sledeća knjiga

Čovek budućnosti. Prvi korak u budućnost

S. N. Lazarev

godina izdanja: 2007
Grad: Sankt Peterburg
Stranice: 256
ISBN: 978-5-900694-13-9
Izdavačka kuća: DOO "Globus"

sadržaj:

1. Kakav je on, čovjek budućnosti?
2. Carstvo nebesko
3. Misticizam
4. Avion
5. Singapur
6. Sastanak u Toljatiju
7. Prijem
8. Ribolov
9. Dodirivanje istine
10. Judina tragedija
11. Telefonski razgovori
12. Prvi korak

QUOTE

„Kada osjećamo da je Stvoritelj potpuno jedan, da bismo postali poput Njega, moramo sabiti cijeli univerzum u tačku. Jedinstvo sa Stvoriteljem je cilj razvoja svakog bića. Da li je moguće trčati prema više ciljeva istovremeno? Zabranjeno je! Samo prestani odmah. Paganizam vam ne dozvoljava da dostignete visok nivo energije. Pagan ne može primiti najviše energije Stvoritelja i stoga nema budućnost.”

Odlomci iz knjige

Tako sam sve ljudske vrijednosti sveo na jedinstvo sa svijetom, univerzumom i voljenom osobom. Ostaje da se napravi posljednji korak: od ljudskog ka božanskom. O tome sam pisao u dvanaestoj knjizi „Dijagnostika karme“. Knjiga je otišla u štampu i odjednom sam, prilikom postavljanja dijagnoze, bio iznenađen kada sam vidio da pored strukture ljudske ljubavi postoji još dublja. Moji snovi o kompletiranju sistema su se raspali. U tom trenutku sam konačno shvatio da je svaki potpuni pogled na svijet zaustavljanje energije, zaustavljanje razvoja.

Osoba sa slabom unutrašnjom energijom vidi univerzum kao nešto zamrznuto, nepromjenjivo i vječno. Ranije se to zvalo stacionarni model svemira. Kako se energija povećava, ideja o svijetu počinje da se mijenja. A pošto se naša energija neprestano povećava, naša slika svijeta mora se stalno mijenjati. Ali u svemiru, svaki proces je kvantiziran, odnosno odvija se u dijelovima. Svaki kvantni dio je model svemira. To znači da možemo računati na neku vrstu privremene kompletnosti i postojanja u okviru stabilnog modela svijeta. Između serviranja postoji period odmora. „Pitam se“, pomislio sam, „hoću li uspeti da stvorim, bar neko vreme, stabilan model odnosa između ljudskog i Božanskog? Sedamnaest godina za redom dolazi do kontinuirane promjene modela.”

Pojavila se nova struktura, koja je bila dublja, a samim tim i značajnija od onoga što je osoba sa svojim instinktima. Ponovo je počeo uobičajeni posao. Koje prekršaje čini osoba koja zavisi od ove strukture? Koliko je agresivan? Kakve senzacije doživljava? Postepeno je počela da se pojavljuje zanimljiva slika. Nova struktura bila je povezana sa strukturama pravde i pravednosti. U nekom trenutku, došlo je do prosvećenja. Svaka ljudska sreća i sve vrijednosti svode se na pojam “čovjeka”, a ovisnost o ljudskom “ja” s njegovim tijelom i instinktima može dovesti do gubitka jedinstva sa Stvoriteljem i uzrokovati bolest. Ali pokazalo se da je čovjek prvenstveno duhovno biće, koje se samo umnožava tijelom.

Sigurnost i stabilnost tijela, njegovih funkcija, nemogućnost odvajanja od vezanosti tijela, potpuna pokornost svojim instinktima dovode do bolesti i smrti. Ali može postojati sigurnost ne samo tijela, već i duha. Apsolutizacija duhovnih potreba daje nevjerovatan osjećaj vaše ispravnosti, superiornosti i pravednosti onoga što radite. Istovremeno sam primijetio zanimljivu osobinu: kada ovisnost o duhovnom “ja” postane opasna, agresija duhovnih struktura prelazi na tijelo i patnja tijela počinje čistiti duhovnu ljusku.

Budući da je svemir holografski ne samo u prostoru već iu vremenu, svaka situacija modelira svemir. Odavno sam primetio da čovek misli osećanjima. Dakle, prvo se rađa osjećaj, zatim se pretvara u misao, odnosno uokviren je mišlju, a zatim slijedi akcija. Odnosno, cijeli proces razvoja u svemiru se ponavlja u svakoj situaciji.

Ponovo sam se prisjetio osjećaja potpune bespomoćnosti i shvatio da je najopasnija stvar za dušu unutrašnja sigurnost i superiornost. Jer sigurnost znači stabilnost, odnosno zaustavljanje energije, što znači gubitak ljubavi i jedinstva sa Bogom. Iz nekog razloga, sjetio sam se Lermontovljevih riječi: "A on, buntovnik, traži oluje, kao da je mir u olujama." Na kraju, unutrašnja sigurnost nas zatvara od Boga. Uostalom, sve promjene i destrukcija dolaze od Stvoritelja, a kreativnost je također nemoguća bez uništenja i promjene.

Mislio sam da se sedamnaest godina bavim kontinuiranim radom, pokušavajući da shvatim uzrok bolesti, da sve ljudske vrednosti povežem u jedan čvor, ali došao sam do onoga što je odavno poznato: svih aspekata bolesti. ljudska sreća se svodi na samu osobu, a osoba je tijelo, duh i duša. Telo je povezano sa materijom, duh sa prostorom, a duša sa vremenom. Vrijeme stvara prostor i materiju. Duša stvara i hrani duh i tijelo. Ako, kada je tijelo uništeno, zadržimo ljubav prema Bogu, tijelo se oporavlja. Ako tokom uništenja duha zadržimo ljubav prema Bogu, duh se čisti i tijelo se oporavlja. A ako, tokom poniženja i uništenja duše, zadržimo ljubav prema Stvoritelju i jedinstvo sa Njim, onda možemo lako podnijeti uništenje duha i tijela i njihovu kasniju obnovu kroz ljubav. U svom glavnom aspektu, duša je vječna, a njeni površinski aspekti se periodično uništavaju, pa se komunikacija sa Bogom može dogoditi samo na nivou duše, i to čistog. Nemoguće je spoznati Boga kroz duh i svijest, koja je povezana sa tijelom. Dokle god imamo barem jednu osobu za krivnju na cijeloj zemlji, sve dok imamo i najmanju unutrašnju sigurnost i superiornost, nemoguće je osjetiti duboku i veliku ljubav Božju.

Isus Hrist se poistovetio sa ljubavlju. Onaj ko održava stalno unutrašnje jedinstvo sa svojim ocem može sebe nazvati sinom. U normalnim uslovima, ovo je genetsko, emocionalno jedinstvo. Hristos je sebe nazvao Sinom Božijim jer je u Njegovoj duši postojalo neprekidno osećanje ljubavi koje nije zavisilo ni od čega. Stoga je sebe nazvao Sinom Božjim i poistovetio se sa ljubavlju. Jer Bog je ljubav. Stoga je rekao da će Carstvo Božije zadobiti onaj ko je spreman izgubiti dušu za Njega, odnosno za ljubav.

Ponovo se sećam događaja iz poslednjih godina. Prvo vidite vrh planine i javlja se želja da se tamo popnete. Tada krećete na put i počinju poteškoće i iskušenja. Nedavno sam vidio vrh planine, sada sam pregledao stazu i spreman sam da je pratim. Vjerovatno se moramo pripremiti za nove izazove.

Molimo ostavite svoju recenziju knjige!

Početak ABA ili prvi koraci u svetlu budućnost!

A informacije o bihejvioralnoj terapiji sam pronašla dosta brzo, već u prvim danima sam saznala da imamo autizam! Pogledao sam nekoliko videa i shvatio opšti princip: stolica, sto, učenik-učitelj, jasna naredba daj bananu, dijete daje bananu i dobije nagradu u vidu hrane, pohvale ili drugog ohrabrenja. Ali na početku me to nije zanimalo, bilo je previše informacija općenito i dijeta je u početku apsorbirala svo moje vrijeme i energiju.

Početak mog interesovanja i verovanja u ABA bila je knjiga Ketrin Moris, koju sam pomenuo gore.I prije nego što sam je pročitao, promišljenije sam se zainteresirao za ABA, pogledao na desetine videa, pokušavajući pronaći odgovor šta je to i kako, odakle početi. Dugo nije bilo takvih odgovora. Princip je bio jasan: dajte komande i ohrabrujte njihovu implementaciju. Ali su bile potrebne suptilnosti i nečije iskustvo. U mom malom gradu nisam ni štucao. Bilo je dosta informacija na internetu, ali su bile opšte, udubljivao sam se u članke i sve vreme provodio tražeći. Dok sam malo po malo tragao i sakupljao teoriju, postajao sam sve uzbuđeniji zbog ove ideje, časova na kojima možete podučavati, igrati se, razvijati – ali kako početi?

Naravno, i ranije sam pokušavao da učim sa sinom, kod kuće smo imali Školu 7 patuljaka i knjige, i trudili smo se da redovno učimo. Kada je naš sin imao 5 mjeseci, počeli smo učiti po Doman metodi i dobro napredovali. Moj sin je samouvjereno pokazivao brojeve, boje, riječi, životinje. Ali kada je Maksim imao godinu dana, a ja sam bio hospitalizovan, sve naše aktivnosti su prestale, a onda su potpuno napuštene, zbog nezainteresovanosti sa obe strane. Moj sin je oduvijek volio karte. Ali prestali smo sistematski učiti. Povremeno su pokušavali, ali Maxim nijepokazao interesovanje za nove stvari, ignorisan od bilo kojeg pobjegao sa časa iSvi moji pokušaji su bili potpuno odbijeni. 8 mjeseci “Umnichka”

Moj sin nije bio zainteresovan za crtanje, vajanje, slušanje ili listanje knjiga, podučavanje dijelova tijela, pokazivanje gdje su mačkice i psi. Štaviše, u mom društvu bilo je malo toga što je uopšte bilo zanimljivo. Mom sinu su bile potrebne samo igračke i njegove igre. Kako započeti ABA, gde pored nastave, u principu, i za stolom treba naučiti sjediti? Nisam znao kako da počnem i da se odlučim.

