MKDOU
"روضة بولشينشكينسكي"

مخطط العقدة التجريبية
الموضوع: "رحلة سقوط رأس المال".
سن ما قبل المدرسة المتوسطة

ملخص GCD في المجموعة الوسطى.
استهداف: تهيئة الظروف لتنمية النشاط الإدراكي للأطفال من خلال التجريب (تجارب مع الماء).

مهام:
تعليمي
- تكوين وتنظيم معرفة الأطفال بالمياه ، والغرض منها ، ولأغراض استخدامها ؛ التدريب على احترام المياه ؛ لتكوين اهتمام معرفي بالطبيعة ، لتطوير مهارات الملاحظة ؛ تكثيف النشاط العقلي أثناء التجارب
- إثراء المفردات وتنشيطها وتطوير الكلام.

النامية
- لتنمية النشاط المعرفي ، - حل المشكلات ، والتجربة ، ولعب المهام التعليمية ،
- صياغة الاستنتاجات بشكل مستقل ، والقدرة على التحليل والمقارنة ؛
- لتنمية النشاط البدني للأطفال.

التعليمية:
زرع الاحترام للمياه.
تطوير القدرة على العمل في مجموعة والتفاوض مع الأقران
تطوير الخيال والخيال.

الأساليب والتقنيات: الخبرات العملية ، التجريب ، اللعب في الهواء الطلق ، اللعب بالأصابع ، لحظة المفاجأة. ، أسئلة للأطفال ، حل المشكلات ، لعب المهام التربوية ، البصرية ، اللفظية.

المواد والمعدات:أكواب للاستعمال مرة واحدة ، ماصات ، ملاعق ، سكر ، زجاجة ماء ، أحجار ، لبن ، عصير ، مناديل ، تقديم "من يحتاج ماء" ، تسجيل موسيقى. "نفخة الماء" ، رعد ، قطرات المطر ، صوت سكب الماء ، صور توضح الماء في الطبيعة ، قطرات من الورق بعدد الأطفال ، قمع للتجربة ، شرائط من الورق الملون بألوان مختلفة.

عمل تمهيدي: حوارات حول المياه ، مشاهدة الرسوم الكرتونية "مغامرة كابيتوشكا" ، قراءة قصة خيالية ، قراءة قصة خيالية بيئية "رحلة كابيتوشكا" ، أشعار ، ألغاز ، قراءة أغاني الأطفال عن الماء ، عرض الرسوم التوضيحية حول خصائص وخصائص المياه.

الأطفال يدخلون القاعة.

منظمة. الوقت الحاضر:
تحية "مرحبا الشمس الذهبية"
مرحبا الشمس الذهبية
مرحبا السماء الزرقاء.
مرحبا ، نسيم حر
مرحبا شجرة البلوط الصغيرة.
مرحبا صباح يوم مرحبا
نحن لسنا كسالى جدا لنقول مرحبا! (يستقبل الأطفال الضيوف).

المربي: يا رفاق ، انظروا إلى ما تشرق به الشمس الجميلة (الشريحة 1)
ما هؤلاء الرجال يا لها من سحابة كبيرة فوق شمسنا.
(هناك صوت رعد وصوت مطر ، يدخل المعلم والأطفال المجموعة ويسمعون صوت المطر ، افتح مظلة.

المربي: لنختبئ تحت مظلة حتى لا تبلل. أمطار غزيرة ، تتساقط قطرات من جميع الاتجاهات.
سأحمل مظلة
وحاول عدهم
1, 2, 3, 4, 5,
ما يسقط مرة أخرى؟ (قطرات)
يضع المظلة على الأرض ، يلمسها الأطفال.

المربي: كيف بدت مظلتنا بعد المطر يا شباب؟
(مبلل ، رطب) كابيتوشكا: لقد تبللنا - أنا وصديقاتي. نحن نعيش في سحابة وعندما تصبح مكتظة نسقط على الأرض. في الصيف والخريف والربيع نسقط بالمطر ، وفي الشتاء - بالثلج.
(أغنية kapitoshka)

المربي: انظروا يا شباب الذين جاءوا لزيارتنا؟ من أنت.
كابيتوشكا: يمكنك معرفة من أنا إذا كنت تخمن اللغز (يقرأ).
تخمين الألغاز:
إذا أردنا أن نشرب ، فنحن أصدقاء حميمون معها ،
ثم سنغليها. في الصباح نستحم.
(المياه المياه.)

تسكن البحار والأنهار ،
لكنها غالبًا ما تطير عبر السماء.
وكم تشعر بالملل من الطيران ،
يسقط على الأرض مرة أخرى. (ماء).

كابيتوشكا: أنت على حق ، أنا قطرة ماء - كابيتوشكا.

المربي: كيف تعتقد أنه وصل إلينا؟ (الإجابات
بعض الماء. من يحتاج بعض الماء؟ (إجابات الأطفال) (الشريحة 3) أخبرني الرجال لماذا يحتاج الناس إلى الماء (إجابات الأطفال) (الشريحة 4) يا له من عمل رائع أنتم !!

لماذا أتيت إلينا؟
- كابيتوشكا: على كوكب الأرض الضخم
عاش هناك قطرة نقية متواضعة
لقد اعترضت طريق الأسئلة ، أيها الأصدقاء:
أين أسكن ، ما هي العقارات التي أمتلكها؟

سيساعد الرجال ضيفتنا في الإجابة على أسئلتها.

كابيتوشكا: قيل لي أن أخواتي القطرات يعيشون في مجموعتك. هذا صحيح؟.
المربي: يا رفاق ، دعونا نساعد Kapitoshka في العثور على أخواتها. السفر - ابحث عن القطرات حسب المجموعة:
(حيث تعيش القطرات ، سنقوم بتمييز القطرات بشعارات).
1. اقترب من دورق من الماء (الماء ضروري لشربه).
2. إلى الحمام (اغسل يديك ، اغسل وجهك ، اغسل الألعاب ، كن نظيفًا)
3. بالقرب من الحوض (لغسل الأطباق.)
4. إلى الحوض (تعيش الأسماك في الماء ، وبدونها تموت.)
5. للزهور.

المربي:ترى ، القطرة هي مدى أهمية الماء ، ترى عدد صديقاتك في مجموعتنا ، دعنا نقول للقطرة من يحتاج إلى الماء.
(للنباتات والحيوانات والبشر).
- وما هو الماء للنباتات؟ (إجابات الأطفال). هذا صحيح ، تحتاج النباتات إلى الماء لتنمو.
- وما هو الماء للحيوانات؟ (إجابات الأطفال). تحتاج الحيوانات إلى الماء لكي تشربه ولا تموت من العطش.
- هل يحتاج الرجل الماء؟ (إجابات الأطفال). والشخص يحتاج حقًا إلى الماء - للغسيل ، والاستحمام ، والشرب ، وطهي الطعام. لكن الماء ضروري - نظيف وشفاف وآمن ويجب الحفاظ على المياه ، ولكن في بعض الأحيان يمكن أن تغير المياه خصائصها.

كابيتوشكا:أنا قطرة صغيرة
أنا أعيش بين الماء
اليوم أدعوكم
إلى عالم الماء الرائع.

يا رفاق ، لدى Kapitoshka مختبره السحري للمياه ، حيث يمكنك إجراء تجارب مختلفة مع الماء. إنها تدعونا إلى هناك لمعرفة كيف يمكن أن يتغير الماء. ولكن للوصول إلى هناك ، أعد لنا Kapitoshka مفاجأة (أصوات الغدير).
دعنا نتحول إلى قطيرات صغيرة وننطلق في رحلتنا إلى أرض المياه السحرية.
المربي: اليوم سنكون موظفين في "المختبر السحري.

خبرة :ماء
لكل طفل كوبان من الماء أمام كل طفل ، يقوم مقدم الرعاية بصب الماء من كوب إلى آخر.
هل تسمع؟ كيف يبدو صوته؟ الماء يتدفق ويمكننا سماعه. وإذا كان يتصبب فما هو؟
(سائل).

خبرة "ما هو شكل الماء؟" (شريحة)
يا رفاق ، انظروا إلى طاولتكم بزجاجة ماء. لاحظ أن الماء اتخذ شكل زجاجة. افتح الزجاجة الآن واسكبها في الكوب ، لاحظ أن الماء قد اتخذ شكل كوب. قل الماء له شكل. (إجابات الأطفال) صحيح أن الماء يأخذ شكل الإناء الذي يصب فيه. كل ما نريد ، سوف نعطي مثل هذا الشكل.

خبرة "الماء - ليس له طعم أو رائحة" أضف رائحة زيت الليمون إلى الزجاج

خبرةالماء مذيب. حلو ومالح.
يا رفاق ، خذ ملعقة وتذوق الماء. قل له طعمه. (إجابات الأطفال) الآن خذ السكر وأضفه إلى كوب وحركه في كوب آخر ، الملح. قل لي ، هل الماء له طعم الآن؟ (إجابات الأطفال) صحيح ، الماء يأخذ طعم المادة التي أضيفت إليه.
دعنا نرتاح الآن!
(التعليم الجسدي)
ترا تا تا ، ترا تا تا تا ، (القفز)
الماء يتناثر بهدوء!
نحن نبحر على طول نهر دافئ
(حركات السباحة)
الغيوم مثل الغنم في السماء.
مبعثر ، من يركض حيث (يمتد - يديه لأعلى وإلى الجانبين)
نزحف من النهر ،
لنجف ، دعنا نمشي. (المشي في المكان)
الآن خذ نفسا عميقا
واجلس على الرمل (اجلس)

خبرة "ماء - صاف" ما لون الماء؟ يقول الرجال أن الماء له لون (إجابات الأطفال) خذ الشرائط الملونة واختر لونًا. ما اللون؟ (إجابات الأطفال) الآن خذ حصاة وألقها في كوب من الحليب. هل ترينه؟ (إجابات الأطفال) - لذلك نستنتج أن الماء شفاف.
سكبنا الماء في كوب ،
كانت التجربة ناجحة!
لقد أنشأنا أنا وأنت -
المياه النقية شفافة!

