديةفي شكل تخطيط طويل المدى وأدوات تشخيصية واختيار تمارين اللعبة لمختلف الأغراض تقنيات الرسم غير التقليدية.

الصلة

الاستخدام الأطفال الذين يستخدمون تقنيات غير تقليدية في الرسمذات صلة وهامة من الناحية العملية والنظرية.

إلحاح المشكلة يكمن في حقيقة أن رسمهي طريقة تدريس تسمح لك بتكوين صفات شخصية لدى الطفل مثل كيف:

القدرة على روحانية الطبيعة الحية وغير الحية

القدرة على التعرف على الأشياء والظواهر في الطبيعة والعالم المحيط

الرغبة في الشعور بألم وفرح الآخرين، والتعاطف معهم

الرغبة في رعاية الآخرين

القدرة على الإعجاب بجمال وتنوع الأشكال الطبيعية والملاحظة غير واضحكبيرة ومعبرة القبيحة

القدرة على الشعور بطبيعة الظواهر الطبيعية وتنوعها والتعبير عن موقفها تجاهها

الاستعداد لتجربة الشكل المجازي للأعمال الفنية عاطفياً

ومن ناحية أخرى، يكتسب الطفل الخبرة أنشطة متساوية:

تعلم أن تكون أصليًا

يتعلم كيفية الاستخدام وسائل التعبير

يتعلم تقييم أنشطة الفرد وأنشطة الآخرين

يتعلم إظهار المبادرة والاستقلال

يطور الفردية باستخدام المهارات والقدرات في تطبيق تقنيات مختلفة

البحث الذي أجراه المعلمون وعلماء النفس الروس E. A. Flerina، N. G. Sakulina، E. I. Ignatieva وآخرون يعطي سببًا لاستنتاج ذلك رسميحدث عند الأطفال بالفعل في السنة الثانية من العمر وهو جزء لا يتجزأ من نمو الطفل. ولذلك يجب إدراجه في عملية التعلم مرحلة ما قبل المدرسة، والتي ينبغي أن تهدف إلى إتقانها اِصطِلاحِيّالمهارات وانعكاس الانطباعات من البيئة.

ومن المعروف أن رسم -"هذا مجال فريد للغاية من الحياة الروحية للأطفال، والتعبير عن الذات وتأكيد الذات، حيث يتم الكشف بوضوح عن الهوية الفردية لكل طفل" (ن.أ. فيتلوجينا)

ولكن لإعادة إنتاج العالم من حولهم بالكامل على قطعة من الورق، يحتاج الأطفال إلى قدر كبير من الملاحظات والخبرة.

إن عين الطفل، المدربة على ملاحظة الأشكال المتنوعة ودراسة مجموعات الألوان في الطبيعة، ستكون أكثر تقبلاً للتعلم تقنيات الرسم. بعد كل شيء، كلما زادت تجربة الملاحظة، كلما رأى الطفل النتيجة النهائية لرسمه بشكل أكثر وضوحا، كلما استخدم مهاراته بشكل صحيح في استخدام المواد والأدوات.

لذلك التربوية العمل على تعليم تقنيات الرسم غير التقليديةيجب أن يبدأ بتنظيم المعرفة الحسية والتأمل أطفال جماليات الطبيعةوالاستمتاع بها وتجربة جمالها.

تعليم الأطفال يرى- يعني جعل أعينهم متقبلة لجمال اللون والشكل، قادرة على ملاحظة جمال الأشياء والظواهر وحفظها في الذاكرة.

من المهم أيضًا تحفيز المظهر أطفالالاستقلال في العملية الإبداعية التي يفترض:

تنمية الإدراك الفني والجمالي

القدرة على تصور وتخيل الرسم المستقبلي

تطوير اِصطِلاحِيّوالمهارات البصرية

تجربة عالم الفنون الجميلة

فقط بعد هذا الإعداد يمكن للمرء أن يتوقع من الطفل أن يدرك إمكاناته الفنية بالكامل. كما يتطلب الأمر أيضًا الكثير من الجهد لمعرفة كيفية استخدام المواد والأدوات المتوفرة فيه سن ما قبل المدرسة. من الضروري إعداد يد الطفل لنقل جمال ونعمة الأشكال وتناغم الألوان بشكل أكثر دقة.

مشعب فنييساعد الأطفال على العثور على أنفسهم في المادة. بحكم طبيعتهم، يكون بعضهم فنانًا رسوميًا، والبعض الآخر رسامًا، وبطبيعة الحال، سيعبرون عن أنفسهم بشكل أكثر ملاءمة في أسلوبهم المفضل. تكنولوجيا.

ولكي يحدث هذا، هناك حاجة إلى إيجاد نهج جديد، وطرق جديدة، جديدة فني دهان. وبعد ذلك سيتمكن كل طفل من إدراك طريقته الفريدة في التعبير عن الذات.

ل عمليمكنك استخدام مواد وأدوات مختلفة، لأن خيال الأطفال والكبار يوفر المزيد والمزيد من الفرص لإتقان الفنون الجميلة بثقة وسائل.

نتائج يجب أن يصبح العمل:

نشاط واستقلالية الأطفال في رسم

القدرة على إيجاد طرق جديدة للتصوير الفني

إمكانية التحويل إلى عملمشاعرك من خلال مختلف وسائل التعبير

الهدف والغايات

والغرض من هذا البرنامج هو الاستخدام أطفال ما قبل المدرسة يستخدمون تقنيات غير تقليدية في الرسم

وبناء على هذا الهدف ما يلي المهام:

نقل وتراكم الخبرة في الاستخدام الرسم باستخدام تقنيات غير تقليدية

التدريب مع الخصائص العمرية للأطفالمعتمدين على رغبتهم ورغبتهم في تحقيق أنفسهم من خلال الصور الفنية

تعريف الأطفال بأساليب العمل مع غير التقليديةالمواد والأدوات

تشخيص الأطفال

يعالجالبيانات التي تم الحصول عليها من أجل التعرف على مستوى التطور الفني للأطفال

في العمل مع الأطفال ضروري:

علم الأطفال إيجاد الروابط بين الأشياء والظواهر في العالم المحيط وصورهم في الرسم

تشكيل طرق الفحص البصري واللمسي للأشياء لتوضيح وإثراء الإدراك

المراقبة في الطبيعة وزوايا الطبيعة، لإثراء الانطباعات البصرية وتوضيحها

تهيئة الظروف للتنمية أطفالطرق وتقنيات تصوير الأشياء المألوفة بناءً على ما هو مألوف و وسائل غير تقليديةالتعبير الفني والمجازي

شجع الأطفال على اختيار طرق التمثيل بشكل مستقل عند إنشاء صور معبرة باستخدام ما تعلموه تكنولوجيا

تعلم كيفية التنقل بين المفاهيم مثل الشكل واللون والحجم والكمية

حاول إثارة الاهتمام بالإبداع المشترك مع المعلم والآخرين أطفالعند إنشاء التراكيب الجماعية

شروط عمل:

من أجل التنفيذ الفعال للعملية التربوية في المجموعة، يتم إنشاء مركز تنموي الأربعاءالذي يميز التفاعلات المناسبة تربويًا بين شخص بالغ وطفل. تم تصميم المساحة بطريقة تمكن كل طفل من العثور على شيء مثير للقيام به طوال اليوم.

عند الإنشاء بيئةمع الأخذ في الاعتبار تطور النشاط البصري، وعدد من متطلبات:

مطابقة قدرات الطفل للانتقال إلى المرحلة التالية من النمو

موضوع الأربعاءلا يشمل فقط الأشياء المعروفة بالفعل للطفل، ولكن أيضًا تلك التي تشجع النشاط

تصميم الموضوع بيئةيتبع من المبادرة الأولية للأطفال وتطلعاتهم في الممارسة العملية يتقدممعارفك ومهاراتك.

التنموية الأربعاءيعتمد على مبادئ:

مبدأ الالتزام بخصائص التطور والتطوير الذاتي

مبدأ الوعي والإثراء

مبدأ النشاط

مبدأ التشبع العاطفي

مبدأ منهجي

مبدأ الثبات والتنقل

مبدأ الرفاهية العاطفية والراحة

مبدأ الإغلاق

مبدأ ضمان الفروق بين الجنسين

مبدأ العالمية

تخطيط يعمل على استخدام التقنيات غير التقليدية في الرسم

عند التخطيط أخذت في الاعتبار العمل على تعليم الأطفال الرسم باستخدام تقنيات غير تقليديةأن يكتسب الطفل خبرة في الأنشطة الفنية، ويتعرف على الجديد تقنيات الرسم، تطوير المهارات اليدوية

ل عملتم وضع منظور سنوي تخطيط:

هدف موضوع الشهر

سبتمبر

نوفمبر وداعا أيها الصيف الأحمر

هدايا الخريف

وقت ممل قدم طريقة جديدة للتلوين - غسل الطلاء

يتعلم العمل في مجال التكنولوجيا"مرسام"و "خام"

إظهار الاستقلال في عمل

فبراير مرحبًا أيها الضيف الشتوي

دعونا نتذكر العطلة

العواصف الثلجية والعواصف الثلجية أعرض تكنولوجيا"مانكوغرافيا"، معجون أسنان، حفنة.

تطوير المهارات الحركية الدقيقة وإدراك الألوان

تعلم الإظهار في عملالاستقلال والمبادرة

نرجو أن نرحب بالربيع

تقدم زهرة الربيع طرقًا مختلفة لتصوير الشمس وفن المنمنمات على البيضة

تعلم كيفية استخدامها في العمل مع العديد من التقنيات غير التقليدية في وقت واحد

الألعاب والتمارين.

العاب اطفال سن ما قبل المدرسةتختلف في المحتوى والسمات المميزة والمكانة التي تحتلها في حياة الطفل وتربيته وتعليمه

وإذا كنت تعتبر أن اللعبة و رسمتعتبر الألعاب من أكثر الأنشطة المفضلة لدى الأطفال، ويمكننا أن نستنتج أن أنشطة الألعاب تساهم في تنمية الشخصية الشاملة. يصبح من الواضح أنه بين اللعبة و لا توجد تناقضات في الرسم.

اللعبة هي نوع من النشاط، الدافع الذي لا يكمن في النتيجة، ولكن في العملية نفسها، ولكن في رسميتعلم الطفل وضع وتحديد الأهداف وتحقيق نتائج محددة.

التمييز بين اللعب والأطفال رسم، وخاصة في تقنيات غير تقليديةلا يستحق كل هذا العناء، فهم يكملون بعضهم البعض

كتب فيجورسكي إل إس: "في اللعبة، يكون الطفل دائمًا أطول من نفسه." عمر، فوق سلوكه اليومي المعتاد، فهو، كما كان، يتفوق على نفسه في اللعبة. تحتوي اللعبة بشكل مكثف على... جميع ميول النمو ويبدو أن الطفل في اللعبة يحاول القفز فوق مستوى سلوكه المعتاد.

الخدش هو جوهر هذا تكنولوجيا، والذي تم استخدامه منذ فترة طويلة في روسيا وكان يسمى رسمعلى وسادة الشمع - في الخدش.

وصف تكنولوجيا:

هذا تقنيةنبدأ باستخدام فقط من الأقدم عمر. - --- أولا نطبق خلفية ملونة بالألوان المائية ونجفف الورقة.

اسكب الغواش الأسود في المخرج وأضف القليل من الشامبو واخلطه جيدًا.

ثم قم بتغطية ورقة البارافين بهذا الخليط.