Moje sumnje je razbio moj muž, kada je prvi put čuo za ABA i pogledao dva videa koje sam odabrala, moj muž je otišao u kuhinju, posjeo sina za stol i održao prvu lekciju. Bila sam u šoku, oklevala sam na vratima i plakala sa sinom. Međutim, mislim da je sve tačno. Ako želite pomoći svom mališanu, ako želite časove, započnite ih Dok razmišljate i tražite stručnjaka ili informacije, već možete naučiti svoje dijete da sjedi za stolom i igra se s vama!

Napravili smo mnogo grešaka i mnogo toga pogrešno, ali smo to radili intuitivno, gledajući naše dijete i njegove mogućnosti. Ovo je bio pravi pristup. A efekat je premašio sva naša očekivanja. Prvu sedmicu suprug i ja smo naizmjenično trenirali 2-3 puta dnevno. Moj sin je jecao, plakao, bio ogorčen, čas je trajao najviše 20-30 minuta. Kad je moj muž učio, sramno sam otišla u šetnju sa psom, nisam mogla slušati jecaje svog sina. Uvijek je bilo manje suza na našim časovima s Maxom, donijela sam sinove omiljene sortirke i drvene okvire i koristila ih za razbijanje zadataka i vježbi koje smo pokušavali uvesti. Trudili smo se da redovno uvodimo nove stvari, putem pokušaja i grešaka, prilagođavajući pristup i menjajući strategiju i planove, čitajući nove informacije, dodavali i uklanjali... Posle nedelju dana, kada smo se malo smirili i navikli, došlo je do postalo mnogo lakše. Neočekivano za nas, i naše dijete se naviklo i sve je prošlo mnogo lakše i brže.

odakle početi:-nađite udoban sto i stolicu u svom domu ili radnji (na početku smo koristili stolicu za hranjenje)

Vježbajte što češće i u početku malo produžite vrijeme učenja;

- izabrati mjesto, vrijeme, učiniti nastavu uobičajenom, redovnom;

Koristite sve što zanima dijete, igrajte se s bilo kojim hobijem;

Uvijek zanimljivo počinje i završava;

Češće pomagajte i hvalite;

Krajem prve sedmice Maxim je već sjedio u stolici i nije plakao, znao je da će dobiti nagradu i čekao je, nevoljko, i počeo da daje peticu rukom. Počeo sam da se odazivam na ime i češće gledam u učiteljicu, naučio sam da dam bananu i pisaću mašinu. Najčudnije je bilo to što je moj sin sa zadovoljstvom gledao karte i čak mi je nasumično pokazao gdje se nalazi broj ili životinja, naravno, ali najvažnije je da mi je pokazao i da mu se to svidjelo. Naš sin nas je jako obradovao. Ali zbog našeg oklevanja i nesposobnosti, činilo nam se da to nije dovoljno.

Očigledno smo sve pogriješili, naučili ovo i ono, ali trebali smo naučiti da se uvijek odazivamo na ime i dajemo nagradu samo za ovo. Bilo je potrebno da dijete uvijek gleda u oči, i iza stolice i na ulici, i uvijek se odaziva na ime. Bilo je potrebno brusiti svaku vještinu i postepeno smanjivati ​​nagradu za završetak na minimum... Sve smo učili odjednom, povremeno zabavljali i tješili, uopće nismo grdili i nismo mogli zahtijevati da se naša uputstva poštuju, moj sin nije razumio ih i zaplakao, pa smo se jednostavno prilagodili. Učinili su to za svog sina i zajedno s njim hvalili i najmanji nagoveštaj postignuća, pa čak i nagradili komadom hrane svaki sorter ili okvir koji je sin beskonačno skupljao. Bilo nam je važno da naš sin nauči sjediti, igrati se i učiti, upravo sa nama i to upravo u formi aktivnosti. Naš cilj smo postigli putem pokušaja i grešaka.

Druga sedmica nas je jako obradovala i donela nam neverovatne uspehe! Moj sin je učio po 40-50 minuta, 4-5 puta dnevno, bez ikakvih suza, sam je seo u stolicu, gledao i čekao sledeću igračku ili zahtev, ali naravno nije sve ispunio. Nakon čitanja knjiga uveli smo zadatke za imitaciju: kucanje, tresenje, pljeskanje, prikazivanje itd. Maksim se bunio, više nije plakao, već je cvilio, legao na sto i odbijao sve radnje vezane za imitaciju. Često smo vježbali, mijenjali se sa mojim mužem i sve smo radili malo drugačije, ali nikada nismo napredovali sa imitacijom.

Treća sedmica je prošla manje-više mirno, ušli smo u ritam nastave. Pronašao sam i pročitao Lovaasovu knjigu, shvatio i razjasnio mnogo za sebe, ali sam odlučio da ništa suštinski ne mijenjam. Prve dvije sedmice donijele su onoliko rezultata i uspjeha koliko nije donijelo pola godine mojih pokušaja da vježbam u vrtiću ili na noši. Uvijek su me ignorisali, ali ovdje je, makar i ne u svemu, bio uspjeh.

Bili smo srećni i ponosni, malo smo bili zabrinuti da sve radimo pogrešno, ali naše dete se menjalo, postajalo pametnije, sve češće je bilo na poslu, razvijalo se. Maksim je počeo bolje da reaguje na svoje ime i češće ga gleda u oči. Naš uspjeh nije prošao nezapaženo. Jedini prijatelj koji je znao za autizam napomenuo je da je dijete postalo živahnije, društvenije i nasmijanije.

Do 4 sedmice napredak je bio vrlo brz i očigledan. Moj sin je shvatio i lako je počeo da slaže razne parove: slika do slike, sviđa mi se. Sada, ako imate par, mogli ste da rasporedite šta god želite: boje, oblike i predmete. Ovdje je došlo do aktivnog proboja, koji mi je dao priliku da se konsolidujem ili započnem nove igre i zadatke. Umetci i okviri postali su složeniji, a Maxim je počeo skupljati svoje prve slagalice za djecu. Polovice oblika i plodova.

Likovao sam, dobio sam zasluženu priliku da odjurim u prodavnicu knjiga i igračaka i tamo kupim gomilu papirnatih knjiga za razvoj logike. Kupljene su i druge igračke, a dodane su i nove kartice za obuku. Iako je i dalje bilo mnogo problema, put koji smo prošli tokom ovog prvog mjeseca ABA i rezultat koji smo dobili već su premašili naša očekivanja i dali nam snage da idemo dalje.

Šta je ABA ili osnova osnova!

Evo pravila koja sam sebi postavio:

Ako želite ABA, počnite (nađite stolicu, sto u kući i pokušajte da izvedete prvu lekciju);

Sačekajte negativne reakcije, suze i histeriju, odvratite pažnju;

Samo se igrajte na stolici, komunicirajte, navikavajte se;

Postepeno povećavajte vrijeme nastave i broj lekcija po danu;

Napravite grubi plan onoga što želite da predajete, nabavite svesku, zapišite rezultate lekcija, ostvarite svoje ciljeve;

Pronađite omiljene igračke, hranu i aktivnosti koje ćete nagraditi;

Prva sedmica ili mjesec može vam trebati da se naviknete na sjedenje i obavljanje aktivnosti, budite strpljivi;

Ako tokom sedmice neka vježba nije napredovala, uklonite je za bolja vremena ili promijenite taktiku;

Različiti zadaci, igračke i razvojni programi, čine ABA zanimljivom;

Budite dosljedni, strpljivi, ali zahtjevni;

Nagrada mora biti zaslužena i željena, težiti ispunjenju;

Pomozite više i ne štedite na pohvalama;

Snimite svoje časove na video. To mi je puno pomoglo da pratim dinamiku i pratim greške;

Vjerujte u uspjeh, niko ne poznaje vaše dijete kao vi!

Šta se može naučiti:

1) sjediti za stolom, igrati se, igrati sa mamom, uzimati i davati predmete, gledati u oči. slušajte komande, komunicirajte

2) imitacija zvukova (aaa, oooo, eeee itd.) ili radnji (pokaži dio tijela, pljesne, gazi, gdje je mama, tata, kucaj, tresi, otvori, daj, stavi, itd.)

3) igre za stolom (zagonetke, sorteri, matrjoške, zagonetke, kocke, crtanje, modeliranje, sviranje muzičkih instrumenata, žitarice itd.)

4) igre za razvoj: pronađite par, sličan sličnom, sličan ne sličan, sortiranje po 1 karakteristici, konturama, veličinama, bojama, oblicima, brojanju, slovima itd.

5) Govor, odgovori sa da i ne, čitanje, lego ili transfuzija vode, šta god dijete ima sklonost.

Nije važno šta podučavati, slagati slagalicu ili reči, pokazati slike ili doneti predmete, najvažnije je da lekcija bude zanimljiva, raznolika i prijatna. U početku ne možete bez ohrabrenja, to mogu biti mjehurići od sapunice ili gutljaj soka ili mali komad voća. Potrebno je da dete shvati da za pravilno izvođenje ili pokušaj izvođenja majka kaže BRAVO i nagrađuje. Jednom kada ovo razumijevanje dođe, s djetetom će biti mnogo lakše. Željeno ponašanje se nagrađuje, a nepoželjno se ignoriše. Dijete će vrlo brzo napraviti pravi izbor, uključiti se u igre za stolom, u komunikaciju, primijetit će vas i materijale. Voljet će neke igre i aktivnosti, a vi ćete ih koristiti za dopunu novim ili teškim zadacima.