لعبة الاصبع "الغيوم"
قم بتدوير يديك باستخدام سحابة صغيرة ، وشبك أصابعك في "قفل"
يطفو عبر السماء. تأرجح ذراعيك إلى اليسار واليمين
سحابة صغيرة
النسيم يحمل.
يرفع السحابة ويرفع اليدين المشبوكين ويصل للأعلى
على الجرف العظيم
يحول السحابة لنشر ذراعيه على الجانبين ، ويصفق بيديه ، ويصور في سحابة رعدية. مطر

خبرة: مياه قذرة ونظيفة. (تنقية مياه.)
- يا رفاق ، دعونا نتذكر الحكاية الخيالية "الأخت أليونوشكا والأخ إيفانوشكا"
-ماذا حدث لإيفانوشكا؟ لماذا كان من المستحيل شرب هذه المياه؟ (إنها قذرة).
- هناك طرق مختلفة لتنقية المياه
المربي: أيها الرجال ، انظروا أمامك إلى حاويتين من الماء المتسخ. يا رفاق ، انظروا الآن: أمامكم إناءان من الماء. هل تعتقد أن الماء فيها هو نفسه؟
(لا ، في وعاء واحد يكون الماء نظيفًا وفي الآخر متسخ).

المربي: يا رفاق ، أي نوع من الماء تود أن تشربه ، هذا أو ذاك؟
الأطفال: هذا.
المربي: لماذا؟
(لأن الماء هنا نظيف ، لكنه متسخ في هذا الإبريق. تحتاج إلى شرب ماء نظيف.)

المربي: دعونا نحاول جميعًا تنظيف المياه المتسخة. للقيام بذلك ، خذ هذا القمع ، وضع قطعة قطن فيه وابدأ في تمرير الماء المتسخ عبر هذا القمع. انظر ماذا حصلنا عليه.
(أصبح الماء صافياً).

المربي: ماذا حدث لصوفنا؟
الأطفال: أصبح الصوف متسخًا.
المربي: يا رفاق ، ماذا فعلنا بالمياه الآن؟
الأطفال: قمنا بتنظيف المياه من الأوساخ. بقيت الأوساخ على الصوف القطني ، وأصبح الماء صافياً. الآن يمكنها غسل يديها وأطباقها وغسل الملابس ويمكنها فقط شرب الماء المغلي.
حيث يوجد طين تعيش الضفادع
بالنسبة لهم ، السلام والراحة موجودان فقط في المستنقع.
بالنسبة لنا ، يجب أن تكون المياه نظيفة
حتى لا نخاف من الاغتسال والشرب.
حسنًا ، Kapitoshka ، أظهرنا لك وقلنا لك خصائص المياه وأين يمكنك مقابلة أخواتك. يا رفاق ، هل تتذكرون هذه الخصائص؟ قائمة:
- الماء ليس له شكل.
- الماء عديم الرائحة والمذاق.
- الماء مذيب.
- يمكن تنقية المياه.
Kapitoshka: شكرًا يا رفاق ، لقد تعلمت الكثير عن نفسي اليوم. والآن أريد أن ألعب معك: لعبة "هل هو ممكن أم لا؟"
سوف ألعق جليد
وسوف آكل مع كرة الثلج
أعطني إجابة يا أطفال
هل من الممكن أم لا؟
***
أنا على جليد رقيق
سأذهب في نزهة على النهر
أعطني إجابة يا أطفال
هل من الممكن أم لا؟
***
وعندما يأتي الصيف
سأذهب للسباحة وحدي
أعطني إجابة يا أطفال
هل من الممكن أم لا؟

المربي:هل تريدون يا رفاق سماع قصيدة عن الماء؟ لقد جف الربيع ، وضعف التيار ، ونحن من الصنبور - بالتنقيط ، بالتنقيط ، بالتنقيط. الأنهار والبحار ضحلة ، لا تضيعوا الماء - عبثا ، عبثا ، عبثا. وبعد ذلك ستمر بضع سنوات ، ولا يوجد ماء - لا ، لا ، لا.
- الآن أجب على السؤال: لماذا تحتاج إلى توفير المياه؟
الأطفال: حتى يكون هناك الكثير من الماء ، بحيث يوجد ماء في النهر ، ويمكنك السباحة فيه.

المربي:تتدفق المياه من نهر كبير عبر الأنابيب وتذهب إلى روضة الأطفال لدينا ، إلى منزلك - تسمى هذه الأنابيب أنابيب السباكة. لكي نشرب أنا وأنت ماءً نظيفًا ، ونغسل وجهنا ونغسل أيدينا ، فأنت بحاجة إلى توفير المياه - وليس إهدارها. إذا كنت تغسل يديك أو وجهك ، فتذكر أن تغلق الصنبور.
يقود قطرة مطر
تيار بعد الدفق
إنهم يجرون ، لا يثبطون عزيمتهم ،
أسرع بجانب النهر ، ثم ...
ثم زرقة البحر!
وما وراءها المحيط.
إهدار الماء عبثا ،
أغلق الصنبور بإحكام!

المربي: هل سمعت عن الماء؟ يقولون إنها في كل مكان! في بركة ، في البحر ، في المحيط ، وفي الصنبور. موقدك يغلي ، هسهسة بخار الغلاية ، يذوب السكر في الشاي. نحن لا نلاحظ ذلك ، لقد اعتدنا على حقيقة أن الماء هو رفيقنا دائمًا! (انزلق إلى الماء)
كابيتوشكا: لا يمكنك الغسل بدوني ، لا تأكل ما يكفي ، لا تسكر! أجرؤ على إبلاغك: لا يمكنك العيش بدون ماء! ستجدني في بركة ، وفي مستنقع غابة رطبة ، رفيقك يسافر دائمًا - الماء!

كابيتوشكا: يا رفاق ، شكرًا لك على معرفتك بأخواتي القطرات جيدًا. أعطيك كتذكار لقطرة الفاكهة السحرية ، والتي ستمنحك القوة الواهبة للحياة.
المربي:شكرا لك ، Kapitoshka!
كابيتوشكا: وشكرا لكم يا رفاق على عملك النشط والمهتم.
Kapitoshka: والآن حان الوقت للعودة إلى أخواتهم.

تلخيص: احسنتم يا أولاد. لقد تعلمت الكثير اليوم. لقد تعلمنا كيف يغير الماء خصائصه ، وما نوع الماء الذي يمكنك شربه وكيفية التعامل معه بعناية.
كابيتوشكا: والآن ، حتى لا تشعر القطرة بالحزن ، فلنأخذ صديقاتها ونصنع بركة مياه.
دعهم يستمتعون ويرقصون.
- هل أحببت رحلتنا يا رفاق؟
- ماذا تتذكر أكثر؟
لقد أصبحت مجربين حقيقيين. دعنا نتذكر مرة أخرى ما اكتشفته خلال التجارب اليوم (إجابات الأطفال): يا رفاق ، لقد قمت بعمل جيد اليوم. أحسنت صنعًا ، فلنرتب على أنفسنا!

العنوان: ملخص GCD في المجموعة الوسطى عن تجربة "رحلة قطرة من كابيتوشكا"
الترشيح: رياض الأطفال ، ملاحظات الدرس ، GCD ، النشاط التجريبي ، المجموعة الوسطى

المنصب: مربي
مكان العمل: MKDOU BOLSHENICHKINSKY D.S.
الموقع: إقليم كراسنويارسك ، مقاطعة مينوسينسكي ، مع. بيج نيتشكا

MBDOU "روضة الأطفال رقم 49"

« تجريب في المجموعة الوسطى »

التطوير المنهجي للمشروع

Belyaeva T.O. - مربي

ديجيارسك ، 2016

"الأشخاص الذين تعلموا الملاحظة والتجربة ،

اكتساب القدرة على ضبط أنفسهم

الأسئلة وتلقي الحقائق

يجدون أنفسهم في مرتبة أعلى

المستوى العقلي والأخلاقي

مقارنة بمن لم يلتحقوا بمثل هذه المدرسة ".

K.E. Timiryazev .

ملاءمة

منذ ولادته ، يعتبر الطفل رائدًا ومستكشفًا للعالم الذي يحيط به. وخاصة في مرحلة ما قبل المدرسة.

مثل صينييقرأ : "قل لي - وسوف أنسى ، أرني - وسوف أتذكر ، دعني أحاول وسأفهم" ... لذلك يتعلم الطفل كل شيء بحزم ولفترة طويلة ، عندما يسمع ويرى ويفعل بنفسه. مع العمل النشط للطفل في عملية الإدراك ، تعمل جميع الحواس. لقد أثبت العلماء أنه كلما زاد عدد أعضاء الحس التي تشارك في وقت واحد في عملية الإدراك ، كان من الأفضل أن يشعر الشخص ، ويتذكر ، ويفهم ، ويفهم ، ويستوعب ، ويوحد المواد التي تتم دراستها.

اليوم ، العالم الذي نعيش فيه معقد ومتعدد الأوجه وقابل للتغيير. الناس جزء من هذا العالم يكتشفون المزيد والمزيد من الأشياء والظواهر والأنماط الجديدة للواقع المحيط. في الوقت نفسه ، يدور كل شخص في إطار صورة العالم التي تشكلت فيه.

صورة العالم هي نظام معقد متكامل من المعرفة حول الشخص ، حول العالم بشكل عام ، حول الأشخاص الآخرين ، عن الذات ، وأنشطة الفرد.

