U savremenoj Rusiji, zbog povećanja broja porodica u kriznoj socio-ekonomskoj situaciji, koncept djece u teškoj životnoj situaciji sve se više koristi u pedagogiji i psihologiji. Trenutno je problem socio-pedagoške podrške djeci u teškim životnim situacijama izuzetno aktuelan. To je, prije svega, uzrokovano socio-ekonomskom krizom posljednjih decenija, koja je značajno uticala na položaj mlađe generacije i dovela do negativnih pojava u tako važnim oblastima za razvoj adolescenata kao što su porodica, obrazovanje, slobodno vrijeme i zdravlje. . Sadržaj koncepta "djece u teškoj životnoj situaciji" ima puno komponenti. U ovom trenutku, djeca iz socijalno nezaštićenih i ugroženih porodica, ostala bez roditeljskog staranja, djeca sa smetnjama u razvoju i smetnjama u razvoju koja su se našla u ekstremnim uslovima, žrtve nasilja i druga kojima je poremećen život usljed okolnosti, razvrstavaju se kao u teškoj životnoj situaciji.koju ne mogu sami ili uz pomoć porodice. Kao rezultat toga, potrebno je definirati pojam djece u teškoj životnoj situaciji i njihove socio-pedagoške karakteristike.

Dijete je organizam u stalnom rastu i razvoju, koji u svakoj dobi ima određene morfološke, fiziološke i psihološke karakteristike.

Svako dijete u različitim periodima svog života, kao i ovisno o društvenim uvjetima u kojima se može naći, iz razloga koji su van njegove kontrole, može se naći u teškoj životnoj situaciji, pa će mu, shodno tome, biti potrebna pomoć i zaštita različitih stepeni.

I. G. Kuzina opšti koncept teške životne situacije smatra „situacijom koja objektivno narušava društvene veze osobe sa okolinom i uslovima normalnog života i subjektivno je doživljava kao tešku, zbog čega mu može biti potrebna podrška i pomoć socijalne službe za rješavanje njegovog problema »

N. G. Osukhova ovaj koncept smatra situacijom u kojoj „kao rezultat vanjskih utjecaja ili unutrašnjih promjena dolazi do kršenja adaptacije djeteta na život, zbog čega ono nije u mogućnosti da zadovolji svoje osnovne vitalne potrebe kroz modele i metode ponašanja razvijenog u prethodnim životnim periodima“.

Nakon analize ovih pristupa definiciji teške životne situacije i isticanje njenih zajedničkih obilježja, možemo formulirati sljedeću definiciju: teška životna situacija je situacija koja označava iskustva osobe koja se našla u položaju koji ozbiljno utiče na njegovu blagostanje, sigurnost života i iz koje ne može uvijek sam izaći. U ovom slučaju mu je potrebna pomoć. Posebno je potrebna pomoć djeci koja se nađu u teškoj životnoj situaciji. Teže im je da sami pronađu prihvatljiv izlaz iz situacije. S obzirom na ovu činjenicu, u socijalno-pedagoškoj podršci potrebno je predvidjeti i odrediti najprikladnije načine pružanja pomoći djetetu koje se našlo u teškoj životnoj situaciji. Glavni cilj takve podrške je stvaranje najoptimalnijih uslova za život djeteta i njegovo odrastanje.

Savremena djeca imaju dva glavna područja djelovanja, ona su ujedno i glavne institucije uticaja na njegovo vaspitanje - sferu porodice i obrazovnog sistema. Velika većina problema djeteta nastaje upravo zbog uticaja ove dvije institucije.

Za dijete je porodica sredina u kojoj se stvaraju uslovi za njegov fizički, mentalni, emocionalni i intelektualni razvoj. Nemogućnost porodice kao društvene institucije da obezbijedi odgoj i izdržavanje djece jedan je od glavnih faktora u nastanku kategorije djece u teškim životnim situacijama [52, str.352].

Izdvajamo najznačajnije faktore koji utiču na dobrobit porodice, usled kojih deca mogu doživeti tešku životnu situaciju.

Prvi faktor su loši materijalni uslovi života porodice. Porodice sa decom u Rusiji već duže vreme su najugroženije. Razlozi su visoko opterećenje zavisnosti radno sposobnih, nedostatak posla jednog od roditelja zbog brige o djeci, kao i niže zarade mladih stručnjaka. Značajni pokazatelji materijalnih uslova života porodice su nivo prihoda domaćinstva i stambeno zbrinjavanje. Važno je napomenuti da su loši pokazatelji materijalne sigurnosti koncentrisani u istim domaćinstvima. Porodice koje žive u lošim stambenim uslovima i nemaju dovoljno novca imaju male šanse da izađu iz siromaštva, pa im treba posvetiti posebnu pažnju specijalista službi za prevenciju porodičnih nevolja i siročadi.

Drugi faktor koji utiče na dobrobit je gubitak veze sa tržištem rada. Porodice sa djecom pokazuju visok stepen ekonomske aktivnosti, a veća je vjerovatnoća da će zaposlenje biti među siromašnim. Povećan rizik od siromaštva i, kao rezultat, porodične nevolje, doživljavaju kompletne porodice sa djecom u kojima je muškarac ekonomski neaktivan. Među siromašne su i porodice koje su bile pogođene dugotrajnom nezaposlenošću, jednoroditeljske porodice sa djecom u kojima je roditelj nezaposlen. U nepotpunim porodicama, žene sa ekonomskog stanovišta obavljaju funkciju koja je karakteristična za muškarce u potpunim porodicama. Porodice sa djecom koja su nezaposlena, iako zapadaju u siromaštvo, imaju velike šanse da izađu iz njega kao rezultat uspješnog traženja posla, za razliku od porodica u kojima je čovjek ekonomski neaktivan.

Treći faktor su unutarporodični sukobi, nepovoljna psihološka atmosfera u porodici.Pogrešno je pretpostaviti da su sve porodice u kojima dolazi do nesuglasica ugrožene, a djeca koja žive u njima se klasifikuju kao u teškoj životnoj situaciji. Samo djeca koja se nalaze u kritičnoj situaciji, u okruženju teških sukoba, koji imaju mnogo razloga, mogu se smatrati djecom koja su se našla u teškoj životnoj situaciji. Ovoj djeci je svakako potrebna pomoć, a njihove porodice svakako treba uključiti u ciljnu grupu programa za prevenciju socijalnog siročadi.

Još jedan ne nevažan faktor koji utiče na dobrobit porodice je zlostavljanje u porodici. Veliki problem u radu na identifikaciji i prevenciji porodica u kojima se praktikuje zlostavljanje dece je to što same porodice, i roditelji i deca, kriju ovu činjenicu: roditelji - jer se plaše kazne i osude, deca - jer se stide svog položaj i osećaj straha.

Sljedeći faktor je alkoholizam i ovisnost o drogama u porodici. Alkoholizam i ovisnost o drogama su oni problemi koji ih, ako ne uzroci porodičnih nevolja, često prate. Dijete, ulaskom u okruženje roditelja zavisnih od alkohola ili droga, po pravilu ima fizičke, psihičke i socijalne probleme u razvoju. Osim toga, većina djece nasljeđuje ovu ovisnost i čini grupu visokog rizika za nastanak mentalnih, neuroloških i somatskih poremećaja. Dijete se često spašava od roditelja zavisnika na ulici, ali i tamo očekuje nefunkcionalno okruženje i uticaj uličnih vršnjaka. Takve porodice sve ostale probleme koncentrišu u sebi, jer gube vezu sa tržištem rada i nemaju stabilna primanja.

Postoji i faktor kao što je nefunkcionalno porodično okruženje za djecu, rizici od razvoda i neispunjavanje obaveza brige o djeci. U ruskom društvu postoji snažno mišljenje o pitanju ko bi trebao biti odgovoran za podizanje djece. Uprkos činjenici da većina ispitanika smatra da briga o djetetu treba pasti na pleća porodice, ili barem treba podijeliti između porodice i društva, postoje roditelji koji odgovornost za dijete predškolskog uzrasta prebacuju sa porodice. društvu. Roditelji koji smatraju da brigu o djeci treba prenijeti na društvo ne žele preuzeti odgovornost za odgoj djece, što znači da ne ispunjavaju u potpunosti svoje roditeljske obaveze.

Ima razloga da se veruje da su najbolniji problemi za porodice kritično loši uslovi stanovanja i akutni deficit prihoda, zatim visok nivo sukoba u porodici, a tek onda sve druge vrste nevolja. U većini slučajeva, kritična situacija povezana je s kombinacijom manifestacija nevolje.

Federalni zakon Ruske Federacije "O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji" formulira tipične teške životne situacije za dijete vezane za porodicu:

Smrt roditelja.

Odbijanje roditelja da odvedu svoju djecu iz ustanova socijalne zaštite stanovništva, obrazovnih, zdravstvenih i drugih ustanova.

Samostalno ukidanje roditeljskih obaveza od strane roditelja u odnosu na svoje dijete.

Neispunjavanje obaveza roditelja iz ovih ili onih razloga prema svojoj djeci.

Duže odsustvo roditelja.

Ograničenje roditelja u roditeljskom pravu. Odluku donosi sud vodeći računa o najboljem interesu djeteta. Može se desiti pod uslovom da je ostavljanje djeteta kod roditelja ili kod jednog od njih opasno za dijete zbog okolnosti na koje roditelji ili jedan od njih ne mogu.

Lišavanje roditeljskog prava. Deluje kao zakonska mera za roditelje koji ne ispunjavaju svoje obaveze u odnosu na svoju maloletnu decu, kao i zloupotrebe roditeljskog prava.

Nemogućnost roditelja iz ovih ili onih razloga da ispune svoje roditeljske dužnosti: izdržavanje kazne; priznanje nesposobnosti kada iz zdravstvenih razloga ne mogu da obavljaju poslove u odnosu na svoju djecu; krizno stanje porodice, koje joj ne dozvoljava da ispunjava roditeljske obaveze u odnosu na dijete. U navedenim slučajevima dijete završava u organima starateljstva i starateljstva – to su organi lokalne samouprave kojima je povjerena zaštita prava i interesa djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. Organi starateljstva i starateljstva su pozvani da: identifikuju djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja; uzeti u obzir takvu djecu; odabrati oblike smještaja za djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja. Istovremeno, pokušavaju ih srediti, prije svega, u porodici. U tom cilju doprinose stvaranju hraniteljskih, starateljskih i drugih vrsta porodica; vrši patronat nad hraniteljskim porodicama, pruža im neophodnu pomoć; doprinose stvaranju normalnih uslova za život i vaspitanju deteta u hraniteljskim porodicama, odnosno da pružaju pomoć psihologa, nastavnika, socijalnih pedagoga, doprinose poboljšanju uslova života, vrše kontrolu nad stanjem deteta , ispunjavanje roditeljskih obaveza koje su dodijeljene hraniteljskoj porodici za njegov odgoj i obrazovanje. Organi starateljstva i starateljstva dužni su da preduzmu mjere za zaštitu njihovih prava u slučaju neispunjavanja obaveza u odnosu na dijete.

Na osnovu navedenog, razumijemo da prilično veliki broj faktora koji izazivaju tešku životnu situaciju kod djeteta dolazi iz njegove porodice. Ako je u porodici prisutan barem jedan od gore navedenih faktora, onda je rizik od teške situacije kod djeteta vrlo visok. Još jedno važno područje aktivnosti djeteta je obrazovna sfera. Budući da je to jedna od osnovnih aktivnosti djece, ovdje je povećana mogućnost teške životne situacije za dijete.

Jedan od problema djeteta u teškoj situaciji je nizak stepen socijalizacije, odnosno ograničena pokretljivost, loši kontakti sa vršnjacima i odraslima, ograničena komunikacija sa prirodom i pristup kulturnim vrijednostima itd. U modernim školama glavna uloga je obrazovna, a ne socijalna funkcija, škola ne pruža djeci neophodan skup kvaliteta potrebnih za punu integraciju u društvo. Ograničena aktivnost škole uslovljava negativan stav većine učenika prema ovoj obrazovnoj instituciji, što mu ne daje mogućnost da se iskaže kao osoba. Razlog za nastanak teške situacije u životu djece može biti nezadovoljavajući nivo znanja, a kao rezultat toga, veliki jaz u akademskom uspjehu između najboljih i najlošijih učenika. Ovo je usko povezano sa samopoštovanjem ličnosti djeteta. Kao rezultat toga, djeca imaju probleme različitih smjerova koji su povezani sa dedadaptacijom u društvenim odnosima u školi. Ovi problemi zajedno mogu dovesti do teške situacije za dijete.

V. A. Nikitin u svojoj studiji opisuje socijalizaciju kao „proces i rezultat uključivanja pojedinca u društvene odnose“. Važno je imati na umu da je socijalizacija proces koji traje cijeli život osobe. Stoga je jedan od glavnih ciljeva socijalizacije prilagođavanje osobe društvenoj stvarnosti, koja služi kao najveći mogući uvjet za normalno funkcioniranje društva. U ovom trenutku teške životne situacije koje dovode do niskog stepena socijalizacije djeteta uključuju: prosjačenje, beskućništvo i zanemarivanje, različite vrste devijantnog ponašanja, kao i bolest i invaliditet. Problemi koji se javljaju u procesu socijalizacije takve djece su, prije svega, socijalni problemi: nedovoljni oblici socijalne podrške, nedostupnost zdravstvene zaštite, obrazovanja, kulture, potrošačkih usluga. Među njima se mogu izdvojiti problemi na makro-, mezo- i mikro-nivou. Ovaj set problema rješava se naporima cjelokupnog društva i države u cilju stvaranja jednakih mogućnosti za svu djecu.

Federalni zakon „O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji“ definira pojam „djeca u teškoj životnoj situaciji“, „to su djeca, siročad ili djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja; djeca s invaliditetom; djeca sa smetnjama u razvoju, odnosno djeca sa smetnjama u fizičkom i (ili) mentalnom razvoju; djeca - žrtve oružanih i međuetničkih sukoba, ekoloških i uzrokovanih katastrofama, prirodnih katastrofa; djeca iz porodica izbjeglih i interno raseljenih lica; djeca su žrtve nasilja; djeca na izdržavanju kazne zatvora u vaspitnim kolonijama; djeca u specijalnim obrazovnim ustanovama; djeca koja žive u porodicama sa niskim primanjima; djeca s problemima u ponašanju; djeca čija je životna aktivnost usljed okolnosti objektivno narušena i koja ne mogu sama ili uz pomoć porodice da prebrode te okolnosti.

Trenutno je u savremenoj Rusiji problem dječijeg siročadstva, a posebno socijalnog dječijeg siročadi, vrlo akutan. Ako su ranije to bila djeca čiji su roditelji poginuli na frontu, danas velika većina djece odgojene u domovima za nezbrinutu djecu, domovima za nezbrinutu djecu, internatima ima jednog ili oba roditelja, odnosno socijalna su siročad, odnosno siročad sa živim roditeljima. U Saveznom zakonu "O dodatnim garancijama za socijalnu podršku za siročad i djecu bez roditeljskog staranja", siročad je "lica mlađa od 18 godina čija su oba ili jedini roditelj umrla". Djeca ostala bez roditeljskog staranja su „osobe mlađe od 18 godina koje su zbog lišenja roditeljskog prava, ograničenja roditeljskog prava, priznanja roditelja nestalim, nesposobnim, ostale bez staranja samohranog roditelja ili oba roditelja, proglašenje mrtvim, utvrđivanje od strane suda činjenice gubitka roditeljskog staranja od strane lica, izdržavanje kazne od strane roditelja u ustanovama izvršenja kazne lišenja slobode, boravak u pritvorskim mjestima, osumnjičeni i optuženi za krivična djela, izbjegavanje roditelja od podizanja djece ili zaštite njihovih prava i interesa, odbijanja roditelja da odvedu djecu iz obrazovnih, medicinskih organizacija, organizacija koje pružaju socijalne usluge, kao i ako su jedini roditelj ili oba roditelja nepoznati, u drugim slučajevima priznavanja djece koja su ostala bez roditeljskog staranja na zakonom propisan način.

Vrijedi obratiti pažnju na takvu kategoriju djece koja su se našla u teškoj životnoj situaciji, kao što su djeca sa smetnjama u razvoju ili djeca sa smetnjama u razvoju. Zdravlje ruskog stanovništva je u kritičnom stanju. Rezultati temeljnih istraživanja svjedoče o kriznom zdravstvenom stanju predstavnika svih starosnih grupa, a posebno djece. U Rusiji, kao i širom svijeta, postoji tendencija rasta djece sa smetnjama u razvoju. Na osnovu odredaba Zakona br. 181-FZ i Porodičnog zakona Ruske Federacije, „detetom sa invaliditetom smatra se osoba mlađa od 18 godina koja ima zdravstveni poremećaj sa upornim poremećajem tjelesnih funkcija zbog bolesti. , posljedice povreda ili nedostataka, koji dovode do ograničenja života i izazivaju potrebu za socijalnom zaštitom. Djeca sa smetnjama u razvoju uskraćena su za kanale za dobijanje informacija dostupnih njihovim zdravim vršnjacima: sputana u kretanju i korištenju senzornih kanala percepcije, djeca ne mogu savladati čitav niz ljudskih iskustava koja su im nedostupna. Lišeni su i mogućnosti predmetno-praktične aktivnosti, ograničeni u igračkoj aktivnosti, što negativno utiče na formiranje viših mentalnih funkcija. Kršenje, nedostatak razvoja može nastati iznenada nakon nezgode, bolesti, ili se može razviti i intenzivirati u dužem vremenskom periodu, na primjer, zbog izloženosti nepovoljnim faktorima okoline, zbog dugotrajne hronične bolesti. Nedostatak, povreda se može otkloniti, u cjelini ili djelimično, medicinskim i psihološko-pedagoškim, socijalnim sredstvima ili smanjenjem njegove manifestacije. U ovom trenutku, rusko obrazovanje, koje formira određeni stepen tolerancije prema deci sa smetnjama u razvoju, ima humanističku orijentaciju. Stvaraju se mreže medicinskih i rehabilitacionih ustanova, internata, centara za socijalnu pomoć porodicama i deci sa invaliditetom, sportsko-prilagodljivih škola za osobe sa invaliditetom. Pa ipak, ovaj problem ostaje relevantan. Značajan dio djece sa smetnjama u razvoju, uprkos naporima društva da ih obrazuje i obrazuje, kao odrasle osobe, nije pripremljen za integraciju u društveno-ekonomski život. Istovremeno, rezultati istraživanja i prakse ukazuju da svaka osoba sa razvojnim nedostatkom može, pod odgovarajućim uslovima, postati punopravna ličnost, duhovno se razvijati, materijalno se opskrbljivati ​​i biti korisna društvu.