Postoji nekoliko pravila:
- nagrada se mora dati odmah u trenutku izvršenja
-zaslužuju napredovanje obavezno
-nemojte previše hraniti
-učinite to sa svojim djetetom i pohvalite
- sljedeći put olabavite pomoć i dajte više vremena
- sljedeći put čekajte i mamite nagradom i za najmanji pokušaj divlje se radujte i nagradite
- čim je zadatak savladan, naizmjenično dodjeljivanje nagrada i samo pohvale nasumičnim redoslijedom
-komplikovati same zadatke, promeniti materijal i uvesti opcije
-zanimljiv početak i kraj
- slijedite dodatne savjete
-promijenite sredinu u kojoj predajete, ne samo za stolom, već i na podu, ne samo crvenom pisaćom mašinom, već i plavom itd.
-ponavljajte, mazite i pohvalite svoje dijete za saradnju i uspješne pokušaje
- približite materijal licu, obratite pažnju na sebe prije zadatka
-ne prekidajte čas na inicijativu djeteta
-u slučaju odbijanja, obavite zadatak djetetovom rukom i pohvalite uprkos otporu
-ne dozvolite da se materijal baca okolo
-iskoristite interesovanja vašeg djeteta u nastavi
- vodite evidenciju o tome šta predajete i koje ste rezultate postigli
- uživajte u svojim aktivnostima

Izaberite pravu nagradu, veoma je bitno da nagrada bude ono što detetu treba, crtaći ili kompjuter, hrana ili nalepnice. Bolje da znate šta će privući vaše dijete. Ako odaberete hranu, a to je najlakše u prvim fazama, pazite da se lekcija ne održi odmah nakon ručka ili večere. Kako bi odabrana hrana bila poželjna za dijete i podijeljena na male komadiće, ne smije doći do prezasićenja. Za teže zadatke možete dati ukusniju hranu ili veći komad.Za nagradu može poslužiti svako voće, ako se iseče, kivi, banana, jabuka itd. Suve šljive, suvo grožđe, sušeni ananas, suve kajsije, orasi. Ako vaše dijete voli samo krekere ili slatkiše, možete mu ih dati na početku.

Trening! Za i protiv!

Poslastica u vidu nagrade ili drugog materijalnog ohrabrenja je neophodna za autističnu osobu, bez toga nema pomaka; Vanjski treba gol ispred. Ne brinite da dijete izvodi "komande za hranu", "trening" itd. Da, obuka, ali ova mjera je prinudna i privremena. Naučiti dijete nečemu novom je naš zadatak, a ovdje su sva sredstva dobra. S vremenom, kada se vještina savlada, ohrabrenje će biti zamijenjeno uobičajenim hvala ili bravo.Vi samo trebate pomoći bebi da nauči!

Odbacite nepotrebne misli i iskustva, ne slušajte one koji ružno govore o ABA terapiji i njenom pristupu. Auten u ranoj mladosti, nije u stanju da shvati da će, ako pokuša, otići u šetnju ili dobiti crtani film. Nagrada koja je vremenski udaljena ne služi kao podsticaj. Ali vidljivo ohrabrenje i bihevioralna terapija naučit će vaše dijete mnogo korisnih i potrebnih stvari. Vjerujte mi, ABA će učiniti vaš život lakšim i ugodnijim. Osim što naučite dijete da pokaže nos i slaže slagalice...

Vaše dijete, vi birate metode obrazovanja i na kraju živite s djetetom. Svaka majka je uključena u odgoj, pravila i metode su odavno izmišljene, ali nemaju sve majke posebnu djecu. Potrebna nam je pomoć ohrabrenja, važan nam je krajnji rezultat - samostalno dijete koje zna da se oblači i pomaže po kući, koje je sposobno da ide u vrtić i školu.

Zar to nije vrijedno šake grožđica kao poticaja?

Šta podučavati? Malo je vjerovatno da će vam ovo pitanje smetati. Lista onoga što biste htjeli naučiti svoje dijete je ogromna i vjerovatno raste. Znate šta druga djeca mogu i želite da vaš sin ili kćerka uspiju u brizi o sebi i finoj motorici, kao iu drugim oblastima.

Nije važno gdje počinjete učiti, najvažnije je da ne počinjete s teškim zadatkom i time učenje činite teškim i neuspješnim. Suprug i ja smo jednom iznenada započeli naše ABA časove i zbog toga smo prošli kroz suze, vriske i klizanje iz stolice. Naš sin je naučio da „pliva” uprkos nama, a ne zbog nas. Postoje blaži načini za početak nastave i prve vještine, sjedite i gledajte nastavnika. Polako, postepeno, napredak se može postići nežnije.

Ako vaše dijete ne zna sjediti, igrati se, ljuljati se i pomicati po cijeli dan, važno je da jednostavno u svoj i njegov život uvedete neke aktivnosti i zanimljive aktivnosti zajedno. Ne opterećujte dete, povedite ga sa sobom, naučite ga. Postepeno. Ako ne naučite dijete da se koncentriše na vas, gleda i odgovara na vaše ime, sjedi i ne bježi iz stolice, teško da ćete ga moći naučiti nečem korisnom.

Neka vaše prve lekcije budu kratke. Neka budu redovne, prijatne i očekivane za dete. Tada će proces biti uspješan. Najvjerovatnije će vam prve lekcije i zadaci biti koncentracija. Sjedeći na stolici okrenuti prema vama, odgovarati na ime, gledati u oči. To je banalno, ali ako dijete ni ne zna kako se to radi, teško da ćete ga nagovoriti da pljesne rukama. Jednom sam dijete učila da sjedi i sjeda, prati komande i igra predložene igre čekao sledeći zadatak, bio koncentrisan, vredan, ali u ime nikad nisam naučio da reagujem, to je moja greška, sad mi nedostaje. Naredba look at me je vrlo neophodna kada proučavate simulaciju. Budite strpljivi, dosljedni, ne žurite kao ja i manje ćete griješiti. Zbog toga je i nastala moja knjiga, da vam pomognem da počnete da učite, da bude što manje grešaka i poteškoća.

Prva stvar koju dijete treba naučiti je:

odgovori na ime

dođi po imenu

sjediti za male aktivnosti

koncentrirati pažnju na predmete ili zadatke, lice nastavnika

Tokom treninga ne zaboravite:

Polako ali sigurno, čak i ako prvo sjedenje na stolicu traje samo nekoliko sekundi, to je ipak početak, ne štedite na pohvalama.

Pokažite poslasticu svom djetetu i polako je prinesite svom licu - Pogledaj me

Igre bi trebale biti zanimljive i tada će sjedenje za stolom sa vama postati poželjno za dijete.

Koristite poznate riječi i kratke rečenice

Pokušajte da budete dosljedni u riječima koje koristite i intonaciji kojom govorite, ako postoje dva nastavnika, onda uskladite svoje komande (na primjer, sjedite, dobro sjedenje treba zvučati isto, a ne sjediti ili sjediti)

Zatim možete uvesti prve igre za privlačenje pažnje, na primjer, sakriti hranu ispod čaše ili šala ili kutije, staviti neke poslastice i pustiti dijete da ih pronađe, ako može samo da je okrene i otvori, otežajte . Zavirite ispod peškira, sakrijte igračku, hranu ili sebe, usmerite pažnju deteta kroz igru. Jednostavno sklapanje u kutiju, primitivne sortirke sa poklopcima, počnite od malog... golicanje, maženje, animacija i veselje tokom vaših aktivnosti su dobrodošli.

Dalje, pređite na imitaciju ili dijelove tijela, ako i vi, kao i ja, mislite da ima potrebnijih stvari od pokazivanja nosa i ušiju, onda ste u krivu. Vidio sam to na primjeru mog sina, znanje o dijelovima tijela je neophodno da bi dijete prepoznalo sebe, sposobnosti svog tijela i koordiniralo radnje svojih ruku i očiju. Maksim je jako volio da pokazuje svoj nos i pupak, tako ih je marljivo pronalazio i tako radosno pokazivao, kao da ih je prvi put vidio i shvatio da mu pripadaju. Ne preskačite jednostavne, ali važne korake. Neka vam se neke radnje čine važnijim i potrebnijim, budite dosljedni. Uskoro će učenje ići brže, svaki dan će donositi nove pobjede.

Od prve lekcije za stolom možete unesite komandu dajte. Stavite na sto predmet koji je zgodan i smislen za dete, koristili smo mali auto i igračku bananu, male loptice, limun itd. Nešto što je detetu poznato i udobno leži u ruci. Prvo spusti jednu stavku i reci, daj mi pisaću mašinu. Vodite djetetovu ruku da završi zadatak. Pohvalite i nagradite svoje dijete. Radite ovu vježbu sve dok vam dijete ne bude u stanju samo da vam da auto. Za sljedeću lekciju dodajte drugi objekt koji po izgledu i značenju nije sličan prvom. Kada dete samo da traženi predmet od dva, dodajte stavke, dajući stalno jedno uputstvo - dajte auto. Kada dete tačno da pravu od 2-6 stvari, možete preći na proučavanje druge reči. Odaberite drugu stavku koja se razlikuje od prve i naučite naredbu „dati“ s njom na isti način.

Zatim tražite naizmjenično auto ili bananu, na taj način ćete naučiti dijete komandi dayi i nazivima dva, a zatim još predmeta. Tokom nastave i tokom dana namjerno ispustite nešto ili stavite u vidokrugu djeteta i zamolite mamu da joj da loptu ili metlu, dajte joj mašinu i sl., pomozite se i pohvalite što ste pomogli i slijedili ovo vještina je odlična za vježbanje sa tatom, stavljaju je na pod, lutke, medvjediće, loptice a majka traži jednu od ovih, otac zauzvrat vodi dijete do igračaka i djetetovim rukama uzima željeni predmet i daje majci, svi se divlje raduju i hvale dijete, ne zaboravljajući ga nagraditi dobrotama. Naš sin jako voli ovu igru ​​i uči u jednoj lekciji, iako ponekad pobrka predmete ili donese sve samo da bi ga pohvalili i nagradili, ali razumijevanje dolazi, glavno je stečeno znanje prenijeti u život.