في فترة الطفولة ما قبل المدرسة ، يحدث أصل الصورة الأولية للعالم بسبب النشاط المعرفي للطفل ، الذي له خصائصه الخاصة في كل مرحلة عمرية. يعد تطوير الاهتمام المعرفي في مختلف مجالات المعرفة وأنواع النشاط أحد مكونات كل من التطور العام لمرحلة ما قبل المدرسة والنجاح الإضافي لتعليمه في المدرسة. إن اهتمام طفل ما قبل المدرسة بالعالم من حوله ، والرغبة في إتقان كل ما هو جديد هو الأساس لتشكيل هذه الجودة. خلال مرحلة ما قبل المدرسة ، إلى جانب أنشطة اللعب ، يكون للنشاط المعرفي أهمية كبيرة في تنمية شخصية الطفل ، كعملية استيعاب المعرفة والمهارات والقدرات.

من خلال العمل في مؤسسة ما قبل المدرسة ، يجب أن يسعى المعلم دائمًا للبحث عن مناهج جديدة للتطور الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة وتلاميذهم. إن التغيير المكثف في الحياة المحيطة والتغلغل النشط للتقدم العلمي والتكنولوجي في جميع مجالاتها يملي على المعلم الحاجة إلى اختيار وسائل أكثر فاعلية للتدريس والتنشئة.

إحدى الطرق الواعدة لحل هذه المشكلة هي التجارب الصغيرة.

في عام 1990 ، عمل أستاذ - أكاديمي في أكاديمية التربية الإبداعية التابعة لأكاديمية التربية الروسية ن. توصل بودياكوف ، بعد تحليل ولخص تجربته البحثية الغنية في نظام التعليم قبل المدرسي ، إلى استنتاج مفاده أن التجريب هو النشاط الرائد في مرحلة الطفولة.

الميزة الرئيسية لطريقة التجربة هي أنها تمنح الأطفال أفكارًا حقيقية حول الجوانب المختلفة للكائن قيد الدراسة ، وحول علاقته بالأشياء الأخرى وبالبيئة. في عملية التجربة ، يتم إثراء ذاكرة الطفل وتنشيط عمليات التفكير الخاصة به ، حيث تظهر الحاجة باستمرار لإجراء عمليات التحليل والتركيب والمقارنة والتصنيف والتعميم والاستقراء. إن الحاجة إلى تقديم وصف لما رآه ، وصياغة الأنماط والاستنتاجات المكتشفة تحفز تطور الكلام.

والنتيجة ليست فقط معرفة الطفل بحقائق جديدة ، ولكن أيضًا تراكم صندوق من التقنيات والعمليات العقلية ، والتي تعتبر مهارات عقلية.

التفكير البصري والتصويري المرئي متأصل في مرحلة ما قبل المدرسة ، وبالتالي فإن التجريب ، مثله مثل أي طريقة أخرى ، يتوافق مع هذه الخصائص العمرية. في سن ما قبل المدرسة ، هو الرائد ، وخلال السنوات الثلاث الأولى هو عمليًا الطريقة الوحيدة للتعرف على العالم.

يساهم تجريب الأطفال كنشاط منظم بشكل خاص في تكوين صورة شاملة لعالم طفل ما قبل المدرسة وأسس معرفته الثقافية بالعالم من حوله.

وبالتالي ، كلما كان الطفل أكثر فاعلية في اللمس ، والاستنشاق ، والتجارب ، والاستكشاف ، والشعور ، والملاحظة ، والاستماع ، والجدل ، والتحليل ، والمقارنة ، وبالتالي ، بنشاط.يشارك في العملية التعليمية ، فكلما زادت سرعة تطور قدراته المعرفية ، وزاد نشاطه المعرفي.

الخصائص العامة للمشروع

الصوت

المشروع :

يعتمد العمل على التخطيط السنوي لرياض الأطفال ، والذي ينعكس في التخطيط الموضوعي المعقد للأنشطة المشتركة للمعلمين والأطفال.

فترة التنفيذ:

من سبتمبر 2016 إلى مايو 2017.

المشاركون في المشروع:

أطفال المجموعة المتوسطة والآباء والمربين.

استهداف:

معخلق الظروف اللازمة لتنمية الإدراكاهتمام الأطفال في سن ما قبل المدرسة بعملية تجريبية– الأنشطة التجريبية.

مهام:

1. دراسة وتحليل المؤلفات المنهجية حول مشكلة البحث.

2. دراسة مشكلة تنمية الاهتمام المعرفي للأطفال في سن ما قبل المدرسة عن طريق التجريب.

3. الكشف عن مستوى تطور النشاط البحثي للأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال النشاط التجريبي.

4. تكامل الأنشطة التجريبية والتجريبية للأطفال في سن ما قبل المدرسة مع أنواع أخرى من الأنشطة في مؤسسات التعليم قبل المدرسي.

5. تهيئة الظروف اللازمة لتطوير النشاط البحثي للأطفال في سن ما قبل المدرسة عن طريق التجارب البدنية.

5. تهيئة الظروف اللازمة لتكوين الإجراءات العملية والعقلية للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

6. تنمية الفضول والقدرة على المقارنة والتحليل والتعميم.

7. لتنمية الاهتمام المعرفي للأطفال في عملية التجربة ، وإنشاء علاقة السبب والنتيجة ، والقدرة على استخلاص النتائج.

8. توسيع فهم الأطفال للخصائص الفيزيائية للعالم من حولهم.

9. تعريف التلاميذ بخصائص الأشياء المختلفة ، المواد الطبيعية (الورق ، البلاستيك ، المغناطيس ، التربة ، الماء ، النباتات ، إلخ).

10. تكوين الخبرة في تطبيق قواعد السلامة أثناء التجارب.

11. تحفيز تنمية الاستقلال والمسؤولية.

12. طور موقفًا ذا قيمة عاطفية تجاه العالم من حولك.

13- تشجيع وتوجيه المبادرة البحثية للأطفال وتنمية استقلاليتهم وإبداعهم وإبداعهم. تساعد في الكشف للأطفال عن عالم التجارب الرائع ، لتنمية القدرات المعرفية.

14. الاهتمام بآباء التلاميذ وإشراكهم في عمليات التجريب في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفي المنزل.

شروط البيع:

مجموعة من الأطفال ، بيئة منظمة بشكل خاص ، عينات ، مادة للعمل.

طرق التدريس:

اللفظي والعملي والبصري.

نتيجة متوقعة:

1. تشكيل موقف ذات قيمة عاطفية تجاه العالم من حولنا.

2. مظهر من مظاهر الاهتمام المعرفي في الفصول الدراسية ، وتحسين تطوير الكلام.

3. تكوين أسس التفكير الديالكتيكي.

4. تعميق المعرفة والقدرات والمهارات التي يوفرها برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال.

5. استيعاب أساسيات رؤية شاملة للعالم المحيط.

6. تكوين مهارات الاتصال.

أشكال التفاعل:

أشكال العمل التربوي مع الأطفال:

أشكال العمل مع الوالدين:

أشكال العمل مع المعلمين:

الأنشطة التعليمية مباشرة ؛

نشاط منتج

أنشطة اللعب.

مستشار؛

اجتماعات الوالدين.

فصول مفتوحة

كتيبات.

فصول مفتوحة

مستشار.

علاقة تجريب الأطفال بالأنشطة الأخرى.

تجارب الأطفال ليست نشاطا منعزلا. يرتبط التجريب ارتباطًا وثيقًا بجميع الأنشطة ، وقبل كل شيء ، مثل الملاحظة والعمل.

التجريب وتطوير الكلام مترابطان للغاية. يمكن رؤية هذا بوضوح في جميع مراحل التجربة: عند صياغة الهدف ، أثناء مناقشة المنهجية ومسار التجربة ، عند تلخيص النتائج والقصة اللفظية حول ما رآه ، القدرة على التعبير بوضوح عن الشخص. فكر.

على سبيل المثال ، عندما يحاول الأطفال تحديد هدف التجربة بشكل أكثر دقة ، يبدأون في التفكير في سياق مناقشات الإجراءات. يحاولون وضع فرضيات. يطور الأطفال الكلام الحواري. يتعلمون العمل معًا ، والاستسلام لبعضهم البعض ، والدفاع عن برهم ، أو الاعتراف ببر جارهم.

العلاقة بين التجريب والنشاط البصري هي أيضًا ثنائية الاتجاه ومهمة. كلما زادت تنمية المهارات البصرية ، زادت دقة عرض نتيجة التجربة.

هناك أيضًا علاقة بين التجريب وتكوين المفاهيم الرياضية الأولية. أثناء التجارب ، تنشأ الحاجة باستمرار إلى العد والقياس والمقارنة وتحديد الشكل والحجم ، إلخ. كل هذا يعطي أهمية حقيقية للمفاهيم الرياضية ويساهم في فهمها.

يرتبط التجريب أيضًا بأنواع أخرى من النشاط - قراءة الروايات ، مع التربية الموسيقية والبدنية ، لكن لا يتم التعبير عن هذه الروابط بقوة.

المبادئ الأساسية لتنظيم تجارب الأطفال:

ربط النظرية بالممارسة.

الطبيعة المتطورة للتعليم والتدريب.

إضفاء الطابع الفردي وإضفاء الطابع الإنساني على التعليم.

التوافق مع الطبيعة - التركيز على الخصائص النفسية والعمرية لمرحلة ما قبل المدرسة.

نزاهة واتساق العملية التعليمية.

تفاعل ثلاثة عوامل: الروضة ، الأسرة ، المجتمع.

أثناء التجربة مع أطفال ما قبل المدرسة ، لا ينبغي لأحد أن ينسى أن الشيء الرئيسي ليس اكتساب الطفل للمعرفة الخشنة ، ولكن تكوين موقف عاطفي دقيق تجاه العالم من حوله ومهارات السلوك البيئي. لا تحتاج إلى السعي من أجل أن يتذكر الأطفال أكبر عدد ممكن من الأسماء المختلفة. يمكنك دائمًا الاستغناء عن استخدام مصطلحات معقدة وغير مفهومة للطفل. من المهم جدًا غرس الاهتمام المعرفي بالأشياء الطبيعية في نفوس الأطفال ، والرغبة والقدرة على الملاحظة والتجربة وفهم أن كل شيء في العالم مترابط.