الآن لنأخذ عصا مدببة ونبدأ في خدش التصميم.

لماذا لا النقش!

ويجب أن يوضع في الاعتبار أن هذا تقنيةلا يمكن إتقانها إلا عندما تكون عين الطفل وتنسيق حركاته متطورين بشكل كافٍ.

تمارين:

"في ليلة عيد الميلاد"نخدش بعناية النجوم الساطعة والقمر الرقيق.

"أي نوع من النجوم هذه ..."خدش رقاقات الثلج. لا توجد ندفة ثلج واحدة متشابهة.

"فراشة الليل"بدا الفانوس الساطع مثل الشمس لعثة الليل.

"منديل لأمي"يمكن أن تكون بأشكال مختلفة وبأي نمط.

"الفسحة السحرية"قام شخص ما برسم المقاصة بأكملها بالطلاء الأسود. لا بأس. هنا فراشة، وهنا زهرة.

"قصر عذراء الثلج"ليلة. وفجأة قصر حكاية خرافية تعيش فيه Snow Maiden.

"الرحلة إلى الفضاء"يتم الترحيب برواد الفضاء بالنجوم الباردة والكواكب غير المألوفة.

"مدينة المساء"ما أجمل أن تضاء الأنوار في نوافذ المنازل ومصابيح الشوارع!

"الرياح تهب عبر البحر"يطير القارب بأشرعة كاملة عبر سطح الماء.

النمط الأحادي - هذا تقنيةتنمي خيال الأطفال وخيالهم وإحساسهم باللون والشكل.

وصف تكنولوجيا:

هذا تكنولوجيانحن نقدم دروس للأطفال مع المجموعة الوسطى.

ل عملستحتاج إلى غواش بألوان مختلفة وورقة مطوية إلى النصف.

ارسم نصف دائرة على الجانب الأيمن من الورقة من الطية، ثم اضغط على النصف الأيسر من الورقة إلى اليمين وقم بتسوية الورقة المطوية بهذه الطريقة. دعونا نفتحه ونرى ما سيحدث. كرة؟ أو ربما الشمس؟ ثم دعونا نرسم الأشعة.

ضع نقاطًا مضيئة على نصف ورقة واضغط على النصف الآخر. ماذا حدث؟

تمارين:

"في أرض أرضين"بلد غير عادي، لا يحدث فيه شيء في وقت واحد.

يتم تقديم الأطفال يرسمعلى نصف الورقة كل ما يريدون، وبعد ذلك...

"أي نوع من الفراشات رأيت"يتم تطبيق بقع ملونة مختلفة على الورق. وبعد ذلك يمكن طي الورقة في اتجاهات مختلفة.

"حديقة الخريف"دعونا نرسم الطريق والسماء تقنية النوع الأحادي، طي الورقة على طول "خطوط الأفق". وبعد ذلك سوف تتطاير السحب ذات الأشكال المختلفة عبر السماء، وسنرى على الطريق البرك والأوراق المتساقطة.

"أنا وصورتي"دعونا نرسم أنفسنا ونضحك.

"مدينة على النهر"لنرسم مدينة ونطوي الورقة على طولها "خطوط الأفق". نبلل النصف الثاني من الورقة ونضغطه على النصف الأول - سوف تنعكس المدينة في الماء.

"الباخرة البيضاء"أضعاف ورقة على طول "خطوط الأفق". ارسم تصميمًا على الجزء العلوي من الورقة، ثم قم بطي الورقة بعد ترطيب الجزء السفلي. تنعكس الباخرة في أمواج البحر.

"التماثيل توأمان"لنرسم جنومًا واحدًا. قم بطي الورقة إلى النصف وقم بتنعيمها. هنا يأتي أخي.

الخاتم – تقنية، والذي يسمح لك بتصوير نفس الكائن بشكل متكرر، وعمل تركيبات مختلفة من مطبوعاته.

وصف تكنولوجيا:

أولا عليك أن تفعل "الخاتم". من السهل صنع التوقيعات أنفسنا: عليك أن تأخذ ممحاة، يرسمفي النهاية هناك رسم وقطع كل شيء غير ضروري. "الخاتم"مستعد!

نضغطها على وسادة من الطلاء، ثم على قطعة من الورق. والنتيجة هي طباعة متساوية وواضحة. يؤلف أي تكوين!

تمارين:

لأطفال المجموعة الأصغر سنا، يمكنك تقديم يرسم:

زهور للنحلة.

الفراشات ترفرف فوق المرج.

الفطر في المرج.

الخضار في سلة؛

الفاكهة في إناء، الخ.

في متوسطمجموعة يمكن للأطفال استخدامها "الخاتم"بنمط هندسي وتغييرها في هذه العملية عمل:

بطاقات بريدية؛

بطاقات الدعوة؛

المناديل

في المجموعات الأكبر سنا نستخدم هذه التقنية رسومات التشطيبالأجزاء المفقودة من العناصر حتى الانتهاء "الخاتم"، تجميع المؤلفات من مختلف "الخاتم"

باقة من الزهور.

الإشارات المرجعية؛

باقة من فروع روان.

رسمعلى ورق رطب - غريب تقنية الرسم.

وصف تكنولوجيا:

البدء في إتقان هذا تقنيةممكن بالفعل في المجموعات الأصغر سنا. ل الرسم في هذه التكنولوجيانحن بحاجة إلى منديل مبلل ووعاء من الماء. بلل الورقة وضعها على قطعة قماش مبللة (لمنع الورق من الجفاف).

لنأخذ طباشيرًا بالألوان المائية أو فرشاة بألوان مائية ونبدأ طلاء.

تمارين:

"الغيوم تطفو في السماء"لنرسم خطًا ناعمًا وسيتحول بطريقة سحرية إلى... كيف تبدو سحبنا؟

"أسماك الزينة"التقى قوسان... وتبين أنها سمكة. دعونا نرسم عينيها وفمها ومقاييسها. الآن لنرسم خطوطًا عمودية - تمايلت الطحالب في الماء.

"الأرانب البرية في المقاصة"رسمنا خطًا قصيرًا ورأينا معطف الفرو الرمادي الرقيق الذي يشبه التململ.

"أمطار الصيف"مسارات مبللة، أشجار تتلألأ بالقطرات، تومض مظلة شخص ما.

"العصافير في الشتاء"الجو بارد على الطيور، نثرت ريشها ونشرت ريشها. لا شيء، الربيع قادم!

"عندما أشعر بالإهانة"كيف يبدو لنا العالم إذن؟ كل شيء يطمس بالدموع، يصبح حزينًا ورماديًا. ارسم حتى نحزن معًا.

"صديقي الصغير ذو الفراء"أنا أحبه. إنه يفهم كل شيء ويشعر بالسعادة عندما ألعب معه. كم هو جميل أن تحتضن وجهه الرقيق!

"في قاع البحر"دعونا نظهر كيف يتغير البحر حسب الطقس.

"الورقة الأخيرة"أواخر الخريف. تدفع الرياح الخارقة الأوراق الذابلة على الأرض وتثني جذوع الأشجار. وما زالت ورقة واحدة فقط ترتجف على الفرع. ولكن بعد ذلك هبت الرياح مرة أخرى. والورقة الأخيرة تطير..

"في عاصفة ثلجية"عاصفة من الرياح، أخرى، أخرى... الثلج يلسع وجهك. فهي إما تتجعد مثل الثعبان، ثم تطير مثل المروحة، ثم تندفع في رقصة مستديرة مسعورة، مما يجعلك غير مرئي.

"في الغواصة"ماذا ترى من خلال سمك الماء؟ الأعشاب البحرية. أشعة الشمس، سمكة صغيرة، سمكة كبيرة...

"قوس قزح - قوس"يتم ترتيب الألوان بتسلسل معين، لذا يجب الحرص على عدم الخلط بينها. يتيح لك الورق المبلل تحقيق انتقال سلس من لون إلى آخر.

Blotography - تساعد الألعاب ذات البقع على تطوير التحكم بالعين والتنسيق وقوة الحركات والخيال والخيال.

وصف تكنولوجيا:

نحن نستخدم البلوغرافيا كألعاب وترفيه.

دعونا نضع وصمة عار كبيرة ومشرقة. لنأخذ قشة الكوكتيل وننفخها بحذر على قطرة...، ركضت، تاركة وراءها أثرًا. دعونا نقلب الورقة وننفخ مرة أخرى.

أو يمكنك عمل بقعة أخرى ولكن بلون مختلف. دعهم يجتمعون.

كيف تبدو مساراتهم؟

تمارين:

"الفسحة السحرية"دعونا نضع قطرات متعددة الألوان على الورقة وننفخها في اتجاهات مختلفة. دعونا نرسم السيقان والأوراق.

"باقة من الزهور"لنرسم مزهرية وسيقان وأوراق. وسنصنع الزهور من البقع. هذا ما تبين أن زهور النجمة.

"المصباح السحري"دعونا نرسم مصباحًا خرافيًا. دعونا نسقط وصمة عار وسيضيء الضوء الموجود في المصباح. وحتى يحترق ويضيء لجميع الناس الطيبين، دعونا نضخم القطرة.

الرش ليس بالأمر السهل تقنية.

وصف تكنولوجيا:

جوهرها هو رش القطرات باستخدام فرشاة أسنان وملعقة خشبية مخصصة لهذا الغرض. (مكدسات). أمسك فرشاة أسنان بيدك اليسرى، وسوف نلتقط القليل من الطلاء، ونحرك الكومة على طول سطح الفرشاة - بحركات سريعة نحو أنفسنا. سوف تتطاير البقع على الورق. هذا كل شيء. من الأفضل إتقان هذا تقنيةأثناء المشي في الصيف، لأن قطرات الطلاء في البداية لا تتطاير على الورق فقط.

تمارين:

"المناديل"دعونا نرشها بألوان مختلفة ونعجب بالتأثير.

"تساقط الثلوج"بناءً على درجة اللون، قم بالرش بالطلاء الأبيض.

رقصة رقاقات الثلج البيضاء.

"غزل الخريف الذهبي"الطلاء الملون (ذهب)رش أوراق الشجر. فرشاة رسم جذوع الأشجارفروع الشجيرات. اتضح أنها غابة خريفية جميلة.

الطباعة اليدوية مثيرة جدًا للاهتمام تقنية.

وصف تكنولوجيا:

اغمس راحة اليد بالكامل أو جزء منها في الطلاء واترك بصمة على الورقة.

يستطيع "لون"النخيل بألوان مختلفة وترك بصمة على الورق. في هذه الحالة، نحن لا نرى الطلاء فحسب، بل نشعر به أيضًا.

يمكنك إضافة بصمة واحدة أو أكثر إلى بصمات يدك في مجموعات مختلفة.

تمارين:

ادع الأطفال إلى التخيل:

"لقد فقدت القطط قفازاتها على طول الطريق ..."دعونا نلون اليد اليسرى ونعلقها على قطعة من الورق - لقد تم العثور على قفاز واحد! الآن دعونا نلون اليد اليمنى (دعونا نتعلم ارسم مع اليسار) ووضع البصمة بجانبه. تم العثور على كلا القفازات!

"وجه من؟"بصمة كف واحدة بدون أصابع تشبه وجه شخص ما. ربما جاءت الكعكة الصغيرة كوزيا لزيارتنا؟ أو جنوم؟ كل ما تبقى هو أخذ الفرشاة وإضافة التفاصيل الضرورية.

