Pozorište se smatra uzorom, čuvarom tradicije i školom književnog jezika. Dugo vremena je norma govora na ruskom jeziku bila izgovor glumaca Moskovskog umjetničkog pozorišta. I ovdje se ne radi o „ispravnosti“ ili „posebnosti“, već o dugom i mukotrpnom radu koji je potreban da se razvije scenski govor. Prelazak sa našeg uobičajenog „svakodnevnog govora“ na scenski govor sa svojim izražajnim zvukom nije tako jednostavan zadatak kao što se čini na prvi pogled. U ovom članku pokušaćemo da shvatimo šta je scenski govor, kakva je njegova uloga za glumce i ljude drugih profesija, koje tehnike i vežbe postoje za uprizorenje i razvijanje scenskog govora.

Šta je scenski govor?

Danas je scenski govor važna komponenta svih programa obuke bez izuzetka. Ovo je jedno od profesionalnih izražajnih sredstava za glumca. Scenski govor je i sredstvo pozorišnog oličenja dramskog djela. Ovladavanjem govorom, glumac gledaocu prenosi unutrašnji svijet, društvene, psihološke, nacionalne i svakodnevne karakterne crte lika. Da bi to učinio, umjetnik treba temeljito ovladati tehnikom, koja je povezana sa zvučnošću, fleksibilnošću, jačinom glasa, razvojem disanja, jasnoćom i jasnoćom izgovora (dikcijom), intonacijskom izražajnošću.

Stil i karakter scenskog govora prošao je kroz period formiranja od antike do danas. Usput su mijenjali formu i sadržaj, razvijali se i usavršavali. Tako su vještinu scenskog govora izbrusili govornici i glumci još u staroj Grčkoj. Najpoznatiji primjer je vjerovatno Demostenovo istraživanje. Baveći se elokvencijom, posvećivao je mnogo vremena svojim studijama, ali je govorio nerazgovjetno, zbog čega je stalno bio izvrgnut ismijavanju svojih kolega i običnih slušatelja. Potpuno očajan, obratio se za savjet prijatelju, poznatom pozorišnom glumcu. Ovaj je pred Demostenom pročitao odlomak iz Sofoklovog djela tako izražajno i živo da je shvatio da nije važan samo govor, već i izgovor, ton i snaga glasa. Demosten, nažalost, nije posjedovao ove kvalitete: imao je slab glas, šaptao je i disao isprekidano.

Govornik je počeo da radi na svojim nedostacima. Držao je govore stojeći na rubu litice uz more, savladavajući buku valova i nalet vjetra. Demosten je držao kamenčiće u ustima i izgovarao duge fraze i čitave rečenice bez disanja. Nekoliko mjeseci je silazio u pećinu i tamo pričao, slušajući njegov glas. Časovi su dali rezultate - danas govorimo o Demostenu kao najvećem govorniku antičkog svijeta.

Govoreći o modernom pozorištu, mislimo na procvat realističke umetnosti, koja se vezuje uglavnom za ruski teatar, i imena kao što su M. S. Shchepkin, A. N. Ostrovsky, K. S. Stanislavsky. U sistemu koji je ovaj drugi razvio, glumac radi na ulozi, pomažući glumcu da otkrije ne samo značenje teksta, već i podtekst izgovorenih riječi, da uhvati i uvjeri partnere i gledaoce „verbalnom akcijom“.

K. S. Stanislavski je rekao: „Reč je najkonkretniji izraz ljudske misli. Veliki dramski pisac je u drugom tomu “” posvetio tri odeljka ekspresivnosti ove reči: pevanje i dikcija; govor i njegovi zakoni; tempo-ritam. U nastavku smo prikupili vježbe, kako na osnovu preporuka Stanislavskog, tako i na druge tehnike i tehnike koje će pomoći u scenskom i razvoju scenskog govora.

Posjećujući razne seminare, konferencije, časove (predavanja na fakultetu i lekcije u školi), vjerovatno ste obratili pažnju na ovu zanimljivost: na nekim događajima bukvalno želite da spavate - tema je dosadna, a glas predavača monotono umirujući. Kod drugih je sve dijametralno suprotno - interesovanje koje traje satima i bogat govor govornika. Najčešće, to nije zbog semantičkog sadržaja informacija, već zbog načina na koji je predstavljena. Priča bez emocija, monotono mrmljanje ispod glasa i nedostatak intonacije mogu pokvariti svaki nastup. Način na koji osoba govori ponekad postaje dodatna motivacija da je slušate i nosite se s njom. Ovo je važna komunikacijska vještina, ne samo za scenske izvođače, već i za mnoge čija je oblast zaposlenja vezana za komunikaciju, obuku i prodaju.