بتلخيص المواد النادرة في التجارب مع أطفال ما قبل المدرسة ، يمكننا أن نستنتج أن التجريب طريقة فعالة لتعليم الأطفال نشاط البحث بجميع أشكاله وأنواعه وهو وسيلة لزيادة استقلالية الطفل. يوفر المتطلبات الأساسية للتطوير النشط للاهتمام المعرفي في الإدراك الهادف للعالم المحيط وهو النشاط الرائد في التعلم.

يثير العمل التجريبي اهتمام الأطفال بدراسة الطبيعة ، ويطور العمليات العقلية (التحليل والتركيب والتصنيف والتعميم) ، ويحفز النشاط المعرفي للطفل وفضوله.

أنشطة عملية لتحقيق الهدف المحدد ، حل المشاكل

№ ص / ص

طريقة التنفيذ

استهداف

مهام

شرط

11

بيان هدف وأهداف المشروع.

حدد طرق حل المشكلة.

سبتمبر

22

دراسة الأدب واختيار المواد المنهجية والعملية.

إيجاد طرق فعالة لتنفيذ المشروع.

سبتمبر

33

وضع خطة للدروس مع الأطفال في موضوع التربية الذاتية

أعط المعرفة حول الموضوع.

تعزيز الحاجة إلى التمتع بصحة جيدة ؛ القدرة على الاعتناء بصحتك ؛

سبتمبر

1. فتح الدرس "أجهزة الحواس"

المساهمة في تكوين الاهتمام بمعرفة جسمك ؛

سبتمبر

2. GCD

"اكتشف أي نوع من الماء" (خصائص الماء)

كشف خصائص الماء.

لتحسين معرفة الأطفال حول الوقاية من أمراض الأعضاء الحسية ؛

لتعزيز الملاحظة والفضول والمبادرة ؛

اكتوبر

3. GCD

"خصائص الرمل"

كشف خصائص الرمل.

إثارة التعاطف عند الأطفال ، والرغبة في مساعدة أولئك الذين يحتاجون إليها.

اكتوبر

44

عمل معمل صغير وتجهيزه بالمواد والمساعدات اللازمة للتجارب.

جرب الأطفال

اكتوبر

"هيا نلعب مع النسيم"

الغرض: الكشف عن حركة الهواء في الطبيعة.

اكتوبر

"ماذا في الصندوق"

الغرض: التعرف على معنى الضوء ، بمصادر الضوء (الشمس ، المصباح ، الشمعة ، المصباح) ، لإظهار أن الضوء لا يمر عبر الأجسام الشفافة.

شهر نوفمبر

55

نصائح للآباء حول التجريب (في إطار التخطيط الموضوعي).

لتكوين رغبة واعية لدى الوالدين لإجراء تجارب بسيطة مع الأطفال في المنزل.

شهر نوفمبر

66

"لماذا تتسخ في الخريف"

الغرض: التعرف على حقيقة أن التربة تمر بالمياه بطرق مختلفة.

شهر نوفمبر

مشروع عائلي "تجارب في المطبخ" + تحريك مجلد في ركن الوالدين حول هذا الموضوع

التفاعل بين الآباء والأبناء من أجل الحصول على بعض النتائج

شهر نوفمبر

77

ضوء وظل.

مهام : التعرف على تكوين الظلال من الكائنات ، لإثبات تشابه الظل مع الكائن ، لإنشاء صور بمساعدة الظلال.

ديسمبر

مياه مجمدة.

مهمة : كشف أن الجليد مادة صلبة ، يطفو ، يذوب ، ويتكون من الماء

ديسمبر

88

ذوبان الجليد.

مهمة : تحديد أن الجليد يذوب من الحرارة والضغط ؛ أنه يذوب بشكل أسرع في الماء الساخن ؛ أن الماء يتجمد في البرد ، ويأخذ أيضًا شكل وعاء يقع فيه.

ديسمبر

الكرات الملونة

مهمة : احصل على جديد عن طريق مزج الألوان الأساسيةظلال : برتقالي ، أخضر ، بنفسجي ، أزرق.

كانون الثاني

"أي نوع من الثلج هذا؟"

إنشاء "حصالة من التجارب والتجارب

الغرض: التعرف على خصائص الثلج أثناء تساقط الثلوج (أبيض ، رقيق ، بارد ، لزج ، يذوب في الدفء).

كانون الثاني

99

"ألعاب ذات قشة"

الغرض: إعطاء فكرة أن الناس يتنفسون الهواء عن طريق استنشاقه برئتيهم ؛ يمكن الشعور بالهواء ورؤيته.

شهر فبراير

صور غامضة.

مهمة : أظهر للأطفال أن الأشياء المحيطة يتغير لونها عند النظر إليها من خلال الزجاج الملون.

شهر فبراير

سنرى كل شيء ، سنكتشف كل شيء.

مهمة : التعرف على الجهاز - المساعد - العدسة المكبرة والغرض منها.

شهر فبراير

بلد رملي.

مهام : تسليط الضوء على الخصائصرمل : قابلية التدفق ، التفتيت ، يمكن نحتها من الرطب ؛ للتعرف على طريقة تكوين صورة من الرمال.

مارس

أين هي المياه؟

مهام : للكشف عن أن الرمل والطين يمتصان الماء بطرق مختلفة ، لإبرازهماالخصائص : قابلية التدفق ، التفتيت.

مارس

10.

فئة رئيسية:

تنسيق العمل مع أولياء الأمور ، إظهار نتيجة العمل

قد المسيرة

"حديقة على حافة النافذة"

تعزيز تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال ؛ تشجيع مجموعة متنوعة من عمل الأطفال ، والتنوع.

مارس

حيل سحرية بالمغناطيس.

مهمة : تمييز الأشياء التي تتفاعل مع المغناطيس.

مارس

أرانب الشمس.

مهام : لفهم سبب ظهور أشعة الشمس ، لتعليم كيفية ترك أشعة الشمس(عكس الضوء بمرآة) .

أبريل

ما هو قابل للذوبان في الماء؟

مهمة : لإظهار قابلية الذوبان وعدم الذوبان للمواد المختلفة في الماء.

أبريل

ما الذي ينعكس في المرآة؟

مهام : لتعريف الأطفال بالمفهوم"انعكاس" ، والعثور على الأشياء التي يمكن أن تعكس.

أبريل

مصفاة سحرية.

مهام : لتعريف الأطفال بطريقة فصل الحصى عن الرمل ، والحبوب الصغيرة من الكبيرة باستخدام غربال ، وتطوير الاستقلال.

أبريل

الرمال الملونة.

مهام : تعريف الأطفال بطريقة صنع الرمال الملونة(خلطها بالطباشير الملون) ؛ تعليم استخدام المبشرة.

قد

ألعاب الرمل.

مهام : ترسيخ أفكار الأطفال حول خواص الرمال ، وتنمية الفضول ، والملاحظة ، وتنشيط كلام الأطفال ، وتنمية المهارات البناءة.

قد

نوافير.

مهام : تنمية الفضول ، والاستقلالية ، وخلق مزاج بهيج.

قد

تشخيص النشاط البحثي للأطفال في سن ما قبل المدرسة في عملية التجريب

№

ما يجري البحث عنه ، قيد البحث

محتوى الحالة التشخيصية

معايير التقييم

كشف اهتمام الأطفال بالتجريب ، وتحديد أكثر أنواع هذا النشاط جاذبية لهم.

"ما الذي أنا مهتم به؟"

يتم تزويد الطفل بأشياء ومواد تسمح بإمكانية استخدامها لأغراض وظيفية وللتجريب: الماء ، والرمل الرطب ، والأوعية ذات السعات المختلفة ، والبلاستيك ، والفرشاة ، والقلم الرصاص ، والدهانات ، وعدة أنواع من الورق ، والبولي إيثيلين الملون ، قطع خيوط. قبل بدء التجربة ، يتم إجراء محادثة مع الأطفال: ما الذي يمكن عمله بهذه الأشياء؟ هل يمكنك استخدامها بطريقة أكثر تشويقًا ، بطريقتك الخاصة؟ بعد ذلك ، تتم دعوة الطفل للتصرف مع الأشياء وفقًا لتقديره الخاص. عند الانتهاء ، يُسأل أسئلة إضافية: ماذا فعلت؟ هل كانت ممتعة بالنسبة لك؟ لماذا اخترت هذه المهنة بالذات؟ ماذا تعلمت اليوم؟

كشف خصوصيات التجريب في ظروف التفاعل مع الأطفال الآخرين.

"بماذا نحن مهتمون؟"

يتم تقديم مجموعة من الأطفال بنفس الأشياء كما في المهمة الأولى. يتم إجراء محادثة: من فعل وماذا بهذه العناصر آخر مرة؟ ماذا تعلمت؟ من استخدم هذه العناصر بطريقة غير معتادة؟ بعد ذلك ، يتم تشجيع الأطفال على تجربة الأشياء بأنفسهم. يمكن لكل طفل مقاطعة النشاط حسب الرغبة. بعد توقف جميع الأطفال عن النشاط ، يتم طرح أسئلة على كل منهم على حدة: مع من لعبت؟ ماذا فعلت اليوم؟ الذي جاء مع هذه الفكرة؟ لماذا تريد أن تفعل هذا؟ متى كان الأمر أكثر إثارة بالنسبة لك - آخر مرة لعبت فيها بنفسك ، أو اليوم؟ ما الجديد الذي تعلمته؟

3 نقاط - يظهر الطفل اهتمامًا بالتجريب ، ويعبر عن الرضا العاطفي ، والرغبة في مواصلة التجربة ، ويظهر الإبداع.

نقطتان - يفتقر الطفل إلى العزيمة ويحقق نتيجة بمساعدة المعلم ؛

نقطة واحدة - الطفل لا يظهر المبادرة ، ويخشى إظهار الاستقلال والمبادرة.