"طيورنا"يمكن أن تتحول بصمة اليد إلى بطة، أو بجعة، أو أي طائر سحري، أو ديك رومي مهم، أو ديك مغرور، أو بطة قبيحة.

"الزهور"طبعة كف كاملة مرفقة مرسومةيمكن أن يكون إناء الزهور عبارة عن صبار أو زهرة أخرى.

"الحيوانات"باستخدام هذا تكنولوجيايمكنك أيضًا تصوير حيوانات خائفة يقف فراءها على نهايته.

"القنافذ"يمكن لعائلة القنافذ الجميلة الذهاب في نزهة على الأقدام إذا قاموا بتطبيق مطبوعات بأحجام مختلفة من أشجار النخيل.

منظمة العمل مع الوالدين

وقد تم اختيار النماذج التالية للتعاون مع العائلة: عمل:

تصميم الحملات الإعلانية المرئية لأولياء الأمور

إجراء المحادثات

المشاورات

اجتماعات أولياء الأمور، بهدف اكتساب أولياء الأمور معارف ومهارات معينة ومساعدتهم على حل المشكلات التي تواجههم

عقد مشترك للأحداث

الإبداع التعاوني بين الوالدين والأبناء

استبيان

هدف: تعريف الوالدين بنوع مثير ومفيد من الإبداع. انظر التطبيق

أُجرِي وظيفة، لا يمنح الآباء فقط المعرفة بالأنشطة والأساليب والتقنيات الفنية للأطفال العمل في التقنيات غير التقليدية، ولكنه أيضًا يقوي العلاقة بين الوالدين و أطفال. (انظر الملحق)

خاتمة.

العمل مع هذه التقنيةيعطي ديناميكية إيجابية في تنمية مهارات الأطفال رسم

الاستخدام تقنيات غير تقليديةيسمح للأطفال بتطوير إدراك اللون والقدرة انظر وسائل التعبيروالسطوع وأناقة اللون وبعض ظلاله. في رسمينقل الأطفال التشابه مع كائن حقيقي ويثري الصورة بتفاصيل معبرة.

ويتجلى ذلك من خلال نتائج التشخيص التي تظهر ديناميكيات إيجابية.

الأطفال، بالفعل في السنة الأولى من التعارف تقنيات غير تقليديةتعلمت أن تكون مبدعًا وفقًا لمتطلبات عمر، استخدام المواد والأدوات بمهارة.

وبناء على النتائج يتضح أن الأساليب والتقنيات المختارة تساعد في حل المشكلات التي حددتها.

إن تحقيق الهدف المحدد يؤكد ذلك تقنيات غير تقليديةتساعد بنجاح في تطوير مهارات الرسم لمرحلة ما قبل المدرسة.

ولكن بشكل عام، إذا يتم تنفيذ العمل بشكل منهجي، في نظام مع أنشطة أخرى، في أنشطة جماعية وفردية، في التفاعل مع أولياء الأمور، يتم حل هذه المشكلات كيف:

الكشف عن الجوانب الهامة لنمو الطفل في كل منها الفئة العمرية;

تقديم المساعدة المؤهلة للوالدين في قضايا تربية الطفل ونموه؛

زيادة احترام الوالدين لذاتهم في نظرهم وفي نظر بعضهم البعض؛

الأدب.

1. "طفولة"برنامج لتنمية وتعليم الأطفال في رياض الأطفال

الطفولة في سانت بطرسبرغ – الصحافة، 2011

2. "منهجية تدريس الفنون البصرية"تم تحريره بواسطة كوماروفا تي إس، موسكو، التعليم، 1992

3. “أغاني ملونة: التنمية الإبداعية والجمالية مرحلة ما قبل المدرسةفي عملية النشاط البصري" موقع معهد بسكوف الحر

4. "تطوير الحواس الحركية مرحلة ما قبل المدرسةفي حصص الفنون الجميلة" المشرف العلمي Bezrukikh M.M.

5. ألكسيفسكايا ن. "قلم شرير"موسكو، القائمة، 1998

6. فينجر إل. إيه.، فينجر إن. بي.، بيليوجينا إي. جي. ""رفع الثقافة الحسية لدى الطفل""

7. فيجورسكي إل إس. "الخيال والإبداع عند الأطفال عمر»

8. جوديلينا إس. "معجزات اصنعها بنفسك"، موسكو، أكواريوم، 1998

9. دورونوفا تي.ن. "نحن نعلم الأطفال الفنون البصرية"موسكو، المدرسة – الصحافة، 2005

10. دورونوفا تي.ن. "الطبيعة والفن والأنشطة البصرية للأطفال"

11. دورونوفا تي إن، ياكوبسون إس جي. "تعليم الأطفال من عمر 2 - 4 سنوات الرسم في اللعبة» ، موسكو، التنوير، 1992

12. زيمينا م. "تعلم النحت و طلاء(من البسيط إلى المعقد)»

13. كازاكوفا ر.ج. « الرسم مع أطفال ما قبل المدرسة» (تقنيات غير تقليدية)

14. كازاكوفا تي جي. "أنشطة فنية تشكيلية للناشئين" مرحلة ما قبل المدرسة»

15. كازاكوفا تي جي. "الفنون التشكيلية للأطفال"

16. كوماروفا ت.س. "الإبداع التشكيلي في رياض الأطفال"

18. برنامج Koptseva T. A. "الطبيعة والفنان"، موسكو، 1994

19. لوباتينا أ.، سكربتسوفا م. "الألوان تحكي حكايات"موسكو، أمريتا – روس، 2004

20. Lykova I. A. الوسائل التعليمية الأعمار للبرنامج"ملونة النخيل» ، موسكو، كارابوز - التعليم،

21. ليكوفا آي أ "برنامج التربية الفنية والتدريب وتنمية الأطفال من 2 إلى 7 سنوات "ملونة النخيل» »

استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية في

الأنشطة الجميلة والديكورية

"كل طفل موهوب في البداية، بل ورائع، ولكن يجب أن يتعلم كيفية التنقل في العالم الحديث من أجل تحقيق أقصى قدر من التأثير بأقل التكاليف." »

جي إس. ألتشولر

لن يصبح كل طفل فنانا، لكن كل شخص لديه إمكانات معينة للتطوير الفني، ويجب الكشف عن هذه الإمكانات. سيجد الأطفال الموهوبون طريقهم، وسيكتسب الباقون خبرة قيمة في التنفيذ الإبداعي لأفكارهم الخاصة. تعد مرحلة ما قبل المدرسة وسن المدرسة فترة تصبح فيها الفنون البصرية هواية مستدامة للعديد من الأطفال. ومن الضروري استغلال هذه الهواية لإثارة اهتمام الطفل بعالم الفن، وتنمية خياله وخياله وقدراته.

اليوم، أصبحت مهمة تكوين شخصية متطورة بشكل شامل، قادرة على التفكير المستقل والعمل الإبداعي، ملحة للغاية. بالفعل في المرحلة الأولى من التدريب، من المهم ليس فقط تطوير القدرة على فهم الجمال، ولكن أيضًا السعي لخلق الجمال من حولك. في الفصول ذات التوجه الفني والجمالي يتم تطوير القدرات الإبداعية لإنشاء صور محددة وتعكس موقف الفرد تجاه البيئة. يتعرف الأطفال على أنواع الرسم، ويمارسون المهارات الفنية في استخدام الفرشاة والمواد غير التقليدية، ويتعلمون استخدام الألوان المائية والغواش والحبر. تهم الأطفال بشكل خاص الأعمال الإبداعية التي تجمع بين المواد غير التقليدية: الورق والزجاج والنسيج وغيرها. باستخدام أساليب غير تقليدية في الرسم، يتطور الأطفال بشكل إبداعي ويحصلون على مورد إضافي للتعبير الإبداعي عن الذات. في فصولي، أقدم للأطفال طرقًا غير تقليدية للتصوير في الرسم، مما يسمح لهم بالكشف عن مجموعة متنوعة من الاحتمالات في النشاط البصري. وهذا يساهم في الرؤية غير القياسية للعالم المحيط، ويوقظ خيالهم وخيالهم. في عملية التعرف على مختلف أساليب الرسم غير التقليدية، يتطور الطفل ويلاحظ ويقارن ويجد حلاً ويخترع ويفكر ويتخيل ويجرب. وهذا يعني أن يتم تضمينها في البحث والإبداع.

ولذلك فإن الهدف من عملي (الجزأين النظري والعملي) هو تنمية الذوق الجمالي والإبداع لدى الطلاب. وفقًا للهدف، تم تحديد المهام التالية ويتم حلها:

تعليم الأطفال طرق وتقنيات التصوير، والانتقال من البسيط إلى الأكثر تعقيدًا؛

حل المشكلات التعليمية (المرئية والتقنية) جنبًا إلى جنب مع المشكلات الإبداعية في الفصل الدراسي (تطوير الخيال وإنشاء أفكارك الخاصة والاستخدام الإبداعي للمواد المرئية)؛

علم الأطفال التعبير عن أنفسهم وتجربة أيديهم وتحسين قدراتهم.

تتضمن الفصول عرضًا توضيحيًا للمعدات، ولكنها لا تسمح بعرض العينات. يأتي الأطفال إلى الفصل وكأنهم يواجهون معجزة. ومثل هذه الدروس مشبعة بمتعة الاكتشاف ومفاجأة التجارب. ستبقى قطعة من الاكتشافات الإبداعية المشتركة في نفوس الأطفال مدى الحياة

الرسم للطفل هي لعبة. يرسم الأطفال خطوطًا ونقاطًا وسكتات دماغية مختلفة على الورق بكل سرور واهتمام. امنحهم الفرصة، وسوف يرسمون كل شيء حولهم. بمجرد أن يفهم الطفل أن قلم الرصاص أو القلم أو قلم التلوين يترك علامة على الورق، تصبح حياته أكثر جمالا وإشراقا. والحياة، وخاصة مرحلة الطفولة، يجب أن تكون ملونة وسعيدة.

يبدأ كل رسم بلمسة بسيطة على قطعة من الورق. نقطة، ضربة، خط، بقعة - هذا هو العنصر الذي تنشأ منه الصور، والصور خيالية.

يعد الرسم باستخدام قلم جل وأقلام فلوماستر وقلم رصاص وفرشاة أمرًا شائعًا ومألوفًا. لكن في فصولي، أدعو الأطفال إلى استخدام أدوات غير عادية إلى حد ما للرسم: شمعة، الفلين، المطاط الرغوي، الزجاج، الأنبوب، القش، الخيط، الاستنسل، فرشاة الأسنان، أقلام الشمع، النخيل والأصابع. مما لا شك فيه أن مثل هذه التقنيات غير القياسية للنشاط البصري تأسر الأطفال، مما يعني أنها ستكون حافزًا ممتازًا للإبداع. ولا داعي للقلق من اتساخ الأطفال، الشيء الرئيسي هو أنهم يستمتعون بالتفاعلات المباشرة مع الدهانات ويفرحون بنتائج عملهم.

خلال الفصول الدراسية، يتعلم الأطفال أساليب الرسم المختلفة والقدرة على تطبيقها بشكل مستقل وإبداعي. نحن نجمع مع الأطفال بين تقنيات الأداء المختلفة. من الضروري أن يطوروا حاجة طبيعية لتحسين التكنولوجيا مع تطور خيالهم الإبداعي.