Razvoj tehnike scenskog govora podrazumijeva prije svega rad na glasu. Glas je složena pojava u kojoj su uključene određene mišićne grupe i psihofizički aparat čovjeka. Zvuk glasa ovisi o disanju i fizičkom stanju osobe, pa govorni trening uključuje niz različitih vježbi. Ovo je rad na disanju, artikulaciji, zvuku i dikciji.

Vježbe disanja

Jedna od najvažnijih vještina u ovom bloku je vježbanje udisanja kroz nos umjesto uobičajenog "hvatanja" zraka ustima.

1. Otvorenih usta udahnite i izdahnite kroz nos. Ponovite 10 puta.
2. Ruka na stomak. Polako udišemo u mislima brojeći do 4. Izdahnite bez odlaganja, opet brojeći do 4. Tokom vježbe važno je osjetiti rukom kako vam se stomak diže i spušta. Ako je ove pokrete teško razlikovati, nagnite tijelo naprijed, stavljajući ruke na donji dio leđa. Dok udišete, trebali biste osjetiti širenje ovog područja. Svaki sljedeći udah i izdisaj povećavamo broj za jedan (5,6,7...).

Disanje grudima se smatra optimalnim i treba ga razvijati.

1. Početni položaj stojeći. Dok udišete, zamislite da mirišete cvijet. Izdahnite glatko, uz zvuk "pfft", dok trebate uvući stomak. Udah - kratak, izdah - dug.
2. Klasična vježba. Treba da udahnete, a dok izdišete, u "jedan" dah izgovorite dugu frazu.

Vježbe artikulacije

Artikulacija je ukupnost rada pojedinih izgovornih organa u stvaranju govornih glasova. Što su artikulacioni i artikulacioni aparat bolje razvijeni, to osoba jasnije i jasnije govori.

Prilikom izvođenja vježbi artikulacije trebali biste početi s uobičajenim izgovorom zvukova. Prvo samoglasnici (pojedinačni U, Y, I, O, E, A, Yu, E, Ya, E, zatim u spoju U - U - Y - Y; U - U - I - I; U - U - O - O ; U - U - A - A), zatim - suglasnici (P, B, T, D, X, K, G, N, M, F, V, L, R, Ch, C, S, Sh, Sh, Z, F; tvrdo i meko odvojeno), zajedno sa kombinacijama samoglasnika i suglasnika poput: KA - KU - KE - KO - KI. Tokom treninga zvukove treba izgovarati jače i svjetlije nego u svakodnevnom govoru.

Izgovaranje govora vrlo dobro razvija artikulaciju. Treba ih govoriti šapatom i sporije, postepeno povećavajući snagu i brzinu. Evo nekoliko primjera:

1. Na glavi je pop, na popu kapa, ispod popa glava, ispod kape pop.
2. Bob ima malo pasulja.
3. Došao Prokop - kopar je vrio, Prokop otišao - kopar je vrio.
4. Od zveketa kopita prašina leti po polju.
5. Karl je ukrao korale od Clare, a Clara je ukrala klarinet od Karla.
6. O ljubavi, zar ti nisi taj koji me je slatko molio i pozivao u maline?

Zvučne vježbe

Zvuk - tonalitet, opseg, intonacija.

1. Pročitajte stih na ovaj način: prvi red je glasan, drugi je tih.
2. Vježbajte izgovaranje obične fraze, unoseći u nju nijanse različitih osjećaja: tuga, radost, prijekor, ljutnja, strast, iznenađenje.
3. Recite neutralnu frazu glasovima različitih životinja, prema vašoj zamisli. Još je bolje odglumiti dijalog.

Vježbe dikcije

Zvrtačice takođe dobro razvijaju dikciju. Osim toga, postoje i druge vježbe.

1. Položaj - stojeći, ruke na prsima. Udahnite i dok izdišete, počnite se polako naginjati naprijed, izgovarajući samoglasnike "u" i "o" dugo i razvučeno, najtiše što možete.
2. Inercija govornog aparata pomaže u prevladavanju izgovora teških kombinacija: VZVA, LBLBAL, FSTRA itd.
3. Možete čitati bilo koji tekst sa zatvorena usta.