للكشف تجريبيا عن مستوى الذوبان للمواد المختلفة في الماء.

"حطام سفينة"

أمام الأطفال نموذج لسفينة ووعاء ماء وأكياس مليئة بالسكر والملح والدهانات والرمل ووعاء فارغ.

كانت السفينة تحمل حمولة ، لكن أثناء عاصفة انقلبت السفينة عندما أخرج البحارة الأكياس من الماء وكان بعضها فارغًا. ما هي المواد التي تعتقد أنها اختفت من الحقيبة ولماذا؟ تتم دعوة الطفل لإجراء تجربة بشكل مستقل وحل هذه المشكلة.

3 نقاط - يظهر الطفل اهتمامًا بالتجريب ، ويعبر عن الرضا العاطفي ، ويطرح الفرضيات ، ويستخدم الأشياء بشكل مستقل لاختبار فرضيته ، ويستخلص النتائج.

نقطتان - يفتقر الطفل إلى العزيمة ، ويجد صعوبة في طرح الفرضيات ، ويحقق نتيجة بمساعدة المعلم ؛

نقطة واحدة - الطفل لا يظهر المبادرة ، ويخشى إظهار الاستقلال ، ولا يطرح فرضيات ، ويتصرف وفقًا لتعليمات المعلم.

كشف معرفة الأطفال عن طفو الأشياء. تتمثل مهمة البحث الخاصة بالطفل في تحديد درجة طفو الأشياء المختلفة في الماء.

"المتحولون"

الجزء 1 من الموقف (لإجراء تجربة عملية وحل هذه المشكلة) - يتم تقديم صورة للطفل تصور الحوض والمواد الموجودة فيه: حجر ، مسمار حديدي ، ورق عائم على سطح الحوض ؛ قارب خشبي ، جرة بلاستيكية فارغة ، آلة ثقيلة في قاع الحوض.

التعليمات: انظر ما هو مرسوم هنا؟ ماهو الصواب و ماهو الخطأ؟ لماذا تظن ذلك؟ تتمثل مهمة الطفل في إجراء تجربة عملية وحل المشكلة المحددة باستخدام أشياء ملقاة على الطاولة: قارب خشبي ، ومسمار ، وحجر ، وورق ، وآلة ثقيلة ، وعلبة بلاستيكية ، وحوض ماء.

3 نقاط - يحل الطفل المشكلة بنفسه من خلال التجريب ،

نقطتان - يتم إعطاء الطفل تلميحًا: "انظر ، هناك حوض ماء وأشياء أمامك ، هل تعتقد أنها يمكن أن تساعدنا في معرفة ما هو عائم وما يغرق" ويقوم بحل المشكلة.

نقطة واحدة - يتصرف الطفل مع المعلم.

2 جزء من الموقف (الكشف عن استقرار الاهتمام بالتجريب ، والقدرة على نقل المعرفة المكتسبة إلى ظروف جديدة).

التعليمات: هناك المزيد من العناصر على الطاولة الأخرى. هل ترغب في معرفة أي منهم يسبح وأي منها يغرق؟ يحتاج دونو حقًا للوصول إلى الجانب الآخر من النهر ، لكنه لا يستطيع السباحة. ماذا يجب ان يفعل؟ قرر بناء طوف وعبوره. المشكلة فقط هي - إنه لا يعرف ما الذي يصنع منه الطوافة. على الشاطئ توجد الخشب والحجارة والحديد والورق والبلاستيك والطين. هل يمكنك مساعدة دونو؟

3 نقاط - يظهر الطفل اهتمامًا بالتجربة ، ويحل المشكلة بشكل مستقل ؛

نقطتان - يتأقلم الطفل مع المهمة بمساعدة المعلم ؛

نقطة واحدة - يجد الطفل صعوبة في نقل المعرفة المكتسبة إلى ظروف جديدة.

3 ـ جزء من الحالة - (لتكشف وعي الطفل بنتائج التجريب). لهذا الغرض ، يتم إجراء محادثة فردية: أخبرني ، ماذا فعلت الآن؟ ما الذي ارتبك فيه الفنان؟ كيف ساعدت دونو؟ ماذا تريد أن تصنع طوافة من؟ ما هو في الواقع عائم وما هو غرق؟ هل استمتعت بحل هذه المشكلة؟

الكشف عن قدرة الأطفال على تحليل كائن أو ظاهرة ، لإبراز السمات الأساسية. مقارنة الحقائق المختلفة ، والقدرة على التفكير ومناقشة استنتاجاتهم الخاصة.

"سكر"

التعليمات: كان أحد الأطفال مغرمًا جدًا بشرب الشاي مع السكر. بمجرد أن سكبت والدتي له كوبًا من الشاي ، ضعي كتلتين من السكر فيه. والصبي لا يريد أن يشرب الشاي ، كان يريد أن يأخذ السكر بالملعقة ويأكله. ومع ذلك ، لم يكن هناك سكر في الكوب. ثم بكى الصبي وصرخ: "من أكل سكره؟"

أسئلة: من أخذ السكر؟ أين ذهب السكر؟ إذا أجاب الطفل أن السكر قد ذاب ، فعليك أن تسأل: "كيف يمكنك التحقق من وجود سكر؟"

3 نقاط - الطفل الأسباب ، يجادل في استنتاجاته الخاصة ؛

نقطتان - يتأقلم الطفل مع المهمة بمساعدة توجيه الأسئلة من المعلم ؛

نقطة واحدة - يجد الطفل صعوبة في طرح فرضية وإثباتها.

كشف قدرة الطفل على قبول هدف النشاط ، والقدرة على التنبؤ بالنتيجة ، واختيار المعدات لتنفيذ النشاط ، سواء كان يمتلك مهارات عملية في الأنشطة في الطبيعة (رعاية ، زراعة نبات) ، سواء كان يعرف كيف ربط النتيجة بالهدف.

يعطي المعلم للطفل مهمة توفير الرعاية للنباتات الداخلية. ثم يدعو الطفل لاختيار نباتين من ركن الطبيعة يحتاجان إلى رعاية. يحتاج الطفل للإجابة على ما سيحدث ، وكيف ستصبح النباتات بعد أن يعتني بها. يدعو المعلم الطفل ليخبره عن تسلسل أفعاله ، وبعد ذلك - لتحديد المعدات اللازمة وإظهار (Dunno) كيفية العناية بالنباتات بشكل صحيح. المهمة التالية هي إخبار Dunno بما يجب القيام به لرعاية النباتات. ماذا أراد أن يفعل وماذا حدث؟

3 نقاط - يحتاج الطفل إلى أنشطة بأشياء طبيعية ، فهو يؤدي رعاية عالية الجودة للنباتات. في الرعاية ، يركز على النتيجة ويفهم اتجاهها ؛ الاستدلال ، مجادلة استنتاجاته الخاصة ؛

نقطتان - يمتلك الطفل بعض المهارات في رعاية النباتات ، لكنه لا يعمل دائمًا بشكل مناسب. إنه مفتون بعملية المغادرة ، لكنه لا يركز على النتيجة. لم يتم فهم إجراءات العمل بشكل كامل ، مع مراعاة احتياجات المعيشة.

نقطة واحدة - يتميز الطفل بموقف غير مستقر تجاه النباتات ، وليس لديه القدرة على تنفيذها.

المعايير ومستويات استيعاب البرنامج

مستوى مرتفع (2.45 - 3 نقاط)

المستوى المتوسط ​​(1.45 - 2.44 نقطة)

في معظم الحالات ، يظهر الطفل اهتمامًا إدراكيًا نشطًا. أحيانًا يرى المشكلة من تلقاء نفسه ، وأحيانًا بنصيحة صغيرة من شخص بالغ. يقبل الطفل المهمة ويطور إجراءات البحث ، لكنه يتصرف بشكل غير متسق ، ويتلقى نتيجة جزئية. يجادل في أحكامه ويستخدم الأدلة بمساعدة شخص بالغ.

المستوى المنخفض (0 - 1.44 نقطة)

يتورط الطفل في موقف إشكالي ، لكن نشاطه سرعان ما يتلاشى. يخشى إظهار الاستقلالية والمبادرة في اختيار طريقة العمل ، ويجد صعوبة في طرح فرضية وإثباتها. يتصرف الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة بشكل فوضوي ، ويترجم النشاط التجريبي إلى مسرحية ، أي أن البحث الاستكشافي يتم استبداله بالتلاعب باللعب.

رصد النتائج في بداية العام الدراسي (سبتمبر 2016)

وبذلك أظهرت نتائج الرصد في بداية العام الدراسي ما يلي:

ذات مستوى عالٍ من التطور - 19٪ (4)

الموقف المعرفي للطفل مستقر. يظهر المبادرة والإبداع في حل المشاكل الإشكالية. يرى المشكلة من تلقاء نفسه. طرح الفرضيات والافتراضات وطرق حلها والاستفادة المكثفة من الحجج والأدلة. يخطط بشكل مستقل للأنشطة القادمة. يختار بوعي الأشياء والمواد للنشاط المستقل وفقًا لصفاتها وخصائصها وغرضها. يعمل بطريقة مخططة. في حوار مع شخص بالغ ، يشرح مسار النشاط. الصياغة في الكلام: سواء تحققت النتيجة أم لا ، يلاحظ التناسق غير الكامل للنتيجة مع الفرضية. استخلاص النتائج.

بمتوسط ​​- 62٪ (13)

في معظم الحالات ، يظهر الطفل اهتمامًا إدراكيًا نشطًا. أحيانًا يرى المشكلة من تلقاء نفسه ، وأحيانًا بنصيحة صغيرة من شخص بالغ. يقبل الطفل المهمة ويطور إجراءات البحث ، لكنه يتصرف بشكل غير متسق ، ويتلقى نتيجة جزئية. يجادل في أحكامه ويستخدم الأدلة بمساعدة شخص بالغ.