يستوعب الطلاب أساليب الرسم غير التقليدية بشكل جيد، ولا يوجد تراجع في النشاط أثناء الدروس. لديهم الوقت لدراسة طرق التصوير المختلفة: الرسم بالأصابع، تقنيات الخدش، باستخدام الخيوط، نفخ الطلاء، الرسم بقطعة من المطاط الرغوي، الرسم على الزجاج، على الخشب، الرسم باستخدام الاستنسل والقوالب والأشكال الهندسية وما إلى ذلك.

في عملية القيام بالأنشطة الفنية، يتطور لدى الأطفال اهتمام بعملهم ونتائجه، وينمون الانتباه، والمهارات الحركية الدقيقة، وينمون الدقة والمثابرة.

عند استخدام العلاج الإبداعي في الفصل الدراسي، من الضروري السعي لتحقيق نتائج إيجابية، وتهيئة الظروف الملائمة في الفصل الدراسي، وتنمية الشعور بالجمال. ليست هناك حاجة لفرض عملية الرسم على الأطفال، فمن الضروري أن تأسرهم بها هذا النوع من النشاط.

أستخدم طرق التصوير غير التقليدية التالية في الرسم:

الرسم بيديك

لا، لقد اختفت الفرشاة،

فقط أنا لم أحزن،

سأغمس إصبعي في الطلاء

سأرسم حكاية خرافية بإصبعي.

إذا كنت تريد الرسم، ولكن ليس لديك فرشاة، فلا يهم. يمكنك الرسم بأصابعك وراحة يدك. دعونا نغمس إصبعًا واحدًا باللون الأحمر، والآخر باللون الأزرق، والثالث باللون الأصفر. من خلال الرسم بإصبعك، مثل الفرشاة، يمكنك إنشاء صور كاملة. تسمى هذه الطريقة لإنشاء الرسم بالأصابع (الرسم بالأصابع). مؤلفها هو الفنان الألماني غونتر يورغن.

يعد الرسم بأشجار النخيل من الأنشطة المفضلة لدى الأطفال. إنه لا يمنحهم متعة الإبداع والأسر والمفاجآت فحسب، بل يقنعهم أيضًا في كل مرة بأن أيديهم غير عادية وساحرة.

باستخدام راحة يدك، يمكنك عمل مطبوعات على الورق وتحويلها إلى تصميمات مختلفة.

النخلة السحرية

المواد: ورق ملون أو أبيض، غواش، فرش لإنهاء التفاصيل الفردية، مناديل لمسح اليدين.

دعونا نرسم راحة اليد ونضغطها على الورقة للحصول على نسخة يمكنك من خلالها رؤية العديد من الصور المثيرة للاهتمام.

الفراشة: طلاء الأصابع باللون الأصفر والأزرق والبرتقالي والبنفسجي والوسطى باللون الأحمر. دعونا نطبق الطلاء بسرعة حتى لا يجف. اضغط براحة يدك على الورقة. البصمة الناتجة هي فراشة شرفة واحدة. نرسم الثانية بنفس الطريقة، ثم ندهن السبابة بالطلاء الأسود ونضغط جسم الفراشة هذا على الورقة بين الشرفات. ننتهي من الهوائيات بفرشاة.

ضوء الشمس: قم بطلاء راحة يدك بالطلاء الأصفر، ثم قم بمباعدة أصابعك واضغط براحة يدك على الورقة. نضع بصمات الكف التالية على البصمات السابقة، لكن في كل مرة نحرك أصابعنا إلى الجانب بحيث تشكل بصماتها دائرة من الأشعة. استخدم أصابعك لرسم عيون الشمس وأنفها وفمها.

شجرة النخيل: بإصبع السبابة، ارسم جذع شجرة نخيل، وفي قمته سنصنع 3-4 بصمات نخيل خضراء، والتي ستشكل تاج الشجرة. لنرسم الموز بإصبعنا الصغير: نطبق طلاءًا أصفر على السطح الجانبي للإصبع، ونثنيه قليلاً ونصنع بصمة، ونضع الموز تحت تاج الشجرة.

الرسم بالأصابع

باستخدام أصابعك، لا يمكنك عمل المطبوعات فحسب، بل يمكنك أيضًا الرسم بها مثل الفرشاة.

المواد: ورق ملون، لوحة ألوان، دهانات، فرشاة، منديل لمسح اليدين، وعاء ماء لغسل اليدين.

الصور النقطية.

باستخدام إصبعك، يمكنك الحصول على طباعة في شكل دائرة أو بيضاوية، والتي ستصبح الأساس للحصول على صور وأنماط مختلفة. وهكذا، سيتم تزيين نمط شجرة التفاح بمختلف التفاحات المستديرة وبصمات الأصابع. لجعل التفاح متعدد الألوان، تحتاج إلى وضع 2-3 ألوان ضرورية على اللوحة وغمس إصبعك على الحدود حيث يتم دمجها. تبدو مجموعة من التوت الروان المرسومة بأصابعك مثيرة للإعجاب. نرسم الفرع بفرشاة والتوت باللون الأحمر أو البرتقالي بأصابعنا.

التأثير المعاكس.

جوهر هذه التقنية هو أنه باستخدام أصابعك، لا يتم تطبيق الطلاء على ورقة بيضاء، ويتم إزالته من الورقة المطلية، وترك علامات عليها في شكل بقع بيضاء. تكتمل الصورة التي تم إنشاؤها بواسطة هذه البقع بفرشاة.

نيتوجرافي

خذ الخيط السحري بين يديك

اغمسها جيدًا في الطلاء.

ورقة ثلجية بيضاء مطوية إلى النصف ،

اسحب هذا الخيط بنفسك.

عندما تفتحه، سترى ورقة معقدة،

الرسم يزينه بشكل رائع.

طباعة الخيوط هي نوع من تقنيات الرسم التي يتم من خلالها الحصول على الصورة عن طريق رسم خيط ملون مضغوط على سطح الورقة. باستخدام طباعة الخيوط، يمكنك إنشاء صور مفردة ومزدوجة.

للحصول على صورة واحدة، تحتاج إلى أخذ خيط بطول 30-50 سم ورسمه بالحبر أو الألوان المائية أو الغواش. يبقى أحد طرفي الخيط الذي يبلغ طوله 10-15 سم غير مصبوغ. يتم وضع الخيط الملون بشكل عشوائي على قطعة من الورق أعلى بقليل من منتصفها. يتم وضع قرص بلاستيكي فوق الخيط ويتم الضغط عليه بخفة براحة اليد. باليد الأخرى، اسحب الخيط من خلال النهاية غير المصبوغة. تتم إزالة الجهاز اللوحي، ويبقى تصميم معقد على سطح الورقة، وهو أثر تركه الخيط.

تتشكل صورة مزدوجة عندما يتم سحب خيط مصبوغ بين نصفين مضغوطين من الورقة.

تتضمن تقنية الخيط أيضًا إنشاء صور في وقت واحد باستخدام عدة خيوط مصبوغة بألوان مختلفة، والتي يتم تركيبها على بعضها البعض بترتيب عشوائي. في هذه الحالة، عليك أن تأخذ في الاعتبار مزيج متناغم من الألوان.

يمكن استخدام تقنية طباعة الخيوط في إنتاج بطاقات المعايدة وتركيبات الموضوعات واللوحات. يعزز Nitography تنمية الخيال والخيال والتفكير المجرد.

ألعاب مع لطخة

سقط الطلاء على الألبوم

كانت هناك بقعة متبقية على الورقة.

سأرسم عينيها

دع اليعسوب يطير.

Blotography هو نوع من تقنيات الرسم يعتمد على تحويل البقع إلى الصور الحقيقية أو الرائعة المرغوبة.

يتم عمل الرسومات باستخدام هذه التقنية باستخدام دهانات نادرة: الحبر والحبر والألوان المائية ودهانات الأنيلين المخففة بالغواش. يمكن الحصول على الصور إما بلون واحد أو بألوان متعددة.

للحصول على صورة أحادية اللون، يتم تطبيق الطلاء على سطح الورقة باستخدام ماصة. في هذه الحالة، تكون البقع عشوائية الشكل والحجم. التالي هو إحياء اللطخة. تحتاج إلى رفع ورقة من جانب واحد، ثم من الجانب الآخر، بحيث ينتشر الطلاء ويأخذ شكلاً معينًا. سيتم الحصول على صورة مثيرة للاهتمام إذا تم تضخيم البقعة في اتجاه واحد أو عدة اتجاهات باستخدام القش أو جسم قلم حبر جاف أو أنبوب.

لإنشاء صورة متعددة الألوان، يتم تنفيذ العمل بطريقة مماثلة، ولكن لا يتم استخدام لون واحد، ولكن عدة ألوان.

لا يمكن تنفيذ العمل باستخدام تقنية التصوير بالبلوتوغرافي على الورق الأبيض فحسب، بل أيضًا على الورق الملون الذي يتميز بسطح كثيف وناعم بألوان داكنة. لإنشاء رسم على سطح ملون، من الأفضل استخدام الغواش ذو الألوان الفاتحة أو الألوان المائية المخففة بالغواش الأبيض أو الطلاء المائي. يتم التقاط الطلاء بفرشاة أسنان ثم رشه على سطح الورقة، مما يحولها إلى سماء مرصعة بالنجوم أو مملكة تحت الماء أو مرج مزهر. للحصول على صورة كبيرة، يتم وضع بقعة كبيرة على مكان معين وتعديل شكلها. ثم يتم رسم الصورة بفرشاة أو عود ثقاب أو عصا مدببة.

تعتبر تقنية Blotography تقنية ممتازة لتنمية الخيال، مما يثري عالم الخيال والإدراك لدى الطفل.

مونوتيبي

النمط الأحادي هو مثل هذا

يساعدنا على الرسم

سأرسم نصف صفحة،

وسأجمعها معًا مثل أختين.

نوع خاص من تقنيات الطباعة يتم فيه تطبيق الطلاء على ورقة (السيلوفان) أو قطعة من زجاج شبكي. ثم يتم تطبيق نفس الورقة (أو القطعة) على السطح الذي تتم الطباعة عليه. اعتمادًا على حجمها واتجاه مزج الألوان، يتم الحصول على صور مختلفة ويتغير النمط.

الخيار: يتم تقسيم ورقة بشكل تقليدي إلى نصفين، ويتم تطبيق الطلاء على نصف الورقة، ثم يتم طي الورقة ويتم الحصول على طباعة مرآة. يمكنك استخدام طلاء واحد أو عدة ألوان. يتم استخدام النمط الأحادي لتصوير الأشجار والزهور والفراشات وما إلى ذلك. وعندما يجف الطلاء، يمكنك قص الرسم الناتج وإضافته إلى مجموعة صور وإنشاء إطارات. يتم استخدام هذه التقنية في العمل الفردي والعمل الجماعي.

الرسومات الرطبة

سأبلل قطعة من الورق بالماء النظيف.

أريد أن أرسم شجرة عيد الميلاد رقيق.

والقنفذ رقيق مع الإبر الناعمة،

وسيسكين رقيق بأغنية رنانة.

يتمتع الرسم على الورق المبلل بمزايا معروفة: نضارة طبقة الطلاء، والحفظ الجيد، وسهولة التنفيذ النسبية. قبل البدء في العمل بالألوان المائية، يتم ترطيب الورق بالتساوي بالماء. عندما يتم امتصاصه ويجف قليلاً (2-3 دقائق)، يبدأ في السحب. تقع الضربات على سطح رطب، ويتم طمسها، ودمجها مع بعضها البعض، وإنشاء انتقالات سلسة. بهذه الطريقة يمكنك تحقيق النعومة في نقل الخطوط العريضة للأشياء والتهوية والمكانية للصورة. إذا كنت بحاجة إلى رسم التفاصيل، فأنت بحاجة إلى الانتظار حتى يجف الرسم أو قم بتطبيق طلاء سميك على الفرشاة.