Sljedeća kategorija djece koja se našla u teškoj životnoj situaciji su djeca - žrtve oružanih i međunacionalnih sukoba, ekoloških i uzrokovanih katastrofama, elementarnih nepogoda (djeca u ekstremnoj situaciji) - to su djeca kojoj je potrebna njega i pomoć. Treba im dati priliku da studiraju, uključujući vjersko i moralno obrazovanje, prema željama njihovih roditelja ili, u odsustvu roditelja, onih osoba koje su odgovorne za njihovu brigu. Moraju se preduzeti sve neophodne mjere kako bi se olakšalo ponovno spajanje privremeno razdvojenih porodica. Djeca mlađa od petnaest godina ne podliježu regrutovanju u oružane snage ili grupe i ne smiju učestvovati u neprijateljstvima; posebna zaštita koja se pruža djeci mlađoj od petnaest godina i dalje važi za njih ako direktno učestvuju u neprijateljstvima i budu zarobljeni. Gdje je potrebno, i gdje je moguće, uz pristanak njihovih roditelja ili onih koji su primarno odgovorni za njihovu brigu, dogovorit će se za privremenu evakuaciju djece iz područja neprijateljstava u sigurnije područje u unutrašnjosti, uz pratnju osoba. odgovorni za njihovu sigurnost i dobrobit.

Promjena opće geopolitičke slike svijeta, zaoštravanje ekoloških, demografskih i društvenih problema, sve to dovodi do pojave takve kategorije djece u teškim životnim situacijama kao što su djeca iz porodica izbjeglih i interno raseljenih lica. Član 1. Federalnog zakona „O izbjeglicama“ daje sljedeću definiciju: „izbjeglica je osoba koja nije državljanin Ruske Federacije i koja zbog osnovanog straha da će postati žrtva progona na osnovu rase , vjeru, državljanstvo, nacionalnost, pripadnost određenoj društvenoj grupi ili političko mišljenje je izvan zemlje svog državljanstva i nije u mogućnosti da uživa zaštitu te zemlje ili ne želi da uživa takvu zaštitu zbog takvog straha; ili, budući da nema određeno državljanstvo i da je izvan zemlje svog ranijeg uobičajenog boravišta kao rezultat takvih događaja, ne može ili ne želi da se vrati u nju zbog takvog straha. Iz člana 1. Zakona Ruske Federacije „O prisilnim migrantima“, „prisilni migrant je državljanin Ruske Federacije koji je napustio svoje mjesto boravka zbog nasilja ili progona počinjenog nad njim ili članovima njegove porodice, ili kao rezultat realne opasnosti od progona na osnovu rase ili nacionalnosti, vjere, jezika. Kao interno raseljena lica priznaju se i državljani Ruske Federacije koji su napustili mjesto stanovanja zbog progona na osnovu pripadnosti određenoj društvenoj grupi ili političkih uvjerenja. Značaj problema porodica izbeglih i interno raseljenih lica u savremenom ruskom društvu aktuelizuje se u različitim aspektima života pojedinca u sistemu odnosa lično-okruženje. Poznato je da se tokom prisilne migracije ozbiljno narušava društvena adaptacija osobe: iz jednog prirodnog i društvenog okruženja prelazi u drugo, bolno prekidajući mnoge prirodno-antropološke veze i umjetno stvarajući takve veze na novom mjestu. Kao rezultat toga, djeca izbjeglice često doživljavaju psihičku traumu kada budu svjedoci ubistva ili smrti svojih roditelja i rođaka. Kako svjedoče psiholozi, traumatični događaji ostavljaju dubok trag u djetetoj psihi, koji mu dugo ostaje u sjećanju. Sva djeca koja su doživjela psihološki šok pate od njegovih posljedica. Pored mnogih fizičkih i psihičkih poremećaja, imaju i narušavanje procesa spoznaje i ponašanja u društvu. Ozbiljnost povreda i njihove manifestacije po pravilu se vezuju za težinu nasilja, prisustvo ili odsustvo tjelesnih povreda kod samog djeteta, kao i gubitak ili očuvanje porodične podrške.

Djeca su najsugestivnija i vođena, za razliku od odraslih, i često postaju žrtve u različitim situacijama. Oni mogu biti žrtve nasilja u porodici ili u školi, biti žrtve nasilja na ulici.

M.D. Asanova identifikuje četiri glavna tipa zlostavljanja djece: fizičko zlostavljanje je vrsta odnosa prema djetetu kada se namjerno stavlja u fizički ranjiv položaj, kada mu je namjerno nanesena tjelesna povreda ili ne sprečava mogućnost nanošenja; seksualno zlostavljanje je uključivanje funkcionalno nezrele djece i adolescenata u seksualne aktivnosti koje obavljaju a da ih u potpunosti ne razumiju, za koje ne mogu pristati ili koje krše društvene tabue porodičnih uloga; psihičko zlostavljanje je djelo počinjeno prema djetetu koje ometa ili šteti razvoju njegovih potencijalnih sposobnosti. Psihološko zlostavljanje uključuje kronične aspekte ponašanja kao što su ponižavanje, vrijeđanje, maltretiranje i ismijavanje djeteta; zanemarivanje je kronična nesposobnost roditelja ili staratelja da obezbijedi osnovne potrebe maloljetnog djeteta u hrani, odjeći, stanovanju, medicinskoj skrbi, obrazovanju, zaštiti i nadzoru. Uz fizičko zanemarivanje, dijete može ostati bez potrebne ishrane koja odgovara njegovom uzrastu, može biti obučeno neprikladno vremenskim prilikama. Kod emocionalnog napuštanja roditelji su ravnodušni prema potrebama djeteta, ignoriraju ga, nema taktilnog kontakta. Zanemarivanje se može manifestirati u zanemarivanju zdravlja djeteta, nedostatku potrebnog liječenja za njega. Zanemarivanje obrazovanja djeteta može se izraziti u tome što dijete često kasni u školu, preskače časove, ostaje da čuva mlađu djecu i sl. Opšti cilj u radu sa djecom koja su doživjela nasilje je smanjenje i uklanjanje traumatskih iskustava, prevazilaženje osjećaja inferiornosti, krivice i srama. U radu sa djetetom važno je održavati njegovu sposobnost razlikovanja interakcija s drugim ljudima, promovirati njegov lični razvoj.

U posljednje vrijeme stalno se naglašava porast maloljetničke delikvencije, bilježi porast okrutnosti i sofisticiranosti djela adolescenata, značajno podmlađivanje kriminala. Jedna od mjera za kažnjavanje djeteta za krivično djelo je lišenje slobode. Djeca osuđena na kaznu lišenja slobode upućuju se u vaspitne kolonije na popravljanje i prevaspitanje. Međutim, prema statistikama, mnogi od onih koji su izdržali kaznu ponovo počine zločin. Svi maloljetnici na izdržavanju kazne zatvora u vaspitnim kolonijama također predstavljaju kategoriju djece koja se nalaze u teškoj životnoj situaciji. Adaptacija je jedan od važnih aspekata koji nastaju kada je dijete lišeno slobode. U uslovima vaspitne kolonije, koncept adaptacije treba posmatrati u širem aspektu. Budući da će suština problema zavisiti od uslova izdržavanja kazne: strogi, obični, lakši ili povlašćeni, budući da pri prelasku iz jednog stanja u drugi, čak i unutar iste kolonije, društveno okruženje, dnevna rutina, rad i obrazovne aktivnosti , procjena mogućnosti promjene. , težnje učenika. Gotovo svaki osuđeni tinejdžer ima određeni stepen emocionalne napetosti, nezadovoljstva životnom situacijom, smanjenu emocionalnu pozadinu, kao i neku vrstu poremećaja. Ulazeći u vaspitnu koloniju, tinejdžer uči šta je dnevna rutina, pravila ponašanja. Zbog toga su mogući poremećaji spavanja, letargija, pasivnost, umor. Veliko mjesto u općoj anksioznosti tinejdžera zauzimaju sve vrste strahova, osjećaj neshvatljive prijetnje i sumnja u sebe. Osnovni cilj socijalno-pedagoške podrške je pomoć u adaptaciji djeteta u vaspitnoj koloniji, a njen krajnji rezultat je uspješan ulazak u tim, pojava osjećaja povjerenja u odnosima sa članovima tima, zadovoljstvo sa svojom pozicijom u ovom sistemu odnosa.

Dakle, iz svega navedenog razumijemo da je problem djece koja se nađu u teškoj životnoj situaciji trenutno prilično akutan. Stoga je potreban poseban odnos prema takvoj djeci, odnosno potreba za socijalno-pedagoškom podrškom. Ovisno o razlozima za nastanak teške životne situacije kod djeteta i njegovim socio-pedagoškim karakteristikama, potrebno je odabrati individualnu tehnologiju rada. Do danas postoji mnogo studija koje imaju za cilj da što efikasnije pristupe kompilaciji i primeni tehnologija za socio-pedagošku podršku deci koja su se našla u teškoj životnoj situaciji.

Tema. Osobine djece u teškom životu

situacije

1. Suština koncepta "teških životnih situacija" za djecu, njihova tipologija;

2. Hraniteljske i zamjenske porodice za djecu u teškim životnim situacijama;

3. Državne i nedržavne ustanove za siročad i djecu bez roditeljskog staranja.

LITERATURA

1. Odgoj i razvoj djece u sirotištu / Ed.-com. N.P. Ivanova. M., 1996.

2. Građanski zakonik Ruske Federacije // Kompletna zbirka zakonika Ruske Federacije. M., 2002. Art. 31-33, 36, 39-40.

3. Konvencija o pravima djeteta i njena implementacija u modernoj Rusiji// Referentni istraživački institut za porodicu i obrazovanje. Ed. 2nd. M., 2001.

4. Porodični zakonik Ruske Federacije // Kompletna zbirka kodova Ruske Federacije. M., 2002. Čl. 121, 123, 151-155.

1. Suština koncepta "teških životnih situacija"
za djecu, njihova tipologija

Teška životna situacijaznači iskustva osobe koja se nađe u poziciji koja ozbiljno utiče na njenu
blagostanje, sigurnost života i od čega nije
uvijek u mogućnosti izaći (ne mogu naći vrijednog
Izlaz).

U ovom slučaju potrebna mu je pomoć države, društva.
Posebno je potrebna pomoć djeci koja se nađu u teškoj životnoj situaciji. Teže im je da sami pronađu prihvatljiv izlaz
sa utvrđenog položaja. S obzirom na ovu činjenicu, država pokušava da predvidi i odredi najprikladnije načine
pomoć djetetu u teškoj životnoj situaciji. Glavni cilj države (društva) je stvaranjenajoptimalnije uslove za život djeteta i njegovo odrastanje.

U Federalnom zakonu Ruske Federacije „O glavnom
Garancije prava djeteta u Ruskoj Federaciji” od 24. jula
1998. br. 124-FZ, čl. 1 formulisan tipičnoteškim životnim situacijamaza dijete, u kojem država preuzima
obaveza da mu pruži potrebnu pomoć. To uključujegubitak roditeljskog staranja.Takav fenomen može
mjesto u nekim slučajevima:

a) smrt roditelja;

b) odbijanje roditelja izvedite svoju djecu iz socijalnih ustanova
zaštita stanovništva, obrazovnih, zdravstvenih i drugih ustanova;

u) samoukidanje roditelji ispunjavanje roditeljskih obavezau odnosu na njegovo dijete (samoodustajanje od podizanja djeteta);

G) neispunjenje od strane roditelja iz jednog ili drugog razloga
odgovornosti prema svojoj djeci(na primjer, prema
zdravlje - opasnost od zaraze djeteta i sl.);

e) duže odsustvo roditelja(na primjer, dugo poslovno putovanje);

e) ograničavanje roditelja u roditeljskom pravu.Odluku donosi sud vodeći računa o najboljem interesu djeteta. Može se desiti kada
stanje kada je ostavljanje djeteta kod roditelja (jednog od njih) opasno za dijete zbog okolnosti, roditelji (jedan od njih) ne
zavisni (mentalni poremećaj ili druga kronična bolest, kombinacija teških okolnosti i drugo);

i) lišavanje roditeljskog prava.Deluje kao zakonodavna mera za roditelje,neizvršavanje dužnostiprema njihovoj maloljetnoj djeci, izloupotreba roditeljskog prava.

Obaveze roditelja uključuju:

stvaranje normalnih uslova za njihovu životnu aktivnost;

biti njihovi pravni zastupnici i zastupati ih
prava i interesi u svim institucijama bez posebnih ovlašćenja;

edukujući ih.

Oduzimanje roditeljskog prava ima za cilj zaštitu prava
djeca odgojena u porodici kako bi ih zaštitili od zlostavljanja i drugog zlostavljanja od strane roditelja. Može se izvršiti samo po sudskom nalogu. Roditelji lišeni roditeljskog prava gube sva prava po osnovu srodstva sa djetetom,
ali nisu izuzeti od obaveze održavanja. Ako takav
Ako roditelj svojim ponašanjem onemogućava da dijete živi sa njim, može biti deložirano bez obezbjeđenja drugog smještaja. Po prestanku roditeljskog prava
oba roditelja, dijete se stavlja na staranje organa starateljstva i
starateljstvo;

h) nemogućnost roditelja iz ovih ili onih razloga da ispune svoje roditeljske obaveze:

izdržavanje kazne;

priznanje poslovne nesposobnosti kada iz zdravstvenih razloga ne mogu obavljati poslove u odnosu na svoju djecu
(fizičke sposobnosti ili mentalne devijacije);

krizno stanje porodice, koje joj ne dozvoljava da ispunjava roditeljske obaveze u odnosu na dete (nezaposlenost i prinuda na traženje posla, teško materijalno
uslovi);

i) djece koja se nađu u uslovima u kojima su im potrebni
posebna stručna pomoć i (ili) zaštita:

invaliditet. Riječ je o djeci koja iz zdravstvenih razloga
ravnopravan deci sa smetnjama u razvoju. Trebaju posebne
(popravni), korektivno-kompenzatorni razvoj, osposobljavanje i obrazovanje;

nedostatke u mentalnom i (ili) fizičkom razvoju. Takve
djeci je potreban i poseban (popravni), korektivno-kompenzacijski razvoj, osposobljavanje i obrazovanje;

žrtve oružanih i međuetničkih sukoba, ekoloških i izazvanih katastrofama, prirodnih katastrofa. U ovom slučaju, kompleks medicinskih, psiholoških, pedagoških
i socijalne mjere za pomoć djetetu;

Djeca u porodicama izbjeglih i interno raseljenih
migranti koji se nađu u ekstremnim uslovima;

Djeca su žrtve nasilja. Ovaj fenomen se može uočiti u
porodica kada je dostupnazloupotreba roditeljskog prava.
Toje korištenje od strane roditelja svojih prava na štetu
interesi djece (na primjer, stvaranje prepreka za učenje, izazivanje prosjačenja, krađe, prostitucije,
alkoholna pića ili droge, itd.);

djeca na izdržavanju kazne zatvora u vaspitnoj koloniji;

djeca u specijalnoj obrazovnoj ustanovi;

djeca čija je životna aktivnost objektivno poremećena uslijed okolnosti koja ne samostalno
mogu se prevazići, uključujući i porodicu.

U ovim slučajevima dijete jeorgani starateljstva i starateljstva -nadležni organi lokalne samouprave za
obaveze zaštite prava i interesa djece koja su ostala bez roditeljskog staranja.

Organi starateljstva su pozvani da:

identifikovati djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja;

uzeti u obzir takvu djecu;

odabrati oblike smještaja za djecu koja su ostala bez staranja
roditelji. Istovremeno, pokušavaju ih prije svega urediti u porodici.
U tom cilju doprinose uspostavljanju prijema, starateljstva i
druge vrste porodica;

obezbijediti pokroviteljstvo hraniteljskim porodicama, obezbijediti im
neophodno pomoć (pribavljanje vaučera za ljetne kampove, domove za odmor, sanatorije; smještaj djece u škole, kreativne timove);
doprinose stvaranju normalnih uslova za život i obrazovanje
dijete u hraniteljskim porodicama (pomoć psihologa, nastavnika, socijalnih pedagoga; pomoć u poboljšanju uslova života),

vrši kontrolu nad uslovima izdržavanja djeteta, ispunjavanjem roditeljskih obaveza koje su povjerene hraniteljskoj porodici za njegovo vaspitanje i obrazovanje.

U slučaju neispunjavanja obaveza u vezi sa usvojenom decom, organi starateljstva i starateljstva dužni su da preuzmu
mjere za zaštitu njihovih prava.