Isto je i sa gestom pokazivanja, prije nego što djetetu date nešto, dajte komandu show, i fizički mu pomozite da izvede gest pokazivanja na željeni predmet. Pohvalite i dajte šta želite. Nakon što odaberete poznati predmet ili sliku, prvo na jednom, a zatim povećate broj objekata, pitajte, gdje je banana? Zatim dodajte drugu sliku ili predmet i naučite ga da pokaže na nju. Smanjite podsticanje, ohrabrenje i pohvale. Nakon što ste naučili dvije slike, dodajte nove, promijenite redoslijed i broj objekata. Prenesite znanje u život, tokom dana pitajte dijete gdje je naučeni predmet, na primjer lopta, gdje je majka itd. Dajte svom djetetu izbor vode ili čaja? Banana ili jabuka, voz ili auto, stimulirajte pokret pokazivanja ili barem pomjeranje ruke prema željenom objektu.

Nakon ili istovremeno sa komandama dajte i pokažite, možete naučiti dijete radnjama: podići ruke, pljeskati, pokazati nos, skočiti. Ili sa predmetima: otvorite, pokucajte, popijte, pritisnite, uključite itd. Oni takođe treniraju za stolom ili tokom utakmice, a sigurno će ih vežbati tokom dana, u situacijama koje su normalne za dete. Stavite kutiju ispred djeteta i recite mu da je otvori i pohvalite ga. Dodajte još jedan predmet, na primjer kašiku, naučite ga da kuca, slobodnim redom zamolite dijete da ga prvo otvori, a zatim pokuca, povećajte broj predmeta i radnji koje treba izvršiti. Isto je i sa imitacijom radnji. Za ohrabrenje, naučite prvo jednu radnju, zatim drugu, naizmjenično, dodajte nove. Birajte one radnje u kojima možete pomoći svom djetetu, nemojte proučavati dvije radnje koje su slične jedna drugoj u nizu.

Nije sve u našim aktivnostima sa našim sinom bilo tako jasno i strukturirano. Zbog problema sa sluhom, glasovne upute su se izvodile vrlo loše, samo po modelu ili metodom ruka pod ruku. Ali dosta smo učili i dosta redovno održavali nastavu za stolom i tokom dana, puno smo naučili, uvodili nove materijale i zadatke i otežavali ih. I napravio sam značajan napredak i nove vještine. Ali nakon dva mjeseca došlo je do neke stagnacije. IPonovo sam pročitao Lovaasovu knjigu da dobijem inspiraciju i odlučim šta dalje.Jako sam se brinula da vreme ističe, a moj sin generalno nije bio pod stresom, šta je sa 40 sati nedeljno koje preporučuju terapeuti, mi smo dvogodišnjaci. Ali čini se da smo već na granici snaga, a do večeri se nakuplja umor.Moj sin je naučio malo da imitira i dobar je u upoređivanju predmeta i slika, ali njegovo učenje je zastalo. Hteo sam više, ali glava mi je bila u neredu od brojnih knjiga koje sam pročitala, znala sam da mogu mnogo da naučim, komandujem dam, pokažem gde, donesem, rečnik, imitacija pred ogledalom, motorika, samoposluživanje ... Ali hitno sam morao da organizujem svoje znanje, naša dostignuća i naše planove.

Ponovo sam počeo više da snimam i tako sam mogao da procenim očigledan napredak svog deteta, koliko je pažljivo učio, kako je čekao novi zadatak. Koliko dobro sjedi i slijedi uputstva (po uzoru). Ne kuka, raduje se kako su mu se motoričke sposobnosti poboljšale, poređenja, složenost zadataka se jako povećala, a interakcija sa mnom se višestruko poboljšala. Dijete može obaviti bilo koji zadatak vlastitim rukama!

Ali isto toliko očigledne kao što su uspeh postale greške nastavnika, odnosno mene, žurim se, zezam se, ne dajem više vremena da samostalno obavljam zadatke, ne spuštam nagovještaj, ako se ne završi odmah sve radim rukama svog sina, puno hvalim, čak i ako se radi zajednički. Iako hvalim na različite načine, naravno. Uvodim mnogo složenih stvari jer želim više. Mnogo zabavljam svog sina, naša aktivnost je više kao igra, gde sve ono što sin ne može sam, radi majka svojim rukama. Ipak, dijete je značajno napredovalo i puno naučilo. Sve što moj sin može sam, ja ga natjeram da to radi upornije, koristim bilo koji interes djeteta, stalno nešto novo uvodim, komplikujem, dodajem, izmišljam, uvijek izgovaram, predlažem, vodim to. Ali nisam uvek dosledan i strog, ne izgovaram reči ne i ne. Malo sam u žurbi i često nešto ispustim)) Ali napredak je toliko očigledan da vrijedi ići dalje i poboljšavati se kako idete naprijed.

Simulacija se nastavlja poboljšavati, uradite ovo, sve više novih zadataka ide dobro. Za nas troje je posebno lako naučiti nove vježbe, postalo je moguće raditi nešto poput fizičkog vaspitanja, ruke u vis, raditi ovo, sjesti, čučnuti itd., do sada samo imitacija. Moj sin još uvijek ne razumije riječi, ponekad ih razumije, ali ih zbuni. Očigledno se uglavnom oslanja na intonaciju i posljednju komandu koju je naučio. Ali trudimo se, postali smo jasniji u svojim zahtjevima i postupcima, proučavamo svaku vještinu posebno, donosimo loptu posebno, dajemo loptu, ne samo ljubičastu, već i zelenu, ne samo u dvorani nego i u kuhinji itd. Nakon dva dana učimo ga kako da dovede auto, zatim miješamo loptu i auto, stavljamo na različita mjesta i vježbamo jasno i mirno. Tata sada imamo samo djetetove ruke i asistenta, unaprijed se dogovaramo šta ćemo naučiti, a ne odlučujemo na brzinu pred djetetom. Mama komanduje i hvali, tata samo pomaže i posmatra. Ponekad mijenjamo mjesta, vodimo i takve časove bez asistenta, tata posebno, mama posebno.

Sa 2,5 godineTržište je osvojilo pot! Ovo je nevjerovatna pobjeda, desila se vrlo neočekivano, iako prirodno i veoma dugo očekivana. Smislili smo vlastiti trik za treniranje noše i uspio je. O tome će biti pisano u drugom poglavlju, a mislim da naša jedinstvena metoda može pomoći drugim autističnim osobama. Maksim je SVJESNO naučio da koristi kahlicu, koštalo nas je mnogo truda i vremena. Ali koliko nam je ova pobeda bila prijatna i važna. Ovo je veliki korak naprijed. Sad kad dođeš kući ili posjetiš. Zamijenimo lonac za našeg sina i dobijemo rezultat. Uvijek!

U svim ovim malim pobjedama, kahlica, imitacija, ABA, motivacija, ohrabrenje su igrali ulogu. Više detalja o tome će biti napisano u posebnim poglavljima. Ali lično sam se uvjerio da ABA radi za autistične osobe. Ne treba forsirati, treba insistirati, možete zainteresovati i zarobiti, trebate iskoristiti interese djeteta. Ne treba da budete revni, morate biti u stanju da zahtevate. Ne trebaju vam sati ABA, potrebna vam je doslednost i plan, na kraju su vam potrebni samo rezultati. A rezultat su nove vještine, nova znanja, nove igre i prilike. ABA će vam dati sve ovo, samo trebate naučiti i pokušati!

OPIS NAUČNIH PRAVCA FORUM KONFERENCIJE

SIMPOZIJUM 1. INŽENJERSKE NAUKE U TEHNOSFERI SADAŠNJOSTI I BUDUĆNOSTI

(1A) Savremeni radio, optički i elektronski sistemi u tehnici i medicini
Osnovna organizacija: Naučno-obrazovni kompleks „Radioelektronika, laserska tehnologija“ Moskovskog državnog tehničkog univerziteta po imenu N.E. Bauman
naučni savjetnik: Nikolaj Vasiljevič BARIŠNIKOV, doktor tehničkih nauka, profesor, rukovodilac naučno-obrazovnog kompleksa „Radioelektronika, laser i medicinska tehnologija“ MSTU. N.E. Bauman
Satelitske radio komunikacije, radarski i laserski domet, radio i optički teleskopi, razvoj nove elementarne baze za radio-elektronske, optoelektronske i medicinske uređaje, istraživanja interakcije elektromagnetnih i ultrazvučnih talasa sa različitim objektima, stvaranje tehnologija za korišćenje složeni kompjuterski sistemi u tehnici i medicini, nanotehnologija radio-elektronskih uređaja
Metodološke preporuke poglavlja 1A

(1B) Primijenjena mehanika i računarska tehnologija u automatizaciji i robotici
Osnovne organizacije: Naučno-obrazovni kompleks „Robotika i integrisana automatizacija“ Moskovskog državnog tehničkog univerziteta po imenu N.E. Bauman
naučni savjetnik: Profesor Genady Alekseevich TIMOFEEV, doktor tehničkih nauka, šef Nacionalne institucije „Robotika i integrisana automatizacija“, šef katedre za „Teoriju mehanizama i mašina“ MSTU. N.E. Bauman
Savremeni kompjuterizovani sistemi automatizacije tehnoloških procesa i proizvodnje; inteligentni adaptivni robotski sistemi, ekstremna robotika; integrisani automatizovani sistemi i aplikativni softverski paketi za kompjuterski potpomognuto projektovanje sistema, projektovanje transportnih sistema i automatizovanih skladišta; simulacijsko modeliranje, proračun i eksperimentiranje u dinamici i čvrstoći strojeva i konstrukcija; mehanika nanostrukturiranih materijala; izrada softvera koji implementira matematičke modele tehničkih objekata, procesa i fizičkih pojava; razvoj uređaja opremljenih sistemskom kontrolom, koji su sredstvo za automatizaciju ljudske aktivnosti u bilo kojoj oblasti primjene, ili su dio sistema automatizacije u određenom području primjene