Ovo nisu sve moguće vježbe, ali njihovim izvođenjem ćete vremenom poboljšati svoje vještine.

Testirajte svoje znanje

Ako želite provjeriti svoje znanje o temi ove lekcije, možete položiti kratki test koji se sastoji od nekoliko pitanja. Za svako pitanje, samo 1 opcija može biti tačna. Nakon što odaberete jednu od opcija, sistem automatski prelazi na sljedeće pitanje. Na bodove koje dobijete utječu tačnost vaših odgovora i vrijeme utrošeno na ispunjavanje. Imajte na umu da su pitanja svaki put različita i da su opcije pomiješane.

DICTION

Kao što je već spomenuto, umjetnost govora je jedan nedjeljiv čin. “Poenta je da u govornom činu ništa nije podijeljeno. Jedno bez drugog ne radi. Dikcija ne funkcionira bez disanja. Izgovor se izvodi artikulacijom i podržava disanjem i glasom. Ništa od ovoga ne funkcioniše bez smisla i bez mašte. A sve to istovremeno ima i komunikativnu funkciju. I ništa se ne dijeli."

Ako smo pri savladavanju sekcija „Disanje“ i „Glas“ smatrali da je potrebno izvršiti neki dio posla u samodovoljnosti ovog problema, s ciljem postizanja rezultata (dubok udah, pun dah, prirodni usis zraka, dinamički i tonski rasponi, srednji zvuk itd.) d), zatim mjesto nastavnika Pozorišnog instituta po imenu. B. Shchukin, A. Brusseur i M. Ossovskaya o preporučljivosti kombinovanja vježbi dikcije i ortoepije čini nam se bliskim i metodološki ispravnim.

Zaista, od trenutka prelaska sa zvuka na riječ i tekst logično je spojiti sve zadatke koje postavljamo sebi i budućim glumcima. Naravno, u prvoj fazi upoznavanja učenika sa dikcijom i ortoepijom (a to se dešava već na prvim časovima), detaljno objašnjavamo položaj jezika i usana prilikom zvuka određenog samoglasnika i suglasnika. Naravno, radimo artikulatornu gimnastiku i treniramo zvukove na nizovima samoglasnika i suglasnika. Ali najvažnije je da pazimo na postavljanje artikulacionog aparata i pravilan izgovor u bilo kojoj vježbi u kojoj je prisutna riječ. Na primjer, u odjeljku "Voicing" opisali smo vježbu "Kanoni", čija je svrha povećanje visine tona i dinamičkog raspona. U opisu ove vježbe nismo dali upute o dikciji i pravopisu. U praksi beskonačno kontrolišemo učenike, skrećući im pažnju na trajanje samoglasnika u prednaglašenim i postnaglašenim slogovima (ortoepija) i tačnost u izgovoru svakog samoglasnika i suglasnika (dikcija).

Ipak, u teoretskom radu preporučljivo je detaljnije se zadržati na svakom dijelu.

Znajući da fonacijsko disanje i dobro razvijen (snažan, obiman, dubok, prizvukom bogat, plastičan) glas igraju veliku ulogu u govornom procesu, ipak se ne možemo ne složiti sa mišlju velikog francuskog glumca Coquelina starijeg da „dikcija je pristojnost glumca"

Da bi govor postao razumljiv i razumljiv, potrebno je svaki zvuk učiniti preciznim i lijepim po zvuku. Često upoređujemo govor sa prekrasnom ogrlicom, u kojoj svo drago kamenje mora biti pažljivo izrađeno. Samo u ovom slučaju ogrlica ima pravu vrijednost.

Važno je zapamtiti da je svaki zvuk, osim estetskog opterećenja, odgovoran za prenošenje sadržaja riječi, njenog značenja i značenja. A kako nam je to najvažniji zadatak, pažljivo i uporno vježbamo izgovaranje zvukova bez izobličenja.

“Dobra dikcija znači jasnoću, jasnoću izgovora riječi i fraza, besprijekoran zvuk svakog samoglasnika i suglasnika. Čistoća dikcije pomaže čitaocu i glumcu da ekspresivno i precizno prenesu svoje misli slušaocu. Nejasna dikcija, prisustvo bilo kakvog nedostatka (čuganje, šapat, itd.) odvlače pažnju slušalaca od sadržaja govora.”