2. Hraniteljske i zamjenske porodice za djecu koja su
u teškoj životnoj situaciji

Postoje razneoblici smještaja siročadi i djece,
ostala bez roditeljskog staranja.Glavne uključuju
socijalne usluge za djecu(Zakon „O osnovnim garancijama prava
dijete u Ruskoj Federaciji”, čl. 1.) Pod njima se podrazumijevaju ustanove, bez obzira na organizacione i pravne oblike i oblike vlasništva, koje obavljaju djelatnost socijalne službe djece (socijalna podrška, pružanje socijalnih,
medicinsko-socijalne, psihološko-pedagoške, pravne usluge i novčana pomoć, socijalna rehabilitacija djece u
u teškoj životnoj situaciji, obezbeđivanje zaposlenja za takvu decu
navršenih radnog vijeka), kao i građani koji se bave preduzetničkom „djelatnošću za socijalne usluge stanovništvu, uključujući i djecu, bez osnivanja pravnog lica.

Glavni oblici smještaja djece bez roditelja i djece
bez roditeljskog staranja su:

Transfer djeteta u porodicu.Za transfer djeteta u porodicu, rusko zakonodavstvo predviđa:

Usvojiteljska porodica - porodica koja je usvojila (usvojila)
dete (deca).Usvajanje (usvajanje) -ovo je najpoželjniji oblik smještaja za djecu lišenu roditeljskog staranja. To je dozvoljeno in koji se tiču ​​maloljetne djece i samo u njihovim interesima. U ovom slučaju dijete je pravno u potpunosti izjednačeno sa vlastitom djecom, stiče roditelje u
lice usvojitelja i porodice. Usvojitelji koji dobrovoljno preuzimaju sve obaveze propisane zakonom
na roditelje, izjednačeni su sa njima u svakom pogledu i obdareni istim pravima.Usvojenje vrši sudna zahtjev lica
(osobe) koje žele da usvoje dijeteuz učešće organa starateljstva i starateljstva(Porodični zakonik Ruske Federacije, čl. 129-130).

Prilikom odlučivanja o usvojenju djeteta koje je navršilo deset godina života potreban je upravo njegov pristanak na usvojenje
ovo lice. Usvojena djeca i njihovi potomci u odnosu na usvojitelje i njihove srodnike, te usvojitelji i njihovi srodnici u odnosu na
u odnosu na usvojenu djecu i njihovo potomstvo izjednačeni su u
lična i imovinska prava i obaveze prema rodbini
porijeklo (Porodični zakon Ruske Federacije, član 137);

prenos djeteta u starateljsku (starateljsku) porodicu. Skrbnička (povjerenička) porodica -ovo je oblik smještaja djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja, radi njihovog izdržavanja,
vaspitanja i obrazovanja, kao i za zaštitu njihovih prava i interesa.
Koncepti "starateljstva" i "starateljstva" kao oblici porodičnog obrazovanja su identični.

starateljstvo utvrđeno nad djecom mlađom od 14 godina.
starateljstvo osnovana od 14 do 18 godina.Postavljaju se u roku od mjesec dana odu trenutku kada se saznalo da je maloljetnik bez zaštite. Za staratelje (starateljice) djece postavljaju se samo punoljetna punoljetna lica. Pri tome se uzimaju u obzir moralne i druge lične kvalitete staratelja (staratelja), njegova sposobnost obavljanja relevantnih dužnosti, odnos članova porodice prema djetetu, a po mogućnosti i želja samog djeteta (Porodični zakonik od Ruska Federacija, članovi 150-151).

Roditelji staratelji primaju novacza hranu,
nabavka odeće, obuće, mekane opreme za štićenike,
cijene dotičnog regiona dok dijete ne navrši 16 godina
(za učenike opšteobrazovne ustanove - do 18 godina) uzrast. Za njih se ne dodeljuju niti plaćaju nikakva sredstva
djeca čiji roditelji mogu lično obavljati odgoj i izdržavanje djece, ali ih dobrovoljno prebacuju pod starateljstvo (starateljstvo) drugih lica, nalaze se na dužim službenim putovanjima;

hraniteljska porodica -oblik uređajasiročad i djeca ostala bez roditeljskog staranja,na osnovu sporazuma o ustupanju djeteta (djece) na odgajanje u porodici između organa starateljstva i starateljstva i hranitelja(supružnici ili odvojeni
građani koji žele uzeti djecu na odgoj u porodici). Djelatnost hraniteljske porodice odvija se na osnovu Uredbe Vlade Ruske Federacije broj 829 od 17. jula 1996. godine kojom je usvojen Pravilnik o hraniteljskoj porodici.

Građani (supružnici ili građani pojedinci) koji žele preuzeti
podizanje djeteta (djece) koje je ostalo bez roditeljskog staranja,
nazivaju se usvojitelji, na koje se dijete (djeca) prenosi
hraniteljstvo se naziva hraniteljstvom, i
takva porodica je usvojena.Ukupan broj djece u takvoj porodici, uključujući
rođaci i usvojitelji, po pravilu, ne bi trebalo da prelaze 8 osoba.

Usvojitelji u odnosu na usvojeno dijete (djecu)
imaju prava i dužnosti staratelja (staratelja).Orgulje
starateljstvo i starateljstvo pruža neophodnu pomoć usvojiocu
roditelja i prati uslove života i vaspitanja djeteta (djece).

Održavanje svako usvojeno dijete (djeca)
porodicaisplaćuje se mjesečnoza hranu,
obezbjeđuje se kupovina odjeće, obuće i mekog namještaja, predmeta za kućanstvo, lične higijene, igara, igračaka, knjiga i beneficija utvrđenih zakonodavstvom Ruske Federacije za učenike obrazovnih ustanova za djecu bez roditelja
i djeca ostala bez roditeljskog staranja. Državatakođe plaća rad hranitelja kao vaspitača.Uređaj za djecu
u hraniteljsku porodicu ne povlači nastanak alimentacijskih i naslednopravnih odnosa između hranitelja i hranitelja.

Na osnovu iskustva stranih zemalja u Rusiji, stvaranje
hraniteljska porodicaza smještaj djece bez roditelja i djece bez roditelja
roditeljska briga. Ova aktivnost se zasniva na želji
pružiti svakom djetetu iskustvo života u porodici jedno je od osnovnih
ideje koncepta unapređenja državnog sistema za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delikvencije u savremenim uslovima. Takav koncept je razvila i odobrila Međuresorna komisija za maloljetnička pitanja pri Vladi Ruske Federacije broj 1/1, str.125 od 7. jula 1998. godine.

U Rusiji je došlo do procesastvaranje porodice, vaspitno
grupe.Ovaj oblik socijalne usluge pruža se maloljetnicima koji su u društveno opasnom položaju.

Porodična edukativna grupapredstavljaodjel specijalizovane ustanoveza maloljetnike kojima je potrebna socijalna rehabilitacija, koji rade na osnovu Povelje i Pravilnika. Osnova za stvaranje takvih
grupa je prava porodica Ruski državljani, što uzima
brine o učeniku specijalizovane ustanove i
implementira uz aktivnu podršku potonjeg.

Pravni osnov za formiranje porodične vaspitne grupe su:

Porodični zakon Ruske Federacije, čl. 123, koji glasi:
“Djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja podliježu premještaju
odgoj u porodici (za usvojenje, usvojenje, pod starateljstvom (starateljstvom) ili u hraniteljsku porodicu) ... Drugi oblici smještaja djece koja su ostala bez roditeljskog staranja mogu se predvidjeti zakonima konstitutivnih entiteta Ruske Federacije.

Vlada Ruske Federacije usvojila je Uredbu
br. 896 od 27. novembra 2000. godine „O odobravanju Modela odredbi
o specijalizovanim ustanovama za maloljetnike kojima je potrebna socijalna rehabilitacija”. U fiksnom položaju
pravo specijalizovanih institucija da formiraju porodične vaspitne grupe.

Ministarstvo rada i socijalnog razvoja Ruske Federacije izradilo je preporuke za specijalizovane institucije
za rad sa maloljetnicima uz njih je priložena „Okvirna
pravilnik o porodičnoj vaspitnoj grupi“, na osnovu kojega
danas se stvaraju i funkcionišu. Prilikom otvaranja ovakvih institucija na terenu, preporučena odredba je navedena sa
uzimajući u obzir lokalne uslove.

Djeca se po pravilu stavljaju u porodičnu grupu koja je otkrila
pozitivni trendovi u procesu socijalne rehabilitacije.

Porodična vaspitna grupa, kako praksa pokazuje, može
promijenite svoj status, tj. postati prelazni oblik u hraniteljsku, hraniteljsku porodicu ili usvojenje. U ovom slučaju igra ulogu centra za prilagođavanje djeteta uslovima u porodici, identifikaciju i
razvoj njegove predispozicije za život u porodici.

Dijete u porodičnoj vaspitnoj grupi ima status učenika, a vaspitač je službenik koji je odgovoran za učenika.Odgovornost za efektivnost tekućeg procesa rehabilitacije je na edukatoru
specijalista porodične grupe i institucije.Posao vaspitača je ugovoran i ima urgentni karakter.Ugovor se automatski raskida nakon što se riješi zadatak koji je dodijeljen nastavniku.Država plaća izdržavanje dece u porodici i rad jednog od njenih članova kao vaspitača,pomaže u društvenom i individualnom razvoju učenika.

U Rusiji postoje i drugi oblici smještaja siročadi i
djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja u porodici. Ovi oblici uključuju:

Hraniteljska (zamjenska) porodica jeprivremena porodica,usvajanje djeteta koje je ostalo bez roditeljskog staranjana ugovornoj osnovi With lokalni organi starateljstva i starateljstva i pod njihovom kontrolom.Ona brine, brine i
obrazovanje djece. Roditeljska odgovornost između hraniteljske porodice i lokalnih vlasti utvrđuje se ugovorom.
Ako porodica ne poštuje ugovorne odredbe, organi starateljstva
a starateljstvo ga ima pravo ukinuti. Njihova pozitivna uloga je
da je dijete odgajano u porodici i pod kontrolom i
porodica i vladina agencija. Negativna uloga hranitelja
porodica leži u tome da ukoliko porodica ne ispuni svoje
ponovo stvorene obaveze koje ozbiljno traumatiziraju dijete
činjenica je sekundarno lišenje njegovog roditeljskog staranja;

dječija sela SOS -Kinderdorf) je ustanova za odgajanje djece bez roditelja u uslovima bliskim porodičnim. Prvo
kreirao ih je 1949. austrijski učitelj Hermann Gmeiner,
trenutno posluje u 120 zemalja širom svijeta. U Rusiji, prvo takvo selo bilo je Tomilino, Moskovska oblast, zatim su se slična sela pojavila u Orilskoj oblasti i druga. Oni predstavljaju
nekoliko sirotišta sa porodičnim odgojem i samostalnim vođenjem domaćinstva za djecu različitog uzrasta (dječaci i djevojčice) od 6-8 godina sa vaspitačicom koja preuzima funkciju majke.
Oni stvaraju najpovoljnije uslove za „stvorenu porodicu“
za odgoj djece, zajedničko traženje odgajatelja za najoptimalnijim metodama i metodama života i obrazovanja
djeca. Jedan od najtežih socio-pedagoških problema
u takvim porodicama - ovo je lični život vaspitača. Oni posvećuju
sebe prema djeci i životu u takvim porodicama. U slučaju kršenja ovih dužnosti, mogu biti lišeni prava na vršenje roditeljskih funkcija za
odnos prema stvorenoj porodici.

Uslovi za funkcionisanje dečijeg sela su sledeći:

majka (neudata žena koja se posvetila podizanju
djeca, domaćinstvo) - glava porodice. Za nju jeste
zvanje i profesija;

braća i sestre su djeca različitog uzrasta, braća i sestre i
sestre nisu razdvojene;

svaka porodica živi u udobnoj zasebnoj kući - kući
porodice;

Selo (12-15 obiteljskih kuća) nije samo
kompleks zgrada za stalni boravak učenika i majki
edukatori, ali i zajednica istomišljenika.

Direktor sela sa svojom porodicom živi ovdje, aktivno
pomažući.

Međunarodna i domaća praksa to pokazuje
ovaj oblik smještaja za djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja
leja, predstavlja najbolju opciju za njihovo obrazovanje.

3. Državne i nedržavne institucije
za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja

Rusija tradicionalno ima značajno iskustvo u ovom uređaju
siročad i djeca ostala bez roditeljskog staranja u specijalizovane ustanove za maloljetnike kojima je potrebna socijalna rehabilitacija. Takve institucije stvaraju izvršne vlasti konstitutivnih entiteta Ruske Federacije. Ruska vlada je 13. septembra 1996. uvela približnu uredbu br. 1092.
regulisanje aktivnosti takvih institucija.

Formiraju ih različita ministarstva Ruske Federacije: Ministarstvo rada i socijalnog razvoja (društvene ustanove), Ministarstvo obrazovanja (specijalne obrazovne ustanove), Ministarstvo zdravlja (zdravstveno obrazovne ustanove), Ministarstvo unutrašnjih poslova (dječje ustanove). popravne ustanove). Slične organizacije se formiraju iu drugim odjelima.

Državne socijalne ustanove za maloljetnike uključuju:

a) centrima za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika;

b) socijalna skloništa za djecu i adolescente. Kako je V Dal napisao,
sirotište je utočište za dijete. Pozvan je da ga prihvati, prezire, da djetetu sklonište. U savremenim uslovima, prihvatilište je mesto privremenog boravka za dete koje se našlo u teškom životu.
situacije, kako bi mu pružili utočište, identifikovali njegovo mjesto stanovanja i utvrdili mogućnosti njegovog svrsishodnog uređenja. Trenutno je dijete do godinu dana smješteno u prihvatilište (ranije su se fokusirali na izdržavanje djece do 3-6 mjeseci, ali život
zahtijevalo da se vrijeme produži na godinu dana);

c) centri za pomoć djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja;

d) ustanove za siročad i djecu bez staranja
roditelji kreirani u obrazovnom sistemu. Takve institucije per žale se na Pravilnik koji je odobrila Vlada Rusije
broj 1203 od 14. oktobra 1996. godine, broj 1117 od 28. avgusta 1997. godine, broj 366 od 30.
Mart 1998. Glavni tipovi obrazovnih institucija:

Sirotište je posebna ustanova za čuvanje,
briga, odgoj i obrazovanje djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. Razlikuju se sljedeće vrste sirotišta:

za djecu ranog (od 1,5 do 3 godine) uzrasta;

za djecu predškolskog uzrasta;

za djecu školskog uzrasta;

mješoviti;

sirotište-škola za siročad i djecu bez roditeljskog staranja;

posebno (popravno) sirotište za siročad i
djece koja su ostala bez roditeljskog staranja.

U cilju poboljšanja uslova za obrazovanje i obuku
siročadi i djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja, organizaciona struktura domova za nezbrinutu djecu je što više približava porodici.
U tu svrhu stvaraju se novi oblici sirotišta. Za ove forme
vezati:

Porodično sirotište- ovo je porodica koja je zbrinula jedno ili više djece bez staranja ili djece bez staranja
roditelji (lišeni roditeljskog prava). Stvaraju se takve porodice
nekoliko godina po ugovoru. Postoji nekoliko tipova
porodično sirotište: porodica sa jednim ili više djece;
nekoliko djece koja žive sa starateljima; porodica u kojoj
žive i sopstvena i usvojena deca itd.

Sirotište porodičnog tipa —Ovo je posebno stvoreno sirotište prema tipu porodice. Prednost je što je dijete
spada u porodicu, što stvara najpovoljnije uslove za odgoj djeteta, njegovo društveno formiranje kao osobe u odnosu na internat. Njegovi nedostaci su što može biti okruženje formirane porodice
nedovoljno prilagodljiv za ovo dijete, kao i vaspitači,
koji su preuzeli funkciju usvojitelja nisu dovoljno spremni
na roditeljske funkcije.

Vlada Rusije usvojila je posebnu uredbu
„O sirotištu porodičnog tipa“ broj 195 od 19.03.2001.
Rezolucijom su odobrena pravila za organizaciju takve kuće.

Osnovni zadaci sirotišta porodičnog tipa su stvaranje povoljnih uslova za odgoj, obrazovanje, unapređenje zdravlja i pripremu za samostalan život djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja u porodičnom okruženju. Takva kuća je organizovana na porodičnoj osnovi, ako oba supružnika žele da pohranjuju najmanje 5, a ne više od 10 djece i uzimaju u obzir mišljenja svih članova porodice koji žive zajedno, uključujući rođake i usvojenu (usvojenu) djecu. Od 10. godine dijete može biti prebačeno u takvo sirotište samo uz njegov pristanak. Ukupan broj djece u njoj, uključujući rođake i usvojene (usvojene) supružnike koji su u registrovanom braku, ne bi trebao biti veći od 12 osoba.

Kuća se stvara, reorganizuje i likvidira odlukom izvršne vlasti konstitutivnog entiteta Ruske Federacije ili lokalne vlasti
samouprava. Organ starateljstva na lokaciji sirotišta porodičnog tipa vrši kontrolu nad uslovima života i vaspitanja djece, zaštitom njihovih prava i legitimnih interesa. Pruža obuku za pojedince koji žele uzeti djecu
vaspitanje.

internat za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja. Internat (od lat. interims - interna) - obrazovna ustanova (škola) u kojoj učenici žive, studiraju, na djelimičnom ili punom državnom izdržavanju; hostel za studente u obrazovnoj ustanovi; dom u kojem su zbrinuti.

Internati u Rusiji za siročad i djecu bez roditeljskog staranja funkcionišu na osnovu sljedećih principa: demokratičnost, humanizam, pristupačnost, prioritet
univerzalne vrijednosti, građanstvo, slobodan razvoj
ličnost, zaštita prava i interesa učenika, autonomija i
sekularne prirode obrazovanja.

Organizaciono, rezidencijalne ustanove se razlikuju:

Rezidencijalna ustanova uobičajenog tipa;

internat prema tipu porodice. U takvoj instituciji
djeca žive različite dobi (u sastavu ne više od 8 osoba) ili
istodobni (do 4 godine - ne više 5 djeca, a od 4 godine i više - ne
više od 10) grupa koje se nazivaju porodice. Međutim, oni zadržavaju
dosta od internata: obroci u menzi, samoposluživanje, nabavka nove odjeće itd.