(1D) Vazduhoplovstvo i astronautika
Osnovna organizacija:
naučni savjetnik: Profesor Vladimir Vasiljevič ČUGUNKOV, doktor tehničkih nauka, profesor Katedre za lansirne raketne komplekse, MSTU. N.E. Bauman
Lansirne letjelice za lansiranje korisnog tereta u svemir, gornje stepenice za pomicanje lansiranih tereta na osnovu ciljne orbite ili njihovo usmjeravanje na međuplanetarne putanje, svemirske letjelice za izvođenje istraživanja u svemiru i na površini nebeskih tijela, svemirske orbitalne stanice na duže staze - termin boravka ljudi u orbitama, vazduhoplovnim sistemima (istraživanja u oblasti mehanike tankozidnih konstrukcija, razmestivih svemirskih konstrukcija, toplotnih uslova vazduhoplova i svemirskih letelica, dinamike kretanja i sistema upravljanja raketa, upravljanja letenjem automatskih i svemirskih letelica sa posadom, kretanja dinamika i sistemi upravljanja raketama, kontrola leta automatskih i svemirskih letelica s posadom, aerodinamika raketa i svemirski transportni sistemi). Kompleksi za pripremu i lansiranje lansirnih vozila i svemirskih letelica, oprema za stanice na planeti (istraživanja u oblasti kinematičkih dijagrama, dinamike i jačine lansirnih uređaja, transportne i instalacijske opreme i objekata za održavanje raketa, opreme za punjenje i neutralizaciju, kontrolu temperature i sistemi za snabdevanje gasom, tehnološka oprema tehnički i lansirni kompleksi, složeni operativni procesi)
Metodološke preporuke poglavlja 1D

(1E1) Transportne mašine, sistemi i oprema
Osnovna organizacija: Fakultet specijalnog mašinstva, Moskovski državni tehnički univerzitet po imenu N.E. Bauman
naučni savjetnik:
Naučna, inženjerska i istraživačka istraživanja usmjerena na razvoj inovativnih rješenja u oblasti projektovanja, proizvodnje i rada kopnenih vozila, kao i njihovih sistema i opreme. Projektovanje višenamjenskih gusjeničarskih vozila i mobilnih robota i proračun njihovih radnih procesa
Metodološke preporuke odeljka 1E

(1E2) Vozila na točkovima
Osnovna organizacija: Fakultet specijalnog mašinstva, Moskovski državni tehnički univerzitet po imenu N.E. Bauman
naučni savjetnik: Valerij Nikolajevič NAUMOV, doktor tehničkih nauka, profesor katedre za višenamjenska gusjeničarska vozila i mobilne robote Moskovskog državnog tehničkog univerziteta N.E. Bauman, zaslužni naučnik Ruske Federacije, dobitnik Predsjedničke nagrade za obrazovanje
Naučno, inženjersko i istraživačko istraživanje usmjereno na razvoj inovativnih rješenja u oblasti projektovanja, proizvodnje i rada kopnenih vozila, kao i njihovih sistema i opreme

(1E3) Napredne tehnologije u transportu
Osnovna organizacija: Katedra za praćenje, građevinske mašine i robotske komplekse Ruskog univerziteta za saobraćaj (MIIT)
naučni savjetnik: Pavel Aleksejevič SOROKIN, doktor tehničkih nauka, profesor Katedre za praćenje, građevinske mašine i robotske komplekse Ruskog univerziteta za saobraćaj (MIIT)
Mašine za dizanje i transport, mašine za izgradnju puteva, mašine za staze, mašine za kontinualni transport, mašine za vertikalni transport, mašine za skladištenje, robotika, tehnološki procesi, sistemi automatskog upravljanja, veštačka inteligencija, sistemi tehničkog vida, mikrokontroleri, programabilni logički kontroleri, pneumatsko upravljanje pogonom, hidraulika upravljanje pogonom, električni pogon

(1F1) Tehnologije mašinstva
Osnovna organizacija:
naučni savjetnik:
Istraživanje i razvoj progresivnih tehnoloških procesa proizvodnje mašinstva, zasnovanih na teoriji tehnološkog nasljeđivanja, litografiji, tribologiji i nanotehnologiji. Poboljšanje svojstava tradicionalnih i stvaranje novih konstrukcijskih materijala. Metrološka podrška proizvodnje mašinstva, ispitivanje bez razaranja i dijagnostika proizvoda mašinstva. Kompjuterska podrška projektovanju tehnologija i tehnološke opreme. Automatizovani sistemi za tehničku obuku i upravljanje mašinogradnjom. Inteligentni sistemi za tehnološke svrhe. Projektovanje tehničko-tehnoloških kompleksa. Razvoj novih dizajna alata, tehnoloških mašina, učvršćenja, uređaja, modela. Modeliranje tehničkih objekata i procesa

(1F2) Tehnologije budućnosti - uradi sam
Osnovna organizacija: Fakultet za tehnologije mašinstva, Moskovski državni tehnički univerzitet po imenu N.E. Bauman
naučni savjetnik: Profesor Aleksandar Grigorijevič KOLESNIKOV, doktor tehničkih nauka, rukovodilac Naučno-obrazovnog kompleksa „Tehnologije mašinogradnje“ MSTU po imenu N.E. Bauman
Mnoge tehnologije obrade materijala zasnivaju se na inovativnim tehničkim pristupima rješavanju problema, na novim neočekivanim tehnološkim i dizajnerskim rješenjima. Takve ideje stvaraju kreativni, kreativni inženjeri. Štaviše, često se dešava da je potrebno napraviti mašinu, instalaciju, alatnu mašinu ili drugi tehnički predmet od onoga što je pri ruci i uz minimalne troškove. Ovo ograničenje materijalnih mogućnosti gura inženjersku misao i doprinosi rađanju revolucionarnih tehničkih ideja. Čekamo učesnike sekcije koji su svojim rukama izradili mašine, alate, instalacije, uređaje, modele, rasporede itd. i tako dalje. Vaš lični doprinos ideji i njenoj realizaciji biće nam važan. Budite hrabri i pokažite svima plodove svojih misli i truda
Metodološke preporuke odeljka 1F

(1G) Energetski sistemi budućnosti
Osnovna organizacija:
naučni savjetnik: Olga Vladimirovna BELOVA, kandidat tehničkih nauka, vanredni profesor Katedre za vakuum i kompresorsku tehniku, MSTU. N.E. Bauman
Pitanja konverzije energije, korišćenje različitih vrsta energije, povećanje efikasnosti energetskih sistema, upotreba komprimovanog gasa, rashladna tehnika, pitanja upotrebe vakuumskih tehnologija, metode merenja pritiska, upotreba bezmašinskih metoda za proizvodnju toplote i hladnoća, na primjer, korištenje termoelektrične energije, prijenos energije na daljinu, problemi grijanja i ventilacije, pitanja sigurnosti života, ekologija tehnosfere
Metodološke preporuke poglavlja 1G

(1H) Alternativni izvori energije
Osnovna organizacija: Elektroenergetski fakultet Moskovskog državnog tehničkog univerziteta N.E. Bauman
naučni savjetnik: Profesor Vladimir Anatoljevič MARKOV, doktor tehničkih nauka, šef katedre za klipne motore Moskovskog državnog tehničkog univerziteta. N.E. Bauman
Alternativni izvori energije: solarna energija, energija vjetra, hidroenergija, energija plime i oseke i geotermalna energija, biogoriva i drugi obnovljivi izvori energije
Metodičke preporuke poglavlja 1H

(1J) Biomedicinsko inženjerstvo
Osnovna organizacija: Biomedicinski tehnološki fakultet, Moskovski državni tehnički univerzitet. N.E. Bauman
naučni savjetnik: Profesor Sergej Igorevič ŠČUKIN, doktor tehničkih nauka, dekan Fakulteta za biomedicinsko inženjerstvo Moskovskog državnog tehničkog univerziteta. N.E. Bauman
Mogućnosti dijagnostičke i terapeutske upotrebe biotehničkih sistema, karakteristike interakcije različitih faktora sa biološkim objektima sa naglaskom na elektromagnetna polja. Upotreba informacionih tehnologija u rješavanju biomedicinskih problema. Projektovanje uređaja i uređaja za biomedicinske svrhe

(1L) Inteligentni kompjuterski sistemi
Osnovna organizacija: Fakultet za robotiku i integrisanu automatizaciju, Moskovski državni tehnički univerzitet po imenu N.E. Bauman
naučni savjetnik: Profesor Anatolij Pavlovič KARPENKO, doktor fizičko-matematičkih nauka, šef katedre za kompjuterski potpomognuto projektovanje na MSTU. N.E. Bauman
Baze znanja, inženjering znanja, sistemi sa više agenata, evoluciono računarstvo i genetski algoritmi, tehnologija veštačkih neuronskih mreža, teorija „mekog“ računarstva, prepoznavanje obrazaca, teorija odlučivanja, podrška za komunikaciju između čoveka i računara na prirodnom jeziku, kognitivno modeliranje
Metodičke preporuke poglavlja 1L

SIMPOZIJUM 2. Prirodne nauke i savremeni svijet

(2A1) Fizika i znanje o svijetu
Osnovne organizacije: Fakultet fundamentalnih nauka, Moskovski državni tehnički univerzitet po imenu N.E. Bauman
naučni savjetnik: Profesor Andrej Nikolajevič Morozov, doktor fizičko-matematičkih nauka, šef Katedre za fiziku Moskovskog državnog tehničkog univerziteta. N.E. Bauman
Naučni pravac sekcije posvećen je proučavanju aerohidrodinamičkih, termofizičkih, elektromagnetnih, električnih, mehaničkih, optičkih, termomehaničkih, geofizičkih i drugih procesa koji opisuju fizičke pojave. Rad je prihvaćen kako u oblasti teorijske i eksperimentalne fizike, tako iu oblasti kompjuterskog modeliranja fizičkih procesa, razvoja i kreiranja fizičkih instrumenata za merenja, dijagnostike i kontrole.