الرسم بالفرش، الرش

انظروا ما هو؟

يتناثر البحر من تحت الفرشاة.

بجعة تسبح في البحر

ويدعو البجعة

تقنية رش قطرات الطلاء باستخدام فرشاة الأسنان والأكوام. ليست تقنية سهلة. باستخدام فرشاة أسنان في يدك اليسرى، سنلتقط القليل من الطلاء، وسنحرك الكومة على طول سطح الفرشاة بحركات سريعة تجاه أنفسنا. سوف تتطاير البقع على الورقة، وربما ليس عليها فقط

رسم الخط

السكتة الدماغية هي خط يمكن أن يكون مختلفًا جدًا في المظهر: قصير وطويل؛ مائل، مقوس، متعرج ومموج؛ ملحوظ قليلا ومشرق.

يمكن أن تتحرك الضربات في دائرة، أو تتقاطع، أو تطفو واحدة فوق الأخرى. يتم تنفيذها باستخدام قلم رصاص، قلم حبر جاف، قلم فلوماستر، قلم، إلخ. بمساعدة السكتة الدماغية، يتم إنشاء الصور، ويتم نقل شخصية البطل ومزاجه وموقفه من العالم من حوله.

تقنيات الرسم بالسكتة الدماغية مختلفة جدًا. في بداية التدريب، ينصح الأطفال بتقديم قالب مع صورة رأس وجسم حيوان، والذي سيصبح الأساس لإنشاء صورة مستقبلية.

لتسهيل تخيل الأطفال لصور الحيوانات التي يتم إنشاؤها، يمكنك لعب ألعاب الألغاز: "آذان من؟" أنف من؟ ذيل من؟"، اقترحها ليوناردو دافنشي في عصره.

يتم رسم الخطوط العريضة للرأس بضربات قصيرة حول المحيط، صفًا بعد صف، حتى يتم ملء السطح بالكامل. تم رسم الجسم والتفاصيل الأخرى بنفس الضربات القصيرة. ثم يتم إنشاء صور للعيون، ويجب أن تنقل السكتات الدماغية ليس فقط شكلها، ولكن أيضا التعبير والحركة.

يمكنك البدء في الرسم بنقطة صغيرة يجب أن تكون موجودة في محيط الرأس أعلى المركز الهندسي مباشرةً. يتم ترك فجوة صغيرة بالقرب من المكان ويتم عمل ضربات في دائرة باتجاه المركز. ثم يتم إنشاء صف ثانٍ من الضربات، وثالث، ورابع، وما إلى ذلك، حتى يتم الحصول على كرة بالحجم المطلوب.

عند الرسم بسكتة دماغية، من الضروري إيلاء اهتمام كبير للتكوين، وهذا يعني الموضع الصحيح للرسم على قطعة من الورق.

تتيح لك تقنية التظليل إنشاء رسومات مؤامرة حول مواضيع مختلفة، ونقل المزاج العام للعمل، والعلاقة بين الشخصيات، والتعبير عن الصور.

يتم تحديد السكتات الدماغية وفقًا لشخصية الشخصية وصورتها. على سبيل المثال، في رسم خروف، كلب القلطي، يتم استخدام ضربة حليقة.

عند رسم كلب، يمكنك استخدام القصيدة التالية:

لدي صديق

كلب مجعد.

أنا أحبه كثيرا

أنا خدش تجعيد الشعر له.

دعونا نسير مع تجعيد الشعر

دعونا نرسمها بأنفسنا.

تعمل تقنية التظليل على تطوير المهارات الحركية الدقيقة للأصابع، والشعور بالشكل والتصميم والثقافة التركيبية والعين وتطوير القدرة على إنهاء ما بدأ.

التدليل

تقنية الرسم باستخدام قطعة من الشاش أو قطعة من المطاط الرغوي: ستكون وسادة الطوابع بمثابة لوحة ألوان. نشاط ممتع! لنأخذ بعض الطلاء ونلمس الورقة بخفة لنرسم شيئًا رقيقًا وخفيفًا وجيد التهوية وشفافًا. يمكنك الجمع بين هذه التقنية والتقنية مرسام.

مرسام

الرسم باستخدام الإستنسل والقوالب والأشكال الهندسية.

أولاً، دعونا نقطع الاستنسل. من يريد أي واحد! بعد ذلك، اضغط بإصبعك على قطعة من الورق، وقم بتتبع الكفاف بلمسات متكررة وخفيفة من المسحة. ارفع الاستنسل المعجزة بعناية! واضح وواضح، بقي على الورق! لكن المهمة أصعب قليلاً! قم بقص صورة ظلية في منتصف الورقة، ثم قم بإرفاقها بورقة أخرى واستخدم سدادة للرسم فوق الصورة الظلية. مثير للاهتمام! يعمل العديد من الفنانين في هذه التقنية.

غراتاج

سنقوم بفرك كل الورق بعناية باستخدام البارافين،

سوف نرسمه بالطلاء الأسود بعناية وحذر.

يحتاج إلى أن يجف. سوف ننتظر قليلا

وبعد ذلك سنرسم، ولكن ليس بالفرشاة، بل بالمسمار.

لنرسم غابة في الليل وقنفذًا تحت شجرة عيد الميلاد.

بجانب القمر المستدير توجد نجوم صغيرة.

جوهر هذه التقنية، التي تم استخدامها منذ فترة طويلة في روسيا والتي كانت تسمى الرسم على وسادة الشمع، هو الخدش.

ضع خلفية ملونة بالألوان المائية وجفف الورقة. سنقوم بمسح الخلفية بالكامل بالشمع أو البارافين أو مجرد شمعة. صب الغواش الأسود في المخرج وأضف القليل من الشامبو واخلطه جيدًا. ثم قم بتغطية ورقة البارافين بهذا الخليط. القماش جاهز.

الآن لنأخذ عصا مدببة ونبدأ في خدش التصميم. لماذا لا النقش! يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه لا يمكن إتقان هذه التقنية إلا عندما يتم تطوير عين الطفل وتنسيق حركاته بشكل جيد.

الرسم على الورق المجعد

هذه التقنية مثيرة للاهتمام لأنه في تقديرات طيات الورق (حيث يتم تعطيل هيكلها)، يصبح الطلاء أكثر قتامة عند الطلاء عليه - وهذا ما يسمى تأثير الفسيفساء.

الرسم بأقلام الشمع

لطالما استخدمت الحرفيات الشعبيات هذه الطريقة عند طلاء بيض عيد الفصح. جوهرها هو أن الطلاء يتدحرج من السطح الذي تم تمرير قلم تلوين الشمع أو الشمعة عليه. نأخذ فرشاة فلوت أو مسحة كبيرة من الطلاء - يظهر رسم على خلفية ملونة.

تقنية النفخ

على ورقة بيضاء أو ملونة أو ملونة، قم بإسقاط الحبر أو الحبر ذو اللون المتباين باستخدام ماصة ثم قم بنفخ هذه القطرة عبر أنبوب كوكتيل. بهذه الطريقة يمكنك رسم الأشجار والزهور في المزهرية والألعاب النارية وما إلى ذلك. نلف قطعًا صغيرة من البلاستيسين على شكل كرات، ونكمل العمل بربطها على شكل أوراق أو زهور أو ألعاب نارية.

فرشاة جافة

فرشاة الغراء الخشنة

أستطيع الرسم

شخص أشعث.

أنا كزة قطعة من الورق مع فرشاة،

سأرسم تشيبوراشكا.

إنه رقيق ، فروي ،

وكأنه على قيد الحياة!

خصوصية هذه التقنية هي أن الطلاء محضر - مخفف بكمية قليلة من الماء حتى يصبح سمك القشدة الحامضة. باستخدام فرشاة غراء سميكة وصلبة، تحتاج إلى التقاط الطلاء الموجود على طرف الفرشاة، ووضعه عموديًا وملء صورة ظلية معينة بوخزات خفيفة. ليس هناك حاجة لوضع الماء في وعاء منفصل، لأن... لا يتم غسل فرشاة الطلاء.

ملصقة

هذه التقنية عبارة عن مزيج من التزيين والرسم، ويمكن أن يكون التزيين مختلفًا تمامًا: من الورق والنسيج والخيوط وأي مواد نفايات. يمكنك استخدام قصاصات المجلات والخرز والأصداف والأزرار والمعكرونة والبلاستيك. يمكن تضمين تفاصيل إضافية مختلفة في العمل لتعزيز التعبير عن التراكيب.-

لعبة مع عجينة الملح

يتم تنفيذ هذه التقنية بشكل فردي وفي مجموعات. تحضير العجينة حسب الوصفة التالية: خلط كوبين من الدقيق، ثلاثة أرباع الكوب من الملح، ملعقة كبيرة من الزيت النباتي، نصف كوب أو أكثر من الماء. يمكنك إضافة ألوان الطعام أو مسحوق الطلاء إلى الخليط. من هذا التكوين يمكنك إنشاء أشكال وأقنعة ومنحوتات مختلفة. هذا العمل مثير للاهتمام لأنه يسمح لك بتحويل الصور وتكميلها بتفاصيل جديدة وتدميرها وإنشائها مرة أخرى. يتيح لك اللعب بالعجين تمثيل مواقف الطفل الإشكالية والتخلص منها، أي. تقليل التوتر العاطفي.

مونوتيبي + بلوكغرافي

ما هو المخفي في البقعة الملونة؟ كيف يبدو؟

الأسلوب المنهجي: اطوِ ورقة من المنتصف. ضع الطلاء على الفرشاة، ثم قم بهزها على الورقة، ثم اطبع بنصف الورقة النظيف وقم بكويها بيدك. تحديد كيف تبدو الصورة. يجدون أوجه التشابه مع كائن مألوف ويضيفون التفاصيل الضرورية باستخدام قلم رصاص أو فرشاة.

فسيفساء

التقنية المنهجية: يتم تقديم المواد للأطفال (قطع من الورق الممزق من المجلات اللامعة) وغراء PVA. ثم يرسم الرجال صورة ظلية من الزهور والمزهريات على قطعة من الورق. ضع الصور من قطع الورق وفقًا للصورة الظلية. يعرّف المعلم الأطفال بالفسيفساء.

الرسم بالبلاستيك

يقوم الأطفال بلف العصي (النقانق) من البلاستيسين ويضعون رسمًا. يقومون بنحت الأشكال والأشياء الحيوانية. ينتشر على سطح كثيف، مكملاً بمواد النفايات (قشر الجوز، البازلاء، إلخ)

المهام الإبداعية للأنشطة الجميلة

1. رحلة الخيط.

الهدف: تعريف الأطفال بخطوط مختلفة، وإخبارهم أن الخطوط المختلفة تعيش حولهم (ابحث عنهم)؛ عرض إظهار خط لطيف بيدك ورسمه، والعثور على مكان التقاءه؛ تحديد الخط الذي يمكن أن يسمى الشر، ورسمه، ويقول أين يمكن العثور عليه؛ ارسم خطًا لطيفًا وقم بتحويله إلى صورة ما.

2. أكمل الرسم.

الغرض: تعليم الأطفال كيفية التحويل والجمع بين الأشياء المختلفة والصور الظلية للحروف والأرقام والأشكال الهندسية وما إلى ذلك؛ إنشاء صور ومواقف جديدة نسبيًا على هذا الأساس.