Rezidencijalna ustanova porodičnog tipa Ovo je ustanova u kojoj deca žive u odvojenim porodicama, sa različitim ulazima i sopstvenim
organizaciju i stil života. Sa takvom organizacijom, životi djece
što bliže porodici.

Za učenike sa smetnjama u razvoju Rusija je stvorilaspecijalni (popravni) obrazovni
institucije.Takve institucije su regulisane Uredbom koju je usvojila Vlada Rusije, br. 288 od 12. marta 1997. godine.
Posebne (popravne) ustanove uključuju:

popravna (nadoknađujuća) ustanova predškolskog vaspitanja i obrazovanja;

odgojno-obrazovna ustanova;

popravna ustanova osnovnog stručnog obrazovanja.

Za djecu sa smetnjama u razvoju stvoreni su
posebne (popravne) obrazovne ustanove koje realizuju obrazovne programe Ministarstva opšteg
i stručno obrazovanje u dogovoru sa Ministarstvom
zdravstvena zaštita. Takve ustanove se dijele na tipove ovisno o patologiji djece. Među njima su sljedeće namijenjene za obuku i edukaciju:

gluha djeca;

djeca oštećenog sluha i kasno gluva djeca;

slijepa djeca;

slabovida i kasno slijepa djeca;

djeca sa teškim poremećajima govora;

djeca s poremećajima mišićno-koštanog sistema;

djece sa mentalnom retardacijom.

mentalno retardirana djeca itd.

Za djecu kojoj je potrebno dugotrajno liječenje,stvaraju se zdravstveno obrazovne ustanove.Namijenjeni su za
pomoć porodici u vaspitanju i obrazovanju, obezbeđivanje sprovođenja rehabilitacije i poboljšanja zdravlja
aktivnosti, prilagođavanja društvu, socijalne zaštite i svestranog razvoja djece kojoj je potrebno dugotrajno liječenje.
Aktivnosti takvih institucija regulisane su Standardnim pravilnikom koji je odobrila Vlada Rusije, br. 1117 od 28. avgusta.
1997 Zdravstveno obrazovne ustanove uključuju:

sanatorijski internat;

sanatorijsko-šumska škola;

sanatorijsko sirotište za siročad i ostavljenu djecu
bez roditeljskog staranja.

Postoje također druge institucijeza siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja:

Kadetska škola;

Kadetski internat (odobren standardni propis
Vlada Rusije br. 1427 od 15. novembra 1997. godine);

Internat sa početnom letačkom obukom (tipično
Uredba je odobrena Uredbom Vlade Rusije br. 1046 od 5. septembra 1998.). Prvenstveno pravo na upis u takvu školu imaju djeca bez roditelja i djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja.
.od navršenih 15 godina, koji su izrazili želju da studiraju i imaju odgovarajuće zdravstveno stanje;

Učenici vojnih jedinica - siročad i djeca ostala bez roditeljskog staranja, muškarci uzrasta od 14 do 16 godina,
građani Ruske Federacije koje šalju okružni (gradski) vojni komesarijati uz saglasnost same djece i vlasti
starateljstvo (odobren Pravilnik o upisu maloletnih građana za učenike vojnih jedinica).
Uredba Vlade Rusije br. 124 od 14. februara 2000.
Pravilnik o statusu učenika broj 745 - Rešenjem od god
21. septembra 2000").

Stvaraju se prihvatilišta za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja u manastirima u mnogim regionima Rusije. U tome
vekovno iskustvo stavljanja dece u teško
životna situacija pod patronatom sveštenstva. At
Manastiri organizuju brigu, vaspitanje i obrazovanje dece. Djeca se aktivno uključuju u društveno koristan rad, razvijaju vještine samoposluživanja, života u timu. Velika se pažnja poklanja formiranju duhovne kulture zasnovane na tradicijama pravoslavne crkve.

U socio-pedagoškom smislu, odgoj djece koja su ostala bez roditeljskog staranja ima kompleks problema. Prijem
porodice, one su određene, s jedne strane, spremnošću i sposobnošću usvojitelja da pruže neophodnu negu i vaspitanje.
djece, s druge strane, potreba za prevazilaženjem problema koji se javljaju u vezi s odgojem djeteta (manifestacija nekih
ili patologije, konfliktne situacije između roditelja i djece,
koje proizilaze iz presude „nisu moji roditelji“ itd.)

Postoji potreba za posebnim socio-pedagoškim
priprema roditelja hraniteljskih porodica za vaspitno-obrazovni rad sa
djece, formiranje određenih odnosa roditelj-dijete, brigu o djeci i skupljanje iskustva u vaspitno-obrazovnom radu
s njim. Naknadno treba obezbijediti socijalno-pedagoški patronat u cilju kontrole, kao i blagovremeno savjetovanje, pomoć i podršku porodici u pitanjima obrazovanja u
slučajevi neadekvatnih situacija u njemu, prevencija i prevazilaženje manifestacija konflikta itd.

U stranoj praksi postoje primjeri stvaranja od strane socijalnih službi posebnih hraniteljskih porodica namijenjenih
rješavanje problema vezanih za pružanje brige o djetetu, zaštitu njegovih prava u zavisnosti od nastalih društvenih problema.
Ove porodice uključuju:

hraniteljske porodice u kriznoj situaciji. Stvaraju se privatno
slučajevi kada je potrebno odmah ukloniti dijete iz matične (roditeljske) porodice na određeno vrijeme. U tome
Ako je tako, smješten je u posebnu hraniteljsku porodicu. Razlozi
zahtijevaju izolaciju djeteta, može doći do akutne konfliktne situacije u porodici između roditelja, roditelja i djeteta, tragedije,
iznenadna bolest roditelja i sl.;

hraniteljsku porodicu na kratko. Potreba za njim se javlja prilikom planiranja službenih putovanja, ljekarskih pregleda,
kratkotrajno lečenje kada nema ko da čuva dete. Ova vrsta porodice služi za pružanje kratkotrajne pomoći porodici sa djetetom sa posebnim potrebama.
Oni stvaraju posljednju priliku da se odmorite, oporavite za kratko vrijeme, što vam omogućava da se aktivnije bavite nakon odmora.
dijete;

hraniteljsku porodicu na duže vreme. Ova porodica radi
po ugovoru za smještaj djeteta na duže vrijeme u
povezanost sa nastalom potrebom roditelja druge porodice;

porodica da primi dijete tokom vikenda i praznika.
Ovakav oblik smještaja djece omogućava roditeljima da periodično organizuju odmor vikendom (vikendom);

porodice za dnevni boravak djeteta (neka vrsta doma
vrtić). U ovom slučaju dijete provodi večeri i noći sa svojom porodicom.

Centri za socijalne usluge za porodice i decu u Rusiji koriste strano iskustvo i nastoje da prošire obim svojih aktivnosti u pružanju usluga. S tim u vezi iskustva stranih
zemlje je od velikog interesa.

PITANJA I ZADACI

1. Proširite pojam "teške životne situacije" za osobu
2. Koje tipične situacije se klasifikuju kao teške životne situacije za dete, u kojima država preuzima obavezu da mu pruži potrebnu pomoć?
3. Koje su obaveze roditelja regulisane ruskim propisima?
4. U kojim slučajevima je moguće prestanak roditeljskog prava?
5. Proširiti svrhu i glavne nadležnosti starateljstva i organa starateljstva.
6. Koji su glavni oblici smještaja djece bez roditelja i djece?
   bez roditeljskog staranja?
7. Opišite karakteristike usvojiteljske porodice i otkrijte uslove pod kojima je nastala.

8. Opišite starateljsku porodicu i otkrijte pod kojim uslovima

se formira.

9. Šta je grupa za porodično obrazovanje?

10. Koje ustanove se svrstavaju u državne socijalne ustanove za maloljetnike i koje su njihove karakteristike?

11. Koje su posebne (popravne) obrazovne ustanove i njihove karakteristike?

12. Proširiti karakteristične socio-pedagoške probleme koji se javljaju u odgoju djece koja su ostala bez roditeljskog staranja.

Uvod

1.1 Suština koncepta "teške životne situacije"

Zaključak

Književnost

Prijave

Uvod

Relevantnosttema istraživanja je da se posljednjih godina u Rusiji, u kontekstu stalne nestabilnosti društveno-ekonomskog i političkog života, stalno povećava broj djece koja se nalaze u teškoj životnoj situaciji. O tome svjedoče statistički podaci predstavljeni u godišnjim državnim izvještajima "O položaju djece u Ruskoj Federaciji". Štaviše, samo mali broj ove djece ostao je bez brige zbog smrti roditelja. Ostali pripadaju fenomenu takozvanog "socijalnog siročadi", odnosno radi se o siročadi sa živim roditeljima, a njihov broj katastrofalno raste. To je zbog stalnog pogoršanja života ruske porodice, njenih moralnih principa i, kao rezultat, promjene stava prema djeci.

Statistika o onima koji odrastu i napuštaju rehabilitacione centre je razočaravajuća. Svake godine desetine hiljada djece napusti takve ustanove radi samostalnog života, a većina ih se loše prilagođava takvom životu. Kao rezultat - nezaposlenost, siromaštvo, kriminal, postati alkoholičari ili narkomani, izvršiti samoubistvo.

Vodeći uzroci "socijalnog siročeta" su:

-lišavanje roditeljskog prava (do 70%);

-odbijanje podizanja djeteta (do 20%);

-boravak roditelja u pritvorskim mjestima (do 10%).

Učenici rehabilitacionih centara imaju mnogo problema. Jedna od glavnih je uspješno se integrirati u društvo i samostalno izgraditi svoj život dostojan čovjeka. Osnovna misija institucija socijalne zaštite stanovništva je da pomognu u socijalizaciji učenika.

socijalni rad manja rehabilitacija

Svrha studije -identificirati, teorijski potkrijepiti i eksperimentalno testirati glavne oblasti socijalnog rada s djecom u teškim životnim situacijama.

Za postizanje ovog cilja potrebno je sljedeće zadaci:

1. Otkriti suštinu pojmova: socijalni rad, teška životna situacija.

Analizirati karakteristike socijalizacije djece koja su se našla u teškoj životnoj situaciji.

Izmjeriti stupanj socijalizacije učenika na primjeru Državne proračunske obrazovne ustanove "Socijalno-rehabilitacijski centar za maloljetnike u Dubrovskom okrugu".

Razviti glavne pravce rada sa djecom u teškim životnim situacijama.

Predmet studija:socijalni rad sa djecom u teškim životnim situacijama.

Predmet studija:tehnologije socijalnog rada sa djecom u teškim životnim situacijama.

Istraživačka hipoteza- socijalni rad sa djecom u teškim životnim situacijama će doprinijeti uspješnoj socijalizaciji djece ukoliko se implementiraju tehnologije predložene aktivnosti.

Poglavlje 1. Socijalni rad i njegov značaj u socijalizaciji djece u teškim životnim situacijama

.1 Suština koncepta "teške životne situacije"

U naučnoj literaturi najčešće se koristi termin „teška situacija“, a ponekad i uz pojam ekstrema. Takođe nema jasnu definiciju. Da bi se životna situacija definisala kao teška, dolazi do narušavanja socijalizacije u život. Odnosno, teška životna situacija (DLS) je situacija u kojoj je „kao rezultat vanjskih utjecaja ili unutrašnjih promjena narušena doživotna socijalizacija, zbog čega nije u mogućnosti da zadovolji svoje osnovne vitalne potrebe kroz modeli i metode ponašanja razvijeni u prethodnim periodima života.

Osoba u teškoj situaciji dobija informacije o njenim različitim elementima - o vanjskim uvjetima, o svojim unutrašnjim stanjima, o toku i rezultatima vlastitih akcija. Obrada ovih informacija odvija se kroz kognitivne, evaluativne i emocionalne procese. Rezultati obrade informacija u ova tri aspekta utiču na dalje ponašanje pojedinca u ovoj situaciji. Svest o neravnoteži između pojedinačnih elemenata situacije znači određeni nivo opasnosti za pojedinca. Signali prijetnje dovode do povećanja aktivnosti, koja poprima oblik negativnih emocija različitog kvaliteta i jačine. Uloga emocija u psihološkom mehanizmu ponašanja u teškim situacijama može biti različita:

) kao detektor poteškoća;

) kao procjena značaja situacije za pojedinca;

) kao faktor koji dovodi do promjene ponašanja u situaciji.

Osoba subjektivno reagira na situaciju i ponaša se u njoj ovisno o tome kako tu situaciju percipira i kako tumači njeno značenje. Dakle, teške situacije, čak i slične iz ugla vanjskog posmatrača, na različite načine utiču na različite ljude. Sposobnost suočavanja sa frustrirajućim i stresnim uticajem teških situacija u velikoj meri zavisi od nivoa mentalnog razvoja pojedinca, njegove otpornosti na stres, iskustva u savladavanju teškoća, otpornosti i niza drugih značajnih ličnih kvaliteta.

Kao što vidimo, teške situacije su poseban slučaj psiholoških situacija. Može se govoriti o teškoj situaciji kada sistem odnosa osobe sa okolinom karakteriše neuravnoteženost, odnosno nesklad između težnji, vrijednosti, ciljeva i mogućnosti za njihovo ostvarivanje, odnosno osobina ličnosti. Ovako shvaćena kategorija teških situacija uključuje širok spektar životnih (svakodnevnih) situacija osobe i situacija vezanih za njegove aktivnosti. Među njima se može razlikovati nekoliko grupa:

) teške životne situacije (bolest, opasnost od invaliditeta ili smrti);

) teške situacije povezane sa izvršavanjem zadatka (poteškoće, protivljenje, smetnje, neuspesi);

) teške situacije povezane sa društvenom interakcijom (situacije „javnog ponašanja“, evaluacije i kritike, sukobi, pritisci, itd.).

Teške situacije se mogu razlikovati na osnovu nivoa ili stepena njihove složenosti "...ako povučete uslovnu pravu liniju i situacije svakodnevnog života postavite na jedan pol ovog kontinuuma, na drugom će se pojaviti ekstremne situacije, tj. maksimalni stepen složenosti za osobu".

Praktični socijalni rad za pomoć djeci u teškim životnim situacijama podrazumijeva obavezan rad sa djetetovom porodicom, posebno u slučajevima kada je porodica nefunkcionalna. Glavni oblik pružanja takve pomoći treba da bude posebno organizovan proces – socijalna podrška djetetu i porodici. Zauzvrat, pratnja se može definisati kao poseban oblik produžene socijalne pomoći – patronaža. Patronat se u ovom slučaju shvata kao holistički i sveobuhvatan sistem socijalne pomoći koji se pruža u okviru delatnosti socijalnih službi.

Od početka 90-ih godina prošlog veka sistem socijalnog rada prelazi u novu fazu razvoja, čija je svrha stvaranje uslova pogodnih za ostvarivanje prava dece različitog uzrasta na puno fizičko, intelektualno , duhovni, moralni i društveni razvoj u skladu sa normama Ustava Ruske Federacije. Među prioritetima državne socijalne politike za poboljšanje položaja djece u Ruskoj Federaciji su sljedeći:

osiguravanje realnog pristupa obrazovanju, razvijanje sistema dodatnog obrazovanja, stvaranje uslova za duhovni i moralni razvoj djece, razvijanje sistema profesionalnog usmjeravanja, promicanje socijalizacije adolescenata u novim socio-ekonomskim uslovima, stvaranje uslova za održivo funkcionisanje sistem organizovanja slobodnog vremena i rekreacije dece;

podrška djeci u posebno teškim okolnostima: obezbjeđivanje efikasnog državnog sistema za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delinkvencije, osiguranje stvarnog prava djece sa smetnjama u razvoju i djece sa smetnjama u razvoju na posebnu državnu brigu, obezbjeđivanje uslova za djecu bez roditelja, djece izbjeglica zaokružen duhovni i fizički razvoj.

Treba napomenuti da se sistem socijalnog rada razvija kao interresorni, koji uključuje interakciju obrazovnih institucija, socijalne zaštite, zdravstvenih i kulturnih ustanova i državnih organizacija. Posebnost sistema je zavisnost od regionalnih (opštinskih) specifičnosti, kada se uzmu u obzir demografske, socijalne, istorijske, ekonomske i druge karakteristike. Istovremeno, može se izdvojiti niz glavnih pravaca za osiguranje socijalnog rada. Ova područja uključuju:

promocija i razjašnjavanje prava djece, porodice;

proučavanje, dijagnostika, rešavanje konflikata, problema, teških životnih situacija koje utiču na interese deteta, u ranim fazama razvoja u cilju sprečavanja ozbiljnih posledica;

identifikaciju zahtjeva, potreba djece i izradu mjera podrške pojedinim učenicima uz uključivanje stručnjaka iz relevantnih organizacija;

individualno i grupno savjetovanje djece, roditelja, socijalnih radnika o pitanjima rješavanja problemskih situacija, konflikata, oslobađanja od stresa, odgoja djece u porodici;

individualna podrška djetetu, usmjerena na prevazilaženje problema kognitivne, komunikativne aktivnosti, uključujući obuku prema individualnim obrazovnim programima i planovima;

organizovanje aktivnosti djece i adolescenata različitih kategorija u slobodno vrijeme od škole;

organizacija rehabilitacijskih kampova za neprilagođenu djecu;

obavljanje ljetnih profilnih smjena (radnih, slobodnih, sportskih) u mjestu stanovanja adolescenata na bazi klubova, škola i drugih ustanova;

organizovanje ljetnog ozdravljenja za djecu iz neosiguranih, višečlanih, asocijalnih porodica;

organizacija rada sa darovitom djecom (ljetne smjene profila, takmičenja, smotre i sl.).