(2A2) Fizika, laser i nanotehnologija
Osnovne organizacije: Institut za opštu fiziku imena A.M. Prokhorov Ruska akademija nauka
naučni savjetnik: Ekaterina Vladimirovna BARMINA, kandidat fizičko-matematičkih nauka, rukovodilac laboratorije Naučnog centra za istraživanje talasa Instituta za opštu fiziku A.M. Prokhorov RAS
Naučni pravac sekcije posvećen je problemima optike i laserske fizike, pitanjima laserske medicine, stvaranju novih nanomaterijala i proučavanju njihovih fizičkih i hemijskih svojstava, proučavanju procesa magnetizma na ultraniskim temperaturama, kao i kao laserska spektroskopija. U okviru sekcije predlaže se razmatranje prijedloga i naučnih radova koji se odnose na interferenciju i difrakciju svjetlosti, holografiju, principe dizajna lasera i njihove optičke komponente. Planirano je da se razmotre problemi iz oblasti kriogene tehnologije, superprovodnika i rasta kristala. Osim toga, dio sekcije će biti posvećen tunelskoj, sondi, skeniranju i mikroskopiji atomske sile. Posebna pažnja će se posvetiti proučavanju optičkih svojstava nanoobjekata i njihove morfologije

(2A3) Tehnologije za stvaranje novih materijala
Osnovne organizacije: Institut za metalurgiju i nauku o materijalima imena A.A. Baykov Ruska akademija nauka
naučni savjetnik: Aleksej Georgijevič KOLMAKOV, dopisni član Ruske akademije nauka, doktor tehničkih nauka, zamenik direktora Instituta za metalurgiju i nauku o materijalima imena A.A. Baykova
Fizičko-hemijske osnove za stvaranje metalnih, keramičkih i kompozitnih nanomaterijala i nanotehnologija; površinske pojave, koloidne i nanočestice; fizička i hemijska mehanika; aditivne tehnologije; biomaterijali; Nauka o materijalima

(2B1) Hemija i hemijske tehnologije
Osnovna organizacija: Fakultet prirodnih nauka Ruskog hemijsko-tehnološkog univerziteta po imenu D.I. Mendeljejev
naučni savjetnik: Profesor Sergej Nikolajevič SOLOVJEV, doktor hemijskih nauka, šef Katedre za opštu i neorgansku hemiju Ruskog hemijsko-tehnološkog univerziteta po imenu. DI. Mendeljejev
Teorijska i eksperimentalna hemija, opšta i anorganska hemija, analitička hemija, organska hemija, fizička hemija, kvantna hemija, koloidna hemija, farmaceutska hemija i biohemija, hemijska tehnologija i biotehnologija, hemijsko inženjerstvo

(2B2) Interdisciplinarne hemijske tehnologije
Osnovna organizacija: Institut za fine hemijske tehnologije imena M.V. Lomonosov,
naučni savjetnik:
Interdisciplinarna istraživanja u kojima su hemija i hemijska tehnologija usko povezane sa drugim oblastima znanja, na primer, fizikom, biologijom, matematikom, medicinom. Prihvataju se i teorijski i eksperimentalni radovi iz različitih oblasti hemije, hemijske tehnologije koristeći širok spektar fizičko-hemijskih, bioloških pristupa i najnovijih informacionih tehnologija.
Metodološke preporuke iz odjeljka 2B2

(2S1) Problemi zagađenja životne sredine
Osnovna organizacija:
naučni savjetnik: Profesor Aleksej Ivanovič ŠČEGLOV, doktor bioloških nauka, šef katedre za radioekologiju i ekotoksikologiju Moskovskog državnog univerziteta po imenu M.V. Lomonosov
Zagađenje vodenih i kopnenih ekosistema, zagađenje urbanih pejzaža, doprinos industrijskih objekata zagađenju životne sredine

(2S2) Ekologija, biotehnologija i nauke o biljkama
Osnovna organizacija: FGBUN Institut za fiziologiju biljaka nazvan po K.A. Timiryazevu Ruske akademije nauka
naučni savjetnik: Profesor Dmitry Anatolyevich LOS, doktor bioloških nauka, direktor Instituta za fiziologiju biljaka imena K.A. Timiryazeva RAS
Opća i primijenjena ekologija (bioekologija, biljna ekologija (proučavanje raznih biljnih vrsta i fitocenoza, rijetkih biljnih vrsta, ekologija viših biljaka, ekologija mikroalgi), primijenjena ekologija) fiziologija biljaka, botanika, biotehnologija, bioinženjering, bioenergija, prehrambeno i ljekovito bilje

(2D1) Problemi biosfere i Zemlje
Osnovna organizacija: Fakultet za nauku o zemljištu Moskovskog državnog univerziteta po imenu M.V. Lomonosov
naučni savjetnik: Ivan Ivanovič SUDNITSYN, doktor bioloških nauka, kandidat poljoprivrednih nauka, akademik Ruske akademije prirodnih nauka, profesor Katedre za fiziku tla Fakulteta za nauku o zemljištu Moskovskog državnog univerziteta po imenu M.V. Lomonosov
Biosfera - struktura, komponente, svojstva. Vodeni i kopneni ekosistemi - njihovo trenutno stanje i funkcioniranje. Tla, urbani i prirodni pejzaži

(2D2) Opća biologija
Osnovna organizacija: Fakultet za nauku o zemljištu Moskovskog državnog univerziteta po imenu M.V. Lomonosov
naučni savjetnik: Vera Petrovna SAMSONOVA, doktor bioloških nauka, vanredni profesor Katedre za opštu poljoprivredu i agroekologiju Fakulteta za nauku o zemljištu Moskovskog državnog univerziteta. M.V. Lomonosov
Smjer „Opća biologija“ smatra radove posvećene proučavanju općih pitanja biologije, sistematike i klasifikacije bioloških objekata (posebno botanike, zoologije, anatomije, fiziologije i psihologije čovjeka), ekologije i biogeocenologije.
Metodološke preporuke poglavlja 2D

(2E1) Sistemska biologija i biotehnologija
Osnovna organizacija: Federalni istraživački centar "Osnove biotehnologije" Ruske akademije nauka
naučni savjetnik: Profesor Konstantin Georgijevič SKRIJABIN, doktor bioloških nauka, akademik Ruske akademije nauka i Ruske akademije poljoprivrednih nauka, naučni direktor Federalnog istraživačkog centra "Biotehnologije" Ruske akademije nauka, šef laboratorije za biologiju biljnih sistema Federalnog istraživačkog centra "Biotehnologije" Ruske akademije nauka
Sistemska biologija je nova interdisciplinarna oblast moderne biologije koja se brzo razvija i koja proučava biološke objekte kao sisteme, integrišući podatke o genomu, njegovoj transkripcionoj i proteomskoj aktivnosti i metabolizmu. Sistemska biologija prikuplja i analizira informacije iz različitih oblasti nauke kako bi razumela funkcionalna svojstva živih sistema u celini. Primjer praktične upotrebe sistemske biologije je kompjutersko modeliranje, na primjer, za efikasnije traženje novih lijekova za liječenje opasnih bolesti. Za razmatranje na sekciji prihvataju se radovi koji pokrivaju oblasti kao što su: biodiverzitet, genomika i postgenomske istraživačke platforme za biotehnologiju i biomedicinu, bioinženjering, genetski inženjering mikroorganizama, biljaka i ćelija sisara, biokataliza, sistemska biologija, strukturna biologija

(2E2) Biomedicina
Osnovna organizacija: Ruski nacionalni istraživački medicinski univerzitet nazvan po N.I. Pirogova Ministarstva zdravlja Ruske Federacije
naučni savjetnik: Denis Vladimirovič REBRIKOV, doktor bioloških nauka, prorektor za istraživanje Ruskog nacionalnog istraživačkog medicinskog univerziteta N.I. Pirogova, šef Laboratorije za uređivanje genoma, Federalna državna budžetska ustanova "NMITsAGiP po imenu Kulakov"
Biomedicina je temelj za primjenu najnovijih naučnih dostignuća u praktičnoj zdravstvu i osigurava formiranje temelja kliničke medicine. Sekcija kombinuje istraživanja i razvoj u oblasti fundamentalnih nauka, kao što su hemija, biološka hemija, biologija, histologija, genetika, mikrobiologija, embriologija, anatomija, fiziologija, patologija, biomedicinsko inženjerstvo, itd., sa ciljem stvaranja novih metoda za dijagnostiku i liječenju raznih bolesti osoba

(2F) Hemijsko i fizičko inženjerstvo
Osnovna organizacija: Institut za hemijsku fiziku N.N. Semenov Ruska akademija nauka
naučni savjetnik: Profesor Viktor Andrejevič NADTOČENKO, doktor hemijskih nauka, direktor Instituta za hemijsku fiziku Ruske akademije nauka
Sinteza kompozitnih materijala. Inovativne tehnologije i proizvodi u oblasti prerade prirodnog i pratećeg naftnog gasa. Aditivne tehnologije. Tehnologije u oblasti zaštite životne sredine. Alternativna energija. Laserske tehnologije