Ovaj dio je nemoguć bez ogromne količine samostalnog rada. Ako učenike ne očaramo ljepotom pravilno izgovaranih zvukova, ako ih mi ne zarazimo uzbuđenjem ove najuzbudljivije igre, onda će rezultat biti nedostižan.

Prvo im treba objasniti da dobra dikcija ovisi o pravilnoj artikulaciji.

Artikulacija je pokret svih organa uključenih u proces izgovaranja zvuka. Ovi organi uključuju aktivne "artikulatore" o kojima smo gore govorili - čeljusti, jezik i usne, te pasivne: alveole (tuberkule iznad gornjih zuba), tvrdo i meko nepce.

Postoje govorni nedostaci koji su posljedica nepravilne artikulacije naučene od djetinjstva. Najčešći nedostatak je trom, nejasan govor. U svakodnevnom životu takav govor se može shvatiti kao nepoštovanje sagovornika. Za glumca je takav govor direktan pokazatelj njegove profesionalne nepodobnosti.

Naravno, nećemo razmatrati probleme poremećaja organske dikcije. Nas zanimaju samo funkcionalni poremećaji neorganskog porijekla. Kao što je usporena artikulacija, odnosno slaba pokretljivost vilice, jezika, usana. Kao posljedica nejasne artikulacije dolazi do izobličenja zvukova, odnosno nepravilnog izgovora, što uključuje sljedeće tipične povrede dikcije:

sigmatizam(nepravilan izgovor zviždaćih S – Sʹ, Z – Z, C i šištavih suglasničkih zvukova Š, Ž, ŠČ);

rotacizam(nepravilan izgovor glasova P – Pb);

lambdacizam(nedostaci izgovaranja L i L);

bockanje(zvuk TH);

jingling(zvuk Dʹ);

odsustvo glasova, odnosno gubitak glasova na početku, sredini ili na kraju riječi. Na primjer: riječ igra izrečena... igra, ig...it ili playing...;

zamjena zvuka, odnosno jedan zvuk se zamjenjuje drugim. Najčešće se zamjenjuju glasovi L – V. Na primjer: zvono izgovara se kao kovački razdjelnik i tako dalje.;

nepotpun izgovor složenih zvučnih kombinacija – kompresija riječi. Na primjer: "ljudi" umjesto naprotiv, "zapamti" umjesto zapamti, "prisutni" umjesto predsjednik».

Početak nastave dikcije, naravno, je artikulatorna gimnastika, u koju ubrajamo i trening pokretljivosti donje vilice, usana i jezika (vidi Dodatak, str. 122).

Nakon aktivne artikulacijske gimnastike, preporučljivo je prijeći na vježbe koje imaju za cilj ispravljanje nedostataka dikcije.

Prvo, tražimo od učenika da izgovore zvuk nekoliko puta, posmatrajući položaj svog jezika i usana.

Zatim im detaljno objašnjavamo koji položaj jezika i usana se smatra ispravnim pri izgovoru datog glasa.

Sada pokušavamo pravilno izgovoriti zvuk.

Vrlo je važno naučiti kako pravilno izgovarati zvukove ruskog govora, prvo u zasebnom položaju (prvenstveno se radi o neispravnim zvukovima), a tek onda ih uvesti u govorni tok.

U ovom radu nećemo detaljno opisivati ​​artikulaciju pojedinih složenih zvukova. Obratimo pažnju samo na neke aspekte u radu na dikciji, koje smatramo osnovnim ili drugačijim od onih sa kojima se susrećemo u raznim školama govora.

Zviždanje zvuči S - S', Z - Z' i zvukovi T' - D'

Ovi zvuci su prednji jezični na mjestu nastanka.

Vrh jezika dodiruje bazu donjih sjekutića.

Kada se formiraju glasovi C – Sʹ, Z – Z, bočne ivice jezika se čvrsto uklapaju u unutrašnjost gornjih kutnjaka, zatvarajući prolaz zračne struje sa strane.

Prilikom formiranja glasova T – Dʹ u mekom položaju, zadnji deo jezika treba da se podigne prema tvrdom nepcu.

Prilikom vježbanja ovih zvukova ohrabrujemo učenike da ne rastežu usne u osmijehu i, ako je potrebno, da izbjegnu mehanički „cerekanje“, molimo ih da se drže za obraze palcem i kažiprstom jedne ruke.

Kada treniramo zviždanje, preterano spuštamo donju usnu nadole.