Ovi pravci odražavaju sadržajnu komponentu socijalnog rada koja se razvila u praksi. Organizaciona komponenta sistema podrške, koja se godinama formirala kao mehanizam međuresorne interakcije, obuhvata sledeći sastav ustanova i organizacija koje se razlikuju po sastavu, kategorijama dece, njihovom obuhvatu, oblicima podrške:

obrazovne ustanove, uključujući: predškolske ustanove, opšteobrazovne škole svih vrsta, ustanove osnovnog i srednjeg stručnog obrazovanja, ustanove specijalnog obrazovnog sistema, ustanove dodatnog obrazovanja;

ustanove socijalne zaštite: sirotišta, centri za podršku porodici i djeci, rehabilitacijski centri, službe povjerenja, savjetovališta;

institucije kulture, sporta, omladinske politike: centri za zapošljavanje adolescenata i omladine, omladinske javne prijeme, omladinske berze rada i dr.;

interresorni psihološko-medicinsko-socijalno-pedagoški centri i službe različitih nivoa, psihološko-pedagoške komisije;

jedinice za maloljetnike u sastavu organa za provođenje zakona;

komisije za pitanja maloljetnika i zaštitu njihovih prava;

zdravstvene ustanove.

Za uspješno rješavanje novih i uglavnom neočekivanih problema sa kojima se suočava država, društvo i obrazovni sistem, važno je jasno razumjeti uzroke nastanka i rasta dječjeg beskućništva i zanemarivanja. Glavni među njima je rušenje državnog sistema socijalizacije i javnog obrazovanja djece bez formiranja nove efikasne strukture za socijalizaciju i slobodno vrijeme djece u uslovima tržišnih odnosa.

Sumirajući gore navedenomože se reći da je koncept „dijete u teškoj životnoj situaciji“ najpotpuniji i najsposobniji da okarakteriše sve moguće manifestacije različitih oblika odstupanja od normi djetetovog života.

1.2 Tehnologije socijalnog rada sa djecom u teškim životnim situacijama

U radu sa djecom u teškim životnim situacijama koriste se različite tehnologije i programi. Svaki od njih ima svoje specifičnosti, ali svi imaju jedan krajnji cilj.

Osnovni ciljevi socijalnog rada sa ovom kategorijom su: stvaranje sistema socijalnih usluga za djecu kao državno-javnog integralnog sistema socio-psihološke podrške osobi; utvrđivanje faktora koji određuju razvoj socijalnog ponašanja maloljetnika i mladih; pružanje hitne pomoći djeci u teškim životnim situacijama; povećanje stepena nezavisnosti klijenata, njihove sposobnosti da kontrolišu svoje živote i efikasnije rešavaju probleme koji se pojavljuju; stvaranje uslova pod kojima osoba, uprkos fizičkoj ozljedi, psihičkom slomu ili životnoj krizi, može zadržati osjećaj dostojanstva i poštovanja prema sebi od strane drugih; postizanje takvog rezultata kada klijentu nije potrebna pomoć socijalnog radnika (krajnji cilj).

U našem teškom vremenu socio-ekonomske nestabilnosti i kriznih pojava u svim sferama života, posebno teško stradaju najmanje zaštićeni segmenti stanovništva, a posebno djeca.

Svako dijete u različitim periodima svog života, kao i ovisno o društvenim uvjetima u kojima se može naći, iz razloga koji su van njegove kontrole, može se naći u teškoj životnoj situaciji i, shodno tome, trebat će mu pomoć i zaštita u različitom stepenu. . S tim u vezi, teške životne situacije djece klasificiraju se na sljedeći način: djeca ostala bez roditeljskog staranja; djeca koja žive u porodicama sa niskim primanjima; djeca su žrtve oružanih i etničkih sukoba; djeca iz porodica izbjeglih i interno raseljenih lica; djeca u ekstremnim uslovima; djeca su žrtve ekoloških katastrofa i katastrofa koje je prouzrokovao čovjek; djeca su žrtve prirodnih katastrofa; djeca s invaliditetom; djeca sa smetnjama u mentalnom i (ili) fizičkom razvoju; djeca s problemima u ponašanju; djeca čija je održivost objektivno narušena kao rezultat okolnosti; djeca su žrtve nasilja; djeca na izdržavanju kazne zatvora u vaspitnim kolonijama; djece u specijalnim obrazovnim ustanovama.

Učenici imaju dosta problema, jer u državnoj ustanovi nemaju osjećaj stalnog doma. Neka djeca su morala promijeniti i do šest naselja, uključujući mjesto rođenja i školovanja nakon diplomiranja, četiri ili pet dječjih ustanova. U dobi od 15-18 godina, tinejdžeri su prisiljeni napustiti rehabilitacijski centar u nepoznato, kako bi riješili problem stanovanja, registracije. Za neke je diplomiranje kao lutanje. Statusu siročeta se dodaje i status migranta, marginalca i stranca.

Djeca koja se nađu u teškoj životnoj situaciji u ranoj dobi postaju migranti i taj status zadržavaju dugi niz godina, što dokazuje da migracija nije geografska činjenica, već društveni fenomen.R. Park smatra da migraciju ne treba poistovjećivati ​​s jednostavnim kretanjem. U najmanju ruku, to uključuje promjenu prebivališta i uništavanje domaćih veza. Kućne veze kod djece koja se nađu u teškoj životnoj situaciji razaraju se nekoliko puta:

) pravilne porodične veze i odvojenost od rodbine;

) kućne veze, kada dijete počinje da smatra dječiju ustanovu domom, a staratelje i djecu rođacima. Takvi potezi ostavljaju psihološku traumu za cijeli život.

Prelazak iz jedne ustanove u drugu za neke učenike je očekivanje nečeg novog, za druge je to strah od budućnosti. Oni koji su bili uvrijeđeni u rehabilitacionom centru čekaju da im se život promijeni na bolje.

Studija je pokazala da osim karaktera, vaspitanje, zdravlje, prisustvo srodnika i odnos koji se sa njima stvara utiče na socijalizaciju djeteta. Kada dođu u dječje ustanove, djeca potpuno gube sve porodične veze.

Tokom istorije dobročinstva, deca koja su se našla u teškoj životnoj situaciji imala su priliku da podignu svoj status u državnoj instituciji u odnosu na beskućnike. To se ostvaruje o trošku države i o trošku obrazovanja ili profesije, što svakako pokušavaju dati djetetu u obrazovnoj ustanovi. Na tom putu dijete je često ograničeno u školskom obrazovanju, mnoga od njih ne mogu da uče u redovnoj školi, jednaka po znanju djeci koja imaju roditelje.

Mladi iz redova djece koja se nađu u teškoj životnoj situaciji nisu konkurentni na savremenom tržištu rada. A stečena zanimanja su nepotražena. Ono nekoliko nevladinih organizacija koje su danas počele sa radom i koje su spremne pomoći djeci u teškim životnim situacijama u pronalaženju zaposlenja igraju ulogu formalnih i neformalnih kanala zapošljavanja: poznanstva, preporuke, berze rada.

Ograničenja u sticanju specijalnosti i rada vezana su za stambeni problem. Zakon nalaže da se diplomac državne institucije vrati u mjesto rođenja, s kojim se ponekad povezuje samo činjenica rođenja.

Djeca koja se nađu u teškoj životnoj situaciji, koja tokom boravka u dječijoj ustanovi nisu komunicirala sa roditeljima ili ne znaju ništa o roditeljima, počinju da se raspituju o njima. Neki mladi to rade nakon završetka školovanja, ali najčešće nakon stručne škole, druge obrazovne ustanove, nakon služenja vojske. Kada se morate zaposliti i ponovo riješiti problem registracije i stanovanja. Neki mladi ljudi mogu samo da saznaju da su im roditelji bili, ali sada ih više nema, drugi uspijevaju da se informiraju o svojoj prijašnjoj prijavi ili mjestu stanovanja, što znači da mogu podnijeti zahtjev za stambeno zbrinjavanje.

Ako se roditelji i djeca slože da žive zajedno, mladi ljudi često počinju voditi isti antisocijalni način života kao i njihovi roditelji. Možemo govoriti o negativnoj socijalizaciji.

Ponekad i sama djeca, zaključivši da je najbolja odbrana napad, počnu da se rugaju roditeljima, izbacuju ih i prodaju svoje domove.

U nekim slučajevima, tinejdžeri se lakše povezuju sa negativnim okruženjem. Ostani beskućnik, pridruži se bandi, ali se ne vraćaj roditeljima.

Djeca koja se nađu u teškoj životnoj situaciji prije izlaska iz škole (9. ili 11. razred) nalaze se u istom prostoru – dječijoj ustanovi, različitog stepena otvorenosti/zatvorenosti i predstavljaju određenu grupu djece, adolescenata, povezanih teritorijalnim jedinstvom. . Djeca svake grupe (dječije ustanove) žive u istim uslovima, isto se odgajaju i obrazuju, imaju isti društveni status - učenik. Razlog što su djeca ujedinjena u grupu "đaci rehabilitacionog centra" je starateljstvo države i nedostatak roditeljske brige. Kolektivno jedinstvo je dječija ustanova. Novi tim, kao i cijelo društvo van dječije ustanove, je stran. Ako je socijalizacija uspješna, onda stranac postaje svoj, "uklapa se" u grupu.

Glavni pokazatelji socijalizacije mogu se uočiti:

koliko je učenik uspio da se zaposli;

koliko je uspješno uspio stvoriti svoju porodicu, podići svoju djecu;

razvoj društvene aktivnosti, samostalnosti, odgovornosti;

odsustvo devijantnog ponašanja.

Za normalan razvoj pojedinca potrebno je zadovoljiti ne samo biološke, već i socijalne, duhovne potrebe djeteta.

Ako je bilo moguće obrazovati osobu sa svjesnim odnosom prema sebi, drugima, društvu, domovini itd., osobu sa aktivnom životnom pozicijom, sposobnu da gradi životnu perspektivu, konstruktivno rješava konflikte, ume da komunicira sa drugi, onda možemo sa sigurnošću predvidjeti uspješnu socijalizaciju takve osobe.

Na ovaj način, socijalni rad sa djecom u teškim životnim situacijama je široko razvijen i ima različite smjerove, ali uglavnom nije usmjeren na prevenciju kriznih situacija, već na „borbu“ s posljedicama pada djeteta u ovu kategoriju građana.

Programi razvijeni u regionu za aktivnosti određene institucije su efikasniji. Kreiraju ih vodeći praktičari koji su direktno uključeni u socijalni rad sa djecom u teškim životnim situacijama.

Nemoguće je razviti univerzalni metod socijalne pomoći, tehnologiju ili program koji bi istovremeno mogao efikasno rješavati različite probleme ove kategorije djece. Budući da je priroda problema koji spadaju pod klasifikaciju djece koja se nađu u teškoj životnoj situaciji vrlo široka i raznolika. Dakle, dva ili više socijalnih programa treba da se primenjuju u jednoj ustanovi istovremeno, oni će popuniti nedostatke jedan drugog.

1.3 Glavna područja rada sa djecom u teškim životnim situacijama

Uzimajući u obzir posebnosti kontingenta djece koja ulaze u Državnu proračunsku zdravstvenu ustanovu „Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika Dubrovskog okruga“, po našem mišljenju, potrebno je razmisliti o sadržaju rada s djecom, iako je ideja o ​Podjela djeteta u svaku konkretnu ustanovu na privremene faze je sasvim razumna. Boravak djeteta u rehabilitacionom centru ima jasno definisan krajnji cilj, kojem prethodi određeni srednji cilj.

Odabir ciljeva olakšava odgajatelju, učitelju i samom djetetu da trasira svoj životni put, omogućava mu postizanje konačnih ciljeva, postupno komplikuje zahtjeve za dijete. Ovakav sadržaj rada vam omogućava da vidite i osjetite promjene u sebi, u svom ponašanju, u svom načinu života, da budete aktivni učesnik u cjelokupnom radu.

Faze na koje se dijeli boravak djeteta u rehabilitacionom centru pomažu vaspitaču da se fokusira na razvijanje upravo onih vještina koje su u ovom trenutku potrebne. Sticanje vještina neophodnih za normalan život u svakoj fazi vremena je lako uočljivo, a one olakšavaju adaptaciju djeteta na život u ustanovi i opstanak općenito.

Trajanje boravka djeteta u Državnoj proračunskoj zdravstvenoj ustanovi "Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika u Dubrovskom okrugu" varirat će po trajanju, ali je uvjetno podijeljeno u šest faza.

Prva faza se uslovno naziva fazom formiranja osjećaja sigurnosti. Ova faza može obuhvatiti vrijeme od početka rada na smještaju djeteta u određenu ustanovu do 5-6 sedmica boravka u njoj.

Druga faza je usmjerena na organiziranje života djeteta u centru. Ova faza obuhvata čitav period boravka djeteta u svakoj ustanovi i trajat će od tri mjeseca do samostalnog ulaska u život.

Treća faza uključuje organizaciju i izvođenje različitih vrsta rehabilitacionog rada sa djecom. U ovoj fazi se podrazumevaju individualni i grupni oblici rada sa decom i adolescentima tokom celog boravka u centru.

Četvrta faza je usmjerena na pripremu obrazovnih institucija za budući samostalan život djeteta i ponovo prožima period njegovog boravka u određenoj ustanovi.

Peta faza podrazumijeva samoopredjeljenje učenika centra, uključujući i profesionalne. Ova faza obuhvata cijelo vrijeme boravka djeteta u ovoj ustanovi, a vrste poslova i forme zavise od uzrasta djeteta.

Šesta faza je povezana sa vremenom kada učenik napušta centar i priprema se za ulazak u samostalan život. Vrijeme njenog prolaska je vrlo individualno, ovisno o konkretnom cilju koji učenik ustanove ostvaruje.

Vrijeme prolaska faza u vremenu ovisit će o mnogim razlozima i određivat će ga sljedeći faktori:

mogućnosti teritorija za pružanje socijalne pomoći djeci i adolescentima;

godine starosti djeteta i krajnje svrhe njegovog boravka u ovoj ustanovi;

profesionalno samoopredjeljenje učenika;

svrhu njegovog samostalnog života. .

Na ovaj način, podjela vremena koje dijete provede u rehabilitacionom centru na faze omogućava jasno razlikovanje funkcija koje obavljaju svi stručnjaci koji se odnose na dijete.

Poglavlje 2

2.1 Analiza aktivnosti Centra za rehabilitaciju maloljetnika

Svrha studije je da se utvrdi stepen socijalizacije, da se razviju glavne oblasti rada sa djecom koja se nađu u teškoj životnoj situaciji.

Da biste postigli ovaj cilj, trebate učiniti sljedeće zadaci:

1. Izmjeriti stupanj socijalizacije na primjeru Državne proračunske ustanove za socijalnu i rehabilitaciju "Socijalno-rehabilitacijski centar za maloljetnike Dubrovskog okruga" u dobi od 12-17 godina.

Izmjeriti stepen socijalizacije učenika 7. razreda opšteobrazovne škole.

Analizirajte primljene podatke.

Proučavanje razine socijalizacije provedeno je u veljači 2014. godine među učenicima na primjeru Državne proračunske ustanove za obrazovanje "Socijalno-rehabilitacijski centar za maloljetnike Dubrovačkog okruga" i učenicima 7. razreda srednje škole Dubrovskaya.

Baza istraživanja:

GBUSO "Centar za socijalnu rehabilitaciju za maloljetnike Dubrovski okrug".

Decembar 2002. - MSI "Sklonište" je reorganizovan u opštinsku specijalizovanu ustanovu socijalnih usluga "Socijalno-rehabilitacioni centar za maloletnike".

Glavni ciljevi i zadaci institucije

socijalna pomoć porodicama u teškim životnim situacijama;

pružanje hitne socijalne pomoći maloljetnicima koji se nađu u teškoj životnoj situaciji, obezbjeđenje njihovog privremenog boravka

utvrđivanje i diferencirano računovodstvo porodica sa djecom kojima je potrebna socijalna podrška, određivanje oblika pomoći koja im je potrebna i učestalosti (trajno, privremeno, jednokratno) njenog pružanja,

učešće u radu na prevenciji zanemarivanja i maloljetničke delikvencije zajedno sa nadležnim nadležnim organima iu dogovoru sa osnivačem;

pružanje socijalne, psihološke i druge pomoći maloljetnicima, njihovim roditeljima (zakonskim zastupnicima) u otklanjanju teške situacije;

obezbjeđivanje zaštite prava i legitimnih interesa maloljetnika;

organizovanje zdravstvene zaštite i školovanja maloljetnika, pomoć u njihovom profesionalnom usmjeravanju i sticanju specijalnosti;

pomoć organima starateljstva i starateljstva u smještaju maloljetnih lica koja su ostala bez roditeljskog staranja;

Ambulanta pruža sledeće usluge:

obezbjeđivanje privremenog boravka za maloljetnike;

pružanje predbolničke njege (ako postoje indikacije, maloljetnici se upućuju na liječenje u stacionarnu medicinsku ustanovu);

organizovanje lekarskog pregleda maloletnika od strane lekara specijalista;

razjašnjenje identiteta maloljetnika, prebivališta njegovih roditelja ili zakonskih zastupnika;

obavještavanje roditelja (zakonskih zastupnika) o lokaciji maloljetnika.

organizovanje faznog sprovođenja individualnih programa socijalne rehabilitacije maloletnika, obezbeđivanje vraćanja izgubljenih kontakata sa porodicom i unutar porodice, njihovog socijalnog statusa;

pružanje sveobuhvatne medicinske i psihološke pomoći maloljetnicima;

sprovođenje socijalnog patronata porodica po povratku djeteta iz Centra.