3.البحث عن غير المرئي.

الهدف: تعليم الأطفال إكمال رسومات الصور غير المكتملة وأعينهم مغلقة (ارسم قلم رصاص على ورقة، ثم أكمل الرسم حتى يتم الحصول على الصورة).

4. الرسم في دائرة.

الهدف: تنمية الخيال الإبداعي لدى الأطفال. تعلم تعديل الصور وإنشاء صور جديدة.

الطريقة: قم بتمرير ورقة في دائرة، حيث يرسم كل طفل شيئًا خاصًا به (يجب أن تحصل على صورة كاملة)، دون أن يتناقشوا مع بعضهم البعض.

5. استخدم التقنية الطليعية لتصوير مشاعرك وعواطفك وأحاسيسك من الموسيقى.

الهدف: تنمية الإبداع والخيال. خلق استجابة عاطفية للموسيقى لدى الأطفال، ونقل موقفهم من خلال الوسائل البصرية، وتعليمهم استخدام اللون كوسيلة لنقل الحالة المزاجية.

6. نقل الحالة المزاجية (الحلم، الرائحة، الضوضاء، إلخ) (باستخدام الألوان المائية).

الهدف: استخدام اللون كوسيلة لنقل الحالة المزاجية؛ تعلم كيفية العثور على حالتك المزاجية في البقع ومجموعات الألوان، ونقل الشعور في الرسم.

7. تخيل منزلك على شكل شيء آخر وقم بتصويره (على سبيل المثال، على شكل زهرة أو فاكهة أو ما إلى ذلك).

الهدف: تعلم استخدام الوسائل التعبيرية والبصرية المناسبة لتجسيد الصور؛ تعليم منح الأبطال أفعالًا (خصائص) ذات طبيعة رائعة.

8. اصنع الأشياء والصور باستخدام الخيوط والأسلاك والشريط وما إلى ذلك.

الهدف: تعلم استخدام وسائل التعبير المناسبة لتجسيد الصور؛ تعليم منح الأبطال أفعالًا (خصائص) ذات طبيعة رائعة.

9. تصوير شخصية خيالية (الشخصية، الحالة المزاجية) باستخدام اللون.

الهدف: تنمية الخيال والخيال لدى الأطفال، باستخدام اللون كوسيلة لنقل الحالة المزاجية؛ اعرض معرفة الحالة المزاجية التي يثيرها هؤلاء الأبطال لدى الأطفال.

10. الدائرة السحرية (أو أي شكل آخر).

الهدف: تعلم تعديل الصور الموجودة وتحويلها وإنشاء صور جديدة على هذا الأساس.

11.تشفير.

الهدف: تصوير الأشياء والظواهر والمشاعر والعواطف المقترحة في مخطط الرسم، وما إلى ذلك (على سبيل المثال، الفرح والمرح والمطر).

12. البلد السحري.

الهدف: تعليم كيفية تصوير بلد يكون فيه كل شيء مستديرًا أو مربعًا أو مثلثًا وما إلى ذلك ؛ تعليم أن ينسب إلى بعض الأشياء صفات شخصية غير عادية بالنسبة له وتصوير كائن متحول (مظلة تطير في السماء).

13.استخدام الطوابع والمطبوعات وغيرها من الورق المقوى والمخلفات والمواد الطبيعية.

14.استخدام مختلف التقنيات غير التقليدية لتصوير الأشياء والظواهر والحبكة وغيرها.

15. إنشاء كولاجات حول مواضيع مختلفة باستخدام النفايات والمواد الطبيعية.

في المدرسة الابتدائية يتم وضع أساس الشخصية الإبداعية، وفي هذه المرحلة يتم تعزيز المعايير الأخلاقية للسلوك في المجتمع، ويتم تشكيل روحانية المواطن المستقبلي.

النشاط البصري هو أحد أنواع الأنشطة الفنية القليلة التي يصنع فيها الطفل نفسه، ولا يكتفي بالتعلم وأداء القصائد والأغاني والرقصات التي أبدعها شخص آخر. إن إتقان أكبر عدد ممكن من التقنيات البصرية المختلفة يسمح لك بإثراء وتطوير العالم الداخلي للطفل. إظهار الخيال الإبداعي، والقدرة على خلق صورة حسية تكشف بشكل مناسب ومعبر عن المحتوى الداخلي الفريد، مما يجعل غير المرئي مرئيًا.

من خلال الانخراط في الفنون الجميلة أو العمل الفني، لا يتقن الطفل المهارات العملية للفنان والمصمم فحسب، ولا ينفذ الأفكار الإبداعية فحسب، بل يوسع أيضًا آفاقه، ويطور ذوقه، ويكتسب القدرة على العثور على الجمال في المألوف، ويتطور الذاكرة البصرية والخيال، ويتعلم التفكير الإبداعي والتحليل والتعميم. وهذه الصفات ليست ضرورية للفنانين فقط، فهي مفيدة لأي متخصصين.

في الفصل الدراسي، يجب عليك في كثير من الأحيان التفكير في طرق مختلفة للرسم والنمذجة، بما في ذلك استخدام المواد غير التقليدية التي تسمح لك بتوسيع اختيار تقنيات الصورة عندما يقوم الأطفال بعمل إبداعي.

إن تنوع هذا النوع من المواد يمنح الأطفال أفكارًا أصلية وينمي الخيال والخيال ويجعلهم يرغبون في ابتكار أفكار إبداعية وتطبيقها في المستقبل. تتطلب المهام المثيرة للاهتمام التي يجب تقديمها للأطفال في الفصل الدراسي الكثير من العمل العقلي والخيال والخيال وتهدف إلى اكتساب المهارات والقدرات اللازمة وتطوير القدرات الإبداعية.

أحد أهم مؤشرات الإبداع هو الخيال المتطور. يتيح لك الخيال الغني الخروج من إطار الواقع اللحظي، وإنشاء صور غير مسبوقة، والاندفاع نحو المستقبل، والنظر إلى العالم من حولك بطريقة إبداعية جديدة وغير تقليدية. لا تتطلب التمارين المقترحة أدناه أي وسائل أو مواد تعليمية خاصة ويمكن إجراؤها مع الأطفال في الشقة الأكثر عادية باستخدام الأشياء الأكثر عادية. ستساعد هذه التمارين الطفل على تدريب جميع الوظائف الأساسية للخيال، وممارسة تقنيات ومهارات تنمية الخيال، وإتقان طرق تحويل الواقع بشكل بناء.

د evis في عملية هذا العمل : العثور على غير عادي في العادي!

التمرين 1. البقع

استخدم الألوان المائية لوضع بقعة على قطعة من الورق. تحتاج إلى التوصل إلى خمسة كائنات أو مخلوقات على الأقل تشبه هذه اللطخة. يجب على الآباء الانتباه إلى عدد أنواع الكائنات المختلفة التي يسميها الطفل. من الأفضل ألا تكون الحيوانات فقط، على سبيل المثال، ولكن كائنات ومخلوقات مختلفة تمامًا. أنت بحاجة إلى تشجيع طفلك على النظر إلى هذه البقع من زوايا مختلفة، لأن الورقة يمكن تدويرها.

ضع بعض البقع على ورقة واطلب من الطفل أن يرسم هذه البقع في بعض الصور التي يمكن التعرف عليها. سيكون من الجيد بشكل خاص أن يتمكن الطفل من دمج هذه الصور في صورة متماسكة.

التمرين 2. رسم رائع

يمكن للعائلة تنظيم مسابقة للرسم الأكثر أصالة. دع أبي وأمي وجميع الأطفال يحاولون رسم الشكل الذي قد يبدو عليه:

حيوان من كوكب آخر؛

المنزل الأكثر غرابة.

ساحر شرير عندما كان طفلا.

كمبيوتر حزين؛

الماكرة ، الخ.

تعتمد دروس الألعاب الفردية في الفنون الجميلة على دورة RTV (تطوير الخيال الإبداعي) - وهذا ارتجال ولعب وخدعة. مبدأ إجراء الألعاب والأنشطة هو من البسيط إلى المعقد.

القواعد: للطفل الحق في اختيار المواد المرئية: أقلام الرصاص، والألوان المائية، والغواش، والحبر، والفحم، والتفاؤل، والشموع الشمعية، والبلاستيسين، والفحم، والحصى، والأصداف، والغراء، ومواد النفايات المختلفة، وما إلى ذلك. يجب أن يكون اختيار المواد للطفل. يجب على البالغين تعليم الأطفال تقنيات الصور المختلفة.

1. التحفيز - ينمي المثابرة والمهارات الحركية الدقيقة والإبداع

المادة: رقائق معدنية، عصا بلاستيكية (يمكنك استخدام عصا الساندويتش أو عبوة قلم لا تكتب).

يرسم الطفل قطعة أرض أو كائنًا واحدًا أو شيئين فقط على الرقاقة. اتضح سك. يمكنك تنويع عملك. يتم وضع نسخة كربونية ورسم فوق الرقاقة. يتتبعه الطفل على طول الكفاف بعصا. تطبع الرقاقة بالضبط ما كان موجودًا على الورقة العلوية.

2. الرسم النفسي - ينمي الخيال والخيال لدى الأطفال، والاستجابة العاطفية للموسيقى، ونقل الحالة المزاجية بالألوان.

على صوت الموسيقى، يبدأ الأطفال بإشارة من المعلم في الرسم بقلم رصاص بسيط وأعينهم مغلقة. إنهم ينقلون الانطباعات التي تثيرها الموسيقى فيهم. انتهت الموسيقى وتوقف الأطفال وفتحوا أعينهم. أخذوا قلم رصاص ملون، ونظروا بعناية في الرسم، ووجدوا نوعًا من المؤامرة في تشابك الخطوط، وتتبعوها بقلم رصاص ملون. يقومون بملء التفاصيل التي يعتقدون أنها مفقودة.

3. التصوير (الصورة الناطقة)

المواد: أقلام الرصاص والورق.

يقرأ المعلم حكاية خرافية أو قصة للأطفال. يرسم الأطفال بيانيًا أكثر المؤامرات التي لا تنسى في الحكاية الخيالية. الملاحظات تخطيطية للغاية وستبدو بسيطة جدًا إذا أتقن الأطفال "القياس الرسومي"، والذي يتم تقديمه للأطفال بعد أن يتقنوا القياس الرسومي.

4. القياس الرسومي.

إنه نفس الشيء في الرياضيات، في البداية يتم تقديم أشكال هندسية للأطفال ويطلب منهم وضع نوع من الألعاب. بعد أن يتعلم الأطفال بسرعة كبيرة وضع حيوانات مختلفة، يطلب منهم رسم الحيوانات عن طريق تتبع الأشكال الهندسية. لعبة مثل "ماذا أخفى الشكل؟"، "كيف يبدو؟" تساعد كثيرًا في هذا الأمر. ما الذي يمكن أن يخرج من دائرة واحدة كبيرة، واثنتين صغيرتين، ومثلث كبير، وواحدة بيضاوية؟

5. الخدش - عمل رسومي على بطانة الصابون. العمل المنجز بهذه الطريقة يشبه النقش. لأنه يتم إنشاؤه بواسطة خط من اتجاهات مختلفة، الطول والنعومة ويتحول إلى مخملي بسبب تعميق خدش السطح.

المادة: ورقة معدة مسبقًا (يتم أولاً تلطيف قطعة من الورق بالصابون، ثم تغطيتها بالغواش أو الحبر أو الطلاء)، وقلم بسن علامة النجمة.