Zvuk "Ts"

Nakon što se utvrdi položaj jezika pri izgovaranju ovih glasova, možete preći na glas “C” koji pripada grupi afrikata (složenih glasova). Nastaje kao rezultat fuzije dva zvuka: T i S.

Shodno tome, jezik izvodi dva uzastopna pokreta, prvo dodirujući korijene gornjih zuba, zatim skačući dolje i dodirujući korijene donjih zuba.

Sibilantni suglasnici Š – Ž – Š

Ovi zvuci su prednji jezični na mjestu nastanka. Gotovo da se ne razlikuju po načinu artikulacije.

Zvuk "Ch"

Složeniji je zvuk "CH", koji se sastoji od uzastopno izgovorenih Tʹ i Šʹ. Ovaj zvuk je preporučljivo uvježbati u vježbi “ klikanje", tj. "usisati" jezik u alveole, a zatim se oštro opustiti.

Prilikom stvaranja zvukova šištanja, bočni rubovi jezika su pritisnuti na gornje bočne zube, ne dopuštajući zraku da prolazi kroz strane.

Kada artikulišemo ove zvukove, nastojimo da usne ne pomeramo aktivno prema napred, a posebno obraćamo pažnju na gornju usnu, koja po našem dubokom uverenju ne bi trebalo da bude veoma aktivno podignuta prema gore. U nekim slučajevima, pozivamo učenike da drže gornju usnu olovkom postavljenom vodoravno na nju.

Za pravilno funkcionisanje jezika pri puštanju ovih zvukova, predlažemo i da kažiprstima čvrsto pritisnete obraze u nivou kutnjaka. Ovaj pokret će magično grupirati jezik u položaj koji nam je potreban. Važno je ukloniti ruke i ponoviti zvuk, zadržavajući položaj jezika.

Efikasna je sljedeća vježba: kutnjacima ugrizite jezik s obje strane tako da samo njegov prednji dio ostane slobodan. Zatim, držeći bočne strane jezika zubima, izgovaramo zvuk više puta i opuštamo jezik. Važno je da vam usta ne budu „rastegnuta“ u horizontalni položaj.

Suprotno mišljenje: sve zvukove treba organizirati više jezikom nego usnama.

Zvuk "R"

Kada izgovarate složeni zvuk "R", potrebno je da vrh jezika vibrira. Ponekad, u teškim slučajevima, tražimo od učenika da glatkim i zaobljenim krajem četkice za zube podigne vrh jezika i brzim pokretima lijevo-desno izgovori „D-D-D-D-D-D-D“.

Ovu vježbu zovemo "Mitraljez".

Često se koristi u logopedskoj praksi i praktično uvijek pomaže studentima.

Posebno je teško izgovoriti glas “R” u kombinaciji sa glasovima "I" I "SH". Stoga preporučujemo da obratite pažnju na ove kombinacije i da ih češće koristite u zagrijavanju dikcije.

Zvuk "Rʹ"

Vježbanje izgovora "Rʹ" zahtijeva poseban rad. Morate početi tako što ćete povezati glas “R” sa tablicom jotiranih samoglasnika: RI – RE – RYA – RE – RYU – RI.

Zatim komplikujemo izgovor dodavanjem mekog znaka: RYE - RYE - RYA - RYE - RYU - RYE.

Nakon ovoga, ima smisla komplikovati vježbu na sljedeći način: Pb - Pb - PJI, Pb - Pb - PJE, Pb - Pb - PJA, Pb - Pb - PJE, Pb - Pb - PJU, Pb - Pb - PJE.

Za uvježbavanje glasova “P” i “Pb” koristimo sljedeće vježbe: okrećemo zamišljeni ogromni volan ispred sebe s obje ruke i izgovaramo glas “P”. Zatim, naizmjenično s jednim ili drugim, sa rukama ispruženim naprijed, počinjemo uvrtati zamišljene male šrafove „Pb – Pb – Pb – Pb...“.

Ili ovakva vježba. Zamislite da jednom rukom uzmemo debelu gumenu traku na vrhu i, povlačeći je silom prema dolje, izgovorimo “R”. Zatim, brzim pokretom, rastežemo ovu traku s lijeva na desno, izgovarajući "Rʹ".

zvuk "L"

Postoji nekoliko vrsta nedostataka u izgovoru glasa "L": zamjena sa "Y", "V" i "U". Na primjer: umjesto "riječ" izgovoriti “syovo”, “svovo”,"suovo".