Odjel za pomoć porodici i djeci:

utvrđivanje potreba pojedinih porodica u različitim vidovima i oblicima socijalne podrške i pomoći u njenom dobijanju;

sveobuhvatno proučavanje, analizu i učešće u praktičnom rješavanju problema disfunkcionalnih porodica, njihovog socijalnog pokroviteljstva;

zaštita prava djece, učešće u aktivnostima na prevenciji zanemarivanja i delikvencije maloljetnika, njihova socijalna rehabilitacija.

Glavni razlozi povećanja broja djece u teškim životnim situacijama su:

pad društvenog prestiža porodice;

-materijalne i stambene poteškoće;

-međuetnički sukobi;

-rast vanbračne stope nataliteta;

-visok procenat roditelja koji vode asocijalni način života;

-povećanje broja razvoda;

-širenje zlostavljanja djece.

U toku rada na socijalizaciji otkriveni su sljedeći problemi učenika:

Društveni problemi:

preopterećenost djece negativnim iskustvima, negativnim slikama, zbog početnog boravka u inferiornoj, opasnoj socijalnoj situaciji;

društveni status djeteta bez roditelja je "djete države".

Medicinski problemi:

patološka odstupanja u zdravstvenom stanju učenika;

teške mentalne traume, nervni poremećaji, zaostajanje u razvoju;

slabost djetetovog tijela, zaostajanje u fizičkom razvoju.

Psihološki problemi:

rana deprivacija, deformacija emocionalno-senzorne sfere uzrokovana nedostatkom roditeljske ljubavi;

emocionalna hladnoća, zategnutost, otuđenost, nepovjerenje prema ljudima, neprijateljski, a ponekad i agresivan odnos prema njima;

neformiranost komunikacijskih vještina, nesposobnost izgradnje konstruktivne komunikacije na nivou "dijete - dijete", "dijete - odrasla osoba";

povećana ranjivost učenika rehabilitacionog centra, nemogućnost samoopredjeljenja, infantilnost;

kršenje osjećaja bliske privrženosti rođacima (braća, sestre).

Pedagoški problemi:

socio-pedagoško zanemarivanje djece;

devijantno ponašanje;

nizak nivo kulture;

visok nivo potraživanja, sebičnost, potrošački odnos prema ljudima, slabo razvijen osjećaj odgovornosti, štedljivost.

Prema rezultatima proučavanja problema, učenici napominju da se susreću sa problemima: u učenju, sukobima sa odraslima (nastavnicima, starateljima), nostalgijom za domom.

Djeca iz socijalno ugroženih, nekompletnih porodica, koje karakteriše socijalna isključenost, loši stambeni uslovi, čiji roditelji imaju niže prestižno zanimanje ili su nezaposleni, češće zloupotrebljavaju alkohol i droge.

A u porodicama u kojima su roditelji stalno zauzeti ne postavljaju jasne standarde ponašanja, koriste neku vrstu iskrivljenog vaspitanja, kada su deca prepuštena sama sebi, ili nedoslednost u vaspitanju, kada dete može biti kažnjeno i pohvaljeno za isti čin, okrutni stil vaspitanja ili prezaštićenost, kada se dete odgaja u „stakleničkim“ uslovima, ima lak i nekontrolisan pristup novcu i nije svesno kako do njega dolazi, a neki drugi oblici takođe dovode tinejdžera do povećan rizik od skliznuća u ovisnost o drogama i alkoholizam.

Želja za pronalaženjem novca za kupovinu droge - legalne i ilegalne - tjera narkomane na zločine. Uprava provodi višestruki rad na suzbijanju ovisnosti o drogama. Riječ je o operativno-potražnim aktivnostima na identifikaciji i pritvaranju dilera droge, te radu sa adolescentima od strane stručnjaka Odjeljenja za obrazovanje, zdravstvo, porodicu i mlade („SOS“ sveobuhvatni program za 2013-2014. o mjerama za sprječavanje kriminala, delikvencije, liječenje ovisnosti o drogama, narkomanije, alkoholizma, prevencija HIV-a i drugih infekcija, identifikacija rizičnih grupa među tinejdžerima i omladinom grada). Međutim, preduzete mjere zaostaju za tempom povećanja obima problema.

Stoga rehabilitacioni centar za djecu i adolescente ne može ostati po strani.

Svrha ovog programa razvijenog u centru je prevencija ovisnosti o drogama kroz samospoznaju, samoobrazovanje, povećanje nivoa životne kompetencije i razvijanje vještina zdravog načina života.

Zadatak je bio razviti sistematski pristup prevenciji zloupotrebe legalnih i ilegalnih droga među adolescentima i djecom.

Rezultati sprovedenog rada su smanjenje faktora rizika za upotrebu legalnih i ilegalnih droga među štićenicima, formiranje zdravog načina života i visoko efikasnih strategija ponašanja i ličnih resursa, kao i formiranje veština za suzbijanje okruženje zavisno od droga.

Rezultati su dobijeni održavanjem seminara za vaspitače u cilju upoznavanja sa ciljevima i zadacima programa, izvođenjem posebnih obuka i časova sa djecom i adolescentima na teme: pušenje, alkohol, droge; aktivnosti sa roditeljima i tinejdžerima ovisnicima.

Centar za rehabilitaciju djece i adolescenata radi sa djecom u teškim životnim situacijama. Tokom godine, više od 150 djece, uzrasta od 3 do 18 godina, prolazi rehabilitaciju u sirotištu. Mnoga djeca se ponovo prijavljuju tokom cijele godine i svake godine. Dakle, porodicu možemo posmatrati dugo.

Situacija u ovakvim porodicama se ne popravlja, dolazi do degradacije roditelja, djeca iz godine u godinu dolaze u prihvatilište sve neprilagođenija. Mnogi od njih ne pohađaju srednju školu, veliki broj djece je ovisan o alkoholu i pušenju, neki imaju toksičnu ovisnost, kao i djeca koja su počinila prekršaje (krađe, pljačke, sitno huliganstvo).

Istraživanja porodica pokazuju da se unutarporodične veze obnavljaju samo u izolovanim slučajevima. Nakon kursa rehabilitacije u sirotištu, djeca se vraćaju svojim prethodnim životima - u nefunkcionalne porodice koje konzumiraju alkohol, nastavljaju živjeti u porodici bez podrške u njoj.

Do danas postoji hitna potreba za stvaranjem sveobuhvatnog programa rehabilitacije ne samo djece i adolescenata, već i njihovih porodica, jer. rad sa "posljedicom" je beskoristan bez otklanjanja glavnog uzroka (alkoholizam i deprivacija roditelja).

I roditelji i djeca ne bi trebali biti dio problema, već dio njegovog rješenja i posjedovati znanja neophodna za samorehabilitaciju.

Složenost programa i njegova održivost određena je interakcijom specijaliste socijalnog rada, socijalnog pedagoga i psihologa koji rade u osoblju skloništa, kao i volonterskim pokretom koji se razvija u procesu realizacije programa (samostalno - grupe za pomoć od samih klijenata).

Svrha programa je socijalna rehabilitacija porodice, obnova unutarporodičnih veza u cilju vraćanja djeteta u normalan život.

Ciljevi programa su bili:

Motivacija članova porodice da se uzdrže od konzumiranja alkohola i da dijete vrate porodici

Formiranje zdravog načina života u cilju razvoja ličnih resursa koji sprečavaju zloupotrebu alkohola i psihoaktivnih supstanci (PS).

Stvaranje uslova za socijalnu adaptaciju i roditelja i dece u cilju razvoja njihovih interesovanja i individualnih karakteristika,

Praćenje stanja porodice nakon mjera rehabilitacije.

Efekat implementacije programa je povratak dece u porodicu i odsustvo potrebe za držanjem dece u institucijama državne podrške (držanje jednog deteta u ustanovi košta državu 100-105 hiljada rubalja godišnje), kao i kao poboljšanje kriminalne situacije u gradu.

Na ovaj način, u toku različitih tehnologija, treba razviti integrisani pristup rješavanju socijalnih problema djeteta (tinejdžera) i njegove porodice. Realizacija ovog programa daje poticaj razvoju odjela za porodičnu rehabilitaciju, radionicama, organizovanju raznih vrsta javnih udruženja, te razvoju volonterskih aktivnosti. Realizacijom ovog programa postaje moguće privlačenje vanbudžetskih sredstava u vidu sponzorstva, djelimične samoodrživosti (aktivnosti radionica).

2.2 Analiza rezultata i zaključaka o studiji socijalnog rada s djecom u Državnoj proračunskoj zdravstvenoj ustanovi "Socijalno-rehabilitacijski centar za maloljetnike u Dubrovačkom okrugu"

U istraživanju su učestvovale 53 osobe. Među njima 25 dječaka i 28 djevojčica. Djeca su konvencionalno podijeljena u dvije grupe.

Socijalizacija djece koja se nađu u teškoj životnoj situaciji (neadekvatnost ponašanja normama, zahtjevima sistema društvenih odnosa u koje je osoba uključena), iako je u granicama normale, ipak je mnogo veća od toga. njihovih vršnjaka koji žive u porodicama. Deca koja se nađu u teškoj životnoj situaciji takođe imaju viši nivo neprihvatanja sebe (nepodudarnost između ideja „ja sam idealan“ i „ja sam pravi“ o sebi), odbacivanje drugih, emocionalnu nelagodu, spoljašnje kontrolu. Vode se i djeca koja žive u porodicama i djeca koja se nađu u teškoj životnoj situaciji. Nivo brige o rješavanju problema među učenicima je veći nego kod studenata. Generalno, analiza ovih pokazatelja nam omogućava da zaključimo da je socijalizacija učenika centra, iako je u granicama normale, nešto niža od socijalizacije njihovih vršnjaka koji se odgajaju u porodicama.

Dakle, pretjerano starateljstvo i briga odgajatelja lišava djecu samostalnosti. Djeca koja od malih nogu borave u zatvorenim dječjim ustanovama odrastaju u uslovima nedostatka komunikacije. Čini se da u takvim uslovima treba očekivati ​​da učenici rehabilitacionog centra imaju relativno visok nivo sposobnosti da se organizuju, planiraju svoje ponašanje. Kako pokazuju studije provedene na primjeru Državne proračunske ustanove za socijalnu i rehabilitaciju "Socijalno-rehabilitacijski centar za maloljetnike u Dubrovačkom okrugu", to je daleko od slučaja.

Dijete odgojeno u porodici nalazi se u manje rigidnoj situaciji zahtjeva i kontrole, ima priliku da učestvuje u raznim složenim aktivnostima odraslih (popravlja televizor sa ocem, kuva večeru sa majkom), uči da izvodi ne samo pojedinačne operacije, već uči i prilično složene programe planiranja, organizacije i kontrole njihovih aktivnosti. U porodici se asimilacija složenih elemenata aktivnosti, razvoj unutrašnjeg akcionog planiranja dešava ne u situaciji specijalnog obrazovanja, već u prirodnom uključivanju u kontekst aktivnosti koje su privlačne djetetu.

Ono što se djetetu daje spontano u porodici, bez posebno određenih napora roditelja, učenik rehabilitacionog centra može dobiti samo po cijenu ogromnog svrsishodnog rada nastavnog osoblja.

Proučavali smo stupanj socijalizacije dječaka i djevojčica odgojenih na primjeru Državne proračunske zdravstvene ustanove "Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika Dubrovskog okruga" kako bismo identificirali odstupanja u psihičkom stanju, analizirali i spriječili probleme u početnoj fazi. njihovog nastanka.

Iako je socijalizacija djevojčica u granicama normale, nešto je veća od socijalizacije dječaka, pa su djevojčice sklone neadekvatnom ponašanju normi i zahtjeva u društvu. I dečaci i devojčice prihvataju sebe, prihvataju druge, vode se. Dječaci imaju veću emocionalnu udobnost, dok djevojčice imaju veću emocionalnu nelagodu. Nivo eskapizma kod dječaka je u granicama normale, ali malo viši, pa stoga u situacijama krize, impotencije, otuđenosti teže bijegu od stvarnosti u svijet iluzija i fantazija.

Općenito, analiza podataka nam omogućava da zaključimo da je socijalizacija dječaka na primjeru Državne proračunske zdravstvene ustanove "Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika u Dubrovačkom okrugu" nešto veća od socijalizacije djevojčica, dječaci se bolje prilagođavaju uslove društvenog okruženja.

Socijalizaciju učenika možemo pratiti kroz odnose sa drugovima iz razreda.

U februaru 2014. godine izvršili smo dijagnostiku emocionalnih veza, odnosno međusobne simpatije između članova dvije grupe.

Razmotrite rezultate naše dijagnostike

Iz naših podataka to vidimo u prvoj grupi u "zoni zvijezda" su bili lideri koji su postigli maksimalan broj izbora - to su B. Ruslan, L. Zabar, R. Ivan. Oni su u najboljoj poziciji, svaki od njih privlačna ličnost za druge. Maksimalan broj izbora (6 od 6) dobio je R. Ivan, pokazao se najpopularnijim među kolegama iz razreda. Tako se otkriva neformalna grupa od tri osobe, a ostali su privučeni njima.

U "poželjnu zonu" spadaju M. Artur, S. Matvey, S. Mikhail, P. Vasily. U ovoj poziciji i momci se dobro osjećaju. Uprkos činjenici da je P. Vasily dobio najmanji broj izbora (2 od 6), on se nalazi na granici "poželjnih" i "zanemarenih" zona. Razlog je, očigledno, njegovo ponašanje, nekontrolisanost, hiperaktivnost. Vasilij je sam napravio najveći broj izbora (6 od 6), što ukazuje da Vasya teži komunikaciji, želi imati prijateljske odnose sa svim momcima u grupi.

Treba napomenuti da u ovoj grupi nema ni "zanemarenih" ni "odbačenih".

Koeficijent kohezije ove grupe je 100% - općenito se svi u ovoj grupi osjećaju dobro.

U drugoj grupi vidimo da u "zonu zvijezda" spadaju D. Victor, K. Ivan, koji su dobili najveći broj izbora (6 od 7) i postali nesumnjivi lideri u ovoj grupi.P. Denis je dobio 5 izbora i takođe pripada "zoni zvijezda". Sami momci su napravili od 3 do 4 izbora - ovo nije najveći broj. Ovi momci su veoma prijatni u svojoj grupi, prijatni su za mnoge svoje drugove i sami uspostavljaju kontakt.

B. Vadim, K. Maxim su ušli u "preferentnu zonu", dobili su po 4 od 7 izbora, podjednako su dobri među momcima u grupi, sami su napravili prosečan broj izbora. D. Alexander i S. Sergey, iako su na granici "poželjne zone" i "zapuštene zone", osvojili su po 2 glasa. Zauzvrat, D. Alexander je napravio najveći broj izbora, što ukazuje na potrebu komunikacije, S. Sergey je napravio 5 izbora, takođe želi da komunicira sa većinom grupe.

"Zona odbačenih" - N. Sergey, nije dobio ni jedan izbor i sam je napravio minimalni broj izbora (1), to ukazuje da dječak ne želi komunicirati ni sa kim u ovoj grupi, neugodno mu je .

Koeficijent kohezije grupe je 87,5% - ovo je dobar pokazatelj. Momci se dobro osećaju u ovom timu, osim N. Sergeja. Preporučujemo poboljšanje klime u grupi; utječući na odbačenog, pomoći učeniku da se istakne, stekne autoritet, zainteresuje momke za njegovu osobu. Neophodno je razgovarati sa momcima, bez N. Sergeja, i sa njim nasamo. Pričajte o njegovom ponašanju, stavu sa momcima. Nema potrebe da komentarišete i raspravljate o Sereži pred svima, kako momcima ne bi dali razlog da ga dalje odbiju.

Obratite pažnju na to da D. Alexander i S. Sergey ne prelaze iz „poželjne zone“ u „zapuštenu zonu“.

U trećoj grupi, K. Anastasia je ušla u "zonu zvijezda", dobila je maksimalan broj izbora (6 od 6), pokazala se kao vođa ove grupe, a N. Nadezhda je dobila (5 od 6) izbori.

U "poželjnoj zoni" - B. Nadežda, E. Lolita, N. Galina, udobno im je u svojoj grupi. S. Valeria je na granici "zone preferiranih" i "zone zanemarenih", djevojka je dobila (2 od 6) izbora.

"Zona zanemarenih" - P. Diana, dobila je minimalni broj izbora (1). Djevojka je potrebna s vremena na vrijeme, tako da se dobro snalaze i bez nje. Diana i sama teži komunikaciji, o čemu svjedoči i njenih 5 izbora.

Stopa grupne kohezije je 83,3%

Preporučujemo da obratite pažnju na Dianu. Potrebna joj je pomoć vaspitača da se pokaže sa najbolje strane. Nema potrebe da komentarišete pred svima, bolje je razgovarati o njenom nedoličnom ponašanju sa njom nasamo, bez prisustva devojaka. Treba razgovarati sa devojkama, pozvati ih da se postave na njeno mesto, zamoliti ih da pismeno navedu njene vrline. Obratite pažnju na S. Valeriju.

U četvrtoj grupi "zona zvijezda" nije otkrivena.

Svi momci pripadaju "poželjnoj zoni". Ch. Sergej i Š. Dmitrij su dobili po 2 od 6 izbora - ovo je granica "poželjne zone" i "zanemarene zone".

Odnos grupne kohezije je 100%

Obratite pažnju na Ch. Sergey i Sh. Dmitry.

U petoj grupi "zona zvijezda" nije otkrivena.

"Zona preferiranih" - A. Alexey, K. Ruslan, K. Eugene, ugodno im je u timu.

"Zona odbačenih" - Sh. Alexander, V. Maxim, nisu dobili ni jedan izbor. Sam Maksim nije napravio ni jedan izbor. Dječak je potpuno odbačen od grupe i ne nastoji pridobiti ničije simpatije. Aleksandar, naprotiv, teži komunikaciji, napravio je 4 izbora od 5.

Odnos kohezivnosti grupe je 66,6%, što je grupa sa najnižim koeficijentom u rehabilitacionom centru.