(2G) Astronomija
Osnovna organizacija: Institut za astronomiju Ruske akademije nauka
naučni savjetnik: Dmitrij Zigfridovič VIBE, doktor fizičko-matematičkih nauka, šef Odeljenja za fiziku i evoluciju zvezda, Institut za astronomiju RAS
Istorija astronomije, nebeska mehanika, veštačka nebeska tela, Sunčev sistem, opasnost od asteroida i komete, formiranje planetarnih sistema, ekstrasolarne planete, astrobiologija, evolucija zvezda, bliski binarni sistemi, spektroskopija, fizika međuzvezdanog medija, fizika galaksija, zvezda formiranje, promenljive zvezde, astrobiologija

(2H) Zemlja i svemir
Osnovna organizacija: Institut za svemirska istraživanja Ruske akademije nauka
naučni savjetnik: Oleg Igorevič KORABLEV, doktor fizičko-matematičkih nauka, dopisni član Ruske akademije nauka, zamenik direktora Instituta za svemirska istraživanja Ruske akademije nauka
Danas postoje tri osnovna fundamentalna pitanja: kako je naš Sunčev sistem nastao i evoluirao u Univerzumu, opis Zemlje kao kosmičkog ekosistema i Zemlje kao jedne od planeta ogromnog broja planeta u našoj Galaksiji. Temu sekcije čine četiri oblasti: 1) proučavanje astrofizičkih procesa; 2) istraživanje Sunčevog sistema; 3) solarno-zemaljske veze; 4) istraživanje Zemlje iz svemira

SIMPOZIJUM 3. Matematika i informacione tehnologije

(3B) Matematika i računarstvo
Osnovna organizacija: Naučno-obrazovni kompleks „Fundamentalne nauke“ Moskovskog državnog tehničkog univerziteta po imenu N.E. Bauman
naučni savjetnik: Profesor Jurij Ivanovič DIMITRIENKO, doktor fizičko-matematičkih nauka, šef Katedre za računarsku matematiku i matematičku fiziku, direktor SIMPLEX REC-a MSTU N.E. Bauman
Radi u oblastima diferencijalne geometrije, diskretne matematike, mehanike kontinuuma, računarske matematike, obrade podataka, informacionih tehnologija, kompjuterskog i geometrijskog modeliranja. Nestandardni zadaci iz matematike i mehanike. Radovi koji sadrže, uz matematičke iskaze problema, programirane algoritme za rješavanje ovih problema u C++
Metodološke preporuke iz odjeljka 3B

(3D) Informatika, računarska tehnologija, telekomunikacije
Osnovna organizacija: MIREA – Ruski tehnološki univerzitet
naučni savjetnik: Profesor Aleksandar Sergejevič SIGOV, akademik Ruske akademije nauka, doktor fizičko-matematičkih nauka, predsednik MIREA - Ruskog tehnološkog univerziteta
Računarstvo i računarska matematika. Informacione tehnologije u nauci, tehnologiji, obrazovanju. Netradicionalne računarske arhitekture. Modeli za rješavanje funkcionalnih i računskih problema. Softver za obuku, testiranje, modeliranje. Automatizacija testiranja softvera i raznih elektronskih sistema. Administracija baza podataka i kompjuterskih mreža. Sistemi automatizacije tehnoloških procesa i proizvodnje
Metodološke preporuke 3D sekcije

(3E) Pametne mašine, inteligentne strukture, robotika
Osnovna organizacija: MIREA – Ruski tehnološki univerzitet
naučni savjetnik: Profesor Aleksandar Sergejevič SIGOV, akademik Ruske akademije nauka, doktor fizičko-matematičkih nauka, predsednik MIREA - Ruskog tehnološkog univerziteta
Mehatronika, mehatronsko-modularni uređaji i njihovi upravljački sistemi. Robotika, nove kinematičke šeme, algoritmi upravljanja, hardver i softver upravljačkih sistema. Vještačka inteligencija i inteligentni sistemi upravljanja. Autonomni (inteligentni) roboti. Automatski sistemi za projektovanje, obuku i samoučenje
Odjeljak 3E Smjernice

(3F) Matematika i njene primjene u informatičkoj tehnologiji
Osnovna organizacija: MIREA – Ruski tehnološki univerzitet
naučni savjetnik: Rukovodilac: profesor Aleksandar Sergejevič SIGOV, akademik Ruske akademije nauka, doktor fizičko-matematičkih nauka, predsednik MIREA - Ruskog tehnološkog univerziteta
Radi u oblasti matematičke analize, algebre, teorije brojeva, teorije grafova, diskretne matematike i njihove primene u informacionim tehnologijama. Nestandardni problemi iz matematike i informacionih tehnologija. Rješavanje problema iz oblasti osnova matematike i informacionih tehnologija u pojedinim slučajevima. Rješavanje matematičkih zadataka primjenom informacionih tehnologija
Metodološke preporuke poglavlja 3F

(3G) Informaciona tehnologija, automatizacija, ušteda energije
Osnovna organizacija: Nacionalni istraživački tehnološki univerzitet "MISiS"
naučni savjetnik: Profesor Sergej Vladimirovič SOLODOV, kandidat tehničkih nauka, zamenik direktora Instituta za informacione tehnologije i automatizovane sisteme upravljanja NUST MISIS
Rad u oblasti softverskog inženjeringa, automatizovanih sistema, računarske bezbednosti, razvoja mobilnih i web aplikacija, računarskog dizajna, tehnologija za uštedu energije, matematičkog modeliranja

(3H) Vještačka inteligencija i matematika
Osnovna organizacija: Institut za probleme veštačke inteligencije Federalnog istraživačkog centra "Informatika i menadžment" Ruske akademije nauka
naučni savjetnik: Profesor Genadij Semenovič OSIPOV, doktor fizike i matematike, direktor Instituta za probleme veštačke inteligencije Federalnog istraživačkog centra Institut za menadžment Ruske akademije nauka
Osnove računarstva i informacione tehnologije. Prepoznavanje uzoraka i obrada slika. Data mining i prognoziranje. Informacijsko modeliranje i računske metode. Primijenjeni aspekti i metode informatike. Informacijske metode automatizacije i upravljanja. Metode i modeli mašinskog učenja. Kognitivno istraživanje. Paralelno i distribuirano računarstvo, usluge u oblaku i tehnologije. Informacioni sistemi i sigurnost informacija. Umjetna inteligencija i donošenje odluka. Algoritamske metode. Analiza mrežnih struktura. Tehnologije analize velikih podataka
SIMPOZIJUM 4. Nauka, tehnologija, umjetnost: pogled u budućnost

(4A) Istorija
Osnovna organizacija: Federalna državna budžetska institucija za nauku Institut za opštu istoriju Ruske akademije nauka
naučni savjetnik: Anastasia Sergeevna MAYER, kandidat istorijskih nauka, rukovodilac Centra za interakciju nauke sa srednjim školama, Institut istorije i nauke Ruske akademije nauka
Istraživanja u oblasti svetske (globalne) istorije, ruske istorije, regionalnih studija, istoriografije, arheologije, izvornih studija, metodologije istorijske nauke, interdisciplinarnih pristupa naučnim problemima, filozofije istorije

(4B) Arheologija
Osnovna organizacija: Institut za arheologiju Ruske akademije nauka
naučni savjetnik: Nikolaj Andrejevič MAKAROV, akademik Ruske akademije nauka, potpredsednik Ruske akademije nauka, doktor istorijskih nauka, direktor Instituta za arheologiju Ruske akademije nauka
Prihvatamo radove koji obuhvataju: naučna istraživanja iz oblasti arheologije, istorije antičkih i srednjovekovnih društava i kultura; problemi proučavanja i očuvanja arheološkog naslijeđa, konzervacije, restauracije i muzejizacije nalaza; rad sa muzejskim zbirkama, kartografska građa, sistematizacija arheoloških spomenika prema literaturi, hronologija: od antike do savremenog doba

(4C) Sociologija
Osnovna organizacija:
naučni savjetnik: Natalya Sergeevna GALUSHINA, kandidat kulturoloških studija, vanredni profesor Katedre za istoriju i teoriju kulture Ruskog državnog humanitarnog univerziteta
socijalne institucije; društvene grupe i zajednice u savremenom svijetu; društveni pokreti u modernoj Rusiji; subkulturne grupe; oblici i metode grupne i lične identifikacije; društveni, kulturni, etnički, vjerski, regionalni identiteti; društveni dizajn; oblici i metode društvenih komunikacija u informacionom društvu; društveno ponašanje na internetu

(4D) Ekonomija i ekonomska politika
Osnovna organizacija: Ruski državni humanitarni univerzitet
naučni savjetnik: Profesor Valerij Nikolajevič NEZAMAJKIN, doktor ekonomskih nauka, šef Katedre za finansije i kredit Ruskog državnog univerziteta za humanističke nauke
Istorija ekonomskih doktrina, osnove ekonomske teorije, ekonomski sistem, tržište i uloga države u savremenoj ekonomiji, ekonomske reforme, privredni rast, novac i monetarni odnosi, finansije i finansijski sistem, porezi i oporezivanje, inflacija, tržište rada, zaposlenost i nezaposlenost, ljudski resursi i plate, ljudski kapital, ekonomska diferencijacija društva, osnove preduzetništva, realni sektor privrede, socio-ekonomska sfera, humanitarni sektor privrede, računovodstvo u organizacijama, ekonomija javnog sektora, ekonomski i matematičke metode, ekonomska geografija, komercijalna djelatnost, vanjska ekonomska djelatnost