Najlakši način da ispustite ovaj zvuk je sljedeća vježba: ugrizite vrh jezika i izvucite zvuk "Y". Zatim treba da izgovorite AL – AL – AL, LA – LA – LA, YL – YL – YL, LY – LY – LYS tako što ćete ugristi jezik na zvuk “L”. Zatim morate pomaknuti jezik u položaj zuba, snažno ga pritisnuti na alveole i ponoviti izgovor svih slogova.

Korisno je i ispružiti jezik iz usta što je više moguće, grickati ga cijelom dužinom i izgovarati dugi zvuk "L".

Prilikom zamjene zvuka sa "U" i "B", u prvom slučaju morate držati uglove usta olovkom, a u drugom donju usnu.

Radeći na ovoj sekciji, praktično ne dolazimo do ničega novog, smatrajući da su tradicionalne vježbe dikcije koje postoje u ruskoj pozorišnoj školi prilično efikasne. Postoje divne tehnologije koje su razvili i opisali poznati učitelji moskovske škole kao što su Kozljaninova, Serova, Saricheva, Charelli, Promtova, Petrova, Zaporožec i učitelji iz Sankt Peterburga: Savkova, Kunitsin, Galendeev, Vasiliev, Latysheva, Filippova, Chernaya , Alferova.

Mi, kao i ostali nastavnici, dajemo prednost tabelama za treniranje dikcije, vrtačama jezika, čistim govornicama, dugim govoricama i poslovicama.

Novina našeg pristupa je u tome što se ne bavimo čistim ukorom. Prilikom izvođenja bilo koje vježbe dikcije, pažnju učenika prebacujemo sa govorno-glasovnog aparata na druge predmete.

Ako je učenik potpuno fokusiran na jedan ili drugi mišić svog govorno-glasovnog aparata, onda će ga, čini nam se, sigurno zategnuti. Znamo da ako osoba usmjeri pažnju na svoje grlo, to će sigurno boljeti, a većina glumaca šišti neposredno prije premijere iz straha da će izgubiti glas. Skrenuli smo pažnju na činjenicu da kada treniraju tabele za dikciju bez dodavanja paralelne akcije, učenici počinju da se jako trude i momentalno se pretvaraju u prosečne izvođače sa izjednačenom individualnošću. Očigledno je da je u vježbama potrebno prebaciti njihovu pažnju ili ih opteretiti paralelnim djelovanjem, ili im postaviti kreativne zadatke, ili organizirati takmičenja itd. Jednom riječju, u treningu dikcije preporučljivo je raditi po principu igre.

Na osnovu ovih zaključaka težimo improvizaciji na svakoj lekciji, beskonačno modelirajući nove oblike igre dikcije. Radnje koje prate vježbe svaki učenik izmišlja samostalno i nikada se ne ponavlja dvaput.

Ako dočaramo našu ideju, postaje očigledno da želimo ohrabriti učenike da u potpunosti iskoriste svoj kreativni glumački potencijal u obuci dikcije i pravopisa. Stoga su vježbe koje opisujemo jedna od mnogih opcija za izvođenje treninga dikcije.

Na takvim časovima (gdje su govorne vježbe praćene još jednom radnjom), koristeći teško izgovorive kombinacije samoglasnika i suglasnika raspoređenih u lance slogova, maksimalno opterećujemo govorne mišiće, razvijajući njihovu aktivnost i pokretljivost.

Lanci slogova su izgrađeni na kombinaciji suglasničkih zvukova s ​​linijom samoglasnika: U - O - A - E - I - Y.

Jotirani samoglasnici se grade sljedećim redoslijedom: Yu – E – Ya – E – I – I.

Ova linija je usvojena i korišćena u Pozorišnoj školi Sankt Peterburga. Karakteriše ga činjenica da se podešava na osnovu sledećeg položaja larinksa: od najniže pozicije na glasu "U", do najvišeg položaja na glasu "I", uz lagano spuštanje konačnog zvuka " Y”.

U moskovskim školama koriste samoglasničku liniju sljedećim redoslijedom: I – E – A – O – U – Y. Karakterizira ga činjenica da počinje zatvaranjem glasnica na glas "I", a zatim slijedi spuštanje mišića larinksa u najniži položaj na zvuku. "U" i vratite se na gornju poziciju na “Y”.

U treningu koristimo oba lanca samoglasnika, iako dajemo prednost peterburškoj konstrukciji, vjerujući da je prikladnija i prikladnija za obuku.