Preporučujemo da obratite pažnju na izolovane momke. Obavite intervjue sa svim studentima. Pomozite momcima da se dokažu, da dokažu da su timu potrebni. Češće naglašavaju svoje sposobnosti, pozitivne kvalitete.

U šestoj grupi nije otkrivena "zona zvijezda".

"Zona preferirana" - B. Anastasia, V. Ekaterina, T. Lydia, samouvereno su zauzeli svoje mesto. A. Alena i V. Victoria su dobile po 2 od 5 izbora i nalaze se na granici "poželjnih" i "zanemarenih" zona. "Zona zanemarenih" - P. Anastasia, dobila je 1 izbor. Djevojka ne želi da komunicira. Stopa grupne kohezije je 83,3%

Podaci P. Anastazije (socijalizacija, samoprihvatanje, odbijanje drugih, emocionalna udobnost, dominacija) ne odgovaraju normama. Djevojčica je neprilagođena, odnosno nije se prilagodila novim uslovima sredine. Prihvata sebe, prihvata druge (u sociometriji je napravila dva izbora, ali je i sama dobila jedan), ne teži komunikaciji, jer doživljava emocionalnu nelagodu, pa se u sociometriji nalazi u "zapostavljenoj zoni".

Podaci V. Viktorije pokazuju da ne prihvata druge, stoga devojka u grupi ima malo prijatelja, nalazi se na granici "poželjnih" i "zanemarenih" zona.

Prema rezultatima studije, preporučujemo da obratite pažnju na P. Anastasia i V. Victoria. Obaviti intervjue sa učenicima 6. grupe. Pomozite devojkama da se dokažu, da dokažu da su timu potrebne. Tako smo mjerili stepen kohezije, identifikovali unutargrupne "autoritete" na osnovu simpatija i "odbacili" na osnovu antipatije.

S obzirom na dobijene rezultate, smatramo mogućim preporučiti nastavnom osoblju rehabilitacionog centra:

stvoriti emocionalno ugodno okruženje za učenike;

zadovoljiti najvažnije potrebe - u bezuslovnom prihvatanju i ljubavi, pažnji, brizi, podršci, priznanju i poštovanju;

uključiti učenike u razne aktivnosti za puni razvoj;

u vaspitno-obrazovnom radu fokusirati se ne na formalnu disciplinu, vaspitanje poslušnosti, već na razvoj ličnih potencijala svakog djeteta;

jedan od najvažnijih problema u rehabilitacionom centru je potreba za ljubavlju prema deci koja su se našla u teškoj životnoj situaciji. Lišavanje ove potrebe povlači za sobom mnoge povrede u razvoju ličnosti učenika. S obzirom na to, kao i emocionalnu preopterećenost vaspitača, preporučujemo da svakom djetetu lično date 15-20 minuta dnevno, ali tokom tih minuta svoju pažnju usmjerite isključivo na njega;

uzimajući u obzir potrebu učenika rehabilitacionog centra za neformalnom komunikacijom sa odraslima, iskrivljenost njenih oblika, kao i činjenicu da je komunikacija vodeća aktivnost adolescenata, nemogućnost konstruktivne komunikacije dovodi do značajnih poteškoća u socijalizaciji. učenika, u svakodnevnoj komunikaciji sa decom, vaspitači treba da koriste tehnologiju koja razvija komunikaciju;

koristimo podatke koje smo dobili za restrukturiranje grupa, povećanje njihove kohezije i efikasnosti, kako bi socijalizacija imala pozitivan trend.

Dakle, aktivnosti koje se u praksi primjenjuju u rehabilitacionom centru imaju svoj fokus, ali sve dovode do pozitivnih rezultata i potrebne su našem društvu. Nivo razvijenosti socijalne politike može se okarakterisati brojem programa i njihovom realizacijom.

Nemoguće je kreirati idealan socijalni program, jer je nemoguće izabrati univerzalni metod rješenja koji je prikladan za sve probleme u isto vrijeme. Dakle, dva ili više socijalnih programa treba da se primenjuju u jednoj ustanovi istovremeno, oni će popuniti nedostatke jedan drugog.

Zaključak

U procesu teorijskog proučavanja ovog problema ispitivali smo pojmove „socijalni rad“ i „teška životna situacija“. Saznali smo da je svrha socijalizacije odgoj djeteta u osjećaju dužnosti, socijalne sigurnosti i priprema za budući odrasli život. Osnovna misija rehabilitacionog centra je da pripremi učenike za samostalan život u savremenom društvu, ali se trenutno nivo ove obuke ne može smatrati dovoljnim. Uspjeh njihovog daljeg životnog puta ovisit će o tome koliko će se rehabilitacijski centar učenika moći pripremiti za ovaj samostalan život. Stoga socijalni radnici treba da kod djece formiraju „način života dostojan čovjeka“, koji ima tri osnove „Dobrota, Istina, Ljepota“. “Život dostojan čovjeka je život koji mu omogućava da maksimalno ostvari suštinska svojstva i punoću funkcija koje su karakteristične samo za čovjeka kao predstavnika najvišeg nivoa biološkog svijeta.”

Za normalan razvoj pojedinca potrebno je zadovoljiti ne samo biološke, već i društvene, duhovne potrebe.

Ako je bilo moguće obrazovati osobu sa svjesnim odnosom prema sebi, drugima, društvu, domovini i sl., osobu sa aktivnom životnom pozicijom, sposobnu da gradi životnu perspektivu, konstruktivno rješava konflikte, ume da komunicira sa drugih, onda možemo sa sigurnošću predvidjeti uspješnu socijalizaciju takve osobe

Saznali smo da mladi iz redova djece koja se nađu u teškoj životnoj situaciji nisu konkurentni na savremenom tržištu rada, a zvanja koja su stekli su nepotražena.

Nakon sticanja profesije, stambeni problem dobija novi kvalitet: potreban je posao, gde će svakako obezbediti boravišnu dozvolu. Ali danas mnoge organizacije nemaju hostele. Takođe je teško iskoristiti kvote predviđene za zapošljavanje. Djeca koja se nađu u teškoj životnoj situaciji često ostaju bez boravišne dozvole, a centar za zapošljavanje ne radi sa takvim osobama.

Mnogi nemaju važne društvene resurse: materijalne (stanovanje, tražena profesija, štednju) i psihološke (adekvatno obrazovanje, podrška rodbine).

Socijalizacija je jedan od najvažnijih aspekata procesa socijalizacije. Ali ako je socijalizacija postupni proces formiranja ličnosti u određenim društvenim uslovima, onda koncept "socijalizacije" naglašava aktivan razvoj osobe ili grupe nove društvene sredine u relativno kratkom vremenskom periodu.

Učenik postaje punopravni član društva, asimilirajući društvene norme i kulturne vrijednosti.

Uspješna socijalizacija pretpostavlja djelotvornu adaptaciju osobe na društvo i istovremeno sposobnost da mu se odupre u onim životnim sukobima koji ometaju samorazvoj, samoopredjeljenje i samoostvarenje.

Socijalni radnik stvara uslove za socijalizaciju djece na nove uslove života, njihovu pozitivnu socijalizaciju i naknadnu društvenu integraciju.

Socijalni radnik, koji obavlja stručnu djelatnost u rehabilitacionom centru, izvor je socijalne zaštite za djecu u teškim životnim situacijama, uključujući i organizator rada na formiranju socijalizacije učenika. Forme kod djece koja se nađu u teškoj životnoj situaciji, „stil života dostojan osobe“.

Iz dobijenih rezultata vidi se da je stepen socijalizacije dece rehabilitacionog centra veći od nivoa socijalizacije kod njihovih vršnjaka, jer smo utvrdili da prekomerno starateljstvo i briga vaspitača lišava decu samostalnosti. Djeca koja od malih nogu borave u zatvorenim dječjim ustanovama odrastaju u uslovima nedostatka komunikacije. Čini se da u takvim uslovima treba očekivati ​​da učenici rehabilitacionog centra imaju relativno visok nivo sposobnosti da se organizuju, planiraju svoje ponašanje. Kako pokazuju studije provedene na primjeru Državne proračunske ustanove za socijalnu i rehabilitaciju "Socijalno-rehabilitacijski centar za maloljetnike u Dubrovačkom okrugu", to je daleko od slučaja.

Tako se dete koje se odgaja u porodici nalazi u manje rigidnoj situaciji zahteva i kontrole, ima mogućnost da učestvuje u raznim složenim aktivnostima odraslih (popravka televizora sa ocem, kuvanje večere sa majkom), učenje izvođenja ne samo pojedinačnih operacija, već i usvajanje prilično složenih programa za planiranje, organiziranje i kontrolu njihovih aktivnosti. U porodici se asimilacija složenih elemenata aktivnosti, razvoj unutrašnjeg akcionog planiranja dešava ne u situaciji specijalnog obrazovanja, već u prirodnom uključivanju u kontekst aktivnosti koje su privlačne djetetu.

Književnost

1.Savezni zakon "O dodatnim garancijama za socijalnu zaštitu djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja" N 217704-5 // SPS Consultant +

2.Federalni zakon "O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji" N 124-FZ // SPS Consultant +

.Astonits M. "Deca - siročad u Rusiji: socio-kulturna uslovljenost ličnih karakteristika deteta u uslovima deprivacije" // Bilten Evroazije, 2012. br. 3

.Belicheva S.A. Socio-pedagoške metode za procjenu društvenog razvoja neprilagođenih adolescenata // Bilten psihosocijalnog i korektivnog i rehabilitacionog rada: 2010, br.

.Gologuzova M.N. Socijalna pedagogija. M., 2011

.Gulina M.A. Rječnik-priručnik o socijalnom radu. - Sankt Peterburg: Piter, 2010. - 400 str.

.Dementieva I.F. Socijalizacija siročadi. Savremeni problemi i izgledi u tržišnim uslovima. // Društveni problemi siročadi. - M., 2012

.Dijagnostika i korekcija poremećaja socijalizacije adolescenata. Uredio S.A. Beličeva i I.A. Korobeinikov. - M., 2012

.Dubrovina I.V., Lisina M.I. Osobine mentalnog razvoja djece u porodici i van porodice // Uzrasne karakteristike mentalnog razvoja djece. - M., 2010. - 110 str.

.Kon I.S. Psihologija rane mladosti. - M., 2011

.Kondratiev M.Yu. socijalna psihologija zatvorenih obrazovnih institucija. - Sankt Peterburg: Peter, 2011. - 304 str.

.Krivtsova S.V. Tinejdžer na raskršću epoha. Problemi i izgledi socijalizacije adolescenata. M., 2010

.Kulakov S.A. na prijemu kod psihologa - tinejdžera. - St. Petersburg. Izdavačka kuća Ruskog državnog pedagoškog univerziteta po imenu A.I. Herzen, Sojuz izdavačka kuća, 2011

.Kulnevič S.V., Lakocenina T.P. Vaspitno-obrazovni rad u srednjoj školi: od kolektivizma do interakcije. Rostov na Donu. Kreativni centar "Učitelj", 2010

.Mudrik A.V. Uvod u socijalnu pedagogiju. - M., 2011

.Mudrik A.V. Komunikacija školaraca. - M., 2012

.Nazarova I.B. Socijalizacija i mogući modeli mobilnosti siročadi M., Moskva Javni naučni fond, 2010.

.Nazarova I.B. Mogućnosti i uvjeti za socijalizaciju djece bez roditelja // Sociološka istraživanja, 2011, br.

.Ovcharova R.V. Priručnik socijalnog radnika. - M.: TC "Sphere", 2011. - 480 str.

.Odintsova L.N., Shamakhova N.N. Dečiji centar porodičnog tipa. - 2000, Vologda: VIRO - 56 str.

.Zaštita prava djece. Socio-pedagoška podrška i rehabilitacija. Moskovski državni pedagoški univerzitet, 2011

.Platonova N.M. Osnove socijalne pedagogije. - Sankt Peterburg, 2010

.Podlasy I.P. Pedagogija: 100 pitanja i 100 odgovora, M: VLADOS PRESS, 2010.

.Razvojna psihologija, Sankt Peterburg, Izdavačka kuća "Piter", 2010

.Psihologija. Rječnik / ur. ed. A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. - 2. izdanje, rev. i dodatne - M.: Politizdat. 2010. - 494

.Rean L.A. O problemu socijalizacije ličnosti // Bilten Sankt Peterburga, serija br. 6, broj 3, 2011.

Prijave

Prilog 1

Aneks 2

Aneks 3

Tutoring

Trebate pomoć u učenju teme?

Naši stručnjaci će savjetovati ili pružiti usluge podučavanja o temama koje vas zanimaju.
Pošaljite prijavu naznačivši temu upravo sada kako biste saznali o mogućnosti dobivanja konsultacija.

Portal Ja sam roditelj govori u čemu se djeca mogu naći u teškoj životnoj situaciji, koji su razlozi za dolazak u takve situacije i koji načini rješavanja problema takve djece postoje u Rusiji.

Savremeni svijet je izuzetno nestabilan i pun promjena. Odrasli su ponekad pod stresom zbog nesigurne ekonomske situacije, porasta kriminala, potrebe da brinu šta će se dogoditi sutra. To, naravno, ne može a da ne utiče na djecu.

Dječja percepcija se veoma razlikuje od percepcije odraslih. Ponekad se obična sitnica može pretvoriti u pravu tragediju, jako uznemiriti i povrijediti malu osobu. Kao rezultat toga, beba se nalazi u teškoj situaciji, a odraslima je važno da shvate kako mu pomoći da preživi bol s kojim se dijete suočava zbog raznih životnih okolnosti.

Uzroci teških životnih situacija kod djece

Jedan od glavnih razloga za pojavu kategorije "djeca u teškim životnim situacijama" su porodične nevolje, i to:

• ovisnost o drogama ili alkoholizam u porodici;
• niska materijalna sigurnost, siromaštvo;
• sukobi između roditelja i rođaka;
• zlostavljanje djece, nasilje u porodici.

Uzroci porodičnih nevolja

1. Reprodukcija obrazaca interakcije i ponašanja usvojenih u roditeljskoj porodici.
2. Kobni splet životnih okolnosti, usled čega se menja celokupna struktura i uslovi postojanja porodice. Na primjer, iznenadna smrt, invaliditet jednog od članova porodice.
3. Promjene u svijetu koji ih okružuje, koje podrazumijevaju promjene u svakom porodičnom sistemu. Na primjer, ekonomska kriza, ratovi itd.

1. Djeca bez roditeljskog staranja

Broj siročadi se povećava direktno proporcionalno padu socio-ekonomskog blagostanja u zemlji. Bebe ostaju bez roditeljskog staranja iz više razloga. Najčešće se radi o lišenju roditeljskog prava.

Razlozi za prestanak roditeljskog prava:

• neispunjavanje ili zloupotreba roditeljskih obaveza,
• prisustvo nasilja u porodici,
• prisustvo hronične narkomanije ili alkoholizma u porodici,
• izvršenje od strane roditelja krivičnog djela protiv života i zdravlja njegovog djeteta ili bračnog druga.

Tako djeca mogu ostati bez roditeljskog staranja i završiti u sirotištu ako im boravak u porodici postane opasan po život.

Primarni zadatak društva je rano identifikacija porodica koje spadaju u rizičnu grupu, pomoć takvim porodicama i njihova podrška, želja da se sačuva rodna porodica za dijete. Ponekad normalan razgovor sa komšijom koji se često pojavljuje na ulazu u stanju alkoholizma može spriječiti razvoj prave katastrofe.

Naravno, san svakog djeteta koje je izgubilo roditelje i završilo u sirotištu i najbolji ishod za njega je da pronađe novu porodicu, da ponovo pronađe mamu, tatu i svoj dom.

Sada se najčešće usvajaju bebe, a starija djeca i tinejdžeri imaju šansu da dođu pod starateljstvo ili starateljstvo. Nedavno je postojao takav oblik starateljstva kao što je „hraniteljska porodica“. Po zakonu, usvojitelji u takvoj porodici imaju pravo na materijalnu nagradu koja pripada za podizanje djeteta. Osim toga, takvoj porodici se svakog mjeseca isplaćuje dodatak za njegu djeteta, što je dodatni faktor u privlačenju ljudi koji su spremni da brinu o djetetu iz sirotišta da riješe ovaj problem.

2. Djeca sa smetnjama u razvoju (ona koja imaju razvojne karakteristike: mentalne i/ili fizičke)

Uzroci invaliditeta u djetinjstvu mogu biti poremećaji intrauterinog razvoja zbog genetskih faktora, načina života roditelja (narkomanija, alkoholizam i druge vrste devijacija); porođajne traume, kao i naknadne traume različitog porijekla.

Djeca sa posebnim potrebama često žive i uče kod kuće. Trenutno je razvijeno inkluzivno obrazovanje u kojem djeca sa smetnjama u razvoju dobijaju priliku da žive i studiraju u istoj sredini sa svojim vršnjacima.

Vrlo često pojava djeteta sa smetnjama u razvoju u porodici dovodi do njenog raspada. Muškarci napuštaju porodicu, nesposobni da izdrže dodatne poteškoće i probleme vezane za podizanje posebnog djeteta. Istovremeno, očigledno je da odgajanje takvog djeteta zahtijeva velike napore žene koja je ostala sama.

Karakteristične karakteristike porodica sa decom sa smetnjama u razvoju:

• niskim primanjima: briga o bolesnom djetetu zahtijeva, pored velikih materijalnih troškova, i mnogo osobnog vremena, pa mnogi moraju odustati od visoko plaćenog posla u korist posla s fleksibilnijim rasporedom i pogodnom lokacijom;
• izolacija od društva: otežano posjećivanje zabavnih mjesta i događaja zbog nespremnosti društva da prihvati djecu sa smetnjama u razvoju i slabe tehničke podrške za potrebe osoba sa invaliditetom;
• teškoće u sticanju obrazovanja i zanimanja. Za obavljanje obrazovno-vaspitnih i stručnih aktivnosti posebnoj djeci su potrebni posebni uslovi. Osim toga, često nailaze na odbijanje i maltretiranje među svojim vršnjacima.