عمل رسومي على بطانة الشمع. لإكمال هذا العمل تحتاج إلى: قطعة من شمعة الستيارين والدهانات المائية والحبر.

إنهم يرسمون بالطلاء أو يرسمون على الورقة بمجموعات من الألوان المختلفة، اعتمادًا على ما يدور في ذهنك. ثم امسح بعناية بقطعة من الشمعة بحيث يتم تغطية سطح الورقة بالكامل بالستيارين. وبعد ذلك يتم تغطية العمل بأكمله (الورقة بأكملها) بالحبر. في بعض الأحيان مرتين. خدش بعد التجفيف.

6. الرسم بالمقص - يعزز مهارات القطع بالمقص ويطور المثابرة والذوق الفني.

المواد: ورق ملون، مقص، غراء، ورق كربون. يمكن للأطفال الذين قطعوا أبسط العناصر الآن قطع العناصر الأكثر تعقيدًا، ويجب أن يبدأ العمل بأبسط الأنماط. ورقة من الورق الملون مطوية إلى النصف. انقل الرسم (الذي اخترته مسبقًا) إلى الورقة المطوية وقم بقصه. تعتبر نسبة العمل نفسه والقاعدة التي سيتم لصقها عليها ذات أهمية كبيرة. يبدو النمط الفاتح أفضل على الخلفية الداكنة، والنمط الداكن على الخلفية الفاتحة.

تهدف معظم التمارين المقدمة إلى تطوير قدرات مختلفة ويمكن استخدامها بشكل متكرر وبطرق مختلفة. مع استخدامها المنتظم، يمكن أن تزيد الإمكانات الإبداعية للأطفال بشكل كبير. وبالطبع فإن هذه التمارين لا تستنفد كل إمكانيات تنمية الإبداع لدى الأطفال بمساعدة الوالدين.

من أجل تطوير قدرات الأطفال الإبداعية بنجاح، والقدرة على التعبير عن أنفسهم، والتخيل، أستخدم أساليب مختلفة غير تقليدية للتصوير في الرسم، الموصوفة أعلاه. استخدامها يعزز تطوير المهارات الحركية اليدوية والمهارات البصرية والإبداع لدى الأطفال. عند تطوير القدرات الإبداعية، من المهم استخدام الأساليب والتقنيات بشكل شامل ومنهجي.

على سبيل المثال، يتطلب التصوير الأحادي والنيتكوغرافيا والبلوتوغرافيا أن يكون لدى الأطفال مستوى معين من الخيال الإبداعي من أجل تخمين الصور والعثور عليها والتعرف عليها في البقع والبقع والمطبوعات الناتجة. يهتم الأطفال بما يلي: ماذا سيحدث، ما الذي ستتحول إليه نقطة الطلاء المضيئة إذا قمت بطي الورقة إلى النصف؟ هنا يواجه الأطفال دائمًا نتائج غير متوقعة، مما يثير الاهتمام والفرح في مثل هذه الأنشطة. وهذا أمر مفاجئ ويثير العديد من الأسئلة. في المستقبل، قد يكون من الصعب صرف انتباه الأطفال عن هذا الرسم: يمكنك الجمع بين الاختراع والتجربة ومحاولة العثور على إجابة للأسئلة التي تطرح. يلعبون بالرسم ويرسمون أثناء اللعب.

في الممارسة العملية مع الأطفال في فصول الفنون البصرية، أثبتت الأساليب التالية نفسها بشكل جيد:

1. الطباعة باليد. تقنية رسم النخيل: دهن كامل الكف أو جزء منه بالطلاء وترك بصماته على الورق. مزيج مع الرسم بالأصابع.

2. الرسم بفرشاة أو إصبع على السطح المبلل للورقة.

3. الرسم بطريقة الوخز باستخدام فرشاة صلبة على ورق أبيض أو ملون.

4. رذاذ. تقنية رش قطرات الطلاء باستخدام جهاز خاص أو الطلاء بفرشاة أسنان أو كومة (عصا خشبية ذات أطراف متسعة على شكل ملعقة.

5. الصورة على شكل كولاج .

6. الرسم بالغواش المخفف بالحليب .

7. الرسم بالطلاء على طبقة من الصابون المطبقة مسبقاً على سطح الورقة (تأثير الصورة الرقيقة).

8. الرسم بالغواش المخفف بمعجون النشا. تقنية لخدش الصورة بعصا حادة حتى تجف الشطب.

9.الرسم بالغواش على طبقة مبللة من الورق. هناك طريقتان: 1) أولاً، يتم غمر قطعة من الورق بالكامل في وعاء من الماء. بعد تصريف الماء من سطح الورقة، يتم وضعها على قماش زيتي ويتم تطبيق صورة عليها؛ 2) يتم ترطيب قطعة من الورق السميك بقطعة من المطاط الرغوي بسخاء بالماء من جانب واحد ثم يتم طلاءها بالطلاء على هذا السطح.

10. الرسم بالدهانات المخففة برغوة الصابون .

11.الرسم بالإصبع أو الظفر أو العصا باستخدام ورق الكربون.

12.الحصول على نمط ضبابي: ضع شطبًا سميكًا على ورقة، ثم جففها، ثم اغمس الورقة في الماء المسكوب على صينية.

13.الرسم باستخدام غراء القرطاسية (تسليط الضوء على ملامح الصورة). بعد التجفيف، قم بتطبيق طلاء سائل جيد التدفق على الرسم.

14.النيتكوغرافيا أو الخيوط الملونة. تقنية الرسم بالخيط: اغمس الخيط (10-12 سم) في الطلاء، ضعه بين جوانب الورقة المطوية إلى النصف؛ اضغط برفق على الورقة بيدك واسحب الخيط بحدة ؛ يتم الحصول على صورة مزدوجة على انتشار الورقة.

15.البلوغرافيا. الألعاب ذات البقع: نفخ الطلاء، وتمديد الطلاء عن طريق إمالة الورقة، وإنشاء بقع باستخدام القش، ووضع الصبغة، وطي الورقة إلى النصف (النمط الأحادي).

16. الخاتم. تقنية لتصوير نفس الكائن بشكل متكرر في شكل طبعة. الممحاة (البطاطس، التفاح، الجزر، رغوة البوليسترين)، المواد الطبيعية (المخاريط، بذور الخشخاش، آذان الذرة، إلخ) بمثابة الخاتم.

17. تتضمن الطباعة المائية (بحسب L. Marcus) طباعة ورقة مباشرة من سطح الماء الذي يُسكب عليه الطلاء. تامبونينغ. تقنية الرسم باستخدام قطعة من الشاش أو قطعة من المطاط الرغوي: تعمل لوحة الطوابع كلوحة؛ التقاط الطلاء ولمس الورقة بخفة لرسم شيء خفيف ورقيق وجيد التهوية وشفاف.

18. الصورة باستخدام الطوابع والكليشيهات. تقنية ختم الأنماط على الورق أو القماش باستخدام كتلة خشبية يتم لصق الورق المقوى عليها، ويتم لصق الأنماط على الورق المقوى.

19.صورة باستخدام خيوط مجعدة: اغمس كرة من الخيط في الطلاء، ثم ضعها على ورقة نظيفة، ثم اضغط عليها برفق في الأعلى بورقة نظيفة أخرى؛ قم بإزالة الطبقة العلوية والخيوط (السحابة والأمواج وتيجان الأشجار والعشب وما إلى ذلك).

20. الرسم على الزجاج: ضع الصورة النهائية تحت الزجاج وكررها على الزجاج.

21. الرسم أو الطباعة بريشة الطير أو الغصن اليابس.

22.الصورة باستخدام تقنية التنقيط (النقاط).

23. الرسم باستخدام الإستنسل والقوالب والأشكال الهندسية.

24.صورة باستخدام شريط من الورق

25.طباعة صورة على ورقة فارغة: وضع بقعة من الألوان المائية أو الغواش على قطعة قماش زيتية أو سطح بلاستيكي وتطبيقها على ورقة للحصول على طباعة (من الممكن سحب الصورة مرة أخرى).

26.فلوروتايب. تقنية التصوير باستخدام النباتات (الأقماع، الخشخاش، الطحلب، السنيبلات، الأوراق، إلخ): تشويه، على سبيل المثال، ورقة شجرة مع طلاء مطبق بشكل كثيف، طباعة على ورقة من الورق المصقول.

27.الصورة باستخدام أقلام الشمع أو الشمعة: ارسم محيط الصورة بالشمعة، ثم ضع خلفية ملونة على الورقة بأكملها، وأكمل تفاصيل الصورة.

28. الخدش. تقنية الرسم على وسادة الشمع وخدش الصورة: يتم تطبيق خلفية ملونة بالألوان المائية وتجفيف الورق؛ يتم مسح الخلفية بالكامل بالشمع أو البارافين أو مجرد شمعة ؛ يتم تغطية ورقة البارافين بخليط معين (الغواش الأسود والشامبو) ثم يتم خدش الرسم بقلم رصاص مدبب.

29. الرسم على الورق المجعد . تقنية الرسم على الصورة الكنتورية عند ثنيات الورقة (تأثير الفسيفساء).

30. الرسم بالسكتات الدماغية. تقنية لإكمال صورة القالب بتفاصيل مظهره باستخدام ضربات من أنواع وأحرف مختلفة.

في الفصول الدراسية مع الأطفال، من أهم شروط تطوير النشاط الإبداعي للطالب هو موقف الآخرين تجاه نتائج الإبداع الفني للأطفال.

يجب أن تعيش أعمال الأطفال في المدرسة، ويجب أن يرى الأطفال أن رسوماتهم وحرفهم ليست غير مبالية بالآخرين.

عند تقييم الأعمال، أحاول فهم وجهة نظر كل طفل على حدة، والتغلغل في مزاجه وأحلامه، ومساعدته على فهم ما نجح في عمله، وما الذي لم ينجح من وجهة نظره، وما الذي منعه من المزيد تنفيذ خطته بشكل مقنع ومقنع. إن التعريف بالإبداع الفني والفن ضروري لجميع الأطفال. بعد كل شيء، فإن الهدف الرئيسي للتنمية الفنية ليس فقط لتشكيل مستوى عال من القدرات الخاصة في كل طفل، ولكن أيضا للمساعدة في اكتساب القدرة على الارتباط بالطبيعة، إلى شخص آخر، كما هو الحال في الفنان العظيم. بدون تجربة مثل هذا الموقف، من الصعب أن يصبح الطفل شخصا متطورا بشكل متناغم.

تاتيانا بيزمينوفا

في ظروف المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي، يكتسب تطوير الشخصية الإبداعية أهمية خاصة. في رأيي، ربما تكون الفنون البصرية هي النوع الأكثر إثارة للاهتمام من أنشطة الأطفال. فهو يسمح للطفل بالتعبير عن انطباعاته عن العالم من حوله بالإبداع، ويخلق الظروف الملائمة لتنمية الخيال والخيال، وهو لا يقدر بثمن للتنمية الشاملة للأطفال، ويكشف عن قدراته الإبداعية ويثريها.

بعد أن دخلت المهنة منذ سنوات عديدة، أجريت دروسا، كقاعدة عامة، مع استخداممجموعة قياسية من المواد المرئية وطريقة تقليدية لنقل المعلومات الواردة، نادرا ما تستخدم التقنيات غير التقليدية، ولم يأخذ في الاعتبار أهميتها.