ذات مستوى تنمية منخفض - 19٪ (4).

لا يُظهر الأطفال اهتمامًا مستدامًا بالتجربة ، ويجدون صعوبة في طرح افتراضات حول الطرق الممكنة لحل المشكلة ، والتخلي عن البحث الاستكشافي ، وقصر أنفسهم على التلاعب البسيط بالأشياء والمواد ، وفي الصعوبات الأولى التي تظهر ، يرفضون لمواصلة التجربة.

فهرس:

1.

Tugusheva G.P. ، Chistyakova A.E.

« نشاط تجريبي للأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والعالية»;

2.

نيشيفا إن.

"يختبرالأنشطة التجريبية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة;

3.

Dybina O.V.

"الطفل والعالم" ؛

4.

بوتابوفا تي في

مجلة علمية ومنهجية "ميثودي"

مقالة - سلعة "مختبر بيئي في د / ث"

5.

مجلة

"الطفل في d / s"رقم 2 ، 2014

6.

في S. Afimina

إل بي بيتروسيان

N. A. Miroshnichenko

"القليل من علماء البيئة" ؛

"نحن سحرة" ؛

"مدرسة السحرة".

7.

موارد الإنترنت

maam.ru ، nsportal.ru.

تطبيق

كلما زاد فهم الطفل لأسرار العالم من حوله ، كلما اتسعت دائرة اهتماماته وظهرت المزيد والمزيد من الأسئلة الجديدة: "لماذا؟" ، "تحت أي ظروف يحدث هذا؟" ، "ماذا سيحدث إذا ...؟ "،" كيف سيتصرف الكائن ، متى ...؟ " مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات ، تأخذ التجربة ميزات أبحاث البالغين: يتعلم التلاميذ صياغة الأسئلة بشكل مستقل ، وطرح الفرضيات التي سيتم اختبارها في التجارب. يتعرف الأطفال على المفاهيم العلمية الأساسية ويصبحون أكثر ثقة في الإجراءات العملية.

الأنشطة التجريبية والتجريبية في المجموعة الوسطى: الأهداف ، والأهداف ، ومنهجية التنظيم

في سن ما قبل المدرسة المتوسطة ، عانى الأطفال من أزمة تبلغ من العمر ثلاث سنوات: تعلموا إظهار الاستقلال ، والاستماع إلى النصائح والتعليمات من البالغين ، ومحاولة اتباع التعليمات بأكبر قدر ممكن من الدقة. يقوم المجربون الصغار الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و 5 سنوات بالمحاولات الأولى لتحديد مشاكل البحث القادم ، ووضع افتراضات حول كيفية التحقق من هذه الجودة أو تلك الخاصة بشيء ما أو محاكاة ظاهرة فيزيائية.

عند تنظيم الدروس في النشاط التجريبي ، يأخذ المعلم في الاعتبار الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة المتوسطة ، ومستوى النمو العقلي والتفكير:

• درجة عالية من الفضول. من السهل على الطفل البالغ من العمر 4-5 سنوات أن يتم حمله بعيدًا عن طريق أي شيء أو عملية ، ولهذا السبب لا يتم تقديم المعرفة ليتم حفظها ، ولكن يتم تشجيعها على اكتسابها.
• يصبح الإدراك ذا مغزى وهادف وتحليل. الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يجربون بوعي لمعرفة النتيجة النهائية لعمل تجريبي. في هذا العمر ، يقوم الأطفال بأول محاولاتهم لتحليل الدراسة بشكل مستقل وصياغة الاستنتاجات.
• السعي الجاد للتواصل النشط. الأطفال لديهم الرغبة ليس فقط في طرح الأسئلة ، ولكن أيضًا في التعبير عن افتراضاتهم الخاصة. بحلول سن ما قبل المدرسة ، سيكونون قد طوروا القدرة على صياغة الفرضيات. لتشكيل هذه المهارة في المجموعة الوسطى ، من المهم تحسين مهارات الكلام الشفوي ، لإجراء محادثات مفصلة للتوجه المعرفي.
• التطوير الكافي للمهارات الحركية الدقيقة. الأطفال في سن ما قبل المدرسة ممتازون في استخدام مختلف الأدوات والأجهزة والأشياء الصغيرة. لتحسين عمل اليدين وتنسيق الحركات ، يجب استخدام مجموعة متنوعة من المواد (الرمل ، بما في ذلك الحركية ، والطين ، والحصى ، وما إلى ذلك) والأدوات (المكبرات ، والماصات ، والمجارف ، وما إلى ذلك) في التجارب. والأنشطة التجريبية.

يستخدم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مجموعة متنوعة من الأجهزة للتجربة.

أهداف وغايات التجريب في المجموعة الوسطى

تتيح التجارب والتجارب تكوين وتوسيع فهم الطلاب لخصائص الأشياء في العالم المحيط بطريقة عملية. الغرض من تنظيم النشاط التجريبي في المجموعة الوسطى هو تطوير نوع البحث من التفكير لدى الأطفال من خلال التحفيز على الإجراءات العملية على الأشياء ومراقبة العمليات الفيزيائية. يتم اختيار موضوعات التجريب وفقًا للبرنامج التعليمي المعتمد ، في كل درس ، يتم ضمان سلامة كل دراسة.

يقوم التلاميذ بتكوين أفكار حول الأشياء المادية وخصائصها من خلال إجراءات عملية باستخدام الأشياء

يساهم تنظيم التجريب مع تلاميذ المجموعة الوسطى في حل مجموعة معقدة من المشاكل التربوية:

1. الأهداف التربوية:

• تشكيل نظام من المفاهيم العلمية الأولية (الفيزيائية والكيميائية والبيئية) ؛
• تطوير نوع البحث من التفكير ؛
• التدريب في بناء المختصة لخطة البحث.

2. المهام التنموية:

• تحسين المهارات الحركية الدقيقة لليدين ؛
• تطوير الذاكرة طويلة المدى.
• تنمية قدرات التفكير (القدرة على صياغة الأسئلة ، ومقارنة الأشياء ، والتعميم والتنظيم ، واستخلاص النتائج) ؛
• تطوير التفكير المنطقي (في سن ما قبل المدرسة ، يبدأ الأطفال في إقامة علاقات سببية بين الأشياء والظواهر) ؛
• تحسين القدرة على مراقبة مسار التجربة لتركيز الانتباه لفترة طويلة.

3. المهام التعليمية:

• تعزيز القدرة على الاستماع واتباع تعليمات شخص بالغ ؛
• تعزيز المثابرة والدقة والمسؤولية عن النظام في مكان العمل ؛
• خلق بيئة عاطفية مواتية في الفريق ؛
• غرس الاهتمام بالأنشطة الجماعية وتقوية الصداقات داخل المجموعة ؛
• تنمية التعاطف والشعور بالمساعدة المتبادلة.

يحسن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات القدرة على الاستماع إلى تعليمات المعلم ومحاولة اتباعها بأكبر قدر ممكن من الدقة

الأنشطة التجريبية

من خلال طبيعة النشاط المعرفي للتلاميذ ، يمكن تمييز ثلاثة أنواع من تجارب الأطفال.

1. التجريب التوضيحي.يعرف الأطفال نتيجة بعض العمليات أو الإجراءات على شيء ما ، وتؤكد التجربة الحقائق المألوفة. على سبيل المثال ، يعرف الأطفال أن أفضل طريقة لصنع كعك عيد الفصح هي الرمال الرطبة. وتوضح التجارب على قدرة الرمل على امتصاص الماء والحفاظ على شكله هذه الحقيقة.
   

   توضح التجارب في الصندوق الرمل معرفة الرجال بأن الرمال الرطبة تحمل شكلها بشكل أفضل.

2. التجريب الاستكشافي.نتيجة هذه الإجراءات على الأشياء غير معروفة ، يُقترح الحصول عليها تجريبيًا. يعرف الأطفال أن النباتات تشرب الماء ، لكنهم لا يعرفون كيف يتحرك السائل على طول الساق والأوراق. لتوضيح هذه المسألة ، يتم إجراء تجربة باستخدام الماء الملون وأوراق الملفوف الصيني: تُترك الأوراق في أكواب طوال الليل ، وفي الصباح يرون أنها اكتسبت لون السائل الذي "شربوه" في الليل. توصل الرجال إلى استنتاج مفاده أن الماء الذي يستهلكه الجذر أو يقطع يتحرك في النباتات من الأسفل إلى الأعلى.
   

   لا يعرف الأطفال مسبقًا نتيجة تجربة البحث ، لذلك يتم توفير متعة اكتشاف المعلومات

التجريب المعرفي.في الفصل ، يتم إنشاء مثل هذه الظروف التعليمية التي يختار الطلاب بموجبها طرق البحث للعثور على إجابات. هذا النوع من التجريب هو مكون عملي لطريقة التدريس لحل المشكلات المعرفية. ومن الأمثلة على ذلك لعبة التجربة "Freeing Beads from Ice Captivity": سارعت بطلة القصص الخيالية إلى زيارة غصن الشجرة وقبضت على الخرز ، وانكسر الخيط ، وتناثرت الخرزات ومغطاة بطبقة من الجليد. تم تكليف الرجال بمساعدة البطلة عن طريق إطلاق الخرز من الجليد. يختار الأطفال كيفية إذابة مكعبات الثلج (بالأصابع الدافئة والنخيل ، والتنفس ، بالقرب من المبرد ، في الماء الساخن ، على حافة النافذة المشمسة) ، وبالتالي يتعلمون عن التدفئة ونقل الحرارة.