Trenutno se razvijaju socijalni projekti i programi za socijalizaciju i adaptaciju djece sa smetnjama u razvoju, učenju ih radnim vještinama, a uvode se i programi za njihovu integraciju u okruženje zdravih vršnjaka. Važan faktor je identifikacija različitih mana u ranoj fazi razvoja djece. Sada u cijeloj zemlji postoji služba rane intervencije za djecu do tri godine, gdje se mogu prijaviti roditelji koji imaju djecu sa smetnjama u razvoju ili koja su u riziku. Posljedice prepoznavanja mana u ranoj fazi razvoja djeteta:

• prevencija razvoja sekundarnih poremećaja u razvoju djece,
• otkrivanje rehabilitacionog potencijala porodice u podršci djetetu, pružanje savjeta samoj porodici,
• socijalna adaptacija i uključivanje djeteta u vršnjačko okruženje već u ranoj fazi,
• polaganje ranije pripreme za učenje po školskom planu i programu, smanjujući poteškoće u naknadnom obrazovanju.

Realizacija ovakvih socijalnih programa i projekata zahtijeva aktivno učešće svih nas i iskrenu želju da promijenimo odnos našeg društva prema invalidnosti. Svako može pomoći, na primjer, da se brine o djetetu u odsustvu roditelja, ili da pomogne majkama djece sa smetnjama u razvoju pri zapošljavanju, koliko je u mogućnosti.

I moramo početi s činjenicom da svi moramo pokušati razumjeti i prihvatiti jednostavnu istinu: ne kao ja ne znači loše.

U invaliditetu nema ničeg sramotnog i sramotnog i tome treba da učimo našu decu. I što je najvažnije - to se može dogoditi u svakoj porodici, bez obzira na godine, mjesto stanovanja i nivo prihoda! Važno je da ne skrećete pogled sa dečaka u invalidskim kolicima, već da umete da objasnite svom detetu da su svi ljudi različiti i da je neko manje sretan, ali to ne znači da je manje vredan poštovanja, pažnje i komunikacija. Porodice koje odgajaju djecu sa smetnjama u razvoju mogu se podržati riječju i djelom. Bez sumnje, svaka pomoć (i psihološka podrška i materijalno učešće) im je vrlo potrebna i neprocjenjiva!

3. Djeca koja su postala žrtve međuetničkih (uključujući i oružanih) sukoba, ekoloških katastrofa i katastrofa izazvanih čovjekom, prirodnih katastrofa; djeca iz porodica izbjeglih i interno raseljenih lica; deca u ekstremnim uslovima

Zapravo, ova djeca su žrtve ekstremnih uslova, tj. situacije koje prevazilaze normalno ljudsko iskustvo. Izvor traume iz djetinjstva često je druga osoba - to uključuje terorističke akte, napade, lokalne ratove.

U današnjem svijetu broj takve djece, nažalost, raste. Prvi prioritet u hitnim slučajevima je smjestiti djecu na sigurno mjesto i obezbijediti im sve što im je potrebno, od lične higijene do mogućnosti školovanja. Zaista, često su djeca, nalazeći se na ulici i izgubila krov nad glavom, prinuđena da samostalno sebi obezbjede sve što je potrebno, što ih može odvesti na put zločina.

Glavni problem takve djece je što se vrlo malo pažnje poklanja njihovim iskustvima vezanim za promjenu mjesta stanovanja. Ali suočeni su s nizom problema koje nije lako riješiti čak ni odraslima. Zajedno sa mjestom stanovanja, djeca moraju promijeniti školu, društveni krug, uobičajena mjesta za rekreaciju i zabavu, te se prilagoditi novom okruženju. Često djeca koja se nađu u ekstremnoj situaciji gube bliske rođake, pa čak i roditelje. Nesumnjivo, svi oni doživljavaju gubitak.

Takva djeca u budućnosti imaju poteškoće u komunikaciji, otežava im se cjelokupni razvoj, smanjuje se akademski uspjeh i interes za život. Djeci koja se nađu u ekstremnim uslovima potrebna je kvalifikovana pomoć psihologa u prevladavanju posttraumatskog stresnog poremećaja.

4. Djeca podvrgnuta nasilju, uključujući i porodicu

Zlostavljano dijete od malih nogu živi sa dubokom traumom. Dijete po pravilu pažljivo skriva uzrok povrede od drugih, bol od povrede može ga mučiti do kraja života.

Vrste nasilja:

• fizičko nasilje kada je dijete premlaćeno, a na tijelu mogu biti tragovi batina, ili nije hranjeno,
• seksualno zlostavljanje,

psihičko zlostavljanje kada je dijete poniženo, izolovano, lagano i prijećeno na sve moguće načine.

Posljedice nasilja:

• djeca razvijaju anksioznost i razne strahove,
• djeca mogu doživjeti krivicu, stid,
• djeca ne znaju kako da upravljaju svojim osjećajima i emocijama,
• u odraslom životu djeca se često suočavaju sa brojnim poteškoćama u stvaranju vlastite porodice.

Rano otkrivanje ove teške situacije igra ključnu ulogu u pružanju pomoći djeci žrtvama nasilja. Neophodno je biti pažljiviji prema djeci oko sebe kako bismo uočili da dijete može biti depresivno, uznemireno.

Prije svega, ovo se odnosi na roditelje djeteta. Za roditelje je izuzetno važno da budu u bliskom kontaktu sa svojom djecom. Vrlo je korisno razgovarati s djetetom o tome šta radi van kuće, s kim komunicira, a pritom je važno održavati odnos povjerenja kako se ne bi ustručavalo reći kod kuće ako se neko ne ponaša s njim na način to je uobičajeno u njegovoj porodici. Potrebno je obratiti pažnju i na manje promjene u ponašanju djeteta. Iznenadne suze, gubitak apetita i druge promjene dobar su razlog za povjerljiv razgovor. Kako biste spriječili nasilje nad djecom, kod djece možete razviti vještine samozaštite igrajući male zagonetke. Na primjer, možete pitati: "Šta biste uradili da vam stranac ponudi vožnju automobilom?". Dobra aktivnost za zajedničko druženje je crtanje letaka sa svojim djetetom uz osnovna sigurnosna pravila: ne izlazite sa strancima, ne otvarajte vrata strancima, obavještavajte roditelje gdje se nalaze itd. Posebno je vrijedno obratiti posebnu pažnju na sve manifestacije dječje agresije usmjerene i na sebe i na druge, pokušati identificirati njene uzroke i spriječiti da se pogorša.

Najstrašnije za malog čoveka može biti nasilje nad njim u porodici, kada mu se čini da ga niko nikada neće zaštititi, nema kome da se žali. Uostalom, mučitelji su njegovi najbliži ljudi, roditelji koji su iz ličnih razloga postali alkoholičari, narkomani, vjerski fanatici ili psihički bolesnici.

Važnu ulogu u takvim situacijama igra mjesto gdje djeca mogu zvati bez straha od izloženosti. Svako može i treba da prijavi situacije nasilja u porodici kojima smo svedoci: rođaci, komšije, školski psiholozi i nastavnici.

5. Djeca na izdržavanju kazne zatvora u vaspitnim kolonijama; djece u specijalnim obrazovnim ustanovama

Takvu djecu po pravilu karakteriše želja za devijacijom u ponašanju, odn devijantno ponašanje, tj. ponašanje koje ne odgovara normama koje su prihvaćene u društvu.

Nivoi odstupanja u ponašanju:

• pretkrivični nivo- radi se o prekršajima, upotrebi alkohola i psihoaktivnih supstanci, napuštanju kuće;
• kriminalnom nivou- radi se o ekstremnom slučaju devijantnog ponašanja - delinkventnog ponašanja koje može dovesti dijete do krivičnih djela.

Razlozi odstupanja u ponašanju:

• socio-pedagoška zapuštenost, specifičnosti obrazovanja;
• porodične nevolje, zbog kojih dijete doživljava duboku psihičku nelagodu;
• lične karakteristike djeteta: odstupanja u razvoju, prijelazne faze odrastanja;
• nedovoljna prilika za samoostvarenje i samoizražavanje;
• zanemarivanje.

U pomoći ovoj kategoriji djece, to je izuzetno važno prevencija i upozorenje manifestacije devijantnog ponašanja u ranim fazama njegovog ispoljavanja. Ovdje je glavna uloga dodijeljena roditeljima i nastavnicima, jer je njihova dužnost da se prema djeci ophode s dužnom pažnjom. U savremenom svijetu najčešće vrste devijantnog ponašanja predstavljaju različiti oblici ovisnosti – alkohol, duvan, droga, kompjuter. Kako biste znali kako se ponašati u situaciji ako je vaše dijete ovisno, preporučujemo vam da pogledate sljedeće video zapise:

Kada se u životu djeteta ili u njegovoj porodici pojavi krizna situacija, potrebno je što prije obratiti se kvalifikovanim stručnjacima za pomoć i podršku. Za djecu, adolescente, kao i njihove roditelje, postoji telefonski broj na koji se mogu javiti po potrebi.

U praksi se socijalna pomoć djeci koja se nađu u teškoj situaciji sastoji u stalnom radu sa porodicom, kada je ona nefunkcionalna. Glavni vid takve pomoći je socijalna podrška bebi i njegovoj porodici. Pratnja - socijalna pomoć, uključujući pedagošku i psihološku pomoć. Praćenje se inače naziva pokroviteljstvom. Riječ je o čitavom kompleksnom sistemu psihološke, pedagoške i socijalne pomoći koju pružaju specijalisti socijalne službe. Ali svako od nas može pomoći djetetu u teškoj životnoj situaciji. Samo treba stati, ne prolaziti i ne okretati se od malog čovjeka u nevolji.

Pitanja i odgovori - Pitanja o porodičnim problemima, majčinstvu, djetinjstvu

• 
  djeca ostala bez roditeljskog staranja;
• 
  djeca s invaliditetom;
• 
  djeca sa smetnjama u razvoju, odnosno djeca sa smetnjama u fizičkom i (ili) mentalnom razvoju;
• 
  djeca - žrtve oružanih i međuetničkih sukoba, ekoloških i uzrokovanih katastrofama, prirodnih katastrofa; djeca iz porodica izbjeglih i interno raseljenih lica;
• 
  djeca u ekstremnim uslovima;
• 
  djeca su žrtve nasilja;
• 
  djeca na izdržavanju kazne zatvora u vaspitnim kolonijama;
• 
  djeca u specijalnim obrazovnim ustanovama;
• 
  djeca koja žive u porodicama sa niskim primanjima;
• 
  djeca s problemima u ponašanju;
• 
  djeca čija je životna aktivnost usljed okolnosti objektivno narušena i koja ne mogu sama ili uz pomoć porodice da prebrode te okolnosti.

"Teška" djeca, šta su oni?

Prvi znak djece koju nazivaju "teškom" je prisustvo devijantnog ponašanja. To može biti ponašanje koje uključuje lanac prekršaja, prekršaja, sitnih i krivičnih djela koja se razlikuju od krivičnih, tj. krivična djela i teška djela. A mogu postojati i drugi poremećaji ponašanja: kao što su kriminal, ovisnost o drogama, alkoholizam, prostitucija, samoubistvo.

“Teško” se odnosi i na onu djecu i adolescente čiji se poremećaji ponašanja ne mogu lako ispraviti. Ovdje je potrebno razlikovati pojmove "teške" djece i "pedagoški zanemarene" djece. Potonji nisu uvijek "teški" u tom smislu i relativno ih je lako prevaspitati. „Teškoj“ djeci posebno je potreban individualni pristup odgajatelja i pažnja grupe vršnjaka.

Djetinjstvo je priprema za odraslu dob. Biće dobro organizovano - čovek će dobro odrasti; loše režiran uvek će se pretvoriti u tešku sudbinu. Teško djetinjstvo nije uvijek najgore. Loše djetinjstvo je beskućno, neljubazno, u kojem se dijete gubi, kao nepotrebna stvar.

"Teško" dijete je neko kome je teško. Tako treba da shvatite šta mu se dešava. "Teško" nije samo za odrasle, već prvenstveno za njih same. "teško"dijete pati, juri u potrazi za toplinom i ljubavlju. Siromašan i gotovo osuđen na propast. On to oseća. Sva „teška“ djeca, po pravilu, nisu imala prijateljsko, brižno okruženje ni u porodici ni u školi. Najprije su poteškoće sa adaptacijom, nesposobnosti, a potom i nespremnost za učenje doveli ovu djecu do neorganiziranosti, kršenja discipline.

Djetetu je teško. To je njegova nezadovoljena potreba da bude kao svi ostali, da bude voljen, željen, ljubazno tretiran. Činjenica da su ova djeca odbačena kod kuće i u učionici dodatno ih otuđuje od druge djece. Tradicionalno, glavni kriterijum za klasifikovanje deteta kao „teško“ je, u ogromnoj većini slučajeva, loš akademski uspeh i nedisciplina. To je posljedica teške situacije za dijete u kojoj se nalazi u školskom timu od samog početka studija. Ovdje su glavna stvar unutrašnja osjećanja samog djeteta, njegov lični stav prema učitelju, njegovim drugovima iz razreda oko njega i njemu samom.

Dijete postaje "teško" kada dođe do slučajnosti, nametanja negativnih vanjskih utjecaja, neuspjeha u školi i pedagoških grešaka nastavnika, negativnog utjecaja porodičnog života i unutarporodičnih odnosa. Drugim riječima, dijete ispada iz sfere obrazovanja odjednom u više karika i nalazi se u zoni aktivnih negativnih uticaja.

U "tešku" najčešće spadaju i ona djeca koja se odlikuju određenim odstupanjima u moralnom razvoju, prisustvom fiksiranih negativnih oblika ponašanja, nedisciplinom.

Tipizacija "teške" djece i adolescenata.

Psiholozi i pedagozi su predložili nekoliko sistema za kucanje "teške" djece. Gotovo svi se odnose na djecu kasnijeg uzrasta, kada „teško“ dijete postaje asocijalni tinejdžer. Jedan od najrazvijenijih sistema pripada profesoru A.I. Kochetov. On izdvaja ove vrste teške djece.

• 
  Djeca sa komunikacijskim poremećajima.
• 
  Djeca s povećanom ili smanjenom emocionalnom reakcijom (s povećanom razdražljivošću, akutnom reakcijom ili, obrnuto, pasivna, ravnodušna).
• 
  Djeca sa mentalnom retardacijom.
• 
  Djeca sa abnormalnim razvojem voljnih osobina (tvrdoglava, slabovoljno, hirovita, samovoljno, nedisciplinirana, neorganizirana).

Od "teške" djece formiraju se asocijalni adolescenti, koje je profesor psihologije M.S. Neumark to ovako opisuje:

• 
  cinici; vođe asocijalnih grupa sa uspostavljenim nemoralnim sistemom stavova i potreba; krše red i pravila iz uvjerenja i smatraju se u pravu; svjesno se suprotstavljaju društvu;
• 
  nestabilni, nemaju jaka moralna uvjerenja i duboka moralna osjećanja; njihovo ponašanje, stavovi, procjene u potpunosti zavise od situacije; podložan lošem uticaju, nesposoban da mu se odupre;
• 
  tinejdžeri i starija školska djeca koji su gurnuti u antisocijalna djela - jake lične trenutne potrebe uz vrlo slabe kočnice; neposredne potrebe (za spektaklima, ukusnom hranom, često - duvanom, vinom i sl.) su za njih jače od njihovih moralnih osećanja i namera i zadovoljavaju se na nezakonit način;
• 
  afektivna djeca koja doživljavaju stalnu ozlojeđenost zasnovanu na uvjerenju da su potcijenjena, uvrijeđena, ne priznaju da su nepravedna.

Glavni znakovi abnormalnog ponašanja "teške" djece: sklonost lutanju, skitnica, prijevara, formiranje bandi s vođama, agresivnost.

Neki razlozi zašto dijete postaje "teško", a potom asocijalno.

• 
  Povećana životna napetost, povećana anksioznost većine ljudi.
• 
  Mnogi imaju tendenciju da revidiraju norme ponašanja, da ih pojednostave.
• 
  Školska napetost, izražena u povećanju obima i intenziteta nastave, povećanje tempa.
• 
  Veliki pritisak na krhke umove i živce školaraca uzrokuje nesklad između onoga što dijete vidi u stvarnom životu i onoga što ga uče, onoga što se od njega traži u školi.
• 
  Širok spektar mogućih nedostataka moralnog vaspitanja - od nerazumijevanja moralnih normi do nespremnosti da se s njima računa.
• 
  Intelektualna nerazvijenost, mentalna bešćutnost, emocionalna gluvoća značajnog dijela djece.
• 
  Nepovoljna nasljednost.
• 
  Defekti u samopoštovanju, njegovo precjenjivanje, nespremnost da se prepoznaju objektivne procjene i da se s njima računa.
• 
  Nestabilnost nervnih procesa u uslovima povoljnim za nastanak devijantnog ponašanja
• 
  Nedostatak voljne samoregulacije (impulzivnost, dezinhibicija, inkontinencija).
• 
  Antisocijalno ponašanje roditelja (pijanstvo, tuče, ovisnost o drogama, kriminalni način života, itd.).
• 
  Potpuna ravnodušnost prema djetetu ili, obrnuto, pretjerana kontrola odraslih.
• 
  Huškanje odraslih, uključivanje maloljetnika u grupe asocijalnog ponašanja.
• 
  Nepovoljan tok kriznih perioda u razvoju djeteta, pobuna protiv ograničenja samostalnosti.
• 
  Usporene stope intelektualnog, društvenog i moralnog razvoja.
• 
  Pedagoško zanemarivanje kao dio opšte društvene zapuštenosti.