ولكن مع مرور الوقت، أصبحت الحقيقة واضحة أن الأساليب التقليدية ليست كافية لتنمية خيال الأطفال وقدراتهم الإبداعية. تقنيات الرسم غير التقليديةالمساهمة في تنمية الطموح الإبداعي والمبادرة والاهتمام والإلهام الذي غالبًا ما يفتقر إليه الأطفال. الرسم باستخدام تقنيات غير تقليدية لا يتعب الأطفال، يظلون نشيطين للغاية، أداءلفترة طويلة يسمح لك بالتعبير عن مشاعرك وعواطفك بالرسم، ويمنح الطفل الحرية ويغرس الثقة في قدراته.

بعد دراسة وتحليل حقوق التأليف والنشر تطوير، الوسائل التعليمية المتعلقة تقنيات الرسم غير التقليدية في رياض الأطفال، وكذلك المتقدمة خبرة في العمل مع الأطفالالمتراكمة من قبل المعلمين الممارسين، أصبحت مهتمة بإمكانية استخدامها تقنيات فنية غير تقليدية. الأنشطة في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة. لقد وجدت الكثير من الأفكار والتقنيات المثيرة للاهتمام التي طبقتها في عملي العمل مع الأطفال.

مع مرور الوقت أنا متطورالأساليب والتقنيات الخاصة بك. لقد أصبحت نشطة لا تستخدم تقنيات الرسم غير التقليدية فقط عند العمل مع الأطفالولكن أيضا مواد الرسم غير التقليدية، على سبيل المثال، مثل آلة فصل الشتاء الاصطناعية، والخيش، والقماش الزيتي. الأطفال لديهم متعة كبيرة عملفمثل هذه المواد غير العادية تساعد في الوقت نفسه على إثراء معرفة الأطفال بالأشياء والمواد وخصائصها وطرق العمل بها. واسع أستخدم الرسم مع الأطفالأنابيب الكوكتيل، وعصي الجوت، وأغطية الزجاجات، والخضروات، مثل البطاطس والجزر. أستخدمه في العمل مع عزل الأطفال، مسحات قطنية، وسادات قطنية، نشارة الخشب، بلاط السقف، نشارة القلم الرصاص، سلك الشنيل، أعواد الآيس كريم، الترتر، الإسفنج الرغوي، الرقائق المعدنية. بنشاط أستخدم المواد الطبيعية في عملي، مثل قصاصات الأشجار وبذور الرماد والأوراق الجافة وأغصان الأشجار والجوز والكستناء والأحجار والأصداف والأقماع وغير ذلك الكثير. أنا أحب ذلك كثيرا استخدامها عند العمل مع الأطفالأدوات المائدة القابل للتصرف - الشوك والملاعق والأطباق والنظارات.

واحدة من الطرق المفضلة لدي العمل بالورق هو العمل بالورق المجعد، وأنا أستخدمه كوسيلة الرسم على الورق المجعد، لذا رسمقطعة من الورق المجعد، الرسم على ورق مبلل. الرسم مع راحة الأطفال، بحافة راحة يدك، بأصابعك، باستخدام آثار الأقدام.

التخطيط للأنشطة التعليمية مع الروتين اليومي للأطفال، في المساء أقوم بتضمين قسم مثل "الورشة الإبداعية". في هذا الوقت، يشارك الأطفال ليس فقط في الأنواع المعتادة من أنشطة الفنون الجميلة، ولكن أيضا في ما يسمى "دقائق من الخيال"عندما يتخيل الأطفال، يبتكرون صورًا غير عادية ويصورونها باستخدام معدات غير قياسية. أقضي مع تمارين لعب الأطفال، يكتب ""تعالوا وسموه"", "من اختبأ منا؟", "سكان السحر غير المسبوقين". لتطوير خيال الأطفال والتفكير الإبداعي غير القياسي، أرتب معهم حالات لعب الاطفال، هذه، كيف: "جاءت أعواد الكوكتيل وفقاعات الصابون لزيارتنا". أدعو الأطفال إلى إيجاد طريقة لاستخدام هذه الأشياء في الإبداع. أو مثل هذا الوضع اللعبة "دمية كاتيا علقت تحت المطر، ماذا حدث للفستان؟". يستخدم الأطفال الإسفنج والماء والطلاء المائي لابتكار وإنشاء أنماط غير مسبوقة للفساتين. خلال الفصول الدراسية، يزور الأطفال شخصيات إبداعية مثيرة للاهتمام مثل الفتاة Oduvashka، وملكة الأسنان، والأخوات Veselushka، ومساعد المنديل والعديد من الضيوف الآخرين الذين يثيرون اهتمامًا حقيقيًا بالأطفال، ويتعرف الأطفال عليهم بطريقة مرحة. مع جديد غير قياسي تقنيات الصورة.

أحاول خلق مواقف جديدة واستكشافية تجبر الأطفال على الابتكار والتخمين وتجربة طرق جديدة للتصوير. أنا دائمًا أنتبه إلى الخلفية ونظام الألوان ومزيج الألوان والدهانات. كل هذا يطور بشكل عام الشعور بتناغم الألوان لدى الأطفال.

في بلده العمل مع الأطفالكثيرا ما أستخدم هذا النموذج عملكالإبداع الجماعي، لأن الشكل الجماعي للتنظيم يمنح كل طفل الفرصة لتنمية مهاراته وقدراته العمل معاوبناء التواصل وتنمية عادة المساعدة المتبادلة.

أقوم ببناء تنظيم الإبداع الجماعي على ما يلي مبادئ:

1. الإدراك الإبداعي لكل طالب كشرط لتنمية الإبداع الجماعي

2. مراعاة الخصائص الفردية للأطفال

3. إقامة مريحة للطفل في الفريق

أنا أدفع اهتماما كبيرا للفرد العمل مع الأطفالآخذ في الاعتبار رغبة الطفل في ممارسة نوع أو آخر من النشاط.

أقوم بتعليم الأطفال الجمع بين المواد المختلفة و تقنيات الصورة، حدد بشكل مستقل الخطة والأساليب وأشكال تنفيذها، وافهم أهمية ذلك عمل، تجربة الفرح والمتعة من الإبداع عمل.

تنمية القدرات الإبداعية لدى طفل ما قبل المدرسة هي مهمة المعلم، مما يعني أن توجيه الأنشطة البصرية يتطلب منه معرفة ما هو الإبداع بشكل عام، وخاصة إبداع الأطفال، ومعرفة تفاصيله، والقدرة على دعم مهارات الطفل بمهارة ولباقة. المبادرة والاستقلالية، للمساهمة في إتقان المهارات اللازمة. لذلك أحاول الانخراط في تطوير الذات ودراسة الأدبيات المنهجية حول هذه القضية.

إدراك أهمية وجودك عمللقد وضعت خطة طويلة المدى عملفي أنشطة الفنون الجميلة باستخدام تقنيات الرسم غير التقليدية. اخترت موضوعا للتعليم الذاتي « تقنيات الرسم غير التقليدية في رياض الأطفال» . في مجموعتي المنهجية، اخترت مجموعات من ألعاب الإصبع وتمارين التطوير رسم غير تقليدي,الألغاز , دقائق التربية البدنية , قصائد , طور سلسلة من الفصول باستخدام تقنيات الرسم غير التقليدية.

لكي تنشر تجربتك، قم بدراسة تجارب المعلمين الآخرين، لتجد الجدد التقنيات، حلول جديدة، قمت بإنشاء صفحاتي على المواقع التعليمية التربوية التابعة لـ MAAM، nsportal.ru

لإشباع رغبة الطفل الطبيعية في الإبداع، والرغبة في الإبداع والتخيل، قمت بإنشاء مجموعة "مركز الإبداع"، حيث يوجد كل شيء للإبداع التقليدي - الألبومات، كتب التلوين، البلاستيسين، الدهانات، أقلام التلوين، أقلام الرصاص، الإستنسل، الورق الملون والأبيض، الورق المقوى، الملصقات، بالإضافة إلى المعدات غير القياسية - الوخزات، الأنابيب المختلفة، القطن المسحات، الطوابع، المطاط الرغوي، جميع أنواع الخواتم. إن توفر جميع هذه المواد مجانًا يمنح الأطفال الفرصة للقيام بذلك استخدامها في أي وقتعندما تنشأ رغبة أو حاجة. كل هذا يساعد على إثارة اهتمام الطفل وإعداده للنشاط الإبداعي وتنمية الخيال والخيال والتفكير الابتكاري.

مساعدينا الرئيسيين في تربية الأطفال هم الآباء. أحاول إشراك أولياء الأمور في أنشطة المجموعة، وعقد أحداث مفتوحة، وفصول رئيسية، حيث أظهر كيفية استخدامها تقنيات غير تقليدية، مصنوعات يدوية غير عادية مصنوعة من مواد النفايات المرتجلة. لمصلحة الوالدين، يأسر تقنيات غير تقليديةأقترح أن يبتكر الآباء في المنزل مع أطفالهم صورًا إبداعية مثيرة للاهتمام عمل، حيث يتم استخدام الأساليب غير القياسية والمواد غير القياسية، ابتكر أسماء رائعة مثيرة للاهتمام لك عمل. نحن ننظم معارض لهذه الحرف؛ ويستمتع الجميع، سواء الأطفال أو أولياء الأمور أو المعلمين، بنتيجة الإبداع المشترك.

لقد قمت بإنشاء منصات للآباء والأمهات في منطقة الاستقبال "عالم خيال الأطفال", "معجزات من البلاستيسين", "الرسومات الأولى لطفلك"حيث أعرض الإبداع عمل الأطفال.

تعريف الأطفال بأنواع مختلفة من تقنيات غير تقليدية، بدأت بتعليم هذا للأطفال خطوة بخطوة، بدءًا من الأشياء البسيطة، والانتقال تدريجيًا إلى الأشياء الأكثر تعقيدًا، مع محاولة تقديم كل شيء كلعبة.

خبرة أظهرت الأعمالماذا بالضبط تقنيات الرسم غير التقليديةخلق جو من السهولة والانفتاح وتعزيز تنمية المبادرة والاستقلالية وخلق موقف إيجابي عاطفيا تجاه الأنشطة لدى الأطفال.

وأنا على ثقة تامة من أن العمل الذي قمت به العمل باستخدام تقنيات الرسم غير التقليدية, غير تقليديةتساهم المواد في تكوين الثقة بالنفس لدى الأطفال، في نقاط قوتهم وقدراتهم، وتعلم الأطفال التعبير عن أفكارهم بحرية، وتشجع الأطفال على البحث والحلول الإبداعية، وتطور الشعور بالتكوين والإيقاع واللون وإدراك اللون والشعور الملمس والحجم، يطور المهارات الحركية الدقيقة، ويطور الإبداع والخيال والتحليق في الخيال.

أعتقد أنه من المهم تشجيع أفكار وأفعال الطفل المستقلة إذا لم تسبب ضررًا واضحًا للأطفال الآخرين؛ لا تتداخل مع رغبة الطفل في القيام بشيء ما أو تصويره بطريقته الخاصة؛ احترام وجهة نظر الطالب مهما كانت. والأهم من ذلك أن المعلم نفسه يحتاج إلى أن يكون شخصًا مبدعًا، وأن يشتعل من أجل إضاءة الأطفال، لأن رؤية اهتمام المعلم، ينجرف الأطفال بعيدًا، ولديهم رغبة في الإبداع، وإنشاء مهاراتهم الخاصة. روائع صغيرة خاصة بها.