ملخص لدرس مفتوح في المجموعة الوسطى حول التعرف على العالم الخارجي "الهواء غير المرئي"

استهداف:توسيع معرفة الهواء.
تكامل المجالات التعليمية:"التنمية الاجتماعية والتواصلية" ، "الإدراك" ، "تطوير الكلام" ، "التطور البدني" ، "التطور الفني والجمالي".
مهام التعلم:
ممارسة مراقبة البيئة.
تقوية أفكار الأطفال حول الهواء وخصائصه.
تعلم كيفية بناء فرضيات حول علامات وخصائص الهواء.
الاستمرار في ترسيخ مهارات إجراء التجارب.
المهام التنموية:
تطوير القدرة على استخلاص النتائج بشكل مستقل بناءً على الخبرة العملية.
خلق الظروف لتنمية التفكير التخيلي والإبداع والانتباه.
المساهمة في تكوين العمليات الذهنية ، وتنمية الكلام ، والقدرة على مناقشة أقوالهم.
المهام التعليمية:
لزراعة اللطف والاستجابة والاحترام لرفاقك.
لتعزيز الاستقلال والقدرة على فهم المهمة التعليمية وأداءها بشكل مستقل.
زيادة الاهتمام بالتجريب والرعاية عند العمل بالماء
الأساليب المنهجية:حوار المحادثة ، وضع اللعبة ، التربية البدنية ، الخبرة ، التجربة ، النشاط الإنتاجي للأطفال ، التحليل ، التلخيص ، الأسئلة ، الإجابات الفردية للأطفال).
الفرضيات:
- الهواء يحيط بنا باستمرار ؛
- طريقة الكشف عن الهواء - "لقفل" الهواء ، "التقاط" في القشرة ؛
- الهواء أخف من الماء.
- يوجد هواء داخل الناس ؛
- الحياة مستحيلة بدون هواء.
ادوات:أكياس بلاستيكية (حسب عدد الأطفال) ؛ وعاء به ماء ، جرة ، أكواب مع الماء والبازلاء ، أنابيب كوكتيل ؛ الغواش. فرش. فانوس.
مسار الدرس:
المربي:يا رفاق ، دعنا ندفئ بعضنا البعض بابتساماتنا! للقيام بذلك ، ضع يديك على حزامك وقل الكلمات: "إلى اليسار - إلى اليمين ، استدر وابتسم لبعضكما البعض."
المربي: أيها الرجال ، ما الذي يدفئنا ويحسن مزاجنا؟
أطفال:الشمس!
المربي:حق! لنتخيل أن أيدينا أشعة الشمس. دعونا نلمس بعضنا البعض ونعطي الدفء لأصدقائنا (يقف الأطفال في دائرة ويمدون أذرعهم لأعلى ويلامسون بعضهم البعض ويقولون الكلمات:

أشعة الشمس وأشعة الشمس
نحن أشعة الخاص بك.
كونوا أناس طيبين
أنت تعلمنا)

المربي:يا رفاق ، أقترح اليوم أن تتحول إلى علماء حقيقيين وتذهب في رحلة إلى المختبر حيث يمكنك إجراء البحوث. هل تريد أن؟
أطفال:نعم!
المربي:ثم ضع القبعات الخاصة بك قريبا!
وإليكم ما سنبحث عنه ، ستكتشفونه من خلال حل أحجية:

يمر عبر الأنف إلى الصدر ،

والعودة في طريقها.
إنه غير مرئي ، لكنه لا يزال ،
لا يمكننا العيش بدونها.
نريده أن يتنفس
لنفخ البالون.
كل ساعة بجانبنا
لكنه غير مرئي بالنسبة لنا!

أطفال:هواء!
المربي:قل لي يا رفاق هل يمكنكم رؤية الهواء من حولنا؟
أطفال:لا ، نحن لا نرى.
المربي:بما أننا لا نراه ، فما نوع الهواء إذن؟
أطفال:الهواء شفاف ، عديم اللون ، غير مرئي!
المربي:وللعثور على الهواء ، نذهب إلى مختبرنا (يذهب الأطفال إلى الجدول 1). لرؤية الهواء ، عليك أن تمسك به. هل تريدني أن أعلمك كيفية التقاط الهواء؟
أطفال:نعم فعلا.

تجربة 1."قبض على الخفاء" (مع كيس من البلاستيك ومصباح يدوي).

المربي:خذ كيسًا بلاستيكيًا. ماذا يوجد بداخلها؟
أطفال:إنه فارغ.
المربي:يمكن طيها عدة مرات. انظروا كم هي رقيقة ، دعنا الآن نلتقط الهواء في كيس. أحسنت ، كم أنت سريع! الآن نقوم بتدويرها. الكيس مليء بالهواء ، يشبه الوسادة. شغل الهواء كل المساحة في العبوة. ماذا لو فكنا ربطه؟ ماذا سيحدث؟
أطفال:إذا فكنا ربط الكيس وأطلقنا الهواء منه ، فستصبح الكيس رقيقًا مرة أخرى.
المربي:الخلاصة: لرؤية الهواء ، عليك أن تمسك به. وكنا قادرين على القيام بذلك! التقطنا الهواء وأغلقناه في كيس ثم أطلقناه. ما لون الهواء؟
(إجابات الأطفال). لدي مصباح يدوي على الطاولات. السحرة ، الآن سأخصص للحزمة. ماذا رأيت؟
أطفال:ضوء المصباح يمر عبر الكيس.
المربي:يمر الضوء عبر كيس الهواء ، لأن الهواء ليس له لون ، أي أنه شفاف. ها هي الخاصية الأولى للهواء - شفاف ، عديم اللون.
المربي:يا رفاق ، لقد قمنا بتجربة جادة!

كنا نبحث عن الهواء معك
وقبضوا عليه في حقيبة!
نظرنا ، أشرق
وأطلقوا سراحهم!

الآن دعونا نأخذ قسطا من الراحة ونلعب. تذكر ما كانت الحزمة. متى التقطنا الهواء فيها؟ أي واحد بعد ذلك. متى أطلقنا الهواء؟
(الجمباز المفصلي "بالون" - نفخ خديك قدر الإمكان ، استمر لمدة 5 ثوانٍ ، "انفجار البالون" - اسحب خديك ، استمر لمدة 5 ثوانٍ)
المربي:وأتساءل عما إذا كان هناك هواء داخل الناس؟ ماذا تظنون يا جماعة؟ دعونا تحقق.

تجربة 2. "الهواء في الإنسان".على الطاولات ، كل طفل لديه كوب من الماء مع البازلاء في الأسفل وعصي الكوكتيل.
المربي:ماذا ترى في الكؤوس؟ أي نوع من الماء؟ تشعر بلطف بأصابعك. ماذا تفعل البازلاء؟ (استلقي في قاع الكوب). تريد إحياء البازلاء؟ اقترح علي كيف يمكنك إحياء البازلاء. ما الذي يمكن أن يساعدنا؟ هذا صحيح ، هواء. ماذا علينا أن نفعل من أجل هذا؟ (انفخ في الأنابيب). ماذا يحدث؟ ظهرت الفقاعات - هذا هواء. رأيناه مرة أخرى. ماذا تفعل البازلاء لدينا؟ ينتقلون. ما الذي ساعدنا في إحياء البازلاء؟ نعم بالطبع الهواء. لم نعثر عليه فحسب ، بل رأينا أيضًا كيف جعل البازلاء تتحرك. ومن أين أتى هذا الهواء (أولاً ، نفخوه في أنفسهم ، ثم زفروه في أنبوب). حتى الآن نحن مقتنعون. أن هناك هواء في الإنسان! نحن نتنفسه! يا رفاق ، هل يمكنك التنفس بشكل صحيح؟
أطفال:نحن قادرين!
المربي:تبين! أحسنت! ولكن لكي تتنفس بشكل أفضل ، فأنت بحاجة إلى معرفة بعض القواعد: تنفس من خلال أنفك ، ولا ترفع كتفيك أثناء الاستنشاق ، يجب أن تشارك المعدة بنشاط في التنفس.

التعليم الجسدي:

نظرًا لأننا نتعامل مع الماء ، (أظهر - نسكب الماء من كاميرا إلى أخرى)
نشمر عن سواعدنا بجرأة. (نشمر عن سواعدنا)
انسكاب الماء - لا يهم (وضع اليدين على حزامك ، هز رأسك)
قطعة قماش دائمًا في متناول اليد (تظهر راحة اليد متصلة بحافة ببعضها البعض)
المريلة صديق. ساعدنا (على تشغيل راحة اليد من الرقبة إلى الركبتين)
ولم يبلل أحد هنا (يدان على الحزام ، تدير الرأس إلى الجانبين)
هل أنهيت عملك؟ ضع كل شيء في مكانه؟ (خطوة في المكان).

المربي: يا رفاق ، يرجى الجلوس على الطاولات.

تجربة 3. "أيهما أخف: ماء أم هواء؟"يقترح المعلم أن يذهب الأطفال إلى الطاولة. يوجد على الطاولة وعاء به ماء وجرة فارغة.

المربي:كيف تفكر. رفاق. هل الهواء خفيف أم ثقيل؟ كيف يمكننا معرفة (إجابات الأطفال). دعنا نحاول الإجابة على هذا السؤال بإجراء التجربة التالية. هل تعتقد أن هناك هواء في الجرة؟ (هنالك). هل يمكنك إثبات ذلك؟ للقيام بذلك ، نحتاج إلى إنزال الجرة في الماء ، والعنق لأسفل ونرى ما سيحدث. إذا حافظت على استقامتها ، فلن يدخل الماء فيها. ما الذي يحفظ الماء خارج الجرة؟ الآن قم بإمالة البرطمان قليلاً وأخرجه من الماء قليلاً. ماذا ظهر؟ (فقاعات). لماذا تعتقد أنهم ظهروا؟ دفع الماء الهواء خارج العلبة ، وحل محله ، وخرج الهواء على شكل فقاعات. الآن نحن مقتنعون. هذا الماء أثقل من الهواء ويمكن أن يحل محله.

اختبار 4.نسف القطرة (الرسم بالهواء).

المربي:تريد الرسم؟ واليوم سنرسم بطريقة غير عادية!