Distribuiramo suglasnike u parovima, zvučne i bezglasne: „P – B” (labijalni), V – F (labijalno-zubni), K – G (zadnji jezik), T – D (prednjezični), Sh – Zh , Ch – Shch (šištanje), S - W (zviždanje). Zasebno treniramo glasove C (zvižduk), X (stražnji jezik) i L , M, N, R (zvučno).

Od suštinske je važnosti da obučavanjem govornog aparata na lancima slogova istovremeno poboljšavamo fizičko i psihičko stanje učenika, nudeći povezivanje ovih slogovnih lanaca aktivnom masažom šaka i stopala. (vidi stranicu Dodatka).

Vježbe

"Modeliranje"

Zamišljamo da u rukama držimo elastično savitljiv komad gline. Polagano i aktivno izgovaramo govornicu, a istovremeno oblikujemo prekrasan cvijet od gline. Svaka latica našeg imaginarnog cvijeta odgovara jednoj riječi iz vrtalice.

"pisaća mašina"

Prva opcija. Zamislimo da ispred nas stoji pisaća mašina starog stila (tastatura joj je teška i da biste kucali tekst potrebno je malo truda raditi prstima). Počinjemo kucati vrtalicu na takav način da se pokret jednog prsta poklopi s jednom riječju iz okretnice. Reč se izgovara kada se udari prstom. Na primjer: Weaves (duvati) weaver (duvati) tkanine (duvati) na (duvati) šalove (duvati) Tane (duvati).

Druga opcija. Vježbu komplikujemo tako što počinjemo da "štampamo" svako slovo vrtalice. Vodimo računa da artikulacija bude aktivna kao i prsti.

Ova vježba je veoma korisna za razvijanje unutrašnje koordinacije i pažnje učenika.

Već smo rekli da nastojimo da naše časove što više prilagodimo časovima glume. Stoga, u prvom polugodištu, kada se na majstorskim časovima predaju vježbe memorije fizičkog djelovanja (PAM), tražimo od učenika da kombinuju lance govornih slogova sa ovim vježbama. Na primjer, prilikom izgovaranja zvukova učenik zabija zamišljene eksere. Ili prišije dugme. Ili kuva kajganu. Ili pere zube itd. Prilikom izvođenja ove govorne vježbe pomno pratimo tačnost vježbe iz perspektive glumačkih vještina. Ne dopuštamo bilo kakvu aproksimaciju ili apstrakciju u izvođenju fizičke radnje.

Na našim časovima, bukvalno od prvog dana, posebnu pažnju posvećujemo tempu i ritmu izgovora teksta. Počinjemo od jednostavnih vežbi, dobro poznatih i široko korišćenih u nastavnoj praksi raznih pozorišnih škola.

Učenici zaista uživaju radeći sljedeće zadatke.

Morate otpjevati lanac govornih slogova uz melodiju poznatu svima. Na primjer, postavili smo lanac TPI - TPE - TPA - TPO - TPU - TPI - TPI na melodiju pjesme "Neka pješaci trče nespretno kroz lokve."

Grupno pjevamo jednostavne i dobro poznate pjesme.

Zatim počinjemo komplikovati vježbu, pozivajući djecu da pjevaju složenije lančiće. Na primjer, pjevajte zvučni lanac PIBIVINIPIFI - PEBEVENEPEFE - PABAVANAPAFA - POBOVONOPOFO - PUBUVUNUPUFU - PYBYVYNYPIFY - PIBIVINIPIFI na istu melodiju. Ovo je mnogo teže izvesti od prethodne verzije vježbe.

Zatim ih pozivamo da smisle vlastite opcije. A onda ih osmislite u parovima, trojkama ili malim grupama. Ovo se mora uraditi u režimu domaće zadaće. Predstavljamo zanimljive varijacije ove vježbe u otvorenoj lekciji.

Prilikom razvijanja tempo-ritma govora smatrali smo prikladnim kombinirati govorne vježbe sa ritmičkim vježbama.

Učenici stoje u šahovnici, jedan od njih izlazi naprijed i počinje smišljati poseban i jednostavan fizički pokret za svaku riječ vrtalice. Tako je govornica praćena jednostavnim ritmičkim plesom, kojeg učenici pamte i brzo počinju ponavljati.

Tokom jednog časa odradimo nekoliko ovih plesova, naučimo napamet one najzanimljivije i vodimo ih na otvoreni čas.