(4E) Kulturološke studije
Osnovna organizacija: Ruski državni humanitarni univerzitet, Odsek za istoriju i teoriju kulture
naučni savjetnik: Profesor Galina Ivanovna ZVEREVA, doktor istorijskih nauka, šef Katedre za istoriju i teoriju kulture, v.d. Dekan Fakulteta za kulturološke studije Ruskog državnog univerziteta za humanističke nauke
Kulturni oblici, procesi i prakse; metode u istoriji i modernim vremenima; jezici i kulturni simboli; kulturni kodovi, vrijednosti i norme; kulturno pamćenje; kulturne tradicije: kontinuitet i prekidi; kulturna istorija zemalja i regiona sveta; istorija ruske kulture; lokalne kulture; konstruisanje kulturne slike sveta; oblici i metode sociokulturne identifikacije; oblici i metode interpersonalne i interkulturalne komunikacije u globalnom i lokalnom kontekstu; kultura međuvjerskog dijaloga; informaciono okruženje moderne kulture; socijalne kulturne ustanove; moderna kulturna politika; očuvanje kulturne i prirodne baštine; ekonomija kulture; savremene metode upravljanja u oblasti kulture; projektne aktivnosti u oblasti kulture; prosvjete i obrazovanja u oblasti kulture

(4F) Lingvistika
Osnovna organizacija: Ruski državni socijalni univerzitet
naučni savjetnik: Elena Yurievna SKOROKHODOVA, doktor filologije, vanredni profesor, šef Katedre za ruski jezik i književnost Ruskog državnog društvenog univerziteta
Lingvistika je nauka o prirodnom ljudskom jeziku uopšte i o svim jezicima sveta kao njegovim pojedinačnim predstavnicima. Lingvistika u širem smislu riječi (poznavanje jezika i prenošenje rezultata tog znanja na druge ljude) dijeli se na teorijsku lingvistiku (naučnu, koja uključuje izgradnju lingvističkih teorija); primijenjena lingvistika (specijalizirana za rješavanje praktičnih problema vezanih za učenje jezika, kao i praktičnu upotrebu lingvističke teorije u drugim oblastima); praktična lingvistika (oblast u kojoj se zapravo provode lingvistički eksperimenti s ciljem provjere odredbi teorijske lingvistike i testiranja djelotvornosti proizvoda koje stvara primijenjena lingvistika). Ova sekcija prihvata radove iz teorijske, primijenjene i praktične lingvistike
Metodološke preporuke poglavlja 4F

(4G) Psihologija
Osnovna organizacija: Psihološki institut Ruske akademije obrazovanja
naučni savjetnik: Profesor Diana Borisovna BOGOYAVLENSKAYA, doktor psihologije, glavni istraživač, šef grupe za dijagnostiku kreativnosti, Psihološki institut Ruske akademije obrazovanja
Opća psihologija (kognitivni procesi, uključujući mišljenje i kreativnost, emocije i osjećaje, volju); psihologija ličnosti (motivi i potrebe, semantička sfera ličnosti, životni put); razvojna psihologija (osobine mentalnog razvoja u različitim dobnim fazama); socijalna psihologija (međuljudski i međugrupni odnosi, etnopsihologija, komunikacija, uticaj, masovne komunikacije); psihofiziologija i psihogenetika (biološki i neurofiziološki mehanizmi mentalnih procesa i ponašanja); zoopsihologija (osobine životinjske psihe); primijenjena psihologija (pomoć praktičarima, pravna, inženjerska, organizacijska, politička psihologija, itd.). U vezi sa godišnjicom D.I. Mendeljejeva, dobrodošli su radovi koji se bave pitanjima kreativnosti i razumijevanja procesa otkrivanja
Metodološke preporuke sekcije 4G

(4H) Filološka nauka: korak u eru digitalne komunikacije
Osnovna organizacija: Državni institut za ruski jezik nazvan po. A.S. Puškin
naučni savjetnik: Profesor Vitalij Grigorijevič KOSTOMAROV, akademik Ruske akademije obrazovanja, doktor filologije, predsednik Državnog instituta za ruski jezik im. A.S. Puškin
Komunikacija kao praksa verbalne komunikacije; specifičnosti i funkcije digitalne komunikacije u savremenom svijetu; jezički identitet korisnika interneta; metode prenošenja informacija u digitalnoj eri; digitalni komunikacijski kanali, miješanje znakovnih sistema i polikodnih poruka; prikazni tekstovi; kompresija kao karakteristika elektronskih poruka; kolokvijalna i književna vrsta komunikacije na internetu; elektronski dokument; elementi bontona u digitalnoj komunikaciji; savremena književnost, karakteristike funkcionisanja književnosti u digitalnom okruženju, učenje čitanja beletristike uz pomoć informacionih i komunikacionih tehnologija, vizualizacija dela ruske književnosti u savremenoj kulturi

(4J) Primijenjena umjetnost i dizajn
Osnovna organizacija: Institut umetnosti, Institut za dizajn Ruskog državnog univerziteta po imenu A.N. Kosygin (Tehnologija. Dizajn. Umetnost)
naučni savjetnik: Profesor Nikolaj Petrovič BESCHASTNOV, doktor istorije umetnosti, dekan Instituta umetnosti Ruskog državnog univerziteta po imenu A.N. Kosigin (Tehnologija. Dizajn. Umetnost)
Obavljanje naučnog i kreativnog rada u oblasti primijenjene umjetnosti i dizajna, odražavajući novinu i originalnost umjetničke slike

Svaka cast habra korisnici. Da, napravio sam robota.

Pišem ovaj post kako bih popularizirao pokret kao što je “Korak u budućnost” MSTU-a. N. E. Bauman, jer svi znamo da na Habrahabru ima dovoljno školaraca i zainteresovanih za savremeno obrazovanje.

"Korak u budućnost" je olimpijada za srednjoškolce (10. i 11.), pametne i spremne da se bave naučnim aktivnostima.

Sastoji se od dvije faze:

• radi na projektu i brani ga pred komisijom
• pisanje olimpijade iz fizike

Na osnovu rezultata prvog dijela (tj. koliko bodova dobijete za odbranu), učesnik se ili prima u drugu fazu ili se filtrira.

Ovo je bio kratak izlet. Sada ću vam reći kako sam prošao sve faze.
Počeću sa činjenicom da sam studirao na Liceju pri MSTU. N. E. Bauman pune 2 godine. Da, pomogli su nam, ali samo su nam pomogli informacijom da postoji takva olimpijada i da se uz njenu pomoć može upisati na fakultet. Programiranjem se bavim od svoje 13. godine, a sada uspješno radim u jednoj od kompanija.

Prvo što sam uradio je da sam otišao u sobu 354 glavne akademske zgrade. Tu sam ostavio informaciju da želim da taj i taj radi na tom i takvom odsjeku tog i tog fakulteta. To je jednostavno.
Nakon 2 mjeseca bilo je potrebno dostaviti sažetak projekta. Do ovog trenutka, učesniku je već trebalo dati kontakt podatke naučnog supervizora, sa kojim, u stvari, učesnik radi na projektu (sve sam radio sam). Komunicirao sam sa svojim supervizorom putem mejla, i konačno sam se odlučio za temu projekta (hvala Habru). Došli smo do zaključka da bih napravio robota na bazi Arduina, jer je cool i spektakularan.

Dakle, već sam naručio arduino duemilanove na ebayu i dobio sam ga nakon dugo, dugo vremena zahvaljujući ruskoj pošti. Dobre stvari. Pokušao sam da napišem program koji uključuje i gasi LED. Pa, kul. Šta je sledeće?
Tada apsolutno nisam znao šta dalje sa ovom pločom. Pretragom na ebayu pronašao sam mr. osnove.

Da, i odjednom sam ga primio poštom. Kineska beskorisna platforma. Na kraju su joj se svi zupčanici istrošili i počela je loše da vozi. Morao sam naručiti još jedan.

Gospodin. osnove Pokušavao sam dugo i uporno da ga povežem sa Arduinom preko tranzistora, jer apsolutno nije bilo dovoljno struje da pokreću motore (što mi je učitelj predložio, zahvaljujući njemu, bar sam ovde počeo da razumem kola malo). Ali i dalje nije bilo dovoljno snage. Zatim sam proguglao motor shield za arduino, sa kojim možete povezati servo i motore. Osim toga, štit ima svoju klasu za arduino IDE. To mi je puno pomoglo. Lako se povezuje i lako se piše kod. Sada motori rade.

Da biste kontrolisali motore, morali ste da napišete sopstveni softver. Izabrao sam Qt. Jednostavan program je napisan sa 4 strelice. Klikom, niz podataka je poslan preko com-porta na samu ploču. Niz je sadržavao: desni smjer motora, desnu brzinu motora, lijevi smjer motora, brzinu lijevog motora.

Sve je dobro funkcionisalo preko žice. Sada sam počeo da tražim radio module. Našao sam neki APC 220.

Naručio sam ih na ebayu. Kineski prodavac me je uverio da će mi jedan modul biti dovoljan da kontrolišem Arduino sa kompjutera. Bio sam mlad i zelen, dugo sam se mučio, ali sam vjerovao u njegovu upornost. I, odjednom! Naravno, bila su nam potrebna dva modula. Generalno, profitirali su od mene. Poslao je pogrešan drugi modul (a i ja sam ga spalio), pa sam morao da ga tražim u Moskvi.
APC 220 je jako teško povezati, nema dokumentacije, mučio sam se nedelju dana samo da ga povežem.

1. odrediti udaljenost do prve prepreke
2. automatski se zaustavlja ispred ove prepreke kako ne bi oštetili tako skupu opremu.

Za informacije o ovom modulu i općenito za njega samog, hvala Ilya Danilovu (idanilov.ru). Puno mi je pomogao oko podešavanja i povezivanja.

Kao rezultat, dobili smo ovog robota, kojim se upravlja preko radija preko PC-a:

U februaru je bilo potrebno dostaviti sažetak za odbranu u kojem su opisane faze razvoja robota. Ispostavilo se da ima oko 20 stranica. U martu je već održana odbrana na osnovu čijih rezultata sam primljena na Olimpijadu iz fizike. U maju su određeni pobjednici i dobitnici olimpijade. Ove godine su i dobitnici i pobjednici upisali MSTU.

Sada sam već student na Odsjeku za softversko inženjerstvo na Moskovskom državnom tehničkom univerzitetu. N. E. Bauman. Hvala vam na pažnji.