يمكن للهواء أن يفعل الكثير!
سوف يساعدنا في الرسم!
لننفخ في الأنابيب
لننفخ القطرات!

ضع بضع قطرات من الطلاء السائل (الغواش) على ورقة وخذ أنابيب الكوكتيل. نقوم بتوجيه الطرف السفلي من الأنبوب إلى مركز البقعة ، ثم نفخ بجهد في الأنبوب ونضخ البقعة من المركز في اتجاهات مختلفة. انظر كيف تعمل البقع في اتجاهات مختلفة "الساقين". كيف يبدو هذا يا شباب؟ هل يعجبك؟ عندما تجف الأوراق ، ستكمل التفاصيل المفقودة ، وسنرتب معرضًا لرسوماتك!

أطفال: رائعة!
المربي: يا رفاق ، أنتم أجهزة كشف هواء ممتازة! نتيجة لعمليات البحث التي أجريناها ، وجدنا (يلخص الأطفال نتائج الأنشطة التجريبية والبحثية في الفصل):

أن الهواء شفاف عديم اللون ؛
- أن الهواء يحيط بنا باستمرار ؛
- هذا الهواء غير مرئي ، لكن يمكن العثور عليه بطرق مختلفة ؛
- أن الهواء أخف من الماء.
- أن أنت وأنا نتنفس الهواء ؛
- أن هناك هواء داخل الناس.

ما رأيكم يا رفاق ، لماذا نحتاج ومن المهم معرفة خصائص الهواء؟ (الإجابات: الهواء ضروري لجميع الكائنات الحية)

زخرفة معرض الأعمال الإبداعية.

من إعداد المعلم:

تلفزيون ليفينا

محتوى البرنامج:

تطوير أفكار الأطفال حول خصائص الهواء ؛

مساعدة الأطفال على إنشاء أبسط علاقات السبب والنتيجة ؛

افهم أن هناك هواء في الفضاء المحيط ، وأنه غير مرئي ، وضوء ؛

عزز الصداقات بين الأطفال.

تكوين القدرة على الإجابة على الأسئلة بجمل من 2-3 كلمات ؛ تطوير التفكير وتنفس الكلام والمهارات الحركية الدقيقة ؛

إثراء وتنشيط مفردات الأطفال: غير مرئية ، خفيفة ، جيدة التهوية ، متحركة ، حزينة ، مضحكة ، كبيرة ، صغيرة.

ادوات:

لعبة - دونو ؛ 2 بالون مطلي (1 كبير مضحك ، 1 حزين صغير) ؛ كرات قطنية ، زجاجات شفافة ، أكواب ، أنابيب ، مناديل ؛ فقاعة؛ قبعة؛ اوراق البوم جواش واكياس بلاستيك حسب عدد الاطفال.

عمل تمهيدي:

لعبة خارجية "بابل" ، العاب - تجارب بفقاعات الصابون ، رسم كرات ملونة ، لعبة تعليمية "قبض على الهواء".

العمل الفردي على تطوير طائرة نفاثة جوية.

مسار الدرس:

المربي: يا رفاق ، سنذهب اليوم لزيارة دونو. وها هو. لماذا أنت حزين جدا؟

تظهر دونو كرتين. إنه لا يفهم لماذا كانت البالونات بالأمس كبيرة ومضحكة ، لكن اليوم لديه بالون كبير ومضحك ، والثاني صغير وحزين. (وجوه مرسومة على الكرات مضحكة وحزينة)

لماذا تعتقدون يا رفاق أن البالون أصبح صغيرا؟

(يقترح الأطفال إصدارات مختلفة.) الخلاصة: الكرة مفرغة من الهواء.

المربي: دعونا يا رفاق ، ابتهج دونو. هل سنريه ما هي كرة كبيرة لديه؟ (نفث خديه ، ارفع حاجبيه) والآن دعنا نظهر ما هي كرة صغيرة لديه (اسحب خديه).

يا رفاق ، لماذا دونو حزين مرة أخرى؟ (يحتاج مساعدة)

المربي: ما الذي يجب فعله لجعل الكرة الصغيرة كبيرة ومضحكة؟

الأطفال: يجب نفخ الكرة (للحصول على إجابة كاملة من الأطفال).

يا رفاق ، ماذا سيكون داخل البالون إذا نفخناه؟ (هواء)

المربي: إذن ، ما نوع الكرة التي سنحصل عليها؟ (بالون). كيف يدخل الهواء في البالون؟ (أجوبة الأطفال)

المربي: يتنفسون الزفير (يظهر الزفير من قبل المعلم)

ولإخراج الهواء ، عليك أن تستنشقه. من أين نحصل على الهواء عندما نتنفس؟

(يعرض الأطفال خياراتهم الخاصة).

نظرًا لأن الهواء يحيط بنا ، فلنلتقطه بالأكياس.

يمسك الرجال الهواء في أكياس ويقرصون الثقوب. يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى حجم الحزم ، فهي كثيفة. افتح الحزمة وألق نظرة. ماذا ترى؟ (إجابات الأطفال)

صحيح أنه لا يوجد شيء مرئي ، لأن الهواء غير مرئي.

ماذا يوجد داخل العبوات؟ (هواء)

المربي: هناك هواء من حولنا. دعونا ، معكم ، نستنشق الهواء العميق من خلال الأنف والزفير من خلال الفم. الآن ضع كتلة بيضاء على راحة يدك وازفرها بسرعة. (عمل فردي). ماذا حدث؟ (إجابات الأطفال)

الأطفال: سقط مقطوع (خيارات أخرى).

المربي: وماذا ساعد الورم في السقوط؟ يا له من هواء سحري ، إنه يتحرك. تريد أن تلعب بهوائنا السحري.

الآن ، سأحولك إلى هواء. قبعتي السحرية ستساعدني في هذا. أنا ألوي ، ألوي ، أحول أطفالي إلى الهواء!

الدقيقة المادية "التحول"

أنا أنفخ بسرعة ، "oo-oo-oo" ، الهواء يتحرك بسرعة.

أنفخ ببطء ، والهواء يتحرك ببطء. (كرر 2x)

والآن ، قم باللف ، واللف ، وتحويل الهواء إلى أطفال!

المربي: يا رفاق ، هل يمكنكم رؤية الهواء؟ (لا)

إذا كنت لا تراه ، فما هو؟

الأطفال: غير مرئي (الإجابة الكاملة: هواء غير مرئي).

المربي: هنا يقول دونو ، والحقيقة أن الهواء ساحر: غير مرئي ، يتحرك. يريد Dunno حقًا رؤية المعالج.

وأنتم يا رفاق تريدون رؤية الهواء. أين يمكن أن يكون هناك هواء؟

المربي: لنمشي ، ربما يمكننا رؤية الهواء. (نمر عبر المجموعة ، نحاول رؤية الهواء). لماذا لا نرى الهواء؟ هنا يقول دونو أن هناك هواء في كوب. هل تعتقد أن هناك هواء في الزجاج؟ (امنح الأطفال الفرصة للتحقق مما إذا كان هناك هواء في الزجاج).

التجربة: اقلب كوبًا فارغًا وانزله في وعاء من الماء حتى لا يمكن ملؤه بالماء.

المربي: لماذا لا يدخل الماء في الكوب؟ صحيح أنه لا يسمح بدخول الهواء.

الخلاصة: كان هناك هواء في الزجاج.

دعنا نرى ما إذا كان هناك هواء في الزجاجة؟ خذ زجاجة من كل شيء وضع الزجاجة في وعاء من الماء ، والآن قم بإمالة الزجاجة. انظروا يا رفاق ، فقاعات الهواء ترتفع لأن الهواء خفيف.

الخلاصة: يوجد هواء في الزجاجة أيضًا.

المربي: أيها الرجال ، ضعوا الزجاجات على الدرج وفكروا فيما سيحدث إذا أنزلتم الأنبوب في كوب من الماء وزفرتم الهواء في الأنبوب؟ لنرى! الآن دعنا نستنشق الهواء عبر الأنف ونزفر في الأنبوب. ماذا رأيت في الماء؟ (فقاعات - هواء)

المربي: يا رفاق طيبون يا رفاق. فكر في الأمر وأخبرني لماذا نحتاج إلى الهواء؟ (إجابات الأطفال)

نعم يا رفاق ، نحن بحاجة إلى الهواء لنتنفس. لكن دونو تقول إنها ستستغني عن الهواء. أيها الأطفال ، هل سنظهر لدونو أننا لا نستطيع العيش بدون هواء؟ دعونا نغلق أفواهنا معًا ونقرص أنوفنا بأصابعنا. (تم إجراء التجربة)

يا رفاق ، أخبرني؟ هل كان دونو على حق؟ (لا)

الخلاصة: بدون هواء لا نستطيع التنفس.

المعلم: لقد قمت اليوم بعمل رائع ، وتعلمت الكثير عن الهواء. ماذا يمكنك ان تقول عن الهواء؟

الخلاصة: غير مرئية ، متحركة ، خفيفة ، تحيط بنا في كل مكان ، إنها سحرية.

المربي: أحسنت يا رفاق! فقط ، علينا فقط أن نشجع دونو. دعونا نظهر له كيف يرسم بالهواء والدهانات.

يوضح المعلم كيف يمكنك نفخ قطرة ماء بمساعدة ماصة لعمل غصين.

يحاول الأطفال نفخ قطرة ماء بقشة وإظهار ما فعلوه

يا رفاق ، يقول Dunno شكرًا لك على مساعدتك وتعلم الكثير من الأشياء المثيرة للاهتمام حول ساحر الهواء ومنح الجميع فقاعات الصابون. كما أنه يعطيك هذا البالون الضخم والمضحك. (يشكر الأطفال ، ويقولون وداعا. بعد الصف ، ينفخ الأطفال الفقاعات.

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية الميزانية

"روضة الأطفال رقم 88 نوع مدمج"