Ponekad u ovakvim vježbama koristimo dobro poznate plesne pokrete, kombinujući izgovor vrtalica sa temom "ples". Učenici, govoreći tekst, plešu valcer, tango, polku itd. Ovakva kombinacija je korisna za razvoj govora i plastičnosti. Ali što je najvažnije, razvijaju koordinaciju mišljenja. A to je primarni zadatak škole glume.

Pojavljuje se novi problem. Kako spojiti glumačke zadatke sa jasnoćom govora. Kako se pobrinuti da prilikom jasnog izgovaranja teksta izbjegnete pretjeranu artikulaciju. Zaista, u prirodnom životu osoba govori bez aktivnog pokreta govornog aparata. Prvo, trebate dokazati učeniku da je u prvoj fazi savladavanja govora potrebno aktivno uključiti se u artikulaciju. Potrebno je uvježbati cijeli govorni aparat do te mjere da se zvukovi formiraju mikropokretima, jedva uočljivim okom. Drugo, izmislili smo čitav niz vježbi koje imaju za cilj pomicanje naglaska sa usana. Osnova ovih vježbi je prebacivanje pažnje na druge mišićne grupe. Prije svega, na mišiće jezika.

Na primjer, nakon artikulacijske gimnastike, predlažemo učenicima da opuste donju vilicu i smire mišiće usana. Zatim treba da izgovorite dati tekst samo jezikom, omogućavajući da se usne lako zatvore samo kada izgovarate „labijalne“ suglasnike. Istovremeno, tražimo od učenika da paze na kretanje svog jezika. Ovo je teška vježba za izvođenje, ali zabavna i efikasna vježba.

Koristimo i sljedeću tehniku: nakon što završimo bilo koju tekstualnu vježbu s aktivnom i jasnom artikulacijom, obavezno je ponovimo s opuštenim mišićima lica.

Bilo koju vježbu dikcije preporučljivo je kombinirati bilo s fizičkom radnjom (masaža šaka, stopala, ušiju, glave itd.), bilo s vježbama „za pamćenje fizičkih radnji“ (pisaća mašina, drvosječa, slikar itd.) , ili psihofizičkom radnjom (svađati se, zvati, otjerati i sl.).

Dakle, već u fazi tehničkih vježbi nastojimo da bilo koji zvuk, svaki izdisaj bude djelotvoran. Štaviše, čak i disanje može precizno odraziti i najmanji pokret duše. L.D. Alferova opisuje svoja osećanja od „efikasnog” disanja: „Videli smo kako dah glumca reaguje, menja se i emocionalno reaguje na sve semantičke obrte u sadržaju teksta. Vidjeli smo, čuli i osjetili umor, uzbuđenje, razigranost, hvatanje, dahtanje, zadihanost, umiranje, grčevito, erotski uzbuđeno, lijeno, pospano disanje. Bio je to dah živih ljudi koji su reagovali na događaje na pravi način.”

Sigurni smo da je osnova glumačke profesije sposobnost glume riječima. Sve glavne pozorišne i filmske ličnosti, od K.S. Stanislavskog do P.N. Fomenka, razmišljale su o tome kako da reč učine delotvornom. Zato ih u obuci na naizgled najelementarnijim tekstovima već navikavamo na akciju. I do razumijevanja akcije kao takve. I na njegovu praktičnu primjenu. I na povjerenje da je akcija neophodna u bilo kojem, pa i najmanjem dijelu uloge.

Prelazeći na vježbe koje se baziraju na vrtačicama jezika i vrtačicama jezika, nastavljamo raditi na efikasnom izgovoru teksta. Učenici izgovaraju vrtačice i govornice, tačno prateći radnju koju je predložio nastavnik. Učitelj predlaže da se ovim šablonom iznenadi partner, ili da se ogovara, ili da se svađa, ili da prizna ljubav, ili da izazove odgovor, ili da zaintrigira, itd.

U sljedećoj fazi rada učenici sami biraju akciju, ne otkrivajući ostatku djece koju su radnju odabrali. Cilj kursa je da se pogodi šta određeni učenik radi.

Da bi pravilno izveo ovu vježbu, nastavnik mora pojasniti da značenje radnje koja se izvodi mora biti objašnjeno jednom riječju. I ova riječ mora nužno biti glagol (naređujem, tražim, ponižavam, plašim, pitam, pojašnjavam itd.)